REGLAMENTO INTERNO Y DE CONVIVENCIA … · organización, programación y desarrollo de las...

"ESCUELA CON TRAYECTORIA EDUCANDO EN VALORES"

Escuela Araucanía Nº 510 - 1 Poniente Nº 160 Labranza

Fono 045-311833 - [email protected]

REGLAMENTO INTERNO Y DE CONVIVENCIA ESCOLAR

ESCUELA ARAUCANÍA 510 LABRANZA.

2018

"ESCUELA CON TRAYECTORIA EDUCANDO EN VALORES


Fono 452311833 - [email protected]

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PREFACIO El presente reglamento interno contiene una serie de protocolos como a su vez el reglamento de convivencia escolar, cuyo objetivo es regular las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa en función de la formación social y personal de los/as estudiantes. El Reglamento va dirigido a todos los miembros de la comunidad educativa otorgando un marco regulatorio de igualdad de oportunidades y de soportes eficaces para el aprendizaje y la formación de niños, niñas y jóvenes; en donde la sana convivencia escolar es un derecho y un deber que tienen todos los miembros de la comunidad educativa, cuyo fundamento principal es la dignidad de las personas y el respeto que éstas se deben, creando ambientes tolerantes y libres de violencia, orientando a cada uno de sus miembros para que puedan desarrollar plenamente su personalidad, ejercer sus derechos y cumplir sus deberes; logrando con esto que la convivencia escolar del establecimiento sea la definida en La Ley sobre Violencia Escolar, que la entiende como “la coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad escolar, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que proporciona el desarrollo integral de los estudiantes “, (LVE Art. 16° Letra a), incorporando para ello medidas de prevención, medidas pedagógicas, protocolos de actuación y diversas conductas que constituyan falta a la buena convivencia escolar, graduándolas de acuerdo a su menor o mayor gravedad, estableciendo medidas disciplinarias correspondientes a tales conductas que podrán incluir desde una medida pedagógica hasta la cancelación de matrícula, aplicando siempre en estas medidas el debido proceso el cual se establece en el presente reglamento. Se define además el comportamiento aceptado, esperado y prohibido, estableciendo criterios y procedimientos formativos de los estudiantes como eje central. Las normas de convivencia establecidas en el presente documento son parte del Reglamento Interno del establecimiento educacional del acuerdo al Art. 46 Letra f) de la Ley General de Educación, modificado por la Ley N° 20.536 y cuya finalidad es regular las relaciones entre el establecimiento y los distintos actores de la comunidad educativa de acuerdo con los valores expresados en el Proyecto Educativo. Dichas normas se enmarcan en la ley y en las normas vigentes y tienen como horizonte el desarrollo y la formación integral de los y las alumnas. Todo lo anteriormente expuesto en plena armonía con lo dispuesto en la ley 20.845 sobre Inclusión Escolar que Regula la Admisión de los y las Estudiantes, Elimina el Financiamiento Compartido y Prohíbe el Lucro en Establecimientos Educacionales que Reciben Aportes del Estado. Conforme con ello, el presente documento contempla, principalmente los siguientes aspectos:




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INDICE PARTE I: GENERALIDADES PARTE II: ROLES Y PERFILES PARTE III: MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR PARTE IV: PLAN DE SEGURIDAD Y DE AUTOPROTECCIÓN PARA LA

PREPARACIÓN Y RESPUESTAS ANTE SITUACIONES DE EMERGENCIA ESCUELA ARAUCANÍA N° 510

PARTE V: DEL CONSEJO ESCOLAR Y DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

PARTE VI: PLAN DE GESTIÓN EN CONVIVENCIA ESCOLAR 2018 PARTE VII: MEDIDAS ORIENTADAS A GARANTIZAR LA HIGIENE DEL

ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL. PARTE VIII: REGLAMENTO DE EVALUACIÓN PARTE IX: GIRAS DE ESTUDIOS PARTE X: DESARROLLO DEL AREA PEDAGOGICA PARTE: XI PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE

MALTRATO INFANTIL, VIOLENCIA ESCOLAR Y AUTOAGRESIÓN

PARTE XII: PROTOCOLO ABUSO SEXUAL INFANTIL PARTE XIII: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A DETECCION DE

SITUACIONES DE SEGURIDAD, VULNERACIÓN Y RESGUARDO DE DERECHOS DE ESTUDIANTES

PARTE XIV: PROTOCOLO DE ESTRATEGIAS DE PREVENCION Y PROTOCOLO FRENTE A AGRESIONES SEXUALES Y HECHOS DE CONNOTACION SEXUAL QUE ATENTEN CONTRA LA INTEGRIDAD DEL ESTUDIANTE

PARTE XV : DEL PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES PARTE XVI: DEL PROTOCOLO DE MATRICULA PARTE XVII: DEL PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A EMBARAZOS,

MATERNIDAD Y PATERNIDAD PARTE XVIII: PROTOCOLO DE FORMACIÓN EN SEXUALIDAD,

AFECTIVIDAD Y GÉNERO PARTE XIX: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA LA PREVENCIÓN Y

PARA ABORDAR CASOS RELACIONADOS CON DROGAS Y ALCOHOL

PARTE XX: OTROS ASPECTOS NO CONSIDERADOS




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| PARTE I: GENERALIDADES Identificación del Establecimiento

Escuela Básica Nº 510 “Araucanía” Escuela Básica Nº 510 “Araucanía”

RBD 005719-3

Dirección: Calle Uno Poniente Nº 160

Localidad Labranza

Comuna Temuco

Teléfono 452311833

Deprov: Cautín Norte

Región Novena

Matrícula 410 Estudiantes

Número de Estudiantes prioritarios 285 estudiantes

Número de cursos 1 Pre Kinder

1 Kinder

1 Primero

1 Segundo

1 tercero

1 Cuarto

1 Quinto

1 Sexto

1 Séptimo

1 Octavo

Personal Dirección

Unidad Técnica pedagógica

Inspectoría

Docentes: 22 personas.

Coordinadora Programa Integración

Asistentes de la Educación Administrativos: 02 personas

Asistentes de Educación Profesionales y Técnicos: 09 personas.

Asistentes de la Educación Auxiliares: 02 personas

Niveles de enseñanza que se imparten: Educación Parvularia y Educación Básica Régimen de Jornada Escolar: Diurna con JEC




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HORARIO 2018 38 semanas /40 horas semanales

Actividades técnico pedagógicas de evaluación y de jornadas a nivel institucional y Ministerio de Educación:

Fecha Actividad

06 de abril Jornada de capacitación docentes y asistentes técnicos con suspensión de clases (sin recuperación)

12 de julio Jornada de capacitación docente y asistentes técnicos con suspensión de clases. (sin recuperación)

13 de julio Jornada de reflexión y evaluación Primer Semestre y ajuste de la planificación segundo semestre 2018. (sin recuperación)

16 al 27 de julio Vacaciones de invierno.

30 de julio Jornada de reflexión y evaluación Segundo Semestre 2018. (sin recuperación)

Fecha por confirmar Simce

05 de diciembre Cuenta Pública. 16:00 horas en establecimiento.

Hora Tiempo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1º 8:20- 9:05 8:20- 9:05 8:20- 9:05 8:20- 9:05 8:20- 9:05 8:20- 9:05

2º 9:05- 9:50 9:05- 9:50 9:05- 9:50 9:05- 9:50 9:05- 9:50 9:05- 9:50

Recreo 9:50 -10:05 9:50 -10:05 9:50 -10:05 9:50 -10:05 9:50 -10:05 9:50 -10:05

3º 10:05- 10:50

10:05- 10:50

10:05- 10:50

10:05- 10:50

10:05- 10:50

10:05- 10:50

4º 10:50 -11:35

10:50 - 11:35

10:50 - 11:35

10:50 - 11:35

10:50 - 11:35

10:50 - 11:35

Recreo 11:35 11:50

11:35 -11:50

11:35 -11:50

11:35 -11:50

11:35 -11:50

11:35 -11:50

5º 11: 50 12:35

11: 50 -12:35

11: 50 -12:35

11: 50 -12:35

11: 50 -12:35

11: 50 -12:35

6º 12:35 -13:20

12:35 -13:20

12:35 -13:20

12:35 -13:20

12:35 -13:20

12:35 -13:20

Almuerzo

13:20 -14:05

13:20 –14:05

13:20 –14:05

13:20 –14:05

13:20 –14:05

13:20 –14:05

7º 14:05 –14:50

14:05 – 14:50

14:05 – 14:50

14:05 – 14:50

14:05 – 14:50

14:05 – 14:50

8º 14:50- 15:35

14:50- 15:35

14:50- 15:35

14:50- 15:35

14:50- 15:35

14:50- 15:35

Recreo 15:35 - 15:45

15:35 - 15:45

15:35 - 15:45

15:35 - 15:45

15:35 - 15:45

15:35 - 15:45




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07 de diciembre Finalización año lectivo.

10 de diciembre Licenciatura Octavo Año Básico

17 de diciembre Reunión de evaluación de la planificación anual. Revisión y análisis del cumplimiento de los objetivos y metas planificadas.

31 de diciembre Cierre de tareas y actividades año lectivo 2018

Observación: Se trabajará en jornada de cuarenta horas semanales, 1520 horas anuales, lo que permite suspender dos días de clases sin recuperación para capacitación de los funcionarios del establecimiento.




ORGANIGRAMA

ADMINISTRADOR DE LA

CORPORACIÓN

DIRECCION EQUIPO DIRECTIVO

UTP INSPECTORÍA EQUIPO GESTION

BIBLIOTECA CONSEJO

PROFESORES

COMITÉ

PARITARIO

CONSEJO ESCOLAR

CONVIVENCIA

ESCOLAR

CONSEJO DE

ASISTENTES

CENTRO DE PADRES OTROS

DEPARTAMENTOS:

- PSICOSOCIAL,

ETC.




PARTE II: ROLES Y PERFILES ROL EQUIPO DIRECTIVO El Director(a): Autoridad máxima de la Escuela, responsable de su dirección, organización y funcionamiento con autonomía para la toma de decisiones, quien deberá actuar de acuerdo con los principios educativos y las normativas legales, debe tener siempre presente que la función de la escuela es educar; por lo tanto dirigir y utilizar los recursos de que dispone para cumplir en la mejor forma dicha función fundamental. El director es quien debe planificar el quehacer general de la escuela, garantizar el logro de los aprendizajes, organizar las diferentes actividades, motivar en la realización de mejoras, dirigir los diferentes estamentos, controlar la realización de lo planificado, coordinar y liderar el EGE, gestionar las relaciones con la comunidad, relacionarse con la Deprov y Secreduc. El director conforma lo que llamaremos el nivel. Nivel I: Dirección: Está constituido por la Dirección de la escuela, quien es a su vez responsable del funcionamiento total del plantel. Funciones: Planificar, organizar, ejecutar, supervisar y evaluar las actividades relacionadas con el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.

- Coordinador(a) de la Unidad Técnico Pedagógica: Persona encargada de programar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades curriculares. Revisa Planificaciones, busca instancias de perfeccionamiento, gestiona formas de evaluar procesos, prepara reuniones técnicas, entrega instrucciones de trabajo curricular, lidera talleres de trabajo, genera instancias de evaluación de los miembros del EGE y su gestión.

- Nivel II: Planificación y Supervisión: Corresponde a la Unidad Técnico Pedagógica, encargándose de programar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades curriculares. Está integrada por personal idóneo o especialista en evaluación y currículum.

- Funciones: Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar impulsando planes y programas especiales de reforzamiento de los aprendizajes. Dirigir la organización, programación y desarrollo de las actividades de evaluación, supervisar el desarrollo de los contenidos programáticos, promover la aplicación de medios, métodos y técnicas de enseñanza. Evaluar durante el proceso y al finalizar las acciones curriculares realizadas en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, con el fin de verificar el nivel de logros alcanzados y tomar las decisiones pertinentes.

- Gerente de la Sociedad Educacional: Persona encargada de la administración y uso de los recursos materiales, humanos y financieros de la Escuela y de los asuntos administrativos correspondientes al personal docente y no docente de la Institución. Proyecta, planifica y administra los recursos, difunde las acciones programadas, integra el Equipo de Gestión Escolar.

- Inspector General: Encargado de aplicar y hacer cumplir el Reglamento de Convivencia Escolar del Establecimiento.




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Perfil y función del docente. Características del docente. Son los encargados de poner en marcha el programa curricular establecido. En éste ámbito, el docente es responsable de orientar la enseñanza en conformidad con los objetivos de la educación nacional, regional y local. Funciones: realizar sus clases con responsabilidad, planificar sesión a sesión llevando claros sus objetivos, mantener libros de clases al día, diseñar y entregar instrumentos curriculares en los tiempos estipulados, preparar sus reuniones, atender apoderados.

Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje; implementar actividades que permitan en los estudiantes el desarrollo de valores, actitudes y hábitos, realizar orientación educacional y vocacional.

Facilitador del aprendizaje de los Estudiantes. Es la persona en la cual el colegio delega la responsabilidad de la formación de los Estudiantes en las asignaturas o actividades que son de su directa competencia.

Persona capaz de promover los principios rectores o fundamentales de la escuela establecidos en el PEI, considerando el respeto a la diversidad y la inclusión.

Comprometido con su labor, poseedor de virtudes como: discreción, respeto, prudencia, empatía y solidaridad.

Contar con espíritu de servicio. Capaz de demostrar buen trato y de mantener buenas relaciones con los

integrantes de la comunidad escolar. Poseer una conciencia clara de la importancia y trascendencia de su labor. Persona competente profesionalmente y dispuesto a ampliar conocimientos y

metodologías pedagógicas a través del perfeccionamiento continuo. Capaz de establecer diálogo con los integrantes de la comunidad educativa. Ser orientador y guía de los Estudiantes, un profesional de la educación,

dispuesto a entregar lo mejor de sí. Docente que sea capaz de sobreponerse a las dificultades propias de su

quehacer pedagógico. Docente con principios valórico-cristiano. Capacidad de trabajar en equipo. Comprometido con la escuela y respetuoso con sus superiores y con las

normas de la Institución.

Perfil del personal de apoyo del programa de integración. El personal de apoyo de la Escuela Araucanía de be demostrar Proactividad y

compromiso con sus estudiantes. Debe ser capaz de trabajar en equipo en pro de los logros del equipo PIE. Debe ser capaz de recepcionar de manera positivas críticas constructivas

sobre su quehacer pedagógico.




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Debe ser capaz de entregar e implementar estrategias en el aula para sus estudiantes.

Debe ser capaz de orientar a los profesionales de la Educación que trabajan con sus estudiantes.

Debe demostrar respeto por su equipo de trabajo y lograr comprender el

trabajo de quienes forman parte del equipo PIE. Debe ser capaz de respetar jerarquías y ser empático con el trabajo de sus

pares. Debe ser capaz de recibir de manera adecuada indicaciones para su trabajo

en el ámbito pedagógico. Rol asistente de la educación Escuela Araucanía Nº510. Características del asistente Los asistentes de la escuela Araucanía Nº510 de Labranza, son personas que forman parte de la comunidad educativa y abarcan desde servicios auxiliares menores hasta profesionales. Sus principales roles y funciones son colaboración y apoyo de la función educativa, valórica y la contribución al desarrollo del proyecto educativo institucional. Asistente Educación Profesional: Descripción Los asistentes de la educación: profesionales, son el grupo de personas que cuenta con un título profesional y que cumplen roles y funciones de apoyo a la función educativa que realiza el docente con lo alumnos y sus familias. Los profesionales corresponden al área de salud, social u otras. Roles:

Colaborador Diagnosticador Evaluador Coordinador Asesor Capacitador

Funciones Realizar diagnósticos a estudiantes con necesidades educativas, a grupos de

estudiantes y a las familias de acuerdo a necesidades y normativa. Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a su especialidad, a las

necesidades y requerimientos de atención y normas vigentes. Elaborar informe resultados de evaluaciones de acuerdo a especialidad y

formatos que correspondan Aportar sugerencias específicas al establecimiento, a los docentes y familias

de acuerdo a resultados de diagnóstico. Realizar reevaluaciones cuando corresponda de acuerdo a necesidades y

normas establecidas.




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Incorporar en los planes de trabajo, acciones bajo el enfoque de prevención de problemas, dificultades para aprender áreas a mejorar.

Decidir y planificar las acciones de apoyo al establecimiento, a los alumnos y sus familias.

Planificar el trabajo a realizar y coordinar la organización de apoyo con docentes, técnicos y administrativos del establecimiento.

Integrar a las familias y profesores en los trabajos con los estudiantes. Participar en reuniones con docentes, padres y apoderados asesorándolos en

temas técnicos y de apoyo a los estudiantes. Participar en talleres de perfeccionamiento docente, aportando estrategias

para mejorar la situación escolar de los alumnos en condiciones de apoyo. Realizar reuniones multidisciplinarias en función del mejoramiento y desarrollo

de los estudiantes. Realizar acciones de seguimiento de los alumnos en el aula. Participar en equipos multidisciplinarios en la construcción de informes de

síntesis sobre la evolución del desarrollo de los estudiantes. Incorporar en las reuniones de evaluación, elementos que afecten el desarrollo

de su función, con el propósito de mejorarlas. Asistente educación paradocentes Descripción Los paradocentes son las personas que asumen actividades de nivel tecnicoy administrativo complementarias a la labor educativa del profesor dirigida a apoyar y colaborar con el proceso educativo y funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo. Los paradocente cuentan con licencia de educación media o título técnico y/o administrativo. Roles:

Colaborar Auxiliar docencia Asesor Facilitador

Funciones:

Realizar tareas administrativas de atención de público, organización de documentación, elaboración de documentación, registros varios, etc.

Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno, comedor escolar, patios escolares, etc.

