RECURSOS EN INTERNET PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA ECONMICA

Pedro Miralles Martnez

Universidad de Murcia

INTRODUCCIN

En la sociedad del conocimiento, es precisamente ste la principal herramienta

del nuevo milenio, si bien las estrategias cognitivas y la utilizacin de recursos

apropiados desempean un papel fundamental (Benito, 2000: 19). Las ventajas

que ofrecen los medios informticos deben ser empleadas con esta finalidad.

Como asegura Derrick de Kerckhove, el saber ha pasado del libro a Internet.

Esta red de redes nos brinda ayuda y materiales para preparar apropiadamente

nuestras clases. Asimismo, ofrece una oportunidad nica para ensear a

seleccionar informacin. Por tanto, la Red es un instrumento vlido para la

enseanza de la Historia Econmica.

El uso eficaz de la informacin es ms importante que el producto de la propia

informacin. La sobrecarga de sta se produce cuando no es posible descubrir el

conocimiento necesario (Benito, 2000: 32). Intentar compendiar todos los

recursos que pueden ser interesantes para el profesorado no es una tarea fcil

debido a la gran cantidad de informacin utilizable en la Red (Del Moral, 2001).

Por tanto, ante el cmulo informativo que posibilita la sociedad del conocimiento,

es necesario elaborar soportes que contengan una seleccin de direcciones de

Internet (Prats, 2000a: 88), en este caso para la enseanza y el aprendizaje de

la Historia Econmica. La categorizacin y seleccin de pginas web se convierte

en un recurso imprescindible para moverse por la jungla telemtica.

En trminos generales, Internet provee de dos grupos principales de servicios,

los de comunicacin (listas de discusin y NetNews) y los de informacin (Telnet,

FTP, WWW) A travs de Internet es posible acceder a sistemas informticos

remotos (Telnet) y obtener ficheros de datos (FTP). World Wide Web es, por su

parte, el sistema ms sencillo en trminos de preparacin, conexin y acceso

para obtener informacin en Internet. Adems, facilita de manera corriente el

acceso a servidores relacionados temticamente. Otras vas de acceso a

1

informacin son a travs de Gopher (acceso a ficheros a travs de men) y

WAIS.

La informacin que ofrecemos est destinada al profesorado y al alumnado de

Universidad. Hemos recopilado sitios que ofrecen recursos y documentacin

sobre diferentes contenidos de Historia Econmica en general, hemos obviado

la Historia Social y de la Empresa, que ayudan a preparar la docencia e, incluso,

sirven para dar clases en lnea. Evidentemente, su mayor utilidad ser para las

clases prcticas. Por ello, esta comunicacin tiene tres objetivos:

* Ayudar al profesorado a preparar apropiadamente las clases; en este sentido

Internet podra ser denominada como un conjunto de manuales. El profesor,

utilizando los buscadores junto con los criterios de bsqueda adecuados y

la informacin que ofrecemos, puede consultar documentacin actualizada

sobre los temas que va a tratar en clase, as como seleccionar los datos que

van a ser presentados a sus alumnos.

* Informar al profesorado de otros mtodos y recursos didcticos. Internet

aporta experiencias o procedimientos innovadores en la enseanza, pero los

resultados suelen ser bastante pobres. No obstante, la Red permite al

profesorado emplear una metodologa para la exposicin de contenidos

diferente a los tradicionales mtodos empleados en el aula.

* Colaborar con el alumnado para que documente adecuadamente los trabajos

solicitados. Los alumnos, a partir de las indicaciones del profesor, pueden

buscar la informacin concreta en Internet que permita realizar determinados

estudios y trabajos prcticos. Esta informacin se complementar con datos

de otras fuentes: bibliografa, revistas, prensa...

Las posibilidades didcticas de las tecnologas de la informacin en la

enseanza universitaria son inmensas. Sin embargo, existen algunos problemas.

Uno de ellos es que el alumnado copie literalmente posibles trabajos que

proponga el profesorado, por lo que ste debe conocer las fuentes de

informacin de este tipo de alumnado que no est dispuesto a trabajar. Una

posible solucin puede ser dar otro sentido a este tipo de webs1, y convertirlas

en autnticos recursos en lnea. El alumnado puede tomar apuntes, contrastar

1 http://www.elrincondelvago.com/; http://apuntes.org/; http://apuntes.lasalvacion.com/;

http://www.monografias.com

2

http://www.elrincondelvago.com/http://apuntes.lasalvacion.com/http://www.monografias.com/

trabajos ya realizados, etc., y as elaborar personalmente sus propios trabajos o

conseguir ms informacin sobre los contenidos trabajados en clase.

2. BSQUEDA DE INFORMACIN

Para localizar cualquier informacin en la Red los instrumentos ms usados

son los buscadores y los multibuscadores. Asimismo, existe un software de

bsquedas. Los buscadores se clasifican, principalmente, en dos tipos: motores

de bsqueda y directorios.

