Date post: | 24-Jan-2017 |
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V Jornadas Campus Virtual
Recursos Educativos Abiertos. Desarrollo y uso de planes de
actividades y recursos educativos abiertos con Edu-AREA
1
Miércoles, 11/11/2015 Cáceres, Universidad de Extremadura
Manuel Caeiro Rodríguez
Socrative
Sistema de Respuesta de Audiencia
Descargar App Conectarse a la clase
F0940B9B2
Red de Investigación TELGalicia
Contribuir a la Innovación Docente en Educación Primaria y Secundaria
A partir de la
pedagogía
3
A partir de la tecnología
PremisaEl profesor debe asumir un papel de liderazgo en
el desarrollo de su enseñanza
Promover las contribuciones del profesorado a la innovación y …
4
Imagen de http://sulich.deviantart.com/art/web-2-0-everybody-contribute-
80593489
Premisa TELGalicia… compartir!!“Si tú tienes una manzana y yo tengo una manzana e intercambiamos manzanas, entonces tanto tú como yo seguimos teniendo una manzana. Pero si tú tienes una idea y yo tengo una idea y las intercambiamos, entonces ambos tendremos dos ideas.”-George Bernard Shaw (Premio Nobel de Literatura en 1925)
5
Imagen de http://pixabay.com/en/green-apples-green-apple-fruit-214134/
Investigación-Acción
Los docentes son profesores, pero también investigadores que están explorando una realidad en la que se desarrollan sus propuestas
6
Imagen de http://celt.ust.hk/teaching-resources/action-research/Authorized for educational and non-profit purposes
Ideas Edu-AREA
Crear un espacio en el que los docentes puedan encontrar nuevas ideas y propuestas docentes así como compartir las suyas propias.
7
¿Qué compartir?
¿Qué haces como Docente?
http://goo.gl/forms/SW7KsPC8YG
8Imagen de http://www.speedofcreativity.org
Encuesta Profesores
GaliciaPrimaria/
SecundariaNov-2014May-2015
387 respuestas
Socrative
Sistema de Respuesta de Audiencia
Descargar App Conectarse a la clase
F0940B9B9
¿Qué haces…antes de las clases?
10
23%
47%
29%
2%
Publicas la planificación
No. Si, con otros pro-fesores del curso.
Si, de forma abierta con cualquiera que esté interesado.
Si, con alumnos del curso
Si, con padres del curso.
Basada en un libro de texto
Basada en proyectos
Basada en problemas
Colaborativas
Cooperativas
0 50 100 150 200 250
¿Qué tipo de aproximaciones pe-dagógicas sueles seguir?
Axis Title
¿Qué haces …durante las clases?
11
No.
Si, recojo evidencias: fotos y vídeos de la clase, documentos producidos por los alumnos
Si, realizo anotaciones sobre el desarrollo de actividades y el uso de recursos
0 50 100 150 200 250 300
71
128
267
Documentas el desarrollo de la clase
36%
47%
7%6%
4%
Compartes la documentación
No Si, pero sólo con otros profesores del curso
Si, de forma abierta para cualquiera que esté interesado
Si, en un blog de aula (Word-press, Blogger)
Si, en redes sociales (Face-book, Twitter)
¿Qué haces…después de las clases?
12
1%
3%
29%
50%
17%
Sueles revisar y reflexionar sobre los resultados del desarrollo de la docencia
NuncaNo, casi nuncaSi, algunas vecesSi, casi siempreSiempre
57%31%
8%
4%
¿Publicas las reflexiones?
No Si, pero sólo con otros pro-fesores
Si, de forma abierta para cualquiera que esté in-teresado
Si, en con-gresos o pub-licaciones docentes
Si, en otros medios
Ideas Edu-AREARecursos Educativos Abiertos:“materiales de enseñanza, aprendizaje e investigación en cualquier soporte, digital o de otro tipo, que sean de dominio público o que hayan sido publicados con una licencia abierta que permita el acceso gratuito a esos materiales, así como su uso, adaptación y redistribución por otros sin ninguna restricción o con restricciones limitadas. “
13
Declaración de París sobre OER promovida por la UNESCO y el Commonweal-th of Learning
En el foro sobre Open Course Ware de 2002
¿Cómo compartir?
