PSICOPEDAGOGÍA
CURRICULUM Y EVALUACIÓN
EDUCACIÓN ALTERANTIVA Y POPULAR
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN MEDIO AMBIENTAL
EDUCACIÓN INFORMÁTICA VIRTUAL
1. PRE- ESPECIALIDAD PSICOPEDAGOGÍA
1.1. Fundamentación de la pre-especialidad
El progreso que viene experimentando la educación, como fenómeno social universal, en la
ampliación de las esferas de actuación de los profesionales de este campo y la consiguiente
diversificación de sus especialidades ha generado en las instituciones del nivel superior de
educación la necesidad de formar profesionales cuyas competencias se orienten hacia
diferentes ámbitos del quehacer educativo.
Es así que instituciones como la Carrera de Ciencias de la Educación de la UMSA incluyen
en su oferta académica las preespecialidades de Psicopedagogía, Educación a Distancia y
otras; los departamentos de postgrado de diferentes universidades bolivianas ofrecen
diplomados, especialidades y maestrías en Psicopedagogía, Educación Superior, Gestión de
Aula, etc.; en la ciudad de Sucre se ha creado la Universidad Pedagógica con el propósito de
atender a ese fenómeno de diversificación; luego están las universidades del exterior que
ofrecen carreras de licenciatura en Educación Especial, Psicopedagogía Clínica y Pedagogía
con mención en diferentes disciplinas: matemática, química, física, etc. De acuerdo con esa
tendencia, la Carrera de Ciencias de la Educación de la UPEA también ha adoptado la
modalidad de formación diversificada de sus futuros profesionales en las preespecialidades
de Psicopedagogía, Administración y Gestión Educativa, Currículum y Evaluación,
Educación Alternativa y Popular y otras de reciente creación. Por lo tanto existen razones
académicas para el funcionamiento de la preespecialidad de Psicopedagogía en la Carrera de
Ciencias de Educación de la UPEA.
En cuanto a su pertinencia epistemológica, el término psicopedagogía hace referencia a la
integración de dos disciplinas académicas: la pedagogía y la psicología, con las
connotaciones de ciencia aplicada al estudio de los fenómenos educativos en cuanto al
ámbito académico se refiere y praxis con fundamentos pedagógicos y psicológicos, en lo que
corresponde al ejercicio profesional. La fusión de las denominaciones de dos o más ciencias,
tecnologías o disciplinas en general es una práctica extendida en el campo de la ciencia
cuando los objetos de estudio o de acción se superponen. Ahora bien, en el caso de la
psicopedagogía, el hecho de que ambas disciplinas tengan, a su vez, relación con ciencias
biológicas y sociales, hace que la praxis del psicopedagogo tenga fundamentos científicos
biológicos, psicológicos y sociales así como también fundamentos tecnológicos propios de la
pedagogía.
Finalmente, y como fundamento práctico referido al ámbito laboral, tenemos los resulta-dos
del diagnóstico de necesidades educativas de la sociedad realizado en el mes de abril de la
gestión académica 2010. Entre las conclusiones obtenidas se han identificado necesidades
que habrán de ser satisfechas por licenciados en Ciencias de la Educación con
preespecialidad de Psicopedagogía, tales como el asesoramiento psicopedagógico al personal
de instituciones municipales, gubernamentales, no gubernamentales y escolares en
actividades educativas de diversa índole, desde programas de cuidado de la salud hasta
programas de prevención de la delincuencia juvenil así como atención en aulas especiales de
apoyo en las unidades educativas, elaboración de materiales de enseñanza, adaptación de
tecnología educativa proveniente del exterior a nuestro medio social, cultural y económico y
elaboración de diversos instrumentos de diagnóstico o evaluación en general.
1.2. Perfil académico-profesional
Perfil académico
Las competencias y capacidades que corresponden al aspecto académico son las
siguientes:
Conocimientos informativos (saber)
— Teorías y paradigmas pedagógicos
— Teorías y paradigmas psicológicos
— Teoría neurocientífica
— Planificación educativa y diseño curricular
— Estrategias y técnicas de enseñanza
— Evaluación educativa en general y psicopedagógica en particular
— Teoría del test
— Dificultades y deficiencias cognitivas, psicomotoras y socioafectivas
— Teoría general de la administración
Conocimientos procedimentales (saber hacer)
— Elaboración de proyectos educativos
— Diseño de currículos
— Desarrollo de procesos educativos con educandos normales y educandos especiales
aplicando conocimientos pedagógicos, biológicos, psicológicos y socioculturales
— Realización de evaluaciones educativas, en especial diagnósticos psicopedagógicos
— Aplicación de test psicopedagógicos
— Elaboración de materiales educativos
— Orientación y asesoramiento psicopedagógico
Conocimientos axiológicos (saber ser)
— Sensibilidad ante los problemas humanos individuales, familiares y sociales
— Responsabilidad social y compromiso con las necesidades de la educación nacional
— Vocación de servicio a la sociedad
— Práctica de buenas relaciones humanas
1.3. Perfil profesional
Las competencias y capacidades específicas que corresponden al campo laboral son las
siguientes:
Funciones en ámbitos académicos
- Ejercicio de la docencia, en el área de su especialidad en todos los niveles del sistema
educativo
- Diseño y desarrollo curricular
- Plan de acción tutorial
- Evaluación
- Asesoramiento a otros educadores
- Atención a educandos con necesidades educativas especiales
- Prevención
Funciones en educación formal, educación alternativa y educación especial
- Diagnóstico
- Evaluación de necesidades
- Planificación y organización de respuestas educativas
- Orientación personal
- Orientación escolar
- Prevención
- Programas de intervención
- Elaboración de materiales educativos
- Asesoramiento en las instancias de coordinación pedagógica de centros educativos en
los siguientes aspectos:
Evaluación de las características del proceso de aprendizaje, sus
perturbaciones y anomalías, para optimizar las condiciones educativas en la
institución respectiva.
Detección de las perturbaciones y anomalías en el proceso de aprendizaje.
Exploración de las características psicoevolutivas del sujeto en situación de
aprendizaje.
Participación en la dinámica de las relaciones de la comunidad educativa, a
fin de favorecer procesos de integración y cambio.
Orientación con respecto a las adecuaciones metodológicas a las
características biopsicosocioculturales de individuos y grupos.
Realizar procesos de orientación educacional, vocacional, ocupacional y
Profesiográfica en las modalidades individual y grupal.
Funciones en el área asistencial
- Realizar diagnósticos de los aspectos preservados y alterados en el proceso de
aprendizaje, para efectuar pronósticos de evolución
- Implementar, sobre la base del diagnóstico, estrategias específicas, tratamiento,
orientación y derivación destinados a promover procesos armónicos de aprendizaje.
Funciones en relación a otras disciplinas: interdisciplinariedad
Participar en equipos interdisciplinarios responsables de la elaboración, dirección,
ejecución de planes, programas y proyectos en las áreas de educación y salud
Atención a la familia
— Coordinación de las relaciones con el centro
— Orientación familiar
— Escuela de padres
1. 4. Ámbitos de trabajo
Relacionados con las prácticas educativas escolares
- Orientación educativa
- Servicio de educación especial
- Colaboración en la elaboración de materiales didácticos y curriculares
- Formación y apoyo al profesorado
- Evaluación de programas y materiales educativos
- Planificación y gestión educativa
- Investigación educativa
Ámbitos relacionados con otros tipos de prácticas educativas
- Educación de adultos
- Programas educativos y recreativos
- Televisión educativa y programas educativos multimedia
- Campañas y programas educativos en medios de comunicación
Ámbitos relacionados con la psicopedagogía clínica
— Centros de salud mental, hospitales, centros de atención temprana, centros de la
tercera edad
— Centros de diagnóstico y apoyo de dificultades de aprendizaje
— Coordinar y dinamizar el intercambio entre centros educativos y de éstos con otros
servicios.
1.5. Marco teleológico
El marco teleológico establece los lineamientos básicos que orientarán la labor educativa de
la preespecialidad de Psicopedagogía tanto en su visión del futuro lejano como en la del
futuro cercano. La misión y la visión están enunciadas de modo general para toda la carrera
en su plan estratégico.
1.5.1. Objetivos de la preespecialidad
1.5.1.1. Objetivo general
Formar profesionales académicos a nivel de licenciatura en Ciencias de la Educación con
mención en la preespecialidad de Psicopedagogía capaces de llevar a cabo procesos
educativos de enseñanza, aprendizaje, prevención, orientación y reeducación con
fundamento cien-tífico biopsicosocial; realizar investigaciones educativas aplicando
métodos científicos y proponer soluciones innovadoras a los problemas educativos en
ámbitos pedagógicos de educación formal, educación no formal, educación especial,
educación integrada y educación inclusiva.
5.3.2. Objetivos específicos
— Promover oportunidades libres y orientadas de conocimiento científico universal con
el propósito de capacitar a los futuros profesionales académicos en el ejercicio de una praxis
educativa con fundamento teórico científico.
— Generar espacios de reflexión y crítica constructiva acerca del conocimiento cien-
tífico, las teorías y paradigmas psicopedagógicos, las tecnologías educativas y los procesos
educativos tanto regionales como nacionales mediante el ejercicio del razonamiento lógico,
la capacidad de valoración y la capacidad de proponer ideas innovadoras.
— Desarrollar ciencia y tecnología educativas sobre bases teóricas científicas en general
y pedagógicas en particular para resolver problemas de enseñanza y aprendizaje propios de
nuestro contexto regional y nacional.
— Poner en práctica el concepto de interacción social a través de actividades de difusión
y aplicación de conocimientos tanto en instituciones educativas como fuera de ellas, con el
propósito de coadyuvar en el desarrollo de los procesos educativos actuales e introducir
propuestas innovadoras.
1. 6. Malla curricular
ÁREAS SEMESTRES
SÉPTIMO OCTAVO NOVENO DÉCIMO
DESARROLLO
COGNITIVO Y
SOCIAL
Educación inicial y
Estimulación Temprana
Orientación vocacional
y Profesiográfica
Neuropedagogía I Neuropedagogía II
Psicomotricidad Técnicas Participativas
en Educación
CAPACIDADES
DIFERENCIADAS
Educación Especial I Educación Especial II
Comunicación no
Convencional
Dificultades de
Aprendizaje I
Dificultades de
Aprendizaje II
EVALUACIÓN
EDUCATIVA
Teoría y Práctica del Test I Teoría y Práctica del
Test II
Diagnósticos
Psicopedagógicos
INVESTIGACIÓN,
PRODUCCIÓN E
INSERCIÓN
LABORAL
Taller de Proyectos
Psicopedagógicos
Taller de Modalidad de
Graduación I
Taller de
Modalidad de
Graduación I
Práctica Profesional I Práctica
Profesional II
Administración
Educativa
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
1. 7. Plan de estudios
N.º CÓDIGO SEMESTRE Y ASIGNATURA REQUISITO
PREVIO
CARGA
HORARIA
1
2
3
4 5
6
PSI – 471
PSI – 472
PSI – 473
PSI – 474 PSI – 475
PSI – 476
SÉPTIMO SEMESTRE
Comunicación no convencional
Educación Inicial y Estimulación Temprana
Neuropedagogía I
Educación Especial I Teoría y Práctica del Test I
Psicomotricidad
Aprobar el plan
común
100 horas
100 horas
100 horas 100 horas
100 horas
100 horas
1
2
3
4
5
6
PSI – 481
PSI – 482
PSI – 483
PSI – 484
PSI – 485
PSI – 486
OCTAVO SEMESTRE
Taller de Proyectos Psicopedagógicos
Dificultades de Aprendizaje I
Neuropedagogía II
Educación Especial II
Teoría y Práctica del Test II
Diagnósticos Psicopedagógicos
—
—
PSP – 473
PSP – 474
PSP – 475 —
100 horas
100 horas
100 horas
100 horas
100 horas
100 horas
1 2
3
4
5
PSI – 491 PSI – 492
PSI – 493
PSI – 494
PSI – 495
NOVENO SEMESTRE
Práctica Profesional I Dificultades de Aprendizaje II
Taller de Modalidad de Graduación I
Técnicas Participativas en Educación
Orientación Vocacional y Profesiográfica
—
PSP – 482
PSP – 473 —
PSP – 485
100 horas
100 horas
100 horas
100 horas
100 horas
1
2
3
PSI – 4101
PSI – 4102
PSI – 4103
DÉCIMO SEMESTRE
Práctica Profesional II
Taller de Modalidad de Graduación II
Administración Educativa
PSP – 491
PSP – 493 —
200 horas
100 horas
200 horas
Total: 2.200 horas
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
1.7.1. Convalidaciones y nivelaciones para los estudiantes del plan anterior
ESTA ASIGNATURA SE CONVALIDA CON
PLAN 2010 PLAN 2005
SÉPTIMO SEMESTRE
Comunicación no convencional
SÉPTIMO SEMESTRE
————— (no tiene convalidación)
Educación Inicial y Estimulación Temprana Educación Inicial y Estimulación Temprana
Neuropedagogía I Neuropedagogía I
Educación Especial I Educación Especial
Teoría y Práctica del Test I Teoría y Práctica del Test I
Psicomotricidad Psicomotricidad
OCTAVO SEMESTRE
Taller de Proyectos Psicopedagógicos
Proyectos Educativos
Dificultades de Aprendizaje I Dificultades de Aprendizaje I
Neuropedagogía II Neuropedagogía II
Educación Especial II ————— (no tiene convalidación)
Teoría y Práctica del Test II Teoría y Práctica del Test II
Diagnósticos Psicopedagógicos Diagnósticos Psicopedagógicos
NOVENO SEMESTRE
Práctica Profesional I
Práctica Profesional Guiada I
Dificultades de Aprendizaje II Dificultades de Aprendizaje II
Taller de Modalidad de Graduación I Modalidad de Graduación I
Técnicas Participativas Técnicas Participativas del Aprendizaje
Orientación Vocacional y Profesiográfica ————— (no tiene convalidación)
DÉCIMO SEMESTRE
Práctica Profesional II
Práctica Profesional Guiada II
Taller de Modalidad de Graduación II Modalidad de Graduación II
Administración Educativa Administración educativa
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
1. 8. Contenidos mínimos
SÉPTIMO SEMESTRE
PSI – 471. Comunicación no convencional. 1. Taller de comunicación para la discapacidad sensorial
auditiva. 1.1. Lenguaje de señas. 1.2. Lenguaje oral. 1.3. Lenguaje integral. 2. Taller de comunicación para la
discapacidad sensorial visual. 2.1. Lenguaje Braille. 2.2. Tiflotenia
PSI – 472. EDUCACIÓN INICIAL Y ESTIMULACIÓN TEMPRANA. 1. Bases generales del currículo
en educación inicial. 2. Organización del currículo por áreas de desarrollo. 4. Área biopsicomotora. 5. Área
cognoscitiva. 6. Área afectiva. 7. Teorías de la estimulación temprana. 8. Métodos y técnicas de estimulación
temprana. 9. Producción de recursos metodológicos y materiales de estimulación integral
PSI – 473. NEUROPEDAGOGÍA I. 1. Bases conceptuales y metodológicas. 2. Tecnología de estudio del
sistema nervioso. 3. Estructuras del sistema nervioso. 3. Estados de conciencia. 4. La percepción. 5. La
memoria. 6. Aprendizaje
PSI – 474. EDUCACIÓN ESPECIAL. 1. Fundamentos teóricos y conceptuales. 2. Bases legales y situación
actual de la educación especial. 2. Antecedentes, evolución y aspectos fisiológicos de la atención a la
educación especial. 3. Características y desarrollo del niño con necesidades especiales. 4. Diferencias entre
necesidades educativas especiales, transitorias y permanentes. 5. El impacto en la sociedad y cultura. 6. Educación especial en niños con retardo mental. 7. Educación especial en niños con problemas sensoriales.
PSI – 475. TEORÍA Y PRÁCTICA DEL TEST I. 1. Fundamentos teóricos. 2. Fundamentos metodológicos.
3. Test psicopedagógicos. 4. Test de inteligencia
PSI – 476. PSICOMOTRICIDAD. 1. Bases conceptuales. 2. Esquema corporal. 3. Lateralidad. 4.
Coordinación motriz. 4. Relajación y respiración. 5. Disociación de movimientos. 8. Expresión gestual. 9.
Estructuración espacial. 10. Estructuración corporal
OCTAVO SEMESTRE
PSI – 481. PROYECTOS EDUCATIVOS. 1. Bases conceptuales. 2. Teorías de la preparación y
evaluación de proyectos. 3. Estructura de los proyectos. 4. Etapas en la elaboración de un proyecto.
5. Evaluación de proyectos
PSI – 482. DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE I. 1. Bases conceptuales. 2. Evolución histórica. 3. Teorías. 4. Dificultades de origen orgánico. 5. Dificultades de origen funcional. 6.
Defectos expresivos en el lenguaje oral. 7. Defectos en la comunicación. 8. Dificultades de la
lectura. 9. Dificultades de la expresión escrita. 10. Dificultades en la matemática. 11. Defectos en las habilidades motoras.
PSI – 483. NEUROPEDAGOGÍA II. 1. Inteligencia cinestésico corporal. 2. Inteligencia visual-espacial. 3.
Inteligencia lingüística. 4. Inteligencias lógica y matemática. 5. Inteligen-cia musical. 6. Inteligencias
personales. 7. Inteligencia socioemocional.
PSI – 484. EDUCACIÓN ESPECIAL II. 1. Educación especial en niños con problemas de motricidad. 2.
