Universidad Juárez autónoma de tabasco

División Académica de Educación y Artes

ALUMNO: LOURDES DEL CARMEN SOBERANO MUÑOZ

PROFESORA: DIANA DEL CARMEN MADRIGAL CASTELLANO

TEMA: REDES SOCIALES

Las redes sociales en internet se basan en los vínculos

que hay entre sus usuarios. Existen varios tipos de redes

sociales:

Redes sociales genéricas: Son las más numerosas y

conocidas. Las más extendidas en España son

Facebook, Tuenti, Google +, Twitter o Myspace.

Redes sociales profesionales: Sus miembros estánrelacionados laboralmente. Pueden servir para conectarcompañeros o para la búsqueda de trabajo. Las másconocidas son LinkedIn, Xing y Viadeo.

Redes sociales verticales o temáticas: Están basadas enun tema concreto. Pueden relacionar personas con elmismo hobbie, la misma actividad o el mismo rol. La másfamosa es Flickr.

VENTAJAS

• Reencuentro con conocidos.

• Oportunidad de integrarse a Flashmobs(reuniones breves vía online con fineslúdicos y de entretenimiento con elpropósito de movilizar a miles depersonas)

• Excelentes para propiciar contactosafectivos nuevos como: búsqueda depareja, amistad o compartir interesessin fines de lucro.

• Perfectas para establecer conexionescon el mundo profesional.

• Tener información actualizada acercade temas de interés, además permitenacudir a eventos, participar en actos yconferencias.

• La comunicación puede ser en tiemporeal.

DESVENTAJAS• Son peligrosas si no se configura la

privacidad correctamente, pues

exponen nuestra vida privada.

• Pueden darse casos de

suplantación de personalidad.

• Falta en el control de datos.

• Pueden ser adictivas y devorar gran

cantidad de nuestro tiempo, pues

son ideales para el ocio.

• Pueden apoderarse de todos los

contenidos que publicamos.

• Pueden ser utilizadas por criminales

para conocer datos de sus víctimas

en delitos: como el acoso y abuso sexual, secuestro, tráfico de

personas, etc.

REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN

En el ámbito educativo la capacidad para mantener en contacto un gruponumeroso de personas es la primera característica de la cual podemosaprovecharnos. Cuando el profesor no actúa solo en el uso de tecnologías a travésde Internet, ya que otros profesores también lo hacen, o aún estando solo, disponede un elevado número de alumnos (por ejemplo, más de 150), la dispersión en lasfuentes de información de profesores y alumnos puede dificultar la eficacia de latarea educativa, ya que ambos colectivos se ven obligados a visitar un grannúmero de recursos (blogs, wikis, etc.) que son independientes entre sí.Realmente este fue uno de los escollos importantes que apunté al uso de blogs enuno de mis primeros artículos titulado Edublogs, ¿un medio poco apropiado? Allíalertaba sobre el caos que podía producirse si se utilizaba el blog como mediogeneralizado en la enseñanza, debido a la multiplicidad deasignaturas, profesores y alumnos que conviven juntos en un mismo centroeducativo.

OBJETOSDE LA RED SOCIAL

Por objetos entendemos los productos digitales que se puedengenerar mediante la red social. Los usuarios de la red socialdisponen de mecanismos para crear sus propios objetos.Estos suelen ser en forma de texto puro(mensajes, comentarios a otros objetos, foros dediscusión, etc), imágenes, sonidos, blogs, objetos incrustados(documentos, presentaciones, etc.), archivos adjuntos, etc.

Adler-Lomnitz, Larissa. Redes sociales, cultura y poder. Ensayos de antropología latinoamericana. México: Miguel AngelPorrúa, 1994.Alonso Davila , Isabel "Nada de Soledades: algunas notas sobre redes sociales entre Mujeres. El Casco Antiguo de Alicante. Años 40-50" Canelobre 1992, (23-24): 199-208Blasco, Andreu “La Familia En Navarra, Individualizacion o Redes Sociales” Documentacion Social 1995, (98): 121-148, 32 RefBoyd, John. P. “Redes sociales y semigrupos” Política y sociedad, 2000, (33) 115-112.Breiger , Ronald L. “Control social y redes sociales: un modelo a partir de Georg Simmel” Política y sociedad, 2000, (33) 57-72.Canals , Josep "Comunidad Y Redes Sociales: De Las MetaforasA Los Conceptos Operativos" Revista De Servicios Sociales Y Politica Social 1991, (23): 7-18

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS