Date post: | 28-Jun-2015 |
Category: |
Documents |
Upload: | karigisell |
View: | 2,874 times |
Download: | 0 times |
“Queremos una Familia Escolar en la que Practiquemos Valores Democráticos”
Comunidad Igualdad
Integrantes:Anamaría Rojas, IngridCrisóstomo Castañeda, MónicaCrisóstomo Castañeda, LuzDominguez Santome, JessicaFlores Arias, JessicaHuamán León, Hermelinda
Región Lima, 20 de Enero de 2011
2
“Queremos una Familia Escolar en la que Practiquemos Valores Democráticos”
I. DATOS GENERALES
a. I.E. I
: “I.E.I 377 Divino Niño Jesús”
b. UGEL : 02 - Municipalidad de los Olivosc. NIVEL: Iniciald. CICLO: II cicloe. AREA CURRICULAR: Todas las áreasf. GRADO Y SECCIÓN : 3, 4 y 5 añosg. PROFESORAS: Anamaría Rojas, Ingrid
Crisóstomo Castañeda, Mónica Crisóstomo Castañeda, Luz Dominguez Santome, Jessica Flores Arias, Jessica Huamán León, Hermelinda
g. AÑO LECTIVO : 2011h. DURACIÓN DEL PROYECTO : 9 Meses (Marzo a Diciembre)
II. TEMAS TRANVERSALES
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
III. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El presente proyecto está diseñado como una herramienta poderosa que ayude a moldear la vida de niños y niñas en la etapa temprana del escolar de 3, 4 y 5 años en la I.E 377 “Divino Niño Jesús”. Constituye una respuesta al problema actual que afecta a nuestra institución y que demanda una atención primordial, que contribuirá nuestra práctica educativa, desarrollando en nuestros niños(as) la práctica de valores en un ambiente adecuado ya que el inculcar valores es un proceso constante. Sin embargo, el centro fundamental para su conservación y transferencia ha sido, y sigue siendo la familia, la cual tiene en sus manos la responsabilidad principal de asegurar que cada uno de los nuevos integrantes de su familia los hagan suyos al igual que las normas de conducta de una institución o de reglas que se imparten en casa.
El proyecto estará diseñado para las diferentes áreas curriculares ya que en el nivel inicial deben estar integradas. Según la problemática que planteamos en el P.E.I de nuestra institución vimos por conveniente aplicar los valores democráticos priorizando para el desarrollo de nuestro proyecto los siguientes: el respeto, responsabilidad, tolerancia, igualdad, justicia y solidaridad.
En cuanto a las actividades se tendrá en cuenta el manejo de las diferentes estrategias propuesta en el manual y/o de la plataforma virtual, acorde a las características y necesidades de los niños, así como talleres con los PPFF para la elaboración de materiales educativos (para implementar los sectores) se atenderá la problemática desde el hogar, con talleres, charlas y apoyo de algunas instituciones aliadas.
3
El presente proyecto está organizado por fases:
FASES DEL PROYECTO
ACTIVIDADES DEL PROYECTO CALENDARIZACIÓNM A M J J A S O N D
DE ORGANIZACION
Elaborar el proyecto X
Presentación del proyecto a la asamblea de docentes para motivar la participación de todas las secciones.
X
Presentación del proyecto a los PPFF. X
Reuniones de coordinación, programación y ejecución de estrategias por las docentes del aula.
X X X X X X X X X X
Coordinación con escuela de Padres, con la Municipalidad, Posta Médica.
X
Planificación con los docentes sobre la aplicación de estrategias.
X
DE DESARROLLO
Talleres y charlas con los PPFF en Escuelas de Padres.
X X X X
Paseo familiar (buscando la integración familiar) X
Aulas vivas y socio-dramas X X
Se trabajarán las unidades didácticas, considerando las capacidades diversificadas y contextualizadas, respetando la edad de los niños, cuyos responsables
X X X X X X X X X X
4
serán las docentes del aula
Participación en el Calendario Cívico Escolar y comunal
X X X X X X X X X X
Lecturas que enfatizan temas con los valores aplicados en el plan lector
X X X X X X X X X X
Reuniones de coordinación, programación y ejecución de estrategias por las docentes del aula.
X X X X X X X X X X
DE CIERRE Se realizará un “Compartir
en una tarde deportiva. X
Clausura de la aplicación y exposición de resultados X
IV. JUSTIFICACIÓN
En la I.E.I Nº 377 “Divino Niño Jesús” se observan niños provenientes de hogares que se enfrentan día a día a la creciente crisis moral en valores y actitudes, y teniendo la urgencia de asumir en nuestros educandos, los padres, los maestros y los integrantes de la comunidad compartirán la responsabilidad de la educación moral, uniéndose para apoyar el desarrollo positivo del razonamiento del niño.
Como lo menciona Jean Piaget en su libro sobre juicio moral: …” el conocimiento de la realidad debe ser construido y descubierto por la actividad del niño”… (1)
Y como lo manifiesta Puig en su libro La Educación moral en la escuela:…”La Educación moral pretende colaborar con los alumnos y alumnas para que desarrollen su inteligencia moral y adquieran la cultura moral necesaria para enfrentarse autónoma y dialógicamente a aquellas situaciones que suponen un conflicto de valores o controversia moral de forma que les sea posible vivir de un modo justo, solidario y feliz”… (2)
La educación moral, es pues un proceso de aprendizaje que permite a los niños y adultos comprender, practicar e interesarse por los valores éticos fundamentales. Sobre tales valores fundamentales, se forman las actitudes y las acciones que son propias de las comunidades seguras, saludables e informadas que sirven como base a nuestra sociedad.
5
La educación moral inculca los hábitos de pensar y actuar que ayudan a las personas a convivir y trabajar juntas como familia, amigos, vecinos, comunidades y naciones. En el caso de los niños su razonamiento y experiencias van aumentando y deben ser aprovechadas positivamente.
Kohlberg definió el razonamiento moral como los juicios sobre aceptación o desviación a la norma. Sus estudios de razonamiento moral están basados en el uso de dilemas morales o situaciones hipotéticas en las que una persona debe tomar una decisión. Kohlberg definió el nivel de razonamiento moral a partir de la solución de los dilemas.
(1) ASAMBLEA GENERAL DE LA OEA. (2001) Carta Democrática Interamericana. Washington. pág. 4.
(2) OEA (2001). Carta Democrática Interamericana. Washington. art. 16. pág. 12.
Hemos elaborado nuestro proyecto: “Queremos una Familia Escolar en la que practiquemos Valores Democráticos”, el cual será desarrollado en nuestra Institución Educativa, ya que es en la escuela en que vamos a encaminar a los educandos en los valores democráticos,Como dice la Carta Interamericana en uno de sus considerandos: “La educación es un medio eficaz para fomentar la conciencia de sus ciudadanos con respecto a sus propios países y, de esa forma, lograr una participación significativa, en el proceso de toma de decisiones, y reafirmando la importancia del desarrollo de los recursos humanos para lograr un sistema democrático y solido”… (3)
O como lo menciona la Carta Interamericana en su art. 16: “La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos…” (4)
En este proyecto hemos considerado como estrategias importantes, algunos modelos sobre discusión de dilemas morales, con los cuales desarrollaremos la enseñanza de los Valores Democráticos de manera más didáctica y entendible para niños del nivel inicial (de 3 a 5 años). La finalidad del proyecto es fortalecer los objetivos estratégicos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de nuestra I.E.I. Nº 377, con ayuda de los padres de familia y otros aliados; obteniendo así, un ambiente escolar cimentado en los valores democráticos para contribuir con nuestra sociedad para un futuro mejor.
6
(3) ASAMBLEA GENERAL DE LA OEA. (2001) Carta Democrática Interamericana. Washington. pág. 4.
(4) OEA (2001). Carta Democrática Interamericana. Washington. art. 16. pág. 12
V. OBJETIVOSEn nuestro proyecto buscamos la práctica permanente de valores democráticos en los niños de la I.E.I. 377 “Divino Niño Jesús”
Objetivo general - Practicar valores democráticos permanentemente en los niños de la IEI Nº 377 “Divino
Niño Jesús”.
Objetivos específicos- Cumplir las Normas de Convivencia
- Desarrollar una adecuada práctica docente en la enseñanza de valores.
- Incrementar los niños con conductas adecuadas en la IEI.
VI. PARTICIPANTES
Los participantes de este proyecto son la Directora, personal docente, padres de familia, Centro de Salud “Cueto Fernandini”, Comisaria, haciendo beneficiario a 200 niños y a su vez extensivo a toda la comunidad educativa
7
8
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESA.C VALORES
DEMOCRATICOS
ACTIVIDADES DEL PROYECTO UNIDADES DIDACTICAS
ESTRATEGIA DE LA PLATAFORMA
RECURSOS FUENTES DE VERIFICACION
CALENDARI
ZACION
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
MATEMÁ TICAS
Tolerancia- Presentación de títeres- Juego de pelotas- Presentación de los niños- Escuela de padres
“Conociendo nuevos amigos”(Proyecto nº1)
I. “Este soy yo” PelotasTalento HumanoTíterescharlas
Fotos títeres
Marzo
Respeto- Realización de paredes
que hablan- Elaboran carteles(dibujan lo que les gusta y disgusta)
“Conozco mi cuerpo y lo cuido” ”(U.A. Nº 1)
VII. Reflexiono sobre lo que más me gusta y disgusta
Crayolas, plumones, Papelógrafos Talento Humano
DibujosModelado
Abril
Responsabilidad
- Dramatización con los niños y maestras- Dibujo libremente- Aulas vivas- Escuela de padres
“Mamá nos cuida para crecer sanos y fuertes”(Proyecto nº2)
XIV. “Discusión de dilemas morales (La historia de José)
CarterasHojasCrayolasTalento Humano
Dibujos fotos
Mayo
Respeto- Lectura del cuento “Dragones y ratones”- Diálogo (Discusión del tema)
“Disfruto de la lectura en familia”(U.A. Nº 2)
VIII. “Ratones y dragones” Discusión de dilemas morales
Figuras de Ratón y DragónDibujosCaritas felicesCuento
DibujosFotos
Mayo
9
COMUNI CACIÓN
- Dinámica de caritas felices
Talento Humano
Responsabilidad
- Terrario- Canción el caracolito- Cuento- Modelado en plastilina
“Cuidando la naturaleza podemos conservar la fuente de vida” ”(U.A. Nº 3)
VII. “Difusión de valores morales” Animales del terrario
PlastilinaCaracolesDibujos de caracolesTalento Humano
TerrarioFicha escrita y evaluaciónActividad plástica
Junio
Tolerancia
- Participación de los niños y padres de familia asumiendo roles regionales.
- Imitación de la maestra. Juego de roles con niños.
- Dinámica de juego de reglas.
“El Perú está de fiesta” ”(U.A. Nº 4)
XI.” Role playing” Mesas SillasGomahojasTalento Humano
FotosDiversos sectores
Julio
Igualdad - Taller de danzas folklóricas.
- Observan videos- Elaboran y pintan los
medios de comunicación
“Aprendamos a utilizar los medios de comunicación” (Proyecto nº3)
III.” Los medios que me informan bien”
MáscarasC.D.Talento Humano
Fotos Agosto
- Taller de danzas folklóricas.