Educación especial en niños con problemas socioafectivos. 3. Adaptaciones curriculares. 4. Intervención en
las necesidades educativas especiales. 5. Programas de prevención
PSI – 485. TEORÍA Y PRÁCTICA DEL TEST II. 1. Test de aptitudes profesionales. 2. Test de psicomotricidad. 3. Test socioafectivos. 4. Test de coordinación psicomotora. 5. Test de creatividad
PSI – 486. DIAGNÓSTICOS PSICOPEDAGÓGICOS. 1. Consideraciones generales. 2. El diagnóstico
como proceso sistemático. 3. Contexto social. 4. Unidad educativa. 5. Pro-ceso del diagnóstico. 6. Análisis de
indicadores del diagnóstico
NOVENO SEMESTRE
PSI – 491. PRÁCTICA PROFESIONAL I. 1. Orientaciones generales. 2. Elección y contacto con la
institución donde se realizará la práctica. 3. Plan de diagnóstico. 4. Ejecución del diagnóstico. 5. Informe del
diagnóstico. 6. Elaboración de un proyecto
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
PSI – 492. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE II. 1. Estrategias de intervención educativa en la
dislexia. 2. Estrategias de intervención educativa en la digrafía. 3. Estrategias de intervención educativa en la
discalculia
PSI – 493. TALLER DE MODALIDAD DE GRADUACIÓN I. 1. El proyecto de grado. 2. La tesis. 3. El
trabajo dirigido. 4. La titulación por excelencia. 5. Inicio del trabajo de grado correspondiente a la modalidad
elegida
PSI – 494. TÉCNICAS PARTICIPATIVAS EN EDUCACIÓN. 1. Fundamentos teóricos. 2. Antecedentes.
3. Componentes materiales, cognitivos y psicosociales. 4. Relaciones interpersonales en el grupo. 5. Tipos de
técnicas. 6. Aplicación de técnicas participativas a distintos grupos atareos. 6. Grupos especiales y técnicas
participativas
PSI. 495. ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIOGRÁFICA. 1. Bases conceptuales. 2.
Aproximación histórica al desarrollo de la orientación vocacional: factores y etapas. 4. Enfoques Teóricos de base para la Orientación Vocacional. 5. Técnicas y Estrategias en Orientación Vocacional. 6. Factores
externos que influyen en el proceso de la elección vocacional. 7. Factores internos: intereses, aptitudes,
valores, metas, expectativas, personalidad, capacidades cognitivas. 8. Áreas de formación profesional.
DÉCIMO SEMESTRE
PSI – 4101. PRÁCTICA PROFESIONAL II. 1, Ejecución del proyecto elaborado. 2. Informe personal del trabajo realizado.
PSI 4102. TALLER DE MODALIDAD DE GRADUACIÓN II. Continuación de la elaboración del perfil
del trabajo de grado.
PSI – 4103. ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA. 1. Bases conceptuales. 2. Funciones de la administración.
3. Teorías de la administración.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
1. 9. Metodología didáctica
Se proponen los siguientes métodos y técnicas tanto de enseñanza como de dirección del
aprendizaje:
Exposiciones magistrales
Diálogo y discusión académica
Técnicas de dinámica de grupos
Técnicas de procesamiento de información
Modelamiento y aprendizaje observacional
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje significativo
Cuestionarios orales y escritos
Dramatizaciones
Disertación individual y grupal
Taller de elaboración de instrumentos educativos
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Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
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N. Solomonoff, 2ª. reimp. Barcelona: Paidós Ibérica, S.A.
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et al. (comps), Desarrollo psicológico y educación III. Madrid: Alianza Editorial, S.A.,
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Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
2. PRE-ESPECIALIDAD CURRÍCULO Y EVALUACIÓN
2.1. Fundamentación
Con la creación de la Universidad en la ciudad de El Alto, y la realización de una serie de
eventos se han replanteado, enriquecido, modificado y fortalecido propuestas primigenias
que han orientado la elaboración del presente documento.
La Carrera de Ciencias de la Educación en su vida muy corta de su creación, da respuestas
a las necesidades socioculturales en la medida en que por su esencia educa, forma e
instruye al pueblo a partir de procesos dirigidos a tener una sociedad más justa social,
económica y cultural, promueve el ejercicio pleno de los derechos y el cumplimiento de
deberes.
Bajo este enfoque, se ha visto necesario que a través de una serie de estrategias se
regularicen de manera democrática, participativa y dialógica los elementos básicos de esta
propuesta como son las bases, principios, fundamentos, perfil profesional, mercado laboral
y de trabajo, modalidades de graduación, reglamentos pertinentes y modalidades de
titulación.
El propósito de esta propuesta es contar con un documento marco que permita tener
claridad en los aspectos curriculares anteriormente tanto para estudiantes, como para
docentes y para la comunidad universitaria y la sociedad.
El objetivo del presente documento es de proponer técnicamente procesos curriculares que
vayan en beneficio de la formación de los futuros profesionales con excelencia académica,
científica, sociocultural y humana a partir de la aplicación de los referentes curriculares en
el desarrollo su formación.
Este documento deberá ser aprobado en sectoriales de la carrera para que posteriormente
sea aprobado en las instancias respectivas del Sistema Universitario, vale decir en el
Comité Ejecutivo de la Universidad.
La permanente colaboración de estudiantes y de docentes ha hecho posible que podamos
contar con un documento que de todas maneras contribuirá en procesos y resultados
óptimos de los actores sociales de nuestra casa superior de estudios.
IDENTIFICACIÓN DIAGNÓSTICA DE LAS NECESIDADES
SOCIOCULTURALES Y DE APRENDIZAJE DEL ÁREA
Luego de varias reuniones que se realizaron de manera conjunta entre estudiantes y
docentes, se resolvió no realizar el diagnóstico por la premura del tiempo y por la falta de
recursos. Sin embargo la propuesta tiene validez en tanto y en cuanto fue fruto de una
discusión por comisiones, la experiencia de los involucrados y las orientaciones pertinentes
para su elaboración.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
Realizado el diagnostico de la carrera ciencias de la educación en el mes de abril del año
2010 tanto a instituciones gubernamentales, no gubernamentales, municipios y juntas
escolares como a padres de familia de la ciudad de el Alto, La Paz y otras ciudades
importantes de las provincias, se puede percibir la necesidad de curriculistas principalmente
en la educación regular o formal, así como para la educación alternativa.
Esto significa mejorar lo que existe, asesorar, innovar, planificar, desarrollar y evaluar el
curriculum en diferentes ámbitos educativos. De ahí la importancia de formar
profesionales dentro de esta área.
BASES Y PRINCIPIOS DEL ÁREA
FUNDAMENTOS IDEOLÓGICOS.
Se basa en la formación de la conciencia Nacional, la lucha intransigente por la soberanía y
la libre autodeterminación de los pueblos, en el trabajo de la unidad en la diversidad, la
justicia social, la aprehensión de los valores humanos, el fortalecimiento de la Democracia
Comunitaria que concibe a la Universidad en una posición contestataria y contra
hegemónica. Con equidad de género, la defensa de los derechos humanos, el cumplimiento
de los deberes ciudadanos, la defensa e los recursos naturales, la promoción de la salud
física y mental, la práctica y profundización de la interculturalidad.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS.
Permite interpretar los procesos educativos desde diferentes corrientes y enfoques
pedagógicos para planificar, elaborar y evaluar planes, programas y proyectos curriculares
de asignaturas de carreras, facultades, universidades, e instituciones de la sociedad, así
como en unidades educativas, centros e institutos educativos y otros ámbitos donde se
produce el proceso de enseñanza aprendizaje; permite también elaborar materiales y diseñar
políticas educativas que denoten lineamientos curriculares para desarrollar la educación en
las diferentes áreas y crear una corriente pedagógica alternativa a la Reforma Educativa.
FUNDAMENTO PSICOLÓGICOS.
Se contextualiza en el conocimiento de las sensaciones, emociones, intelecto, mente y
espíritu de los seres humanos de manera tal que pueda comprenderse las reacciones de
hombres y mujeres en la diferentes edades así como modificar las actitudes que no están
organizadas y no coincidan con las formas de vida basadas en valores humanos y rescatar
el psique andino y los valores plenos del hombre boliviano.
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS.
La pre especialidad se fundamenta en la estructura del pensamiento lógico, formal,
dialéctico, andino de conocimiento, el estudio del ser y de los grupos étnico-culturales, la
aprehensión de valores humanos universales, así como aquellos propios de las culturas.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
El área, se fundamenta en la estructura del pensamiento lógico, la reflexión sobre el
conocimiento, el estudio del ser y de los grupos culturales, la aprehensión de valores
humanos universales, así como aquellos propios de las culturas de nuestro país.
FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS
El conocimiento de las formas de vida y sus relaciones interpersonales, así como de las
naciones originarias y de los grupos étnicos, el estudio biológico, social, parentesco y
organización social, la evolución de los sistemas económicos sociales, políticos, religiosos
resultan ser imprescindibles para elaboración de los diseños curriculares.
FUNDAMENTOS CULTURALES
Las cosmovisiones, la cultura vista como la vida plena del hombre, creencias, ritos,
religión, símbolos, signos, formas de vida, y de trabajo, lengua y otras características que
determinan la elaboración del currículo en sus diferentes concreciones. La interculturalidad
en los saberes, haceres y seres sirven de principios determinantes para una patria
pluricultural y multiétnica como el nuestro.
FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS.
El conocimiento sobre las estructuras de organización social, las formas de relacionamiento
y de gobierno, las relaciones con los aspectos económicos y políticos entre los habitantes y
estantes de un área geográfica permitirá la elaboración de planes, programas y proyectos en
las diferentes concreciones curriculares, teniendo como instrumento teórico la dialéctica
como método de análisis para responder a las demandas de la sociedad.
FUNDAMENTOS CIENTÍFICO TECNOLÓGICOS.
La ciencia y tecnología universales deben rescatar y profundizar como ciencia, lo oral y lo
tradicional de nuestras naciones originarias y grupos étnicos que se expresan en sus usos y
costumbres, así como de latino América y del mundo que son fuentes del saber y dominio
del conocimiento, estos darán luces a las formas de diseños curriculares académicos y con
sentido social nacional.
2.2. Perfil profesional
El Perfil Profesional se conceptualiza como un conjunto de aspectos que se destacan del
profesional en Ciencias de la Educación, estas se relacionan con los conocimientos
adquiridos, las actitudes, destrezas, habilidades y valores desarrollados; así como de las
acciones a realizarse en el campo laboral.
En la pre especialidad de currículo y evaluación tomará en cuenta los aspectos ya señalados
anteriormente, pero específicamente relacionadas a diagnosticar, diseñar, desarrollar y
evaluar currículas en las diferentes modalidades y niveles educativos. En este caso el
curriculista debe tener los suficientes conocimientos, capacidades y habilidades para ejercer
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
con eficacia y eficiencia solucionando problemas educativos referentes a la pre
especialidad.
Se propone el siguiente perfil profesional:
Especialista en sistematizar y estructurar de manera técnica diseños
curriculares en las diferentes modalidades y niveles educativos.
Investigador de la realidad educativa local, regional, nacional e internacional
considerando el contexto y los cambios que se dan.
Planificador de programas y proyectos educativos en los diferentes niveles
de concreción curricular.
Capacitador y facilitador de los actores educativos: docentes, estudiantes,
padres de familia, autoridades y otros actores.
Asesor técnico de programas y proyectos educativos en instituciones
públicas y privadas.
Creador e innovador de diferentes tipos de propuestas curriculares.
Desarrollar diferentes actividades educativas en equipo profesional y de
manera participativa con los diferentes actores sociales.
Capacidad de gestionar y administrar de manera eficaz y eficiente los
recursos humanos, materiales y económicos en diferentes instituciones.
Especialista en sistematizar conocimientos y experiencias desarrollados en
diferentes instituciones y ámbitos educativos.
Conocimiento de enfoques, teorías, modelos y experiencias curriculares
desarrollados a nivel local, regional, nacional e internacional.
1. MERCADO LABORAL
El mercado laboral para la pre especialidad de currículo y evaluación es diverso en
diferentes instituciones públicas y privadas que requieren del curriculista. A continuación
se señalan algunos ámbitos en la que puedan ejercer profesionalmente:
Ministerio de Educación, diferentes reparticiones como ser: Viceministerio
de Educación Superior y Ciencia Tecnología, SEDUCAS, Direcciones Distritales,
Núcleos Educativas, Unidades Educativas.
Instituciones de formación profesional, como ser: Universidades, Escuelas
de Formación Superior, Institutos Técnicos comerciales, agropecuarios.
Organizaciones no gubernamentales y fundaciones
Instituciones religiosas
Prefecturas y municipios
Institutos de investigaciones educativas.
Empresas consultoras educativas
Medios masivos de comunicación
Instituciones de educacion especial
Centros infantiles
Instituciones de asistencia social
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
2.3. Marco teleológico
2.3.1. Objetivo general
Formar profesionales en Ciencias de la Educación en la pre especialidad de
Currículo y Evaluación con conocimientos, capacidades y habilidades que permitan
diseñar, desarrollar y evaluar currículas en el ámbito educativo.
2.3.2. Objetivos específicos
Planificar propuestas curriculares en las diferentes modalidades y niveles
educativos.
Desarrollar competencias que permitan un manejo adecuado teórico-
metodológico de las currículas.
Brindar asesoramiento técnico en el diagnóstico, diseño, desarrollo y
evaluación curricular en diferentes instituciones educativas públicas y privadas.
Evaluar las diferentes propuestas curriculares en base a criterios científicos.
Desarrollar innovaciones curriculares tomando en cuenta el contexto,
cambios sociales, económicos, políticos, culturales, así como de los avances
científicos tecnológicos.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
2.4. Malla curricular
AREAS
EJES DE DESARROLLO
TEORIA METODOLOGIA PRACTICA
7mo 8vo 9no 10mo
CURRICULO
Bases y Fundamentos del Currículo
Modelos y
Propuestas
Curriculares
Metodologías y
Estrategias
Curriculares
INVESTIGA
CION
Diagnostico y Perfil de
Diseño Curricular
Elaboración del
Diseño Curricular
Taller de Modalidad
de Graduación I
Taller de Modalidad
de Graduación II
METODOLO
GIAS Y PROYECTOS
Niveles de Concreción
Curricular
Metodología de
Evaluación Curricular
Diseño de Gestión de
Proyectos curriculares
LEGISLACION E
IDEOLOGIA
Marco Legal del
Currículo Ideología y Currículo
EVALAUCION
Bases Teóricas de
Evaluación Curricular
Taller de Metodología de
Evaluación
Curricular
Taller de Evaluación
y Tecnología Curricular
COMPLEMEN TARIAS Y
LABORALES
Materiales Curriculares Transversalidad en el
Currículo Práctica Profesional I
Práctica Profesional
II
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2. PLAN DE ESTUDIOS
2.5. Plan de estudios
SIGLA
SEMESTRE Y ASIGNATURA
PRE REQUISI
TOS
TOTAL HORAS
SEMA
NALES
TOTAL HORAS
SEMES
TRE
SEPTIMO SEMESTRE
CRE - 371 Bases y Fundamentos del Currículo Aprobar el plan común
4 100
CRE - 372 Diagnostico y Perfil del Diseño Curricular 4 100
CRE - 373 Niveles de Concreción Curricular 4 100
CRE - 374 Marco Legal del Currículo 4 100
CRE - 375 Bases Teóricas de Evaluación Curricular 4 100
CRE - 376 Materiales Curriculares 4 100
TOTAL DE HORAS ACADEMICAS DE FORMACION 24 600
OCTAVO SEMESTRE
CRE - 381 Modelos y Propuestas Curriculares CRE-371 4 100
CRE - 382 Elaboración del Diseño Curricular CRE-372 4 100
CRE - 383 Metodología de Elaboración Curricular CRE-373 4 100
CRE - 384 Ideología del Currículo CRE-374 4 100
CRE - 385 Taller de Metodología de Evaluación Curricular
CRE-375 4 100
CRE 386 Transversalidad en el Currículo CRE-376 4 100
TOTAL DE HORAS ACADEMICAS DE FORMACION 24 600
NOVENO SEMESTRE
CRE - 391 Metodologías y Estrategias Curriculares CRE-381 4 100
CRE - 392 Taller de Modalidad de Graduación I CRE-382 4 100
CRE 393 Gestión y Administración de Proyectos Curriculares
CRE-383 4 100
CRE - 394 Taller de Evaluación y Tecnología Curricular CRE-384 4 100
CRE - 395 Práctica Profesional I CRE-385 4 100
CRE - 396 CRE-386 4 100
TOTAL DE HORAS ACADEMICAS DE FORMACION 24 600
DECIMO SEMESTRE
CRE – 3101 Taller de Modalidad de Graduación II CRE-392 8 400
CRE – 3102 Práctica Profesional II CRE-395 8 400
TOTAL DE HORAS ACADEMICAS DE FORMACION 16 800
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2.6. Convalidación y homologación de materias
PLAN 2010 PLAN 2005
Bases y Fundamentos del Currículo
Diagnóstico y Perfil de Diseño Curricular
Niveles de Concreción Curricular
Marco Legal del Currículo
Bases Teóricas de Evaluación Curricular Materiales Curriculares
Modelos y Propuestas Curriculares
Elaboración del Diseño Curricular
Metodología de Elaboración Curricular Ideología del Currículo
Taller de Metodología de Evaluación Curricular Transversalidad del currículo
Metodología y Estrategias Curriculares
Taller de Metodología de Graduación I
Gestión y Administración de Proyectos Curriculares
Taller de Evaluación y Tecnología Curricular
Práctica Profesional I Taller de Modalidad de Graduación II
Práctica Profesional II
Evaluación y Fundamentos del Currículo (7mo) Diagnóstico Curricular (7mo)
Técnicas de currículo por Niveles Primaria,
Secundaria y Educación Superior (8vo) -
-
- Paradigmas Curriculares (7mo)
-
-
Cultura e Ideología del Currículo Occidental (8vo)
Taller de Elaboración y Planificación Curricular
Alternativa Intercultural (8vo) -
Metodología y Estrategias Curriculares
Desarrollo de Trabajo de Grado (9no)
-
Taller de Evaluación Curricular y Tecnología
(9no) Práctica Profesional I
Conclusión de Trabajo de Grado (10mo)
Práctica Profesional II
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
2.7. Contenidos mínimos de la pre - especialidad currículo y evaluación
CRE-372 BASES Y FUNDAMENTOS DEL CURRICULO 4Hrs./Sem Req:
Teorías curriculares, Fundamentos epistemológicos, Fundamentos psicológicos, Fundamentos
pedagógicos , Fundamentos antropológicos, Fundamentos sociológicos y Fundamentos legales;
Currículo y entorno
CRE-371 DIAGNOSTICO Y PERFIL DEL DISEÑO
CURRICULAR
4Hrs./sem Req:
Análisis Situacional, Planificación del Diagnóstico, Técnicas e Instrumentos, Elaboración del
Informe de Diagnóstico, Elaboración del Perfil.