Colaborar en eventos, ceremonias, levantamiento de escenografías, exposiciones, etc.

Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería.




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Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras herramientas de apoyo a la gestión educativa.

Administrar los recursos materiales y equipamiento que le sean asignados, salas de apoyo pedagógico u otros.

Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca, fotocopias u otras especialidades.

Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados por el jefe de UTP y/o inspector general.

Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento. Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño

de su función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de soluciones.

Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al exterior del establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores.

Asistente educación servicio de auxiliares menores. Descripción Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los bienes e instalaciones de la infraestructura de los establecimientos, además de otras tareas de servicio menores que le son encomendadas. Cuentan con licencia de educación media. Roles:

Colaborador Auxiliar

Funciones: Mantener el y orden en la totalidad de dependencias del local escolar. Mantener en orden y limpieza los bienes materiales y equipamiento del

establecimiento. Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los

recursos asignados. Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes

directos. Integrar y participar en los consejos administrativos de Asistentes de la

Educación. Informar y comunicar a su jefe directo, irregularidades que observe en el

ámbito de sus funciones para su mejoramiento. Mecanismos de comunicación con los padres y/o apoderados: Uso de libreta de comunicaciones, correo electrónico, facebook y panel en espacio del establecimiento,




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PARTE III: MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ARTÍCULO 3.1: Objetivos. El presente reglamento interno y de Convivencia Escolar, tiene como objetivo desarrollar en la comunidad educativa la capacidad para convivir basándose en el respeto mutuo, el saber escuchar y dialogar, hacerse responsable de sí, manejar sus emociones y buscar permanentemente las soluciones a los problemas y conflictos del diario vivir, a través del diálogo y por medio de una interacción basada en el respecto. Los aspectos disciplinarios serán revisados y actualizados, como resultado de un proceso social siempre cambiante, abierto a la autorresponsabilidad y el compromiso de respetar y garantizar los derechos de los demás, donde los conflictos y dificultades disciplinarias serán resueltos a través del diálogo efectivo, procurando llegar a soluciones que hagan innecesaria la sanción e intervención del Consejo Escolar. Todos los establecimientos subvencionados deben contar con un Reglamento Interno que regule las relaciones entre los distintos actores de la comunidad educativa, y que garantice el justo procedimiento en el caso en que se contemplen sanciones (Artículo 46°, letra f, Ley 20.370). Este Reglamento de Convivencia Escolar fue realizado el año 2004 siendo su última actualización en diciembre del año 2016, teniendo como principales directrices los siguientes puntos: 1.1. La finalidad promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa los principios y elementos que construyan una sana convivencia escolar, con especial énfasis en una formación que favorezca la prevención de toda clase de violencia o agresión; 1.2. Establecer protocolos de actuación para los casos de maltrato escolar, los que deberán estimular el acercamiento y entendimiento de las partes en conflicto e implementar acciones reparatorias para los afectados; 1.3. Lo anterior es sin perjuicio de impulsar acciones de prevención periódicas tales como talleres de habilidades socio – afectivas, habilidades para la vida, alfabetización emocional, competencias parentales, entre otros, teniendo en cuenta especialmente el proyecto educativo institucional. ARTÍCULO 3.2: Conceptos de Convivencia Escolar y Comunidad Educativa. Cada comunidad educativa tiene el derecho a definir sus propias normas de convivencia de acuerdo con los valores expresados en su proyecto educativo, y deben tener como horizonte la formación de los y las estudiantes (Artículo 9°). Para efectos del presente reglamento, se entenderá por:

a) Sana Convivencia Escolar: es un derecho y un deber que tienen todos los miembros de la comunidad educativa, cuyo fundamento principal es la dignidad de las personas y el respeto que éstas se deben. Es un aprendizaje en sí mismo que contribuye a un proceso educativo implementado en un ambiente agradable y libre de violencia, orientado a que cada uno de sus miembros pueda desarrollar plenamente su personalidad, ejercer sus derechos y cumplir sus deberes correlativos.




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b) Por Comunidad Escolar o Educativa: se entiende como aquella agrupación de personas que, inspiradas en un propósito común, integran la institución educacional, incluyendo a alumnos, alumnas, padres, madres y apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos docentes directivos y sostenedores educacionales. ARTÍCULO 3.3: Horario de funcionamiento. El establecimiento cuenta con el horario de atención de las 8: 15 hasta las 17: 30, contemplándose en este el horario el funcionamiento del establecimiento. La jornada escolar va desde las 8:20 a las 13:20 horas, y de las 14:05 a las 15:45. Existen horarios determinados por los docentes para la atención de apoderados, los cuales deben ser informados y respetados cabalmente. Por el motivo antes señalado, no se atenderán apoderados en horas de clases a menos que sea una situación de emergencia comunicada por Dirección, inspectoría o U.T.P. De la comunidad escolar en general ARTÍCULO 3.4°: Derechos y deberes de la comunidad educativa en general. Serán derechos y deberes generales de la comunidad escolar los siguientes:

a) Todos los integrantes de la comunidad educativa deberán promover y asegurar una sana convivencia escolar y realizar sus actividades de promoción de valores y actitudes positivas bajo las máximas del respeto mutuo y la tolerancia;

b) Los Reglamentos Internos deben especificar los derechos y deberes de toda la comunidad educativa: estudiantes, padres, madres y apoderados, docentes, asistentes de la educación, equipos docentes directivos, y sostenedores educacionales

c) Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a desarrollarse en un ambiente sano y a recibir la formación integral necesaria para construirlo. En caso de que dicho ambiente no se cumpla o se vea afectado, sus integrantes tendrán derecho a denunciar, ser oídos y exigir con respeto que sus demandas sean atendidas en resguardo de sus derechos ante la Dirección del establecimiento o Encargado de Convivencia Escolar. El hecho será presentado, en un primer momento en forma oral y posteriormente, el denunciante deberá formalizar el hecho por escrito, para dar curso a la investigación de la denuncia. A su vez, están obligados a colaborar en el tratamiento oportuno de situaciones de conflicto o maltrato entre cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa y en el esclarecimiento de los hechos denunciados;




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d) Todos los miembros de la comunidad educativa tienen la obligación de

informar, y/o facilitar la conversación con un mediador o persona de confianza del afectado y posteriormente informar y/o denunciar al Director, o Encargado de Convivencia Escolar, hechos de violencia que afecten a un miembro del establecimiento.

e) Es deber de las familias conocer el Proyecto Educativo Institucional y normas de funcionamiento del establecimiento, cumplir con los compromisos asumidos con el EE y respetar su normativa interna (Artículo 10°, letra b).

La dirección, inspector General, profesores, funcionarios del establecimiento deberán denunciar cualquier acción que revista carácter de delito y que afecte a un miembro de la comunidad educativa, tales como lesiones, amenazas, robos, hurtos, abusos sexuales, porte o tenencia ilegal de armas, tráfico de sustancias ilícitas u otros. Se deberá denunciar ante Carabineros de Chile, la Policía de Investigaciones, las fiscalías del Ministerio Público o los tribunales competentes, dentro del plazo de 24 horas desde que se tome conocimiento del hecho, sin perjuicio de lo dispuesto en los artículos 175 letra e) y 176 del Código Procesal Penal. De los alumnos ARTÍCULO 3.5: Norma General. Para el correcto desenvolvimiento y proceso educativo de los alumnos del establecimiento se les respetarán en todo momento los derechos reconocidos por este reglamento y los contemplados por nuestra legislación; al mismo tiempo, se les aplicará exclusivamente las sanciones contempladas en el presente documento, respetando siempre el debido proceso. El alumno por su parte, debe siempre cumplir con los deberes que establece este reglamento. ARTÍCULO 3.6: Derechos Fundamentales de él o la Estudiante. Son derechos del los estudiantes del establecimiento los siguientes:

a) Todo/a estudiante tiene derecho a manifestar respetuosamente, sus sentimientos de patriotismo y valores propios de la nacionalidad, cultura y creencias;

b) El/la estudiante tiene derecho a participar en representación del Colegio, en cualquier instancia educativa que sus condiciones o competencias y disciplina lo permitan;

c) El/la estudiante tiene derecho a conocer el Reglamento de Convivencia y de Evaluación;

d) El/la estudiante tiene derecho a recreo (descanso), el cual debe ser respetado en su tiempo y calidad;




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e) Las estudiantes embarazadas tienen derecho a continuidad en sus estudios, flexibilizando el colegio los procedimientos de enseñanza y evaluación de acuerdo a su estado de gravidez;

f) Toda estudiante madre de un lactante tiene derecho a darle alimentación y amamantamiento a su hijo/a, para ello deberá acordar con inspectoría general los horarios para salir del establecimiento, para lo cual su apoderado deberá firmar la autorización por el período que dure la lactancia. Si así lo quisiera podrá recibir a su hijo/a en el propio establecimiento para amamantarlo y/o alimentarlo/a, disponiendo para ello de un lugar tranquilo;

g) Todo/a estudiante tiene el derecho de recibir un trato deferente y respetuoso sin distingo de sexo, género, edad, religión, etnia, idioma o condición social, por parte de todos los miembros de la comunidad educativa;

h) Todo/a estudiante que haya sido sancionado por cometer faltas graves, al infringir las normas del establecimiento, su apoderado será notificado de inmediato indicándose las razones de dicha decisión;

i) El/la estudiante tiene derecho a recibir de parte de sus profesores un trato deferente y respetuoso en el aula, atender sus consultas y escuchar sus puntos de vista en situaciones propias de aprendizaje del aula o situaciones de conflicto por disciplina.

j) El/la estudiante tiene derecho a disponer de un ambiente adecuado para el aprendizaje, ser respetado, participar y ser escuchado, y tener derecho a réplica; y en cuanto a sus deberes: compromiso con su aprendizaje, participar y ser responsable, respetar a sus compañeros y a todo el personal del EE, promoviendo la convivencia escolar, etc.

ARTÍCULO 3.7: Deberes Fundamentales de él o la estudiante. Son deberes de todo estudiante:

a) El o la estudiante tiene el deber de practicar y respetar las normas establecidas por el establecimiento;

b) El o la estudiante deberá permanecer en el patio u otro lugar distinto al de la sala de clases durante el tiempo de recreo;

c) El o la estudiante deberá demostrar en toda circunstancia y lugar en el que tenga participación por la escuela, una conducta acorde a su calidad de estudiante;

d) Los o las estudiantes tienen el deber de brindar un trato deferente y respetuoso a todos los miembros de la comunidad educativa sin distingo de edad, sexo, religión, etnia o condición social;




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e) Los o las estudiantes y miembros de la comunidad educativa tienen el deber

de mantener el medioambiente en condiciones óptimas y saludables; deben preservar el entorno natural en el cual se encuentra inserto el Colegio;

f) El o la estudiante tiene el deber de portar siempre su Libreta de Comunicaciones y comunicar, tanto a sus padres como al personal del colegio, las distintas informaciones relevantes;

g) Los o las estudiantes deben esforzarse durante todo el año escolar para obtener buenos resultados;

h) Los o las estudiantes deben cumplir con la entrega de trabajos en las fechas establecidas, de lo contrario se les aplicará los artículos establecidos en el Reglamento de Evaluación;

i) Los o las estudiantes deben cumplir con las tareas específicas designadas por los docentes haciendo entregas oportunas y ordenadas;

j) Los o las estudiantes deben presentarse a evaluaciones en las fechas establecidas o justificar la inasistencia con certificación médica;

k) Los o las estudiantes tienen la obligación de ingresar a las sala de clases y realizar sus actividades;

l) Los y las estudiantes deben hacerse cargo de sus pertenencias durante su estadía en el establecimiento, siendo del caso que el establecimiento no se responsabiliza por la pérdida de estas;

m) Los alumnos y alumnas deberán mantener y cuidar el mobiliario que se les haya asignado en las diferentes dependencias del establecimiento y que sirven a su propio beneficio, además de ser parte de su aprendizaje complementario frente a la sociedad. En caso de destrucción, el apoderado deberá hacerse responsable de su reposición o pago del daño causado;

n) Es deber de los alumnos llegar puntualmente al inicio de la jornada escolar, así como a cualquier actividad que se haga en el establecimiento;

o) Los y las estudiantes deberán cuidar y mantener los bienes del establecimiento como mobiliario, artefactos de baño, interruptores, paredes, computadores, materiales de aprendizaje y otros que van en directo beneficio de ellos mismos y que refuerzan los objetivos planteados en el proyecto educativo. En caso de que un alumno sea sorprendido destruyendo el mobiliario del establecimiento, deberá quedar registro en su hoja de vida. El apoderado deberá ser citado e informado del hecho y tendrá que responder por el daño causado Parte: regulaciones sobre uso de uniforme escolar

p) El establecimiento recomienda a los estudiantes utilizar el uniforme correspondiente a cada ciclo académico. El Centro General de Padres aprueba la obligatoriedad de la implementación el uso del uniforme ,el cual será el siguiente:




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-Uniforme de niños de párvulo:

Buzo oficial de la escuela;

Polera oficial de la escuela, ya sea manga larga o manga corta;

Delantal del establecimiento.

-Niños y niñas del nivel Preescolar:


Polera oficial ( amarilla) de la escuela ( manga larga y corta);

Delantal gris con cuello amarillo redondo para las niñas y niños.

-Estudiantes varones de 1° básico a 8° básico:

Pantalón gris;

Polera amarilla con logo de la escuela, manga corta o larga;

Zapatos negros;

Polar oficial de la escuela;

Parka negra o azul marina. -Estudiantes mujeres de 1° básico a 8° básico:

Falda con pliegues o pantalón gris;

Polera amarilla con logo del colegio, ya sea manga corta o larga;

Calcetines grises y Panties o Medias de lana grises;

Zapatos negros;

Polar o Parka Negra o Azul Marino. -Uniforme de Educación Física:


Polera oficial del colegio, sea manga larga o corta

Zapatillas deportivas . Sin perjuicio de lo anterior, el director o directora del establecimiento, por razones de excepción y debidamente justificadas por los padres o apoderados, podrá eximir a los y las estudiantes por un determinado tiempo, del uso de total o parcial del uniforme escolar'". En ningún caso el incumplimiento del uso del uniforme escolar puede afectar el derecho a la educación, por lo que no es posible sancionar a ningún estudiante con la prohibición de ingresar al establecimiento educacional, la suspensión o la exclusión de las actividades educativas




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ARTÍCULO 3.8: Graduación de faltas. Los criterios para tipificar las faltas, sanciones y procedimientos para resolver conflictos deben ser aplicables a todos los miembros de la comunidad educativa, considerando en el caso de los estudiantes, su etapa de desarrollo. La vulneración de una norma debe traer aparejada una sanción de carácter formativo que debe ser aplicada con flexibilidad y criterio pedagógico. De acuerdo al tipo de faltas que cometa el alumno o alumna, éste será sancionado según la graduación de las faltas que a continuación se pasan a clasificar y señalar: De acuerdo al tipo de faltas que cometa el/la alumno/a: 1.- Leves: Aquellas que demanden incumplimientos, que no dañen a terceros y solo caigan en la persona afectada. Estas llevarán una amonestación verbal, registro escrito en el libro de clases por el/la profesor/a que constate la falta (en el aula) u otra medida menor aplicada por el Encargado de Convivencia Escolar. Fuera del aula quien registra en la hoja de vida de el/la estudiante en inspectoría, es el docente, directivos o asistentes de la educación que haya constatado la falta. Entre otras se encuentran:

- No traer materiales de trabajo - No realizar las actividades asignadas - Conversar en clases cuando se están exponiendo procesos de enseñanza. - No respetar los lugares asignados para el desarrollo de diversas actividades - No respetar el medio ambiente (destrucción del mismo al interior del

establecimiento) - Mojarse exageradamente - No usar el uniforme - Emplear un corte de pelo que no corresponde al escolar, usar jockey, aros

colgantes y llamativos, maquillaje excesivo, accesorios llamativos, pircing etc. - Faltas injustificadas de puntualidad o asistencia a clase. - Actos y conductas que perturben el desarrollo normal de las actividades del

aula. - Infringir las normas sobre limpieza del establecimiento respectivo a la

mantención de aseo en sala de clases y espacios escolares. - Falta de colaboración sistemática del alumno en la realización de actividades

curriculares. - Masticar chicle dentro y fuera de la sala de clases - Traer juguetes u otro elemento para ser usado en sala sin un contexto

pedagógico. - Pololear al interior del establecimiento realizando manifestaciones de caricias,

besos en la boca, tomarse de la mano, etc.




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2.- Graves: Serán aquellas que atenten contra la buena convivencia escolar y desarrollo normal del proceso escolar. Serán faltas graves:

- Suplantación de personalidad en actos de la vida docentes y la sustracción o falsificación de documentos académicos.

- Entrar y permanecer en una dependencia del establecimiento sin permiso del docente a cargo.

- Uso y porte de celular, MP 3, MP4, notebook, netbook, Tablet, Ipad. en la sala de clases u otras dependencias del establecimiento sin autorización.

- Hacer uso de todo tipo de artefacto tecnológico audio visual al interior del establecimiento sin un fin pedagógico y/o autorización de un funcionario del establecimiento.

- Facilitar el acceso a personas ajenas a la Escuela. - Comportarse en una forma negativa, inapropiada, peligrosa y atentatoria

contra la seguridad y bienestar de los miembros de la comunidad educativa. - Transportar, poseer, portar o utilizar elementos que puedan ser peligrosos

para la comunidad escolar. - Cometer fraude académico, falsificar firmas, notas u otras comunicaciones

escolares - Utilizar un lenguaje oral o escrito inadecuado con sus compañeros y/o

funcionarios, que si bien no tiene la intención de agredir corresponde a una falta de respeto.

- Ausentarse de las instalaciones del establecimiento o de clases sin las autorizaciones correspondientes.

