Date post: | 22-Jan-2016 |
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Ramón R. Abarca FeRamón R. Abarca Fernándezrnández
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Ramón R. Abarca FeRamón R. Abarca Fernándezrnández
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1. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO1. LA UNIVERSALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
PREMISA: CAMPAÑA NACIONAL DE ALFABETIZACIÓNPREMISA: CAMPAÑA NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN
Significa facilidades para que todos los individuos todos los individuos desarrollen, sin límites, una cultura general desarrollen, sin límites, una cultura general integral durante toda la vida,integral durante toda la vida, con lo que se propicia el desarrollo económico y social del país, el amplio disfrute personal y el empleo culto del tiempo libre.
Comprende todo el quehacer de la sociedad, a través de vías formales y no formales. Toda la Toda la educación, incluida la superior forma parte de ese educación, incluida la superior forma parte de ese concepto concepto
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UNIVERSALIZACIÓN DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR
La universalización de la educación superior La universalización de la educación superior
es un proceso continuo de transformaciones y es un proceso continuo de transformaciones y
dirigido a la dirigido a la ampliación de posibilidades y ampliación de posibilidades y
oportunidades de acceso a la universidadoportunidades de acceso a la universidad y de y de
multiplicación y extensión de los multiplicación y extensión de los
conocimientos, con lo cual se contribuye a la conocimientos, con lo cual se contribuye a la
formación de una cultura general integral de la formación de una cultura general integral de la
población y a un incremento sostenido de población y a un incremento sostenido de
equidad y justicia socialequidad y justicia social en nuestra sociedad en nuestra sociedad
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2. LA UNIVERSIDAD DEBE SER2. LA UNIVERSIDAD DEBE SER
a.a. Universidad Universidad científica, tecnológica y humanista.científica, tecnológica y humanista.
b.b. Formación sobre la base del Formación sobre la base del perfil amplio, perfil amplio, con tres ideas con tres ideas rectoras principales:rectoras principales:
a)a) Unidad entre la Unidad entre la instrucción y la educacióninstrucción y la educación
b)b) Vinculación del Vinculación del estudio con el trabajoestudio con el trabajo
c)c) Pleno accesoPleno acceso
d.d. Amplia cobertura de las necesidades de la Amplia cobertura de las necesidades de la educación educación postgraduada.postgraduada.
e.e. La La investigación científicainvestigación científica como elemento consustancial como elemento consustancial del quehacer universitario.del quehacer universitario.
f.f. Plena Plena integraciónintegración con la sociedad.con la sociedad.
g.g. PresentePresente en todo el territorio nacional.en todo el territorio nacional.
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3. PERFIL AMPLIO3. PERFIL AMPLIO
Un profesional dotado de una Un profesional dotado de una profunda profunda
formación básica;formación básica; capaz de resolver, en el capaz de resolver, en el
eslabón de base de su profesión,eslabón de base de su profesión, con con
independencia y creatividad, independencia y creatividad, los los problemas problemas
más generales y frecuentesmás generales y frecuentes que se que se
presentan en su objeto de trabajopresentan en su objeto de trabajo
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4. LA IDEA CENTRAL4. LA IDEA CENTRAL DE LA LABOR EDUCATIVA DE LA LABOR EDUCATIVA
a)a) Preparación científico técnicaPreparación científico técnicab)b) Independencia y creatividadIndependencia y creatividadc)c) Formación humanísticaFormación humanísticad)d) Desarrollo de su pensamiento filosóficoDesarrollo de su pensamiento filosóficoe)e) Comportamiento basado en elevados valores Comportamiento basado en elevados valores f)f) Compromiso socialCompromiso social
Las transformaciones persiguen que los egresados asuman a asuman a cabalidad los retos de la época actualcabalidad los retos de la época actual y participen activamente en el
desarrollo económico y social del país
Transformar la personalidad del estudiantes, logrando niveles cualitativamente superiores en su desempeño niveles cualitativamente superiores en su desempeño
profesional integral.profesional integral. Ello ha de expresarse en:
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VINCULACIÓN DEL ESTUDIO CON EL TRABAJOVINCULACIÓN DEL ESTUDIO CON EL TRABAJO
a.a. Que el estudiante desarrolle Que el estudiante desarrolle tareas laboralestareas laborales propias de su propias de su futura profesión desde el inicio mismo de su carrera Que futura profesión desde el inicio mismo de su carrera Que esos aspectos se incorporen al esos aspectos se incorporen al currículocurrículo orgánicamente, orgánicamente, como parte de su diseñocomo parte de su diseño
b.b. Que la Que la investigación científicainvestigación científica se asuma desde esta se asuma desde esta perspectiva, lo que supone la presencia en el currículo de perspectiva, lo que supone la presencia en el currículo de trabajos investigativos -durante toda la carrera- que se trabajos investigativos -durante toda la carrera- que se integren a esa laborintegren a esa labor