CRE-373 NIVELES DE CONCRESION CURRICULAR 4Hrs./sem Req:
Esquema de los Niveles, Diseño Curricular Base, Esquema del Diseño Curricular Base, Diseño
Curricular de Centro, Esquema del Proyecto Curricular de Centro, La Programación de Unidades
de Aprendizaje o Diseño Curricular de Aula, Metodología de la Programación.
CRE-374 MARCO LEGAL DEL CURRICULO 4Hrs./sem Req:
Costumbres, Normas y sus Características, Jurisdicción y Competencias, Estructura de Normas
Jurídicas, Surgimiento de una Ley, Legislación Institucional: estatuto, reglamento interno, manual de funciones, y estructura organizacional.
CRE-375 BASES TEORICAS DE EVALUACION CURRICULAR 4Hrs./Sem Req:
Concepto de Evaluación, Importancia, Alcance y Limitaciones, Tipos de Evaluación Curricular, Evaluación interna de la eficacia y eficiencia del currículo, Evaluación externa de la eficacia y
eficiencia del currículo, Metodología de la evaluación curricular, Criterios de Evaluación.
CRE-376 MATERIALES CURRICULARES 4Hrs./Sem Req:
Los materiales curriculares en el proceso aprendizaje, Funciones de los materiales curriculares,
características de los materiales, clasificación de los materiales curriculares: textos, informáticos, audiovisuales.
CRE-381 MODELOS Y PROPUESTAS CURRICULARES 4Hrs./Sem Req:
Clasificación de los modelos curriculares, modelos curriculares conductistas, globalizadores, de
investigación en la acción, histórico cultural y modelo desde una perspectiva de procesos
conscientes, Propuestas curriculares desarrollados y a desarrollarse.
CRE-382 ELABORACION DEL DISEÑO CURRICULAR 4Hrs./Sem Req:
Concepto de diseño curricular, Planificación del diseño curricular, Componentes del diseño curricular, Estructuración del diseño curricular
CRE-383 METODOLOGIA DE LA ELABORACION CURRICULAR
4Hrs./Sem Req:
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El currículo como proyecto y como proceso, Fundamentos teóricos metodológicos, Fundamentos
del currículo, Perfil profesional, Organización y estructuración curricular, diseño curricular por:
área del conocimiento, por materia y por módulo, Evaluación curricular.
CRE-384 IDEOLOGIA Y CURRICULO 4Hrs./Sem Req:
Educación e ideología, Educación y política, Ideología y currículo, Relación entre ideologia y plan
de estudios, ideología institucional, función social de las ideologías, Análisis de las ideologías en propuestas curriculares
CRE-385 TALLER DE METODOLOGIA DE EVALUACION
CURRICULAR
4Hrs./Sem Req:
Diseño de un programa de evaluación externa, Diseño de un programa de evaluación interna,
diseño de un programa de reestructuración del currículo basado en resultados de las evaluaciones anteriores, el mejoramiento del currículo.
CRE-386 TRANSVERSALIDAD EN EL CURRICULO 4Hrs./Sem Req:
Concepto de transversalidad, Temas transversales, sistema de valores básicos, Organización de los
ejes transversales
CRE-391 METODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS CURRICULARES 4Hrs./Sem Req:
Metodologías, estrategias y procedimientos para el desarrollo curricular, Estrategias de Enseñanza
y aprendizaje, La integración curricular, Planeación estratégica en la construcción curricular, Referentes teórico-metodológicos de la construcción curricular, Estrategias de innovación
curricular.
CRE-392 TALLER DE MODALIDAD DE GRADUACION I 4Hrs./Sem Req:
Las modalidades de graduación: tesis, proyecto de grado, trabajo dirigido, examen de grado y por
excelencia, Reglamento de modalidad de graduación, diseño del perfil de trabajo de la modalidad
elegida.
CRE-393 GESTION Y ADMINISTRACION DE PROYECTOS
CURRICULARES
4Hrs./Sem Re
q:
Gestión y administración del proceso curricular, Ejecutores y ámbitos del desarrollo curricular, Gestión y administración de recursos, Seguimiento y monitoreo de proyectos.
CRE-394 TALLER DE EVALUACION Y TECNOLOGIA
CURRICULAR
4Hrs./Sem Req:
Planificación de la evaluación, Técnicas e instrumentos para recoger la información, Evaluación
del proceso de aprendizaje, Evaluación institucional, Utilización de términso técnicos, Elaboración del informe de evaluación.
CRE-395 PRACTICA PROFESIONAL I 4Hrs./Sem Req:
Planificación y organización, Convenios interinstitucionales, Reglamento de práctica profesional,
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Elaboración de propuesta de práctica profesional, Desarrollo de la práctica profesional, Apoyo y
supervisión a practicantes, Elaboración y entrega de informe.
CRE-400 TALLER DE MODALIDAD DE GRADUACION II 8Hrs./Sem Req:
Continuación del trabajo de la modalidad elegida, Revisión y corrección del trabajo, Redacción y
evaluación del perfil de trabajo, Defensa del perfil del trabajo.
CRE-450 PRACTICA PROFESIONAL II 8Hrs./Sem Req:
Continuación del práctica profesional, Apoyo y supervisión a practicantes, evaluación de aptitudes
y destrezas desarrolladas por los estudiantes, socialización de las actividades desarrolladas en diferentes instituciones, Elaboración y entrega de informes.
2.8. Metodología y actividades didácticas
La metodología de enseñanza así como las actividades a desarrollarse deben ajustarse a las
exigencias de los objetivos y la selección de contenidos. Se sugiere tomar en cuenta las
siguientes metodologías:
- Métodos teóricos, como ser: análisis-síntesis, inducción-deducción, simple-complejo.
- Métodos empíricos: la observación, experimentación.
- Otros métodos: expositivos, de descubrimiento, interactivos
Las actividades didácticas como ser:
- Estrategias de aprendizaje: mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, resúmenes,
cuadros sinópticos.
- Investigativos: ensayos, monografías
- Resolución de problemas
- Resolución de propuestas
2.9. Evaluación del aprendizaje
La evaluación del aprendizaje debe enmarcarse al capítulo 4 de la evaluación del estatuto
orgánico de la UPEA, en la que se señala en el Art. 11 que serán: sistemática, diagnóstica,
formativa y sumativa.
La evaluación diagnóstica se realizará a inicio del semestre sin ponderación.
La evaluación formativa durante el semestre con ponderación.
La evaluación sumativa al final del semestre asignando una calificación final al estudiante
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
El docente de la materia hará conocer al inicio del semestre su plan de trabajo donde
informará todo referente a la evaluación.
Según el Art. 29 y 30 se señalan dos tipos de prueba: ordinarias y extraordinarias.
Las pruebas ordinarias son: parciales y finales aplicando los instrumentos de medición.
Las pruebas extraordinarias son: la segunda instancia y las pruebas anticipadas y retrasadas.
Para entrar a la segunda instancia el estudiante deberá tener un puntaje mínimo de 40 y la
nota de aprobación será de 51.
Para las pruebas anticipadas y retrasadas el estudiante a través de la Dirección de Carrera
en forma escrita autorizará al docente para aplicar a la prueba ya sea de manera anticipada o
retrasada haciendo conocer los motivos.
El docente tomará en cuenta en la evaluación del aprendizaje los diferentes trabajos
señalados en la parte de la metodología y actividades didácticas, así como de las pruebas
parciales y finales. Asimismo, los hará conocer los resultados de la evaluación en un lapso
no mayor a diez días después de su aplicación.
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3. PRE-ESPECIALIDAD EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y POPULAR
3.1. Fundamentación de la preespecialidad
Bolivia, país de diversidades y riquezas naturales, humanas y culturales; nación de
hombres y mujeres pujantes, herederos de culturas milenarias, pretende cambiar su
situación de dependencia económica y salir del sistema enfermo desarrollado por el
modelo neoliberal y el sistema colonial de las naciones desarrolladas y las trasnacionales.
En la actualidad se desarrolla un proceso de trasformación social, que en base a procesos
subjetivos, no ha trasformado las estructuras de dominación, exclusión y marginación. Por
lo que, la educación sigue siendo el principal mecanismo de liberación de los sectores
populares y de la patria misma. En ese marco la ciudad de El Alto se convierte en baluarte
de la lucha del pueblo Boliviano, e impulsa desde su Universidad, la UPEA, procesos
educativos comprometidos con las mayorías populares.
Los acontecimientos que sin duda alguna han marcado y marcan, un punto de inflexión
dentro la historia de nuestra nación, son los hechos de Febrero “Impuestazo” y Octubre
“Guerra del Gas” de 2003, donde jugaron un rol muy determinante, nuestros queridos
hermanos y compañeros Alteños y nuestra Universidad Pública de El Alto.
No existe hoy una persona, “monolítica y acabada” sino un camino abierto a la búsqueda
y a la permanente transformación, un campo en construcción desde múltiples entradas y
con múltiples perfiles.
Por esto y mucho más los estudiantes de la Universidad Pública y Autónoma de El Alto
UPEA, de la especialidad Educación Alternativa y Popular, deben desarrollar el
compromiso e por una EDUCACIÓN ALTERNATIVA ( No formal ), que genere
conocimientos reales - prácticos , de acuerdo a su contexto, sus necesidades, requerimientos
y sobre todo sea capaz de aportar al desarrollo de nuestra nación con propuestas y
soluciones concretas a partir de una revolución (intelectual) y con los hechos
transformadores, dirigidos a sectores marinados de la sociedad en el marco de la nueva
Constitución política del Estado Plurinacional.
FUNDAMENTACIÓN
HITOS HISTÓRICOS DE LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA:
El proceso histórico y la experiencia social de la educación Alternativa, se inicia con la
propuesta de las escuelas de Artes y oficios (S. Rodríguez, 1825).
Posteriormente, en respuesta a los movimientos populares que exigieron una mayor
democratización de la educación, surgen las Escuelas ambulantes, clandestinas, campesinas
y obreras (1909-1931), escuelas de Cristo, la creación de la escuela Ayllu “Warista”.
Todas esas experiencias fueron recuperadas y después fueron normadas por el Código de la
Educación de 1955, donde se establece la importancia de la Educación alternativa.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
A partir de acciones de alfabetización (1968), se crea el Subsistema de Educación de
Adultos y Educación No Formal: educación Básica de adultos, centros de Educación Media
Acelerada e Institutos Bolivianos de Aprendizaje, Servicios educativos que fueron
organizados a través de Centros Integrados en 1988.
En 1994 la Ley de Reforma Educativa, 1565, que define la Educación Alternativa en tres
componentes: educación de adultos, educación especial y educación permanente. En la
actualidad, de la Nueva Constitución Política del Estado plurinacional (aprobado en enero
de 2009), en su Artículo 77, establece a la educación Alternativa y especial como
subsistema educativo plurinacional. En esa misma línea, el proyecto de Ley de educación
“Elizardo Pérez y Avelino Siñani, establece a la educación alternativa como la educación
comunitaria para la diversidad.
En el campo Internacional en varios eventos, el mundo contemporáneo otorga a la
educación la máxima importancia para el desarrollo del ser humano y de las sociedades.
Las ideas más importantes son:
Educación, para todos: satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje (Jomtiem,
1990).
Educación y Desarrollo: Educación y conocimiento Eje de la trasformación productiva con
Equidad (CEPAL-UNESCO, 1992).
Educación para todos: cumplir nuestros compromisos comunes (Dakar, 2000).
El tesoro Dentro de Ti: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivir y Aprender
a ser (UNESCO 1996). Educación BÁSICA DE jóvenes y adultos (CONFITEA,
Hamburgo, 1997). El año 2010 se llevo adelante la VI CONFINTEA, Gol a la Educación.
En la actualidad el país define su estrategia de desarrollo socio-económico en el marco de
la Constitución Política del Estado Plurinacional y las leyes de nacionalización,
Participación Popular, la Reforma educativa actual y la nueva estructura autonómica
departamental, regional, municipal y de pueblos originarios.
BASES Y FINES DE LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y POPULAR:
Que la Educación Alternativa y Popular se desarrolla en todo el proceso de vida
de la persona.
Que brinde acceso permanente y una continua capacitación humanística, técnica y
científica- tecnológica.
Que sea constructora de cambio o transformación social , revolucionario.
Que sea integradora democrática, pública, gratuita y nacional.
Promotora de justicia, equidad, intercularidad, etc.
Que la Educación Alternativa sea asumida a la más alta función del estado.
Educación Alternativa y Popular, promotora de concientización y reflexión, dirigida al
compromiso de una autoformación.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
Que el estado considere a la Educación Alternativa y Popular como instrumento de
desarrollo nacional, y por lo tanto se responsabilice de su ejecución.
Que la Educación Alternativa y Popular fomente el desarrollo cultural de las naciones
originarias, respetando su multiculturalidad y plurilinguismo.
Que la Educación Alternativa y Popular debe rescatar, preservar y transmitir los
valores (éticos morales), ancestrales transmitidas de generación en generación.
FINES:
Construcción de una nueva sociedad.
Formadora de hombres y mujeres con identidad individual, colectiva, comunitaria,
para contribuir al desarrollo social.
Que la Educación Alternativa llegue a cubrir los requerimientos de todas las personas
(Hombres, mujeres, adult@s, jóvenes, niñ@s y personas con capacidades diferenciadas),
priorizando a sectores menos favorecidos.
Fortalecer la autoestima del país, respetando los derechos humanos en diferentes
tiempos, espacios y naturaleza.
La Educación Alternativa y Popular, como forjadora de una propia ideología, que
apunte a solucionar las necesidades humanas y a contribuir a la integración social.
La Educación Alternativa y Popular es liberadora y desarrolladora de conocimientos
práctico – teóricos, para y en la vida.
Que los contenidos nazcan de las demandas sociales, teniendo un tronco común.
POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS:
Que la Educación Alternativa y popular y comunitaria posibilite el acceso de quienes
la requieren, garantizando que esta sea permanente y comunitaria hasta lograr el grado de
formación.
Que la Educación Alternativa, popular, comunitaria y educación para la diversidad,
este a la par de la educación regular, en todas sus dimensiones en cuanto a (asignación de
presupuesto económico, infraestructura, equipamiento, recursos humanos y otros).
Que la Educación Alternativa, en su proceso responda a las necesidades y demandas,
ligada a todas las nacionalidades, a un conjunto socio-pedagógico que respete el contexto
real en el que se desarrollen.
Que la Educación Alternativa, responda a las necesidades y demandas de todas las
naciones, ligada a un conjunto socio-pedagógico, que respete el contexto real en el que se
desarrollen.
Que la Educación Alternativa desarrolla espacios de participación y decisión que
generen construcción de políticas para el desarrollo integral del país.
Que la Educación Alternativa y especial forme especialistas en las tres sub áreas de
Educación de niñ@s, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos de la tercera, que son de
adultos, permanente, propiciando y apoyando la apertura de centros, subcentros y otros en
el marco de las demandas de la sociedad,
Que la Educación Alternativa y popular, responda a las demandas del diagnóstico
elaborado por la Carrera Ciencias de la Educación (18 al 21 de mayo de 2010)
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
CONCEPTO DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA y POPULAR
En principio es nuestro propósito acercarnos a una Alternativa Educativa, pero no es
nuestra intención definirla, porque caeríamos en homogenización, En ese sentido creemos
que la Educación Alternativa debe ser considerada como:
“Acciones de intervención que promueven, empoderen e innoven transformación ,
construcción y producción revolucionaria, dando cobertura a la integración e interacción
de todas las diversidades humanas en su desarrollo y proceso de vida, producidas por las
mismas sociedades, no sujetas a un sistema homogenizador, sino, que responda a los
requerimientos según la cultura, el contexto, lengua, realidad, la ideología original de las
naciones y otros; respetando siempre el tiempo, la naturaleza y el espacio en el que se dan
”.
3.2. Perfil académico profesional
Fundamentación
Las relaciones de sometimiento, dominación, dependencia y hegemonía lo político,
económico, social, cultural e ideológico del nuevo orden mundial, nacional y local, implica
que la Mención de la Educación Alternativa, popular comunitaria y especial forme
profesionales protagonistas del cambio, transformación y construcción de la
autodeterminación, de la lucha intransigente por la conquista de la soberanía y la defensa de
los recursos naturales y medio ambiente, de tal manera que generen una propuesta
pedagógica contestataria y contra hegemónica en el marco de la Misión y Visión,
Principios, Fines y Objetivos de la Carrera Ciencias de la Educación de UPEA. Para tal
propósito se propone el siguiente Perfil Profesional:
Perfil Profesional
Enfoque Histórico Ideológico:
Comprometido con la teoría del cambio y con la liberación nacional y originaria.
Arquitecto y contribuyente a la constitución de la Autodeterminación de los
pueblos, desde la perspectiva del fortalecimiento de la identidad las cosmovisiones
del movimiento popular y de los pueblos y culturas originarias.
Crear Ciencia:
Investigador de la realidad internacional, nacional, regional y local, para
comprender los desafíos de la coyuntura y la proyección histórica de la
problemática económica, social cultural e ideológica al servicio del pueblo y de la
diversidad cultural.
Innovador y de materiales impresos, audiovisuales, productor y protagonista de la
comunicación alternativa, comunitaria y especial.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
Generar conocimientos teóricos y prácticos en post del desarrollo socioeconómico y
paradigmas de la Educación Alternativa, comunitaria y especial.
Formación profesional:
Planificador de: Proyectos Educativos alternativos al sistema educativo
dominante, de planes y programas; facilitador y capacitar en Educación
Alternativa, Popular y especial.
Perito en el manejo de las metodologías, métodos, técnicas y animador en
Educación Alternativa, Popular y especial.
Educador de niños, adolescentes, jóvenes y adult@s en educación Alternativa,
Popular y especial
Conocedor de la problemática y la diversidad cultural; experto en el manejo de la
intra e interculturalidad como también de las lenguas originarias y la educación
especial y medio ambiente.
Comprometid@ y motivad@ para renovar sus conocimientos a través de la
filosofía de la Formación Permanente e Integral como también predispuest@ al
conocimiento de lenguas extranjeras.
Especialista en la sistematización de los conocimientos y experiencias de la
Educación Alternativa, Popular y especial desarrolladas por el movimiento popular
y las instituciones de la sociedad civil contestataria y contra hegemónica al sistema
dominante.