2.1. PRIMERA GENERACIN: NDICES Y BUSCADORES

Los ndices tienen la ventaja frente a los motores de bsqueda que

proporcionan una informacin ms especfica sobre lo que indagamos, en otras

palabras, de los resultados que nos ofrecen tenemos que eliminar menos

informacin no interesante. La desventaja de los ndices es que cubren un

porcentaje menor de la informacin que hay en la Red.

Algunos buscadores catalogan y clasifican recursos como Yahoo e Infoseek

Guide; otros buscan a partir de palabras clave como Alta Vista, Lycos o Excite

entre otros. Tal vez los dos buscadores ms reputados sean Google y Altavista.

http://altavista.com; http://www.google.com; http://www.lycos.com;

http://www.yahoo.com; http://www.go.com; ;http://www.hotbot.lycos.com

http://www.searchpdf.adobe.com

2.2. HERRAMIENTAS DE 2 GENERACIN: ROBOTS Y MULTIBUSCADORES

Ante los problemas y limitaciones que tienen los buscadores se han

desarrollado herramientas de segunda generacin, a travs de programas

instalados en nuestro ordenador. Dentro de estas herramientas estn los robots

y agentes inteligentes.

La indagacin mediante varios motores de bsqueda conlleva el encontrar

informacin repetida, ya que un porcentaje de las pginas que revisan los

diferentes buscadores se solapan. Como veremos ms adelante este problema

nos lo solucionan los multibuscadores: herramientas capaces de buscar en varios

motores de bsqueda a la vez y eliminar los resultados repetidos. Entre los

programas de bsqueda tenemos Copernic y WebFerret. Copernic busca en una

veintena de buscadores a la vez y permite, adems, validar y refinar los

resultados obtenidos, as como elegir el nmero mximo de resultados por

buscador.

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http://altavista.digital.com/http://www.google.com/http://www.lycos.com/http://www.yahoo.com/http://www.google.com/http://www.google.com/http://www.google.com/

Los multibuscadores tambin se consideran herramientas de segunda

generacin. Su funcionalidad radica en que realizan la exploracin de resultados

en varias herramientas de bsqueda a la vez. Los resultados, proporcionados una

sola vez, aparecen ordenados segn su relevancia. Algunos de estos

multibuscadores ofrecen opciones muy tiles como es la categorizacin de

resultados, tal es el caso del multibuscador denominado Vivisimo.

http://www.buscopio.com; http://.www.ixquick.com/esp;

http://.www.metacrawler.com;

http://.www.ithaki.net/index.htm; http://.www.vivisimo.com;

http://www.searchonline.info

2.3. ESTRATEGIAS DE BSQUEDA

Para localizar informacin sintetizaremos algunas estrategias de carcter

general (Amador, 1998: 38-39; Prats, 2000a: 89; Nielsen, 2000: 237):

* Definir con claridad lo que se busca, determinar el tema, las palabras clave,

los lmites geogrficos, el idioma En definitiva, saber lo que se indaga.

* Disear una solicitud de bsqueda por cada estrategia definida mediante

palabras clave. stas pueden ser palabras, frases o cualquier combinacin de

palabras sueltas y frases. La bsqueda de frases mediante comillas es til

para buscar nombres especficos. Es preferible usar slo minsculas y sin

tildes, ya que cuando se hace as la mayor parte de los buscadores recuperan

todas las posibles formas de esa palabra, pero si usamos maysculas y/o

tildes slo buscarn las palabras escritas exactamente de esa manera.

* Conseguir una mayor precisin y concrecin de lo buscado, mediante la

opcin de bsqueda avanzada; con esta posibilidad se consigue seleccionar

los documentos. Se trata de limitar la exploracin aadiendo ms palabras a

los conceptos sobre los que se ha indagado. Es preciso establecer trminos de

bsqueda adicionales, incluyendo sinnimos o frases alternativas.

Normalmente, basta con aadir ms palabras a una bsqueda amplia para

acotarla hasta encontrar lo que quiere. Sin embargo, algunos buscadores,

como Google, ofrecen una amplia variedad de capacidades de bsqueda que

permiten:

Delimitar la bsqueda a las pginas de un sitio determinado.

Excluir pginas de un sitio web determinado.

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http://www.avenue.com/http://.com/http://.com/http://.com/http://.com/http://www.searchonline.info/

Acotar la bsqueda a las pginas en un determinado idioma.

Encontrar todas las pginas que contienen vnculos con un determinado

sitio web.

Localizar pginas relacionadas con una determinada pgina web.

* Anlisis de la consulta: acotar y agotar la bsqueda. Algunos buscadores,

como Google, slo encuentran las pginas web que contienen todas las

palabras de la consulta; para acotar la bsqueda basta con agregar ms

palabras a los trminos de bsqueda. Al agregar ms palabras, los resultados

contendrn un subconjunto especfico de las pginas devueltas por la consulta

inicial que era demasiado amplia. Tambin es til utilizar el signo -, para

eliminar documentos con trminos que nos interesa excluir.