- Inasistencias a pruebas y a otras actividades establecidas, estando en el colegio.

- Faltar a la verdad tomando el nombre de un profesor(a), docentes directivos, personal administrativo, personal auxiliar, apoderados, para beneficio propio o como justificación a una falta de una trasgresión al presente reglamento.

- Faltar a clases sin autorización, engañando a apoderados y/o profesores, en la concurrencia a la escuela.

- Copiar, “soplar”, o adulterar pruebas o trabajos escolares - Incumplimiento de las sanciones impuestas. - Conductas que dificulten o impidan a otros compañeros el derecho a la

educación - Incitación o estimulación a cometer una falta contraria a las normas de

conducta. - Comercialización de productos al interior del establecimiento por parte de los

estudiantes sin autorización. - Destrucción del mobiliario de la escuela, textos de estudio y material

pedagógico facilitado por el establecimiento.




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- Manifestar una actitud agresiva (verbal o física) con un integrante de la

comunidad educativa reconociendo el hecho y demostrando una actitud de arrepentimiento y reparación.

- No justificar la inasistencia a clases en tres ocasiones. Si esto ocurre el apoderado deberá presentarse al establecimiento

Toda falta grave quedará registrada en la Hoja de Vida del Alumno(a) y comunicada al Apoderado(a) mediante entrevista con el Profesor Jefe y se determinarán las acciones a seguir. Es obligación del Encargado de Convivencia Escolar consensuar con el profesor jefe y apoderado la sanción formativa y llegar a un acuerdo respecto de la medida a implementar acorde a la falta cometida. De igual modo, será responsable de la ejecución de la suspensión en el hogar o en el establecimiento, a través de la comunicación constante con el apoderado, el alumno y seguimiento de la medida al interior del establecimiento. Del mismo modo el apoderado se debe responsabilizar del cumplimiento de las sanciones implementadas en la medida que dependan de su persona. Estas abarcarán sanciones orientadas a estrategias concretas que pueda llevar a cabo en el hogar y en la escuela, sobre todo en los casos en que las conductas sean reiterativas. Frente a este tipo de situaciones se buscará el apoyo en redes y/o profesionales externos que atiendan a los niños siempre bajo la responsabilidad del apoderado. Respecto de las faltas: a) Si el/la estudiante comete 3 faltas leves, se citará el apoderado/a quedando registro escrito de la situación en la hoja de vida del estudiante en libro de clases. b) A la segunda citación de apoderado/a por faltas leves, el/la estudiante será suspendido (1 días) en el establecimiento. c) Si el/la estudiante comete una falta grave será suspendido los días que determine el encargado de convivencia escolar, el profesor jefe y el apoderado. La suspensión ameritará no poder participar de actividades extra programáticas durante el semestre. d) Si el/la estudiante reincide en una tercera falta grave, se llevará al Consejo escolar, quienes decidirán la situación final del/la estudiante. e) Los alumnos con tres suspensiones serán llamados para la firma de condicionalidad y no podrán participar de la licenciatura y otras actividades de fin de año en caso de ser estudiantes de Octavo Año Básico. En la suspensión número dos firmarán conocimiento de la situación y en caso de haber una siguiente los padres y/o apoderados del estudiante de Octavo Año serán informados personalmente de la medida por el Profesor jefe y Encargado de Convivencia Escolar dejando registro de ello en la hoja de vida del estudiante. f) Alumnos con tres suspensiones tendrán sanciones internas (trabajo comunitario, apoyo en aula, etc.)




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3. Gravísimas: Serán aquellas que dañan a terceras personas como, apoderados, funcionarios/as de la escuela y docentes, tanto en el orden verbal gestual o en la acción (se considera en este ámbito el growming, uso de medios tecnológicos como Facebook, Twitter, u otro medio tecnológico empleado para agredir a un integrante de la comunidad educativa. Estas serán registradas por escrito, en el libro de clases y hoja de vida del alumno/a, hoja de vida del funcionario, registro escrito en caso de ser apoderado o persona externa al establecimiento. En caso de ser un alumno el ejecutante de esta falta deberá presentarse con el/la apoderado/a y acatar la sanción establecida por el Consejo Escolar de acuerdo a lo estipulado en este Reglamento. En caso de ser un apoderado, funcionario o persona externa al establecimiento será citado por el encargado de Convivencia Escolar el cual procederá a informar por escrito el inicio de la investigación y posterior entrega de resultado de la misma.

- Agredir físicamente, golpear o ejercer violencia en contra de un/ una estudiante o de cualquier otro miembro de la comunidad educativa; siendo importante considerar al momento de tomar una medida, edad del agresor y etapa de desarrollo en el que se encuentra.

- Portar todo tipo de armas, instrumentos, utensilios u objetos cortantes, punzantes o contundentes, ya sean genuinos o con apariencia de ser reales, aun cuando no se haya hecho uso de ellos; o

- Agredir, a través de escritos, verbal (groserías ) o psicológicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa;

- Hacer mal uso de objetos corto punzantes (tip-top, corta cartón, tijeras, compases, alfileres, etc.)

- Portar, vender, comprar, distribuir o consumir bebidas alcohólicas, energéticas, cigarrillos, drogas o sustancias ilícitas, medicamentos sin prescripción médica, o encontrarse bajo sus efectos, ya sea al interior del establecimiento o educacional o en actividades organizadas, coordinadas, patrocinadas o supervisadas por éste.

- Amedrentar, amenazar, chantajear, intimidar, hostigar, acosar o burlarse de un alumno u otro miembro de la comunidad educativa (por ejemplo: utilizar sobrenombres hirientes, mofarse de características físicas, obligar a realizar acciones en contra de su voluntad, etc.

- Atentar contra la intimidad de cualquier integrante de la comunidad educativa (profesores, estudiantes, apoderados, asistentes de la educación, etc.) transgrediendo las normas básicas de convivencia personal, familiar, y social.

- Discriminar a un integrante de la comunidad educativa, ya sea por su condición social, situación económica, religión, pensamiento político o filosófico, ascendencia étnica, nombre, nacionalidad, orientación sexual, discapacidad, impedimento físico o cualquier otra circunstancia;




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- Amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un alumno o a cualquier otro integrante de la comunidad educativa a través de chats, blogs, facebook, twitter, whatsapp, skype, mensajes de texto, correos electrónicos, foros, servidores que almacenan videos o fotografías, sitios webs, teléfonos o cualquier otro medio tecnológico, virtual o electrónico. Es rol fundamental de apoderado fiscalizar el uso de internet por parte de sus hijos, y dar a conocer a la autoridad competente cualquier anomalía, que se relacione con el establecimiento u otra institución que corresponda: PDI o Carabineros.

- Exhibir, transmitir o difundir por medios cibernéticos cualquier conducta de maltrato escolar;

- Realizar, en el establecimiento, acosos o ataques de connotación sexual, a cualquier miembro de la comunidad educativa, aun cuando no sean constitutivos de delito.

- Discriminar haciendo referencia a género, identidad sexual, religión, etc. - Por generar peligro potencial, o poner o exponerse en situaciones de peligro en

forma intencional. - Hurto o robo al interior del establecimiento y en lugares públicos identificándose

con el establecimiento (portando el uniforme, delantal o polar que lo identifique como alumno de la escuela);

- Realizar, en el establecimiento, acosos o ataques de connotación sexual, a cualquier miembro de la comunidad educativa, aun cuando no sean constitutivos de delito;

- Suplantación de personalidad en actos de vida docentes y sustracción o falsificación de documentos académicos;

- Provocar lesiones simplemente graves o gravísimas a cualquier miembro de la comunidad escolar con intención clara de causar daño.

Observación: Se deja constancia que los estudiantes que comentan faltas gravísimas no podrán ser representantes de sus cursos (directivas) ni representarlos en actividades.

Este tipo de faltas según el caso, tendrán alguna de los siguientes procedimientos formativos, a excepción de la expulsión y la cancelación de matrícula, las cuales solamente podrán aplicarse para estos casos cuando existan tres o más reiteraciones de este tipo de faltas:

A) Hoja de Reflexión personal; B) Derivación psicosocial; C) Servicios comunitarios a favor del establecimiento educacional, tales como

apoyo escolar a otros alumnos, ayudantías a profesores, asistencia a cursos menores, entre otras iniciativas;

D) Retiro del estudiante agredido y/o causante del daño del lugar donde se generó la violencia o agresión y derivación a una zona de seguridad.

E) Siendo del caso necesaria de la autorización de los padres para ser enviados a sus respectivos hogares;

F) Suspensión Temporal;




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G) Condicionalidad de la matrícula, una vez analizada minuciosamente la

situación y requeridos todos los antecedentes necesarios por parte del Consejo Escolar. La medida será comunicada por parte de la dirección del establecimiento;

H) Cancelación de la matrícula para el otro año escolar, la cancelación de matrícula deberá hacerse con el siguiente protocolo que se debe seguir cuando sea necesario considerar posible cancelación de matrícula o negación de matrícula para el año siguiente por razones conductuales de un alumno(a) que afectan gravemente la convivencia del curso o colegio. Para lo anterior se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

Revisión cuidadosa de la Hoja de Vida del alumno en el libro de clases.

Contabilizar las anotaciones negativas y positivas;

Clasificar y evaluar las anotaciones de acuerdo a lo establecido en el Reglamento de Convivencia;

Haber entrevistado al alumno(a): (Profesor de Asignatura, Profesor Jefe, Orientadora, Inspector General), con el objetivo de que a través de consejerías y apoyo psicológico lograr revertir el comportamiento inadecuado hacia una forma de convivencia positiva;

Haberle enviado amonestaciones escritas visadas por el apoderado.

Haber entrevistado al apoderado para advertirle del riesgo de no otorgarle matrícula para el año venidero sino hay un cambio de comportamiento;

Haber consultado al Consejo de Profesores y Consejo Escolar de la situación que el comportamiento del alumno plantea y de la necesidad, para la buena convivencia del curso, de que al alumno se le cancela la matrícula o se le niegue la matrícula para el año siguiente; en este último caso el apoderado debe ser avisado durante la primera quincena del mes de octubre;

En cualquiera de las dos situaciones el apoderado podrá apelar por escrito en un plazo no mayor a una semana después de la fecha de comunicada la sanción en solicitud dirigido al Director de la escuela, quien antes de decidir deberá consultar al Consejo de Profesores y Consejo Escolar y dar respuesta al apoderado en la semana siguiente a la apelación. Esta decisión será inapelable ante autoridades del colegio.

I) Expulsión del establecimiento educacional. Las medidas de expulsión y cancelación de matrícula sólo podrán aplicarse cuando sus causales estén claramente descritas en el Reglamento Interno del EE y, además, afecten gravemente la convivencia escolar (Art.2, n.5, letra h). Previo al inicio del procedimiento de expulsión o de cancelación de matrícula, el director del EE deberá haber representado a los padres, madres o apoderados, la inconveniencia de las conductas, advirtiendo la posible aplicación de sanciones e implementado a favor de él o la estudiante las medidas de apoyo pedagógico o psicosocial que estén expresamente




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establecidas en el Reglamento Interno del EE, las que deberán ser pertinentes a la entidad y gravedad de la infracción cometida, resguardando siempre el interés superior del niño o pupilo (Art.2, n.5, letra i).

Esta decisión, junto a sus fundamentos, deberá ser notificada por escrito al estudiante afectado y a su padre, madre o apoderado, según el caso, quienes podrán pedir la reconsideración de la medida dentro de quince días de su notificación, ante la misma autoridad, quien resolverá previa consulta al Consejo de Profesores. El Consejo deberá pronunciarse por escrito, debiendo tener a la vista el o los informes técnicos psicosociales que solicitará el establecimiento y que se encuentren disponibles. No podrá decretarse la medida de expulsión o la de cancelación de matrícula de un o una estudiante por motivos académicos, de carácter político o ideológico. Existe otra categoría dentro de las faltas gravísimas, referidas a aquellas acciones que atenten abiertamente a la sana convivencia y proceso de enseñanza y aprendizaje, por las cuales será aplicable la expulsión y la cancelación de la matrícula del alumno o alumna, sin perjuicio de la aplicación de otra medida menos gravosa, cuando los antecedentes conductuales anteriores lo ameriten. Estas corresponden a:

- Manipulación, alteración y/o destrucción del libro de clases; - Destrucción intencionada de material del colegio o ajeno. Intento de siniestro o

perjuicio grave a las instalaciones, equipos e infraestructura; - Hurto o robo al interior del establecimiento y en lugares públicos

identificándose con el establecimiento (portando el uniforme, delantal o polar que lo identifique como alumno de la escuela);

- Realizar, en el establecimiento, acosos o ataques de connotación sexual, a cualquier miembro de la comunidad educativa, aun cuando no sean constitutivos de delito;

- Suplantación de personalidad en actos de vida docentes y sustracción o falsificación de documentos académicos;

- Provocar lesiones simplemente graves o gravísimas a cualquier miembro de la comunidad escolar;

En todo caso, siempre que se pretenda llevar a cabo alguna de estas dos sanciones, se deberá previamente comunicar por parte del director a los apoderados del afectado, la situación y de la posible expulsión o cancelación de matrícula, debiendo procederse a imponerle al estudiante por un plazo no inferior a 3 meses una derivación psicosocial y trabajos comunitarios a favor de la comunidad escolar, debiendo en todo caso tener como eje rector de este procedimiento el interés superior del niño. No será aplicable lo dicho en el inciso anterior cuando nos encontremos ante algún acto de connotación sexual o que el acto haya provocado en la victima alguna lesión grave o gravísima. En todo caso, siempre que se pretenda llevar a cabo alguna de estas dos sanciones, se deberá previamente comunicar por parte del director a los apoderados del




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afectado, la situación y de la posible expulsión o cancelación de matrícula, debiendo procederse a imponerle al estudiante por un plazo no inferior a 3 meses una derivación psicosocial y trabajos comunitarios a favor de la comunidad escolar, debiendo en todo caso tener como eje rector de este procedimiento el interés superior del niño. No será aplicable lo dicho en el inciso anterior cuando nos encontremos ante algún acto de connotación sexual o que el acto haya provocado en la victima alguna lesión grave o gravísima. ARTICULO 3.9: Respecto las anotaciones positivas. Los y las estudiantes que tengan tres anotaciones positivas deberán ser destacados o reconocidos con alguna acción generada por el establecimiento. Igualmente, la encargada de la convivencia escolar citará al apoderado (a) a fin de expresar su felicitación por la actitud de su hijo(a). Esto pasará igualmente cuando el estudiante haya realizado una acción notable y destacada. ARTÍCULO 3.10: Asistencia y Puntualidad de los alumnos. La asistencia y puntualidad es considerada un hábito social necesario e importante teniendo relación directa con el rendimiento académico, respeto y responsabilidad del educando. Para lo anterior y en cumplimiento del dispuesto en el artículo 7 Letra n de este mismo reglamento es que se debe observar los siguientes puntos: a) Los alumnos deben llegar puntual al inicio de sus actividades, de acuerdo al horario de clases establecido por la escuela. Las actividades diarias se inician a las 08:20 hrs. en la sala de clases. La puerta de entrada al colegio se cerrará a las 08:20 hrs. en punto, los alumnos que no ingresen a la sala de clases a esa hora, serán registrados como atrasados hecho que en primera instancia se considerará falta leve b) Los estudiantes que lleguen atrasados a clase, posterior al toque de timbre, deberán concurrir a Inspectoría a retirar un pase que los acredite para poder ingresar a clases a través de la Libreta de Comunicación. Hecho que se considerará falta leve; c) Los estudiantes podrán acumular hasta tres atrasos durante el semestre en su Libreta Oficial y deberán ser registrados en su hoja de vida, después de lo cual el/la apoderado/a deberá justificarlo en forma personal; Respecto de los estudiantes que lleguen atrasados, el hecho se considera falta leve; d) La inasistencia de los estudiantes deberán ser justificadas por el apoderado, en forma personal. El apoderado será el responsable directo de la asistencia a clases de su pupilo/a, lo que interviene directamente con el rendimiento escolar y en su promoción. Un estudiante no podrá ingresar a la sala de clases mientras no se realicé la justificación; e) Los certificados médicos serán entregados, en inspectoría, en la fecha correspondiente a la enfermedad o problema médico. No se aceptarán ni serán válidos documentos fuera de plazo o retroactivos; f) Todo estudiante que haya excedido una inasistencia de 30 días consecutivos,

será dado de baja si no existe justificación y certificado médico a la escuela por parte del/la apoderada;




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g) Si un estudiante presenta alto porcentaje de inasistencias durante el periodo escolar, sin presentar certificado médico, la Unidad Técnico Pedagógica e Inspectoría, citarán al apoderado para informarle sobre esta situación y firmar una constancia en donde se especifica el riesgo de repitencia por inasistencia de continuar el hecho;

h) El estudiante que necesite salir de la escuela en horario de clases deberá ser justificado y retirado personalmente por el apoderado/a y deberá dejar de constancia en el “Libro de Registro”. ARTÍCULO 3.11: El director, inspectores y profesores y todos los equipos de profesionales que trabajen en el establecimiento, deben realizar la denuncia de cualquier acción u omisión que revista caracteres de delito y que afecte a un miembro de la comunidad educativa, tales como lesiones, amenazas, robos, hurtos, abusos sexuales, porte o tenencia ilegal de armas, tráfico de sustancias ilícitas u otros. Se deberá denunciar ante Carabineros de Chile, la Policía de Investigaciones, las fiscalías del Ministerio Público o los tribunales competentes, dentro del plazo de 24 horas desde que se tome conocimiento del hecho, sin perjuicio de lo dispuesto en los artículos 175 letra e) y 176 del Código Procesal Penal. Denuncia ante los organismos competentes (Ministerio Público, Carabineros y/o Investigaciones), si la falta reviste caracteres de delito tipificada en el código Civil o Penal. De los apoderados. ARTÍCULO 3.12: Generalidades. Para la correcta convivencia escolar y las relaciones que de esta surgen, es necesario que los apoderados cuenten con ciertos derechos y garantías para desenvolverse en su respectivo campo de acción dentro de la comunidad escolar. ARTÍCULO 3.13: Derechos de los apoderados. Son derechos de los apoderados los siguientes:

a) El apoderado tiene el derecho a ser atendido por los docentes y directivos de acuerdo a los procedimientos y horarios establecidos para ello.

b) Ser atendidos y escuchados oportunamente, no ser discriminados, ser informados y consultados de las decisiones relevantes que impactan en la formación de sus hijos.

c) Los apoderados de la escuela Araucanía Nº 510, tienen el derecho de pertenecer al Centro de Padres, Centro General de Padres y apoderados, con una actitud positiva y constructiva, de acuerdo a los procedimientos y lineamientos de nuestro Proyecto Educativo Institucional;

d) El apoderado tiene el derecho de ser informado de manera escrita, telefónica o personal, cuando su pupilo/a no cumpla con las normas establecidas por el establecimiento, especificando la falta cometida y la sanción que esta posee;

e) Todo apoderado, tiene derecho a expresar su opinión o sugerencia, siempre que guarde el debido respeto a la institución y a su interlocutor/a. El diálogo será el pilar fundamental de toda situación que se presente en el establecimiento. En caso de que esto no ocurriera, el docente o funcionario




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f) del establecimiento deberá buscar a un tercer interlocutor (inspector) a fin de mediar en el diálogo;

g) El apoderado tiene derecho a ser escuchado/a, siempre que presente una actitud respetuosa frente a su interlocutor/a, sea este, una autoridad, un/a profesor/a o un/a funcionario/a del establecimiento;

h) El apoderado tiene derecho a que se le dé un trato digno en todo momento por parte de los distintos estamentos de las autoridades del establecimiento educacional.