Compromiso con la sociedad:
Comprometid@ y promotor de las acciones revolucionarias para el cambio del
sistema social, político, ideológico y económico que impera en el país.
Técnic@ y con formación integral en asesoramiento de instituciones organizaciones
públicas y privadas sin discriminación alguna.
Promotor del respeto y la revalorización de la interculturalidad, interculturalidad, en
concordancia con la proyección de la constitución del Estado Plurinacional,
Multiétnico y Descolonizadora.
Comprometid@ con el cambio de la sociedad actual y generador de tendencias
educativas productivas, ambientales y liberadoras.
3.3. Mercado Laboral
Calificad@ en la atención de:
Institutos de investigación en educación Alternativa, Popular y especial.
Diagnósticos institucionales estatales y de la sociedad civil.
Diseño, ejecución y evaluación de proyectos, planes y programas.
Diseño y elaboración de materiales educativos.
Consultor y expert@ en educación Alternativa, Popular y especial para la atención
a: Universidades, institutos superiores, escuelas y colegios, CEMAS, IBAS, CI y
otros, privados y fiscales, SEDUCAS, ministerios y Direcciones Distritales ONGs,
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
Fundaciones, iglesias y otras instituciones como organizaciones sociales dedicadas a
la educación Alternativa, Popular y especial.
Expertos en manejo metodológico en la educación alternativa y especial
Capacitador y facilitador sobre diversas temáticas en función a las problemáticas
coyunturales de la sociedad.
3.4. Marco teleológico
3.4.1. Objetivos
3.4.1.1. Objetivo General
Formar profesionales críticos, reflexivos, visionarios, científicos, éticos, comprometidos
con el pueblo la diversidad cultural;capaces de enfrentar problemas sociales, socio-
educativos y necesidades educativas alternativas, tomando en cuenta los avances
científicos y paradigmáticos que se aplican en el proceso educativo.
3.4.1.2. Objetivos Específicos
Formar profesionales con pre-especialidad en educación Alternativa y Popular, con
un adecuado sistema de conocimientos propios, habilidades creativas e innovadoras,
como estrategia de desarrollo profesional.
Desarrollar capacidades cognitivas, que permitan independientemente alcanzar e
innovar nuevos modelos de formación educativa e investigativo.
Generar nuevos modelos educativos en Educación Alternativa y Popular, además de
aplicar trabajos multidisciplinarios, que garanticen de manera eficiente la
formación global, integral y procesual en servicio especialmente de los excluidos
del sistema formal.
Planificar, organizar, ejecutar, evaluar con visión científica y técnico pedagógico el
desarrollo e implementación de los procesos educativos y políticas educativas
orientadas a optimizar la formación integral de los más marginados, a través de
elaboración de proyectos educativos, considerando las capacidades diferenciadas.
Crear condiciones apropiadas y necesarias fortaleciendo la relación estratégica con
las naciones originarias, mediante el uso y respeto de las lenguas y saberes de los
pueblos originarios en todo proceso educativo.
Realizar actividades de investigación con el uso de paradigmas actuales de
intervención socio-educativos y cultural, capaz de detectar los fenómenos
educativos en los ámbitos de formación individual y colectiva, que permitan
generar propuestas creativas, educativo alternativas.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
3.5. Malla curricular
AÑO
SEMESTRE/EJES
CURRICULARES SÉPTIMO OCTAVO NOVENO DÉCIMO
HISTÓRICOS SOCIO
ANTROPOLO GICOS
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DE JÓVENES
Y ADULTOS EN E.A.P.
HISTORIA DE E.A.P. EN BOLIVIA Y AMERICA
LATINA
TEORÍAS Y PRACTICAS DE E.A.P. EN PUEBLOS
ORIGINARIOS(URB ANO Y RURAL)
PEDAGOGI COS Y METODOLOGI COS
CONCEPCIONES TEÓRICOS, METODOLÓGICOS DE
ALFABETIZACIÓN Y POST-ALFABETIZACION EN E.A.P.
METODOLOGÍAS EN E.A.P. ADMINISTRA CION Y
GESTIÓN EN E.A.P.
TALLERES DE
PROYECTOS
DIAGNOSTICO Y DISEÑO DE PROYECTOS EN E.A.P.
MONITOREO Y EVALUACIÓN DE
PROYECTOS EN E.A.P.
SISTEMATIZACI ON DE EXPERIENCIAS EN E.A.P.
TECNOLOGÍA Y
COMUNICACI ON
ELABORACIÓN DE MATERIALES
AUDIOVISUALES EN E.A.P.
MATERIALES IMPRESOS
EDUCATIVOS EN E.A.P.
PRODUCCIÓN EN SOFTWARE DE
MATERIALES MULTIMEDIA EN E.A.P.
INVESTIGACI ON Y
MODALIDAD DE
GRADUACIÓN
INVESTIGACIÓN
ACCIÓN I ENE.AP.
INVESTIGACIÓN ACCIÓN II
ENE.AP.
TALLER DE MODALIDAD
DE GRADO I (TEÓRICO)
TALLER DE MODALIDAD DE GRADO II (EJECUCIÓN)
PRÁCTICA
APLICADA
TECNICAS PARTICIPATIVAS EN EAP
ELABORACIÓN DE MÓDULOS PARA EAP
PRACTICA PROFESIONAL I (TALLER APOYO)
PRACTICA PROFESIONAL II
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
3.6. Plan de estudios
N.º CÓDIGO SEMESTRE Y ASIGNATURA REQUISITO
PREVIO CARGA
HORARIA
1 2 3 4 5 6
EPA – 571 EPA – 572 EPA – 573 EPA – 574 EPA – 575 EPA – 576
SÉPTIMO SEMESTRE
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DE JÓVENES Y ADULTOS EN E.A.P. CONCEPCIONES TEÓRICOS, METODOLÓGICOS DE ALFABETIZACIÓN Y POST-ALFABETIZACION EN E.A.P. DIAGNOSTICO Y DISEÑO DE PROYECTOS EN E.A.P. ELABORACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES EN E.A.P. INVESTIGACIÓN ACCIÓN I ENE.AP. TECNICAS PARTICIPATIVAS EN EAP
Aprobar el
plan común
100 horas
100 horas 100 horas 100 horas 100 horas 100 horas
1 2 3 4 5 6
EPA – 581 EPA – 582 EPA – 583 EPA – 584 EPA – 585 EPA – 586
OCTAVO SEMESTRE
HISTORIA DE E.A.P. EN BOLIVIA Y AMERICA LATINA METODOLOGÍAS EN E.A.P. MONITOREO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS EN E.A.P. MATERIALES IMPRESOS EDUCATIVOS EN E.A.P. INVESTIGACIÓN ACCIÓN II ENE.AP. ELABORACIÓN DE MÓDULOS PARA EAP
EPA – 572 EPA – 573 EPA – 574
100 horas 100 horas 100 horas 100 horas 100 horas 100 horas
1 2 3 4 5
EPA – 591 EPA – 592 EPA – 593 EPA – 594
EPA – 595 EPA – 596
NOVENO SEMESTRE TEORÍAS Y PRACTICAS DE E.A.P. EN PUEBLOS ORIGINARIOS(URB ANO Y RURAL) ADMINISTRA CION Y GESTIÓN EN E.A.P. SISTEMATIZACI ON DE EXPERIENCIAS EN E.A.P. PRODUCCIÓN EN SOFTWARE DE MATERIALES MULTIMEDIA
EN E.A.P. TALLER DE MODALIDAD DE GRADO I (TEÓRICO) PRACTICA PROFESIONAL I (TALLER APOYO)
EPA –581 –
— EPA – 584
100 horas 100 horas 100 horas 100 horas
100 horas 100 horas
1 2 3
EPA – 5101 EPA – 4102
DÉCIMO SEMESTRE TALLER DE MODALIDAD DE GRADO II (EJECUCIÓN) PROFESIONAL PRÁCTICA II
EPA – 595 EPA – 596
200 horas 200 horas
Total: 2.2000 horas
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
3.7. Convalidaciones y nivelaciones para los estudiantes del plan anterior
Plan 2005 Plan 2010
PROCESO HISTORICO Y CAMBIOS EN EAP EN BOLIVIA
ELEMENTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS DE
ALFABETIZACIÓN EN NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS
ANALISIS SOCIOANTROPOLÓGICO DE LA COYUNTURA Y
CONFLICTOS EN LA EAP.
POLÍTICAS Y ACCIONES EN LA EAP EN BOLIVIA Y AMÉRICA
LATINA
COMUNICACIÓN INTERCULTURA BILINGÜE EN EAP.
PARADIGMAS ACTUALES DE INVESTIGACION EN EAP
SÉPTIMO SEMESTRE
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DE JÓVENES Y ADULTOS EN
E.A.P.
CONCEPCIONES TEÓRICOS, METODOLÓGICOS DE
ALFABETIZACIÓN Y POST-ALFABETIZACION EN E.A.P.
NINGUNO
FUCIONADO A FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
ELABORACIÓN DE MATERIALES AUDIOVISUALES EN
E.A.P.
INVESTIGACIÓN ACCIÓN I ENE.AP.
HISTORIA DE LA EAP EN AMERICA LATINA
CONCEPCIONES METODOLOGICAS Y TECNICAS DE
ALFABETIZACION EN EAP
TEORIA Y PRACTICA DE EAP EN SECTORES URBANO Y RURAL
DESDE LO OFICIAL
ELABORACION DE PROYECTOS Y PROGRAMAS PARA EL
DESARROLLO SOSTENIBLE DESDE LA EAP
ELABORACION Y APLICACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
IMPRESOS Y MANUALES EN EAP
TECNICAS DE INVESTIGACION SOCIOEDUCATIVAS EN EAP
INVESTIGACION ACCION II
OCTAVO SEMESTRE
HISTORIA DE E.A.P. EN BOLIVIA Y AMERICA LATINA
METODOLOGÍAS EN E.A.P.
TECNICAS PARTICIPATIVAS EN EAP
TEORÍAS Y PRACTICAS DE E.A.P. EN PUEBLOS
ORIGINARIOS(URB ANO Y RURAL)
DIAGNOSTICO Y DISEÑO DE PROYECTOS EN E.A.P.
MATERIALES IMPRESOS EDUCATIVOS EN E.A.P.
INVESTIGACIÓN ACCIÓN II ENE.AP.
PLANIFICACION Y EVALUACION DEL DESARROLLO
CURRICULAR EN EAP
TALLER DE MINIMEDIOS Y MÁS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
TALLER DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN I
PRÁCTICA PROFESIONAL I
TEORÍA Y PRÁCTICA EN EAP EN PUEBLOS ORIGINARIOS
NOVENO SEMESTRE
MONITOREO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS EN E.A.P.
ELABORACIÓN DE MÓDULOS PARA EAP
PRODUCCIÓN EN SOFTWARE DE MATERIALES
MULTIMEDIA EN E.A.P.
TALLER DE MODALIDAD DE GRADO I (TEÓRICO)
PRACTICA PROFESIONAL I (TALLER APOYO)
NNINGUNO
TALLER DE MODALIDAD DE GRADUACIÓN II
PRÁCTICA PROFESIONAL II
DÉCIMO SEMESTRE
TALLER DE MODALIDAD DE GRADO II (EJECUCIÓN)
PROFESIONAL PRÁCTICA II
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
3.8. Contenidos mínimos de las materias de educación alternativa y popular.
SÉPTIMO SEMESTRE
EPA-571 FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DE JÓVENES Y ADULTOS EN
E.A.P
4Hrs./Sem Req:
Orígenes de educación popular. Enfoques de la educación popular
Andrología- gerontología. Políticas educativas. Educadores populares sobresalientes. Experiencias de la educación popular. Experiencias actuales de educación popular.
Identificación de tesis histórica prospectiva.
EPA-572 CONCEPCIONES TEÓRICOS METODOLÓGICOS
DE ALFABETIZACIÓN Y
POST-ALFABETIZACION EN E.A.P.
4Hrs./Sem Req:
Fundamentos teóricos y metodológicos. Proceso de Educación. Procesos de Aprendizaje.
Planificación metodológica. Modalidades de Educación. Control Seguimiento Evaluación y Sistematización. Reporte del Programa y proyecto.
EPA-573 DIAGNOSTICO Y DISEÑO DE PROYECTOS EN
E.A.P.
4Hrs./Sem Req:
Anteproyectos diagnósticos y factibilidad. Planes programas y proyectos. Fases y etapas de
proyecto. Diseño aplicación y ejecución. Control seguimiento evaluación y sistematización. Reporte del programa y proyecto.
EPA-574 ELABORACIÓN DE MATERIALES
AUDIOVISUALES EN E.A.P./
4Hrs./Sem Req:
Comunicación educativa. Comunicación y educación. Medio masivo de comunicación
Panorama histórico y lenguaje radial Elementos del lenguaje radial.
Géneros y formatos radiales educativos. El lenguaje televisivo y formatos audiovisuales Fases: pre-producción - producción - post producción. Producción de audio o video educativo.
EPA-575 INVESTIGACIÓN ACCIÓN I EN E.A.P. 4Hrs./Sem Req:
Investigación acción y educación alternativa y Popular. Investigación acción - teoría y práctica. El proceso de la (I.A.P.). Técnicas e instrumentos de la (I.A.P.). Protocolo de investigación acción
participativa.
EPA-576 TECNICAS PARTICIPATIVAS EN EAP 4Hrs./Sem Req:
Técnicas o dinámicas de presentación y animación, Técnicas o dinámicas de análisis y profundización, Técnicas de evaluación, Técnicas de manejo de grupos, de resolución de conflictos
y metodología ludo creativa.
Octavo
EPA-581
HISTORIA DE E.A.P. EN BOLIVIA Y AMERICA
LATINA
4Hrs./Sem Req:
Proceso de Educación Popular Bolivia - siglo XX. Practica de Educación Popular en Bolivia.
Historia de la educación Popular pre - 1952. Historia de Educación Popular post - 1952. Reforma
Educativa 1565. Experiencias actuales de Educación Popular. Proyecto histórico Alternativo.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
EPA-582 METODOLOGÍAS EN E.A.P. 4Hrs./Sem Req:
Metodología de alfabetización y post alfabetización. Método brailler. Método de señas.
Métodos tecnológicos. Producción de cartillas de alfabetización y post alfabetización. Producción de materiales para la enseñanza en habilidades diferenciadas.
EPA-583
MONITOREO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS
EN E.A.P.
4Hrs./Sem Req:
Diseño y elaboración de un proyecto educativo. Bases y principios de la evaluación de proyectos.
Diseño del plan de moni toreo. Implementación del monitoreo. Analizar los resultados e informes. Evaluación ex. ante, calculo de costos, análisis de impactos, estimar relación costo impacto, análisis
multicriterio. Evaluación ex. Post, calculo de costos reales del proyecto, medir los impactos
logrados, calcular la relación costo impacto, informes.
EPA-584 MATERIALES IMPRESOS EDUCATIVOS EN E.A.P. 4Hrs./Sem Req:
Materiales educativos. Clasificación. Materiales impresos. Materiales manuales. Características y
propiedades textuales y elaboración y validación de materiales (practica).
EPA-585 INVESTIGACIÓN ACCIÓN II EN E.A.P. 4Hrs./Sem Req:
Bases epistemológicas de la investigación acción participativa. Investigación acción IA Aplicada a la EPJA. Investigación acción IA aplicada a la educación Especial (necesidades especiales).
Investigación acción IA aplicada a la educación permanente. Formulación de una propuesta de
(E.A.P.)
EPA-586 ELABORACIÓN DE MÓDULOS PARA EAP 4Hrs./Sem Req:
Bases epistemológicas de la investigación acción participativa. Investigación acción IA Aplicada a la EPJA. Investigación acción IA aplicada a la educación Especial (necesidades especiales).
Investigación acción IA aplicada a la educación permanente. Formulación de una propuesta de
(E.A.P.)
Noveno
EPA-591 TEORÍAS Y PRÁCTICAS EN PUEBLOS ORIGINARIOS
(URBANO Y RURAL)
4Hrs./Sem Req:
Contexto histórico de la educación originaria. Tendencias educativas de educación originaria.
Modelo de educación originaria y estrategias de educación originaria.
EPA-592 ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCA TIVA EN
E.A.P.
4Hrs./Sem Req:
Enfoques administrativos. Tendencias de gestión educativa. Diferencias entre gerencia y gestión.
La gerencia en las instituciones educativas Administración y gestión educativa. Sistema de
administración. Componentes. Estructura organizativa. Manual de organización defunciones. Reglamentos .Manual de procedimientos. Asignación de personal. Administración del personal.
Matriz de evaluación del docente. Supervisión educativa.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
EPA-593 SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EN E.A.P. 4Hrs./Sem Req:
Concepciones y enfoques de la sistematización. Procesos de sistematización en la E.A.P.
Diseño de la sistematización. Instrumentos para la sistematización. Los momentos y los pasos de la
sistematización. La recolección de la información y la reconstrucción de la experiencia en E.A.P. Sistematización de experiencias.
EPA-594 PRODUCCIÓN EN SOFTWARE DE MATERIALES
MULTIMEDIA ENE.A.P.
4Hrs./Sem Req:
Mini medios y más medios. Clasificación y producción. Elementos básicos del software. Clasificación de materiales multimedia. Elaboración y creación de materiales educativos.
Producción de materiales educativos.
EPA-595 TALLER DE MODALIDAD DE GRADO I (TEÓRICO) 4Hrs./Sem Req:
Bases teóricas y metodologías de la investigación. Diseño perfil o proyecto de la investigación para la tesis y trabajo dirigido. Diseño y perfil del proyecto de grado.
Examen de grado. Técnicas y estrategias en la búsqueda de datos y aplicación de los instrumentos.
EPA-596 PRACTICA PROFESIONAL" I" (TALLER APOYO). 4Hrs./Sem Req:
Taller de socialización del reglamento. Elaboración de proyecto diagnostico. Ejecución del proyecto
diagnostico. Evaluación del proyecto diagnostico Supervisión del campo de la práctica.
Décimo
EPA-5101 TALLER DE GRADO "II" (EJECUCIÓN) 4Hrs./Sem Req:
Trabajo de campo y redacción del proyecto de investigación e intervención. Formulación de los propósitos para el trabajo de campo. La etnografía como método de la antropología social y
cultural. La investigación cualitativa como método de la antropología. Sistematización de la
información diferencias y semejanzas. Normas básicas de la redacción. Normas básicas de la presentación formal.