“Seguridad es asunto de todos” (Proyecto
XXVIII. “Cooperamos para aprender”
RompecabezasDibujos
FotosCarteles
Agosto y
10
Solidaridad - Se realizan rompecabezas usando el tema de seguridad.
- Dinámica para armar rompecabezas
nº4) SobresTalento Humano
Setiembre
Justicia- Taller de danzas
folklóricas.- Paseo de pancartas- Socio drama- Charla con padres
“Nosotros también tenemos derechos” (Proyecto Nº5)
IX. “Preguntas clasificatorias de los valores de los alumnos”
Listado de Valores Informe de la ActividadLaminas de AccionesTalento Humano
Presentación artísticaCarteles de difusión Selección de valores priorizados (lista)
Setiembre
Solidaridad- Paseo familiar- Escuela de Padres
“Juguemos con la ciencia” (U.A. Nº 5)
XXII. “Reflexionamos sobre la importancia de colaborar y unir nuestras fuerzas”
Cartulinas plumonesTalento Humano
Fotos Carteles (frases)
Octubre
Tolerancia
- Taller deportiva y compartir con Padres de familia y niños
- Mediante el juego se da situaciones de conflicto
“Los trabajadores de la comunidad” (U.A. Nº 6)
IV. "Los problemas de mi comunidad" (Cesar Uribe. Perú)
Lamina Y/o foto de comunidad Cueto FernandiniPapelógrafosPlumonesTalento Humano
PlenarioFotosListado de problemas de la Comunidad
Noviembre
11
Solidaridad- Mediante cartillas y
dinámica grupal se elabora la Carta Democrática Interamericana
“Preparándonos para la navidad” (Proyecto Nº6)
Elaboración de la Carta Democrática Interamericana en la IEI
SobresHojasTalento Humano
FotosCartas
Diciembre
12
VIII. EVALUACIÓN
FASES DEL PROYECTO
ACTIVIDADES DEL PROYECTO
INDICADORES DE RESULTADOS
TECNICAS DE EVALUACION
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
DE ORGANIZACIÓN
- Presentación del proyecto y motivación a los docentes y Padres de Familia.
- Cumplimiento al 100% de lo programado.
- Observación sobre el compromiso asumido por las docentes.
- Lista de cotejo (inicial)
DE DESARROLLO - Desarrollo de estrategias para el desarrollo de valores democráticos
- Taller con los padres con temas:”La familia” ”Métodos de crianza”.
- Participación de los padres de familia en los talleres.
- Cambio de actitud de los niños.
- Compromiso y participación con la labor educativa.
- Cumplimiento de la programación anual.
- Observación.- Entrevistas.
- Registro de asistencia.
- Fichas de observación.
- Hojas de aplicación.
- Cartel de evaluación.
- Cuaderno anecdotario.
DE CIERRE - Exposición del Proyecto a través de la Carta Democrática Internacional.
- Participación de la Comunidad Educativa.
- Exposición de trabajos
- Actitud positiva de los Padres de Familia durante la jornada.
- Observación.- Entrevista
final Censal.
- Hojas de aplicación.
- Lista de cotejo (Consolidado final)
- Cuestionario.
13
IX. Referencias (bibliográficas y virtuales)
BUXARRAIS, M.R. & ZELEDÓN, M.P. (2004) La familia, un valor cultural. Tradiciones y educación en valores democráticos. Bilbao. Edit. Desclée de Brouwer.
BUXARRAIS, M. R.; MARTINEZ, M.; PUIG, J.M. i TRILLA, J. (1997) La educación moral en primaria y secundaria. Una experiencia española. México, Cooperación Española/SEP (Biblioteca del normalist ). pág. 15-27.
GIJÓN, M., GÓMEZ, J. i RUBIO, L. (2004) Prácticas democráticas en la escuela: cargos y asamblea de clase, Aula de Innovación Educativa, 129, 62-65
KOLHBERG, L. (1982). Los estudios morales y la moralización: el enfoque cognitivo-evolutivo. Madrid. Vol. 18. pág. 33-51
OEA (2001). Carta Democrática Interamericana. Washington. art. 1-27.
PIAGET, J. & B. Inhelder (2002). Psicología del Niño. Edit. Morata. Madrid (Ed. orig. En francés, 1996).pág. 187.
PUIG, J.Ma. (1998). La Educación Moral en la Escuela. Edit. EDEBE. Barcelona. pág. 25-27.
Valores Morales (24 de Julio 2008)www.mailx.com.Psicologia Los valores Autor: René Fco. Rivera Rodríguez. Cap. 5 Valores morales (Mayo 2011 en Lima(Perú)
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/659/65908106.pdf Redalyc. Reseña de la “Psicología del niño” Piaget.
14
Anexos 01. Árbol de problemas
02. Árbol de objetivos
15
03. Matriz de Pre ProyectoMATRIZ DEL PROYECTO “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRATICAS”
Titulo: “Queremos una familia feliz en Valores Democráticos” Comunidad: “Igualdad”Integrantes: Mónica Crisóstomo, Luz Crisóstomo, Jessica Domínguez, I.E. de Aplicación: “Divino Niño Jesús” Jessica Flores, Ingrid Anamaría, Hermelinda Huamán
SITUACION PROBLEMÁTICA IDENTIDIFICADA
OBJETIVO GENERAL
VALORESDEMOCRATICOS
A TRABAJARACTIVIDADES
FUENTES DE VERIFICACION INSTRUMENTOS
TEMPORALI-ZACION
LIMITADA PRACTICA DE
VALORES
Practicar valores democráticos permanentemente en los niños de la IEI Nº 377 “Divino Niño Jesús”
Respeto
Responsabilidad
Tolerancia
Igualdad
Justicia
Solidaridad
Talleres con PPFF.
Charlas con PPFF con temas: La Familia, Métodos de Crianza, La Comunicación en la familia, etc.
Paredes que hablan realizada por los niños sobre sus sentimientos familiares (U.A. “Mi Familia y yo” (mayo)
Proyecto Semana de los Derechos del Niño (oct.)
Trabajos de los alumnos
Paleógrafos
Fotos
Encuestas
videos
Cuaderno viajero.
Libro viajero
Ficha de observación
Examen psicológico
Anecdotario
Cuestionarios
Del
01 de
Marzo
al
30 de
NoviembreOBJETIVOS ESPECIFICOS:
Cumplir las Normas de Convivencia
Desarrollar una adecuada práctica
16
docente en la enseñanza de valores.
Incrementar los niños con conductas adecuadas en la IEI.
Día de la familia (23 set.)
Paseos de Integración familiar a lugares recreativos (oct.)
Aulas vivas, con PPFF y niños para motivar la integración en Semana. de los Jardines (última semana de mayo)
17
04. Unidades DidácticasUNIDAD DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS :
I.E.I. : 377 DIVINO NIÑO JESÚS
PROFESORA : LUZ CRISÓSTOMO CASTAÑEDA EDAD : 5 AÑOS
II. DENOMINACIÓN: “CUIDANDO LA NATURALEZA PODEMOS CONSERVAR LA ENERGÍA FUENTE DE VIDA”
III. JUSTIFICACIÓN: La presente unidad de aprendizaje tiene como finalidad inculcar valores en los niños (as),sobre el cuidado que deben tener con los animales, plantas, como medio de conservación del Medio Ambiente (Naturaleza), el sol, la luna, las estrellas y nuestro planeta Tierra lugar donde vivimos. Para lo cual se visitará el Zoológico, donde los niños (as) aprenderán evidenciando la flora y fauna de las diferentes regiones del Perú.
IV. TEMA TRANSVERSAL:
Educación Y CONCIENCIA AMBIENTAL
V. DURACIÓN: Del 01de Junio al 03 de Julio.
18
CRONOGRAMA ACTIVIDADES INTENCIÓN PEDAGÓGICA
LUNES 31
DE MAYO
MARTES01
DE JUNIO
MIÉRCOLES02
DE JUNIO
JUEVES03
DE JUNIO
VIERNES 04 DE JUNIO
LA CREACIÓN DE DIOS.
EL PLANETA TIERRA EL LUGAR DONDE VIVIMOS.
¿QUÉ HACEMOS EN EL DÍA Y LA NOCHE?
VISITA PEDAGÓGICA
DESCANSO
Para que los niños(as) conozcan la historia de la creación del mundo por
medio de la biblia. “Génesis”
Que los niños(as) observen el sistema
planetario solar, conozcan la existencia
de otros planetas y que ubiquen a la tierra y la
luna.
Mediante el globo terráqueo, observan
cómo se genera el día y la noche, enumera
actividades que realiza (día-noche).
Para que los niños(as)Aprendan evidenciando, observando los paisajes
naturales, animales plantas entre otras
cosas.
LUNES CELEBREMOS EL DÍA DE LA BANDERA.
19
7JUNIO
Para que los niños(as) conozcan nuestra
historia.Batalla de Arica y los
héroesAlfonso Ugarte y
Francisco Bolognesi, arman una bandera.
MARTES8
DE JUNIO
ME VISTO DIFERENTE EN LAS ESTACIONES.Para que los niños conozcan, que el movimiento de
traslación de la tierra genera las estaciones y realiza comparaciones
del clima y Vestimenta.
MIÉRCOLES9
DE JUNIO
¿CÓMO NACEN LOS ANIMALES?
Para que los niños(as) diferencien a los
animales que nacen por huevos (ovíparos) y los que nacen de la madre (vivíparos). Clasifican y crean textos sencillos.
JUEVES10
DE JUNIO
VIERNES
LOS ANIMALES QUE VIVEN EN CASA.
CONOZCO ANIMALES SALVAJES.
Para que los niños(as) aprendan a cuidar y
valorar a los animales DOMÉSTICOS. Elaboran un álbum y copian los
nombres.
Por medio de un videoLos niños(as)
20
11DE JUNIO
identificarán los animales salvajes, observan tamaño,
alimentación, habitad.Trabajan en grupo
haciendo jaulas con serpentina.
LUNES14
DE JUNIO
HUY ¿CUÁNTOS INSECTOS? Para que los niños(as)
conozcan que algunos insectos son portadores
de enfermedades. Identifican sus
características y alimentación. Realizan
grafías sobre los insectos.
MARTES15
JUNIO
¿QUÉ ANIMALES VIEN EN EL MAR? Los niños(as) realizaran comparaciones con las
otras especies de animales. Observarán la
pecera del aula.Trabajan en grupo
pintan, recortan y pegan en Papelógrafos (mar).
MIÉRCOLES16
DE JUNIO
JUEVES17
DE JUNIO
¿Por qué cubren sus cuerpos los animales?
PREPARAMOS UNA TARJETA PARA PAPÁ
Que los niños(as) diferencien la cobertura
de los cuerpos de los diferentes animales (plumas, piel, pelos, lana, escamas entre
otros) Trabajan en grupo utilizando diferentes
materiales como: lana, plumas pelos etc.
Para que niños y niñas elaboren una tarjeta para papá, utilizando diferentes materiales.
Lee y escribe la palabra papá.
21
VIERNES18
DE JUNIO
FESTEJEMOS EL “DÍA DEL PADRE” Reunión en el patio con los padres de las
diferentes aulas donde participaran en juegos
de integración y recibirán agasajos de
parte de las madres de familia y comunidad
educativa.
LUNES21
DE JUNIO
MARTES22
DE JUNIO
MIÉRCOLES23
DE JUNIO
LOS ANIMALES NECESITAN DE ALIMENTOS.
CUIDEMOS EL AGUA FUENTE DE VIDA.
¿QUÉ BONITA LA PLANTA?
Para que los niños(as) diferencien los tipos de
alimentos que consumen los animales. Trabajan
en papelote pegado en la pizarra donde están los distintos tipos de alimentos, los niños
pintan, cortan y pegan a los animales según
corresponda.
Es indispensable que los niños(as) conozcan la importancia del AGUA
en sus tres estados naturales. Realizan
experimentos, dibujanLo observado y copian palabras significativas.
Los niños(as) observan y aprenden las partes de la
planta. Ubica los nombres (carteles)
mediante una hoja de aplicación.
22
JUEVES24
DE JUNIO
DIA DEL CAMPESINO.Para que los niños(as) aprendan a valorar el
trabajo del campesino y que gracias a él
podemos alimentarnosEn una hoja de
aplicación pinta, corta y pega plantas útiles para
el hombre. Realiza grafías.
VIERNES25
DE JUNIO
LOS MINERALES SON IMPORTANTES. Mediante la experiencia directa manipulan las piedras, aretes , anillos Aprenden el nombre de
algunos minerales.Decoran por grupos
diferentes minerales.
LUNES28
DE JUNIO
MARTES29
DE JUNIO
MIÉRCOLES 30
DE JUNIO
AHORRAMOS ENERGÍA ELECTRICA
FERIADO
COMO CONSERVAMOS EL MEDIO AMBIENTE.
PARA QUE LOS NIÑOS MEDIANTE SITUACIONES
DE LA VIDA DIARIA APRENDAN EL USO
ADECUADO DEL AHORRO DE ENERGÍA.
REPRESENTANEQUIVALENCIAS SOBRE
EL CONSUMO DE FOCOS.
Que los niños(as) aprendan a cuidar
nuestro planeta, para conservar el medio
ambiente como es el aire .agua suelo animales
entre otros.Elaboran carteles y lo
pegan en lugares visibles
23
JUEVES01 DE
JULIO
VIERNES02
DE JULIO
RECICLO Y VIVO MEJOR.
CONOZCAMOS ALGUNOS FENÓMENOSATMOSFÉRICO
del colegio.
Se dialoga con el niño(a)Sobre la importancia
De reciclar, se le explica la duración en desaparecer
de algunos productos.Traen material reciclable
y elaboran dos tachos para residuos orgánicos e
inorgánicos.
Para que los niño(as)Observen por medio de
un video los distintos fenómenos atmosféricos.
Trabajan en grupos los distintos fenómenos
atmosféricos utilizando distintas técnicas.
24
FECHA ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS RECURSOS
Lunes31
De Mayo
I. Los niños (a) observan muy atentos al video sobre La creación del mundo basado en el texto de la biblia “Génesis”, luego responden a las Preguntas que la maestra les hace: ¿Qué vieron? ¿Quién creó el mundo? ¿Qué hizo Dios primero? ¿Qué más creo Dios? ¿Qué hubiera pasado si Dios no hubiera creado la tierra o el mundo? ¿Qué hubiera pasado si Dios no hubiera creado a los animales, las plantas y al hombre? ¿Tú crees que Dios tiene poder porqué? ¿Qué debemos hacer para demostrar amor a Dios? P. Los niños(as) hacen comparaciones entre cartillas enumeradas dentro de las cuales están dibujadas la forma secuencial en que Dios creó el mundo, luego lo ordenan en la pizarra, hacen lectura de palabras significativas:
Creación Dios Hombre Plantas Animales Día Noche.Contamos cuántos sonidos tiene cada palabra,
según el golpe de voz.
Luego en su hoja de aplicación, los niños(as) pintarán la secuencia de la creación del mundo, copiarán la palabra significativa ¨La Creación¨. Conocen y valoran el cuidado que debemos tener con la naturaleza que Dios nos ha regalado.S. ¿Qué hicieron? ¿Todos Participaron? ¿Cómo se sienten? ¿Quién creo el cielo y la tierra? ¿Quiénes aportaron ideas? Pegan una lámina en su cuaderno.
VideoProfesoraNiños T.V.
LáminasPizarra,Plumón.Limpia tipo
humanos
Profesora,Niños.Hojas, goma,Colores, Plumón.Profesora,Niños.
Láminacuaderno
LA CREACIÓ
N DE DIOS
25
FECHA ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS RECURSOS
Martes01
Junio
Miércoles02
Junio
I. Se les presenta a los niños(as) una lámina del universo y se les canta la canción del “solcito “ luego se les pregunta ¿Qué canción cantaron? ¿Quién creo el sol? ¿Quién creo la tierra? ¿Qué es lo que ven en la lámina? ¿Sólo está el sol y la tierra? ¿Qué son los demás dibujos? ¿Cómo se llaman? ¿Conocen como se llaman algunos de ellos?
P. Los niños(as) observan en un papelote a los planetas que conforman el sistema planetario solar, la maestra les va indicando el nombre de cada uno de ellos y los niños van colocando tarjetas de los nombres según corresponda, enfatizando el planeta tierra y su satélite la luna. Trabajan en una hoja de aplicación del sistema planetario solar donde pintaran al sol la tierra y la luna.
Copian palabras significativas: Tierra Sol Luna Identifica los números del 1 al 11 Identificamos vocales S. ¿Cómo se sintieron? ¿Cuántos planetas hay? ¿Quién acompaña a la tierra? Dialogan en casa sobre los planetas
I. Se les presenta el globo terráqueo con una lámpara o linterna, Dialogamos acerca del movimiento de rotación de la tierra: ¿Qué pasa cuando se rota el globo terráqueo?
Láminas,Profesora,Niños.
Video,T.V.
PapelógrafosCrayolas,Tijeras,Goma.
ProfesoraNiños.
GloboTerráqueo.
Libro
Crayolas,
El planeta Tierra, lugar
¿Qué hacemos en el Día
y la
26
Jueves03
De Junio
Viernes 04 De Junio
¿Quién nos alumbra de día? ¿Quién nos alumbra de noche?
¿Qué actividades realizamos de día?¿Qué actividades realizamos de noche? Luego practican con su propio cuerpo.
P. Los niños(as) trabajan en su hoja de aplicación, Pegan el sol, luna y las estrellas, formando el día y la noche Pintan lo que hace en el día y la noche, luego corta y pega según corresponda. Copian las palabras significativas:Luna SolEstrellasDía Noche
Hacemos seriaciones utilizando
luna
S. ¿Cómo se sienten? ¿Quiénes aportaron ideas? ¿Quiénes trabajaron? Conversan con sus padres acerca del tema de hoy Pegan una lámina del día y de la noche.
LIBRE
Hojas bond.TijeraGoma
Hoja de aplicación
diálogo
Visita pedagógi
caAl
27
FECHA ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS RECURSOS
Lunes07
Junio
Martes08
Junio
Mediante la canción Banderita del Perú Observan la lámina de la batalla de Arica, a través de la narración se recalca el heroísmo del coronel Francisco Bolognesi quien defendió la patria hasta perder la vida al igual que Alfonso Ugarte. Al término de la lectura, se realizan las siguientes preguntas:¿Qué países estaban en guerra? ¿Por qué Chile declaro la guerra al Perú? ¿Cómo se llamó el coronel peruano que no quiso rendirse? ¿Quién se arrojó al mar con su caballo? ¿Por qué? ¿Qué país tenía más soldados? ¿Quieren hacer una bandera? ¿Qué hacemos con la bandera? ¿Quieren salir a desfilar?Se explica a los niños como se elabora una bandera, se les reparte material (papel rojo y blanco) Los niños salen al patio a formarse, porque se le rendirá homenaje a nuestra bandera, poesías y canciones, luego harán el juramento de fidelidad a la Bandera, cada niño (a) llevará en la mano su Banderita, después desfilaran por el patio.
Crean textos:En la batalla murieron muchos soldados.Copian palabras significativas:ChilePerúSoldadosBandera¿Cómo me sentí? ¿Quiénes trabajaron? Pega una lámina de la Batalla de Arica y copia la palabra bandera en su cuaderno.
LáminasProfesora,Niños.
Preguntas
Papel rojo y blanco
CD Patio
Papelotes Plumones
Láminas Cuaderno
CELEBREMOS ELDIA DE
LA
28
MIÉRCOLES9
JUNIO
I. Los niños (a) dialogan y observan la forma en que la tierra realiza el movimiento de traslación y los cambios que genera en el clima formándose las estaciones del año. Se realiza las siguientes preguntas ¿Cuántas estaciones conoces? ¿En qué estación del año estaremos? ¿Qué ropa debemos usar? ¿El clima a veces varía? ¿Qué estación del año te gustara? ¿Por qué? ¿Cuántas estaciones tiene el año?
P. Hacen comparaciones de las láminas de cada estación. hacemos lecturas de palabras significativas: Estaciones Otoño Verano Invierno Primavera Sol Lluvia Flores Mariposas. Contamos cuantos sonidos tiene cada palabra, Según el golpe de voz. Los niños (a) pintan y colocan la vestimenta según las cuatro estaciones del año, luego transcriben sus Nombres de cada una.
S. Realizan en casa adivinanzas de acuerdo al tema De las estaciones.
diálogo
globo terráqueo,
Tijeras, goma,Hojas bond,Plumones.
HumanosHoja de aplicacióncolores
Adivinanzas.
canciónpictograma
Preguntas
VideoCarteles Papelotecolores
ME VISTO
DIFERENTE EN
¿Cómo nacen
los animales
29
JUEVES 10 JUNIO
VIERNES
Escuchan y leen un pictograma de una canción del pollito Lito. Luego se les pregunta ¿De dónde nace el pollito? ¿Todos los animales nacen del huevo? Se les propone ver un video sobre el nacimiento de los animales. Al finalizar se les explica que los animales que nacen de la madre se les llaman vivíparos y los animales que nacen del huevo se les denominan ovíparos.Luego se le reparte una hoja de aplicación dónde hay animales ovíparos y vivíparos los cuales deberán pintar, cortar, clasificar y pegar según corresponda en el papelote pegado en la pizarra.Contamos palabras significativas:
Ovíparos 000 = 4Huevos 000 = 3Pavo 00 = 2Tortuga 000 = 3Gallina 000 = 3Vivíparos 0000 = 4Vaca 00 = 2Gato 00 = 2Perro 00 = 2Elefante 0000 = 4
Cantan la canción del pollito Lito y cuentan en casa lo que hicieron en clase.
I. A través de la canción “EL PERRO BOBY” ¿Qué dice la letra de la canción? ¿Dónde vive el perro? ¿Qué tipo de animal será el perro? ¿Qué otros animales domésticos conoces? ¿Quién habráCreado los animales domésticos ¿Por qué el Hombre vive con ellos? Observan y describen la lámina de los animales domésticos.Observa a los animales domésticos en Video.