3. INTERNET COMO SOPORTE DIDCTICO PARA LA ENSEANZA Y EL

APRENDIZAJE DE LA HISTORIA ECONMICA

A partir de sus dos grandes funciones, transmitir informacin y facilitar la

comunicacin, la Red, mediante los programas de correo electrnico,

navegadores WEB, FTP..., puede proporcionar un eficiente y eficaz soporte

didctico tanto en el mbito de la enseanza presencial como en la enseanza a

distancia. En este sentido, sus posibilidades son inmensas, destacamos las

siguientes (Marqus, 1998, 1999, 2000a, 2000b, 2001, 2002a, 2002b):

* La formacin a demanda y las tutoras telemticas de alumnos, propias de las

universidades a distancia, tambin se realizan ahora en los centros presenciales.

A travs del correo electrnico, el profesorado contesta las dudas del alumnado,

le asesora y as puede seguir mejor las actividades que realiza.

* Aprendizaje distribuido (Marqus, 2000b). El alumnado accede a materiales

didcticos en lnea: programas, guas didcticas, manuales, etc. El profesor

elabora su pgina web con el programa de la asignatura, informacin detallada

de cada uno de los temas, noticias de inters, etc.; adems, se pone a

disposicin del estudiante para cualquier consulta. Vase, al respecto, el Tutorial

de Historia Econmica Mundial de la U. de Barcelona (Tello, 2001).

* Aprendizaje entre iguales: debates entre el alumnado, proyectos

colaborativos... La realizacin de debates o proyectos entre alumnos de diversas

universidades e incluso pases (vase Quintana, 1999) constituye otra actividad

de gran valor formativo. El alumnado puede realizar trabajos de forma conjunta,

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coordinndose a travs del correo electrnico. Las clases prcticas se pueden

aprovechar para la preparacin de monografas, que seran revisadas por el

profesor. Las funciones de ste son motivar y orientar al alumnado (sobre las

nuevas funciones del profesorado vase Maj y Marqus, 2002: 312-319).

* Foros de profesores, por medio de listas de discusin y grupos de noticias se

intercambian ideas, informaciones, opiniones, experiencias, trabajos, etc. Por

ejemplo, una de las finalidades de estos foros, segn Marqus, sera elaborar de

forma conjunta una completa pgina web de cada asignatura: programa, temas,

bibliografa, enlaces, etc.; que se convertira en un centro de recursos.

* Clases magistrales a distancia. Mediante sistemas de videoconferencia se asiste

a una clase magistral de un experto, con quien se puede establecer un dilogo

mediante el habitual turno de preguntas. La clase puede ser transcrita y recibida

por el alumnado por correo electrnico.

* Pizarra digital. Con el uso en las clases de un ordenador conectado a Internet

con un vdeo-proyector se mejoran las exposiciones del profesorado. Los

mtodos docentes mejoran, resultan ms eficaces, aunque en lo substancial no

cambian. No obstante, quienes emplean la pizarra electrnica en el aula

propician cambios metodolgicos: el alumnado puede participar ms en las

clases, el profesor ya no es nico depositario del conocimiento, etc.

* Los centros de recursos virtuales proporcionan al profesorado y al alumnado

materiales didcticos, enlaces, noticias, etc. Podran crearse centros de recursos

para la enseanza y el aprendizaje de la Historia Econmica en la Universidad.

3.1. CLASES PRCTICAS

Las TIC brindan excelentes oportunidades para desarrollar las capacidades de

comunicacin, anlisis, resolucin de problemas, gestin y recuperacin de la

informacin (James, 2002). Internet no es la panacea didctica, pero es una

herramienta que debe facilitar al alumnado el aprendizaje, y al profesorado la

preparacin de clases actualizadas y motivadoras. Ambos elementos,

profesorado y alumnado nunca podrn ser sustituidos por la tecnologa (Prats,

2002). Si bien el profesor no ha sido marginado, su papel s que ha cambiado:

debe poseer las nuevas habilidades y capacidades, familiarizarse con el software

apropiado y planificar e incorporar las nuevas tecnologas en su programacin

(James, 2002).

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El planteamiento ms coherente es emplear los medios informticos como

componentes del proceso didctico. No son una moda o un capricho pedaggico,

deben estar integrados en nuestra labor didctica. Es preciso sealar que la

utilizacin de los medios tecnolgicos ms avanzados no garantiza, en principio,

ni una mejor enseanza ni un mejor aprendizaje. No obstante, las tecnologas de

la informacin pueden conseguir que nos replanteemos las estrategias docentes.

La incorporacin de las TIC favorece procesos de reelaboracin y apropiacin

crtica del conocimiento, en la lnea de una construccin colaborativa del

conocimiento. Asimismo, el uso de las TIC hace que el profesorado sea ms

receptivo a los cambios en la metodologa y en el rol docente: orientacin y

asesoramiento, dinamizacin de grupos, motivacin de los estudiantes, diseo y

gestin de entornos de aprendizaje, creacin de recursos, evaluacin formativa,

etc. (Marqus, 2000a).

A continuacin, nos adentramos en aportar algunas sugerencias para las

clases prcticas. En primer lugar, proponemos una metodologa para la bsqueda

de informacin sobre un contenido concreto y para el procesamiento de lo

indagado.