EPA-5102 PRACTICA PROFESIONAL "II" 4Hrs./Sem Req:
Elaboración de proyecto de intervención. Ejecución del proyecto de intervención. Socialización de
las dificultades de la ejecución del proyecto. Presentación de informes mensuales. Supervisión sujeta a programación en el campo de la práctica. Defensa de los resultados del proyecto.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
4. PRE-ESPECIALIDAD: ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA
4.1. Fundamentación de la pre-especialidad
La presente propuesta, fruto del trabajo consensuado de Docentes y Estudiantes, recoge las
aspiraciones de ambos estamentos cara a instrumentalizar un proceso de cambio y de
mejoramiento cualitativo que vaya en dirección de reordenar, actualizar y proyectar las
estructuras académicas, técnicas y curriculares de la Pre-Especialidad.
Naturaleza de la Administración y Gestión Educativa como Área pedagógica de la
especialización de la Carrera de Ciencias de la Educación
El Área de Administración y Gestión Educativa, considera que la Pre-Especialidad es el
espacio educativo de formación profesional a través de la cual se institucionaliza y
consolida la formación académica recibida en el Plan Común de la Carrera Ciencias de la
Educación, y se lleva a efecto el proceso de especialización necesario para cumplir en
forma adecuada el rol profesional de Licenciado/a en Ciencias de la Educación,
especializado/a en Administración y Gestión Educativa.
Sin la estructuración de la “Especialidad” (por ser las Ciencias de la Educación un
movimiento científico cuya amplitud y alcance es difícil de prever), los conocimientos
pedagógicos quedarían flotando en el plano simplemente teórico, con pocas posibilidades
de ser transmitidos sistemáticamente y en forma concreta en el plano del desempeño
profesional.
Dentro de este marco conceptual en que se inscriben los principios, fines, objetivos y
propuesta circular de la Especialidad, corresponde señalar que uno de los rasgos distintivos
es la planificación y coordinación de su Diseño Curricular, con el propósito de integrar
coherentemente las inseparables instancias del proceso enseñanza-aprendizaje,
investigación científica y extensión universitaria. Por otra parte se pretende conseguir,
mediante la Especialidad, una participación más efectiva y activa de los actores locales del
proceso académico, como son los docentes y estudiantes, de cara a asumir con mayor
responsabilidad el proceso de formación de los futuros administradores y Administradoras
de la Educación.
En esta perspectiva, concebimos a la Administración y Gestión Educativa como una
disciplina de las Ciencias de la Educación, abocado al conocimiento y la explicación
científica del problema administrativo vinculado a las necesidades sociales, y a la
formulación de alternativas que coadyuven a mejorar la eficiencia y la efectividad de las
organizaciones educativas que coadyuven a mejorar la eficiencia y la efectividad de las
organizaciones educativas, utilizando para ello, estrategias, métodos y procedimientos
técnico de intervención individual y colectiva, que se concretizan en las funciones de
planificación, organización, gestión, gerencia y control administrativo.
La propuesta que viene a continuación, reformula las relaciones docente-estudiantiles,
teniendo ésta reformulación, como objetivo mediático, hacer que ambos estamentos,
mediatizados por los contenidos curriculares, interactúen uno sobre otro, convirtiendo las
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
clases en auténticos talleres de producción de conocimientos útiles al desarrollo de las
Ciencias de la Educación y al progreso del país.
4.2. Perfil académico-profesional
Perfil Profesional de la pre-especialidad de Administración y Gestión Educativa está
compuesto por los siguientes elementos:
a) Objetivo de la pre-especialidad: Planteado en la primera parte de este documento.
b) Funciones: Para el logro de objetivo profesional de la pre-especialidad, el/la Lic. en
Ciencias de la Educación, pre-especialidad de Administración y Gestión Educativa se
han tomado funciones básicas:
1) Liderazgo democrático y participativo: Con capacidad para ejercer dentro la
Institución u organización educativa, factores como la autoridad, motivación,
autoestima, incentivo, desarrollo de capacidades, animar a los miembros de la
organización donde trabaja, conciliando las necesidades individuales con los
objetivos de la organización y la comunidad.
2) Gestión Educativa: Esta función tiende a promover el mejoramiento de la calidad
organizacional, lo que también implica acciones interdisciplinarias inherentes a la
Gestión Institucional y curricular, definiendo la actuación de todos los miembros de
la Organización Educativa, quienes deben llevar adelante, en forma eficiente,
efectiva y eficaz, una serie de acciones para manejar una Organización Educativa,
alcanzando las metas y objetivos institucionales.
3) Administración Educativa: Esta función se plantea en el contexto de la
modernización e innovación educativa, caracterizada por una alta especialización de
los recursos humanos y por la conformación de equipos técnicos, dinámicos y
descentralizados que trabajen en forma creativa e innovadora con el propósito de
lograr que todos los elementos que la integran contribuyan eficientemente al
cumplimiento de los objetivos institucionales y organizacionales.
4) Planes, Programas y Proyectos Educativos: Esta función integrada se refiere a las
acciones de planificación, diseño, ejecución y evaluación de planes, programas y
proyectos en el ámbito de la administración educacional. Los/as Administradores/as
pondrán en práctica estos instrumentos en el marco del desarrollo institucional,
curricular y organizacional de manera tal que el proceso administrativo se realice en
forma sistemática, coherente y metódica.
5) Investigador/a de fenómenos administrativos: Los Administradores/as, como
orientadores/as y guías del desarrollo institucional, realizarán investigaciones
educativas, utilizando las estrategias, procedimientos, técnicas e instrumentos
derivadas del proceso de Investigación científica, ésta aplicación se encamina a
mejorar la calidad de la Administración Educativa cooperando, colaborando y
coordinando acciones con quienes forman parte de la Organización o institución
Educativa en la que intervendrán los administradores/as Educativos/as.
c) Actividades y tareas a ser desarrollados por los/as Administradores/as Educativos/as:
Las actividades y tareas dan pautas de orientación sobre el desempeño de los
Administradores/as, éstas deben considerarse como referenciales en el ejercicio de la
Pre-Especialidad:
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
Planificación Educativa
Manejo de personal
Administración y gerencia de servicios
Manejo de métodos y técnicas de intervención administrativa
Manejo de paquetes computarizados vinculados a la Administración Educativa
Diseño, ejecución y evaluación de Proyectos Educativos
Elaboración y manejo de sistemas de información, registro y sistematización
relacionadas con el proceso administrativo
Acciones profesionales orientadas a responder en forma efectiva e inmediata a
necesidades reales y concretas en Administración Educativa.
Diseño e implementación de instrumentos, normas y procedimientos
administrativos como manuales de funciones, reglamentos internos, organigramas,
etc.
Desarrollar acciones de emprendimiento organizacional e institucional.
Orientación en el desarrollo institucional, facilitando y coordinando en forma
participativa acciones inherentes a la Administración Educativa.
Ser competitivo/a en Administración Educativa, demostrando idoneidad, aptitud y
capacidad para dirigir el proceso administrativo en todas sus etapas.
Elaboración de informes y reportes de trabajo relacionados con la función
administrativa y directiva.
Elaboración de modelos educativos de capacitación sistemática para la formación,
actualización y capacitación de recursos humanos.
Elaboración y aplicación de sistemas de seguimiento y evaluación de acciones
administrativas.
Elaboración de diagnósticos institucionales y organizacionales.
Elaboración y manejo de términos de referencia en el proceso de Consultoría
Educativa.
Elaboración y manejo de técnicas de programación presupuestaria vinculadas a la
Administración Educativa.
Evaluación Institucional y Organizacional Educativa.
4.3. Ámbitos de trabajo
Dadas las características de la demanda social analizada, se puede percibir que en los
últimos años, se ha producido una ampliación del mercado laboral para el profesional en
Ciencias de la Educación y particularmente para los/as que tienen la pre-especialidad de
Administración y Gestión Educativa.
Asimismo, los requerimientos de la misma, implican un profesional altamente sensibilizado
y comprometido con las instituciones y organizaciones educativas que trabajan en
diferentes ámbitos de la Administración Educativa. En este contexto para que el profesional
formado en el Área de Administración y Gestión Educativa, tenga cobertura en el mercado
laboral, debe estar:
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
o Capacitado/a en el ámbito de la Administración y gestión Educativa, promoviendo
procesos participativos que permitan a los que trabajan en una institución educativa,
trabajar en un clima organizacional adecuado y solidario.
o Calificado/a para proveer servicios de administración y gestión de calidad que
beneficien realmente a las organizaciones e instituciones que demanden sus
servicios, ya que es parte del derecho de las organizaciones el tener profesionales
que trabajen con idoneidad y competencia.
o Competitivo/a en el ámbito de su jurisdicción, pues dirigir y administrar una
Institución Educativa exige decisión, conocimiento y coraje para explotar al
máximo las áreas que conforman la misma. Explorar terrenos desconocidos y no
formales y convertir en realidad los sueños más genuinos de la Institución y su
personal, requiere estar dispuesto todo el tiempo, en acción constante y sin
desvanecer.
Por otra parte, la tendencia a la modernización de las estructuras institucionales, tanto
públicas como privadas y el carácter de las políticas educativas han generado la adopción
de modelos de organización gerencial que requieren:
o Elites profesionales de alta calificación, experiencia y acción administrativa que
suponen la tradicional división organizativa basada en la especialidad profesional y
prioricen áreas de responsabilidad más generales como ser: Gestión Administrativa,
Administración de Personal, Administración de Proyectos Educativos, Consultoría
Educativa, Evaluación Institucional y Gerencia Educativa.
o Profesionales de base a nivel operativo, polivalentes y con elevado compromiso
institucional y alta competitividad, destinados a la ejecución de acciones con la
máxima dedicación y esfuerzo.
o Profesionales en Administración y gestión Educativa, capacitados/as en el trabajo
inter y multidisciplinario.
o Profesionales con un adecuado manejo de metodologías, procedimientos y técnicas
inherentes al proceso administrativo.
En esta perspectiva, el análisis del mercado laboral de la pre-especialidad de
Administración y Gestión Educativa, muestra que la misma responde a las necesidades del
mercado laboral el cual se ha complejizado y su incorporación, requiere de una formación
administrativa integral.
En cuanto a los sectores en los que se desempeña el Administrador/a Educativo/a, podemos
indicar que, se mantienen los sectores de actividad profesional tanto en el ámbito estatal
como en el privado (ONGs) Instituciones de Educación Superior, Establecimientos
Educativos, Institutos de Formación Técnica, Normales Superiores, Universidades,
Municipios, Prefecturas, CRPs, etc.), habiéndose incursionado en el ámbito de las
Consultorías, Gerencia Social, Administración de Recursos Humanos, Evaluación de
Proyectos Educativos, particularmente en acciones de capacitación, liderazgo y desarrollo
institucional.
En síntesis se puede afirmar que en la actualidad existe demanda laboral para los
profesionales en Ciencias de la Educación, particularmente para los/as Administradores/as,
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
Gestores/as y Planificadores/as Educativos/as, situación que se incremento con la
promulgación de la nueva ley Avelino Siñani y Elizardo Perez, que ingresa de lleno a una
nueva era donde la innovación tecnológica-informática, científica, económica, política,
pluricultural, plurilingüe, que obligan a reconocer la importancia y proyección de nuevos
tiempos. La nueva ley Educativa con la Transformación Administrativa y Curricular, está
obligando, en el plano del ejercicio profesional a examinar valores, principios,
concepciones, práctica institucional, desarrollo organizacional, gestión participativa,
liderazgo, etc.
Según los diagnósticos realizados por la comisión y la participación docente-estudiantil de
la carrera ciencias de la educación, Dirección General de Coordinación Técnica (DGCT), la
Dirección de Desarrollo Institucional (DDI) y la Federación de Profesionales de la Paz,
respecto a las exigencias del mercado laboral, el déficit de profesionales en el Área de
Administración y Gestión educativa, se da en áreas específicas como: Elaboración, diseño y
Evaluación de Proyectos Educativos, Elaboración de planes y programas en General,
Evaluación institucional, Administración de Recursos Humanos y de Personal, supervisión
Educativa, Planificación Estratégica (POA, PEU, PEI, PEN, PA, FODA, PEDM),
Liderazgo y Ética Profesional, La Gerencia Educativa, La Gestión Educativa, La
Informática Aplicada a la administración, La Reingeniería y Calidad Administrativa, La
Consultoría Educativa, El Desarrollo Curricular y, La Capacitación y Actualización
Administrativa.
4.4. Marco teleológico
4.4. 1. Objetivos de la Especialidad
Las Organizaciones Educativas, sean éstas del nivel intermedio, medio y superior,
constituyen en la actualidad, tanto por el número de estudiantes, de personal u de recursos
humanos y materiales que administran, como por la incidencia que tienen en el orden
social; organizaciones importantes y complejas que necesitan como cualquier empresa, un
número determinado de personal calificado.
Debido a que esta complejidad de las Organizaciones Educativas (Formales, No Formales,
de Educación Alternativa, Interculturales, ONGs. etc.), ha ido en aumento como
consecuencia de las transformaciones sociales y de los resultados de la misma, el
vocabulario y las funciones tradicionales que han caracterizado a la Administración y
Gestión Educativa, han revelado con frecuencia términos imprecisos y descontextualizado
de la realidad.
La interpretación del término Administración, que implicaba una relación casi invariable
entre organización, dirección y control, ha ensanchado su horizonte profesional, incluyendo
dentro de su perfil de funciones, tras como la Gestión, la Programación de Operaciones, La
Planificación Estratégica, la Elaboración, Diseño y Evaluación de proyectos, la
Reingeniería, la Informática Aplicada a la Administración, la Gerencia, la Programación
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
presupuestaria, la Organización y Desarrollo Institucional, el Desarrollo curricular, la
Gestión de Servicios Administrativos, la Administración por Objetivos, etc.
Por otra parte, la Administración y Gestión Educativa, se ha visto enfrentada a la
preparación de toma de decisiones a la utilización de técnicas, procedimientos,
instrumentos y mecanismos nuevos que mejoren el rendimiento y la capacidad instalada,
tanto del personal como de la infraestructura destinada al rubro de la Educación.
En el marco de éste análisis, se hace necesario precisar las funciones que cumplirá la
Especialidad de Administración y Gestión Educativa de la Carrera Ciencias de la
Educación, y por ende las del Profesional egresado/a de esta Especialidad.
En el nivel universitario existen algunos elementos comunes que la Especialidad considera
se deben tomar en cuenta en le momento de plantear los objetivos, éstos se plantean de la
siguiente manera:
Primera. La formación académico-universitaria, desarrollada al interior de la Carrera, debe
constituirse en el medio fundamental (base), para encarar la preparación de recurso
humanos destinados a cubrir los puestos de Administradores/as y Gestores/as Educativos.
Segundo. Toda acción de formación de Administración y Gestión Educativa, debe
responder a la propuesta curricular (Plan de Estudios), explicando más adelante, que
garantice solvencia, tanto en el plano teórico como en el práctico, con miras a enfrentar los
problemas, desafíos y demandas que el mercado laboral demanda a la Especialidad, con
responsabilidad y conocimiento de causa.
Tercero. Como la formación en Administración y Gestión Educativa se constituye en una
activad de carácter técnico y pedagógico es deseable y recomendable que el personal
encargad de la formación académica, tenga formación, experiencia y conocimiento
especializado en el rubro de Administración Educativa. La Especialidad planteará en el
unto correspondiente un Perfil de los docentes que dirigirán el proceso enseñanza-
aprendizaje en el área.
Cuarto. La Especialidad exige, y así debe ser entendido por todos quienes están encargados
de la formación académica, el de asegurar un carácter técnico, operativo e instrumental, a
los futuros/as Administradores/as de la Educación, para que asuman con profesionalismo y
ética, las tareas inherentes a su responsabilidad docente.
Tomando en consideración estos antecedentes académicos, la Especialidad plantea los
siguientes objetivos:
Objetivo General
Formar Recursos Humanos en Administración y Gestión Educativa con la suficiente
preparación teórico - práctico, que permitan al profesional un adecuado y eficiente
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
desempeño laboral, facilitando la comprensión y solución de los problemas sociales y
técnicos de la Educación.
Competencias profesionales
Al término de sus estudios académicos los/as universitarios/as deben:
a) Poseer los suficientes recursos técnicos y metodológicos que lo habiliten para
participar con solvencia en la práctica de la Especialidad.
b) Desarrollar sus aptitudes, habilidades y destrezas, teniendo una clara concepción
dentro las áreas del conocimiento y del quehacer técnico-administrativo,
consolidando aquellos aprendizajes que le garanticen la promoción del
conocimiento científico y tecnológico, necesarios al desarrollo de competencias
instrumentales.
c) Tenga un periodo de verdadera práctica profesional, que simultáneamente le
permita, por una parte, comprobar las condiciones para el ejercicio de su
Especialidad, y por otra, le brinde una mínima experiencia integral y directa de los
que será su futuro quehacer profesional en el Área de Administración y Gestión
Educativa.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
4.5. Malla curricular
ÁREAS SEMESTRES
SÉPTIMO OCTAVO NOVENO DÉCIMO
Planificación Planificación
Educativa.
Políticas y
Planes
Educativos del
Desarrollo.
Planificación
Estratégica.
Administración y
gerencia Administración
Educativa.
Gestión de
Talento
Humano.
Consultoría
Socio-
educativa.
Liderazgo y
Ética
Profesional.
Gerencia y
Gestión
Educativa.
Administración
del Desarrollo
Curricular.
Proyectos y
evaluación
Gestión y
Administración
de Proyectos
Evaluación de
Proyectos.
Contabilidad y
Presupuestos.
Informática
Aplicada a la
Administración
Educativa.
Organización
institucional
Organización
Institucional.
Evaluación
institucional.
Reingeniería y
Calidad
Educativa.
INVESTIGACIÓN,
PRODUCCIÓN E
INSERCIÓN
LABORAL
Taller de
Modalidad de
Graduación I.
Taller de
Modalidad
de
Graduación
II
Práctica
Profesional
Supervisada I.
Práctica
Profesional
Supervisada
II.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
4.6. Plan de estudios
N.