P. Hacemos lecturas de palabras significativas: Animales
TijerasGoma
Pizarra
Plumones
Humanos
Canción
Pictograma
Láminas
Carteles
humanos
Hoja de aplicación
Lápiz, borrador
Los Animales
Que viven en
30
11de JUNIO
domésticos gato – gallina – pato perro – vaca – oveja Cerdo – caballo – paloma. Contamos cuantos sonidos tiene cada palabra según El golpe de voz.
Los niños (a) en su hoja de aplicación pintarán a los Animales domésticos y luego transcribe su nombre de cada uno, de que tamaño tienen grande – Pequeño – mediano.
S. ¿Cómo se sienten? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron, ideas? Dialogan con sus padres del tema de hoy.
I. A través de la canción:“En el arca de Noé”
¿Qué dice la letra de la canción? ¿Qué otros animales salvajes conoces? ¿Dónde viven los animales salvajes? ¿De qué se alimentan los animales salvajes? ¿Quién habrá creado los animales salvajes? ¿Por qué los animales salvajes viven lejos del Hombre
Observan y describen la lámina de los Animales salvajes (Video).
Hacemos lecturas de palabras significativas. Animales salvajes: León - caimán elefante - jirafa tigre - mono Contamos cuantos sonidos tiene cada palabra Según el golpe de voz.
P. Pintan los animales salvajes, luego los Enjaulan con serpentinas. ¿Qué animal tiene el Cuello largo ¿Qué animal tiene el cuello corto? ¿Qué animal tiene el cuerpo grueso? ¿quién es
diálogo
Humanos
LáminasCD
HUMANOS
SERPENTINAGOMA
COLORES
“Los Animales Salvajes”
31
Delgado
S. ¿Cómo se sienten? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? Dialogan con sus padres sobre el tema De hoy.
PREGUNTAS
HUMANOS
FECHA ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS RECURSOS
LUNES14DE
JUNIO
MARTES15
DE JUNIO
I Cantamos la canción la mosca Se le pregunta ¿De qué trata la canción? ¿Qué animal es la mosca? ¿Es ovíparo o vivíparo? ¿Es doméstico, salvaje o insecto? ¿Qué otros insectos conocen? ¿De qué se alimenta la pulga? ¿Cómo se desplaza de un lugar a otro? ¿Cómo será su cuerpo? ¿De qué tamaño son? ¿Qué transmiten los insectos? ¿Cómo evitamos insectos en casa? ¿Quién lo creo?Observan una lámina de los insectos y luego identifican algunos en el jardín del colegio.Reconocen las vocales y silabean las siguientes palabras: INSECTOS = 000 3 HORMIGA = 000
MOSCA = 00 ARAÑAS = 000 MARIPOSA = 0000
Crean textos sencillos:Los insectos no tienen………………………La abeja nos da………………………………Las hormigas………………………………….Resuelven un crucigrama de los insectos y pintan.Dialogan de los insectos en casa.
Observan la pecera del aula a través de la canción “Nadan, nadan los pececitos”.¿Les ha gustado la canción? ¿Cómo son los peces? ¿Cómo es su cuerpo? ¿Qué pasa si lo sacamos del agua? ¿Qué hubiera pasado si Dios no hubiera creado a los animales del mar?
Canción
Humanos
LáminaJardín
Plumones
Papelote
Pizarra
Diálogo
crucigrama
32
Miércoles16
De Junio
Observan un video sobre la fauna marina.Realizan trabajo en grupo pintan con témpera un mar gigante luego utilizando diversas técnicas de pintura hacen un pescado, un pulpo, un tiburón entre otros.Identifica los Nº 1,2,3,4,………………15
Se les recuerda la clase anterior luego se les presenta a los niños un pescado comprado en el mercado y se les pregunta ¿Qué cubre el cuerpo del pescado? Se procede a retirar las escamas con un cuchillo los niños(as) observan y la docente pregunta ¿Para qué sirven las escamas? ¿Todos los animales están cubiertos de escamas? Se les presenta tarjetas de diferentes animales:
Gallinaoveja
Los niños(as) responden a las preguntas
Pecera
Preguntas
HumanosTémpera
Papel platino
Figuras de peces
Pescado
Preguntas
Humanos
Tarjetas léxicas
Hoja de aplicación
Tijeras
Colores
Humanos
Papelote
LOS PECES
CaracterísticasTienen escamas, aletas, respiran por las
branquias
Son animales que viven en el mar
HABITADViven en los ríos, lagos, mares
AlimentaciónAlgas
33
Jueves17
De Junio
VIERNES18 DEJUNIO
formuladas, luego proceden a trabajar en una hoja de aplicación, en el cual deben pintar, cortar y pegar según corresponda (escamas, pelos, plumas y lana) Crean oraciones simples Realizan clasificación de animales según cubren sus cuerpos.Dialogan en casa sobre el tema trabajado.
Escuchamos la canción a papito, luego se pregunta ¿A quién le cantamos? ¿Por qué? ¿Cuándo será el día del padre? ¿Todos tienen papá? ¿Cómo se llama tu papá? ¿Todos tienen el mismo nombre? ¿Todos serán iguales? ¿Por qué? ¿Les gustaría hacerles una tarjeta por el día del padre? Reconocen la palabra significativa papáObservan varias tarjetas y eligen una para papá, cada niño (a) elabora su tarjeta, trazan y luego recortan la silueta de un hexágono de colores que será pegado en la tarjeta en forma de pelota.Dibujan a papá y copian una oración corta.Al final cuentan cuantas tarjetas han elaborado, valoran su trabajo real
Con la participación de los niños, padres, personal, docente y auxiliar se realizará una gimkana, donde se integraran los padres de las diferentes seccionesSe hará sorteos y finalizando de realizará un compartir y la entrega de trabajos elaborados
Diálogo
CD
Humanos
Papelote
ColoresTijeras
Globos Adornos decorativos
Equipo de sonido
Cd
PelucaLentesTamalescafé
34
LUNES20 DEJUNIO
por los niños(as).
Por medio de la canción los pollitos y una lámina, se le hará preguntas a los niños(as) ¿De qué trata la canción? ¿Qué comen los pollitos? ¿Todos los animales comen maíz? ¿Qué come la vaca? ¿Saben cómo se les llama a los animales que comen hierbas? ¿Qué come el león? ¿Cómo se llaman los animales que comen carne? Por medio de un video los niños observarán a los distintos animales según su alimentación (carnívoros, herbívoros y los omnívoros).Escuchan con atención la explicación de la clasificación según su alimentación de los animales,Luego en la pizarra se pegará papelotes en el cual estarán separados de la siguiente forma:
CARNÍVOROHERBÍVORO OMNÍVORO
Los niños(as) pintarán varios animales para luego clasificar, cortan y pegan según su alimentación.Exponen los trabajos.Cuentan a los animales clasificados y colocan el número según corresponda.En casa comenta con sus padres sobre el tema.
Canción
Láminas
Preguntas
HumanosVideo
Papelote
Plumón
Diálogo
ColoresHoja de aplicación
35
MARTES21 DEJUNIO
MIÉRCOLES23 DE JUNIO
Se les presenta la lectura “LAS TRES GOTITAS DEL MAR” mediante un pictograma, luego se realizan las siguientes preguntas ¿De qué trata la lectura? ¿Qué pasó con las gotitas? ¿Cómo subieron al cielo? Y ahora ¿En qué se convirtieron? ¿Cómo caerán las gotitas? Observan los tres estados del agua (hielo, agua caliente, agua del caño)
Se les explica lo que sucedió con las gotitas, como se encuentra el agua en la naturaleza y la importancia para la vida. Observan un video de los estados del agua en la naturaleza.En una hoja de aplicación dibujan lo observado y copian de la pizarra según corresponda líquido, sólido y gaseoso. Comentan en casa la importancia de su utilidad del agua.
Salen a observar los jardines de los alrededores al regresar se les pregunta. ¿Qué observamos? ¿De qué color son? ¿Para qué sirven las plantas? ¿Qué plantas conoces? ¿Por qué no se cae la planta? ¿Qué necesita para vivir? ¿Saben
pictograma
Diálogo
Lámina
Hielo
Agua hervida
Agua común
Video
Hoja de aplicación
Lápiz
Colores
Jardines
Humanos
Diálogo
Planta
36
JUEVES 24 DE JUNIO
cuáles son las partes de una planta? La profesora enseña una planta real dónde el niño(a) podrá observar las partes, dialoga sobre la importancia.Crean texto:La planta es de color……………………………………..
Las plantas necesitan…………………………………….Las plantas nos dan……………………………………….Las partes de la planta son……………………………
Trabajan en una hoja de aplicación donde van a pintar, cortar y pegar los nombres de las partes de la planta según corresponda.Realizan conjuntos de diferentes frutos cuentan y colocan el número según corresponda.
Desarrolla un crucigrama de las planta en casa.
Motivaremos a los niños a través de la parábola del Buen Sembrador mateo cap. 13 ver.1 al 9¿De quién nos habla en la parábola? ¿Cómo se le dice a la persona que siembra? ¿En dónde lo hace? ¿Qué hace después de sembrar? ¿Qué necesita? ¿Quién lo hace crecer?Observa y describe siluetas de verduras y tubérculos ¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿En dónde crecen? ¿Quién lo cuida? ¿Qué pasaría si no hubiera quién lo siembre a estos alimentos? ¿Podrán crecer solos? ¿Será importante lo que hace el campesino? ¿Qué recordamos el 24 de Junio? Dialogamos sobre la importancia del trabajo que realiza el campesino.
Plumones
Papelote
Diálogo
Hoja de aplicaciónTijerasColoresGomaCrucigrama
Biblia
DiálogoLáminas
Papelote
Plumones
SiluetasDe frutas
Hoja de aplicación
Loncheras
Pupiletras
CAMPESINO
SEMILLAABONOHERRAMIENTAS
UTILIZAVERDURASTUBÉRCULOSFRUTAS
SIEMBRA
37
VIERNES25 DEJUNIO
Observan una lámina y describe que clase de alimentos siembra el campesino dibuja para completar los alimentos que faltan según se indica luego pinta libremente.Cada niño describe los alimentos que han traído en sus loncheras.Resuelven pupiletras de verduras y frutas.Llevan un recuerdo a casa y comentan sobre el día del campesino.
Se les presenta a los niños una caja de sorpresas donde los niños(as) encontrarán sortijas, pulseras relojes, aretes, minerales (piedra).Se harán las siguientes preguntas ¿Qué objetos han encontrado? ¿De qué material son? ¿Serán de plástico o de metal? ¿Qué clases de metales conoces?¿Cómo son los metales son duros o blandos? ¿Es durable o se rompe fácilmente?Crea oraciones sencillas con palabras significativas: Mina OroPlataCobreMinerales
Luego, trabajan en una hoja de aplicación objetos de oro y plata el cual se representará con papel platino dorado y plateado. Copian los nombres de los objetos y el nombre de los metales.¿Cómo se sintieron en el trabajo realizado?Dialogan con sus padres sobre el tema.