Manual REA para Docentes
14
http://manualrea.edu-area.com
• Buscar• Crear• Adaptar• Usar • Compartir• Evalua
Las 5 Rs• Retener – Poseer una copia• Reutilizar – Usar tal cual • Revisar – Adaptar y editar• Remezclar – Combinar con otros• Redistribuir – Compartir con otros
15- David Wiley
Repositorios y Referatorios
16
Fuente: https://www.zeemaps.com/map?group=562530Javiera Atenas y Leo Havermann, CC BY-NC-SA
Procomun
17
OER Commons
18
Connexions (OpenStax)
19
exeLearning
20
Open Education Europe
21
Socrative
Sistema de Respuesta de Audiencia
Descargar App Conectarse a la clase
F0940B9B22
Visión docente sobre Recursos Educativos Abiertos
23
37%
30%
21%
12%
¿Sabes lo que son los REA?No.Si, he oido hablar de el-los, pero no los he uti-lizado.Si, he utilizado REA de otros profesores.Si, he utilizado y he creado REA, que he compartido con otros profesores.
Visión docente sobre Recursos Educativos Abiertos
24
74%
21%
5%
Disponible de forma gratuitaDebería ser Podría serNo tiene por que
57%37%
6%
Es posible editarlos y modificarlos
62%
36%
2%
Es posible utilizar una parte para combinarla en otros
65%
32%
3%
Es posibler compartir las modi-ficaciones con otros
44%
35%
22%
Incluir algún tipo de licencia de uso
75%
19%
6%
Referenciar al autor original
Barreras sobre Recursos Educativos Abiertos
25
Conocer repositorios o sistemas de REA adecuados.
La falta de tiempo.
Falta de incentivos y reconocimiento.
Posible impacto negativo en tu reputación.
Falta de realimentación de los usuarios.
0 50 100 150 200 250
Beneficios de losRecursos Educativos Abiertos
26
Mejorar la reputación personal
Mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Compartir buenas prácticas con otros profesores.
Reducir coste/tiempo de desarrollo.
Desarrollar comunidades de profesores y establecer conexiones.
Mejorar las prácticas actuales.
Apoyar la educación en países en desarrollo.
0 50 100 150 200 250 300
Series12%
42%38%
18%
¿Crees que en tus clases uti-lizarás REA en un futuro pr-
óximo?
No, no es-toy in-teresado
Podría consid-erarlo
Si, me gustaría hacerlo
Si seguro
Ideas Edu-AREALos docentes no usan REANos planteamos que podemos hacer desde un punto de vista técnico para promover la adopción de los REA por parte del profesorado
27
¿Cómo promoverlos REA?
Edu-AREA
www.edu-area.com
28
Edu-AREA es una plataforma Web 2.0 de software libre para promover la creatividad e innovación docente basada en el concepto de Recursos Educativos Abiertos (REA)
Cursos
Unidades
Didácticas
Actividades
Tableros
Para desarrollar como parte de un proceso
de enseñanza/aprendizaj
e
Para emplear en un proceso de
enseñanza/aprendizaje
¿Qué puedes encontrar?
