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5/10/2018 PROYECTO PRACTICA 3 Sobre Autocuidado Escolar Natalia Briones - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/proyecto-practica-3-sobre-autocuidado-escolar-natalia-brio
FACULTAD DE SALUD DEPORTES Y RECREACION
PEDAGOGIA EN EDUCACION FISICA DEPORTES Y RECREACION
CATEDRA PRACTICA III
PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOBREAUTOCUIDADO ESCOLAR
Integrante: Natalia Briones T.
Asignatura: Practica III
Sección:
Santiago, 9 septiembre 2011
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I.- NOMBRE DEL PROYECTO
AUTOCUIDADO EN LA PREVENCION DE VIOLENCIA ESCOLAR
II.- IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
La promoción de la salud es un bien de carácter universal que le otorga la población los medios necesarios para asegurar un mayor control sobre s
propia salud. (Taller de Autocuidado, manual del facilitador, INTA). Para est
se hace necesario introducir en las escuelas propuestas de vida saludabl
permitiendo que el alumno pueda reconocer en si mismo conductas d
autoprotección y solidaridad.
En ese sentido el Autocuidado busca que las personas se hagan cargo
acepten mayores responsabilidades en el control de factores que podría
afectar su salud, haciéndose más activas en la incorporación de conducta
saludables. ((Boletín N° 1 técnico de ergonomía ACHS, 2008 ACHS)
A) PROBLEMA
Las lesiones y agresiones que ocurren entre escolares representan u
problema de salud, no sólo por el daño que significan para la víctima sino po
el trastorno que generan en la escuela. Hoy la violencia escolar -reconocid
como bullying y/o matonaje escolar- caracterizada por violencia directa
hostigamiento, daño psicológico y segregación en contra de quien es más déb
o diferente, dentro del colegio o fuera de él (a través de medios tecnológicos
conocido como ciberbullying), y la agresividad en los juegos de los niños, ha
crecido fuertemente dentro de los establecimiento y es por esto que se hac
necesario abordar el tema, las implicancias que tiene y como colaborar en s
prevención.
El niño pasa en la escuela la mayor parte del día por tanto es necesari
garantizarle un lugar seguro y tranquilo.
B) QUIENES ESTÁN AFECTADOS Y DÓNDE
Cuatro de cada 100 estudiantes en Chile se accidentan en el año durantsu etapa escolar, 38% se produce en recreo, lo siguen las clases de educació
física y las escaleras (ACHS). Cifras donde no existe predominio de bullying. Si
embargo, en cuanto a lesiones por riñas, éstas aumentan en comunas de
sector periférico y colegios en riesgo social. De éstos, los niños más violento
tienden a cometer matonaje escolar y a su vez tienen mayor predisposición
sufrir lesiones y accidentes de mayor gravedad.
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En cuanto al bullying, el 10,7% de los estudiantes reportan haberl
sufrido, presentándose un 7,6% en colegios particulares, un 9,8% e
subvencionados y un 12% en municipales. (Encuesta nacional de violenci
escolar, ministerio del Interior, Chile, 2009)
Una encuesta mundial que realizó la OMS sobre violencia y salud d
estudiantes de entre 13 y 15 años, en Chile, indicó que un 42% de las mujere
y un 50% de los varones reportan haber sufrido bullying en los últimos 30 días
Sin embargo, en la mayoría de los casos pudo evitarse, lo que hace
necesario asumir una conducta preventiva que permitan disminuir estos
porcentajes.
C) SITUACIÓN DEL GRUPO A INTERVENIR
La intervención de este proyecto se realizará en el establecimient
educacional D-415 del sector poniente de Santiago, elegido por sus alto
índices de vulnerabilidad escolar medidos entre los colegios municipales de l
comuna, con 81.54% año 2010.
El colegio se ubica en la comuna de Pudahuel, periferia del gra
Santiago, con características mayoritariamente populares, cuya condición d
estratificación social se ubica bajo el tramo C: pobres y clase media. Por tant
el establecimiento abre las puertas a alumnos y apoderados con esa condició
social y con los problemas sociales asociados al bajo nivel de ingresos.