Los niños(as) escuchan la historia “LOS ARTEFACTOS ELÉCTRICOS SE VAN DE LAS CASAS” ¿Por qué se molestaron los artefactos? ¿Qué paso con los niños(as)? ¿Por qué no querían volver los artefactos? ¿Qué dijeron los
Objetos de oro
Sortijas, pulsera
Caja Minerales
Oraciones
Papelote
Hoja de aplicación
Papel platinoGoma
Pictograma
Diálogo
Hojas de aplicación
ColoresLápiz
38
LUNES 28 DE JUNIO
MARTES 29 DE JUNIO
focos? ¿Qué dijo la plancha? ¿Qué les dijeron los artefactos a los padres?
¿Conocen las doce reglas para ahorrar energía? ¿Es importante la energía eléctrica?Dialogan sobre el uso de energía en casa.Los niños(as) observan a través de láminas artefactos eléctricos luego pintan la cantidad de focos que equivalen al momento de estar prendidos.
Elaboran una cartilla donde aprenderán las doce reglas para ahorrar energía.Llevan a casa unos carteles elaborados por los niños(as) que compartirán en casa.
F E R I A D O De San Pedro y San Pablo
Observan Un video donde se desarrolla el medio ambiente, comprende el aire, el suelo, las plantas, los ríos, las ciudades….Todo lo que está a su alrededor. Se realizan preguntas ¿Qué observamos en el video? ¿Qué hacen las personas? ¿Qué pasaría con los animales? ¿Quiénes contaminan el medio ambiente? ¿Qué podemos hacer para evitar la contaminación? Dialogamos al respecto, anotando palabras significativas:Basura
cartulina
Tijeras
Goma
VideoDiálogo
Láminas
Plumones
Papelote
Cartulinatémpera
39
Miércoles 30 de Junio
JUEVES01 DEJULIO
HumoAireAguaPlantas
Elaboran carteles para pegar por distintos lugares de la Institución utilizando distintas técnicas de pintura.Dialogan sobre que les pareció pegar los carteles.
Se les presenta a los niños(as) restos de desechos, se les preguntará ¿Qué es todo esto? saben ¿Cómo se ordena la basura? ¿Para qué se ordena? ¿Te gustaría ayudar a cuidar nuestro medio ambiente? ¿Qué necesitamos para ordenar la basura? Observarán un video sobre cómo se ordena la basura y para que se ordena. Luego elaborarán por grupos carteles para los tachos (residuos orgánicos e inorgánicos) los carteles que más les gustan se colocará en los tachos de basura. Seguidamente ordenarán y colocarán los desechos traídos por la docente según corresponda.
Se lavan las manos y desarrollan una hoja de aplicación, donde estarán los tachos de basura y residuos de diferentes especies para clasificar.Dialogan en casa sobre lo aprendido.
dialogo
Cartulina
Cinta de embalaje
Cáscaras
Botellas
Papeles
Envolturas
Diálogo
Video
Plumones deColores
Papelote
Los fenómenos atmosféricos
40
VIERNES 02 DE JULIO
Espectro multicolor que aparece cuando la luz del Sol atraviesa pequeñas gotitas de agua que la refractan,
A través de la canción “Dinky-dinky araña” ¿De qué trata la canción? ¿Qué es una lluvia? ¿Cómo se origina una lluvia? ¿Quién habrá creado la lluvia? ¿Qué otros fenómenos podemos observar en la naturaleza? ¿Qué es un arco Iris? ¿Cómo se produce el arco Iris? ¿Cómo debemos de cuidar o proteger la obra creada por Dios? A través de un video observan la lluvia y el arcoíris, luego describen lo observado. Crean texto:-Dios creó los fenómenos atmosféricos-La lluvia cae del…………………………….-El arco Iris tiene muchos…………………..
Trabajan grupalmente, completan los paisajes y pintan los fenómenos atmosféricos.
Colores
Crayolas
témpera
41
dividiendo el haz de luz en los distintos colores y dispersándolos en ángulos diferentes.
42
PROYECTO Nº 5
Titulo:“Nosotros también tenemos derechos”
Justificación:
Los niños y niñas deben conocer cada uno de sus derechos dentro del vínculo familiar, Institución educativa y comunidad. Deben inculcar valores de amor, respeto, responsabilidad, solidaridad dentro de su entorno social.
Duración: Del 13 al 24 de Setiembre
Valor: Igualdad
Pre-planificación:
¿Qué haremos?-Un proyecto para que conozcan los derechos del niño.¿Cómo lo haremos?-Que los niños y niñas por medio de trípticos puedan conocer los derechos del niño y el paseo con carteles por la comunidad.¿Para qué lo haremos?-Para que los niños aprendan a ser respetados por los adultos.-Para que los niños conozcan sobre sus derechos.-Para que reconozcan y sepan el valor que tienen en nuestra sociedad y en sus familias.
43
Actividades Significativas
Lunes 13 Conociendo mis derechos
Martes 14 Soy único
Miércoles 15 No importa la raza
Jueves 16 En mi casa vivo con mi familia
Viernes 17 Me alimento y soy sano
Lunes 20 Derecho a la educación
Martes 21 Somos primeros en caso de accidente
Miércoles 22 Jugamos con los amigos
Jueves 23 Todos somos mejores amigos
Viernes 24 Difusión por los derechos del niño
PLANIFICACION O NEGOCIACION CON LOS NIÑOS
¿Qué sabemos? ¿Qué queremos saber?
¿Cómo los haremos?
¿Qué necesitamos?
¿Cómo nos organizamos?
Que tenemos un nombreQue tenemos una familiaQue tenemos que comerQue tenemos que estudiarQue debemos pasearQue somos iguales
Que tenemos derechos
Preguntando a nuestros papisDifundiendo nuestros derechos en pancartasRealizando un álbum de los derechos del niño
LáminasDibujosCrayolasfiguras
En grupoSolitos
44
FECHA
Lunes 13
Martes 14
MOMENTOS PEDAGÓGICOS
Actividades espontáneas Actividades de rutina Actividad significativa- Mediante una lámina de los derechos del niño observamos los derechos.- Reconocen algunos derechos.- Hoy hablaremos de los derechos del niño- Preguntamos ¿Qué son los derechos?- ¿Por qué tenemos derechos?- ¿Todos los niños tienen derechos?- Todo lo que estamos hablando lo encontramos en los libros, revistas, internet, álbumes. - Tenemos derechos para estar protegidos.- ¿Qué pasaría si no tuviéramos derechos los niños?- ¿Qué pasaría si no tuviéramos derechos las personas?- Mencionamos los derechos- ¿Qué derechos hemos aprendido? ¿Cuál es el que te llamó la atención? Evaluación- ¿Qué aprendimos?- ¿Quiénes ayudaron?- ¿Cómo se sintieron? Recreo Lonchera Aseo- Vemos un video de un cuento.- Realizamos hábitos de higiene.- En casa conversamos que nos gustó más.
Actividades espontáneas Actividades de rutina Actividad significativa- Presentamos a una mamita embarazada- Recibimos la visita de una mamá con un recién
nacido. - 1. Mediante la presentación, los niños reconocen de donde nacen y como son cuando son pequeños.- Ellos se dan cuenta que nacen.- 2. Hoy queremos conocer sobre el derecho a la vida.- 3. Preguntamos ¿Todos debemos vivir? ¿Por qué tenemos que vivir? ¿De quién nacemos?- La información la encontramos en los libros, revistas, en álbumes- Reconocemos que nacemos de una mamá- ¿Qué pasa si no naciéramos?- 5. Relacionamos el número uno en un dibujo- 6. ¿Qué aprendimos hoy? Derecho a tener vida. Evaluación
MATERIALES
Lámina de los derechos del niño
Canción
Hojas Crayolas
Video
Personas
Libros, revistas.
Indicador
Practica hábitos de higiene ante cualquier actividad.
Relaciona número y cantidad uno.
45
Miércoles 15
- ¿Qué aprendimos?- ¿Quiénes ayudaron?- ¿Cómo se sintieron? Recreo Lonchera Aseo- Realizamos ejercicios del número uno.- Hacemos trazos.- Recordamos el color anaranjado Salida
Actividades espontáneas Actividades de rutina Actividad significativa Cantamos
palo palito palo palo palito si
un amigo se me ha perdido Díganme quien está aquí.
- 1. Mediante una actividad realizamos el juego de cómo te llamas- Reconocen y dicen sus nombres.- 2. Hoy queremos conocer sobre el derecho a tener un nombre.- 3. Preguntamos ¿Todos tenemos un nombre? ¿Por qué tenemos nombre? ¿Quién nos puso un nombre? - 4. Toda la información la encontramos en los libros, revistas, en álbumes- Usamos nuestro nombre para poder comunicarnos y que reconozcamos cuando nos llaman.- ¿Qué pasa si no supiéramos nuestros nombres? - 5. Salimos a conocer a las personas por su nombre - 6. ¿Qué aprendimos hoy? Derecho a tener un nombre. . Evaluación- ¿Qué aprendimos?- ¿Quiénes ayudaron?- ¿Cómo se sintieron? Recreo Lonchera Aseo- Pegamos serpentina en una hoja con su nombre. - Tenemos ensayo de simulacro, vemos nuestras
zonas seguras. Salida
Actividades espontáneas Actividades de rutina Actividad significativa- Cantamos una canción sobre los derechos del
niño ¿Qué canción cantamos?
- Hoy hablaremos en casa vivimos con mi
Hoja de evaluación
Hojas
crayola
Canción
Hoja de evaluación
Atiende con seguridad al ser llamado por su nombre.
46
Jueves 16
Viernes 17
familia y reconocer figuras con su sombra. ¿Quiénes forman la familia? ¿Cómo están constituidas las familias? ¿Quién nos cuida? ¿Dónde vive la familia? ¿Será importante porqué? ¿Qué pasaría si no tenemos familia?
- Mencionamos que todo fue investigado y lo encontramos en los libros, internet.
- Elaboramos nuestro mapa con las respuestas de los niños.
- Identificamos las figuras con su sombra y unimos con una línea.
- ¿Qué aprendimos hoy?- Realizamos la autoevaluación.
Evaluación- ¿Qué aprendimos?- ¿Quiénes ayudaron?- ¿Cómo se sintieron?- Conversar en casa sobre lo aprendido Recreo Lonchera Aseo Plan Lector- Contamos la historia con imágenes - Realizamos las preguntas adecuadas. Actividad grafico plástico con papitos- Realizamos trabajos con los papitos en
familia usando témperas Nos preparamos para la salida.
Actividades espontáneas Actividades de rutina Actividad significativa- Realizamos una rima
- Los niños entonan la canción de los derechos luego observan un video sobre la alimentación. - Hoy hablaremos sobre la alimentación
¿Qué hemos observado?, ¿De qué trata el video? ¿para qué sirven los alimentos? ¿Qué alimentos observaron? ¿Serán importantes para la salud?
- Mencionamos que todo fue investigado y lo encontramos en los libros, internet.
SerpentinaHojasgoma
Canción
Preguntas
Libros
Papelote
Hojas crayolas
Témperaspapelotes
Plan lectorHojaPlumones
CartulinaTemperas
Canción Video
Reconoce figura - sombra
Clasifica los objetos según su características (color, forma) Color rosado
47
Lunes 20
- Elaboramos nuestro mapa con las respuestas de los niños.