º CÓDIGO SEMESTRE Y ASIGNATURA
REQUISITO
PREVIO
CARGA
HORARIA
1
2 3
4
5
6
GGE – 671
GGE – 672 GGE – 673
GGE – 674
GGE – 675
GGE – 676
SÉPTIMO SEMESTRE
Planificación Educativa
Administración Educativa. Liderazgo y Ética Profesional.
Gestión y Administración de Proyectos.
Contabilidad y Presupuestos.
Organización Institucional.
Aprobar el plan
común
100 horas 100 horas
100 horas
100 horas
100 horas
100 horas
1
2
3
4
5
6
GGE – 681
GGE – 682
GGE – 683
GGE – 684
GGE – 685
GGE – 686
OCTAVO SEMESTRE
Políticas y Planes Educativos del Desarrollo.
Gestión de Talento Humano.
Gerencia y Gestión Educativa.
Evaluación de Proyectos.
Informática Aplicada a la Administración Educativa.
Evaluación institucional.
GGE—671
GGE—672
GGE – 672
GGE – 675
GGE – 475
- GGE—676
100 horas
100 horas
100 horas
100 horas
100 horas 100 horas
1
2
3
4
5
6
GGE – 691
GGE – 692
GGE – 693
GGE – 694
GGE – 695
GGE – 696
NOVENO SEMESTRE
Planificación Estratégica.
Consultoría Socio-educativa.
Administración del Desarrollo Curricular.
Reingeniería y Calidad Educativa.
Taller de Modalidad de Graduación I.
Práctica Profesional Supervisada I.
GGE—681
GGE – 684
GGE – 473
—
GGE – 686
100 horas
100 horas
100 horas
100 horas
100 horas
1
2
GGE – 670
GGE – 671
DÉCIMO SEMESTRE
Taller de Modalidad de Graduación II.
Práctica Profesional Supervisada II.
GGE – 695
GGE – 696
200 horas
200 horas
Total: 2.200 horas
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
4. 6.1. Convalidaciones y nivelaciones para los estudiantes del plan anterior
Plan 2005 Plan 2010
Administración educativa
Liderazgo y ética profesional
Elaboración de proyectos educativos
Relaciones humanas
Realidad educativa nacional
Organización e identidad institucional
SÉPTIMO SEMESTRE
Ninguno
Liderazgo y Ética Profesional.
Gestión y Administración de Proyectos.
Ninguno
Ninguno
Organización Institucional.
Gestión y gerencia educativa
Administración de recursos humanos
Investigación - diagnostico
Evaluación institucional
Políticas y planes
Evaluación de proyectos
OCTAVO SEMESTRE
Gerencia y Gestión Educativa.
Gestión de Talento Humano.
Ninguno
Evaluación institucional.
Políticas y Planes Educativos del Desarrollo.
Evaluación de Proyectos.
Taller de modalidades de graduación I
Práctica profesional supervisada i Técnicas presupuestarias aplicadas a la educación
Reingeniería y calidad educativa
Planificación estratégica educativa
Informática aplicada a la administración educativa
(electiva)
NOVENO SEMESTRE
Taller de Modalidad de Graduación I.
Práctica Profesional Supervisada I. Contabilidad y Presupuestos.
Reingeniería y Calidad Educativa.
Planificación Estratégica.
Informática Aplicada a la Administración Educativa.
Teoría y práctica de la consultoría educativa
Supervisión educativa aplicada a la administración
Administración del desarrollo curricular
Teoría y practica del derecho administrativo
Práctica profesional supervisada II
Taller de modalidades de graduación II
DÉCIMO SEMESTRE
Consultoría Socio-educativa.
Ninguno
Administración del Desarrollo Curricular.
Nimguno
Práctica Profesional Supervisada II.
Taller de Modalidad de Graduación II.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
4.7. Contenidos mínimos
Séptimo semestre
GGE – 671 Planificación Educativa 4Hrs./Sem. Req:
Elementos teóricos naturaleza de la planificación. Concepto de planificación. Planear, planeación, planificación y programación. Premisas principios de la planificación. Planificación y auto gestión. Proceso de la planificación.
Niveles operativos de la planificación. Enfoques de la planificación. Aplicación práctica de la planificación. Pasos
de la planificación por objetivos. Sistema de planificación en Bolivia. Niveles, ámbitos de planificación educativa.
GGE – 672 Administración Educativa. 4Hrs./Sem. Req:
Naturaleza de la administración. Principales teorías de la administración. Naturaleza y etapas de la planeación.
Naturaleza y técnicas básicas de la organización. Teorías fundamentales de dirección. Naturaleza, conceptos y
herramientas básicas de control (auditoría administrativa). Aéreas funcionales de la administración. Administración pública
GGE – 673 Liderazgo y Ética Profesional. 4Hrs./Sem. Req:
Introducción a la Ética. Estructura de la personalidad a partir de enfoques. Tipos y estilos de Liderazgo. Oratoria
académica. Las relaciones Humanas
GGE – 674 Gestión y Administración de Proyectos. 4Hrs./Sem. Req:
Planificación, preparación de proyectos. Gestión y Administración de proyectos. GERENCIA DE PROYECTOS
GGE – 675 Contabilidad y Presupuestos. 4Hrs./Sem. Req:
Proceso de aplicación del presupuesto. Gubernamental. Procedimiento metodológico en la elaboración del
presupuesto. Procedimiento y organización presupuestaria. Técnicas de presupuesto por programas y actividades
GGE – 676 Organización Institucional. 4Hrs./Sem. Req:
Concepto de la Organización. Organización Formal e Informal. Proceso organizativo. Diseño de la estructura organizativa. Principales configuraciones de estructura organizativa. Nuevas formas organizativas: Redes y Organizaciones Virtuales.
Octavo semestre
GGE – 681 Políticas y Planes Educativos del Desarrollo. 4Hrs./Sem. Req:
Fundamentos estructurales de Política Educativa Análisis histórico de las Políticas Educativas en el Sistema Educativo
Nacional. Situación actual de las Políticas Educativas en Bolivia. Planes y Programas de Desarrollo Educativo.
GGE – 682 Gestión de Talento Humano. 4Hrs./Sem. Req:
Bases estructurales de la Administración de Recursos Humanos La Administración de Personal en el ámbito educativo.
El proceso de la Administración de Recursos Humanos desde la práctica educativa. Mantenimiento de las
condiciones laborales del Personal. Componentes de la Evaluación Institucional. Técnicas e Instrumentos de Evaluación Institucional
GGE – 683 Gerencia y Gestión Educativa. 4Hrs./Sem. Req:
Definiciones de gestión y gerencia. La gestión educativa. La gerencia educativa. Enfoques gerenciales de la educación. Los procesos de gerenciales. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
GGE – 684 Evaluación de Proyectos. 4Hrs./Sem. Req:
Evaluación conceptos y especificidades. Tipos de evaluación. Métodos para la evaluación de impacto.
Metodologías de evaluación de proyectos. Los objetivos y los indicadores de evaluación. Análisis costo beneficio, efectividad.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
GGE – 685 Informática Aplicada a la Administración Educativa. 4Hrs./Sem. Req:
Fundamentos básicos de la Práctica Informática. Diseño general de herramientas informáticas. La práctica general en la
comunidad Educativa. Sistemas de información General
GGE – 686 Evaluación institucional. 4Hrs./Sem. Req:
La institución y sus diferentes elementos. El control y la evaluación, Tipos de evaluación. Evaluación de
resultados. Evaluación del personal, de los recursos y otros. Evaluación del PEI y PEC, Metodologías de evaluación institucional. Técnicas e instrumentos de evaluación. El proceso evaluativo.
Noveno semestre
GGE – 691 Planificación Estratégica. 4Hrs./Sem. Req:
Fundamentos de Planificación en el Área Educativa. La Planificación Estratégica aplicada a la Educación. El
proceso técnico de la Planificación Estratégica. Desarrollo del Plan Estratégico Institucional
GGE – 692 Consultoría Socio-educativa. 4Hrs./Sem. Req:
Fundamentos teóricos- Metodológicos de la Consultoría. Términos de referencia en la práctica de la Consultoría
Educativa. Requisitos Técnico – metodológicos para ejercer la Consultoría en el Área Educativa. Métodos de
selección de Consultoría basados en Calidad y Costo (SBCC)
GGE – 693 Administración del Desarrollo Curricular. 4Hrs./Sem. Req:
Referentes estructurales del Desarrollo Curricular Educativo. Niveles de concreción del Proceso del Diseño
Curricular. Ejecución del Proceso Curricular. La Gestión del Proceso Curricular.
GGE – 694 Reingeniería y Calidad Educativa. 4Hrs./Sem. Req:
Marco Teórico de la Reingeniería. El Proceso de reingeniería Organizacional aplicada a la Educación.
Características de la Calidad aplicada a la Administración Educativa. El Control de Calidad en el desarrollo del
Proceso Administrativo.
GGE – 695 Taller de Modalidad de Graduación I. 4Hrs./Sem. Req:
Fundamentos Epistemológicos de las Modalidades de Graduación según el Décimo Congreso de Universidades,
Las Tesis de Grado como Modalidad de Graduación, El trabajo Dirigido como Modalidad de Graduación, El
Proyecto de Grado como Modalidad de graduación. Elaboración del perfil de graduación: Presentación y defensa.
GGE – 696 Práctica Profesional Supervisada I. 4Hrs./Sem. Req:
Requisitos formales para la realización de la Práctica Profesional Supervisada, Proyectos de trabajo donde se
podrá efectivizar la Práctica Profesional, Características Técnicas de la Práctica Profesional, Evaluación y seguimiento de la Práctica Profesional.
GGE – 670 Taller de Modalidad de Graduación II. 4Hrs./Sem. Req:
Puesta en práctica e instrumentalización de la Modalidad de Graduación (Tesis de Grado, Trabajo Dirigido y
Proyecto de Grado). Vinculación de la Modalidad de Graduación con la Práctica Profesional Supervisada. Indicadores de cumplimiento en el desarrollo de la Modalidad de Graduación. Seguimiento, Evaluación y
Resultados en el avance de la Modalidad de Graduación. Primer Borrador del trabajo.
GGE – 671 Práctica Profesional Supervisada II. 4Hrs./Sem. Req:
Nivel de avance en el desarrollo de la Práctica Profesional encarada en la Fase I, Análisis de los productos y/o resultados, Valoración de posibilidades y limitaciones institucionales y académicas en el desarrollo de la Práctica
Profesional, Evaluación de habilidades destrezas aptitudes y competencias administrativas vinculadas a la Práctica
Profesional. Sistematización de la la práctica profesional II
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
Bibliografía
MEC y D, VEIPyS y DGCT 2001 Nuevo compendio de legislación sobre la Reforma Educativa y
leyes conexas, Bolivia, SPC Impresiones S.A. Sánchez Inesta, Tomás
1997 Supervisión del sistema educativo, Argentina, Magisterio del
Río de la Plata. MOLINA BOGANTES Zaida
1997 Planeamiento didáctico, Fundamentos, principios, estrategias y procedimientos para su desarrollo, Costa Rica,
Manes Juan Manuel 1999 Gestión estratégica para unidades educativas, Edit. Gramica,
Buenos Aires. Paredes James, Javier 1996 Cómo hacer trabajo participativo, manual de investigación, planificación, control y evaluación participativas, La Paz-Bolivia, “E.G.”, 2da Edc. Quishpe Lema, Cristóbal L 1998 Elementos básicos de la gestión educativa, Quito-Ecuador, Hannsb Seidel. Universidat Oberta de Catalunya 1999 Cursos de gestión y dirección de núcleos educativos, Bolivia,
Grupo Santillana. Sander, Benno 2003 Nuevas tendencias en la gestión educativa: Democracia y calidad, Bogotá-Colombia, Editorial Buena. AYLLÓN Víctor Manuel
1999 Didáctica General, UMSA, La Paz –Bolivia. SÁNCHEZ Guillermo, IZAGUIRRE Moreno y DIAS Hugo
1997 Gestión Educativa, Foro Educativo, Lima-Perú. SOVERO HINOSTROZA Franklin V, en APAZA COSSIO Felicidad y otros
2000 Gestión Educativa, Vol. 1, Bolivia, ALVARADO AYARCE, Otoniel 1998 Gestión educativa, enfoques y procesos, Lima-Perú. ARANA ARENAS María Elena
1998. Principios y procesos de la Gestión Educativa, Perú
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
5. PRE-ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN MEDIO AMBIENTAL
5.1. Fundamentación de la pre-especialidad El estado Plurinacional de Bolivia posee una diversidad de riquezas naturales, humanas y
culturales, donde existen pueblos originarios como la cultura milenaria que conserva la
praxis de la interrelación con la madre naturaleza y el hombre. Es decir, el ciudadano y/o
ciudadana boliviano que vive en armonía con la naturaleza.
Fundamentalmente las culturas milenarias o naciones originarias reconocidas por la
constitucional Política del Estado Plurinacional conservan y entienden a la madre
naturaleza como un cosmos que cobija al hombre. Esta esfera natural que contribuye a la
madre naturaleza como ser ríos, tierra fértil, aire, bosque, la biodiversidad y sobre todo les
da el vivir bien (suma qamaña) al hombre y a la madre tierra en armonía, esa es la filosofía
del hombre boliviano, sobre todo de nuestros pueblos originarios.
Por esta razón las instituciones públicas y privadas deben contribuir a conservar las teorías
sabias de nuestros ancestros y sobre todo la Universidad Pública de El Alto a través de la
Carrera ciencias de la Educación por nacer del seno de las conquistas social de la ciudad
del Alto adquiere el denominativo de Universidad del Pueblo debe trabajar para el pueblo
en su desarrollo y progreso social regional, Nacional de todo los ciudadanos que habitamos
en nuestra amada patria; y desde el corazón de América como es el Estado Plurinacional de
Bolivia debe reflejar sus conocimientos a toda la planeta tierra.
Por esto y mucho más los estudiantes Universitarios y profesionales que contribuyen con
sus conocimientos debemos asumir ese compromiso social frente a nuestra sociedad, que
mediante la Educación Ambiental Área de la Carrera de Educación se pueda conservar los
conocimientos sabios de que el hombre debe vivir en armonía con la naturaleza y de ahí
generar conocimiento real practico acorde a nuestro contexto realidad social y exigencias
sociopolíticas de la coyuntura actual para el progreso y desarrollo de de la vida sana y
digna para vivir bien.
El medio ambiente se encuentra en peligro debido a que las actitudes humanas dañinas se
están incrementando. El hombre está explotando los recursos de la Tierra, extinguiendo
animales y plantas, contaminando el agua, el suelo y el aire. Si seguimos así, el medio
ambiente se deteriorará más y más, afectando también nuestra vida, para hacer frente a los
problemas ambientales en el mundo, hay que cambiar las actitudes humanas, sea por
cambios técnicos o por cambio de nuestras costumbres. Por eso, hace falta informar a l@s
niñ@s, jóvenes y personas mayores sobre los problemas ambientales, generar conciencia
ambiental y aleccionar a las personas de una manera integral, dando a conocer al medio
ambiente, sus elementos, sus usos y beneficios, como también la forma de cuidar y
conservar el mismo, para que actúen según los principios de la conservación de la
naturaleza.
Con la educación medio ambiental se pretende transformar a la sociedad en el cuidado y
preservación, por tanto es correcto asumir con pleno compromiso, el rol de cambio para
crear nuevas estructuras acorde con las necesidades y riesgos que enfrenta nuestra sociedad
en tema ambiental, en la que se manifiestan una sociedad individualista y deshumanizada
sin respeto de si mismo y de los demás.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
Existen por tanto, preocupaciones que resulta necesario insertar lineamientos y enfoques
que respondan a las exigencias medio ambientales, hoy por hoy surge la necesidad de vivir
bien y para ello hay que establecer el uso correcto y adecuado del medio que nos rodea, y
son importantes para la formación de la personalidad, y posterior sensibilización para un
desarrollo coherente, armónico y con respeto al medio ambiente donde estamos inmersos
todos los seres vivos que vivimos en este planeta.
Corresponde a la educación superior, lograr que los impactos y causas, de la problemática
del cambio climático, estén integradas al proceso pedagógico y que entre nuestros objetivos
esté el educar a los niños, jóvenes y adultos para que sean personas conscientes de su
entorno que les rodea, sean más sanas, plenas y que tengan una noción de la vida
cualitativamente superior.
FUNDAMENACION
Fundamentación Ideológica
El cambios climáticos que afronta nuestra sociedad, compromete a organizaciones
sociales, Autoridades y sobre todos a profesionales Ciencias de la educación construir
proyectos alternativos para comprender dicho cambio: en este entendido en el
fortalecimiento y el compromiso que sume la universidad frente a su pueblo y en defensa
los recursos naturales, la biodiversidad, la cosmo visión en defensa de la medre tierra
(PACHA MAMA) para que los ser vivos vivamos en armonía con la naturaleza en el suma
qamaña (El vivir Bien).
Fundamentos Pedagógicos
Permite interpretar los procesos educativos desde diferentes corrientes y enfoque
pedagógicos para planificar, elaborar planes, programas y proyectos de la Carrera Ciencias
de la Educación, en este caso planes, programas y contenidos mínimos de la pre
especialidad de Educación ambiental con el propósito de contribuir teorías párale
funcionamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje y construir una corriente
alternativa desde el ámbito pedagógico para responder las exigencias sociales de la
coyuntura actual.
Fundamento Psicológicos.
Se contextualiza el conocimiento de las sensaciones, emociones, intelecto, mente,
percepciones y espíritu de los seres humanos de manera tal que pueda comprenderse las
reacciones de hombres y mujeres de diferentes edades y situación social basados en los
valores humanos para vivir en armonía con la naturaleza.
Fundamentos Sicológicos
Los cambios sociales que vive nuestra sociedad y los cambios climáticos a la que se
circunscribe nos debe comprometer a profesionales, organizaciones sociales, autoridades,
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
mas a un a quienes profesamos la educación responder a la demanda social. Por este hecho
es importante que la universidad y la Carrera de Educación asuma ese compromiso social,
para formar profesionales que se ocupen de orientar, educar y contribuir en la resolución de
los problemas ambientales de nuestra planeta tierra.
Fundamentos Técnicos Científicos de la Educación ambiental
La educación ambiental es el proceso en que consiste en reconocer los valores y aclarar
conceptos con el objeto de fomentar las aptitudes, actitudes necesarias para comprender y
apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico para vivir bien
con la madre naturaleza.
