CORMUN-RANCAGUA / LICEO LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR
APARTADOS CONTENIDO N º DEPAGINA
I INTRODUCCIÓN 3II IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO 5III MARCO LEGAL 5IV FUNDAMENTACION PARA LA CREACION DEL PROYECTO CENTRO
EDUCACIONAL INTEGRADO7
V MARCO FILOSÓFICO Y CURRICULAR 14IDENTIDAD Y MISIÓN 14EJES GESTION CURRICULAR 15VISIÓN Y DESAFÍOS 18
VI OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 21VII ASPECTO ANALITICO SITUACIONAL 23
ANTECEDENTES CURRICULARES 1.OPCIÓN CURRICULAR 23 2.CONCEPTOS / DEFINICIONES PARA LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR
24
3.REFERENTES PARA LA GESTION CURRICULAR YPEDAGOGICA
26
VIII ESPECIALIDADESA. ATENCION DE PARVULOS 331 .CAMPO /2.INSUMOS/3.PROCESOS/4.EQUIPOS/5.PRODUCTOS 336.PERFIL DE EGRESO: COMPETENCIAS 34
7.MARCO TEMPORAL NM-1/NM-2 / NM-3 / NM-4 36B. ELECTRICIDAD 391 .CAMPO /2.INSUMOS/3.PROCESOS/4.EQUIPOS/5.PRODUCTOS 396.PERFIL DE EGRESO: COMPETENCIAS 41
7.MARCO TEMPORAL NM-1/NM-2 / NM-3 / NM-4 43IX ASPECTOS OPERATIVOS
A. METAS Y LINEAS DE ACCIÓN 47B. PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECÍFICOS 53C. COMPROMISOS INSTITUCIONALES 54
I. INTRODUCCION
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En la actualidad, el Liceo Libertador Simón Bolívar se encuentra en proceso de
rediseño de su oferta educativa, generando un proyecto de continuidad de estudios
que considera la incorporación gradual de Enseñanza Media Modalidad Técnico
Profesional, en un sector de alta convergencia poblacional que carece de EE con el
nivel y modalidad antes mencionado.
La reformulación del Proyecto Educativo Institucional surge ante la necesidad de
ampliar la oferta educativa del Liceo Libertador Simón Bolívar a Enseñanza Media,
Modalidad Técnico Profesional, en un área urbana con alta densidad poblacional
que carece de esta oferta educativa. La singularidad del proyecto educativo, que ha
sido replanteado desde su inicio con planes y programas de estudio articulados con
las mallas curriculares de las dos especialidades que serán parte de este nuevo PEI:
Electricidad y Atención de Párvulos, con instituciones de Educación Superior,
formalizados a través de Convenios Marco que aseguran la continuidad de estudios
superiores.
La propuesta del Liceo Integrado Libertador Simón Bolívar de Rancagua
contiene los anhelos y las aspiraciones de la Comunidad Rancagüina, la que está
respaldada unánimemente por la Comunidad Escolar.
En este PEI señalamos cómo soñamos nuestro Liceo, cuál es el tipo de
persona al que adhiere nuestra Comunidad Escolar, qué estudiante esperamos
formar en nuestras aulas, cuáles son las conductas y comportamientos de los
agentes educativos del Liceo y la familia que favorecen la formación del
educando, qué pretendemos lograr con este proyecto, cuáles son las ideas
rectoras que orientan nuestro quehacer educacional, y cuáles son los
compromisos de todos los integrantes de la comunidad y, por cuyos logros,
estamos dispuestos a entregar nuestros mejores esfuerzos..
Por otra parte la economía global y la actual dinámica de empleo han
revalorizado internacionalmente a la Enseñanza Media Técnico Profesional. La
evidencia mundial indica un crecimiento en su matrícula. Hoy los estudiantes y las
familias evalúan la formación Técnico Profesional como una educación más
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motivante y significativa y porque además posibilita la inmediata inserción laboral de
los estudiantes.
En este contexto, la Gestión Educativa del Liceo Integrado Libertador Simón
Bolívar de Rancagua, articulará desde educación parvularia hasta enseñanza media
su quehacer curricular, centrándose en el desarrollo y cumplimiento de las siguientes
cuatro claves garantizadoras de una Educación Técnico Profesional de calidad, a
saber:
• La entrega de oportunidades de "aprender a aprender" y las herramientas
para que los alumnos y alumnas puedan progresar en su cualificación
permanente en una Especialidad y/o sector económico.
• Responder a las demandas del crecimiento económico, "teniendo presente la
dinámica del empleo que se observa en empresas de diferente tamaño; los
tipos de mentalidad existentes en las organizaciones productivas; el acceso
progresivo a la informática y a la automatización; las exigencias por aplicar
normas de calidad; las tareas prioritarias para la preservación del medio
ambiente".
• Organizarse en red: conectando y articulando nuestra enseñanza Técnica de
Nivel Medio en primer lugar con los actores que inciden en el desarrollo
productivo, y en una segunda con la enseñanza que se proporciona en
educación superior.
• "Proporcionar herramientas que permitan gestionar el conocimiento para la
resolución de problemas productivos, lo que implica una didáctica que
enfatice la participación en el aprendizaje y la búsqueda de respuestas
colectivas en una diversidad de fuentes de información, propiciando el trabajo
en equipo".
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II IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
El Liceo Libertador Simón Bolívar, ubicado en Avenida. General Baquedano Nº 390
de la ciudad de Rancagua, es una Institución Educacional con reconocimiento oficial
del Ministerio de Educación según Resolución Nº 2872 de fecha 31/03/1966 y de
acuerdo a Resolución Nº 8301 de fecha 16/11/1981 se adscribe al sistema municipal
cuyo representante legal y sostenedor es la Corporación Municipal de Servicios
Públicos Traspasados de Rancagua.
En el presenta año lectivo el establecimiento atiende a un universo de 731
alumnos(as) procedentes de la comuna y su entorno geográfico, desde Pre-kinder a
Tercer Año Medio y 87 estudiantes en Nivel Educación de Adultos. En la actualidad,
se encuentra en proceso de rediseño de su oferta educativa, generando un proyecto
de continuidad de estudios que considera la incorporación gradual de Enseñanza
Media Modalidad Técnico Profesional, en un sector de alta convergencia poblacional
que carece de EE con el nivel y modalidad antes mencionado.
El modelo educativo que el Liceo ofrece a las familias que le confían a sus
hijos(as), exige una acción responsable, coordinada y eficiente de todos los
estamentos que integran la Comunidad Educativa.
II. MARCO LEGAL
Nombre del Establecimiento LICEO INTEGRADO LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR
Dirección del Establecimiento BAQUEDANO Nº 390 RANCAGUA – REGION LIBERTADOR BERNARDO O’ HIGGINS
Rol Base de Datos 2124-5Modalidad EDUCACION PARVULARIA
EDUCACION BÁSICAEDUCACION MEDIA TPEDUCACION DE ADULTOS
Reconocimiento Oficial Decreto Reconocimiento Oficial Función Cooperadora Del Estado: Resolución Exenta de Educación Nº 2872 de 31-03-1966Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado o Reconocimiento Oficial: Resolución Nº 8301 de fecha 16/11/1981
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Decretos Planes, Programas y Reglamentos de Evaluación y PromociónEscolar
NIVEL PLAN Y PROGRAMA DEESTUDIO,
REGLAMENTO DEEVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN ESCOLAR
PRE KINDERKINDER Decreto Exento o Resolución
Exenta de Educación N° 289,de 2001Decreto Exento o ResoluciónExenta de Educación N°1058, de 1988
PC EB Decreto Exento o ResoluciónExenta de Educación N° 625,de 2003
Decreto Exento de EducaciónN° 511, de 1997
SC EB Decreto Exento de EducaciónN° 511, de 1997
NM-1 Decreto Exento o ResoluciónExenta de Educación N° 254,de 2009
Decreto Exento de EducaciónN° 112, de 1999
NM-2 Decreto Exento o ResoluciónExenta de Educación N° 254,de 2009
Decreto Exento de EducaciónN° 112, de 1999
NM3 Decreto Exento o ResoluciónExenta de Educación N° 254,de 2009
Decreto Exento de EducaciónN° 83, de 2001
NM4 Decreto Exento o ResoluciónExenta de Educación N° 254,de 2009
Decreto Exento de EducaciónN° 83, de 2001
PC EA Decreto Exento o ResoluciónExenta de Educación N° 239,de 2004
Decreto Exento de EducaciónN° 2169, de 2007
SC EA Decreto Exento o ResoluciónExenta de Educación N° 257,de 2009
Decreto Exento de EducaciónN° 2169, de 2007
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IV. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO CREACIÓN LICEO INTEGRADOLIBERTADOR SIMÓN BOLIVAR- CORMUN- RANCAGUA.
AMPLIACIÓN DE NIVELES Y MODALIDAD PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEESPECIALIDADES TECNICO PROFESIONALES
Los lineamientos de política de enseñanza media están orientados a mejorar la
calidad de la educación para todas y todos los jóvenes estudiantes, busca alcanzar
mejores aprendizajes, expresados en trayectorias educativas que permitan su
progreso para la continuidad de estudios y la adecuada inserción social, ciudadana y
laboral.
Para asegurar esos aprendizajes efectivos, se busca fortalecer las capacidades de
las comunidades educativas, teniendo como principio el derecho de las y los jóvenes
a una educación de calidad, a la participación e inclusión juvenil.
El sistema educativo chileno imparte la enseñanza media en las modalidades de
educación humanista científica y técnico profesional.
En el año 2006 el número de matriculados alcanzaba 1.042.074, contabilizando;
482.658 en humanista-científico, 302.620 en técnico profesional, y 256.796 en
polivalente.
Respecto de los establecimientos educacionales de un total de 2,487 encontramos:
1627 humanista-científico, 440 técnico profesionales, y 420 polivalentes.
De los 440 establecimientos TP; 157 son de dependencia municipal, 211 particular
subvencionado, 70 de corporaciones privadas, y 2 particulares pagados. a estas
cifras se deben sumar los establecimientos polivalentes
Los procesos formativos de los Liceos técnico-profesionales muchas veces tienen
escasa conexión con el mundo del trabajo. Es fundamental para esta corporación
aprovechar esta instancia de apoyo para la implementación del nuevo currículum de
la Educación Técnico- Profesional, de modo que tal formación corresponda a los
requerimientos reales del mundo del trabajo y deje a los alumnos y alumnas en muy
buenas condiciones para lograr con éxito su inserción laboral. Este proyecto
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CORMUN-RANCAGUA / LICEO LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR
ampliación de niveles y nueva modalidad de enseñanza propiciará conciliar las
expectativas de los alumnos y alumnas y apoderados en relación a ésta modalidad
educativa y mejorara los indicadores de efectividad relativos a: egreso, práctica,
titulación, Inserción laboral y continuación de estudios superiores, mejorando así
los indicadores de eficiencia interna/externa que dan cuenta del trabajo escolar, el
proyecto de vida personal de los estudiantes y su relación con las expectativas del
futuro al terminar la enseñanza básica.
En el espacio de Formación Diferenciada se ofrece a los alumnos y las alumnas
oportunidades de realizar aprendizajes en un campo de especialización que facilite
su acceso a un primer trabajo remunerado, atendiendo a sus intereses, aptitudes y
disposiciones vocacionales, mediante una formación técnica en el ámbito de un
sector del mundo productivo, que los prepare en forma efectiva para el trabajo y para
responder con fexibilidad a la velocidad de los cambios tecnológicos.
La oferta educativa de la comuna se distribuye en:
Según niveleducacional
NºEstablecimientos
municipales
NºEstablecimientos
particularsubvencionado
NºEstablecimientos
particularespagados
NºEstablecimientos
educacionalescorporativizados
Pre-escolar 1 15 5E. Básica 28 43 7E. Media HC 2 22 7 3E. Media TP 5 7E. Adultos 1 3 1E. Especial 1 17Sub-total 38 88 13 3
Según área geográficaUrbanos 31 86 13 3Rurales 6 2 0 0Sub-total 37 88 13 3
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Un 26% de los establecimientos educacionales de la comuna, dependenadministrativa y técnicamente de la CORMUN, de estos, un 37 % corresponde a laoferta Modalidad Técnico Profesional impartida por la CORMUN.
NIVELES 2006 2007 2008 2009 2010Prebásica 2.361 2.229 2.117 2.068 1.971
Básica 15.011 14.607 14.110 13.381 12.619
Media HC 4.619 3.836 3.609 3.521 3.256
Media TP 3.527 4.110 4.030 3.969 3.939
Adultos 608 674 559 680 621
Especial 178 195 177 181 177
TOTAL 26.304 25.651 24.602 23.800 22.583
Basándonos en los datos que señalan la relación histórica de matrícula por
Modalidad de Enseñanza, correspondiente a los 37 EE pertenecientes a la
CORMUN, en el Nivel/Modalidad TP, se observa que la oferta educativa disponible,
es insuficiente para la cantidad de estudiantes que egresan de enseñanza básica y
que potencialmente podrían optar por la modalidad TP, surge así la posibilidad de
diseñar una oferta educativa de continuidad, que posibilitará instalar en un EE de
EB, una propuesta educativa, que incluya la incorporación gradual de
enseñanza media modalidad técnico profesional, en un sector de alta
convergencia poblacional que carece de EE con el nivel y modalidad antes
mencionado.
EVOLUCION MATRICULA
AÑO NºCURSOS
NºALUMNOS
Nº ALUMNOSRETIRADOS
% DERETIRO
2007 27 1109 62 62008 27 853 93 102009 25 753 119 142010 21 705 62 82011 18 642 28 4
PROMEDIORETIRO
64 9.5
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PROYECCIÓN - MATRÍCULA 2011/2015
NIVEL /CURSO
2011 2012 2013 2014 2015NºCURSOS
Nº A NºCURSOS
Nº A Nº CURSOS Nº A NºCURSOS
Nº A NºCURSOS
Nº A
NT1 1 37 1 40 1 40 1 40 1 40NT 2 2* 31 1 40 1 40 1 40 1 40
1º BÁSICO 1 42 1 40 1 40 2 70 2 802º BÁSICO 2 59 1 40 1 40 1 40 2 803º BÁSICO 2 60 2 60 1 40 1 40 1 404º BÁSICO 2 68 2 60 2 60 1 40 1 405º BÁSICO 2 87 2 65 2 65 2 65 2 806º BÁSICO 2 68 2 85 2 85 2 85 2 807º BÁSICO 2 84 2 80 2 80 2 80 2 808º BÁSICO 3 115 2 80 2 80 2 80 2 80
SUB-TOTAL 18 670 16 575 15 555 14 535 16 640NM-1 - - 4 160 4 160 2 160 3 120NM-2 - - - - 4 160 2 160 3 120NM-3 - - - - - - 2 160 3 120NM-4 - - - - - - - - 2 100
TOTAL 18 670** 20 750 23 890 26 1030 27 1100
*COMBINADO/ **9.5 TASA PROMEDIO RETIRO Y UN CURSO MENOS EN PROYECCIÓN 2012
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EDIFICIO NUEVO
CALLE BAQUEDANO
EDIFICIO ANTIGUO
CA
LLE
P
RO
VIN
CIA
L
SALA LIBRE PATIOMULTICANCHA PATIO
SALA 2ºB(2012)
SALA LIBRE SALA 6º A SALA 5º A COMEDOR BAÑO BAÑO SALA 1º A SALA LIBRE
KIOSKO
SALA 2º A SALA DIFERENCIAL 2
SALA 6º B(2015) SALA 4º ASALASALA
CUIDADOR
BAÑOS SALA 3º B(2013) SALAEMERGENCIA
SALA 3º ACAMARINES SALA 5º B (2014) SALA 4º BSALA LIBRE PARVULOS
CA
LLE
P
RO
VIN
CIA
L PISO OFICINAS SALA DEPROFESORES
SALADIFERENCIAL
11 COCINA COMEDOR INSPECTORIA ACCESO ESCALA PATIO
BODEGA2 LABORATORIO C
1CRA LABORATORIO
C 2UTP LMC BAÑO
VARONESESCALA SALA
8º BSALA8º C
3 SALA LIBRE 8º C 7º B 7º A BAÑO DAMAS ESCALA SALALIBRE
SALALIBRE
MA
CH
AL
I
11
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AÑO 1 / 2012ESPACIOS 2012
DISPONIBLE2013 2014 2015
DISPONIBLE NECESIDAD DISPONIBLE NECESIDAD DISPONIBLE NECESIDAD DISPONIBLE NECESIDAD
AULAS 4 4 4 4LABORATORIOS
TA
LL
ER
ES 1
ELECTRICIDAD1 x 2
2ELECTRICIDAD
x1 A DE
PARVULOS1 x 2
2 A DEPARVULOS
xBAÑOS ALUMNOS 2X 10 xSALA DE PROFESORES
xBAÑOS PROFESORES 2X 3 xAREA ADMINISTRACIÓN
4 xCOMEDOR DOCENTES
1 xMOBILIARIO XMATERIAL DIDÁCTICO XFuncionamiento Año I-2012
1. Ubicación de Cuatro Primeros Años Medios 2012:
Tercer Piso: actualmente existen tres salas disponibles, se agrega una cuarta sala el Año
2012, (Se Proyectan Dos Octavos).
2. Pabellón AVENIDA Provincial: dispone de salas para 2 talleres ( uno por
especialidad, para el año 2012, destinados a las horas de libre disposición).
3. A continuación de la sala de profesores, la sala de grupo diferencial N º 1, por su
ubicación, evaluada técnicamente, se reacondicionara como comedor de docentes.
4. Cierre perimetral, nuevo acceso e imagen institucional.
5. Habilitar Taller 1 Especialidad Electricidad. AÑO 2012
6. Habilitar Taller 1 Especialidad Atención de Párvulos AÑO 2012.
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7. CRONOGRAMA DE HABILITACIÓN DE ESPACIOS EDUCATIVOS PERIODO 2012-
2013
ESPACIOS 2012DISPONIBLE
2013
DISPONIBLE NECESIDAD DISPONIBLE NECESIDADAULAS 4 20LABORATORIOS 4
Talle
res 1 ELECTRICIDAD
12
2 ELECTRICIDAD1 A DE PARVULOS 1 22 A DE PARVULOS
BAÑOS ALUMNOS 2X 10 xSALA DE PROFESORES xBAÑOS PROFESORES 2X 3 xAREA ADMINISTRACIÓN 4 xCOMEDOR DOCENTES 1 xMOBILIARIO X xMATERIAL DIDÁCTICO X x
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V. MARCO FILOSOFICO Y CURRICULAR1. Identidad y Misión
El Liceo Integrado Libertador Simón Bolívar de Rancagua como
colaborador de la función Educativa del Estado, reconoce como responsabilidad
inherente a su función el generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para
todos nuestros alumnos y alumnas desde Educación Parvularia, Educación Básica,
Enseñanza media y de Adultos, en conjunto con Padres y Apoderados
comprometidos y responsables. Atendiendo todos los niveles de enseñanza con foco
en la modalidad de Enseñanza Técnico Profesional, diseñando oportunidades de
aprendizaje y desarrollo que se orientan a un campo de especialización que facilite
su acceso a un primer trabajo remunerado, atendiendo a sus intereses, aptitudes y
disposiciones vocacionales, mediante una formación técnica en el ámbito del sector
productivo, que los prepare en forma efectiva para el trabajo y para responder con
flexibilidad a la velocidad de los cambios tecnológicos. Este propósito fundamental
de nuestra Unidad Educativa encuentra sus bases en la satisfacción de necesidades
de la sociedad civil y empresarial de la Región Libertador Bernardo O’higgins,
entorno al que pretende contribuir fomentando la participación de profesionales
“técnicos de nivel medio” en los procesos económicos públicos y privados. Dicho
compromiso con la sociedad, se concretará a través de la formación de Técnicos de
Nivel Medio en las distintas especialidades que imparte, con una sólida base ética -
valórica y desarrollo de competencias que faciliten su inserción en el mundo laboral.
Así la formación/educación en el Liceo no tiene una misión puramente
intelectual, nuestro objetivo es preparar a los alumnos y alumnas para actuar en
situaciones de la vida real, preparando a nuestros alumnos y alumnas para una
primera experiencia en el mundo laboral, con alianzas estratégicas que promuevan
sus trayectorias educativas y la continuidad de estudios.
Nuestra misión como Liceo integrado, que atiende a alumnos(as) desde Educación
Parvularia a Educación de Adultos es:
MISIÓN
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CORMUN-RANCAGUA / LICEO LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR
ENTREGAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD CON EQUIDAD,
DESARROLLANDO EN LOS ALUMNOS CAPACIDADES, HABILIDADES Y
DESTREZAS A TRAVÉS DE UN CURRICULUM CENTRADO EN LA PERSONA
POR MEDIO DE VALORES QUE LE PERMITAN APRENDER A CONVIVIR
PARA INSERTARSE EN UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA.