* En gran grupo se har una lluvia de ideas sobre qu conceptos clave son los

ms adecuados para buscar informacin. Esta actividad tambin puede tener

una funcionalidad de evaluacin formativa, para comprobar el grado de

comprensin y asimilacin de los conceptos sobre el tema. Tras una puesta

en comn se seleccionarn los ms relevantes.

* Para la bsqueda, el alumnado se agrupar por parejas, cada una trabajar

uno de los conceptos significativos. Fuera del horario lectivo el alumnado

podr continuar el trabajo.

* La actividad se completar con el procesamiento de la informacin recogida

con vista a exponer por escrito las ideas ms significativas sobre el contenido

trabajado.

* Por ltimo, se realizar una puesta en comn con la informacin seleccionada

sobre cada uno de los conceptos indagados. El profesor elaborar un guin o

mapa conceptual que sirva para organizar todos los conceptos.

En segundo lugar, y relacionada con el punto anterior, en las clases prcticas

se puede realizar lo que se denomina web quest (Marqus, 2001): que

podramos resumir en tareas de investigacin guiada mediante consultas en

diversas fuentes de informacin. Se pretende que los estudiantes amplen o

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profundicen algn aspecto concreto de los contenidos de la asignatura,

confeccionando un nuevo material o realizando nuevas aplicaciones de estos

contenidos. El alumnado debe ejercitar una serie de capacidades: anlisis,

evaluacin, sntesis, argumentacin, etc.

En tercer lugar, unas actividades muy prcticas son las plan lesson, unidades

temticas completas, de corta duracin, que contienen recursos electrnicos que

el alumnado consulta para realizar una serie de actividades (Marqus, 2001). En

los siguientes sitios web se puede encontrar una gran variedad de plan lesson,

algunas de Historia Econmica:

The Gateway: http://www.thegateway.org/

Education World-History Center: http://www.educationworld.com/history/

Ask Eric: http://ericir.syr.edu/

Teachers net: http://teachers.net/lessons/

Otra posibilidad son los juegos de simulacin, lnea de trabajo en la que hay

que elaborar materiales para la enseanza universitaria. Para la Enseanza

Secundaria existen algunos ejemplos como Mercpolis, un juego que simula las

condiciones del mercado, la ley de la oferta y la demanda, la coercin militar, las

relaciones de poder, el comportamiento de las personas y de las naciones en el

marco de la economa-mundo que surge durante los siglos XVI-XVIII

(Hernndez y Doncel, 2000).

Existen en Internet pocos recursos en espaol para que el alumnado

universitario siga clases prcticas en lnea. Uno ejemplo interesante, aunque

dirigido a alumnado de COU, est en la pgina web del I.E.S. Doa Jimena

(Gijn), donde podemos realizar un comentario de textos interactivo sobre El

incremento de la produccin en la Revolucin Industrial:

httdp://www.jimena.com/recursos/trimes~1/cou/hcont/tejedor/index.htm

La metodologa, basada en la herramienta denominada formulario, consiste en

lo siguiente:

* Lectura del texto, con hipervnculos en determinadas palabras para aclarar

conceptos.

* Se puede volver al texto original.

* Cuando al alumno considera que tiene un conocimiento completo, debe

pulsar comentario interactivo, realizar y enviar el comentario.

En la web del citado instituto existen otros recursos prcticos interesantes

creados por la BBC: La mquina de vapor de Watt, animacin que ilustra con

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http://www.thegateway.org/http://www.education-world.com/http://ericir.syr.edu/http://teachers.net/lessons/http://www.jimena.com/recursos/trimes~1/cou/hcont/tejedor/index.htm

claridad las cualidades de la mquina de Watt para extraer el agua de una mina;

La Spining Mill, animacin en la que puede aprenderse como se produce y

distribuye la energa en las primeras fbricas; etc.

3.2. RECURSOS DIDCTICOS DE CARCTER GENERAL

EDUCATION WORLD-HISTORY CENTER:

http://www.educationworld.com/history/

Ofrece todo tipo de recursos electrnicos para que el profesorado prepare sus

clases. El sitio est especializado en la enseanza de la historia. Dedica especial

atencin a los recursos tiles para el mundo educativo. Destacamos los

apartados dedicados a recursos de historia por edades, artculos sobre didctica,

lesson planning, bases de datos, etc.

HARTFORD: http://www.hartford-hwp.com/archives/

Es un repertorio de recursos (archives) centrado especialmente en el apoyo al

estudio y a la enseanza de la Historia Universal, en la que se pueden encontrar

interesantes recursos de Historia Econmica. Son documentos tiles para la

docencia, clasificados por continentes.

INTERNET MODERN HISTORY SOURCEBOOK

http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.html

Es uno de los catlogos de historia ms completos y de mayor calidad. Dentro

de la gran cantidad de recursos que ofrece, destacamos las secciones:

Multimedia, Three Revolutions, 19th Century y Modern World. Tambin hay

enlaces a webs que tratan sobre procesos histricos, referencias histricas por

continentes y pases, recursos para la enseanza, etc.