En esta última década la preocupación por conservar la madre tierra se ha incrementado,
por estrecho el compromiso no solo es de los peritos en la materia mas al contrario
existentes organismos internacionales, gobiernos del planeta tierra, organizaciones sociales
, activistas instituciones públicas ,privadas; esto implica que la universidad contribuya con
profesionales formados con conocimientos técnico y científico , para compartir su
experiencia académica con la sociedad.
5.2. Mercado laboral
El profesional en Ciencias de la educación con especialidad en Educación ambiental podrá:
desempeñar sus actividades profesionales en instituciones, gubernamentales, instituciones
no gubernamentales, Educador y Capacitador de la nuestra sociedad, elaboración y
Ejecución de proyectos ambientales etc.
Los egresados de esta pre-especialidad podrán desempeñar su actividad profesional en:
Instituciones gubernamentales (Ministerios, gobernaciones defensorías, municipios)
en las áreas de desarrollo sostenible, desarrollo humano y medio ambiente.
Instituciones no gubernamentales relacionadas con el campo educativo, desarrollo
humano y sostenible y cuidado del medio ambiente.
En Instituciones Educativas.
En organizaciones sociales y cívicas
En pueblos indígena originario campesinos
5.3. Perfil profesional de la preespecialidad
Las funciones que desempeñara el profesional en Ciencias de la Educación que ha seguido
esta pre-especialidad, están enmarcadas en el perfil general del cientista en educación, y
serán:
Educador en temas relacionados con el medio ambiente.
Asesor y técnico pedagógico en proyectos, programas y áreas donde se establezca la
temática ambiental
Capacitador en educación ambiental
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
Consultor en temas referentes a la educación ambiental
Investigador en problemáticas ambientales y su relación con el hecho educativo.
Panificador y gestor de proyectos educativos en relación con el medio ambiente
Panificador y gestor de proyectos educativo-productivos emergentes de la
intervención en problemáticas ambientales
Creador de materiales educativos impresos y audiovisuales en el área de educación
ambiental.
Sistematizador de experiencias de educación ambiental.
PERFIL ACADÉMICO DEL PROFESIONAL
Las funciones que desempeñaran el profesional en Ciencias de la Educación con
conocimiento en Educación Ambiental:
Educador en temas relacionados con el medio ambiente.
Técnico pedagógico ambiental
formación Técnica y científica.
investigador ambiental.
Elaboración, aplicación de proyectos educativa en temas ambientales.
FORMACION PROFESIONAL
La Universidad Pública de El Alto a través de la Carrera Ciencias de la Educación formara
profesional con el grado académico de; Técnico Superior en educación Ambiental. Este
título deberá ser otorgado por nuestra universidad al Universitario al cabo de los tres años
de la gestión académica en cumplimiento del Estatuto orgánico de la UPEA. Además a la
conclusión de cinco años de gestión académica se otorgara el grado de Licenciado en
Ciencias de la educación con pre-especialidad en Educación ambiental.
Compromiso con la Sociedad
El Profesional titulado de la universidad pública de El Alto debe asumir el compromiso
social frente a la sociedad y adquirir una identidad nacional de relación, conservación,
preservación de nuestro medio ambiente.
5.4. Marco teleológico
5.4.1. Objetivo general
Formar profesionales eficientes en Ciencias de la Educación con pre-especialidad en
Educación Ambiental, que generen nuevos conocimiento (investigación acción
participativo) para fortalecer valores y costumbre sobre la conservación de los elementos
del medio ambiente, aire, tierra, agua y factores que influyen en la vida de la sociedad,
para que contribuyan al desarrollo del Estado Plurinacional.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
5.4.2. Objetivos específicos
Planificar y elaborar proyecto integral educativo respecto al cuidado del medio
ambiente, a través de medios, formas y modalidad en educación ambiental.
Elaborar y desarrollar distintas saberes y procesos de concientización del cuidado
del medio ambiente dentro de la sociedad.
Contribuir, a la generación de una cultura consciente y sensible medio ambiental,
que refleje estilos de vida, en el marco del respeto a la naturaleza, los recursos naturales y a
la vida en niños, adolescentes, jóvenes y adultos.
Asumir una actitud con responsabilidad del medio ambiente en complementariedad
y relación con su entorno y su comunidad.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
5.5. Malla curricular
SEMESTRE
ASIGNATURAS
SEPTIMO
INTRODUCCIÓN
A LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
ESTRUCTURA
DINÁMICA DEL
AMBIENTE
CULTURA,
CIVILIZACIÓN y
COSMOVISION
DISEÑO DE
PROYECTOS EN EDUCACIÓN
AMBIENTAL
SISTEMATIZACIÓ
N DE
EXPERIENCIAS
EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
ENFOQUES DE
INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN AMBIENTAL
OCTAVO ECO PEDAGOGÍA
I
BIOLOGÍA
AMBIENTAL
LEGISLACIÓN
AMBIENTAL
PROYECTOS DE
DESARROLLO
SOSTENIBLE y
RECICLAJE
TALLER DE
TÉCNICAS DE
COMUNICACIÓN
Y PRODUCCIÓN
DE MATERIALES
NOVENO ECO PEDAGOGÍA
II
ECOLOGÍA Y
MEDIO
AMBIENTE
POLÍTICAS
PUBLICAS EN
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
PRACTICA
PROFESIONAL I
TALLER
MODALIDADES DE
GRADUACIÓN I
DECIMO PROBLEMATICAS
AMBIEMTALES
DISEÑO CURRICULAR Y
CONSULTORIA
EN EDUCACIÓN
AMBIENTAL
PRACTICA
PROFESIONAL II
TALLER DE
MODALIDADES DE
GRADUACIÓN II
EJES
CURRICUL
ARES
PEDAGÓGICOS BIO-
AMBIENTAL
SOCIO
JURIDICAS
CURRICULUM Y
PROYECTOS
INSERCIÓN
LABORAL INVESTIGACIÓN
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
5.6. Plan de estudios de la pre-especialidad Educación Medio Ambiental
SEPTIMO SEMESTRE
OCTAVO SEMESTRE
COD ASIGNATURAS
ACADEMICAS
REQUISITO CARGA HORARIA
EMA- 771 Introducción a la Educación Ambiental
Plan común
100 horas
EMA- 772 Estructura Dinámica del medio ambiente 100 horas
EMA- 773 Cultura Civilización y Cosmovisión 100 horas
EMA- 774 Diseño de proyectos en Educación Ambiental 100 horas
EMA- 775 Sistematización de experiencias en Educación
Ambiental
100 horas
EMA- 776 Enfoques de Investigación en Educación Ambiental 100 horas
600
COD ASIGNATURAS
ACADEMICAS REQUISITO
CARGA HORARIA
EMA - 777 Eco pedagogía I EMA- 771
100 horas
EMA- 778 Bilogía Ambiental EMA- 772
100 horas
EMA- 779 Legislación Ambiental 100 horas
EMA- 780 Proyectos de desarrollo sostenible y reciclaje EMA- 774 100 horas
EMA- 781 Taller de técnicas de comunicación y producción de
materiales -
100 horas
TOTAL 600
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
NOVENO SEMESTRE
DECIMO SEMESTRE
COD ASIGNATURAS
ACADEMICAS REQUISITO
CARGA HORARIA
EMA- 782
Eco pedagogía II
EMA- 777
100 horas
EMA- 783 Ecología y Medio Ambiente EMA- 778 100 horas
EMA- 784 Políticas Públicas en Educación Ambiental EMA- 779 100 horas
EMA- 785 Práctica Profesional I EMA- 776 100 horas
EMA- 786 Taller de Modalidades de Graduación I EMA- 776 100 horas
TOTAL 500
COD ASIGNATURAS
ACADEMICAS REQUISITO
CARGA HORARIA
EMA- 787 Problemáticas Ambientales EMA- 784 100 horas
EMA- 788 Diseño curricular y Consultoría de la Educación
Ambiental
100 horas
EMA- 789 Práctica Profesional II EMA- 786 100 horas
EMA- 790 Taller de Modalidades de Graduación II EMA- 787 100 horas
TOTAL 400
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
5.7. Estructura de contenidos mínimos
EMA- 771 Introducción a la Educación Ambiental 4Hrs./Sem
.
Req:
Conceptos, historia, tendencias, referentes teóricos contemporáneos. Perspectivas de la educación
ambiental.
EMA- 772 Estructura Dinámica del medio ambiente 4Hrs./Sem
.
Req:
El ambiente como sistema, La educación ambiental, Características de la radiación solar, Definición de energía leyes de la termodinámica, Comportamiento de la atmósfera ante la radicación solar,
Ciclo hidrológico, Suelo, proceso de formación, trasferencia de energía y el ciclo de nutrientes,
Importancia de los organismos en la biosfera, Ecosistema terrestres, Ecosistema en Bolivia
EMA- 773 Cultura Civilización y Cosmovisión 4Hrs./Sem
.
Req:
Evolución humana. Modelos civilizatorios, Relación sociedad, cultura y medio ambiente. El hombre
y responsabilidad en la crisis medio ambiental Ética y filosofía del medio ambiente. Base cultural de
la crisis ambiental. Causas de la contaminación sónica, del aire, del agua y del suelo y sus efectos en
la vegetación, la fauna y la sociedad. Crisis ambiental y efectos sociales. Medios de comunicación y crisis ambiental. Cosmovisión andina y medio ambiente.
EMA- 774 Diseño de proyectos en Educación Ambiental 4Hrs./Sem
.
Req:
Conceptos. Principios de eco desarrollo. Alternativas técnicas para la solución de problemas
ambientales. Identificación de necesidades, herramientas diagnostico. Flujo grama. Medios para la realización del proyecto. Elaboración del anteproyecto. Ejecución del proyecto. Presentación del
proyecto. Elaboración de proyectos, lineamientos de evaluación de proyectos de educación ambiental.
EMA- 775 Sistematización de experiencias en Educación
Ambiental
4Hrs./Sem
.
Req:
Conceptos y defecciones. Tendencias y procesos. Metodología de la sistematización. Experiencias de
educación ambiental en el mundo, América y Bolivia.
EMA- 776 Enfoques de Investigación en Educación Ambiental 4Hrs./Sem
.
Req:
Introducción. Conceptos base. Enfoques de investigación. Socio critico. Investigación Acción.
Investigación producción. Desarrollo de investigaciones ambientales.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
EMA- 777 Eco pedagogía I 4Hrs./Sem
.
Req:
Concepto. Historia. Tendencias. Carta de la Tierra. Modelos pedagogos tendientes a desarrollar la Educación ambiental. Modelo Cosmogónico. Modelo ecologista. Modelos trasformador. Lo valores y
el cuidado del medio ambiente. Formación de actitudes pro ambientales.
EMA- 778 Bilogía Ambiental 4Hrs./Sem
.
Req:
Introducción, Teorías y principios. Generalidades de la Botánica. Generalidades de la Zoología. Vocación integradora del conjunto de seres vivos y del medio -la ecología. Deterioro ambiental y
crisis ambiental. Biología ambiental y Educación
EMA- 779 Legislación Ambiental 4Hrs./Sem
.
Req:
Bases jurídicas Constitucionales, Leyes Conexas. Tratados internacionales. Tratado de Kioto, etc.
EMA- 780 Proyectos de desarrollo sostenible y reciclaje 4Hrs./Sem
.
Req:
El reciclaje: técnicas y procedimientos. La contaminación: técnicas de intervención. El cambio climático y la soberanía alimentaria: técnicas de intervención socio educativas. Conceptos y
tendencias del desarrollo sostenible. Identificación de necesidades. Elaboración de proyectos
productivos de desarrollo sostenible
EMA- 781 Taller de técnicas de comunicación y producción de
materiales
4Hrs./Sem
.
Req:
Elaboración de materiales. Mecanismos de comunicación. Impacto visual y concientización
ambiental, producción de cartillas y audiovisuales
EMA- 782 Eco pedagogía II 4Hrs./Sem
.
Req:
Didáctica en la Educación ambiental, tendencias y procedimientos. Procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación ambiental. Práctica docente en Educación ambiental. La educación
ambiental en el nivel primario, secundario y superior. Educación ambiental para adultos
EMA- 783 Ecología y Medio Ambiente 4Hrs./Sem
.
Req:
Incendios Forestales. Volcanes. Tsunamis. Terremoto. Ciclones. Rayos. Tornados. Huracanes.
Inundaciones y sequías. Desastres notables del siglo XX en el medio ambiente. Cambio Climático. .
EMA- 784 Políticas Públicas en Educación Ambiental 4Hrs./Sem
.
Req:
Marcos de acción, marcos referenciales, plan de desarrollo nacional, programas de desarrollo sostenible, programas de intervención eco pedagógica.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
EMA- 785 Práctica Profesional I 4Hrs./Sem
.
Req:
Orientaciones generales, Elecciones con la institución donde se realizara la práctica, Consulta y asesoramiento permanente.
EMA- 786 Modalidad de Graduación I 4Hrs./Sem
.
Req:
El proyecto de grado, La tesis, El trabajo dirigido, El examen de grado, La titulación por excelencia,
Inicio del trabajo de grado corresponde a la modalidad elegida
EMA- 787 Problemáticas Ambientales 4Hrs./Sem
.
Req:
Contaminación. Cambio climático, crisis alimentaria. Antecedentes y procesos de intervención. El
debate ambiental y la sustentabilidad.
EMA- 788 Diseño curricular y Consultoría de la Educación
Ambiental
4Hrs./Sem
.
Req:
Conceptos Base. Diseño Curricular medio ambiental. Adaptaciones curriculares medio ambientales. Incorporación del medio ambiente en el currículo escolar. Incorporación del medio ambiente en el
currícula de la educación superior. Transversalización de la Educación ambiental. Introducción a la
consultoría, bases y procesos
EMA- 789 Práctica Profesional II 8Hrs./Sem
.
Req:
Desarrollo e Informe de Práctica Profesional según Reglamento
EMA- 790 Taller de modalidades de Graduación II 8rs./Sem. Req:
Trabajo de campo y redacción del proyecto de investigación y intervención, Formulación de los
propósitos para el trabajo de campo, La etnografía como método de la antropología social y cultural, La investigación cualitativa como método de la antropología, Sistematización de la Información
diferencias y semejanzas, Normas básicas de la redacción, Normas básicas de la presentación formal..
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5.8. Metodología
El trabajo docente educativo en a pre especialidad se basa en los siguientes criterios
metodológicos:
Secuencia del
Desarrollo de las
experiencias de
aprendizaje
Diagnostico
Recuperación de Conocimientos Previos
Problematización
Socialización
Retroalimentación
Formas de
organización colectiva clásica para exposiciones magistrales, paneles,
simposios y otros
grupos pequeños para actividades de dinámica de grupos
organización circular del aula para debates colectivos
semicírculos para puestas en común.
Métodos de
comunicación y
dirección del
Aprendizaje
Explosión oral
Dialogo
Preguntas socráticas
La discusión
El modelamiento
El estudio dirigido
Uso de material: libros, fotocopias, videos, etc.
Métodos cognitivos de
procesamiento de
datos
Los estudiantes aplicaran las técnicas de :
Análisis-síntesis
Inducción- Deducción
Analógico y otros
Formas de expresión
del conocimiento Fichas de trabajo
Apuntes
Ensayos
Informes de investigación
Exposiciones orales individuales y grupales
Productos científicos
5.9. Evaluación del proceso educativo
La evaluación del deberá realizarse tomando en cuenta la relación dialéctica entre teoría y práctica, en coordinación con los estudiantes y la dirección de Carrera.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
6. PRE-ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INFORMÁTICA VIRTUAL
6.1. Fundamentación
La Humanidad se encuentra en una era de información y conocimiento. La informática
educativa es un campo que emerge de la interdisciplinariedad que se da entre la Informática
y la Educación para dar solución a tres problemas educativos:
Aplicar Informática en educación
Aplicar la tecnología a la educación
Asegurar el desarrollo informático
Elaborar programas y proyectos educativos informáticos y NTICS
Los educadores del nuevo milenio son Informáticos Educativos, es decir, interpretan
nuestra realidad educativa en términos de materia, energía e información para hacerle frente
a los retos y resolver los problemas que nos plantea el mundo actual.
Actualmente, la participación de la Informática en la Educación se ha extendido por todo el
mundo pero principalmente al nivel de uso de sus herramientas tecnológicas más
representativas, en lo que hemos denominado "tecnologías de la información".
LA ERA DE LA INFORMACIÓN.
Esta época se ha caracterizado por el surgimiento galopante de Internet y la globalización
de los flujos de información, con lo cual de llenos nos encontramos inmersos en la Era de la
Información, una era que está marcando cambios radicales en nuestra concepción del
mundo.
El surgimiento de Internet, de los escenarios y universidades virtuales, de la teoría de caos
y fractales, de los sistemas con intención, decisión y evolución, de la inteligencia
distribuidas, de la micro y nanotecnología, de los escenarios y actores sintéticos, de las
Enseñanzas, de la búsqueda de los sistemas conscientes y muchas otras aportaciones
relacionadas con la Informática han creados revoluciones y todavía no acabamos de
asimilar o conocer una, cuando ya paso la otra.
Los impactos y cambios en la Educación, Arte, Filosofía, Matemáticas, Política, Finanzas,
etc., son tan rápidos y radicales que mucha gente ni siquiera se ha enterado.
IMPACTO DE LA INFORMÁTICA.
Estamos en un mundo donde la cantidad de información que fluye es tan grande que no es
factible que sepamos todo lo que está pasando. Nuestra concepción sobre los procesos
educativos tienen que replantearse, porque la cantidad de información que se maneja es tan
grande que no tiene sentido obligar a todos los estudiantes a aprender lo mismo, se tiene
que pensar en mecanismo que propicien y desarrollen las capacidades de aprender ha ser,
aprender a hacer y aprender a aprender.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
Mas que buscar los medios para que se adquiera un conocimiento concreto se deberán
buscar los medios para que los estudiantes desarrollen sus capacidades y mecanismos de
percepción (explícitos e implícitos) con el fin de que ellos mismos encuentren el
conocimiento inmerso en el gran flujo de información global.