Para utilizar en el aula, monitorizar y
reflexionar
Para recoger, organizar y
compartir lo que interesa
Recursos
29
Para alcanzar objetivos concretos en un proceso de
enseñanza/aprendizaje
RecursosReferatorio & Repositorio
✓ Documentos✓ Aplicaciones✓ Dispositivos ✓ Invitados✓ Salidas
30
RecursosDocumentos: • Descripción
sencilla• Asignación
de licencia• Palabras
clave• Ficheros
fuentes y vistas
31
RecursosDocumentos: • Información
sobre formatos abiertos
32
Actividades
33
✓ Pueden incluir Recursos y Tareas
✓Plantillas con distintos modelos
✓Descripción curricular y tecnológica
✓ Control de licencias CC
Unidades Didácticas
34
✓ Pueden incluir Programa (Actividades), Recursos y Tareas
✓ Plantillas con distintos modelos
✓Descripción curricular y tecnológica
✓ Control de licencias CC
Tableros
35
• Espacios en los que recoger y agrupar Recursos, Actividades y Unidades Didácticas de interés
• Curación
Cursos (sólo con alumnos)
Para desarrollar el curso ✓ Observaciones
Media: imagen, vídeo, fichero, codeTexto: positivo, negativo, idea
Ligado a Actividades y
Unidad Didáctica 36
¿Qué puedes hacer?
✓Crear✓Incluir✓Clonar y Modificar
✓Explorar✓Ver
Descubrir Usar Documentar
Curar
✓ Incluir observaciones✓ Incluir reflexiones
✓Clasificar
37
Compartir
✓ Hacer público/privado✓Compartir con
determinados usuarios
¿Cómo promover la innovación docente con REA?1. Dar soporte al concepto REA
Atribución automática, gestión de licencias, calidad, etc.2. Extender el concepto: REA Vivo
Dar soporte a todo el ciclo de vida de uso por parte de docentes“Nace, Crece (cambia), se Reproduce, Muere”
“Mantener datos y relaciones de su vida”3. Prototipado rápido
El profesor puede empezar por donde quiera y con lo que quiera
4. Facilitar el uso en la claseDar acceso a los alumnos y a la interacción alumno-profesor
38
Dar soporte al concepto de REA
1. Fácil de retener Copia o enlace personal, atribución automática2. Fácil de reutilizar Integrable en aplicaciones3. Fácil de revisar Fuentes abiertas en formatos abiertos4. Fácil de remezclar Distinguir niveles de agregación 5. Fácil de redistribuir Licenciado de forma abierta, clara y con seguridad
39
Dar soporte al concepto de REA
1. Fácil de retener Copia o enlace personal, atribución automática2. Fácil de reutilizar Integrable en aplicaciones3. Fácil de revisar Fuentes abiertas en formatos abiertos4. Fácil de remezclar Distinguir niveles de agregación 5. Fácil de redistribuir Licenciado de forma abierta, clara y con seguridad40
1. Retener
41
• Clonación
• Atribución automática
Elemento
Original
Elemento
clonado
Dar soporte al concepto de REA
1. Fácil de retener Copia o enlace personal, atribución automática2. Fácil de reutilizar Integrable3. Fácil de revisar Fuentes abiertas en formatos abiertos4. Fácil de remezclar Distinguir niveles de agregación 5. Fácil de redistribuir Licenciado de forma abierta, clara y con seguridad
42
2. Reutilizar
43
• Integrable
• Exportación(PDF)
En local o en la nube
Dar soporte al concepto de REA
1. Fácil de retener Copia o enlace personal, atribución automática2. Fácil de reutilizar Integrable en aplicaciones3. Fácil de revisar Fuentes abiertas en formatos abiertos4. Fácil de remezclar Distinguir niveles de agregación 5. Fácil de redistribuir Licenciado de forma abierta, clara y con seguridad
44
3. Revisión
45
• Editable
• Fuentes abiertas en Formatos Abiertos
En Recursos de tipo
Documento
Dar soporte al concepto de REA
1. Fácil de retener Copia o enlace personal, atribución automática2. Fácil de reutilizar Integrable en aplicaciones3. Fácil de revisar Fuentes abiertas en formatos abiertos4. Fácil de remezclar Distinguir niveles de agregación 5. Fácil de redistribuir Licenciado de forma abierta, clara y con seguridad