DHISTRIA. EL FIL DARIADNA: http://www.uv.es/~apons/uno.htm

Este esplndido sitio obra de A. Pons, profesor de Historia Contempornea de

la Universitat de Valencia, ofrece una seleccin de enlaces relacionados con la

enseanza de la historia, tanto para la preuniversitaria como la universitaria; en

especial ha seleccionado direcciones que proporcionan recursos didcticos.

Tambin es una web til para la investigacin. Los enlaces de recursos estn

agrupados por zonas, temas y periodos cronolgicos. Otra ventaja de esta web

es que describe cada uno de los enlaces que presenta, entre ellos un buscador de

recursos electrnicos de historia. Dentro de la seccin Recursos docentes

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http://www.educationworld.com/history/http://www.hartford-hwp.com/archives/http://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.htmlhttp://www.uv.es/%7eapons/

encontramos direcciones de mapas y atlas histricos. Tambin disponemos de

textos y datos: libros, revistas, bases de datos, enciclopedia, archivos y textos

en lnea.

ECOMUR: http://www.ecomur.com

Es un portal de economa y enseanza, adaptado tanto a los estudiantes de

Bachillerato como de Universidad. Puede ser aprovechado por la gran cantidad

de informacin que ofrece para preparar las clases, que adems se actualiza en

tiempo real, as como por la variedad de recursos educativos que brinda:

apuntes, exmenes, grficos, enlaces, etc.

3.3. PGINAS ESPECFICAS DE HISTORIA ECONMICA

* ASOCIACIN INTERNACIONAL DE HISTORIA ECONMICA:

http://www.unifi.it/centri/sise/welcome.htm

Recientemente se ha celebrado en Buenos Aires el XIII de la International

Economic History Asociation. En la siguiente direccin se puede encontrar toda la

informacin sobre el mismo en espaol:

http://www.eh.net/XIIICongress/Spanish/index.html

* ASOCIACIN ESPAOLA DE H ECONMICA:

http://www.aehe.net/inicio/default.asp

De este sitio, para la enseanza, nos interesan sus bases de datos,

estadsticas, enlaces (asociaciones, revistas, documentos, listas de discusin,

foros), documentos de trabajo y la seccin docencia, donde se puede encontrar

informacin sobre los programas de las asignaturas relacionadas con la Historia

Econmica que ofertan diferentes universidades.

*ASOCIACIN MEXICANA DE HISTORIA ECONMICA:

http://www.amhe.org.mx/

AMHE se fund en 1998 con la finalidad de estimular y promover la

enseanza, investigacin, publicacin y difusin de los temas relacionados con la

disciplina.

* EH.Net (Economic History Services): http://www.eh.net/

EH.Net es una organizacin cuya funcin es ofrecer ayuda a economistas e

historiadores a travs de las nuevas tecnologas. Tiene un buscador propio.

Patrocinan este sitio diversas asociaciones: Business History Conference,

Cliometric Society, Economic History Association e History of Economics Society,

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http://www.ecomur.com/http://www.unifi.it/centri/sise/welcome.htmhttp://www2.eh.net/http://www.eh.net/XIIICongress/Spanish/index.htmlhttp://www.aehe.net/inicio/default.asphttp://www.amhe.org.mx/http://www2.eh.net/

a las cuales se puede acceder para consultar sus amplios recursos y actividades:

congresos, conferencias, reuniones, etc.

* The Economic History Society: http://www.ehs.org.uk

Es el sitio web de esta veterana asociacin britnica, que acaba de cumplir 75

aos, en el mismo podemos encontrar informacin sobre las conferencias

anuales que organiza, un ndice de The Economic History Review, que lleva ms

de 50 aos publicndose, as como mltiples enlaces y recursos de inters.

* Economics Internet Resources. Mantenida por la Western Connecticut State

University.

* Economics Working Paper Archive. La Washington University distribuye

gratuitamente working papers sobre economa, y entre las subreas est la

historia econmica y el pensamiento econmico. Los archivos estn comprimidos

y son de gran inters.

* Resources for Economic Historians. Societ Italiana degli Storici dellEconomia.

* Ressources Internet en conomie. Statec. Instituto Nacional de Estadstica de

Luxemburgo.

* Societ degli Storici dell'Economia. Ricorse per gli storici delleconomia. M.

Vasta (Oxford University) ha seleccionado recursos WWW, Gopher, listas de

discusin y grupos de noticias: http://www.unifi.it/centri/sise/

* WebEc. Economic History. Est organizada por secciones: colecciones,

publicaciones, instituciones, listas de correo Posee un buscador interno.

* ECOCHRON: http://www-wiwi.uni-muenster.de/~09/ecochron/ec-top.htm

Completa pgina de Historia Econmica en alemn.

* Portal de economa y enseanza, http://www.ecomur.com Ofrece recursos

educativos para el alumnado: apuntes y trabajos, revistas, portales educativos,

enlaces, cursos, etc.