Se requieren herramientas y procesos que logren llevar los conocimientos inmersos en las
comunidades locales a los planos globales y viceversa, con el fin de preservar estos
conocimientos e integrarlos al mundo. Estas herramientas involucran desde aspectos
técnicos hasta de mercadotecnia, porque la información almacenada en la red es tan grande
que por ejemplo, alrededor del 90% de las páginas Web de Internet nunca han sido
visitadas, se requieren mecanismos que permitan navegar en el plano global, buscando que
el conocimiento que llegue a un espacio particular sea digerible.
El problema educativo se complica enormemente porque ahora no se trata de estructurar un
programa de estudio sobre conocimientos inmutables, sino que se requieren herramientas y
estrategias que permitan a los estudiantes navegar en los planos de información en forma
organizada y armónica, con el fin de que el conocimiento les llegue en forma accesible para
facilitar el aprendizaje y de acuerdo con sus expectativas.
CONCEPTO DE LA INFORMATICA EDUCATIVA
En general el binomio Informática y Educación se plantea dentro de un contexto
Interdisciplinario y específicamente se ha estudiado dentro de posgrados que se ofrecen en
universidades tanto de carácter educativo como informático y se a aplicado en un espacio
del problema educativo al nivel más elemental de relación, o sea herramienta - herramienta.
Desde ahí ubicar a la INFORMÁTICA EDUCATIVA,VIRTUAL como nueva área se
constituye en la intersección de las dos disciplinas que la componen y posee objetivos y
propósitos muy particulares respecto al problema que la vio nacer: el problema
educativo; pero que en su evolución ha integrado en su cuerpo teórico también los
problemas básicos de la Informática, a traves de medios virtuales las cuales
conceptualizamos pedagógicamente como: lo virtual es aquello que tiene existencia
aparente y no real en el P.E.A.
INFORMÁTICA EDUCATIVA VIRTUAL es la interdisciplina que se da entre la
Informática y la(s) Ciencia(s) de la Educación para dar solución a los problemas
educativos, incluyendo los de la propia Informática.
6.2. Perfil profesional
Será un profesional con espíritu crítico, con las últimas tendencias del momento, con
amplia formación disciplinar, pedagógica, humana, ética, propiciando entre los estudiantes
el auto aprendizaje y el aprender a aprender, procurando su formación integral con valores
como la autonomía, la responsabilidad la solidaridad.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
Estará en capacidad de desempeñarse como:
Docente dinamizador e integrador de proyectos interdisciplinarios apoyados en el
área de la informática.
Analista, diseñador y creador de software educativo.
Asesor en la implementación de instituciones con escenarios educativos virtuales.
Desarrollo de actividades propias de la docencia e investigación en tecnología e
Informática con las últimas tendencias del momento.
La creación y utilización de ambientes educativos informáticos
Planeación y ejecución de currículos que integren la Informática como soporte y
apoyo educativo
Desarrollo de procesos de orientación, motivación y estimulación del aprendizaje.
Consultor en el desarrollo de materiales multimedia en software educativo.
Educador Virtual
6. 3. Marco teleológico
FINES DE LA PREESPECIALIDAD INFORMATICA EDUCATIVA
Toma como fines de la preespecialidad:
Interdisciplinariedad.- La interrelación entre dos o más disciplinas que se da
generalmente en un espacio de problema.
Disciplina.- Área del conocimiento sobre un tema específico, conformada por un
conjunto de teorías paradigmas, métodos, técnicas, herramientas, conceptos,
fundamentos, etc. ; orientados al campo de estudio y reconocidos y aceptados por el
consenso de los estudiosos del área.
Informática.- Disciplina que se encarga del estudio y tratamiento de la
información.
Información.- Fuerza activa que da forma y carácter a las cosas, aún a los
pensamientos.
Ciencia(s) de la Educación.- Área del conocimiento humano que trata del estudio y
problemas de la Educación.
Educación.- Proceso que busca formar la consciencia del hombre.
SON FINES:
La interrelación entre informática y la educación en ámbitos educación regular, alternativo
y especial para el estudio y tratamiento de informática y la NTICS en el proceso enseñanza
aprendizaje.
6.3.1. Objetivo general
Formar profesionales, reflexivos, visionarios, científicos, éticos, comprometidos con su
sociedad, creadores de escenarios y ambientes educativos, apoyados en las Nuevas
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) de educación formal e informal
para el desarrollo y el apoyo de las áreas de formación integral.
6.3.2. Objetivos específicos
Capacitar a los futuros profesionales académicos en el ejercicio de una praxis
educativa con fundamento teórico científico.
Generar espacios de reflexión y crítica constructiva acerca del conocimiento
científico, las teorías y paradigmas, las tecnologías educativas y los procesos
educativos tanto regionales como nacionales mediante el ejercicio del razonamiento
lógico, la capacidad de valoración y la capacidad de proponer ideas innovadoras.
Desarrollar ciencia y tecnología educativas sobre bases teóricas científicas en
general y pedagógicas en particular para resolver problemas de enseñanza y
aprendizaje propios de nuestro contexto regional y nacional.
Poner en práctica el concepto de interacción social a través de actividades de
difusión y aplicación de conocimientos tanto en instituciones educativas como fuera
de ellas, con el propósito de coadyuvar en el desarrollo de los procesos educativos
actuales e introducir propuestas innovadoras.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
6. 4.- Malla curricular
MALLA CURRICULAR
DECIMO
Elaboración de Proyectos de Software
Educativo
Administración y Gestión de la Educación
Virtual
Práctica
Profesional II
Taller de Modalidades
de Graduación II
(ejecución)
NOVENO
Diseño y Elaboración
de Proyectos Educativos
Evaluación del PEA en la Educación
Informática Virtual
Administración de Plataformas
Virtuales e-Learning
Práctica Profesional I
Taller de Modalidades
de Graduación I
(teórico)
OCTAVO
Didáctica en Educación
Informática Virtual
Taller de Producción de
Software Educativo
Multimedia
Diseño Curricular en la
Educación Informática
Virtual
Creación de Entornos
Educativos e-Learning
Políticas Educativas en
NTICs
SEPTIMO
Introducción a la Educación Informática
Virtual
Taller de Software Educativo
Multimedia
Fundamentos Pedagógicos
de la Educación
Informática Virtual
Usos Educativos de la Internet en
e-Learning
Educación a Distancia
Ingles Técnico
EJES CURRICULA
RES
INTRODUCTORIA SOFTWARE
EDUCATIVO Y MULTIMEDIA
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA
EDUCACIÓN E-LEARNING
PRACTICA PROFESIONAL
TALLER DE TESIS
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6. 5.- Plan de estudios
SIGLA SEMESTRE Y ASIGNATURA PRE REQUISITOS
TOTAL HORAS SEMANALES
TOTAL
HORAS SEMESTRE
SEPTIMO SEMESTRE
EIV-800
INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN INFORMÁTICA
VIRTUAL / 4 100
EIV-810 TALLER DE SOFTWARE EDUCATIVO MULTIMEDIA / 4 100
EIV-820
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN INFORMÁTICA VIRTUAL
/ 4 100
EIV-830 USOS EDUCATIVOS DE LA INTERNET EN E-LEARNING / 4 100
EIV-840 EDUCACIÓN A DISTANCIA / 4 100
EIV-881
INGLES TÉCNICO CCE-180 4 100
TOTAL DE HORAS ACADEMICAS DE FORMACION 24 600
OCTAVO SEMESTRE
EIV-801 DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN INFORMÁTICA VIRTUAL EIV-800 4 100
EIV-811
TALLER DE PRODUCCIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO MULTIMEDIA EIV-810
4 100
EIV-821
DISEÑO CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN INFORMÁTICA VIRTUAL EIV-820
4 100
EIV-831 CREACIÓN DE ENTORNOS EDUCATIVOS E-LEARNING
EIV-830 4 100
EIV-850
POLÍTICAS EDUCATIVAS EN NTICS
4 100
TOTAL DE HORAS ACADEMICAS DE FORMACION 20 500
NOVENO SEMESTRE
EIV-812
DISEÑO Y ELABORACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS EIV-811
4 100
EIV-822
EVALUACIÓN DEL PEA EN LA EDUCACIÓN INFORMÁTICA VIRTUAL EIV-821
4 100
EIV-831
ADMINISTRACIÓN DE PLATAFORMAS VIRTUALES E-
LEARNING EIV-831 4 100
EIV-860 PRÁCTICA PROFESIONAL I
4 100
EIV-870
TALLER DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN I
(TEÓRICO) 4 100
TOTAL DE HORAS ACADEMICAS DE FORMACION 20 500
DECIMO SEMESTRE
EIV-813
ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE SOFTWARE EDUCATIVO
EIV-812 4 100
EIV-841
ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN
VIRTUAL EIV-831 4 100
EIV-861 PRÁCTICA PROFESIONAL II
EIV-860 4 100
EIV-871
TALLER DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN II
(EJECUCIÓN) EIV-870
4 100
TOTAL DE HORAS ACADEMICAS DE FORMACION 20 500
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
6.6.- Contenidos mínimos
EIV-800 INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN INFORMÁTICA
VIRTUAL
4Hrs./Sem. Req:
Realidad Nacional y la era del conocimiento; Usos Actuales de la Informática; Tecnologías de la Informática y
virtual en el PEA; Clasificación de los recursos informáticos y virtuales por su función y estructura; Proceso de
enseñanza y aprendizaje en la virtualidad.
EIV-810 TALLER DE SOFTWARE EDUCATIVO MULTIMEDIA 4Hrs./Sem. Req:
ExeLearning; Wink; Hot Potatoes; Quandary; Portales educativos offline; Camtasia; Freefand; Photo Shop.
EIV-820 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN
INFORMÁTICA VIRTUAL
4Hrs./Sem. Req:
Introducción; La educación virtual en siglo XXI; Desafíos del docente en el siglo XXI (Teorías); Tecnologías de la Información en el Aula; Fundamentos pedagógicos de la enseñanza con las NTICs; Pedagogía de la
Informática Educativa Virtual; Teorías y modelos pedagógicos nuevos.
EIV-830 USOS EDUCATIVOS DE LA INTERNET EN E-
LEARNING
4Hrs./Sem. Req:
Internet; Correo Electrónico; Mensajería Instantánea; Foros; Redes Sociales (Facebook); Blogs; Video
Conferencia; Portales educativos.
EIV-840 EDUCACIÓN A DISTANCIA 4Hrs./Sem. Req:
Introducción; Educación a distancia; Sincronía y asincrónica; Puch y Pull; Medio principal y pacing;
Comunicación a distancia; Funciones tutoriales en la enseñanza a distancia; Características del educador
Virtual; Estrategias Tutoriales en educación a distancia; Competencias tutoriales de los educadores a distancia;
Comunicación a través de los medios; Clasificación de los recursos (materiales convencionales, medios
audiovisuales, medios tecnológicos).
EIV-881 INGLES TÉCNICO 4Hrs./Sem. Req:
Let s get in shape, Sop Suds, Intersting peoples and places, Who’s Who Robbery suspects
EIV-801 DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN INFORMÁTICA
VIRTUAL
4Hrs./Sem. Req:
Educación virtual y didáctica; Didáctica en el PEA con las NTICs; La Nueva Didáctica en los Procesos
Formativos e-Learning; Selección y Reelaboración de materiales didácticos para su implementación a distancia;
Las escuelas psicopedagógicas frente al PEA e-Learning.
EIV-811 TALLER DE PRODUCCIÓN DE SOFTWARE
EDUCATIVO MULTIMEDIA
4Hrs./Sem. Req:
Introducción; Producción de Software Educativo; Diseño y elaboración de proyectos colaborativos; Java Clic;
Macromedia Flash; Macromedia Dreamweaver; Base de Datos; PHP.
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EIV-821 DISEÑO CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN
INFORMÁTICA VIRTUAL
4Hrs./Sem. Req:
Planeación y diseños de unidades de aprendizaje con NTICs; Diseños Curriculares virtuales; Perspectivas de la
educación en línea y líneas de desarrollo de actividades; Modelos pedagógicos para una clase virtual;
Planeación y diseño de unidades de aprendizaje con NTICs para primaria; Planeación y diseño de unidades de
aprendizaje con NTICs para secundaria; Planeación y diseño de unidades de aprendizaje con NTICs para
Educación Superior
EIV-831 CREACIÓN DE ENTORNOS EDUCATIVOS E-
LEARNING
4Hrs./Sem. Req:
Plataformas e-Learnig; Videoconferencia y aula Virtual; Combinación de formas de aprendizaje; Tecnología del
E-learning; Learning Managament System (LMS); Plataformas LMS; Instalación y configuración del Moodle;
Formas de preparación de Contenidos E-Learning; Hipertexto; Entrenamiento basado en la Web; Aula Virtual,
Programas de ayuda para realizar cursos en Línea.
EIV-850 POLÍTICAS EDUCATIVAS EN NTICS 4Hrs./Sem. Req:
Fundamentos estructurales de Política Educativa en NTICs; Situación actual de las Políticas Educativas en
Bolivia sobre las NTICs; Planes y Programas de Desarrollo Educativo con las NTICs.
EIV-812 DISEÑO Y ELABORACIÓN DE PROYECTOS
EDUCATIVOS
4Hrs./Sem. Req:
Bases conceptuales; Teorías de la Preparación y Evaluación de Proyectos; Estructura de los proyectos; Etapas
en la elaboración de un proyecto; Evaluación de proyectos; Guía para la preparación de proyectos; Aplicación de Project en administración de proyectos
EIV-822 EVALUACIÓN DEL PEA EN LA EDUCACIÓN
INFORMÁTICA VIRTUAL
4Hrs./Sem. Req:
Contexto General; Enseñanza y aprendizaje en línea; Aproximación conceptual a la evaluación y
contextualización de sus Implicaciones; Evaluación a distancia y en línea; Diseño de las tareas de evaluación
en línea; Evaluación y calificación en línea; Tipos de herramientas y preguntas para evaluar a través de la red;
El aprendizaje de los estudiantes; Influencia de la Evaluación; Concepto multidimensional sobre la evaluación; Aportaciones de las TIC a la Evaluación
EIV-831 ADMINISTRACIÓN DE PLATAFORMAS VIRTUALES
E-LEARNING
4Hrs./Sem. Req:
El enfoque estructural de la Ciencia Administrativa; Fundamentos generales de la Administración Educativa; El
Proceso Administrativo en el ámbito del e-Learning; El Perfil Profesional del Administrador/a educativo en e-
Learning; Dirección en e-Learning; Control en e-Learning; Supervisión en e-Learning
EIV-860 PRACTICA PROFESIONAL "I" (URBANO) 4Hrs./Sem. Req:
Proyecto de Práctica Profesional según Reglamento.
EIV-870 TALLER DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN "I" 4Hrs./Sem. Req:
El proyecto de grado; La tesis; El trabajo dirigido; El examen de grado; La titulación por excelencia; Inicio del
trabajo de grado corresponde a la modalidad elegida.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
EIV-861 PRACTICA PROFESIONAL SUPERVISADA "II" 4Hrs./Sem. Req:
Nivel de avance en el desarrollo de la Práctica Profesional encarada en la Fase I, Análisis de los productos y/o
resultados, Valoración de posibilidades y limitaciones institucionales y académicas en el desarrollo de la
Práctica Profesional, Evaluación de habilidades destrezas aptitudes y competencias administrativas vinculadas a
la Práctica Profesional.
EIV-871 TALLER DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN "II" 4Hrs./Sem. Req:
Puesta en práctica e instrumentación de la Modalidad de Graduación (Tesis de Grado, Trabajo Dirigido, y
Proyecto de Grado), Vinculación de la Modalidad de Graduación con la Práctica Profesional Supervisada,
Indicadores de cumplimiento en el desarrollo de la Modalidad de Graduación, Seguimiento, Evaluación y
Resultados en el avance de la Modalidad de Graduación.
EIV-813 ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE SOFTWARE
EDUCATIVO
4Hrs./Sem. Req:
Proyectos Educativos; Software educativo multimedia; Software educativo hipermedia; Manejo de las planillas parametrizadas; Excel con proyectos; Crystal Ball para medición en riesgos de proyectos; Diseño, gestión y
monitoreo de proyectos en software educativo.
EIV-841 ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN
VIRTUAL
4Hrs./Sem. Req:
Base estructurales de la Gerencia Educativa; El enfoque gerencial aplicado a la Educación Virtual; La función
Directiva en el marco del proceso de la educación Virtual; El nuevo papel de los Administradores en educación
Virtual.
Jornadas Académicas “Por una educación superior de calidad y calidez humana” Ciencias de la Educación
6. 7.- Selección de estrategia metodológicas
Para la puesta en práctica del diseño curricular, se hace necesario establecer algunas indicaciones metodológicas que permitan el cumplimiento de lo elaborado dentro de las que se destacan las siguientes:
Clases teórica y práctica que estimulen la participación y dialogo en torno a todo los temas deberá implementarse la utilización de estrategias de aprendizaje basadas en las nuevas tecnologías de información y comunicación en todos los programas académicos
6. 8.- Criterios de valuación
“Las modalidades de evaluación Permanente comprende: evaluación, diagnóstica, formativa y sumativa”1.
a) La evaluación diagnóstica se realiza antes de la actividad académica, a fin de valorar los conocimientos del estudiante para la formación profesional.
b) La evaluación formativa se desarrolla durante el proceso de aprendizaje, en forma continua, a fin de detectar los logros y/o dificultades en el desarrollo curricular.
c) La evaluación sumativa es la acumulación cuantitativa del aprendizaje al finalizar cada parcial, mediante exámenes escritos u orales, trabajos prácticos, exposiciones, experimentación e investigación.
d) La evaluación final es la comprobación de los objetivos desarrollados por los estudiantes en el proceso de aprendizaje durante la gestión académica.
OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN
Lograr una valoración estimativa en el desarrollo progresivo en el proceso de formación con carácter práctico, teórico, práctico y productivo, basado en competencias; conceptuales, Actitudinales y procedimentales, durante el proceso de formación profesional.
Elaborar y practicar instrumentos de que nos permitan la interpretación de los avances y resultados obtenidos de los participantes, durante el proceso de formación desarrollado de manera gradual y sistemática.
1 GIMENO, S. y Pérez G. Las funciones de la evaluación en la práctica. Comprender y transformar la
enseñanza. 364:379. Morata. 1994.