- Realizamos un dibujo vestido para identificar el color rosado
Evaluación- ¿Qué aprendimos?- ¿Quiénes ayudaron?- ¿Cómo se sintieron?- En casa reconocen el color rosado en objetos
de casa. Recreo Lonchera Aseo- Contamos un cuento- Realizamos ejercicios de psicomotriz Salida
Actividades espontáneas Actividades de rutina Actividad significativa- A través de una lámina donde los niños están
estudiando observan y describen.- Hoy hablaremos sobre el derecho a la
educación. - ¿Por qué van los niños al colegio?- ¿Qué hacen los niños en el colegio?- ¿Cómo debemos ayudar a nuestros
compañeros (impedidos físicamente)
- Todo fue investigado por periódicos, revistas, internet
- Elaboramos un mapa conceptual sobre las respuestas de los niños. etc.
Evaluación- ¿Qué aprendimos?- ¿Quiénes ayudaron?- ¿Cómo se sintieron?- En casa conversan lo importante que es el
derecho a la educación Recreo Lonchera Aseo
Libros
Hojas Crayolas
Cuentoejercicios
papelotes
crayolas
Reconoce figuras diferentes
48
Martes 21
Miércoles 22
- Realizamos hojas del libro- Realizamos artes plásticas con plastilina.
Actividades espontáneas Actividades de rutina Actividad significativa Entonan canciones de los derechos, luego
observan un video de un accidente. Se preguntan ¿Qué han observado?, ¿Cómo
debemos cuidarnos?, ¿Cómo se deben evitar los accidentes?
Identifican en la lámina diferentes tipos de accidentes.
Pinta en una hoja de aplicación acerca de los accidentes.
¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas?
- Conversamos sobre la historia de David y Goliat
- ¿Qué aprendimos hoy?- ¿Para qué sirve?- ¿Cómo se sintieron? Cada niño se evalúa
levantando su paleta de carita- En casa con ayuda de papá dialogan sobre el
tema de hoy. Recreo Lonchera Aseo- Realizamos hojas del libro- Realizan dibujos de artes plásticos sobre los
derechos del niño.
Actividades espontáneas Actividades de rutina Actividad significativa Los niños y niñas saldrán al patio en compañía
de sus maestras pero antes se dialoga con los niños acerca de:
¿Dónde iremos? ¿Para qué iremos? ¿Cómo nos debemos de comportar? ¿Qué materiales podríamos llevar?
Durante el paseo los niños realizaran diferentes juegos luego se desplazaran para realizar actividades al aire libre.
¿Cómo se sienten? ¿Qué derecho conocieron? ¿Cómo deben tratar a sus amigos?
- Contamos objetos que vemos.- ¿Qué aprendimos hoy?- ¿Para qué sirve?- ¿Cómo se sintieron? Cada niño se evalúa
Hojas
Canciones
Dibujos
hoja Dibujoscrayolas
Dibujos de derechos del niño
.Muestra interés por conocer sobre historias de la biblia. David y Goliat.
Utiliza diversas técnicas grafico plásticas
49
Jueves 23
levantando su paleta de carita- En casa con ayuda de papá dialogan sobre el
tema de hoy. En casa con ayuda de sus padres colorean en
su cuaderno láminas referentes al derecho a jugar.
Recreo Lonchera Aseo- Realizamos hojas del libro
Actividades espontáneas Actividades de rutina Actividad significativa Aprenden y entonan la canción:
DE COLORESDe colores, de coloresSe visten los campos,con flores muy bellas,De colores, de colores
Es el sol que vemos brillar.
Y por eso los grandes amores,De muchos colores
Me gustan a mí.
Se inicia un dialogo acerca de la canción: ¿Qué dice la letra de la canción? ¿a quienes se menciona? ¿Qué celebramos hoy? ¿Qué significa la primavera? ¿Qué es la amistas, amor?
Describen lamina de la primavera donde hay niños alegres y jugando.
Luego para que los niños se integren, se respeten y se valoren como personas, los niños y niñas dirán lo que más le agrada de cada amigo.
Seguidamente se les premiara a cada niño con una Stickers de carita feliz.
Empleando su creatividad cada niño elabora su corona con cartulina y lo decora libremente al finalizar la clase cada niño(a) se colocara su corona que significa que todos son mejores amigos.
Libro
Patio
Materiales para jugar pelotas hula hula, etc.
Dibujos varios
Canción
para representar sus vivencias.
Cuenta espontáneamente objetos de su entorno.
Canta utilizando diversos instrumentos musicales.
50
Viernes 24
¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se sintieron ser mejores
amigos? En casa pega en tu cuaderno lamina acerca de
la primavera. Recreo Lonchera Aseo- Ingresan los papis y coronamos a cada niños
diciéndole que cada uno es especial y el mejor amigo que tienen son sus padres
Compartimos con los papis por ser día de la primavera.
Actividades espontáneas Actividades de rutina Actividad significativa Aprenden y entonan la canción:
Los niños tenemos derechosDebemos cuidar
A jugar, a una educacióny alimentación
Los niños tenemos derechosDerechos que debes respetar
- Observamos imágenes y vemos las diferencias que hay.
- Señalamos los absurdos que hay en el dibujo. Recreo Lonchera Aseo- Ingresan los papis para salir al paseo con sus
carteles sobre los derechos del niño.- Se les entrega sus recuerdos por los derechos
del niño.
Dibujos
Stickers
Cartulina
TemperasPapel platino
Canción
Dibujos HojasPlumonesCarteles
Trabajos hechos por los padres
Describe las características de las diversas imágenes. Absurdos Percepción visual
Reconoce sus derechos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Nombre: “El Perú está de fiesta”
51
2. Contextualización del Problema:
En nuestra comunidad se presentan problemas de identidad nacional que se visualiza en los niños y padres de familia.
3. Justificación:
La presente unidad se desarrollará para que los niños y niñas aprendan a valorar, conocer y respetar a su patria a través de las diferentes actividades propuestas con la finalidad de que los niños se identifiquen con su cultura.
4. Temporalización: 5 de Julio al 27 de Julio
5. Tema transversal:
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
FECHA ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS RECURSOS
Miércoles
52
07
Julio I. Escuchan la canción “Mi Perú”
Tengo el orgullo de ser peruano y soy feliz, de
haber nacido en esta hermosa tierra del sol . . .
Observan y describen la lámina y mapa del
Perú.
¿Dónde vivimos?
¿Cómo se llama nuestra patria?
¿Por qué decimos que somos peruanos?
¿Es grande, que hay en ella?
¿Hay un lago grande?
¿Cómo se llama?
Dialogamos sobre muestro territorio, las
Maravillas que nos brinda.
P. En una hoja de aplicación, punza por los
bordes del mapa del Perú y luego por detrás
Pega papel lustre de color rojo.
Cuentan cuántas sílabas tiene la palabra:
PE - RÚ = 0 0
Luego escriben la palabra significativa PERU.
Equipo
Sonido
C.D.
Láminas
Profesora
Niños
Diálogo
Punzón
Goma,
Papel lustre,
Hojas bond.
Lápiz
53
Jueves
08
Julio
S. A través de las preguntas anteriores los niños
Van respondiendo todo lo que aprendieron.
Se llevaran a casa un títere del mapa del Perú.
I. Se presentará una lámina con el mapa de Sud América donde se encuentra nuestro país –Perú y los demás países que se encuentran en Sud – América es decir los países vecinos del Perú.
Nombramos a los países vecinos y con tarjetas léxicas colocan donde corresponde.
Cartulina
Plastificado
Palitos de chupete
Láminas
Profesora
Niños
diálogo
FECHA ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS RECURSOS
Viernes09
Julio
P. En una hoja de aplicación pegan trocitos de papel lustre al Perú y luego pintan de diferentes colores los países vecinos, para después ubicar las palabras significativas en los países donde corresponden (según modelo).
S. A través de preguntas responden todo lo que aprendieron. Comentar en casa lo que aprendieron.
I. Escuchan la canción de “Mi Perú” ¿De qué trata la canción? ¿Dónde viven los peces?
Colores,Hojas bond.
TijerasGoma
Hojas bond
Profesora
“Conociendo la región Costa y
Características
54
¿Dónde se encuentra el mar? ¿Quién creó el mar? ¿El mar será grande o pequeño?
¿Dónde está el mar en la Costa o en la Sierra?
¿Qué animales hay en la Costa? ¿Qué pasaría si no hubiera el mar?
Se le presenta una lámina de la región costa y mar y siluetas de animales de la región costa.
Los niños observan y describen.Luego comparan la región costa con la región Sierra.Mencionan los animales que viven en su casa.
P. En papelote (en grupo) pintan, trazan y pegan en la región costa y mar.
Se le habla sobre el valor del respeto. Aseo – refrigerio – juego.
Niños
Láminasiluetas
PapeloteCrayolaPlumónGoma
Agua, jabónLonchera.
FECHA ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS RECURSOS
Lunes
12
Julio
Hacemos sonido de palabras significativas
MAR 0 = 1
PECES 0 0 = 2
COSTA 0 0 = 3
Pizarra
Plumón
55
Martes
13
Julio
Miércoles
14
Julio
AMARILLO 0 0 0 0 = 4
En su hoja de aplicación pintan la región costa y pegan peces en el mar. (trazan la palabra COSTA)
S. ¿Qué aprendimos? ¿Quiénes ayudaron? ¿Cómo se sintieron?
Con la ayuda de sus padres cortan y pegan
Animales que viven en el mar. (Cuaderno).
I. Se motiva con un baile de huayno a los niños y niñas.
¿Qué hemos escuchado?
¿Qué música es?
¿A qué región pertenece?
¿Les gusto el baile?
¿Ustedes saben que animales hay en la región Sierra?
¿Cómo se visten en la sierra? , ¿Porqué?
¿Qué color será la región sierra?
Se le presenta una lámina de la región sierra, animales y vestimenta.
¿ Los niños y niñas observan sólo la región
Sierra y describen el color, animales.
Comparan el color de la región sierra con
La Región costa y la vestimenta.
Clasifican los animales de la región sierra como llama, zorro, vaca, etc.
Se le habla sobre el valor del amor.
Hojas
Dibujos de peces
tijeras
Radio, C.D.
Lámina , silueta
REGION SIERRA
Animales, casa, vestimenta, baile llama, choza, pollera, huayno
Está poblado de cerros
56
Jueves 15
Julio
P. En papelote (en grupo) pintan y pegan siluetas.
En la región sierra.
Reconocen sonido en palabras significativas:
SIERRA 0 0 = 2
MARRÓN 0 0 = 2
HUAYNO 0 0 0 = 3
En su hoja de aplicación sierra pintan de color marrón la región sierra y trazan la palabra:
S I E R R A.
¿Qué aprendimos? ¿Quiénes ayudaron?
¿Cómo se sintieron?
Pegan animales, vestimenta en la región Sierra con ayuda de sus padres(cuaderno)
Los niños escuchan la música de la selva y bailan.
Luego se le pregunta:
¿Qué hemos escuchado?
¿De dónde es la música?
¿A ustedes les gusta bailar?