Sobre un contenido concreto, como la revolucin industrial, hemos indagado

en la Red y destacamos los siguientes sitios que se pueden utilizar de forma

didctica en clase:

LA REVOLUCIN INDUSTRIAL. Completa informacin histrica, glosario,

textos y diversas actividades de autoevaluacin.

OPEN THE DOOR-THE INDUSTRIAL REVOLUTION. Dentro de la web de

materiales educativos The Open the Door web site. Estructura muy

didctica.

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http://www.ehs.org.uk/http://www.ehs.org.uk/pdf/EHR.PDFhttp://www.wcsu.ctstateu.edu/socialsci/ecores.htmlhttp://econwpa.wustl.edu/wpawelcome.htmlhttp://www.unifi.it/centri/sise/risors.htmhttp://statec.gouvernement.lu/html_fr/bibliographie/Internet/InternetHTML/ressources_internet_sommaire_general.htmlhttp://www.unifi.it/centri/sise/http://www-wiwi.uni-muenster.de/~09/ecochron/ec-top.htmhttp://www.ecomur.com/

SPARTACUS EDUCATIONAL-CHILD LABOUR. Dedicada al trabajo infantil en

Gran Bretaa: la vida en la fbrica, los reformadores, las leyes, las

estadsticas

SPARTACUS EDUCATIONAL-TEXTILE INDUSTRY. Trata el desarrollo de la

industria textil durante la Revolucin Industrial: domestic system, inventos

e inventores, la vida en las fbricas, el trabajo infantil, etc.

SPARTACUS EDUCATIONAL-RAILWAYS IN TEH 19th CENTURY, con todo lo

concerniente al desarrollo de los ferrocarriles en el siglo XIX: compaas,

emprendedores, locomotoras, el arte sobre el ferrocarril, etc.

COTTON TIMES-UNDERSTANDING BRITISH INDUSTRIAL REVOLUTION. Nos

ofrece un buscador para encontrar los contenidos: lnea de tiempo,

inventores, el mundo de los trabajadores, el trabajo infantil, el transporte,

etc.

XEMENEIES DE VAPORS I BVILES, propuestas didcticas sobre la

Revolucin Industrial catalana:

http://www.xtec.es/recursos/curricul/socials/xemene/index.htm

INDUSTRIAL REVOLUTION:

http://members.aol.com/mhirotsu/kevin/trip2.html

IRWEB: http://tqjunior.advanced.org/4132/index.html

HE LIFE OF THE INDUSTRIAL WORKER IN 19TH-CENTURY ENGLAND:

http://ab.edu/~delcol_1/worker.html

3.4. BIBLIOTECAS, HEMEROTECAS Y FONDOS DOCUMENTALES

ELECTRNICOS

* ECONHIS, base de datos de revistas de economa. Aporta artculos de Historia

Econmica. http://www.ucm.es/BUCM/cee/econhis/

* VIRTUAL LIBRARY:

http://history.cc.ukans.edu/history/WWW_history_main.html Es uno de los

lugares donde encontrar mayores referencias bien clasificadas. Dispone de un

sistema de localizacin por palabras, un ndice alfabtico, por era, por regin

y por servidores. En total ms de mil referencias. Dispone de enlaces con

documentos relativos a casi todos los pases europeos con referencias al

perodo histrico de que tratan. Podemos encontrar una treintena de enlaces

con bibliografas, textos electrnicos y bibliotecas y ms de veinte revistas de

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http://www.xtec.es/recursos/curricul/socials/xemene/index.htmhttp://members.aol.com/mhirotsu/kevin/trip2.htmlhttp://tqjunior.advanced.org/4132/index.htmlhttp://ab.edu/%7Edelcol_1/worker.htmlhttp://www.ucm.es/BUCM/cee/econhis/http://history.cc.ukans.edu/history/WWW_history_main.html

investigacin y docencia histricas (Soler, 1995). Dentro de los contenidos

especficos nos interesan: Labour and Business History, Women History y

United States Labour History.

* LIBRERA VIRTUAL DE ECONOMA (WWW Resources in Economics):

http://www.helsinki.fi/WebEc/EconVLib.html Una completa recopilacin desde

la Helsinki School of Economics y la University of Helsinki. Tiene un excelente

buscador de recursos web especficos.

* MARCIALPONS-LIBRERO:http://base.marcialpons.es/cgi-

bin/marcialpons.storefront El profesorado puede hacer una suscripcin

electrnica a su Servicio de Novedades Interactivas. Cada quince das se

envan por e-mail las obras publicadas en numerosas temticas, entre ellas la

Historia Econmica.

* DIALNET es un servicio de alertas documentales que le permite estar al da

de la produccin cientfica en lengua espaola. Permite recibir en el

ordenador los ndices de las revistas que previamente se han seleccionado.

http://dialnet.unirioja.es/index.jsp

* HISTORICAL ABSTRACTS: http://sb1.abc-clio.com:81/ Existen dos sitios

especializados en resmenes de Historia. El ms prestigioso por su calidad y

amplitud es el de ABC-Clio, editorial de Santa Brbara (California). Contiene

referencias desde 1450 hasta la actualidad, excluyendo EE.UU. y Canad,

cuya historia est recogida en America History and Life: http://sb1.abc-

clio.com:81/cgi-bin/nph-appframework.py2.1/ABC-Clio-Serials).