ARTÍCULO 3.14 Deberes de los apoderados. Son deberes de los apoderados del establecimiento los siguientes:

a) El apoderado deberá informar, a comienzo del año, en secretaría el nombre de un apoderado subrogante, para las ocasiones en que el titular no pueda presentarse. Ellos serán los únicos mediadores entre los/as estudiantes y la escuela. Sólo el apoderado tiene derecho a solicitar y recibir documentación oficial de su hijo(a) la cual, al momento de recibirla, dejará firma de constancia del recibimiento;

b) El Apoderado tiene el deber y el derecho de conocer y acatar el Reglamento de Convivencia Escolar el cual deberá ser firmado una vez que se efectué la matricula. Este acto, evidencia que el apoderado acepta y se rige por el Reglamento de convivencia del establecimiento.

c) Es responsabilidad de cada apoderado entregar sus datos personales y de contacto y actualizarlos las veces que sea necesario;

d) El apoderado tiene la obligación de presentarse en secretaría para informar el motivo de su visita. No podrá entrar a la sala de clases, a menos que, sea autorizado por inspectoría o dirección del establecimiento y por secretaría en caso de fuerza mayor;

e) Es deber obligatorio asistir a las reuniones de apoderados, de lo contrario deberá justificar la inasistencia, en forma personal, acercándose a Inspectoría o a el Profesor Jefe. Es su deber, asimismo, informarse de lo tratado en las reuniones a las cuales no ha asistido y los acuerdos acatarlos. De igual manera, la reunión de Convocatoria para Elecciones de Directorio de C.P.A. tendrá un carácter obligatorio;

f) El apoderado debe manifestar compromiso y participación en las actividades que la Unidad Educativa programe para el beneficio de sus alumnos como Reuniones mensuales de apoderados/as, Talleres programados para padres y apoderados, Actividades de convivencia como Bingos, paseos recreativos, fiestas de convivencia, Día de la Familia y otros;

g) El apoderado debe abstenerse a intervenir en ningún conflicto (peleas, agresiones verbales, etc.) dentro del establecimiento, que involucren a dos o más estudiantes donde se vea involucrado su pupilo/a, amonestando a los/as demás estudiantes en forma física o verbal. Esto será responsabilidad única, del personal del establecimiento, adecuándose al conducto regular. Cualquier acto violento que ocurra en las afueras del establecimiento en un radio de 100 MT. deberá ser informado particularmente por la persona afectada a Carabineros. El




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no cumplimiento de esta medida se traducirá en la imposibilidad del apoderado de ingresar al establecimiento por el resto del año;

h) Es importante seguir un conducto regular frente a situaciones problemáticas que pudieran surgir, comunicando cualquier anomalía en el siguiente rango: conversación con el profesor del sector en el cual se produjo la irregularidad, conversación con el profesor/a jefe, en caso de no haber respuesta, respetando los acuerdos y horarios de atención establecidos;

i) Será obligatorio para los padres y/o apoderados asistir a las reuniones mensuales citadas por el profesor jefe. Si por algún motivo no pudiera asistir será su obligación comunicarlo al profesor jefe y/o inspector del establecimiento con anticipación.

De no realizar esto, el apoderado deberá presentarse personalmente en el establecimiento dentro de un plazo de 48 horas a justificar con el inspector la inasistencia para que el alumno retome sus clases normales. El apoderado que falte a dos reuniones durante el año, no podrá ser apoderado titular el año siguiente. Se solicita, por lo tanto asignar en esta función al apoderado suplemente, en caso de ser necesario;

j) El apoderado debe en todo momento respetar las normas internas del establecimiento.

k) Será responsabilidad del apoderado velar para que el estudiante tenga y asista con sus materiales de estudio. En el caso que el /la estudiante no haya traído sus materiales y estos ingresen por Secretaría, la recepción será solamente de 8.30 a 9:00 horas”. Más tarde no serán recepcionados.

ARTÍCULO 3. 15: Si existiera por parte del padre, madre o apoderado de un alumno, una agresión grave en contra de un alumno se podrán disponer medidas como:

a) Amonestación verbal por el Equipo de Gestión; b) Amonestación escrita por parte del Equipo de Gestión; c) Asignación de un nuevo apoderado; d) Denuncia a la Superintendencia de Educación; e) Elaboración de un documento que acredite disculpas públicas hacia las

personas afectadas; Si el apoderado se niega a realizar documento (carta) Dirección, tras realizar la investigación correspondiente, procederá a informar a la persona por escrito que debido a su proceder se asignará un nuevo apoderado para el/la estudiante. Además se dejará un registro en Inspectoría de esta situación por considerarse una agravante.

f) Denuncia ante autoridades locales (Carabineros/PDI) Si la falta es mayor, se procederá a hacer la denuncia de forma inmediata.

Cabe destacar que estas medidas rigen para hechos ocurridos tanto al interior como al exterior del establecimiento en relación a situaciones directamente vinculadas al establecimiento educacional.




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De los docentes y otros funcionarios. ARTÍCULO 3.16: De los horarios de trabajo de los funcionarios. La jornada máxima ordinaria de trabajo de los funcionarios no docentes del establecimiento será de 45 horas semanales, distribuidas en un horario de lunes a viernes. Para los docentes la jornada máxima será de 44 horas. La asignación de horas y tiempo de distribución a los que no laboren con jornada completa dependerá de las necesidades de la institución. La asistencia al trabajo del personal quedará registrada en el libro de asistencia mediante la firma de su ingreso y posterior salida. Se considerará falta no firmar en la hora correspondiente siendo causal de amonestación escrita la no firma del libro en las horas correspondientes. ARTICULO 3.17. De las obligaciones generales del personal del establecimiento. El personal de la Escuela Araucanía N° 510 está obligado a respetar y cumplir las siguientes normas:

a. Realizar el trabajo convenido, a fin de que el Establecimiento pueda cumplir adecuadamente los fines de la educación y las metas establecidas;

b. Realizar personalmente la labor convenida, de acuerdo con las normas e instrucciones del MINEDUC y el establecimiento, según corresponda;

c. Desempeñar su labor con diligencia y colaborar al mejor funcionamiento del proceso educacional del establecimiento;

d. Guardar la debida lealtad y respeto hacia el establecimiento donde se desempeña, en este caso, la Escuela Araucanía N° 510 de Labranza;

e. Dar aviso oportuno a la Dirección de su ausencia por causa justificada; f. Respetar el horario de entrada y salida; g. Firmar el libro de asistencia según horario establecido en el contrato de

trabajo. Cualquier hora extraordinaria o permiso laboral de ausencia debe ser pactado por antelación y por escrito, de lo contrario de considera una falta al reglamento;

h. Registrar en el libro de asistencia la entrada y salida de cada jornada, puesto que es la única evidencia para el cálculo de horas trabajadas. El no firma de libro se considera una falta al presente reglamento y puede conllevar amonestaciones;

i. Mantener la sobriedad y corrección en su presentación personal, utilizar el delantal y/o polar que le corresponde.

j. Informar de las situaciones irregulares ocurridas en el establecimiento y fuera del establecimiento que pudieran afectar la convivencia escolar, el desarrollo

k. pedagógico o cualquier quehacer de la escuela. La no información de los hechos conocidos se traducirá en una amonestación escrita;

l. Mantener, en todo momento, trato cordial y amable con los alumnos, padres y apoderados, y en general, con todos los integrantes de la comunidad educativa.

m. Mantener en todo momento relaciones jerárquicas deferentes con jefes, compañeros de trabajo, subalternos y alumnos.




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n. Velar por los intereses del colegio, evitando pérdidas, deterioros o gastos

innecesarios; o. Comunicar con 48 horas de sucedido, cualquier cambio en antecedentes

personales para ser anotado en el contrato de trabajo, especialmente cambio de domicilio y teléfono particular;

Se obligan a cumplir con la totalidad de lo establecido en el Contrato de Trabajo y lo que este Reglamento Interno y Manual de Convivencia determina y que evidentemente está dentro del marco jurídico laboral vigente. Especialmente en lo:

- El respeto a sus superiores y compañeros de trabajo; - Atender y cumplir las órdenes de trabajo que su Jefe le imparta; - Poner el máximo cuidado en el uso de recursos (luz, agua, teléfono, gas y

otros), materiales de todo tipo en general (recursos audiovisuales, tecnológicos y pedagógicos), esmerarse en el cuidado de los bienes de la institución y por consiguiente de su fuente de trabajo;

- Asistir con puntualidad a sus labores y poner especial cuidado en (firmar el libro de asistencia), cada vez que entre o salga del establecimiento;

- Respetar los procedimientos en uso en la institución, ya sea para hacer uso de permisos, trabajo en horas extraordinarias y toda norma que se establezca a fin de mantener la disciplina y el orden laboral;

- Concurrir a los cursos o seminarios de capacitación programados por la institución a los cuales haya sido nominado.

ARTÍCULO 3.18. Del personal del establecimiento educacional y sus obligaciones específicas. Para los efectos del presente Reglamento Interno y de acuerdo con la naturaleza de sus funciones, el personal que se desempeña en el establecimiento se clasificará de la siguiente forma:

a. Docentes Directivos b. Docentes:

1. Educadoras de Párvulos 2. Profesores de Educación General Básica con o sin jefatura c. Paradocentes d. Administrativos e. Auxiliares




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De los docentes directivos Docentes Directivos: Es el profesor titulado que tiene a su cargo el desempeño de funciones directivas de acuerdo con los fines y objetivos de la educación y el establecimiento. En el establecimiento se distinguen los siguientes docentes directivos: • Director (a) • Encargado Unidad Técnico Pedagógica • Inspector General. El director (a): Es el docente que, como jefe del establecimiento educacional, es el responsable de la dirección, organización y funcionamiento del mismo, de acuerdo a las normas legales y reglamentarias vigentes. Son deberes del director (a):

a. Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la administración educacional;

b. Determinar los objetivos propios del establecimiento de acuerdo con las instrucciones emanadas de los representantes legales, en concordancia con los requerimientos de la comunidad escolar y de la comunidad local;

c. Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo; directivos docentes, docentes, paradocentes y auxiliares;

d. El director del colegio mantendrá un control de asistencia, tanto para dejar constancia de la hora de llegada como de la salida del personal;

e. Establecer la estructura técnico-pedagógica que estime conveniente para el establecimiento, debiendo salvaguardar los niveles básicos de dirección, planificación y ejecución;

f. Propiciar un ambiente educativo en el establecimiento, estimulante al trabajo del personal, creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos del plantel;

g. Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y de evaluación del currículo del establecimiento, procurando una eficiente distribución de los recursos asignados;

h. Decretar la expulsión de un estudiante del establecimiento o la cancelación de su matrícula.

Docente de la unidad técnico pedagógica: Es el docente responsable de asesorar al director en la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares. Organizar, coordinar y supervisar el trabajo armónico y eficiente, velando porque las actividades del establecimiento se desarrollen en un ambiente seguro, de disciplina, bienestar y sana convivencia. Son deberes del UTP:




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a. Programar, organizar, supervisar y evaluar, las actividades correspondientes del proceso de aprendizaje-enseñanza.

b. Velar por el rendimiento escolar de los alumnos, procurando su mejoramiento permanente.

c. Asesorar a los docentes en el uso, manejo y cumplimiento de los reglamentos de evaluación y promoción.

d. Propiciar la integración entre los diversos programas de estudios de los diferentes subsectores.

e. Asesorar al Director en el proceso de elaboración del plan curricular del establecimiento.

f. Asesorar y supervisar a los docentes en la organización, programación y desarrollo de las actividades de evaluación y en la aplicación de planes y programas de estudio.

g. Programar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de colaboración. h. Coordinar y supervisar las actividades del ciclo correspondiente. i. Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento en

materias de evaluación y currículum. j. Dirigir los consejos técnicos que le competen. k. Planificar, supervisar y evaluar los planes y programas especiales, acordes a

las necesidades y características de la comunidad escolar y conforme a las normas vigentes.

l. Subrogar al director en su ausencia. m. Participar de las reuniones del Equipo de Gestión. n. Resguardar las condiciones higiénicas y seguridad. o. Cumplir y hacer cumplir el Reglamento de Disciplina y Convivencia Escolar del

colegio. p. Mantener actualizado el inventario. q. Cumplir órdenes emanadas de la Dirección del colegio. r. Controlar el cumplimiento de los horarios de los docentes en sus clases

sistemáticas, horas de trabajo administrativo y horas de colaboración. s. Mantener revisado y actualizado el libro de clases respecto del registro de

contenidos y calificaciones. Son obligaciones del inspector general las siguientes:

a. Hacer talleres con los profesores para analizar la propuesta formativa del establecimiento (PEI), reflexionar acerca de ella y traducirla en acciones concretas.

b. Analizar, en conjunto con, estudiantes y apoderados, la orientación valórica del establecimiento, con el fin de verificar la coherencia de los procesos educativos (PEI y otros documentos)

c. Realizar actividades que Integran a los apoderados en las actividades de formación del establecimiento.




34

d. Propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin

de facilitar el aprendizaje organizacional. e. Hacer cumplir las normas de convivencia del establecimiento. f. Informar oportunamente a la comunidad escolar del estado de la disciplina de

los estudiantes (hoja de vida) g. Mantener un diálogo permanente con el profesor jefe acerca de la disciplina de

su curso y de las situaciones emergentes con sus estudiantes. h. Entrevistar y orientar a los estudiantes que presentan dificultades en disciplina

(hoja de vida), para lograr acuerdos y compromisos de mejora. i. Entrevistar a los apoderados de los estudiantes que tienen dificultades de

disciplina (hoja de vida) j. Participar en Consejo de profesores k. Participar en Consejo de Asistentes l. Establecer, diseñar y velar por el cumplimiento del Plan de seguridad y

autocuidado al interior y salida del establecimiento. m. Solicitar las justificaciones diarias de inasistencias Encargarse del despacho

de estudiantes n. Recepcionar y registra los certificados médicos de los estudiantes o. Registrar la asistencia para subvención p. Entregar a UTP un informe del porcentaje de asistencia de los estudiantes

destacando los con riesgo de repitencia q. Extraer la asistencia semestral y la informa a UTP para el diseño de informe r. Comunicar a los apoderados la posible repitencia de estudiantes por

inasistencia s. Revisar diariamente los libros de clases y las firmas de los docentes. Si no

están debe firmarlos y completar los espacios de inasistencias. t. Organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras

alineadas con las de la institución. u. Asignar las funciones de las asistentes de la Educación v. Implementar sistemas de relevo en secretaría w. Evaluar el desempeño de funciones de asistentes y retrolimentar su trabajo x. Implementar procedimientos para que los profesores prevengan los riesgos de

accidentes escolares. y. Asumir como asesor de Centro de Alumnos z. Realizar reuniones periódicas con el Centro de Alumnos, y con las directivas

de curso, para conocer sus inquietudes y lograr acuerdos aa. Velar y organizar el orden y disciplina, de manera permanente, en

situaciones tales como; recreos, almuerzo, actos, entre otros. bb. Resguardar que el alumnado se encuentre dentro del aula en las horas que

corresponden, a la realización de las clases cc. Resguardar la disciplina de los cursos en los que se encuentre ausente el

profesor.




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dd. Supervisar a los alumnos en todos los espacios del establecimiento, tales como; servicio higiénico, espacios apartados, entre otros, según lo establecido por la dirección del establecimiento.

ee. Controlar que se cumpla con los hábitos de higiene personal, uso de uniforme y ornato necesarios según los estándares definidos por el establecimiento educacional.

ff. Aplicar las normas de seguridad ante las situaciones de emergencia, resguardando la integridad de los alumnos.

gg. Tocar timbre de recreo y salida hh. Supervisar la toma de curso e ingreso a sala luego de los recreos ii. Registrar dentro del historial del alumno, las condiciones médicas

excepcionales que le impidan llevar a cabo alguna actividad dentro del recinto escolar.

jj. Realizar monitoreo de estudiantes en horas de recreo kk. Contar con un cronograma anual de simulacros de incendio y terremoto en la

escuela que esté en conocimiento del Equipo de Gestión. ll. Asistir a estudiantes lesionados, gestionar el traslado al centro de

emergencia y comunicar al apoderado la situación. mm. Informar a los padres y apoderados la situación de estudiantes accidentado nn. Implementar en secretaría un libro de sugerencias, reclamos y felicitaciones

y monitorearlo. oo. Revisar diariamente que el libro de clases contenga las firmas de los

docentes pp. Entregar por escrito a UTP información de estudiantes con certificados

médicos o casos especiales. qq. Articular Plan de formación vocacional en estudiantes de Octavo rr. Articular plan de sexualidad con UTP y agentes de la comunidad (CESF ss. Encargado del comité paritario tt. Encargado de plan de seguridad escolar (actualizarlo, generar reuniones de

análisis, etc) ARTÍCULO 3-19: El docente: Es el funcionario que ha sido contratado para impartir clases en algún o algunos niveles que tengan relación con su formación profesional. Los deberes y obligaciones del personal docente propiamente tal son los siguientes:

a. Los docentes tienen el derecho de ser respetados, escuchados, y recibir buen trato, tener oportunidades de perfeccionamiento y actualización, recibir información oportuna sobre las orientaciones y normativas que regulen la convivencia escolar y la formación de los/as estudiantes, ser considerada su opinión en la toma de decisiones y participar en procesos formativos de autocuidado;

b. Educar al alumno y enseñar su sector; c. Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades docentes; d. Fomentar e internalizar en el alumno hábitos, valores y actitudes, así como

desarrollar la disciplina de los alumnos a través del ejemplo personal; e. Asumir la jefatura de curso que se le asigne;




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f. Tomar cursos en sus respectivos horarios; g. Mantener al día el libro de clases, con las notas correspondientes, el registro

de asistencia y preocupándose de firmar sus respectivas horas; h. Citar a los apoderados en horas de atención de apoderados, por ningún

motivo en horas de clases; i. Mantener y entregar al día toda la documentación de sus alumnos, requerida

por los estamentos directivos del colegio, en la fecha requerida; j. Presentar permisos solicitados con 24 horas de anticipación, el nombre del

remplazante e incluyendo las actividades que realizará; k. Respetar y seguir procedimientos en relación a la salud y/o accidentes que

pudieran sufrir los alumnos; l. Informar en UTP sobre anomalías en el desempeño de su función; m. Responsabilizarse de las actividades que realicen los alumnos durante las

horas de clases a su cargo, ya sean éstas dentro o fuera del colegio; n. Asistir a los Consejos de Profesores que programa el establecimiento; o. Presentarse a lo menos 10 minutos antes de la hora citada a reunión de

apoderados; p. Usar, en el libro de clases, lápiz azul de pasta. Las notas las deberá colocar

con lápiz pasta azul. No deberá hacer borrones, ni menos usar lápiz grafito. Del mismo modo, no deberá mantener papeles en su interior. El libro de clases es un documento oficial, por lo tanto debe estar siempre al día y en óptimas condiciones;

q. Todo documento pedido (planificaciones, notas, informes, etc.), deberá ser entregado en la fecha indicada;

r. Consignar en secretaria, cuando tenga actividades fuera del colegio, la autorización correspondiente, indicando día, hora, número de alumnos y lugar de visita;

s. Requerir de UTP la aprobación para el multicopiado de material para el desarrollo de sus clases;

t. Mantener una relación de respeto con los alumnos. No está permitido el uso de sobrenombres;

u. Mantenerse atento y dispuesto a supervisar, durante los períodos de recreo, horas de almuerzo, etc., el comportamiento de los alumnos, corrigiendo conductas, formando hábitos de aseo y limpieza;

v. Cuidar los bienes generales del local escolar y conservación del edificio, y responsabilizarse de aquellos que se confían por inventario;

w. Mantener al día los documentos relacionados con su función y entregar en forma precisa y oportuna la información que los estamentos directivos requieran;

x. Mantener informados a los padres y/o apoderados de sus pupilos respecto del proceso enseñanza-aprendizaje y de las actitudes y conductas de ellos.

y. Cumplir con actos o actividades que se le asignen, según las disposiciones estipuladas en el presente reglamento y calendarización institucional;




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z. Cumplir con la normativa de la escuela que se encuentra señalada en: Reglamentos de evaluación y promoción de alumnos y Reglamento de Convivencia Escolar, Proyecto Educativo Institucional, entre otros;

aa. Cumplir con las horas de colaboración estipuladas en el contrato; bb. Resguardar el cumplimiento de los objetivos de los planes y programas de

estudio en el desempeño de su función docente; cc. Promover permanentemente la buena imagen del establecimiento como

institución; dd. Participar activamente cuando el establecimiento organiza algún evento

artístico, cultural o deportivo, preocupándose que la actividad tenga el realce que corresponda, sin descuidar ningún detalle para que la actividad resulte en orden, en cumplimiento a los objetivos propuestos;

ee. Mantener corrección y sobriedad en el vestir, haciendo obligatorio el uso de tenida formal para damas y varones.;

ff. Hacer entrega de las planificaciones anuales, mensuales y cronogramas de contenidos en las fechas indicadas por UTP;

gg. Confeccionar los instrumentos de evaluación de acuerdo a las instrucciones emanadas de UTP;

hh. Mantener al día sus responsabilidades profesionales relativas al “Uso del Libro de Clases”, especialmente en el control de asistencia de los alumnos, firmas de las horas realizadas y anotación de contenidos y/o actividades en los respectivos leccionarios;

ii. Desarrollar cabalmente las “Horas de Colaboración”; jj. Registrar la hora de entrada y salida en el libro correspondiente, relativas al

inicio y término de sus funciones en el “Establecimiento”, y cada jornada si correspondiera;

kk. En caso de ser profesor jefe, responsabilizarse del inventario de la sala entregada a su curso, en cuanto a su cuidado y mantención;

ll. La distribución horaria de los docentes puede sufrir modificaciones, de un año escolar a otro, para lo cual el docente comprometerá bajo firma su nueva disponibilidad horaria en el mes de diciembre, para ser considerada en la confección del horario para el siguiente año escolar;

mm. Asistir a los eventos del calendario al que es citado. ARTÍCULO 3. 20: Obligaciones del Profesor de Educación Física. Atendiendo las actividades que se realizan en las clases de educación física, se deben agregar, sin perjuicio de las antes mencionadas, como obligaciones del profesor de esta asignatura las siguientes:

a. Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal; b. Llevar a los alumnos desde la formación o desde su sala de clases

multicancha; c. Mantener al día los registros de asistencia, evaluaciones y actividades; d. Derivar a los alumnos que por causa justificada no realicen la clase, hasta el

lugar que designe UTP;




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e. Responsabilizarse de los materiales e implementos a utilizar en las clases, deberá ser realizado por el profesor y de ninguna manera deberá delegar esta responsabilidad a los alumnos sin su directa supervisión y control;

f. Asignar, supervisar y evaluar los trabajos teóricos a los alumnos que por causa justificada estén impedidos de realizar actividad física;

g. Una vez terminada la clase dejar a los alumnos en su sala de clases o fila de almuerzo;

h. Informar al estamento que corresponda de toda situación extraordinaria ocurrida en el transcurso de la clase;

i. Deben ceñirse, conocer y respetar los procedimientos emanados de Dirección, y UTP;

j. Asistir, acompañar y dirigir a sus alumnos en las actividades del calendario que correspondan;

k. Responsabilizarse por los accidentes acontecidos durante la clase, avisando al Inspector del hecho;

l. Solicitar los debidos implementos de protección en actividades al aire libre y al sol, como jockey y protector solar.

ARTÍCULO 3.21: De las obligaciones de los auxiliares. Son deberes de los auxiliares del establecimiento los siguientes:

a. Es obligación de todos los trabajadores cooperar en el mantenimiento y buen estado del establecimiento educacional;

b. Colaborar en la mantención, limpieza y orden del recinto en que trabaja, lugares que deberán encontrarse permanentemente libres de cualquier objeto o líquido que pueda generar riesgo de accidente;

c. Conocer los conceptos básicos de prevención y control de incendio y saber usar los extintores, como su ubicación en el establecimiento;

d. Usar zapatos bajos (sin tacos o suelas resbaladizas); e. Antes de efectuar cualquier trabajo (reparaciones eléctricas, trabajo en altura,

reparaciones generales) deberán evaluar el riesgo que representa, solicitando colaboración o informando al jefe superior;

f. El o los trabajadores que usen escalas deberán cerciorarse de que estén en buenas condiciones. No deberán colocarse en ángulos peligrosos, ni afirmarse en suelos resbaladizos, cajones o tablones sueltos. Si no es posible afirmar una escala en forma segura, deberá colaborar otro trabajador en afirmar la base. Las escalas no deben pintarse y deberán mantenerse libre de grasas o aceites para evitar accidentes;

g. No ingresar al lugar de trabajo o trabajar en estado de intemperancia, prohibiéndose entrar bebidas alcohólicas al establecimiento; beberlas o darlas a beber a terceros;

h. No fumar o encender fuego en lugares que se hayan señalizado como prohibidos;

i. No permanecer en el establecimiento después de horas de trabajo sin la autorización de su jefe superior;




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j. No efectuar reparaciones eléctricas o de otro tipo sin estar autorizado para ello;

k. No efectuar trabajos en altura sin la correspondiente medida de prevención; l. Al utilizar una escala tipo tijeras, debe cerciorarse que esté en buenas

condiciones de uso, completamente extendida con sus respectivos ganchos de sujeción, antes de subirse. Los auxiliares no deberán subirse a los dos últimos peldaños de las escalas que usen;

m. Evitar el almacenamiento de materiales combustibles, especialmente si estos son inflamables;

n. Las herramientas a cargo se deben mantener en buen estado y guardadas en lugares seguros. Además, debe utilizar la herramienta sólo para lo que fue diseñada;

o. Utilizar superficies de trabajo construidas de acuerdo a las normas vigentes; p. No utilizar escaleras metálicas en trabajos eléctricos; q. No efectuar uniones defectuosas y/o fraudulentas, sin aislamiento o fuera de

norma; r. No intervenir en trabajos eléctricos sin contar con autorización ni herramientas

adecuadas; s. No cometer actos temerarios (trabajar con circuitos vivos, reforzar fusibles,

etc.); t. De exponerse el personal de mantención a exposición de arco voltaico, debe

contar con lentes de seguridad adecuados para la exposición a radiación ultravioleta;

u. Realizar el aseo del establecimiento, ya sea de dependencias internas como calle y patios.

v. Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del local escolar. w. Desempeñar, cuando proceda, funciones de portero del establecimiento. x. Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencia y otros. y. Cuidar y responsabilizarse del uso y conservación de herramientas y

máquinas que se le hubieren asignado. z. Ejecutar encargos debidamente visados por la autoridad del establecimiento. aa. Responsabilizarse por el material de aseo entregado. bb. Vigilar el aseo de los baños, durante y después de los recreos. cc. Responsabilizarse por mantener vidrios, puertas, mesas, estantes limpios y

libres de rayas o manchas. dd. Realizar a lo menos una vez al mes un aseo prolijo (cielos, luminarias,

rincones, orillas, etc.). ARTÍCULO 3.22. De los asistentes de la educación. Paradocente es el funcionario que tiene como responsabilidad colaborar a los docentes en su quehacer, en labores relacionadas con inspectoría, biblioteca, asistentes de educación de párvulos, etc. Son deberes del Paradocente:

a. Apoyar la labor pedagógica;




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b. Vigilar el comportamiento de los alumnos, orientándolos en su conducta y actitud de acuerdo a las normas existentes en el establecimiento;

c. Controlar el aseo y cuidado de las dependencias a él confiadas; d. Prestar atención de primeros auxilios a los alumnos; e. Mantener al día inventarios y el estado de las herramientas entregadas a su

cargo; f. Preparar material didáctico si le fuere encomendado por un directivo docente. g. Cumplir con las tareas encomendadas por su superior inmediato; h. Fotocopiar material bajo los procedimientos del anexo a éste reglamento; i. Usar el uniforme asignado; j. Mantener una actitud de respeto y formalidad en el trato con personal Docente

y alumnos; k. Hacer rondas permanentes por baños, patios y pasillos, con el objetivo de

cuidar el comportamiento y seguridad de los alumnos; l. Supervisar y controlar tanto el ingreso como la salida de los alumnos; m. Supervisar los recreos de los alumnos, paseándose por el sector

encomendado, será falta muy grave abandonar el patio sin dar aviso. n. Los y las docentes tienen el derecho ser considerados como parte

fundamental del proceso educativo, recibir información de manera oportuna para el adecuado cumplimiento de su rol,

ARTÍCULO 3.23. Del Personal Administrativo. Es personal administrativo es el funcionario que desempeña funciones de oficina, cautela la conservación y mantención de los recursos materiales del establecimiento y asuntos administrativos correspondientes a todo el personal. Son deberes del personal administrativo:

a. Organizar y difundir la documentación oficial del establecimiento, requiriendo de los docentes los antecedentes necesarios;

b. Clasificar y archivar documentos oficiales del establecimiento; c. Cumplir tareas inherentes a las funciones de secretaría; d. Enviar documentos oficiales al Ministerio de Educación asignados por

Dirección o Representante Legal del Sostenedor; e. Atender las consultas de los apoderados, ya sea por teléfono o

personalmente; f. Derivar con la persona correspondiente cualquier visita o persona que requiera

la atención de otro. ARTÍCULO 3.24. De los permisos para los funcionarios. A partir del día 28 de julio de 2014, en la facultad del empleador y desde su rol para autorizar los permisos de los funcionarios de la Escuela Araucanía N° 510 de Labranza, se informa que: se toma conciencia de la necesidad de regular e informar al personal del procedimiento a ejecutar a la hora de solicitar permisos. Debiendo ceñirse a los siguientes pasos:

1) Los permisos tendrán directa relación con la proporción de días asignados (máximo 5 días) y la cantidad de horas de contrato de cada funcionario. Para ello se presenta la asignación que corresponde de acuerdo a las horas de contrato:




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2) Los permisos tendrán directa relación con la proporción de días asignados (máximo 5 días) y la cantidad de horas de contrato de cada funcionario. Para ello se presenta la asignación que corresponde de acuerdo a las horas de contrato:

- Rango de permisos de 35 hrs. a 44 hrs de contrato (marzo –julio y de agosto-diciembre) Corresponderá a permisos por 40 horas anuales. Desglosada en 20 horas semestrales y 4 horas mensuales;

- Rango de permisos 25 hrs a 34 hrs de contrato es igual a 20 horas anuales, equivalente a 10 semestrales (marzo –julio y de agosto-diciembre) y 2 horas mensuales;

- Inferior a 24 horas de contrato no contempla beneficios al igual que los meses de enero y febrero.

3) Los permisos son acumulativos. En caso de no ser utilizados en horas mensuales serán acumulables en forma semestral;

4) Ningún trabajador podrá autorizar sus propios permisos, debe acudir siempre a la jefatura superior;

5) Los permisos deben solicitarse con una anticipación de 24 horas con el llenado correspondiente del formulario;

6) En caso de sobrepasar el tiempo de permisos con goce de sueldo, se podrá otorgarse con necesidad justificada el permiso sin goce de sueldo. Cualquier otra situación emergente e inesperada en relación a los permisos que no haya sido formalizada con 24 horas de anticipación deberá ser consultada con el jefe administrativo, quien podrá o no permitir su autorización. Se descarta la asignación de permisos (jornada completa, por horas) los días lunes y viernes o en días o fechas intermedias entre festivos. No está permitido la devolución o recuperación de horas de permiso;

7) Se considerarán permisos especiales los que se otorguen con motivo de: Matrimonio, Natalidad, los de defunción que constituyan carga familiar del trabajador y también de un familiar directo no carga. Estos permisos y su tratamiento con respecto a descuentos serán autorizados únicamente por la Jefatura de Personal.;

8) De conformidad con lo establecido en el inciso 1º del artículo 66 del Código del Trabajo en caso de muerte del cónyuge, el trabajador tiene derecho a siete días corridos de permiso pagado;

9) De conformidad con lo establecido en el inciso 1º del artículo 66 del Código del Trabajo en caso de muerte de un hijo, el trabajador tiene derecho a siete días corridos de permiso pagado, adicional al feriado anual, independientemente del tiempo de servicio;

10) De conformidad con lo establecido en el inciso 2º del artículo 66 del Código del Trabajo en caso de muerte del padre o de la madre, el trabajador tiene derecho a tres días hábiles de permiso pagado, adicional al feriado anual, independientemente del tiempo de servicio. Este permiso debe hacerse efectivo a partir del respectivo fallecimiento y no puede ser compensado en dinero;




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11)De conformidad con lo establecido en el inciso 2º del artículo 66 del Código del Trabajo en caso de muerte de un hijo en período de gestación, el trabajador tiene derecho a tres días hábiles de permiso pagado, adicional al feriado anual, independientemente del tiempo de servicio;

12)De acuerdo a normativa del establecimiento se asignarán tres días de permiso en caso de muerte de hermano(a) y un día en caso de fallecimiento de tío, tía, primo (a), abuelo(a).