Respecto de sus alumnos se registra un 23% con conductas agresiva
desde pre-básica a 8° básico, asociado principalmente a violencia intr
familiar, replicando modelos de conducta de sus casas hacia el colegio.
La idea de este proyecto es generar conductas de autocuidado en est
comunidad escolar, implementando actividades que disminuyan los niveles d
violencia entre compañeros, previniendo a su paso lesiones y accidenteescolares.
D) EFECTOS DE LA SITUACIÓN A MEDIANO PLAZO
Aunque dentro de los establecimientos de la comuna no es el colegio co
índices más altos de violencia escolar y % de lesionados, sí se hace necesari
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implementar el proyecto, para minimizar las falencias que éste tiene y pode
generar a mediano plazo un programa de prevención de violencia, ejecutand
estrategias para mejorar la convivencia, a su vez minimizando los riesgo
escolares y generando importancia respecto del tema.
3.- OBJETIVOS
A) OBJETIVO GENERAL
Promover habilidades para la vida, que les permitan a los alumnoadquirir competencias personales afectivas, sociales y relacionaledisminuyendo así el nivel de violencia entre alumnos dentro deestablecimiento
B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Abordar el problema de la violencia escolar
• Desarrollar habilidades psicosociales de la empatía y solución d
problemas o conflictos
• Implementar actividades prácticas que planteen estas destrezas
minimizando la violencia
• Incentivar la participación activa de niños(as) y profesores en l
realización del proyecto.
4.- ETAPAS Y ACTIVIDADES CONTEMPLADAS EN EL PROYECTO
• Aprobación del proyecto: se da inicio al proyecto agendando un
entrevista con la Jefa de la Unidad Técnica Pedagógica del colegio,
quien se le exponen los objetivos del proyecto y actividade
contempladas, los tiempos requeridos para ello, el apoyo didáctico
recurso humano que eventualmente pudiera necesitar. Luego de est
cita, entrevistarse con una profesora jefe de algún curso que quiera se
intervenido. Para más tarde organizar los tiempos y acordar días
horarios en que asistiría.• Observación participante y Notas de campo: la primera actividad
realizar será asistir al colegio, a observar el comportamiento de los niño
en tres momentos: en un recreo de 15 minutos, en una clase de EFI y co
el curso a trabajar en particular dentro del aula, tomando not
situaciones sospechosas.
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• Preparación del material: Luego de contextualizar el problema, hay qu
preparar el material didáctico. Para esto se utilizará el recurs
pedagógico aportado por la escuela, más material preparado por m
persona.
• Actividades:
1.- Lo primero será realizar una encuesta a los alumnos sobre sensació
de violencia en la escuela.
2.- Entregar afiches lúdicos que enseñen a los alumnos a preven
accidentes. (Díptico Segurito de la ACHS)
3.- realizar una charla para promover el Autocuidado y prevención d
violencia.
4.- Se elegirán alguna de estas actividades para realizar segúdisponibilidad de cursos. Ejercicios por niveles de curso:
Escribiendo una carta (todo nivel)
Objetivo: aprender a ponerse en el lugar del otro
Materiales: papel, lápiz y artículos de escritorio y papelería varios.
Metodología: se reúnen los alumnos en grupos pequeños y escribe
una carta a un intimidador imaginario. La idea es que traten d
explicarle porque debería cambiar su actitud y le sugieran estrategia
de cambio. Luego se reúne el curso, se identifican razones sugerencias mas nombradas para terminar con una reflexión en torn
a las consecuencias que tienen ciertas acciones sobre los sentimiento
de los demás
Juego de roles (NB5-6)
Objetivo: Vivenciar la violencia desde 3 perspectivas.
Materiales: Lo necesario para interpretar papeles teatrales
Metodología: Los alumnos de algún curso superior se juntan en grupos
y representan una situación de violencia escolar, donde debe haber
una víctima, un victimario y testigos. Luego hacen intercambio de role
para que todos conozcan cada papel. Luego se comenta la experiencia
para que puedan explorar los sentimientos y emociones asociadas.