VALORES QUE SUSTENTAN LA MISIÓN :
RESPETO RESPONSABILIDAD TOLERANCIA PARTICIPACIÓN
En cumplimiento de nuestra misión, en el proceso de formación en el Liceo se
enfatizará en los siguientes 4 ejes aglutinadores de consenso en la gestión
pedagógica:
1. La enseñanza basada en competencias
En la Formación General: enfatizamos la lectura comprensiva, la expresión
oral/escrita, el pensamiento lógico-matemático, el aprender a aprender en forma
autónoma y permanente, la actitud crítica y reflexiva, la capacidad creativa e
innovadora, la capacidad para el trabajo en equipo.
En la Formación Diferenciada Técnico Profesional: las inherentes a cada
especialidad adicionando el aprendizaje permanente y autónomo, la actitud crítica y
reflexiva, la capacidad creativa e innovadora, la capacidad para el trabajo en equipo,
la actitud positiva ante la innovación y el cambio, la polivalencia y la
multifuncionalidad, la actitud positiva ante la cualificación permanente, la actitud
científica en el acercamiento a los problemas, la comprensión de criterios de
adaptación a nuevos sistemas de organización del trabajo o el conocimiento y
manejo de nuevas tecnologías de información, gestión y producción.
2. La pedagogía centrada en el trabajo:
15
CORMUN-RANCAGUA / LICEO LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR
Incorporando metodologías de tipo participativa e interactiva en el marco de una
concepción constructivista del aprendizaje. Enfatizando la utilización de estrategias
de Proyecto, de resolución de problemas, de elaboración de productos y expositiva
interactiva, de tal forma de generar preferentemente experiencias de aprendizaje por
modelaje, por instrucciones, por observación diferida, evitando la memorización
asincrónica de contenidos.
3. La evaluación, como un componente de alta relevancia:
Diagnóstica /formativa/ sumativa -que permita recoger evidencias respecto de la
calidad de los aprendizajes logrados por alumnos y alumnas, como así también
de cuenta del nivel de efectividad de las acciones realizadas por el docente en su
intento por enseñar, que permita tomar decisiones a tiempo, aplicada tanto a
procesos como a productos, con un alto nivel de coherencia entre lo que se
pretende enseñar y las situaciones que debe enfrentar los alumnos y alumnas
para demostrar la calidad del aprendizaje alcanzado.
4. GENERACIÓN DE ALIANZAS ESTRATÉGICAS
16
CORMUN-RANCAGUA / LICEO LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR
Articulación de Planes de y Programas de Estudio desde el origen de la Propuesta
curricular, asegurando la convalidación de los Planes de Estudio con Instituciones
de Educación Superior de la ciudad de Rancagua, estableciendo Convenios
Marcos para la Convalidación de Estudio que posibilite, concretamente, la
continuidad de estudios superiores para nuestros estudiantes.
CONVENIOS MARCOS FIRMADOS PARA LA CONVALIDACIÓN DE ESTUDIO FIRMADOS
ESPECIALIDAD INSTITUCION DE EDUCACION
SUPERIOR CON LA QUE
FIRMA EL SOSTENEDOR
AÑO DE
VALIDACION
MODELO DE VALIDACION
ELECTRICIDAD INACAP 2015 1. ARTICULACION PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO.
2. EXAMEN VALIDACION DE COMPETENCIAS
ATENCION DE PARVULOS IPCHILE 2015 1. ARTICULACION PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO.
2. EXAMEN VALIDACION DE COMPETENCIAS
ATENCION DE PARVULOS SANTO TOMAS 2015 1. ARTICULACION PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO.
2. EXAMEN VALIDACION DE COMPETENCIAS
En el primer año de vigencia de este Proyecto Educativo Institucional, año
2012, el Liceo Integrado Libertador Simón Bolívar de Rancagua, abrirá
vacantes para dos cursos de Primer Año Medio, con una propuesta curricular
especialmente orientada hacia las especialidades que se impartirán: Electricidad y
Atención de Párvulos, a partir del año 2014, que a continuación se especifican:
Sector Económico ESPECIALIDAD TITULO
Electricidad Electricidad TECNICO DE NIVEL MEDIO EN ELECTRICIDAD
Proyectos y Servicios Sociales Atención de Párvulos TECNICO DE NIVEL MEDIO
Para los siguientes cuatro años, se pretende, evaluar la incorporación de
nuevas especialidades orientadas a las necesidades del mercado laboral de la
Región Libertador Bernardo O’higgins y la factibilidad técnica de su implementación
en el Liceo Integrado Libertador Simón Bolívar de Rancagua.
Visión y Desafíos
VISIÓN
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CORMUN-RANCAGUA / LICEO LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR
NUESTRO SUEÑO ES FORMAR LÍDERES PARA EL MAÑANA, INNOVANDO
NUESTRA OFERTA EDUCATIVA….PARA SER LOS MEJORES,
ENTREGAREMOS UN SERVICIO EDUCATIVO INTEGRAL.
Como una forma práctica de articular la misión de la organización con la
orientación diaria de las operaciones del Liceo, se incorporarán y desarrollarán
principios que se encuentren situados en bases valóricas de la sociedad chilena,
que corresponden a valores “humanista” como es el respeto a las personas y sus
ideologías – responsabilidad en el diario quehacer y futuro profesional –
solidaridad con pares y entorno, y principios sociales como la calidad, seriedad y
eficiencia. Es así como visionamos la formación de Técnicos de Nivel Medio
Integrales, que se inserten con éxito en el mercado laboral, de tal forma que a
través de su gestión en el ámbito de su Especialidad sean fieles y reales
exponentes de un Centro Educacional competitivo – inteligente – cualificante,
capaz de producir conocimientos y transformar dichos conocimientos en formas de
acción, generador de valor añadido reconocible por los alumnos(as)/apoderados y
el mercado laboral, capaz de convertir la experiencia en aprendizaje y los
aprendizajes en prácticas de trabajo y mejora de la calidad de nuestros egresados.
La búsqueda del beneficio social, el mejoramiento continuo de los procesos de
formación y aprendizaje, y la innovación tecnológica serán los principales desafíos
institucionales guías de las actividades del Liceo Integrado Libertador Simón
Bolívar de Rancagua, con el fin de estar en condiciones de ofrecer lo mejor a los
alumnos, a la comunidad y a los funcionarios y sostenedores de la institución de tal
forma de:
• Proporcionar Educación Parvularia, Educación Básica, Educación de Adultos,
Educación Media y formación Técnico-Profesional de calidad, conforme a
una modalidad de enseñanza basada en competencias y centrada en el
trabajo, que enfatice los aspectos prácticos por sobre los teóricos y que
familiarice a los alumnos y alumnas con las Técnicas – Métodos y
Procedimientos aplicables a cada especialidad, habilitándolos para efectuar
tareas concretas y útiles en la empresa y/o en el lugar donde laboren.
• Investir a nuestros egresados con un sello distintivo, que se exprese en la
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CORMUN-RANCAGUA / LICEO LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR
formación de valores y virtudes personales, con base en una concepción
Humanista Cristiana, junto al desarrollo de actitudes - capacidades -
habilidades que digan relación con el aprender a aprender en forma
permanente y autónoma, la actitud crítica y reflexiva, la capacidad creativa e
innovadora, la capacidad para el trabajo en equipo, la actitud positiva ante la
innovación y el cambio, la polivalencia y la multifuncionalidad, la actitud
positiva ante la cualificación permanente, la actitud científica en el
acercamiento a los problemas, la comprensión de criterios de adaptación a
nuevos sistemas de organización del trabajo o el conocimiento y manejo de
nuevas tecnologías de información, gestión y producción.
• Ofrecer, a nuestras alumnas y alumnos, nuevas y atractivas oportunidades de
uso del tiempo libre, con la idea de complementar y enriquecer la vida escolar
en el Liceo Integrado Libertador Simón Bolívar de Rancagua, mediante la
apertura de Actividades Curriculares de Libre Elección -ACLE- a los que los
alumnos asistan voluntariamente y cogestionen con profesores asesores.
• Contribuir a la misión educativa del Estado, generando reales oportunidades
de aprendizaje y desarrollo para todos nuestros alumnos y alumnas de tal
forma que puedan crecer como personas libres y autónomas, democráticas,
capaces de involucrarse y transformar el medio cultural, social, político y
económico del país.
• Dotar a los distintos ámbitos y estamentos del Liceo, que desarrollan el
quehacer Institucional, de los atributos de la calidad y buen servicio,
procurando la máxima eficiencia en la administración y uso de los recursos,
dentro de un ambiente grato y armonioso de relaciones
personales/profesionales.
• Integrar a Padres y Apoderados - con un alto grado de compromiso y
responsabilidad que la Comunidad Escolar Libertador Simón Bolívar requiere
y necesita - en actividades de extensión, que permitan involucrarlos en los
nuevos retos de nuestro Centro Educacional.
VI. OBJETIVOS ESTRATEGICOS
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Para el quinquenio 2012 – 2016, el Liceo Integrado Libertador Simón
Bolívar de Rancagua en pos de alcanzar los desafíos propuestos, se ha fijado
como objetivos estratégicos:
1. Cumplimiento de las metas de efectividad formuladas en el contexto del Convenio de
Igualdad de Oportunidades, PMA-Ley SEP.
2. Concreción de una propuesta educativa pertinente a los requerimientos
MINEDUC/Mercado Laboral, alcanzando un alto grado de cohesión y de articulación
con las demandas de la sociedad civil y empresarial de la Región Metropolitana.
3. Contar con recursos tecnológicos y de infraestructura adecuados a disposición de los
alumnos y personal docente del Centro, impulsando propuestas de infraestructura
pertinentes, capaces de responder a los requerimientos educativos - técnicos de
cada uno de los Niveles, Sectores y Especialidades.
4. Lograr, a través del Perfeccionamiento/ Capacitación/Actualización, que el personal
del Centro, cuente con las destrezas, habilidades, conocimientos y experiencia
necesaria para fomentar e impulsar los principios de la organización en los alumnos
y desarrollar una labor de orientación y apoyo al proceso de aprendizaje y desarrollo
de éstos.
5. Incorporar la tecnología de la información y comunicación (TIC) en el proceso
educativo.