c.c. Disponer de un sistema de Disponer de un sistema de entidades laboralesentidades laborales que que propicien esa labor establementepropicien esa labor establemente
La esencia consiste en asegurar, desde el currículo, el dominio dominio de los modos de actuación profesionalde los modos de actuación profesional que lo hacen apto para
su desempeño laboral.Ello supone tener en cuenta:
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5. ALGUNOS ANTECEDENTES SOBRE5. ALGUNOS ANTECEDENTES SOBREEL DERECHO A LA EDUCACIÓNEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
a.a. Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)
b.b. Convención contra discriminación en la enseñanza Convención contra discriminación en la enseñanza (1960)(1960)
c.c. Conferencia Mundial Educación para Todos (Jomtien, Conferencia Mundial Educación para Todos (Jomtien, 1990)1990)
d.d. Documento Cambio y Desarrollo en la ES (UNESCO, Documento Cambio y Desarrollo en la ES (UNESCO, 1995)1995)
e.e. Conferencias Regionales sobre ES (UNESCO, 1996-1998)Conferencias Regionales sobre ES (UNESCO, 1996-1998)
f.f. Conferencia Mundial sobre la ES (UNESCO, París, 1998)Conferencia Mundial sobre la ES (UNESCO, París, 1998)
g.g. Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, Senegal, 2000)Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, Senegal, 2000)
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CONFERENCIA MUNDIAL SOBRECONFERENCIA MUNDIAL SOBREEDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR
((París, 1998)París, 1998)
Igualdad de acceso:Igualdad de acceso:
a.a. Basado en los Basado en los méritosméritos y la y la capacidadcapacidad
b.b. Sin discriminaciónSin discriminación fundada en la raza, el fundada en la raza, el sexo, el idioma, la religión o en sexo, el idioma, la religión o en consideraciones económicas, culturales o consideraciones económicas, culturales o sociales ni en incapacidades físicassociales ni en incapacidades físicas
c.c. Abierto a toda persona que haya finalizado Abierto a toda persona que haya finalizado satisfactoriamente la enseñanza secundaria, satisfactoriamente la enseñanza secundaria, en la medida de lo posible,en la medida de lo posible, sin distinción de sin distinción de edad y sin ninguna discriminaciónedad y sin ninguna discriminación
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d. ¿Tienen hoy todas las personas las mismas posibilidades para el desarrollo de sus méritos y su capacidad?
e. ¿Por qué la humanidad, después de tantos años de vida inteligente, sigue hablando de discriminación?
f. ¿Qué significa realmente “en la medida de lo posible”?
g. ¿Basta con acceder? ¿No es necesario hablar igualmente de la permanencia y del egreso?
CONFERENCIA MUNDIAL SOBRECONFERENCIA MUNDIAL SOBREEDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR
(París, 1998)(París, 1998)
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6. PARADIGMA DE LA 6. PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CUBANAEDUCACIÓN SUPERIOR CUBANA
Universidad para todos durante toda la vidaUniversidad para todos durante toda la vida
El objetivo supremo es lograr, en el menor plazo posible, el pleno accesopleno acceso a la educación superior de todos los ciudadanos
que deseen cursar estudios universitarios
Principios:Principios:
a.a. Igualdad real de oportunidades y de posibilidadesIgualdad real de oportunidades y de posibilidades
b.b. Llevar la universidad a donde residen o laboran los Llevar la universidad a donde residen o laboran los estudiantesestudiantes
c.c. Utilizar todos los recursos humanos y materiales Utilizar todos los recursos humanos y materiales disponibles en cada municipiodisponibles en cada municipio
d.d. Avanzar igualando de abajo hacia arriba, comenzando por Avanzar igualando de abajo hacia arriba, comenzando por los que más lo necesitanlos que más lo necesitan
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8. FORMACION POR COMPETENCIAS
PerfilPerfil
de formaciónde formación
profesionalprofesional
enfocado enenfocado en
un currículoun currículo
porpor
disciplinas disciplinas
(tareas y (tareas y
operaciones) operaciones)
perfil de formaciónperfil de formación
profesional basado en normas y profesional basado en normas y
enfocado en un currículoenfocado en un currículo
por funcionespor funciones
(unidades (unidades
y elementos y elementos
de competencia)de competencia)
ANTES DESPUÉS
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ClaseClase expositivaexpositiva problematizaciónproblematización
instructor especialistainstructor especialista facilitadorfacilitador
disciplina aisladadisciplina aislada aprendizaje integradoaprendizaje integrado
teoría versus prácticateoría versus práctica contextualizacióncontextualización
Aula (clase teórica)Aula (clase teórica)
enfoque en la enseñanzaenfoque en la enseñanza
ambiente de form.(escenario)ambiente de form.(escenario)
contenidocontenido competenciacompetencia
aprenderaprender
foco en el aprendizajefoco en el aprendizaje
Formación tradicional
aprender a aprenderaprender a aprender
evaluaciónevaluación seguimiento y evaluación.