57
Viernes 16
Julio
¿Cómo se visten en la selva?
¿Qué animales hay en la selva?
¿Qué color es la Selva?
¿Por qué será verde la selva?
Se le presenta una lámina de la región selva y silueta de animales de la selva y vestimenta.
Los niños y niñas observan la región selva, los animales y las vestimentas.
Luego comentamos sobre la región selva.
Comparan la región selva con las demás
Regiones el color, etc.
Clasifican solo los animales de la región selva.
Se le habla sobre el valor del respeto.
P. En papelote (en grupo) trabajan pegando animales, plantas, vestimenta en la región selva.
Aseo – refrigerio – juego.
En su hoja de aplicación pintan la región selva de color verde y trazan la palabra.
S E L V A
S. ¿Qué aprendimos?, ¿quiénes ayudaron? ¿Cómo se sintieron?
Con ayuda de sus padres recortan y pegan
Animales de la selva.
I. Cantamos el “Himno Nacional”,
Luego la poesía :
“La escarapela en mi pecho rojo y
blanco me dice que eres peruano”
Lámina
Siluetas
Papelote
Agua
Jabón
Lonchera
Lámina
Papelotes
DECORACIÓN DEL AULA
Son símbolos Patrios
Son: Bandera, Himno, Escudo.
58
¿Qué hemos cantado?
¿Qué podemos hacer con la banderita?
¿Cuántos reinos tiene el escudo? ¿Qué significa?
¿De qué se trata la poesía?
¿Por qué es importante el Himno Nacional?
¿Quiénes usan la escarapela?
¿Podemos decorar el aula con los símbolos patrios?
¿Dónde colocaremos nuestra bandera?
¿Por qué adornamos nuestro salón?
¿Qué celebramos el 28 de Julio?
Se les muestra a los niños la Bandera, pergamino con el Himno Nac., el Escudo.
Los niños observan y dicen donde lo colocamos.
Comparan el escudo con la escarapela.
P. Luego dialogamos sobre la fiesta de 28 de
Julio y que todos los niños y niñas debemos
Desfilar ese día con amor y respeto.
Aseo - refrigerio - juego libre.
Diálogo
Bandera
Pergaminos
Escudo
Pizarra
Plumón
59
En su hoja de aplicación reconocen los símbolos
Patrios.
S. ¿Qué aprendimos?, ¿quiénes ayudaron?,
¿Cómo se sintieron?
Los padres colocan su bandera en su casa.
Hojas bond,
Crayolas.
FECHA ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS RECURSOS
60
Martes
20
Julio I. Se le motiva con una lámina del general Don José de San Martín proclamando la Independencia. ¿Qué observan? ¿Cómo se llama?, ¿Qué está haciendo?¿Qué tiene en la mano?¿Qué está diciendo? ¿Qué se celebra el 28 de Julio? ¿Quién es el Presidente del Perú? Presentamos una lámina de la proclamación de la independencia.
Los niños observan y describen.
P. Luego se realiza una dramatización con los niños sobre la proclamación de la Independencia (un niño será el general Don José de San Martín, toma la bandera nacional y levanta en alto la bandera, pronunciando las siguientes palabras:
“Desde este momento el Perú es libre e Independiente ¡Viva la Patria! ¡Viva la libertad! ¡Viva la independencia!
Aseo – refrigerio - juego
En una hoja de aplicación pintan la proclamación
S. ¿Qué aprendimos? ¿Quiénes ayudaron? ¿Cómo se sintieron?
Lámina
Humanos
Lámina
Caballo
Niños
Bandera
Papelote
Papel lustre
goma
61
05 Matriz de Aplicación de las estrategias y fotos
CURSO “CONTRUYENDO AULAS DEMOCRATICAS”MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”
Docente participante: -Liliana Huamán LeónINSTITUCION EDUCATIVA: ----I.E.P. 377 Divino Niño Jesús-----------Comunidad de aprendizaje:___Igualdad__________________________
ESTRATEGIA DATOS INFORMATIVOS
INTENCIONALIDAD
Valor democrático evidenciado
ADAPTA-CIONES(si los hubiere) LOGROS
DIFICULTADESSUGERENC
IAS
Todo trabajamos por gruposCada niño busca el solucionar dar una solución a la circunstancia que pasa.
GRADO: 5añosNUMERO DE
ALUMNOS: 33niñosRespeto a la ley y a las reglas de
juegoRespeto a la
palabra empeñada en
grupo
En la hora de recreo por grupos
Niños que busquen solucionar conflictos de juego y su mejora para todos beneficiarse
No pude atender a todos los grupos como quisiera
62
CURSO “CONTRUYENDO AULAS DEMOCRATICAS”MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”
Docente participante: LUZ CRISÓSTOMO CASTAÑEDAINSTITUCION EDUCATIVA: INICIAL 377 “DIVINO NIÑO JESÚS”Comunidad de aprendizaje: _IGUALDAD TITULO DE LA ACTIVIDAD: DILEMA DE JOSÉ
ESTRATEGIA DATOS INFORMATIVOS
INTENCIONALIDADValor
democrático vivenciado
ADAPTA-CIONES(si los hubiere) LOGROS
DIFICULTADESSUGERENCIAS
Primeramente se cuenta Con ayuda de material gráfico.Los niños(as) dramatizaron como se sintió José.Responde a preguntas sobre el desarrollo del dilema.
GRADO:INICIAL-5 AÑOS
AREA:PERSONAL SOCIAL,COMUNICAC
IÓN INTEGRALNUMERO DE
ALUMNOS: 23º
VERDADSOLIDARIDADRESPETOCOOPERACIÓN
Las estrategias utilizadas para el desarrollo de
la actividad fueron
adaptadasPara la edad de
los niños.
Se logró que los niños (as) respondan preguntas de
acuerdo al dilema presentado.
Los niños(as) aprendieron que decir la verdad es lo
más importante.
Tiempo para desarrollar las actividades, debido a que los niños(as) salen temprano.
Practicar los valores en especial el valor de la verdad en diferentes.
63
CURSO “CONTRUYENDO AULAS DEMOCRATICAS”MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”
Docente participante: -Liliana Huamán LeónINSTITUCION EDUCATIVA: ----I.E.P. 377 Divino Niño Jesús-----------Comunidad de aprendizaje: ___Igualdad__________________________
ESTRATEGIA DATOS INFORMATIVOS
INTENCIONALIDADValor
democrático evidenciado
ADAPTA-CIONES(si los hubiere) LOGROS
DIFICULTADESSUGEREN
CIAS
Role playingTrabajamos en grupos para esta actividadDándoles a elegir donde quería realizar esa actividad
GRADO: 5añosNUMERO DE ALUMNOS:
33niños
Solidaridad Los niños de 5 años asumen el rol de la maestra dando indicaciones viendo que no se equivoquen en la tarea dada.Otro niño colaborando alcanzando materiales
Niños solidarios obedientes a la niña maestra
No todos los niños obedecen a la niña maestra
Trabajar con menor cantidad de niños
64
CURSO “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRATICAS”MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”
Docente participante: Jessica Lilian Dominguez SantomeINSTITUCION EDUCATIVA: IEI “Mesa RedondaComunidad de aprendizaje: “Igualdad”
ESTRATEGIA DATOS INFORMATIVOS
INTENCIONALIDADValor
democrático vivenciado
ADAPTA-CIONES(si los hubiere) LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
RATONES Y DRAGONES
GRADO: 3 añosAREA: Personal
SocialNUMERO DE
ALUMNOS: 22 niños
RESPETO Con la ayuda de canciones para captar la atención, se leyó un cuento sobre el ratón y el dragón.
Con dibujos del “Ratón y del Dragón” se explicaron las características de estos dos animales.
Se les pregunto con cuál de estos animales
Compararon las características que representaban al “Ratón” o al “Dragón” en el cuento.
Se logro que el niño reflexione sobre su comportamiento frente a los demás.
Realizaron un listado de cosas que les gustaría hacer, pero que no los dejan y otra lista de cosas que no les gusta hacerlas, pero que los obligan a hacerlas.
En casa no se respeta la opinión del niño.
Muchas veces la familia no refuerza el valor practicado en clase.
Realizar Charlas o Talleres de Escuela de Padres para sensibilizarlos sobre los Derechos que tienen sus hijos (aunque sean pequeñitos)
Realizar lecturas en el aula sobre el Respeto e Igualdad que tiene cada niño como persona.
65
se identificaba y ¿por qué?Cada uno de los niños realizo su evaluación, colocando una carita triste al dibujo que representaba al niño abusivo o tímido y una carita feliz al niño que era comunicativo e independiente.
Reconocieron y aplicaron el valor del “RESPETO” y lo importante que es para ayudar a desarrollar su autoestima.
CURSO “CONTRUYENDO AULAS DEMOCRATICAS”MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”
Docente participante: --JESSICA FLORES ARIAS---------------------------INSTITUCION EDUCATIVA: ----I.E.P. 377 Divino Niño Jesús-----------Comunidad de aprendizaje: ___Igualdad_
66
ESTRATEGIA DATOS INFORMATIVOS
INTENCIONALIDADValor
democrático evidenciado
ADAPTA-CIONES(si los hubiere) LOGROS
DIFICULTADESSUGERENCIAS
Cooperamos para aprender (Primaria)
"El rompecabezas" (Cesar Uribe. Perú)
Se prepara diez sobres, donde están mezcladas las piezas que conforman los rompecabezas.-Se pide a los niños a esperar indicaciones.-Escogen un sobre cada uno -La profesora indica que se abran los sobres.- Luego se dialoga sobre el rompecabezas que han armado en este caso sobre los peligros de objetos peligrosos.
GRADO: 3añosNUMERO DE
ALUMNOS: 12 niñosSolidaridad
RespetoCooperación
Bueno fue adaptado para niños del nivel inicialMateriales que usamos
Sobres donde están los rompecabezas
Imágenes
Se logró que los niños aprendan y practiquen sobre encajar y buscar la figura.
Que se den cuenta que la solidaridad es importante esencial en nuestras vidas, deben prestar mucha atención y concentración en ellos.
Por ser últimos días de clase ya no se concentran bien
Por ser poco tiempo para vernos.
El trabajo en grupo.
Enseñarlesmás sobre cooperar.
CURSO “CONTRUYENDO AULAS DEMOCRATICAS”MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”
Docente participante: Jessica Flores AriasINSTITUCION EDUCATIVA: I.E.I 377“Divino Niño Jesús”Comunidad de aprendizaje: “Igualdad”
67
ESTRATEGIA DATOS INFORMATIVOS
INTENCIONALIDADValor
democrático evidenciado
ADAPTA-CIONES(si los hubiere) LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
“Este soy yo “
GRADO: 3 añosAREA: Personal
SocialNUMERO DE
ALUMNOS: 22 niños
RESPETO Con la ayuda de un títere los niños se expresaron de ellos mismos. Cada uno de los niños expresó sus características de cómo son físicamente y lo que hacen.
Compararon las características de un niño con una niña.Se logro que el niño mencione de cómo es él.
Reconocieron y aplicaron el valor del “RESPETO” y lo importante que es no burlarse del amigo sino aceptarlo y aceptar como son.
Actitudes de timidez al exponer ante sus compañeros.