ARTICULO 3.25. De las prohibiciones. Se prohíbe a los trabajadores: a. Ocuparse de labores ajenas a las funciones establecidas en trabajo durante la

jornada diaria; b. Permanecer en el establecimiento sin autorización escrita de un superior

jerárquico, ya sea en uso de horas extraordinarias o en compensación de un permiso;

c. Prestar servicios a otras instituciones del rubro dentro de la jornada laboral. d. Vender, consumir o introducir bebidas alcohólicas en los lugares de trabajo,

como así también, dormir y/o comer en los mismos; e. Adulterar el libro de Asistencia o cualquier otro documento en uso en el

establecimiento; f. Firmar el libro de asistencia de un compañero, cualquiera sea la circunstancia; g. Utilizar lenguaje inadecuado y/o participar en acciones o situaciones obscenas; h. Reñir con sus compañeros o jefes. Expresar diferencias de opiniones con

palabras inadecuadas al contexto laboral, como groserías, insultos, mal uso del tono de voz, alusión a la vida personal etc. por parte de jefes y de compañeros.

i. Usar en fines inadecuados los elementos de seguridad; j. Revelar o pasar información relevante y propia a otras instituciones del rubro. k. Hacer mal uso de dineros o fondos que la escuela le destine para el

cumplimiento de sus funciones; l. Faltar al trabajo sin causa justificada; m. Hacer abandono de trabajo en horas de labor, sin la debida autorización escrita

de la dirección del colegio; n. Suspender ilegalmente las labores o inducir a tales actividades; o. Incurrir en atrasos reiterados en la hora de llegada. Mensualmente se sumarán

los atrasos en minutos, para todos aquellos atrasos totales que superen los 30 minutos en total serán descontados con observación a la carpeta personal y de ser reiterativo, amonestación con copia a la Inspección del Trabajo;

p. Realizar horas extras no autorizadas por su superior directo; q. Presentarse al trabajo en estado de ebriedad, bajo la influencia del alcohol,

drogas o estupefacientes; r. Causar daño voluntario o intencional a las instalaciones del establecimiento; s. Introducir bebidas alcohólicas, drogas o estupefacientes y/o darlas a consumir; t. Fumar tabaco en cigarrillo, pipa o similar frente a los alumnos y/o apoderados; u. Efectuar comercio dentro del establecimiento, sin la autorización escrita de la

Dirección;




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v. Ingresar al lugar de trabajo o trabajar en estado de intemperancia, prohibiéndose terminantemente entrar bebidas alcohólicas o drogas al establecimiento, consumirlas o darlas a consumir a terceros. Estos era considerado una falta gravísima la cual quedará en su hoja de vida y será causal de despido e informado a la Dirección del Trabajo;

w. Fumar o encender fuegos en los lugares que se hayan señalado como prohibido;

x. Permitir el ingreso al recinto de trabajo a quienes no están debidamente autorizados para hacerlo;

y. Alterar, cambiar o accionar instalaciones, equipos, sistemas eléctricos o máquinas sin haber sido expresamente autorizados para ello;

z. Alterar el registro de hora de llegada propia o de algún trabajador o el registro de hora de salida;

aa. Tratarse por cuenta propia las lesiones que haya sufrido en algún accidente. bb. Permitir que personas no capacitadas traten de remover de los ojos de

algún accidentado o de sus heridas, cuerpos extraños; cc. Permanecer en los lugares de trabajo después del horario, sin autorización del

jefe inmediato; dd. Negarse a proporcionar información en relación con condiciones de trabajo y de

su seguridad; ee. Romper, rayar, retirar o destruir avisos, carteles, afiches, instrucciones,

reglamentos de la Escuela; ff. Correr sin necesidad dentro del establecimiento. gg. Usar taco alto.

PARTE IV: PLAN DE SEGURIDAD Y DE AUTOPROTECCIÓN PARA LA PREPARACIÓN Y RESPUESTAS ANTE SITUACIONES DE EMERGENCIA ESCUELA ARAUCANÍA N° 510 ÍNDICE ANTECEDENTES GENERALES Introducción. Objetivo. Definiciones Tipos de emergencias. DESCRIPCIÓN DE LA INSTALACIÓN Antecedentes generales de la construcción. EQUIPAMIENTO PARA EMERGENCIA Y DESCRIPCIÓN Red de extintores (se indica en plano adjunto). ORGANIZACIÓN ANTE EMERGENCIA Y EVACUACIÓN Responsabilidades Jefe del plan de emergencia. Sub-Jefe del Plan de emergencia. Organización TIPOS DE EVACUACIÓN




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Evacuación parcial. Evacuación total.

PROCEDIMIENTOS PARA TIPOS DE EMERGENCIAS En caso de incendio. En caso de movimiento sísmico. En caso de atentado explosivo.

SEÑALETICAS No fumar, Vía de evacuación, Zona de seguridad, Extintores

RECOMENDACIONES GENERALES Recomendaciones para conocimiento general y diarios murales

ANEXO A. Manual instructivo sobre el fuego, sus elementos, transmisión de calor,

clasificación según nch 934, desarmando el triangulo, agentes extintores, los extintores y su marco legal vigente d.s. 594, condiciones generales y eficacia.

B. Inspección mensual de material contra incendios.

C. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES A REALIZAR. ANTECEDENTES GENERALES 4.1. Introducción Este Plan de Emergencia desarrolla y establece los procedimientos adecuados para preparar al personal y alumnado de la Escuela Araucanía N° 510 de Labranza en el manejo de situaciones de emergencias. De esta manera el Plan de Emergencia nos permite:

- Responder rápida y efectivamente ante cualquier situación de Emergencia. - Mitigar los efectos y daños causados por eventos, esperados e inesperados,

ocasionados por el hombre o por la nat44uraleza; - Preparar las medidas necesarias para salvar vidas; evitar o minimizar los

posibles daños o pérdidas de la propiedad - Responder durante y después de la emergencia y - Establecer un sistema que le permita al establecimiento recuperarse para

volver a la normalidad en un período mínimo de tiempo razonable. 4.2. Objetivo A. Crear hábitos de conducta, seguridad y autocontrol en los alumnos ante una situación de emergencia, los que podrían ser aplicados no sólo en el Escuela sino en cualquier otro lugar. B. Saneamiento de los riesgos potenciales que presente el Establecimiento, considerando estructuras, rutas de escape, etc. C. Planificar y practicar evacuaciones masivas por rutas y hacia lugares que ofrezcan máxima seguridad. 4.3 . Definiciones:




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CONCEPTO DEFINICIÓN

EMERGENCIA

Es todo hecho, situación o circunstancia imprevista que altera un normal proceso de funcionamiento y puede dar como resultado un peligro para la vida humana, animal y/o daños a la propiedad.

Se considera emergencia a todo estado de perturbación de un sistema que puede poner en peligro la estabilidad del mismo, ya sea en forma parcial o total. El concepto de sistema puede estar referido a una pequeña clínica, un hospital o toda una comunidad.

Por el impacto y trascendencia de los efectos de la emergencia sobre el sistema que incluso puede hacerlo desaparecer, los responsables de administrarlo, vale decir la alta Dirección, debe:

“ESTABLECER: UNA POLÍTICA GENERAL SOBRE EMERGENCIAS, EN CONOCIMIENTO DE TODO EL PERSONAL”

EVACUACIÓN Es la acción de desalojar una unidad, servicio o lugar, en que se a declarado una emergencia.

VÍA DE EVACUACIÓN

Camino expedito, señalizado, continuo y seguro que desde cualquier punto de la instalación, conduzca a la zona de seguridad.

ZONA DE SEGURIDAD

Lugar de refugio temporal al aire libre, que debe cumplir con las características de ofrecer seguridad para la vida de quienes lleguen a ese punto, para su designación se debe considerar que no existan elementos que puedan producir daños por caídas (árboles, cables eléctricos, estructuras antiguas, etc.).

ESCALA Estructura independiente y trasladable, compuesta por largueros unidos transversalmente por peldaños o barrotes horizontales y a igual distancia. Puede tener sustentación propia (escala de tijera) o no (escala de mano).

ESCALERA Parte de una vía de circulación, compuesta de una serie de peldaños o escalones horizontales colocados a intervalos verticales iguales, adosada a la estructura de una edificación.

FLUJO DE OCUPANTES

Cantidad de personas que pasan a través del ancho útil de la vía de evacuación, en una unidad de tiempo, Se expresa en personas / minutos.

INCENDIO Fuego de grandes proporciones que provoca daños a las personas y a las instalaciones.




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AMAGO DE INCENDIO

Fuego iniciado, descubierto y apagado a la brevedad y que no ocasiona daño o el ocasionado es menos que leve.

EXPLOSIÓN Fuego a mayor velocidad, produciendo rápida liberación de energía, aumentando el volumen de un cuerpo, mediante una transformación física y química.

SISMO Movimiento de tierra, (se hablará in extenso, en el apartado de procedimiento en caso de sismo).

4. 4. Tipos de Emergencias Contempladas

Las emergencias las dividimos en 2 tipos, según su origen: a) Origen Humano.

- Incendio. - Inundación (falla en la instalación, rotura cañería, falta de mantención,). - Atentado terrorista o colocación de un artefacto explosivo.

b) Origen Natural. - Movimiento sísmico. - Aluviones. - Inundación (Por lluvia, temporal). DESCRIPCIÓN DE LA INSTALACIÓN 4.5. Antecedentes generales de la construcción. Las características constructivas del establecimiento, detallando el tipo de material de construcción corresponde a:

Puertas: Las puertas se dividen en metálicas y de madera. Las metálicas corresponde a la puerta principal y puerta del laboratorio de computación.

Pasillos: Están diseñado con baldosas en el primer piso, en el segundo el material empleado es flexit. En la sala de biblioteca y laboratorio el piso es cerámica.

Ventanales: Corresponden a diseños metálicos y aluminio. Biblioteca y laboratorio tienen ventanales de aluminio.

Estructura interna: La estructura básica del establecimiento es formalita y madera.

Estructura externa: Está diseñada en base a un esqueleto metálico. Revestimientos exteriores: Internit.

Se presenta a continuación la ubicación y características de las instalaciones fundamentales:

Redes de gas: Se encuentra ubicada en el sector exterior de la cocina. El cilindro de gas tiene una capacidad de 454 litros.

Instalaciones eléctricas: El tablero de control se encuentra ubicado en Inspectoría y abarca la escuela hasta la sala de computación. El segundo tablero se encuentra ubicado a la entrada del portón de la segunda salida de




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emergencia y da cobertura al gimnasio, cocina, comedor y pre básica y la casa del establecimiento. El medidor se encuentra ubica a la entrada del establecimiento

Instalaciones de calefacción: Cada oficina y sala ubicada dentro de la escuela cuenta con calefacción central con caldera en base de agua. Las salas, a su vez, cuentan con estufas a gas.

Redes computacionales: Los equipos computaciones se encuentran ubicados principalmente en la sala de computación y oficinas de la planta baja. Los sistemas que permiten la conexión a internet se encuentran en secretaría y laboratorio de informática.

Ubicación de caldera: Esta se encuentra ubicada en la segunda salida de emergencia, ingresando por el portón al lado derecho. La caldera funciona en base a leña y tiene una capacidad de 50.000 calorías4.-

EQUIPAMIENTO PARA EMERGENCIA

4.6 .- Extintores.

N° Ubicación Tipo Kilos

Vencimiento Certificado

01 Planta Baja Escalera Nº 1

A-B-C. Multipropósito

6kg Julio 2017 SI

02 Planta baja Escalera Nº 2


6kg Julio 2017 SI

03 Planta alta Oficina administración 2º piso


6kg Julio 2017 SI

04 Planta Alta Entrada Biblioteca


6kg Julio 2017 SI

05 Caldera A-B-C. Multipropósito

10kg

Julio 2017 SI

06 Cocina A-B-C. Multipropósito

6kg Julio 2017 SI

07 Laboratorio de computación


2kg Julio 2017 SI

ORGANIZACIÓN ANTE EMERGENCIA Y EVACUACIÓN Jefe o Subjefe de Emergencia y evacuación: - Cumplen una labor en conjunto, reemplazándose en ausencia de uno de ellos. - El Jefe o en su ausencia, el subjefe del Programa tiene la responsabilidad de

ordenar la evacuación total y el reintegro a las dependencias una vez terminado el acto que la provocó.

4.7. Estructura Básica de Organización: Jefe de emergencia




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Es el responsable de poner en marcha y divulgar a toda la organización el Plan de Emergencia y Evacuación, debe dirigir todas las acciones que se han definido en el plan, también es el responsable de determinar el fin de la emergencia. Jefe de brigada Es la persona calificada y entrenada en extinción de incendios, y es el responsable de asumir la coordinación de los integrantes de la brigada y lidera las acciones de control del fuego, también decide la evacuación del lugar del siniestro cuando la situación de emergencia es incontrolable. Encargado de Primeros Auxilios Personal capacitado y autorizado para atender lesionados, dar los primeros auxilios y apoyar a personal médico externo. Encargado de Comunicación externa Persona responsable de garantizar una comunicación oportuna en la solicitud de apoyo externo como: bomberos, ambulancias, carabineros, etc. Tiene bajo su responsabilidad el mantener actualizado los números telefónicos de las instituciones que puedan ser requeridas en una emergencia. Encargado de mantención Persona responsable de conocer y operar los interruptores y llaves de corte general de todos los suministros de energía y/o combustibles, cuando el Jefe de la Emergencia lo requiera, además es responsable de mantener operativo todo el equipamiento que se dispone para el control de una emergencia. Encargado equipo de extinción Persona seleccionada y entrenada en operaciones de extinción y control de inicios de fuegos, el cual debe responder oportunamente en la neutralización de la zona amagada Líderes de evacuación Personas encargadas de comunicar oportunamente la situación de emergencia a los trabajadores y visitas que se encuentran en su área de responsabilidad y realizan la evacuación hacia las áreas de seguridad previamente determinadas. 5.2.- NÓMINA DE COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

NOMBRE REPRESENTANTE CARGO/ESTATUS ROL

Mirtza González Directora

Miguel Riffo Inspector General

Ingrid Quijón Presidenta del Centro de Padres

Mirtha Allende Coordinadora pre básica

Paulina Garabito Coordinadora PIE




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Anita Vásquez Representante de los Docentes

María López Representante de los Asistentes

NÓMINA GRUPO DE EMERGENCIA

Coordinador general de emergencia

Mirtza González Herrera

Cargo Directora

Fono 452 311833

COORDINADORES DE PISO O ÁREA

NOMBRE ÁREA DESIGNADA REEMPLAZANTE

Marisela Martínez Pre- básica Claudia Quintulén

Elizabeth Zapata 1º piso pasillo sur Christian Calderón

Paulina Garabito 1º piso pasillo norte Ada Ormeño

Heriberto Constanzo 2º piso pasillo sur Isolina Licanleo

Nayadeth Arriagada 2º piso pasillo norte Yirlen Morales

MONITORES DE APOYO


Mirtha Allende 1º piso pasillo norte Silvana Sandoval

Nicole Fernández 1º piso pasillo norte Lilian Penchulef

Ada Ormeño 1º piso norte Arturo Cona

jannett Coline 1º pasillo norte Daniela Alarcón

Damaris Espinoza 2º piso Pre –básica Ángela Sagredo

Maria López 2º piso pasillo sur Bernardita Barrales

Isolina Licanleo 2º piso pasillo norte Christian Calderón

Ruth Garrido 2º piso pasillo sur Ana Vásquez

Roxana Lara 2º piso pasillo Pamela Martínez

Pierett Fuentealba 1º piso pre- Kínder Nicolás Avendaño




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Patricia Vega 1º piso Kínder Gullermina Bustamante

Claudia Contreras 1º piso Kínder Roxana Lara

Nora Peña 1º piso comunicación externa

Elizabeth Zapata

TIPOS DE EVACUACIÓN 4.8. Evacuación Parcial

Se realizará cuando sea necesario evacuar una ó más dependencias que estén comprometidas en una situación de emergencia.

Las instrucciones serán impartidas en forma verbal por el Jefe de Emergencia y el Jefe de Brigada a cargo.

Tienen, además, la responsabilidad de acompañar y conducir a los funcionarios de su área, desde su lugar de trabajo, hacia la zona de seguridad por la vía de evacuación que les corresponda.

4.9. Evacuación Total Se realizará cuando sea necesario evacuar a un mismo tiempo, todas las

dependencias de la escuela. La orden de evacuación total será impartida por el Jefe de Emergencia a

Cargo Sra Mirtza González Herrera o el Jefe de Brigada a Cargo Sr. Miguel Riffo. En caso de no estar presente ninguno de ellos la responsabilidad recae en el jefe de emergencia subrogante.

La orden de evacuación, será comunicada al Personal en forma verbal por el

Jefe de Emergencia, en el primer piso, y el jefe de Brigada en el segundo piso. PROCEDIMIENTOS PARA TIPOS DE EMERGENCIAS 4.10. Incendios

Si algún funcionario, se ve enfrentado a un principio de incendio, deberá proceder de inmediato a comunicar la situación al Jefe de Emergencia (Mirtza González) ó al Jefe de Brigada (Miguel Riffo)

Paralelo a esta acción, quienes se encuentren en las cercanías inmediatas al lugar del principio de incendio, deberán extinguir el fuego con los equipos extintores portátiles, existentes para este tipo de situaciones, en todas las dependencias de la escuela, con los conocimientos adquiridos según (anexo A, adjunto).

Será responsabilidad del Jefe de Brigada Miguel Riffo solicitar hacer el llamado telefónico a la Encargada de Comunicación Externa Sra Nora Peña al fono 132 y/o al 376625

En espera de la llegada de Bomberos se deberá efectuar la primera intervención controlando el fuego bajo la responsabilidad de los encargados de equipos de extinción (Miguel Riffo/Ricardo Calderón)




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Conjuntamente con lo anterior se debe desconectar la alimentación eléctrica de todas las dependencias. Será responsable de esta tarea Ricardo Calderón. De igual manera, será su responsabilidad instalar cono de emergencia al exterior del establecimiento. Le subrogará don Christian Calderón.