Imprescindible para estar actualizado en Historia. Recoge artculos de 2.427

revistas publicadas en 90 pases y en 30 lenguas. Tiene dos series: A) Modern

History Abstracts. 1450 a 1914; B) Twenttieth-Century Abstracts. De 1914 a

hoy. Recoge 27 revistas espaolas. Tambin incluye libros y tesis doctorales

sobre Historia Moderna y Contempornea, pero su especialidad son las

revistas.

* Ohio University tiene tambin una revista de resmenes. Rene referencias

desde 1960 hasta el presente. Tiene contenidos de todas las ramas de la

Historia, Ciencias Sociales y Humanidades.

http://www.library.ohiou.edu/subjects/indexes/histabs.htm

* EURODOCS: PRIMARY HISTORICAL DOCUMENTS. FROM WESTERN EUROPE:

http://library.byu.edu/~rdh/eurodocs/ En su men podemos hallar

documentos de pases de Europa occidental, documentos de historia general

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http://www.helsinki.fi/WebEc/WebEc.htmlhttp://www.helsinki.fi/WebEc/EconVLib.htmlhttp://base.marcialpons.es/cgi-bin/marcialpons.storefronthttp://base.marcialpons.es/cgi-bin/marcialpons.storefronthttp://dialnet.unirioja.es/index.jsphttp://www.library.ohiou.edu/subjects/indexes/histabs.htmhttp://sb1.abc-clio.com:81/http://sb1.abc-clio.com:81/cgi-bin/nph-appframework.py2.1/ABC-Clio-Serialshttp://sb1.abc-clio.com:81/cgi-bin/nph-appframework.py2.1/ABC-Clio-Serialshttp://www.library.ohiou.edu/subjects/indexes/histabs.htmhttp://library.byu.edu/%7Erdh/eurodocs/

de Europa, mapas histricos y otros elementos. Si elegimos cualquier tema

encontramos pginas con multitud de textos, la mayora de ellos presentados

con una breve resea sobre su contenido (Prats, 2000b).

* ARCHIVE OF TEXTS AND DOCUMENTS: http://history.hanover.edu/text.html

Esta web tiene como objetivo poner en la Red fuentes primarias y

secundarias. Est organizada por reas geogrficas y periodos cronolgicos.

Las tres principales entradas se refieren a la historia de Europa, de Estados

Unidos y del Este asitico (Prats, 2000b).

* OTROS RECURSOS:

ISBN: http://www.mcu.es/bases/spa/isbn/ISBN.html

Patrimonio Bibliogrfico Espaol: http://www.mcu.es/ccpb/ccpb-esp.html

Bases de datos del CSIC, libros y artculos: http://www.cindoc.csic.es/

3.5. LISTAS DE DISTRIBUCIN Y LISTAS DE DISCUSIN

La diferencia entre ambas estriba en que las listas de distribucin ofrecen slo

una va de comunicacin, mientras en las de discusin todos los miembros de la

lista reciben y pueden enviar mensajes al resto. Las listas de discusin estn

formadas por grupos de personas interesadas en una determinada temtica que

se suscriben a la lista y a partir de este momento todos los mensajes de correo

electrnico que dirigen a la lista son recibidos por todos los suscriptores.

Constituye un sistema gil para intercambiar opiniones y debatir temas utilizando

el correo electrnico. Casi todas las listas son gratuitas y abiertas.

Desde su misma puesta en funcionamiento, las listas de distribucin y de

discusin se han manifestado como un excelente lugar de encuentro para la

difusin y el intercambio del conocimiento. Constituyen un excepcional vehculo

de transmisin cultural. Una aplicacin concreta a la docencia universitaria es la

creacin de una lista de correo de cada asignatura, una magnfica forma de que

cada profesor realice una atencin de calidad a su alumnado, tanto de forma

grupal como individualizada; adems, se posibilitara el intercambio alumno-

alumno comunicacin horizontal, una fuente ms de conocimiento.

ALGUNAS LISTAS DE HISTORIA ECONMICA INTERESANTES

* La lista AHM (Anlisis e Historia de las Migraciones) se cre en el ao 2000 por

iniciativa de investigadores de las Universidades de Santiago de Compostela y

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http://history.hanover.edu/text.htmlhttp://www.mcu.es/bases/spa/isbn/ISBN.htmlhttp://www.mcu.es/ccpb/ccpb-esp.htmlhttp://www.cindoc.csic.es/

Vigo, pertenecientes al Centro de Estudios de Poblacin y Anlisis de las

Migraciones, con el fin de constituirse en un foro de conocimiento, informacin y

debate al servicio de la comunidad acadmica e investigadora. Por su propio

carcter, la lista ha de ser un lugar de encuentro entre demgrafos, socilogos,

historiadores, economistas, gegrafos... y, en general, todos los interesados en

los estudios migratorios. Los temas de debate sern aquellos relacionados con

las migraciones en sus mltiples interacciones, tanto en sus manifestaciones

actuales como en su vertiente histrica.