Realizar Charlas o Talleres de Escuela de Padres para sensibilizarlos sobre alguna característica física que no acepten de sus pequeñitos)
Realizar charlas de autoestima para los padres y de cómo elevarlas en sus niños.
CURSO “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRATICAS”MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”
Docente participante: Jessica Lilian Dominguez Santome
68
INSTITUCION EDUCATIVA: IEI “Mesa RedondaComunidad de aprendizaje: “Igualdad”
ESTRATEGIA DATOS INFORMATIVOS
INTENCIONALIDAD
Valor democrático evidenciado
ADAPTA-CIONES(si los hubiere) LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
DISCUSION DE DILEMAS MORALES
“ANIMALES DEL TERRARIO”
GRADO: 3 añosAREA: Personal
Social y Ciencia y Ambiente.
NUMERO DE ALUMNOS: 22 niños
RESPONSABILIDAD
Y
HONESTIDAD
La Actividad fue realizada en el patio
Se entono la canción “Caracolito, caracolito…” para motivar al niño.
Con la ayuda de dibujos alusivos al tema, se conto la historia de “María”.
Tuvimos la ayuda del terrario de nuestra aula
El niño pudo reflexionar sobre la causa de la muerte de los caracoles y opino sobre lo que debió hacerse para evitarlo.
Comprendieron que debe decirse la verdad y debe cumplirse las responsabilidades, tal como lo indica el “Cartel de Responsabilidades” del aula.
Hubieron algunos niños que tuvieron dificultad para entender que una cosa es la Amistad y otra la Responsabilidad.
Como lo niños son pequeñitos (3años) se encuentran en un nivel pre-convencional. Al opinar, muchas veces se dejan llevar por los
Emplear diversas estrategias (como cuentos) para hacer entender al niño algunos valores. Propiciar conflictos cognitivos para propiciar el sentido crítico en el niño.
69
(en el que tenemos caracoles), para hacer la clase más didáctica.
Al final el niño modelo “caracolitos” con plastilina.
sentimientos
CURSO “CONTRUYENDO AULAS DEMOCRATICAS”MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”
70
Docente participante: LUZ CRISÓSTOMO CASTAÑEDAINSTITUCION EDUCATIVA: INICIAL 377 “DIVINO NIÑO JESÚS”Comunidad de aprendizaje: _IGUALDAD TITULO DE LA ACTIVIDAD: LOS MEDIOS QUE ME INFORMAN BIEN
ESTRATEGIA DATOS INFORMATIVOS
INTENCIONALIDAD
Valor democrátic
o evidenciad
o
ADAPTA-CIONES(si los hubiere) LOGROS
DIFICULTADESSUGERENC
IAS
Se motivó con la canción el telefonito, realizando
en todo momento preguntas abiertas a los
niños como ¿Qué medios de comunicación
conocen? ¿Para qué sirven los medios de
comunicación? ¿Quieren dibujar los medios de comunicación? ¿Los
medios de comunicación siempre dicen la verdad?
Se les presentó varios medios como teléfono,
periódico, radio y televisor que hay en el aula.
GRADO:INICIAL-5 AÑOS
AREA:PERSONAL SOCIAL,COMUNICAC
IÓN INTEGRALNUMERO DE
ALUMNOS: 23
VERDAD Las estrategias utilizadas para el desarrollo de la actividad fueron adaptadasPara la edad de los niños ellos exponen sus trabajos, dialogan y concluyen que los medios de comunicación sirven para comunicarnos e informarnos y es una necesidad para saber de las demás personas que nos rodean. Algunos periódicos no informan la verdad si no exageran para
Se logró que los niños (as) respondan preguntas de
acuerdo al dilema presentado.
Los niños(as) aprendieron que decir la verdad es lo
más importante.
Tiempo para desarrollar las actividades, debido a que los niños(as) salen temprano.
Practicar los valores en especial el valor de la verdad
71
vender más y eso nos hace pensar que son mentirosos y mentir es malo porque la gente no les va a creer lo que dice su periódico o la televisión. Profesora lo que le expongo son algunas frases y oraciones que los niños compartieron conmigo según las preguntas planteadas. Seguidamente pase a contarles
MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRATICAS”
Docente Participante: Ingrid Rosa Anamaría Rojas
72
Institución Educativa: “San Martín de Porres”Comunidad de aprendizaje: “IGUALDAD”
ESTRATEGIA DATOS INFORMATIVOS
INTENCIONALIDADValor democrático
evidenciado
ADAPTACIONES(si los hubiera)
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
“Mi
Autobiografía
”
Grado :
2º
Áreas :
Personal Social
Comunicación
Nº de Alumnos:
18
Responsabilidad
Respeto
Tolerancia
-Aprendieron la canción de Barney (Somos importantes) para motivar a los niños (as)
- La profesora narra su autobiografía mostrando-lo en papelote como una línea de tiempo (fechas, fotos y textos)
-Los niños escuchan atentos los sucesos más importantes de la vida de su profesora.
-Se pregunta a los niños sobre los momentos más significativos de su corta vida.
. Los niños se sintieron únicos e importantes (elevaron la autoestima
-Valoraron los hechos más transcendentales en su vida y lo explicaron a sus compañeros de clase.
-Pusieron en práctica la “Escucha Activa”
-Reconocieron y aplicaron valores: respeto, responsabilidad, tolerancia
- Algunos niños no cumplieron con hacer y presentar su autobiografía
- Trabajos realizados por cumplir (No hubo secuencia de tiempo, ni fotos ni textos)
- Había niños q exponían con temor (voz baja)
- Niños que no practicaron la “Escucha Activa”
-Invitar a los padres para que escuchen la presen
-Seguir practicando la “Escucha Activa”
-Pegar en el aula los trabajos realizados por los niños.
73
ESTRATEGIA DATOS INFORMATIVOS
INTENCIONALIDADValor democrático
vivenciado
ADAPTACIONES(si los hubiera)
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
“Mi
Autobiografía”
Grado :
2º
Áreas :
Personal Social
Comunicación
Nº de Alumnos:
18
Responsabilidad
Respeto
Tolerancia
-Se incentiva a los pequeño para que realicen la línea de tiempo de su vida en papelotes, adjuntando fechas, fotos y pequeños textos para que explicando las situaciones más significativas de su vida.
-Los Niños salieron a exponer su autobiografía ante sus compañeritos.
-ponen en práctica la “Escucha Activa”
74
CURSO “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRATICAS”MATRIZ DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS: “CONSTRUYEDO AULAS DEMOCRATICAS”
Docente participante: Ingrid Rosa Anamaría RojasINSTITUCION EDUCATIVA: “San Martín de Porres”Comunidad de aprendizaje: “Igualdad”
ESTRATEGIADATOS
INFORMATIVOS
INTENCIONALIDAD
Valor democrático vivenciado
ADAPTACIONES(si los hubiere) LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
ELABORAMOS
Y
FORMULAMOS
LAS NORMAS
EN POSITIVO
GRADO: 2º
AREA: Personal Social
Comunicación
Arte
NUMERO DE ALUMNOS: 18 niños
RESPETO
RESPON-SABILIDAD
JUSTICIA
PAZ
SOLIDARI-DAD
Con la ayuda de una dinámica en la que se formaron dos grupos, salieron al patio y la indicación para ambos fue: tiene 5 minutos de descanso, pueden jugar lo que quieran y no vale cambiarse de grupo.
Después se 5 minutos, pasan al aula y comentamos lo que hizo cada grupo.
El 1er grupo había jugado a la chapada con la mayoría de los participantes y querían
Los niños compararon como es cuan-do existe normas de conducta a seguir y que es vivir en el caos y el desorden.
Se logro que los l niños reflexionen sobre su comportamiento frente a los demás.
Se formaron grupos para que cada uno escriban sus acuer-dos a seguir durante la hora de entrada , en el aula, en la hora de recreo,
El 40% de mis pequeños tienes padres que trabajan en la calle, por lo que no refuerzan las actividades a-prendidas en el aula ni tienen tiempo para saber que hacen sus hijos.
En el aula, debemos leer todos los días los acuerdos realizados para recordar nuestras normas de conducta.
Realizar Charlas o Talleres de Escuela de Padres, para sensibilizar sobre la importancia que tiene el tomar
75
seguir jugando.El 2º grupo, no se habían puesto de acuerdo y cada quien hacia lo que quería, como los niños veían que el otro grupo jugaba bien, querían irse al otro grupo porque ahí se divertirían.Claro que hubo 1 o 2 niños que estaban sentados sin saber qué hacer.
Los niños respondían a preguntas como: ¿Qué paso en el patio? ¿Por qué el 1er grupo la paso bien? ¿Qué hicieron? ¿En el 2º grupo que paso? ¿ A qué grupo les gustaría pertenecer y porque?
Se agregaron dibujos para que visualicen estas
normas y se pegaron en paredes del aula, para tenerlas presente cada día.
acuerdos y respetarlos Esto ayudara para que enseñen a sus hijos (as) y para ellos mismos que si queremos vivir en armonía con el resto, debes expresar y respetar acuerdos de convivencia.
76
MATRIZ DE LA ACTIVIDAD “Reflexiono sobre lo que más me gusta y me disgusta”
Comunidad: IGUALDAD
Integrantes: Mónica Crisóstomo Castañeda GRADO y SECCIÓN: INICIAL 5 AÑOS
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
ESTRATEGIAS VALORES DEMOCRÁTICOS A
TRABAJAR
RECURSOS LOGROS DICULTADES SUGERENCIA
Reflexiono sobre lo que más me gusta y me disgusta
Dibujan una cara feliz y una triste en un círculo de cartulina.
Se les presenta dibujos de situaciones sobre lo que más le gusta y lo que menos les gusta.
Luego se dialoga sobre lo que les gusta y lo que menos le gusta en casa, en el colegio, etc.
LibertadAutoestima
Caritas tristes y felices
hechos en cartulina
Se logró la participación de los niños mostrando seguridad en sus respuestas.
En algunas preguntas el niño tenía dilemas para saber lo que le gusta y no le gusta.
EL docente debe darle al niño seguridad para poder tomar decisiones.
77
MATRIZ DEL ACTIVIDAD “Preguntas clarificadoras de los valores de los alumnos/as (últimos cursos de Primaria y en Secundaria)”
Comunidad: IGUALDAD
Integrantes: Mónica Crisóstomo Castañeda GRADO y SECCIÓN: INICIAL 5 AÑOS
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
ESTRATEGIAS VALORES DEMOCRÁTICOS A
TRABAJAR
RECURSOS LOGROS DICULTADES SUGERENCIA
“Preguntas clarificadoras de los valores de los
alumnos/as (últimos cursos de
Primaria y en Secundaria)”
Elaboran carteles de diferentes valores grupalmente.
Exponen sus trabajos realizados.
Clasifican y ordenan los valores del más importante al menos importante.
RESPONSABILIDADRESPETOHONESTIDAD
CARTELESCRAYOLAS
PAPEL CREPÉGOMA
REVISTASFIGURAS
Se logró que los niños respondan a las preguntas planteadas sobre valores.
Desconocimiento a las preguntas de algunos valores.
Reforzamiento de los valores deben ser permanentes.