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El gabinete (NB3-4 adelante)
Materiales: lápiz, papel para cada participante
Metodología: Dividir a los alumnos en grupos, que elijan qué área
del gobierno quieren representar. Pueden ser Ministerio de asuntos
afectivos, subsecretarios, colaboradores, etc. Se explica que se ha
producido una crisis de gobierno. El coordinador enumera las causasde la crisis: divisiones, rivalidades, habladurías, difamaciones, robos,
peleas, agresiones físicas y verbales, indisciplina, faltas de respeto,
dificultades para aceptar al otro, discriminación, etc.
Ante semejante situación cada grupo (ministerio) elaborará:
a) Un listado de conflictos de su área,
b) Analizará las posibles causas que lo provocan,
c) Aportará soluciones factibles
Los extraterrestres (NB1-2)
Objetivos: Reconocer comportamientos agresivos. Sugerir
cambios de actitud.
Materiales: Tarjetas, plumones.
Metodología: Se forman grupos. Se explica que las tarjetas que van a entregar fueron escritas por extraterrestres que observaron
patio de la escuela. Ellos han advertido que hay dos tipos
comportamientos diferentes que pueden o no generar violenc
Clasificar estas acciones en 2 columnas una que pueden produ
violencia y otra no, ubicándolas debajo de la carita
correspondiente:
Ej: Algunos chicos se burlan de otros
Algunos chicos peleanAlgunos chicos juegan a las bolitas
Algunos chicos bailan
Los extraterrestres nos preguntan si estos alumnos hacen algo que ello
no han visto. Se animan a escribir más tarjetones. Se solicita luego qu
sugieran cosas que pueda hacer cada grupo para evitar violencia.
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Fuente: Ejercicios para abordar las lesiones en la escuela. Programa escuela segura, Mendoza. (Adaptadoa violencia escolar). Educar Chile
5.- ETAPAS DE ACTIVIDADES EN EL TIEMPO
ACTIVIDADESEN ELTIEMPO
1ª. sem 2ª.Sem.
3ª.Sem.
4ª.Sem.
5ª.Sem.
6ª.Sem.
7ª. sem 8ª.se
Encuesta
alumnos
Entrega de
afiches
Charla
autocuidado
Juego de roles
Escribiendo
una carta
El gabinete
Los
extraterrestres
Evaluaciones
6.- PRODUCTOS DEL PROYECTO
Los resultados específicos que el proyecto arrojará serán en definitiva l
disminución de factores de riesgo de violencia en los menores dentro de
establecimiento mediante las actividades que se mencionaron en el puntanterior.
(PROFESOR NO ENTIENDO ESTE PUNTO)
7.- BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
Los beneficiados directos con la intervención del proyecto serán lo
alumnos de educación general básica del colegio municipal D-415 Pudahuequienes verán descender sus niveles de agresividad y accidentabilidad
mejorando la convivencia escolar estimulando la autoprotección, el respeto y l
solidaridad. Por otro lado, se ven directamente beneficiados los profesores de
colegio, tanto los docentes jefes de cada curso como los profesore
especialistas. Por otro lado el inspector de patio, pieza clave en el recreo o e
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las pausas recreativas se verá afectado de manera positiva, puesto que a
disminuir los niveles de irritabilidad, su trabajo se verá un poco más aliviado.
De manera indirecta se ven afectados los padres y apoderados, ya que a
instruir a sus niños respecto de las variables, causas y efectos de sus propio
comportamientos y finalmente tener conciencia de lo que es el Autocuidado
podrán tomar control de sus emociones, sabiendo cuando una conducta e
incorrecta y como mitigarla.
También la planta directiva se verá beneficiada, puesto que al descende
índices negativos de violencia y casos de lesionados en la escuela, se verá
mejor posicionados a nivel comunal.
8.- IMPACTOS DEL PROYECTO
(Se verán al finalizar el proyecto)