Formación por competencias
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Comunicación
comprensión y aceptación
Espíritu de
superación
Nueva cultura laboral
Ambiente armónico
Compromiso
Responsabilidad
Honestidad
Participación Constancia
Prevención
Productividad
Motivación y automotivación
Trabajo en equipo
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9. NUEVO PARADIGMA 9. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVOEDUCATIVO
a.a. Estudiante protagonista y responsable Estudiante protagonista y responsable de construir y estructurar su de construir y estructurar su conocimiento.conocimiento.
b.b. Docentes motivan, orientan y facilitan Docentes motivan, orientan y facilitan proceso.proceso.
c.c. Formación basada en competencias.Formación basada en competencias.d.d. Coherencia objetivos formativos-planes Coherencia objetivos formativos-planes
de estudio-syllabus-procesos-recursos.de estudio-syllabus-procesos-recursos.e.e. Utilización de nuevas tecnologías de Utilización de nuevas tecnologías de
información y comunicación.información y comunicación.
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9. NUEVO PARADIGMA 9. NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO (2)EDUCATIVO (2)
f.f. Asignar a estudiantes adecuada Asignar a estudiantes adecuada carga de trabajo académico que carga de trabajo académico que compatibilice la excelencia compatibilice la excelencia académica con su condición de académica con su condición de estudiantes y jóvenes.estudiantes y jóvenes.
g.g. Adecuado equilibrio de actividades Adecuado equilibrio de actividades docentes teóricas y prácticasdocentes teóricas y prácticas
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a. La Transformación Social, es un proceso continuo y de largo plazo y que está en función de la Transformación de los individuos.
b. La Educación es el único medio para la Transformación Individual.
c. La prosperidad y el mejoramiento de la calidad de vida, no es sustentable sin el desarrollo de las capacidades necesarias en las personas.
10. Supuestos básicos y el marco filosófico
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d. Todo Ser Humano, tiene potencialidades que pueden desarrollarse mediante una educación apropiada.
e. El fin último de la educación sería contribuir al entendimiento y el fomento del pensamiento analítico y no la memorización de la información.
f. La Educación debe fomentar la reciprocidad y solidaridad, mas que el individualismo desenfrenado
g. La Educación debe enfocarse en el fomento de la mentalidad investigativa y el desarrollo de las ciencias sustentados en los principios morales.
10. Supuestos básicos y el marco Filosófico (2)
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2020
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf
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BINOMIO FORMACIÓN – IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO
EXPERTO EN LADISCIPLINA ACADÉMICA
EXPERTO EN LADISCIPLINA ACADÉMICA
FACETAS BÁSICAS
FACETAS APLICADAS
PERFIL DELNUEVO PROFESOR
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS
META-COGNITIVASMETA-COGNITIVAS
COGNITIVASCOGNITIVAS
COMUNICATIVASCOMUNICATIVAS GERENCIALESGERENCIALES
AFECTIVASAFECTIVAS
SOCIALESSOCIALES
COMPETENCIAS PROFESIONALESCOMPETENCIAS PROFESIONALES
CONOCIMIENTO DELPROCESO DEAPRENDIZAJE
CONOCIMIENTO DELPROCESO DEAPRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN DE LAENSEÑANZA Y DE LA
INTERACCIÓN DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN DE LAENSEÑANZA Y DE LA
INTERACCIÓN DIDÁCTICA UTILIZACIÓN DEMÉTODOS Y TÉCNICAS
DIDÁCTICAS PERTINENTES
UTILIZACIÓN DEMÉTODOS Y TÉCNICAS
DIDÁCTICAS PERTINENTES
GESTIÓN DE LAINTERACCIÓN DIDÁC-TICA Y RELACIONES
CON ALUMNOS
GESTIÓN DE LAINTERACCIÓN DIDÁC-TICA Y RELACIONES
CON ALUMNOS
EVALUACIÓN CONTROLY REGULACIÓN DE LAPROPIA DOCENCIA Y
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN CONTROLY REGULACIÓN DE LAPROPIA DOCENCIA Y
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO DE MARCOSLEGALES E INSTITUCIONALES
derechos/deberes - profesores- estudiantes
ESTUDIO EA2003-0046 (DGU, MEC)ESTUDIO EA2003-0046 (DGU, MEC)