6. Consolidar y proyectar la imagen institucional de cada una de las
Especialidades/Sectores.
7. Desarrollar un ambiente organizacional que propicie la participación, el trabajo en
equipo y la difusión de los valores y principios de la organización, .a la vez de
mejorar las relaciones entre todos los estamentos del Liceo, promoviendo la
comunicación y la información desde el respeto, el trato directo y personal, bajo una
convivencia sana y democrática.
8. Mejorar el nivel de comunicación, compromiso e identificación de Padres y
Apoderados con el Liceo y por ende con la labor escolar de sus alumnos y alumnas.
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9. Contar con una estructura de personal, altamente productivo y eficiente tanto en la
dirección de la organización, el trabajo docente y el apoyo a las actividades claves
de la institución.
10. Establecer sistemas de gestión organizacional que contemple una estructura de
relaciones horizontales y, un sistema de incentivos que fomente el trabajo en equipo
y los principios fundamentales del Liceo, así como la coordinación de acciones por
todo el personal de la institución.
11. Desarrollar y consolidar todas las actividades funcionales de “promoción”, finanzas y
gestión de personal, cuyos resultados permitan satisfacer adecuadamente los
requerimientos económicos de los sostenedores del Liceo.
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CORMUN-RANCAGUA / LICEO LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR
VII. ASPECTO ANALITICO SITUACIONAL
1. OPCION CURRICULAR: En concordancia con lo expuesto en Introducción –
Misión – Visión:
Paradigma Socio – Cognitivo
Metáfora básica El organismo humano (individual y social), integrando al queaprende y su ordenador mental (procesos cognitivos yafectivos) con el escenario del aprendizaje (contextos de
Cultural social e institucional Capacidades y valores, contenidos y métodos
Modelo de Profesor Mediador del Aprendizaje y de la cultura social
Curriculum Abierto y Flexible
Libertad de Programas (cultura social contextualizada)
Objetivos Capacidades – destrezas y valores – actitudes
Contenidos Significativos y socializados
Evaluación Cualitativa y cuantitativa
Metodología Activo-participativa y constructivista por descubrimiento
Enseñanza Centrada en procesos y contextos
Aprendizaje Cooperativo en el marco de aprender a aprender
Inteligencia Producto social mejorable por el aprendizaje
Memoria Constructiva individual y social
Motivación Intrínseca, socialización de los objetivos
Persona y ciudadano Visión humanista, crítica y constructiva (capacidades y valoresproyectados a la vida diaria)
Modelo de Aprendizaje Aprendizaje – enseñanza
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2. CONCEPTOS Y DEFINICIONES EXPRESADOS EN LA ORGANIZACIÓN
CURRICULAR DE EDUCACION BASICA Y EDUCACIÓN MEDIA
Para los efectos de una adecuada comprensión del Reglamento de
Evaluación y de Convivencia Escolar que se anexan, se definen los siguientes
conceptos:
A) Se define como Objetivo Fundamental a las competencias de escolarización
para cumplir con los fines y objetivos generales y perfiles de egreso de Educación
General Básica y Enseñanza Media.
B) Se define como Contenidos Mínimos Obligatorios a los conocimientos
específicos y prácticos para lograr destrezas y actitudes que los establecimientos
deben, necesariamente, enseñar, cultivar y promover para cumplir los objetivos
fundamentales definidos para cada nivel.
C)Se define como Plan de Estudio al documento de carácter normativo que señala
para cada curso, las asignaturas con indicación de la carga horaria semanal.
D) Debe entenderse por Formación General, al tipo de formación que entrega la
base común de aprendizajes esperados que contribuye al crecimiento, desarrollo e
identidad personal; al ejercicio pleno de la ciudadanía, al desempeño activo,
reflexivo y crítico del ser humano a lo largo de la vida y al desarrollo de capacidades
para adoptar decisiones fundadas sobre continuación de estudios y proyecciones de
carácter vocacional-laboral.
E) Formación Diferenciada: tipo de formación que agrupa los objetivos y
contenidos obligatorios correspondientes a los diferentes planes de diferenciación o
de especialización que ofrece la Educación Media en las modalidades Técnico
Profesional y Humanístico Científica. Se inician en Tercero Medio y constituye un
espacio del Marco Curricular que permite atender los intereses de los alumnos(as)
armonizándolos con los requerimientos de la cultura nacional y el desarrollo
productivo, social y ciudadano del país.
F)El Programa de Estudio es el documento normativo que expone los objetivos, las
secuencias de contenidos de enseñanza y las actividades que deben aplicarse en
conformidad al plan de estudio.
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CORMUN-RANCAGUA / LICEO LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR
G) Se entiende por Evaluación Diferenciada a un sistema alternativo de evaluación
que consiste en aplicar procedimiento en uno o más asignaturas a aquellos alumnos
que presenten necesidades educativas especiales. Este tipo de Evaluación se
aplicará con criterio edumétrico, administrándose instrumentos técnicamente
acondicionados a la necesidad del estudiante..
H) Competencias: Conjunto de principios, valores, actitudes, conocimientos y
habilidades que se integran para alcanzar un desempeño exitoso, en función de
criterios de calidad previamente establecidos permitiendo desarrollar en forma
idónea una tarea.
I) Se entiende por habilidad a la interacción de un conjunto estructurado y dinámico
de atributos (conocimientos y destrezas y/o habilidades) que intervienen en el
desempeño responsable y efectivo de tareas en contextos específicos, su
componente fundamental es el cognitivo. Las capacidades se conciben como
actuaciones idóneas, que emergen en tareas concretas, dentro de contextos que
tienen sentido. Las capacidades se agrupan por niveles para cada área y grado de la
escolaridad, las que se desglosan en desempeños esperados, esto es habilidades
y/o destrezas.
J) Destrezas: Son la “materia prima” de las capacidades, es decir componentes más
“pequeños” o “sencillos”; por ello, evaluar competencias siempre supone evaluar el
dominio de destrezas de diversa índole.
K) Valores: Es una constelación de actitudes. Los valores que una persona tiene
son la clave para entender su autoconcepto y la que nos explica las actitudes más
genuinas, en síntesis los valores son esenciales para el autoconocimiento, porque
son los parámetros a partir de los cuales una persona se valora a sí misma y a
los otros.
Los valores tratan de dar sentido a la vida individual y la vida social. La
responsabilidad supone elegir y personalizar los valores de una manera personal y
concreta.
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L) Actitudes: Surgen o cambian en función de las necesidades personales, la
información, la pertenencia a grupos y la personalidad. Actitud es una predisposición
estable para un aprendizaje nuevo. El componente fundamental de una actitud es
afectivo. Un conjunto de actitudes constituye un valor. Los valores no se pueden
trabajar de una manera directa, es necesario descomponerlos en actitudes .En la
creación o cambio de actitudes la familia, la escuela, los grupos sociales y la
información son decisivos.
M) Objetivos de aprendizajes: Constituyen el eje fundamental de la propuesta
curricular. definen lo que se espera que logren los alumnos, en un listado de
aprendizajes concretos, visualizables, precisos, complementado cada uno de ellos
con un conjunto de criterios de evaluación que contengan acciones observables.
3. REFERENTES PARA LA GESTION CURRICULAR Y PEDAGOGICA
Los supuestos que a continuación se detallan constituyen los referentes que
orientan la gestión curricular de los procesos de planificación y organización de
nuestra Unidad Educativa. Así también, constituyen orientaciones metodológicas
para la gestión pedagógica, es decir, para la conducción y animación del proceso de
aprendizaje - enseñanza en los distintos espacios educativos (aula, terreno,
laboratorio, taller), a saber:
• El aprendizaje es un proceso constructivo
El conocimiento se construye mediante un proceso de elaboración personal. No
hay aprendizaje si nuestros alumnos y alumnas no realizan una actividad
autoestructurante para adquirir conocimientos y saberes. De acuerdo con esta
idea, lo fundamental en el proceso de aprendizaje no es tanto la recepción de
conocimientos e información, sino el disponer de un método de apropiación del
saber: que los alumnos y alumnas elaboren una representación personal del
contenido objeto del aprendizaje, interiorizarlo e integrarlo en los propios
esquemas de conocimiento. La adquisición del conocimiento es un proceso
fundamentalmente activo, se logra a partir de las actuaciones de la persona en el
mundo real.
La función del docente es la de proporcionar el marco para que la actividad
mental del alumnado tenga lugar a un nivel determinado y la de facilitar que ésta
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última se oriente en el sentido de alcanzar los objetivos educativos o el desarrollo
de competencias
• Los conocimientos previos del que aprende inciden en la calidad del
aprendizaje
El alumno o alumna, cuando comienza el proceso de nuevos aprendizajes, lo
hace con un bagaje de conocimientos, experiencias, conceptos, esquemas
mentales que ha ido adquiriendo a lo largó del proceso de socialización de la
educación formal y de los medios de comunicación de masas. Esto configura en
cada persona sus conocimientos previos, los que filtran la información que se le
ofrece y desde los cuales interpretan o atribuyen significados al nuevo contenido
de aprendizaje. De ahí la importancia de contar con los conocimientos de los
alumnos, tanto al inicio de las actividades como durante su realización. Una de
las tareas del docente consiste en tener en cuenta los conocimientos previos de
los alumnos y, por lo tanto, hay que averiguar la disposición, los recursos y las
capacidades generales con que cuenta cada alumno en relación con la tarea
propuesta. Para conseguir esta información, es importante generar un ambiente
en el que sea posible que nuestros alumnos y alumnas se abran, hagan
preguntas y comenten el proceso que siguen a través de situaciones de diálogo y
participación, como medio para la exploración de los conocimientos previos.
• El aprendizaje debe ser autorregulado
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El aprendiz debe ser autónomo en su proceso de aprendizaje y por ello la
enseñanza debiese proporcionar las herramientas para lograr tal propósito. Se
debe promover que nuestros alumnos y alumnas tengan iniciativa,
responsabilidad y control sobre su aprendizaje. La autorregulación requiere del
manejo de una capacidad para analizar los procesos llevados a cabo para lograr
un aprendizaje específico. Con este fin, es fundamental promover la realización
de actividades que:
Exigen a nuestros alumnos y alumnas evaluar el trabajo realizado y a ellos
mismos; promuevan la reflexión conjunta de los procesos seguidos,
ayudándoles a pensar para que sena constantemente participes de los
propios aprendizajes;
Fomenten la toma de decisiones respecto a los aprendizajes que hay que
realizar, teniendo en cuenta el punto personal de partida. Hagan posible
tomar conciencia de las habilidades que se utilizarán o requerirán;
Orienten su pensamiento mediante la interrogación y la formulación de
supuestos, pidiendo a los alumnos explicaciones sobre su propio proceso
y el proceso a partir del cual llegan al conocimiento.
En la medida en que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de darse cuenta
de los errores propios y de buscar los recursos necesarios para superarlos, se
puede hablar de aprender a aprender, lo cual quiere decir que para aprender a
aprender también debe aprender a darse cuenta de lo que saben y lo que no
saben, y a saber que pueden hacer cuando encuentre un obstáculo.
• El aprendizaje responde a retos alcanzables
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Para que nuestros alumnos y alumnas encuentren sentido al trabajo que ha de
realizar es necesario que conozca previamente qué actividades debe llevar a
cabo, no sólo como son, sino también porque motivo se han seleccionado ésas y
no otras; que sienta que el trabajo que se le propone está a su alcance y que le
resulte interesante hacerlo. Es importante que el docente comunique los
objetivos de las actividades a los alumnos y alumnas, que les ayude a ver de
forma específica los procesos y los productos que espera que adquieran,
manteniendo así el interés y la atención a lo largo del proceso de aprendizaje. Es
importante que en le proceso de aprendizaje el docente, por una parte, ayude a
los alumnos y alumnas a encontrar sentido o lo que están haciendo.
• Los aprendizajes deben ser culturalmente situados
La situación de aprendizaje está "entretejida" con la cultura y el ambiente social
de los jóvenes. Las ocasiones y condiciones para que ocurra el aprendizaje
deben estar comprometidas con contexto de actividades que realizan
cotidianamente los estudiantes. De este modo se hace necesario que los
profesores reconozcan la realidad en la cual trabajan, no como un obstáculo para
el logro de aprendizajes eficaces, sino como un medio para obtenerlos. El
docente requiere comprender, en esta perspectiva, que la actividad cognoscitiva
es una actividad contenida, definida e interpretada socialmente. El significado no
es universal y es influido fuertemente por factores culturales: la comunidad y su
punto de vista determina como se usa el conocimiento. Cuando contenido se
adquiere en contextos significativos se hace más transferible porque el contexto
proporciona apoyo para su uso. La experiencia de aprendizaje debiera ser
realista y fiel al fenómeno original más que descripciones abstractas o
"conocimiento inerte".
• El profesor, los pares y los recursos didácticos ejercen un rol mediador
en el aprendizaje
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Para que la ayuda externa sea eficaz debe realizarse teniendo en cuenta la
situación y características de los alumnos y además partiendo de lo que ellos saben,
de sus experiencias y de sus centros de interés y servir para desarrollar esas
posibilidades o zonas de desarrollo potencial. Esta ayuda puede provenir de parte de
los profesores o de otros compañeros o de los recursos didácticos y puede darse de
manera general, de forma más o menos espontánea por la sola convivencia en el
aula o en los espacios educativos, pero también puede planificarse de manera
sistemática mediante la utilización de determinados procedimientos interactivos de
enseñanza-aprendizaje.
La colaboración con sus compañeros puede traer varios beneficios para el
aprendizaje: los alumnos pueden enfrentar puntos de vistas diferentes, identificar
soluciones ineficaces a los problemas, clarificar concepciones erradas y generar
visiones sinérgicas en torno al problema en cuestión. La ayuda ajustada supone
retos abordables para el alumno/alumna, abordables no tanto en el sentido de que
pueda resolverlos o solventarlos por sí solo, sino de que pueda afrontarlos gracias a
la combinación de sus propias posibilidades y de los apoyos e instrumentos que
reciba del profesor.
Los apoyos, soportes o instrumentos de ayuda hacen referencia a todos los
diferentes niveles que supone la actuación docente: determinar la duración de una
sesión - clase, elegir el espacio en el que tendrá lugar el aprendizaje, seleccionar la
disposición del mobiliario en la sala de clases, decidir el tipo de materiales de
consulta con que trabajarán los alumnos, establecer que las actividades habituales
serán en pequeño grupo o con todo el grupo curso, posibilitar o no determinadas
formas de participación de los alumnos en el aula, permitir que incorporen
Cuestiones o elementos de su interés, ofrecerles determinados modelos de
actuación, formularles indicaciones y sugerencias para abordar nuevas tareas,
corregir errores, dar pistas, ofrecer posibilidades de refuerzo o ampliación, elogiar su
actuación, valorar los esfuerzos o el proceso que han realizado, etc..
En síntesis, es fundamental que el docente ofrezca ayudas adecuadas, en el
proceso de construcción del alumno, a los progresos que experimenta y a los
obstáculos con los que se encuentra. Pero sabiendo, al mismo tiempo, que sólo
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debe ser la ayuda necesaria porque sin ella los alumnos por sí solos difícilmente
lograrían aprender, ya que la enseñanza no puede sustituir los procesos singulares e
individuales que debe seguir cada uno de los alumnos y alumnas en su formación
como personas.
• La evaluación autentica permite evidenciar el aprendizaje internalizado.
En todo proceso evaluativo se requiere a lo menos de la existencia de un adecuado
nivel de coherencia entre lo que se pretende enseñar (objetivo de aprendizaje) y las
situaciones que debe enfrentar el alumno ara demostrar la calidad del aprendizaje
alcanzado; por ejemplo, si la intención del centro es que el alumno utilice una
determinada destreza, la situación de evaluación debe necesariamente brindar la
posibilidad de usar dicha destreza. No se es coherente cuando se pide al alumno
describir la situación en que se aplica la destreza o los pasos que se requieren para
su ejecución. Es necesario que el alumno conozca y se apropie de los criterios y los
instrumentos que utiliza el profesorado para evaluarlo. Que pueda conocer desde e]
principio qué se requiere de él, de que medios de ayuda dispondrá, qué pautas e
instrumentos se utilizarán para conocer sus aprendizajes y qué criterios valorativos
se aplicarán.
En este sentido, tiene una importancia crucial la integración de actividades que
fomenten la autoevaluación de los alumnos.
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VIII. ESPECIALIDADES
1. ESPECIALIDAD ATENCION DE PARVULOS
TITULO : TECNICO DE NIVEL MEDIO EN ATENCION DE PARVULOS
1. Campo laboral
Los procesos de apoyo y colaboración a la función de la educadora de párvulos
en la atención educativa de los niños y las niñas menores de seis años, en
centros educacionales, jardines infantiles, salas cunas y en atención
especializada de niños y niñas en sus propios hogares
2. Insumos que se manejan
Textos, material didáctico, formularios, registros, utensilios y otros elementos
propios de las actividades pedagógicas.
3. Procesos involucrados
Los procesos de apoyo y colaboración a la función de la educadora de párvulos
en la atención educativa de los niños y las niñas menores de seis años, en
centros educacionales, jardines infantiles, salas cunas y en atención
especializada de niños y niñas en sus propios hogares
4. Equipos, instrumentos y herramientas
Los propios de un Jardín Infantil, incluyendo elementos para juegos, tanto al aire
libre como en interiores, utensilios para alimentación y aseo, tanto personal como
de infraestructura. Es deseable la manipulación de computadores en un nivel de
usuario.
5. Productos resultantes
Desarrollo psico-motor de niñas y niños; preparación para su inserción en la vida
escolar; apoyo a los profesionales y familia responsables del párvulo.
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6. OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES PERFIL DE EGRESO
Al egresar de la Educación Media Técnico-Profesional, los alumnos y las alumnas habrán desarrollado las siguientes competencias:6.1COMPETENCIAS ESPECÍFICAS OFV
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS OFV COMPETENCIAS BLANDAS OFT
1. Planificar, realizar y evaluar actividades educativas con párvulos de los distintos niveles, creando ambientes pedagógicos adecuados a susnecesidades y a su desarrollo cognitivo, emocional, social y psicomotor; de acuerdo con principios del desarrollo psicológico y cognitivo, las BasesCurriculares de la Educación Parvularia y a las instrucciones e instrumentos recibidos de las educadoras.
Habilidades de resolución de problemas, ligadas con el uso herramientas y procedimientos basados en rutina como en la aplicación de principios.Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor.
2. Preparar, utilizar, organizar y almacenar material didáctico y de ambientación educativa, para el apoyo a las actividades con los párvulos, aplicando criterios pedagógicos, estéticos y de equidad en materia de género, resguardando el uso de materiales no tóxicos ni peligrosos para los niños y niñas.
Habilidades comunicativas, haciendo uso de diversas yvariadas formas de expresión.Apreciar la importancia de desarrollar relacionesigualitarias entre hombres y mujeres
3. Comunicarse en forma efectiva y afectiva con los niños y las niñas, con sus familias o adultos responsables, de manera individual y colectiva, creando ambientes cordiales y de preocupación por el bienestar del párvulo, de acuerdo con las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.
Habilidades comunicativas, haciendo uso de diversas yvariadas formas de expresión.Valorar el carácter único de cada persona
4. Alimentar a niños y niñas menores de seis años, según su edad y a sus requerimientos dietéticos, favoreciendo una alimentación saludable y el desarrollo de habilidades de autonomía en la ingesta de alimentos.
Desarrollo de hábitos de higiene personal y social(…) cumplimiento de normas de prevención de riesgos
5. Mudar a niños y niñas menores de dos años y apoyar a vestirse y desvestirse en forma autónoma a mayores de dos años, resguardando principios de salud, seguridad e higiene de los párvulos y aplicando principios ergonométricos establecidos en las normas de prevención de accidentes y enfermedades profesionales.
Desarrollo de hábitos de higiene personal y social(…) cumplimiento de normas de prevención de riesgos
6. Desarrollar hábitos de salud, higiene y autocuidado en niños y niñas menores de seis años, utilizando las técnicas señaladas en el manual de salud preescolar y en el programa de prevención de riesgos y evacuación de la institución.
Desarrollo de hábitos de higiene personal y social(…) cumplimiento de normas de prevención de riesgos
7. Controlar peso y talla de niños y niñas, de acuerdo con manual de salud preescolar, desarrollo biológico y psíquico, informando a las educadoras para que éstas efectúen las acciones correctivas en caso que se requiera.
Valorar el carácter único de cada persona
8. Detectar síntomas de enfermedades más comunes, rezagos, maltratos y abusos; atender en situación de accidente menor y suministrar medicamentos a niños y niñas menores de seis años, según el manual de salud preescolar, primeros auxilios y prescripción médica, informando oportunamente a educadoras y personal especializado sobre los hechos acontecidos.