Será responsabilidad de la encargada de cocina hacer el corte del suministro de gas de estas dependencias. Le corresponderá esta función a la sra Guillermina Bustamante.

Será responsabilidad del Jefe de Emergencia (Mirtza González) o del Jefe de Brigada (Miguel Riffo) implementar la evacuación de la escuela, la cual deberá realizarse al exterior del establecimiento. Será responsabilidad de don Miguel Riffo diseñar los croquis de evacuación en caso de incendio e implementarlos y explicarlos en cada una de las dependencias del establecimiento.

El reingreso a las dependencias de trabajo, se hará efectivo, solo cuando el Jefe de Emergencia o Jefe de Brigada lo indique (Sra Mirtza González/ Miguel Riffo) y bajo la instrucción dada por Bomberos.

4.11. Movimientos Sísmicos

En caso de sismo será responsabilidad del profesor que se encuentre en el aula, al momento del sismo, fijar la puerta para que ésta se mantenga constantemente abierta. De igual modo supervisar que los estudiantes no estén expuestos a peligros inminentes.

Al producirse un sismo (movimiento Telúrico), los funcionarios del establecimiento y el alumnado deberán permanecer en su puesto de trabajo y mantener la calma. El profesor procederá a hacer un cierre de cortinas y solicitará a los alumnos ubicarse bajo las mesas.

Es importante insistir que el peligro mayor lo constituye el hecho de salir corriendo en el momento de producirse el sismo.

Terminado el movimiento sísmico, el Jefe de Emergencia y Jefe de Brigada (Mirtza González/Miguel Riffo), impartirán las instrucciones en caso de ser necesario evacuar. Esta evacuación será efectiva solo al finalizar el movimiento sísmico, dirigiéndose a la zona de seguridad. Don Miguel Riffo informará de la evacuación en el sector correspondiente al segundo piso y la sra. Mirtza González a las dependencias del primer piso.

Al salir, el personal y alumnado deberá dirigirse a la zona de seguridad, por la vía de evacuación que corresponda a su área. Por tal motivo, será responsabilidad del Jefe de Brigada don Miguel Riffo implementar en cada sala el croquis de evacuación junto con una exposición explicativa de él en cada una de las salas de clases planificada con antelación (durante las primeras semanas de marzo)

Será responsabilidad de los líderes de evacuación realizar la salida de los estudiantes y de las personas que estén en el establecimiento. Liderará la evacuación del Primer Piso Claudia Bravo y Pamela Millar. Realizarán esta tarea en el segundo piso Pamela Millar, Alicia Rodríguez e Isolina Licanleo.




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Apoyarán activamente esta evacuación todo el personal que se encuentre en aula.

El docente es el último en hacer abandono de la sala llevando consigo el libro de clases.

Los alumnos que a la del mismo se encuentren en el gimnasio, comedor o sala de informática deberán ser evacuados a sus respectivas zonas de seguridad.

El reingreso a las dependencias de trabajo, se hará efectivo, solo cuando el Jefe de Emergencia o Jefe de Brigada lo indique (Sra Mirtza González/ Miguel Riffo).

4.12. Atentados terroristas o artefactos explosivos. Si algún funcionario de la Escuela recibe un llamado telefónico, comunicando

la colocación de un artefacto explosivo, deberá mantener la calma y tomar nota del mensaje, poniendo atención en la voz de la persona, especialmente sexo, tono, timbre y ruidos externos a la voz, además de otros datos que considere necesarios de consignar.

Inmediatamente cortada la llamada, la persona que recibió la llamada, informará al Jefe de Emergencia o Jefe de Brigada, quién solicitará a la Encargada de Comunicación Externa comunicarse en ese momento con Carabineros de Chile al Nº 133 466331, los que darán las instrucciones a seguir.

Según las instrucciones que imparta Carabineros o de acuerdo a la situación, el Jefe de Emergencia o Jefe de Brigada, ordenará evacuar toda la Escuela.

El Equipo encargado de mantención (Ricardo Calderón), será alertado de la situación, quienes procederán a efectuar un recorrido VISUAL por los pasillos y exteriores del edificio, en busca de algún paquete o situación sospechosa, de encontrar algo que reúna esas características, no deberán mover ni tocar nada, solo observar, a fin de colaborar con Carabineros una vez que ellos se hagan presente en el lugar.

Se prohibirá el ingreso de cualquier persona al establecimiento, hasta que Carabineros informe que la emergencia está superada.

Sí en las instrucciones que impartió Carabineros telefónicamente, está la evacuación de los puestos de trabajo, se deberá evacuar y, el personal y alumnado una vez en la zona de seguridad, deberá permanecer hasta que reciban instrucciones de reingreso por parte del Jefe de Emergencia o Jefe de Brigada, conforme al informe oficial que otorgue el Oficial a cargo de Carabineros en el lugar.

SEÑALETICA Las señalizaciones tienen como misión fundamental llamar rápidamente la atención sobre una situación o peligro, haciendo que el individuo reaccione de un modo previamente establecido.




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Características de Eficacia Que sea capaz de atraer la atención de los destinatarios y mostrar el

riesgo con suficiente antelación. Que facilite un mensaje claro y con interpretación fácil hacia los

destinatarios. Que informe sobre la forma de actuación adecuada al entorno del

trabajador De material resistente y tamaño adecuado a su visibilidad.

Tipos De Señales

Ópticas

Basadas en la apreciación de formas y colores por medio de la vista.

Acústicas

Apreciación de situaciones de riesgo por medio del oído. Táctiles

Basadas en la apreciación táctil de determinadas formas y texturas.

Por su amplio uso destacan las SEÑALES ÓPTICAS

Dentro de estas se incluyen las SEÑALES DE SEGURIDAD, LUCES, LETREROS Y ETIQUETAS

4.13. Señales De Seguridad: Son las que mediante la combinación de una forma geométrica, un color y un símbolo proporcionan información definida y precisa en relación a la seguridad. Los colores usados y el mensaje transmitido son:

COLOR DE SEGURIDAD SIGNIFICADO INDICACIONES Y PRECISIONES

ROJO

PARADA PROHIBICIÓN MATERIAL, EQUIPO Y SISTEMAS PARA COMBATE DE INCENDIOS

Señales de parada. Señales de prohibición. Dispositivos de desconexión de urgencia. En los equipos de lucha contra incendios:-Señalización

-Localización

AMARILLO

ADVERTENCIA DE PELIGRO DELIMITACIÓN DE ÁREAS

Señalización de riesgos. Señalización de umbrales, pasillos y poca altura.




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Tabla Selección De Colores Contrastantes.

COLOR DE SEGURIDAD

COLOR DE CONTRASTE

ROJO BLANCO

AMARILLO NEGRO

AMARILLO MAGENTA

VERDE BLANCO

AZUL BLANCO

FORMAS GEOMÉTRICAS

PROHIBICIÓN

Circulo con banda circular y banda diametral oblicua a 45° con la horizontal, dispuesta de la parte superior izquierda a la inferior derecha.

ADVERTENCIA DE PELIGRO POR RADIACIONES IONIZANTES

VERDE

SITUACIÓN DE SEGURIDAD PRIMEROS AUXILIOS

Señalización de pasillos y salidas de socorro. Rociadores de socorro. Puesto primeros auxilios y salvamento.

AZUL

OBLIGACIÓN INDICACIONES

Obligación de usar protección personal. Emplazamiento de teléfono, talleres.




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PROHIBICIÓN DE UNA ACCIÓN SUSCEPTIBLE DE PROVOCAR UN RIESGO

Formas geométricas Obligación Circulo

DESCRIPCIÓN DE UNA ACCIÓN OBLIGATORIA

Formas geométricas Peligro Triángulo equilátero. La base deberá ser paralela a la horizontal

ADVIERTE DE UN PELIGRO

Formas geométricas Precaución Cuadrado o rectángulo. La base medirá entre una a una y media veces la

altura y deberá ser paralela a la horizontal Proporciona información para casos de emergencia Formas geométricas Información

SÍMBOLOS DE SEGURIDAD E HIGIENE

El color de los símbolos debe ser en el color contrastante correspondiente a la señal de seguridad e higiene.

Al menos una de las dimensiones del símbolo debe ser mayor al 60 % de la altura de la señal.




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14.14. Recomendaciones generales

Todo el personal de la Empresa debe conocer la ubicación de los equipos extintores y su forma de utilizar.

Al momento de recibir la orden de evacuar, se deberá desenchufar todos los artefactos eléctricos que se encuentren conectados a la red de energía eléctrica.

Una vez iniciado el proceso de evacuación, nadie debe devolverse a recoger artefactos ú elementos personales, "SU VIDA ES MAS IMPORTANTE".

Sí Ud. se ve alcanzado por las llamas (fuego), y estás cubren parcial ó totalmente su cuerpo, NO CORRA, tírese al suelo y haga rodar su cuerpo.

A fin de evitar situaciones precipitadas con el consiguiente desorden y/o pánico, Ud. debe seguir solo las ordenes del Jefe Emergencias o jefe Brigada, siguiendo las instrucciones estipuladas en el presente Plan.

Sí Ud. se encuentra en compañía de algún Cliente o Visita, deberá acompañarla y guiarla por la vía de evacuación hacia la zona de seguridad señalada para esa área.

Al momento de ordenarse la evacuación, Ud. se encuentra en otras dependencias ó en el servicio higiénico, deberá seguir las instrucciones que imparta el Líder de evacuación de esa área, procediendo por la vía de evacuación hacia la zona de seguridad correspondiente.

Se deberá divulgar la información de la implementación del plan de emergencia a todos los niveles jerárquicos de la organización.

Se deberán realizar simulacros ante un eventual siniestro, coordinado con los servicios de emergencia y organismo administrador (ACHS).

Los documentos que se adjuntan pueden ser modificados de acuerdo a las necesidades específicas de la organización.

PARTE V: DEL CONSEJO ESCOLAR Y DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR Consejo Escolar Es un Organismo asesor de la Dirección que representa a los diferentes estamentos que conforman la unidad educativa (Director, representante del sostenedor, representante del Consejo de Profesores, representante Asistentes de la Educación y presidente del Centro General de Padres e Inspector General) cuyas funciones son: informar a la comunidad, ser consultada acerca de temas relevantes para el buen funcionamiento de la gestión y hacer propuestas con el fin de mejorarlas. Estas instancias tienen la tarea de cumplir con las funciones de promoción de la buena




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convivencia escolar y prevenir toda forma de violencia física o psicológica, agresiones u hostigamientos, causadas a través de cualquier medio, incluidos medios digitales (redes sociales, páginas de internet, videos, etc.). Entre sus deberes se encuentra constituirse formalmente dentro de los tres primeros meses del año escolar y llevar un Registro de las sesiones que realicen.. El Consejo debe ser informado y consultado, al menos, sobre las materias establecidas por ley y tiene, a su vez, carácter prepositivo, esto es, puede presentar medidas en distintos ámbitos del funcionamiento del establecimiento educacional. ARTÍCULO 5.1.: Del Consejo Escolar. Existirá el Consejo Escolar, que estará integrado al menos por un representante de cada uno de los siguientes estamentos:

a) El Director del establecimiento, quien lo presidirá; b) El representante legal de la entidad sostenedora o persona designada por el

mediante documento escrito; c) Un docente elegido por los profesores del establecimiento, mediante

procedimiento previamente establecido por este estamento d) Un asistente de la educación elegido por sus pares, mediante procedimiento

previamente establecido por este estamento. e) El presidente del centro de padres y apoderados f) El presidente del centro de alumnos en caso de estar constituido.

ARTÍCULO 5.2.: Convocatoria y Quórum de funcionamiento. El consejo deberá convocar a lo menos a cuatro sesiones al año y el quorum de funcionamiento será la mayoría de sus miembros. ARTÍCULO 5.3.: El Consejo tendrá, entre otras, las siguientes atribuciones:

Proponer o adoptar las medidas y programas conducentes al mantenimiento de un clima escolar sano;

Diseñar e implementar los planes de prevención de la violencia escolar del establecimiento;

Informar y capacitar a todos los integrantes de la comunidad educativa acerca de las consecuencias del maltrato, acoso u hostigamiento escolar y de cualquier tipo de conducta contraria a la sana convivencia escolar;

Designar a uno o más encargados de convivencia escolar; Conocer los informes e investigaciones presentadas por el encargado de

convivencia escolar, a través de reuniones donde se presentarán aquellas situaciones relevantes al menos dos veces por semestre, y las que estime necesarias el Encargado de Convivencia Escolar por la gravedad de un caso;

Requerir a la Dirección, a los profesores o a quien corresponda, informes. Esta responsabilidad está en manos del Encargado de Convivencia Escolar;

Determinar, con alcance general, qué tipo de faltas y sanciones serán de su propia competencia y aquellas que puedan resolverse directamente por los profesores u otras autoridades del establecimiento, así como los procedimientos a seguir en cada caso; y




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Aplicar sanciones en los casos fundamentados y pertinentes. Del Encargado de Convivencia Escolar ARTÍCULO 5.4.: Encargado de Convivencia Escolar. Existirá un encargado de convivencia escolar, quien deberá ejecutar de manera permanente los acuerdos, decisiones y planes del Consejo Escolar. Éste deberá investigar los casos correspondientes e informar sobre cualquier asunto relativo a la convivencia en plazo no superior a siete días hábiles desde reportado el caso. ARTÍCULO 5.5.: Funciones del Encargado de Convivencia Escolar. Son funciones del Encargado de Convivencia Escolar:

a) Responsable de diseñar, implementar y difundir Plan de Gestión, conforme a las medidas que determine el Consejo Escolar.

b) Elaborar y llevar a cabo una estrategia de seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión.

c) Implementar instrumentos de diagnóstico y autodiagnóstico del clima escolar que involucren a todos los agentes participante

d) Monitorear e informar, al menos una vez por semestre, instancias de situaciones conflictivas que pudieran generarse al interior de la sala de clases por curso

e) Informar al equipo directivo y al Consejo Escolar de los avances o dificultades en la implementación del Plan de Gestión y a la Comunidad Educativa

f) Difundir, actualizar y aplicar en protocolos de abuso sexual, acoso laboral, embarazo adolescente, bulling, violencia, maltrato infantil, discriminación, etc., accidente escolar, salidas pedagógicas, Agresión entre estudiantes. Agresión de adulto a estudiante. Agresión de estudiante a adulto. Agresión dentro y fuera del establecimiento educacional, que afecte a estudiantes de la comunidad educativa. Agresión a través de medios tecnológicos, ejercida o que afecte a estudiantes del establecimiento educacional.

g) Agresión que constituya delito. h) Revisar, actualizar y difundir el Reglamento de Convivencia Escolar articulado

con Inspectoría i) Articular con los docentes de diversas asignaturas temáticas referidas a

convivencia escolar j) Generar talleres con estudiantes, docentes, asistentes y apoderados sobre

Convivencia Escolar k) Implementar datos estadísticos sobre las principales problemáticas en

convivencia escolar l) Articular con la comunidades redes de apoyo en relación a Convivencia

escolar m) Participar en capacitaciones referidas a convivencia escolar n) Generar horario de atención de estudiantes, apoderados, asistentes de la

educación y profesores en relación a temáticas de convivencia escolar




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o) Realizar visitas de aula orientadas a analizar el clima escolar y la resolución de conflictos

p) Implementar un equipo de mediación escolar q) Implementar un equipo de convivencia escolar r) Implementar protocolos y estrategias de mediación y restitución s) Definir rutinas y procedimientos compartidos para regular ciertas actividades y

situaciones cotidianas, como: revisión de tareas, t) permisos para el baño, desplazamientos en u) pasillos y en la sala de clases, cosas perdidas, entrega de avisos, entre otros. v) Participar de las reuniones de Consejo Escolar w) Aplicar instrumentos de carácter diagnóstico-preventivo que permitan

monitorear las relaciones sociales entre los alumnos de cada curso (sociogramas). Análisis de sus resultados. Aplicación de estrategias.

x) Generar estrategias o hacer talleres respecto de cada uno de los Otros indicadores planteados por la Agencia de la Calidad:

Autoestima académica y motivación escolar Asistencia Escolar Retención escolar Equidad de genero Hábitos de vida saludable Participación y formación ciudadana Clima de convivencia escolar y) Proponer al Comité de Convivencia Escolar los planes de prevención de

Acoso Escolar. z) Ejecutar los acuerdos, decisiones y planes propuestos por La Dirección,

Equipo de Gestión y por el Comité de Convivencia Escolar. aa)Acoger las acusaciones sobre acoso escolar hechas por cualquier miembro de

la comunidad educativa. bb)Realizar las investigaciones y emitir los informes respectivos de acuerdo a los

procedimientos establecidos por el colegio en caso de faltas a la convivencia escolar.

cc) Aplicar sanciones en los casos fundamentados y pertinentes, de acuerdo a lo establecido en el Reglamento Interno de Convivencia Escolar articulado con Inspectoría.

dd)Informar al Equipo Directivo de la situaciones vinculadas a la convivencia escolar ocurridas dentro y fuera del establecimiento

ee)Diseñar de panel de valores mensuales (en coordinación con cursos y profesores jefes)

ff) Desarrollar área psicosocial ACHS gg) Apoyo en desayuno y almuerzo




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PARTE VI: PLAN DE GESTIÓN EN CONVIVENCIA ESCOLAR 2018

I. INTRODUCCIÓN En el siguiente documento se podrá encontrar estrategias de acción, destinada a mejorar la convivencia escolar de la escuela Araucanía N° 510 de labranza. Las acciones presentadas podrán ser modificadas, en caso de que se estime conveniente. En cuanto a la estructura del documento, se podrá encontrar los objetivos, tabla de resumen y especificaciones del plan de gestión en convivencia escolar, junto con los planes de trabajo que serán necesarios para apoyar su ejecución e implementación. Además cada una de las etapas, contara con indicadores y medios de verificación, con los que se podrá ir realizando el seguimiento y evalúan del proceso. 6.1. CONCEPTUALIZACIÓN Convivencia escolar “La Convivencia Escolar se entiende, por tanto, como un fenómeno social cotidiano, dinámico y complejo, que se expresa y construye en y desde la interacción que se vive entre distintos actores de la comunidad educativa, que comparten un espacio social que va creando y recreando la cultura escolar propia de ese establecimiento”.1 Clima escolar “Clima Escolar: Es el ambiente o contexto donde se producen las interrelaciones, la enseñanza y los aprendizajes en el espacio escolar y contiene una serie de variables (infraestructura, orden, reglas y normas, tiempos, rutinas, planificación de la clase, etc.) necesarias para la apropiación de los conocimientos, habilidades y actitudes establecidas en el currículum, por tanto sus énfasis, características y dinámicas posibilitan -o dificultan- el aprendizaje. El clima se conforma con las percepciones y las actitudes que tienen los actores de la comunidad educativa con respecto a la existencia de un ambiente de respeto, organizado y seguro en el establecimiento educativo. Constituye un elemento intersubjetivo de valoraciones en relación a la institución educacional y a la convivencia que allí se desarrolla2” 6.2. Objetivos

Objetivo General

Desarrollar acciones que permitan una sana convivencia escolar. Objetivo Especifico

Promover una sana convivencia escolar Analizar clima social escolar Promover la vinculación familia escuela

1 Política convivencia escolar 2015/2018. MINEDUC 2015. 2 Política convivencia escolar 2015/2018. MINEDUC 2015.




RESUMEN PLAN DE GESTIÓN EN CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVO ACCIONES RESPONSABLES INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Analizar clima social escolar

Aplicación de encuestas

Realizar diagnostico clima social escolar

Equipo de convivencia escolar

Docentes

% de encuestados con respecto al total de integrantes de la comunidad educativa.