* Historia de la empresa en Espaa (HIST_EMPRESA) estudia la empresa desde

distintas perspectivas, tanto en el mbito acadmico como profesional. En

particular, interesa la historia de la empresa espaola. HIST_EMPRESA pretende

servir de elemento de contacto entre los especialistas interesados en la Historia

de la empresa, profesores y estudiantes que trabajen en lengua espaola.

* Historia Econmica Regional (H-ECOREG) se centra en el anlisis espacial del

crecimiento econmico moderno, que ha cobrado especial relevancia acadmica

en las ltimas dcadas. H-ECOREG tiene como principal objetivo coordinar la

informacin relacionada con los estudios de Historia Econmica regional.

* DEMOGR-H. Lista de distribucin para los interesados en la demografa y la

historia econmica, servida por REDIRIS.

http://chico.rediris.es/archives/demogr-h.html

* La A.H.E. ha creado una lista (HISTORIA-ECONOMICA-L@LISTSERV.UAM.ES)

dedicada al debate de temas relacionados con la Historia Econmica, con el

objetivo de intercambiar opiniones, conocimientos, recursos y experiencias.

3.6. GRUPOS DE NOTICIAS

Los grupos de noticias son colectivos de personas interesadas en un tema que

se comunican a travs de una especie de tabln de anuncios, donde envan sus

mensajes y donde el interesado puede acceder generalmente mediante un visor

web para ver los mensajes que han enviado los dems y tambin enviar un

mensaje realizando una aportacin a la news para que sea visto por otros

usuarios.

Una buena lista de grupos de noticias puede encontrarse en

http://www.dejanews.com, donde es posible localizar grupos de noticias en

ingls por medio de Google. Destacamos: European Historical Economics News

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http://chico.rediris.es/archives/demogr-h.htmlhttp://www.dejanews.com/

(ehenews), Economic History News (eh.news), Issues in Teaching Economic

History (eh.teach), EH.Teach (Teaching Economic History), etc.

Algunos ejemplos en espaol pueden verse en:

http://www.adi.uam.es/~ahe/enlaces.html, destacamos Noticias Sobre Historia

Econmica: .

4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

AMADOR, P. (1998), Informtica y enseanza de la historia, en II Mster de Informtica Educativa, Madrid, UNED, pp. 38-39.

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didctica de los recursos de la red Internet, Clo, , [consulta: 22-02-2003].

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moderna, Clo, n 19, , [consulta: 11-02-2003]. JAMES, E. (2002), Nuevas tecnologas en el nivel de posgrado, Red Digital,

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MARQUS, P. (1998), Usos educativos de Internet. Hacia un nuevo paradigma de la enseanza?,

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comunidad, Clo, , [consulta: 21-02-2003]. TELLO, E. (2002), Herramientas multimedia y docencia universitaria. El Tutorial de Historia Econmica Mundial

de la UB, en L. Garrido (coord.), Historia Econmica y experiencia didctica: Un encuentro en Jan, Jan, Instituto de Estudios Giennenses, Diputacin Provincial de Jan, pp. 61-77.

17

http://dewey.uab.es/pmarques/pissarra.dochttp://dewey.uab.es/pmarques/pizarra2.dochttp://www.eumed.net/cursecon/1/index.htmhttp://clio.rediris.es/numero009.htmhttp://www.moderna.ih.csic.es/fcamberes/b3mathco.htmhttp://www.ub.es/histodidacticahttp://www.ub.es/doe/quintana/articles/edutec.htmlhttp://www.ub.es/doe/quintana/articles/edutec.htmlhttp://clio.rediris.es/articulos/alicante.htm

RECURSOS EN INTERNET PARA LA ENSEANZA Y EL APREINTRODUCCIN2. BSQUEDA DE INFORMACIN2.1. PRIMERA GENERACIN: NDICES Y BUSCADORES2.2. HERRAMIENTAS DE 2 GENERACIN: ROBOTS Y MUL2.3. ESTRATEGIAS DE BSQUEDA

3. INTERNET COMO SOPORTE DIDCTICO PARA LA ENSE3.1. CLASES PRCTICAS3.2. RECURSOS DIDCTICOS DE CARCTER GENERALHARTFORD: http://www.hartford-hwp.com/archives/INTERNET MODERN HISTORY SOURCEBOOKDHISTRIA. EL FIL DARIADNA: http://www.uv.es/~

3.3. PGINAS ESPECFICAS DE HISTORIA ECONMICA3.4. BIBLIOTECAS, HEMEROTECAS Y FONDOS DOCUMENTAL3.5. LISTAS DE DISTRIBUCIN Y LISTAS DE DISCUSIALGUNAS LISTAS DE HISTORIA ECONMICA INTERESANTE

3.6. GRUPOS DE NOTICIAS

4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

monografias.comMonografias.com - El Centro de Recursos Educativos ms amplio de la Red.