Desarrollo de hábitos de higiene personal y social(…) cumplimiento de normas de prevención de riesgos
9. Atender a niños y niñas menores de seis años, en las horas de descanso y de recreación, desarrollando actividades lúdico-pedagógicascolectivas e individuales, generando alternativas de uso del tiempo libre, propiciando el descanso de cada uno, de acuerdo con las necesidades decada niño y niña.
Valorar el carácter único de cada persona
10. Registrar, archivar y mantener actualizados antecedentes del niño y la niña, sus familias o adultos responsables, de manera manual y digital, cumpliendocon los requerimientos institucionales.
Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades deinformación y comunicaciónComprender y valorar la perseverancia, el rigor y elcumplimiento
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6.2 COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS BLANDAS OFT1. Manejar y utilizar la tecnología disponible, manteniéndose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lo requieran. Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades de
información Hacer un uso consciente y responsable de lastecnologías
2. Hablar, leer y escribir en idioma inglés, en un nivel básico y conforme a los requerimientos de la especialidad Habilidades comunicativas.
3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energía, el agua y los distintos tipos de recursos, tanto en el ámbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva de evitar el calentamiento global
Proteger el entorno natural y sus recursos comocontexto de desarrollo humano
4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislación acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo los derechos laboralespropios y del colectivo
Valorar la vida en sociedad (…) y capacitarse paraejercer plenamente los derechos y deberes personalesque demanda la vida social.• Reconocer la importancia del trabajo –manuale intelectual como forma de desarrollo personal, familiar y social.
5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamente mejorar losproductos, procesos o servicios a entregar.
Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor.
6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orígenes, nivel socioeconómico, etnias y culturas.
Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos• Valorar el carácter único de cada persona• Respetar y valorar ideas distintas de las propias• Apreciar la importancia de desarrollar relacionesigualitarias entre hombre y mujeres
7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hábitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado físico, emocional y mental. Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor.
8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando los elementos de protección personal de la especialidad según normas de prevención de riesgos, higiene y seguridad industrial, y aplicando principios básicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales.
Desarrollo de hábitos de higiene personal y social(…) cumplimiento de normas de prevención de riesgos
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7. MARCO TEMPORAL ESPECIALIDAD ATENCION DE PARVULOS
La propuesta de este Plan de Estudio, es fruto de un diseño de la propuesta de
convalidación realizado por la CORMUN-Rancagua, a través de la revisión
acuciosa de los programas de estudio de la especialidad y las mallas curriculares
de las instituciones de educación superior con las que se llego a acuerdo para la
firma de los Convenios Marcos de Articulación y Convalidación desde el inicio del
PEI-Técnico Profesional.
7.1. PLAN DE ESTUDIO 1 º AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA ORIENTADOHACIA LA ESPECIALIDAD ATENCION DE PARVULOS
A S I G N A T U R A Nº de Horas semanales 1. Lenguaje y Comunicación 72. Inglés 43. Matemática 74. Biología 25. Física 26. Química 27. Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4 8. Educación Tecnológica 29. Artes Musicales 210. Educación Física 211. Orientación 112. Religión 2
TOTAL TIEMPO MÍNIMO DE TRABAJO EN LAS ASIGNATURASOBLIGATORIAS
37 TALLERES Nº de Horas semanales TALLER DE ARGUMENTACIÓN 2TALLER DE INFORMÁTICA 2TALLER DE DESARROLLO PERSONAL 2 TALLER DE INGLÉS 2 SUBTOTAL 08 TOTAL 45
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7.2 PLAN DE ESTUDIO 2º AÑO DE ENSEÑANZA MEDIAA S I G N A T U R A Nº de Horas semanales
1. Lenguaje y Comunicación 7
2. Inglés 4
3. Matemática 7
4. Biología 3
5. Física 3
6. Química 3
7. Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4
8. Educación Tecnológica 2
9. Artes Visuales 2
10. Educación Física 2
11. Orientación 1
12. Religión 2
TOTAL TIEMPO MÍNIMO DE TRABAJO EN LAS ASIGNATURASOBLIGATORIAS
40
TALLERES Nº de Horas semanales
TALLER DE INTRODUCCIÓN A LA ESPECIALIDAD 1
TALLER DE INGLÉS 2
TALLER DE INFORMÁTICA 2
SUBTOTAL 05
TOTAL 45
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7.3 MARCO TEMPORAL FORMACION GENERAL Y DIFERENCIADA
FORMACION GENERAL NM-3 / Nº DE HORAS NM-4 / Nº DE HORAS
Lengua Castellana y Comunicación 3 3
Inglés 2 2
Matemática 3 3
Historia y Ciencias Sociales 4 4
Religión 2 2
Consejo de Curso 1 1
SUB- TOTAL 15 15
MODULOS OBLIGATORIOS NM-3 NM-4 Nº DEHORAS
1. ACTIVIDADES CON LA FAMILIA 5 2002. ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN CON PÁRVULOS 6 - 2403. ACTIVIDADES EDUCATIVAS PARA TRABAJOS CON PÁRVULOS 5 2004. ACTIVIDADES RECREATIVAS PARA PÁRVULOS 6 2405. ALIMENTACIÓN DE PÁRVULOS 3 1206. GESTIÓN DE PEQUEÑA EMPRESA 5 2007. MANEJO DE LA HIGIENE EN PÁRVULOS 5 2008. MATERIAL DIDÁCTICO Y DECORATIVO 5 2009. SALUD EN PÁRVULOS 4 160
MODULOS COMPLEMENTARIOS 22 22 18001. ENTRENAMIENTO DE LA CONDICIÓN FÍSICA 2 2 802. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 2 803. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA DEL PÁRVULO 2 804. ACTIVIDADES EDUCATIVAS CON PÁRVULOS EN SITUACIÓN DE RIESGO SOCIAL Y EN MODALIDAD NO CONVENCIONAL 2 805. ACTIVIDADES MUSICALES CON GUITARRA 4 1606. ESTIMULACIÓN DE LA AUTONOMÍA MOTORA EN PRIMER CICLO 2 80SUB-TOTAL 30 30 560TOTAL 45 45
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B. ESPECIALIDAD : ELECTRICIDAD
TITULO : TECNICO DE NIVEL MEDIO EN ELECTRICIDAD
1. Campo laboral
El o la técnico de nivel medio en Electricidad podrá desempeñarse en empresas de
cualquier sector económico, en forma dependiente e independiente, que posean
consumo de energía eléctrica de baja tensión en la realización de sus procesos, a
nivel domiciliario e industrial, tales como: empresas de producción y distribución de
energía eléctrica, plantas químicas, elaboración industrial de alimentos,
metalúrgicas, astilleros, petroquímicas, mineras, textiles, metalmecánica,
automotrices, papeleras, plásticos, empresas de telecomunicaciones y transporte,
entre otras; pudiendo desempeñarse como maestro eléctrico, instalador eléctrico,
ayudante de mantención eléctrica, operador-mantenedor eléctrico o
electromecánico, otros cargos equivalentes que efectúen labores de instalación,
operación y mantenimiento de equipos y sistemas eléctricos.
2. Insumos que se manejan
Sistemas de canalización; elementos y materiales de conducción, conexión y
aislación; dispositivos de control manual, electromagnético, electro neumático y
automáticos; sistemas de iluminación; máquinas y artefactos eléctricos.
3. Procesos involucrados
Aplicación de la norma eléctrica de baja tensión, procedimientos y métodos para
medición y análisis de variables eléctricas, procedimientos y métodos para
instalación de equipos y sistemas eléctricos y electrónicos, procedimientos y métodos
para mantención de equipos y sistemas eléctricos y electrónicos, instructivos de
parametrización de equipos electrónicos, instructivos de programación de equipos
electrónicos, métodos de creación e instalación de tierras de protección, métodos de
soldadura de componentes eléctricos, métodos de instalación de protecciones
eléctricas; procedimientos para el reemplazo de componentes y partes eléctricas;
uso de software para el diseño y análisis de circuitos eléctricos; procedimientos para
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la confección de presupuestos, cotizaciones, órdenes de compra e informes técnicos;
procedimientos para el uso adecuado de las tecnologías de la información en todos
los procesos pertinentes; uso e interpretación de manuales y diagramas en block y
esquemáticos de circuitos eléctricos básicos, normas de calidad, seguridad y medio
ambiente, entre otros.
4. Equipos, instrumentos y herramientas
Herramientas manuales; instrumentos de medición lineal y de parámetros eléctricos;
equipos de control de energía; dispositivos electrónicos utilizados en el control
eléctrico; herramientas de dibujo y cálculo; máquinas-herramientas portátiles;
programas computacionales de aplicación específica en el diseño y análisis de
circuitos eléctricos.
5. Productos resultantes
Circuitos e infraestructura eléctrica a nivel básico instalados, reparados y
mantenidos; diseño de proyectos eléctricos domiciliarios (esquemas, planos y
presupuestos); instalaciones eléctricas domiciliarias; equipos y sistemas electrónicos
/ eléctricos instalados y mantenidos; equipos y sistemas electrónicos confgurados y
programados (a nivel básico); redes de señales débiles instaladas y mantenidas;
protecciones eléctricas instaladas y mantenidas; diseño y análisis mediante software
de circuitos eléctricos; presupuestos, cotizaciones, órdenes de compra e informes
técnicos confeccionados; respeto permanente de normas de seguridad, calidad y
medio ambiente; uso eficiente de medidas de primeros auxilios en accidentados,
otros.
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CORMUN-RANCAGUA / LICEO LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR
6. OBJETIVOS FUNDAMENTALES TERMINALES PERFIL DE EGRESO
Al egresar de la Educación Media Técnico-Profesional, los alumnos y las alumnas habrán desarrollado las siguientes competencias:6.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS OFV
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS OFV COMPETENCIAS BLANDAS OFT
1. Instalar componentes, equipos, sistemas eléctricos y electrónicos empleados en el control de proceso, utilizando las herramientas, instrumentos ymateriales apropiados, considerando los principios y fundamentos de la electricidad, la condición física del lugar, los planos, los elementos defijación, la conexión y la normativa eléctrica y seguridad.
Habilidades de resolución de problemas, ligadas con el uso herramientas y procedimientos basados en rutina como en la aplicación de principios.Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y elcumplimiento
2. Mantener componentes, equipos y sistemas eléctricos monofásicos y trifásicos, utilizando las herramientas, instrumentos e insumosapropiados, considerando las pautas de mantenimiento, procedimientos, especificaciones técnicas, recomendaciones de los fabricantes,normativa y estándares de seguridad.