46
4. Remezclar
47
• Unidades Didácticas• Actividades
• Recursos• “Tareas”
Dar soporte al concepto de REA
1. Fácil de retener Copia o enlace personal, atribución automática2. Fácil de reutilizar Integrable en aplicaciones3. Fácil de revisar Fuentes abiertas en formatos abiertos4. Fácil de remezclar Distinguir niveles de agregación 5. Fácil de redistribuir Licenciado de forma abierta, clara y con seguridad
48
5. Distribuir
49
• Información sobre licencias
• Público/privado
Texto para citar:• Título del trabajo• Enlace al
documento legal de la licencia CC• Nombre del autor
con enlace a su página personal
Conocimiento licencias
Resultados de la encuesta realizada por la Universidad de Vigo, entre Noviembre 2014 y Mayo 2015, a 390 profesores de educación primaria y secundaria
• Más de la mitad de los profesores
tienen escaso o ningún
conocimiento sobre los conceptos
de dominio público o copyright• Un 41,19% de los profesores no
tienen “Ningún” conocimiento
sobre licencias Creative Commons
y un 37,31% tienen “Algún”
conocimiento • Un 77,16% de los encuestados
nunca han publicado ningún
material con licencia Creative
Commons
Tabla de compatibilidad de licencias al adaptar un recurso
Se considera una adaptación a cualquier obra que se base en una obra previa
y que el resultado final tenga cambios
nuevos. “Frequently Asked Questions” — Creative Commons
Created by Kennisland published under a CC0 license
Compatibilidad licencias CC
Tabla de compatibilidad de licencias al combinar dos licencias
Se considera una combinación
cuando se combinan más de un recurso y el resultado final se considera una
adaptación.“Frequently Asked Questions” — Creative
CommonsCreated by Kennisland published
under a CC0 license
Compatibilidad licencias CC
Tabla de compatibilidad de licencias al añadir trabajos a una colección
En una colección, i.e. una antología o catálogo, se combinan una serie de
trabajos para su publicación. Los distintos contenidos se distinguen como trabajos
independientes, por lo que no es considerada una adaptación.
“Frequently Asked Questions” — Creative Commons
Compatibilidad licencias CC
¿Cómo es un buen REA?
6. Fácil de encontrar Bien descrito- Exigir muchos metatados es una
barrera- Clasificación curricular:
Diferencias entre países y regiones - Clasificación guiada (sugerida por el sistema)
Elementos genéricos y específicos
54
Perfil Tecnológico
y Perfil curricular
Metadatos
¿Cómo es un buen REA?
7. Fácil de evaluar Indicadores de calidad- Tener indicadores de calidad fiables
ayuda a distinguir los recursos adecuados de los no adecuados
56
Datos de uso y Calidad
57
Extender el Concepto de READar soporte al profesorado durante el ciclo de vida:
58
Preparar • Actividades• Recursos
Desarrollar
• Llevar a cabo• Cambiar/
modificar
Monitorizar • Observaciones
Reflexionar
• Valoraciones
Prototipado Rápido
59
Después de la clase
Durante la clase
Unidades
Didácticas
Actividades
Recursos
• Se puede empezar el curso desde cero
• Las actividades y recursos se pueden ir añadiendo sobre la marcha
• Después del curso se puede generar la Unidad Didáctica
App Android para facilitar el uso
60
• Acceso como alumno o profesor• Para utilizar durante las clases
• Seguir la planificación, acceder a los recursos
• Facilidades de documentación:• Fotos, vídeos, textos
• Funcionamiento en modo desconectado y sincronización automática
• Difuminado de caras de los niños• ...
Ecosistema REA
61
Imagen de http://pixabay.-com/en/christmastree-worms-close-up-202321/
Imagen de http://pixabay.com/en/garbage-scrap-waste-pollution-
331929/
Este trabajo se encuentra en desarrollo, la colaboración es bienvenida
¡Gracias TELGalicia !
@edu-areaEsta presentación está disponible en
mcaeiror62