Desarrollo de hábitos de higiene personal y social(…) cumplimiento de normas de prevención de riesgos
3. Reemplazar partes y piezas de equipos y sistemas eléctricos, utilizando las herramientas, instrumentos e implementos apropiados y realizandopruebas operacionales para garantizar su correcto funcionamiento y normativa de seguridad.
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y elcumplimiento
4. Operar componentes, equipos y sistemas eléctricos, utilizados en procesos productivos y a nivel domiciliario, considerando normas deseguridad y procedimiento de operación.
Desarrollo de hábitos de higiene personal y social(…) cumplimiento de normas de prevención de riesgos
5. Modificar programas y parámetros, en equipos y sistemas eléctricos y electrónicos, utilizados en control de procesos, según requerimientos
operacionales del equipo o planta y la normativa eléctrica vigente
Habilidades de resolución de problemas, ligadas con el uso herramientas y procedimientos basados en rutina como en la aplicación de principios.
6. Desarrollar proyectos de instalación eléctrica en baja tensión hasta 380 Volt, aplicando la normativa eléctrica vigente, interpretando planos,
memoria de cálculo y presupuestos con cubicación de materiales y mano de obra.
Habilidades de análisis, interpretación y síntesis
6.2 COMPETENCIAS GENÉRICAS
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CORMUN-RANCAGUA / LICEO LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS BLANDAS OFT
1. Manejar y utilizar la tecnología disponible, manteniéndose actualizado/a y buscando activamente aplicarla a las tareas que lorequieran.
Utilizar aplicaciones que resuelvan necesidades deinformación Hacer un uso consciente y responsable de lastecnologías
2. Hablar, leer y escribir en idioma inglés, en un nivel básico y conforme a los requerimientos de la especialidad. Habilidades comunicativas.
3. Manejar los desechos de acuerdo con las normativas y utilizar eficientemente la energía, el agua y los distintos tipos derecursos, tanto en el ámbito laboral como personal, para respetar y preservar el medio ambiente considerando la perspectiva deevitar el calentamiento global.
Proteger el entorno natural y sus recursos comocontexto de desarrollo humano
4. Actuar con responsabilidad laboral, aplicando la legislación acorde, cumpliendo sus deberes laborales y defendiendo losderechos laborales propios y del colectivo
Valorar la vida en sociedad (…) y capacitarse paraejercer plenamente los derechos y deberes personalesque demanda la vida social.• Reconocer la importancia del trabajo –manuale intelectual como forma de desarrollo personal, familiar y social.
5. Emprender proyectos empresariales y personales; acciones e ideas nuevas en los lugares de trabajo, buscando activamentemejorar los productos, procesos o servicios a entregar.
Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor.
6. Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres yhombres, personas con necesidades especiales, de distintos orígenes, nivel socioeconómico, etnias y culturas.
Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos• Valorar el carácter único de cada persona• Respetar y valorar ideas distintas de las propias• Apreciar la importancia de desarrollar relacionesigualitarias entre hombre y mujeres
7. Aplicar en sus acciones laborales y personales, hábitos de vida saludable de manera de fomentar el autocuidado físico,emocional y mental.
Desarrollo de hábitos de higiene personal y social(…) cumplimiento de normas de prevención de riesgos
8. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno de trabajo, utilizando loselementos de protección personal de la especialidad según normas de prevención de riesgos, higiene y seguridad industrial, yaplicando principios básicos de primeros auxilios frente a accidentes laborales.
Desarrollo de hábitos de higiene personal y social(…) cumplimiento de normas de prevención de riesgos
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DIVISION EDUCACION
SECTOR N º MNIMO DE HORASSEMANALES
PROPUESTAPROYECTO
1. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 7 7
2. IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS 4 4
3. MATEMÁTICA 7 7
4. BIOLOGÍA 2 2
5. FÍSICA 2 2
6. QUÍMICA 2 2
7. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 4 4
8. EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 2 2
9. ARTES VISUALES O ARTES MUSICALES 2 2
10. EDUCACIÓN FÍSICA 2 2
11. ORIENTACIÓN 1 1
12. RELIGIÓN 2 2
TOTAL TIEMPO MNIMO DE TRABAJO EN OS SECTORES OBLGATORIOS 37 37
TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓN PROPUESTA ORIENTACION ELECTRICIDAD
5 8
TALLER INGLÉS 2
TALLER INFORMÁTICA/ FUDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN 2
TALLER ARGUMENTACIÓN 2
TALLER PREVENCIÓN DE RIESGOS 2
TOTAL TIEMPO MÍNIMO DE TRABAJO SEMANAL 42 45
DIVISION EDUCACION
7. 1MARCO TEMPORAL FORMACION 1º AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA
ORIENTADO HACIA LA ESPECIALIDAD ELECTRICIDAD La propuesta de este
Plan de Estudio, es fruto de un diseño de la propuesta de convalidación
realizado por la CORMUN-Rancagua, a través de la revisión acuciosa de los
programas de estudio de la especialidad y las mallas curriculares de las
instituciones de educación superior con las que se llego a acuerdo para la
firma de los Convenios Marcos de Articulación y Convalidación desde el
inicio del PEI-Técnico Profesional
SECTOR N º MNIMO DE HORAS SEMANALES
PROPUESTA PROYECTO
1. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 7 7
2. IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS 4 4
3. MATEMÁTICA 7 7
4. BIOLOGÍA 2 2
5. FÍSICA 2 2
6. QUÍMICA 2 2
7. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 4 4
8. EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 2 2
9. ARTES VISUALES O ARTES MUSICALES 2 2
10. EDUCACIÓN FÍSICA 2 2
11. ORIENTACIÓN 1 1
12. RELIGIÓN 2 2
TOTAL TIEMPO MNIMO DE TRABAJO EN LOS SECTORES OBLGATORIOS
37 37
TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓN PROPUESTA ORIENTACION ELECTRICIDAD
5 8
TALLER INGLÉS 2
TALLER DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADOR 2
TALLER FISICA APLICADA A LA ELECTRICIDAD 2
TALLER PREVENCIÓN DE RIESGOS ELECTRICOS 2
TOTAL TIEMPO MÍNIMO DE TRABAJO SEMANAL 42 45
42
DIVISION EDUCACION
IX. ASPECTOS OPERATIVOS
A. METAS Y LINEAS DE ACCIONAsociados a los objetivos estratégicos, definidos previamente, hacemos
alusión a las metas y líneas de acción para el quinquenio 2012 – 2017Objetivo Estratégico 1: Concreción de una propuesta educativa pertinente a losrequerimientos MINEDUC/Mercado Laboral, alcanzando un alto grado de cohesióny de articulación con las demandas de la sociedad civil y empresarial de la Región.
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS BENEFICIOS / METAS
Diagnóstico sobre nuevos requerimientos del mercado
laboral en el sector empresarial
Orientados a la
realización de talleres
y aplicación de
instrumentos para
recopilación de
información que
entregarán alumnos,
Identificación de “competencias” demandadas
por el sector empresarial en relación a las
especialidades que se imparten en el Centro
Educacional
Elaboración de un Diagnóstico sobre
requerimientos del mercado laboral en el sector Diseño e implementación de talleres orientados a lareflexión pedagógica respecto de:
1. metodologías de tipo p a r t i c i p a t i v a einteractivas en el marcode una concepciónconstructivista delaprendizaje
2. Enseñanza basada en competencias3. Pedagogía centrada en
el trabajo
Serán orientados a la
planificación de nuevas
actividades de reflexión
pedagógica.
Mejoramiento de la calidad de la docencia, y de
los procesos formativos de los alumnos y
alumnas, y mejor desempeño de los egresados
en el mercado laboral.
Lograr el desarrollo de talleres y asesorías
tendientes al mejoramiento docente.
Preparación de material o r i e n t a d o a la
implementación y actualización de estrategias
pedagógicas.
Deben ser
orientados a la
elaboración y
distribución de
material educativo.
Mejoramiento de la calidad de la docencia,
apoyado con la aplicación de material educativo
de gran impacto en los procesos formativos.
Incorporar material educativo innovativo, con el
fin de mejorar los rendimientos de los alumnos.
Diseño, implementación y evaluación de un programa de
medición de la calidad de la docencia a través de
procesos de autoevaluación
Orientados al diseño,
evaluación e
implementación de un
programa de medición
de la calidad docente y
desempeño estudiantil
Incorporación de cambios cualitativos en
los procesos formativos, a través de las
sugerencias originadas del programa de
medición de la calidad docente, mejorando los
niveles de enseñanza de parte de los Docentes
Implementar un programa de medición
permanente sobre la calidad docente y
desempeño estudiantil
Realización de talleres del cuerpo docente a objeto de
integrar y estandarizar criterios básicos - nuevos y ya
existentes en el Centro Educacional - de exigencia
académica a los alumnos y alumnas de la Unidad
Educativa.
Orientados a la
implementación de
talleres de
integración y
estandarización de
criterios de evaluación
docente
Establecimiento de criterios uniformes sobre
exigencia académica a los estudiantes;
mejoramiento de la calidad de la docencia y
desempeño profesional
Desarrollo de Talleres para estandarizar los
criterios de evaluación
FORMACION GENERAL NM-3 / Nº DE HORAS NM-4 / Nº DE HORASLengua Castellana y Comunicación 3 3Inglés 2 2Matemática 3 3 Historia y Ciencias Sociales 4 4Religión 2 2Consejo de Curso 1 1TOTAL 15 15
45
DIVISION EDUCACION
Diseño, implementación y evaluación de un programa
orientado a ocupar creativa y formativamente el tiempo libre
de los alumnos y alumnas del Centro Educacional.
Orientados al diseño,
evaluación e
implementación de un
programa de
Actividades
Curriculares de Libre
Elección (ACLE),
aprovechando la
Incorporación de cambios cualitativos en
los procesos formativos, ocupando creativa
y formativamente el tiempo libre de los alumnos y
alumnas del Centro Educacional.
La implementación un programa de Actividades
Curriculares de Libre Elección
2. Objetivo Estratégico 2:
Contar con recursos tecnológicos y de infraestructura adecuados a disposición delos alumnos y personal docente del Centro, impulsando propuestas deinfraestructura pertinentes, capaces de responder a los requerimientos educativos -técnicos de cada uno de los Subsectores y Especialidades.
ACTIVIDADES Y/O
ESTRATEGIAS
RECURSOS BENEFICIOS / METAS
Diagnóstico sobre
requerimientos físicos y de
equipamiento para
consolidar y generar nuevas
alternativas de desarrollo
tecnológico.
Orientados a la realización de talleres
y aplicación de instrumentos para
recopilación de información con los
docentes de las
especialidades/Subsectores impartidas
en el Centro Educacional
Identificación sobre los diferentes requerimientos físicos y de
equipamiento necesarios para desarrollar una mejor
formación técnica de los estudiantes
Un Diagnóstico que contenga todos los requerimientos
físicos y de equipamiento, necesarios para una adecuada
formación técnica
Identificación de diversas
fuentes de financiamiento, para el
desarrollo proyectos
a c a d é m i c o s y/o
mejoramiento de las
condiciones en la formación
técnica en el Centro
Educacional.
Orientados a la realización de
catastros y el desarrollo de
entrevistas con diversos
representantes de instituciones,
públicas y privadas, que tengan dentro
de sus líneas de acción, el
financiamiento de proyectos y/o
programas de formación técnica.
Mejorar los niveles de calidad en la formación técnica, a
través del mejoramiento de las actuales condiciones físicas y
de equipamiento por intermedio de la postulación a diversas
fuentes de financiamiento.
Elaboración de un catastro, con la identificación de todas las
fuentes de financiamiento posibles de ser utilizadas para el
desarrollo y mejoramiento de la formación técnica de la
Unidad Educativa
46
DIVISION EDUCACION
Creación de equipos
orientados a la formulación y
presentación de proyectos de
desarrollo institucional
(infraestructura, mejoramiento de
la calidad de la
enseñanza, equipamiento) a las
diversas fuentes de
Orientados para conformar un
equipo de profesionales abocados a la
elaboración de proyectos de desarrollo
institucional
Mejoramiento de la calidad de la docencia y la formación
técnica otorgada por la Institución
Elaboración de una cartera de proyectos de desarrollo
institucional a diversas fuentes de financiamiento
ACTIVIDADES Y/O
ESTRATEGIAS
RECURSOS BENEFICIOS / METAS
Diagnóstico de las necesidades
de formación y capacitación de
los profesores.
Serán orientados a la realización de
talleres y aplicación de instrumentos
para recopilación de información.
Identificación de reales requerimientos de formación y
capacitación de los docentes
47
DIVISION EDUCACION
Diseño, Implementación y
Evaluación de un Programa de
Perfeccionamiento Docente
Asesoramiento de expertos en talleres
sobre requerimientos en formación y
perfeccionamiento docente.
Orientados al diseño, evaluación e
implementación de un programa de
perfeccionamiento docente, a través del
desarrollo de cursos, seminarios,
talleres y pasantías en
1 Elaboración de un diagnostico sobre requerimientos en
formación y capacitación de docentes.
Mejoras en la calidad de la docencia, y los procesos.
formativos de los estudiantes.
Implementación de perfeccionamiento
/capacitación/actualización/ pasantías/ comunidades de
aprendizaje.
Objetivo Estratégico 3 Lograr, a través del Perfeccionamiento/Capacitación/Actualización, que el personal del Centro, cuente con las destrezas,habilidades, conocimientos y experiencia necesaria para fomentar e impulsar losprincipios de la organización en los alumnos y desarrollar una labor de orientación yapoyo al proceso de aprendizaje y desarrollo de éstos.
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DIVISION EDUCACION
Objetivo Estratégico 4 Incorporar la tecnología de la información y comunicación (TIC) en el proceso educativo.ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS BENEFICIOS / METAS
Conformación del Equipo de
Trabajo para la Elaboración de un
Plan de Informática Educativa
(PIE).
Orientados a la conformación del Equipo
de Trabajo PIE.
Contar con un equipo asesor en TIC tendientes a elaborar un
Programa de Informática Educativa.
Conformar Equipo de Trabajo capaz de redactar y presentar
a la comunidad educativa el PIE.
Análisis de la realidad del
Establecimiento y finalidad de la
Informática Educativa en ese
entorno.
Orientados a la realización de talleres
y aplicación de instrumentos para
recopilación de información.
Identificación de reales necesidades del
Establecimiento.
Elaboración de un Diagnóstico sobre requerimientos de
incorporación de la Informática educativa.
Diseño, Implementación y
Evaluación de un Programa de
Informática Educativa.
Orientados al diseño, evaluación e
implementación de un Programa de
Informática Educativa, a través del
desarrollo de cursos, seminarios,
talleres.
Mejoras en la calidad de la docencia, y los procesos
formativos de los estudiantes.Implementación de cursos/seminarios/Talleres
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DIVISION EDUCACION
Objetivo Estratégico 5: Incorporar la tecnología de la información y comunicación (TIC) en el proceso educativo
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS BENEFICIOS / METASConformación del Equipo de Trabajo para la Elaboración de un Plan de Informática Educativa (PIE).
Orientados a la conformación del Equipo de Trabajo PIE.
Contar con un equipo asesor en TIC tendientes a elaborar un Programa de Informática Educativa.Conformar Equipo de Trabajo capaz de redactar y presentar a la comunidad educativa el PIE.
Análisis de la realidad del Establecimiento y finalidad de la Informática Educativa en ese entorno.
Orientados a la realización de talleres y aplicación de instrumentos para recopilación de información.
Identificación de reales necesidades del Establecimiento.Elaboración de un Diagnóstico sobre requerimientos de incorporación de la Informática educativa.
Diseño, Implementación y Evaluación deun Programa de Informática Educativa.
Orientados al diseño, evaluación e implementación de un Programa de Informática Educativa, a través del desarrollo de cursos, seminarios, talleres.
Mejoras en la calidad de la docencia, y los procesos formativos de los estudiantes.Implementación de cursos/seminarios/Talleres
OBJETIVO ESTRATEGICO N º6: Consolidar y proyectar la imagen institucional de cada una de las Especialidades/Subsectores.
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS BENEFICIOS / METAS
Diseño e implementación de un programa de autoevaluación de las Especialidades/Subsectores en todaslas dimensiones y ámbitos de su quehacer.
Orientados a la implementación de un Programa de Autoevaluación que estudie las fortalezas y debilidades de nuestro que hacer académico y administrativo.
Mejoramiento de fortalezas institucionales ydisminución de debilidades de lasEspecialidades/Subsectores, proyectando una imageninstitucional sólida y consolidada, con una fuertevinculación en los procesos de desarrollotecnológicos y productivos.Detectar fortalezas y debilidades institucionales yjerarquización de los futuros esfuerzos estratégicos, através de la implementación de un Programa deAutoevaluación
Desarrollo de un diagnóstico sobre la percepción de la comunidad estudiantil ydel entorno sobre la imagen que p o s e e n de las Especialidades/Subsectores
Orientados al desarrollo de estudios, encuentros y talleres con diversos actores sociales.
Percepción de la comunidad interna y externa sobrela imagen que poseen de lasEspecialidades/SubsectoresUn diagnóstico sobre la percepción de la comunidadestudiantil y del entorno sobre la imagen que poseende las Especialidades/Subsectores; a través de laimplementación de un plan de mejoramiento deimagen corporativa.
Diseño, implementación y evaluación un programa de proyección de la imagen institucional
Orientados para el desarrollo de un programade extensión que mejore yposesione la imagen institucional
Mejoramiento de la imagen institucional, lo que setraducirá en mayor interacción con el entorno social-empresarialImplementación de un Programa de Extensión, através de una planificación de actividades que cubranlas diversas áreas de desarrollo de lasEspecialidades/Subsectores
Diseño, implementación y evaluación del Proyecto Pedagógico por Subsector /Especialidad
Orientados al diseño, evaluación e implementación de Proyecto P e d a g ó g i c o p o r Subsector/Especialidad.
Incorporación de cambios cualitativos en losprocesos formativos, a través de la puesta deacuerdo en temas relevantes delSubsector/EspecialidadConcretar un Proyecto Pedagógico porSubsector/Especialidad
Diseño, implementación y evaluación de un Proyecto de convergencia de Formación General a Formación Diferenciada e Interdisciplinariedad
Orientados a la implementación de talleres de integración y estandarización de criterios de convergencia de FG a FDTP
Establecimiento de criterios uniformes sobreconvergencia de Formación General a FormaciónDiferenciadaImplementar un Proyecto de Convergencia eInterdisciplinariedad
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DIVISION EDUCACION
B. PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS
1. PMA-LEY SEP
2. Convergencia de Formación General a Formación Diferenciada
3. Plan de Reforzamiento Formación General 1º y 2º medio.
4. Proyecto SIMCE
5. Plan de Desarrollo Subsectores y Especialidades
6. Plan de Orientación Vocacional y Laboral
7. Plan de Orientación Afectividad y Sexualidad
8. Proyecto de Convivencia Escolar Democrática
9. Proyecto Integración INFORMATOCA EDUCATIVA en el proceso educativo
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CORMUN-RANCAGUA / LICEO LIBERTADOR SIMÒN BOLÌVAR
C. Compromisos institucionales como Liceo Integrado Libertador Simón Bolívar
COMPROMISOS PARA LAGESTION BICENTENARIO
20124°
Básico.
20138°
Básico.
2014NM-
1
2015NM-
2
2016NM-
3
2017NM-4
1. Director y Equipo de Gestión con perfil idóneo.
X X X X X X
2. Dotación docente nivel Destacado o Competente en Evaluación Docente.
X X X X X X
3. Monitoreo de prácticas pedagógicas.
X X X X X X
4. Desarrollo de la comprensión a través de todos los Sectores del Aprendizaje.
X X X X X X
5. Aplicación de Prueba de Calidad de los Aprendizajes.
X X X X X X
6. Incorporación de tic’s como medio para desarrollar los aprendizajes esperados.
X X X X X X
7. SIMCE Lenguaje / Matemática.
250 250 280 300
8. PSU Promedio Lenguaje / Matemática.
610
9. Supervisión acción docente en el aula.
X X X X X X
10. Modelaje de buenas prácticas profesionales.
X X X X X X
11. Departamentos de Sectoresde Aprendizaje.
X X X X X X
12. Convenios de Desempeño Directivo Colectivo.
X X X X X X
Evaluación Institucional y Cuenta Pública.Los logros del Liceo, particularmente los que tengan relación con el rendimientoacadémico, serán evaluados al final de los programas o proyectos y dados aconocer en la Cuenta Pública Anual, tanto a la comunidad endógena comoexógena.
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