Encuestas

Informe de resultados

Promover una sana convivencia escolar

Promoción del manual de convivencia escolar

Equipo de convivencia

Docentes

Cantidad de cursos que llevaron a cabo el proceso de promoción del manual.

Registro libro de clases

Registro de asistencia

Materiales complementarios.

Coordinación redes de apoyo externas

Encargada convivencia Cantidad de redes de apoyo establecidas durante el año 2017.

Compromisos firmados.

Registro de actividades realizadas en la escuela.

Charlas y/o talleres sobre temáticas de convivencia escolar

Equipo multidisciplinario

Porcentaje de asistencia con respecto a la cantidad de charlas realizadas.


Materiales complementarios

Capacitación a funcionarios

Equipo directivo


Cantidad de capacitaciones durante el año 2017.



Coordinación equipo multidisciplinario


Cantidad de reuniones y acciones realizadas por

Acta de reuniones

Registro de acciones realizadas.




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semestre.

Establecer estrategias de Autocuidado para la comunidad educativa.


Equipo directivo

Cantidad de estrategias planificadas en relación a las desarrolladas en cada semestre.

Acta de reuniones

Registro de acciones desarrolladas.

Promover la vinculación familia escuela

Coordinación trabajo colaborativo entre equipo de aula y familia.

Profesores jefe

Inspector


Cantidad de reuniones y acciones realizadas por semestre.

Acta de reuniones


Charlas orientadas a temáticas familiares.

Equipo de convivencia Cantidad de charlas realizadas por semestre.



Apoyo psicosocial Departamento psicosocial

Cantidad de entrevistas y/o visitas domiciliarias realizadas.

Registros de atención

Plan de coordinación trabajo interdisciplinario. Estudio de caso-familia.

Departamento psicosocial

N° casos Plan de coordinación trabajo interdisciplinario. Estudio de caso.

Registros:

reuniones

Intervenciones

Visitas domiciliarias

Plan de vida saludable

Inspector

Docentes


Cantidad de acciones ejecutadas semestralmente.

Plan de vida saludable.




7. ESPECIFICACIONES PLAN DE GESTIÓN

BJETIVO ACCIONES RESPONSABLES DESTINATARIOS Temáticas a desarrollar

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Analizar clima social

escolar

Aplicación de encuestas

Realizar diagnostico clima social escolar

Equipo de convivencia escolar

Docentes

Apoderados

Estudiantes

Funcionarios

Convivencia escolar

Resolución de conflictos

Encuestas

Informe de resultados

Promover una sana

convivencia escolar



Docentes

Apoderados

Estudiantes Funcionarios

Manual de convivencia escolar

Prevención de situaciones de malos tratos.




Coordinación redes de apoyo

externas

Encargada convivencia

Apoderados

Estudiantes

Funcionarios

Por determinar


Material complementario

Charlas y/o talleres sobre temáticas de convivencia

escolar

Equipo multidisciplinario

Apoderados


Convivencia escolar

Protocolos de actuación

Necesidades educativas.

Ley de violencia escolar






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Ley de no discriminación

Ley responsabilidad penal adolescente

Sexualidad, afectividad y generó

Formación vocacional


Equipo directivo


Funcionarios Convivencia escolar

Protocolos de actuación

Necesidades educativas.

Ley de violencia escolar

Ley de no discriminación

Ley responsabilidad penal adolescente

Sexualidad, afectividad y



Plan de sexualidad, afectividad y género.




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generó

Coordinación equipo multidisciplinario


Comunidad educativa.

Situaciones que afecten la sana convivencia escolar

Acta de reuniones


Establecer estrategias de Autocuidado para la comunidad educativa.


Equipo directivo

Comunidad educativa.

Autocuidado Acta de reuniones

Registro de acciones desarrolladas.

Promover la vinculación

familia escuela

Coordinación trabajo

colaborativo entre equipo de aula y familia.

Profesores jefe

Inspector


Comunidad educativa

situaciones que afecten el desarrollo educativo de los estudiantes.

Registro de asistencia Material complementario

Charlas y/o talleres

orientados a temáticas familiares.


Apoderados


Vinculación familia escuela

Roles parentales

Normas y limites

Vida saludable



Apoyo psicosocial

Departamento psicosocial

Estudiantes y familias.

Orientación psicosocial

Registro de atención

Plan de Departamento Estudiantes y Estudio de Plan de coordinación




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coordinación trabajo interdisciplinario. Estudio de caso-familia.

psicosocial familias. casos trabajo interdisciplinario. Estudio de caso-familia.

Registros: o Reuniones de

coordinación. o Registro de

Intervenciones

o Visitas domiciliarias

Plan de vida saludable

Inspector

Docentes


Promoción de vida saludable

Plan de vida saludable.




8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Fechas Acciones

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

Aplicación Encuestas

X X

diagnostico clima social escolar

X x


X X

Coordinación redes de apoyo externas

X X X X X

Charlas y/o talleres sobre temáticas de convivencia escolar

X X X X X X X X X


X X X X X X X X X

Coordinación equipo multidisciplinario (temas de convivencia)

X X X X X X X X

Establecer estrategias de Autocuidado para

X X X X X X X X X




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la comunidad educativa.

Coordinación trabajo colaborativo entre equipo de aula y familia.

X X X X X X X X X

Charlas y/o talleres orientados a temáticas familiares.

X X X X X X X X X

Apoyo psicosocial

Plan de coordinación trabajo interdisciplinario. Estudio de caso-familia.

X X X X X X X X X

Ejecución plan de vida saludable

X X X X X X X X X




PARTE VII: MEDIDAS ORIENTADAS A GARANTIZAR LA HIGIENE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL. Dirección deberá tomar las medidas de seguridad y normas de bienestar e beneficio de los y las estudiantes con el propósito de prevenir enfermedades o accidentes vinculadas a la falta de higiene: - HIGIENE Y SANITIZACIÓN DEL RECINTO. El establecimiento será sanitizado,

desratizado 2 veces al año por la empresa que determine el Administrador del establecimiento.

- Los Auxiliares de Aseo de la escuela deberán ejecutar todas las acciones necesarias para mantener el recinto en condiciones higiénicas óptimas. Se evaluará anualmente el estado de la infraestructura del espacio físico interno y externo por parte del Administrador de la escuela. Será responsabilidad de los auxiliares de aseo:

- Informar a Dirección o Administración dela presencia de focos insalubres y/o posibles plagas

- Desinfección y/o ventilación de los distintos recintos del establecimiento educacional en forma diaria

- Limpieza del material didáctico y mobiliario en general. PARTE VIII: REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Introducción La escuela Araucanía Nº 510, de Labranza, considera necesario y pertinente regirse por su propio Reglamento de Evaluación, con la finalidad de resguardar la intencionalidad educativa de los principios y objetivos del Proyecto Educativo Institucional. Este documento establece un conjunto de normas de evaluación de carácter interno, emanadas del Proyecto Educativo, teniendo en cuenta el D.S. de Educ. Nº 96 y su modificación Nº 832/96 Exento 55/97 y exento 511/97 La escuela Nº 510 Araucanía, una vez reunido el Consejo de Profesores, ha dispuesto el siguiente reglamento de evaluación y promoción escolar para los niños y niñas de Enseñanza Básica del establecimiento. El cuerpo de profesores junto a su directora, considerando que el decreto 511 no puede ser modificado, ha decidido incorporar a dicho documento y, sobre sus propias bases, aspectos de evaluación solicitados y otros no mencionados, que complementan las disposiciones sobre Evaluación, Calificación y Promoción Escolar de alumnos(as). El Reglamento permite, en último término, asegurar la gradualidad de los aprendizajes de acuerdo a las características de los educandos, en base a disposiciones vigentes, las cuales determinan los logros y establecen las condiciones de promoción. Finalmente, la responsabilidad del fiel cumplimiento de las normas de este Reglamento radica en el Cuerpo Docente, UTP, Dirección y Equipo de Gestión de la




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Escuela Araucanía 510, correspondiendo a sus autoridades administrar los medios para su aplicación. ARTÍCULO 8.1. De Las Disposiciones Generales 1.1. El año escolar comprenderá dos semestres lectivos, que anualmente el Consejo de Profesores determinará de acuerdo al Calendario Escolar Regional de Educación, que consigna los siguientes periodos: Primer semestre: Marzo a Julio Segundo semestre: Julio a Diciembre 1.2. Se hará difusión del presente reglamento a toda la comunidad educativa: docentes, alumnos, padres y apoderados, a través de circulares al hogar y análisis del mismo en Consejos de Curso y Reuniones de Apoderados, al inicio del año escolar. 1.3. El presente Reglamento de Evaluación y Promoción fue elaborado considerando: a) Decreto Exento Nº 511/97 b) Decreto Exento Nº 158/99 c) Decreto Exento Nº 107/03 d) Ley de Inclusión/ Decreto Nº 83/15 ARTÍCULO 8.2º Concepto de evaluación. 2.1. Se entenderá por evaluación el proceso, por medio del cual, el docente logra determinar el grado de internalización de los aprendizajes por parte de los estudiantes para determinar las acciones que apunten al dominio de los mismos. ARTÍCULO 8.3 ° Objetivo de la evaluación 3.1. En la evaluación, se busca determinar el logro o dominio de los aprendizajes de los/as alumnos/as y para ello se considerarán los objetivos de aprendizaje presentados en los Bases Curriculares y Programas de Estudio aprobados por el Ministerio de Educación. ARTÍCULO 8.4º Formas de procedimientos evaluativos. 4.1. Las formas, tipos y carácter de los procedimientos que se aplicarán para evaluar los aprendizajes de los alumnos para el logro de los Objetivos de Aprendizaje, de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional y Reglamento de Convivencia Escolar, son las siguientes: Se entenderán por formas de evaluación las siguientes: a) Evaluación Diagnóstica b) Evaluación Formativa c) Evaluación Sumativa

a) Evaluación Inicial o Diagnóstica: Implica la obtención de información para la valoración, descripción o clasificación de algún aspecto de la conducta del alumno frente al proceso educativo, como asimismo, determina los conocimientos y experiencias previas, que el alumno debería poseer como requisito para dar inicio a un nuevo aprendizaje. Estos instrumentos deben detectar las necesidades de reforzamiento y /o nivelación siendo aplicados y registrados al inicio del año lectivo, o de una unidad de




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aprendizaje, en términos de NL (No Logrado), ML (Medianamente Logrado), y L (Logrado) en relación a objetivos esperados aplicados mediante prueba externa. La planificación de esta evaluación contendrá la formulación mínima de tres objetivos planteados en términos de conocimientos, capacidades o habilidades, la planificación y el instrumento a aplicar será coordinado con U.T.P. Estas pruebas se aplicarán durante los primeros 20 días de iniciado el año escolar. El registro en los Libros de Clases no excederá los 15 días hábiles. Si los resultados de la aplicación de la evaluación diagnóstica superan el 25% de No Logrado, se procederá a reforzar o nivelar los objetivos planificados para dicha evaluación durante el año. En caso de ser menor al 25% deben ser incorporados en la unidad correspondiente. No se deberá iniciar una unidad de aprendizaje sin el manejo de los conocimientos y experiencias previas necesarias por parte de los alumnos. Al término del reforzamiento, los objetivos de aprendizaje reforzados y/ o nivelados serán evaluados con una calificación de tipo parcial/sumativa. Cada profesor tendrá la libertad de aplicar la prueba diagnóstica como pre-test o en base a los objetivos de aprendizaje del año anterior relevantes para las nuevas unidades. Lo anterior permitirá tomar decisiones en: 1.- La Planificación de proceso Enseñanza-Aprendizaje 2.- El Diseño de Estrategias Metodológicas y Alternativas 3.- El Plan de Estrategias Evaluativas 4.- Actividades Remediales y/o Complementarias b) Evaluación Formativa o de Proceso: Permite obtener información para evaluar el logro de los objetivos de aprendizajes programados, su nivel de consecución para retroalimentar o reforzar aquellas áreas deficitarias o de escasos logros, hacer un alto en el tratamiento de los objetivos de aprendizaje buscando estrategias para su logro, “propósito del quehacer educativo”. Al respecto se pueden aplicar las siguientes disposiciones:

Verificar el grado de logro obtenido por el alumno durante el proceso de aprendizaje

Detectar aspectos específicos en que no hay logros de aprendizaje, para modificar la metodología de aprendizaje y buscar las acciones remediales complementarias

No se califica; se registra su aplicación en el rubro actividades. Se aplica en la sala de clases u otros espacios educativos en los cuales se

trabajan los OA (Objetivos de aprendizaje). Son objeto de evaluación formativa: conocimientos, capacidades, destrezas y

habilidades, valores y actitudes. Se pueden utilizar como procedimientos de evaluación formativa: pruebas,

registros de observaciones, trabajos de desempeño, trabajos de campo etc. utilizando listas de cotejo y/o escalas de apreciación. Puede ser individualizada, colectiva, escrita, oral etc. Pudiendo ser de programación experimental, comparación y descripción de situaciones.




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c) Evaluación Acumulativa o Sumativa:

Permite obtener información sobre los productos parciales y finales del proceso de aprendizaje, ya sea referidos a conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas y valores / actitudes asociados a los objetivos de aprendizaje esperados. Al aplicar este tipo de Evaluación Sumativa se debe utilizar una variada gama de instrumentos y no solamente pruebas. Las característica de esta evaluación son:

Es cuantificable, referida a los objetivos de aprendizajes, resultados esperados, de los Programas de Estudio vigentes, corresponden a conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas, paso previo es evaluar formativamente “proceso” y sumativamente, “productos o resultados”.

Permite evaluar los objetivos de aprendizaje de una subunidad o de una unidad expresados en objetivos de aprendizajes.

Las técnicas o procedimientos e instrumentos de evaluación de carácter cuantitativo, pueden ser pruebas, observaciones, trabajos destacados, carpetas o portafolios, trabajos de investigación proyectos de aula, representaciones, informes etc., con sus respectivas pautas evaluativas.

ARTÍCULO 8.5º Tipos de procedimientos evaluativos. Evaluación Externa. Está referida a aquella evaluación que realiza una entidad externa a la unidad educativa. En este caso el establecimiento es evaluado con: Pruebas de Nivel Comunal, Ensayos aplicados por la Dirección de Educación MINEDUC, SIMCE, entre otras. Evaluación Interna. Es la realizada por las personas participantes del proceso enseñanza y aprendizaje. Se distinguen tres tipos: Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. El propósito de cada una de ella es: Autoevaluación:

Corresponde a la percepción que tiene el alumno acerca de sus propios aprendizajes y logros que va obteniendo en la adquisición de saberes, capacidades, habilidades, valores /actitudes.

Aquí el evaluador y el evaluado son la misma persona y puede ser individual y/o grupal. Se proponen instancias evaluativas donde los alumnos junto al profesor/a, clarifican sus criterios y niveles de aprendizaje. Para dicho fin se disponen de las siguientes consideraciones:

- Será progresiva, no pudiendo exceder de una calificación al semestre por sector.

Las técnicas e instrumentos más comunes de autoevaluación son las Pautas de Evaluación con uso de Escala de Apreciación numérica y conceptual, Listas de Cotejo o Comprobación, Rúbricas, entre otras.




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Coevaluación: En esta modalidad se comparten los roles del evaluador y evaluado, es decir, una persona o grupo puede evaluar el desempeño de otra persona o grupo, pero recíprocamente quien fue evaluado actúa como evaluador. Para dicho fin se disponen las siguientes consideraciones:

- Será progresiva. Su desarrollo se realiza entre pares, puede ser al interior de

cada grupo, entre diferentes grupos, entre dos alumnos o entre profesor alumno.

- Podrán aplicarse diversas estrategias e instrumentos evaluativos. - Se deben establecer y clarificar a nivel grupal, o el grupo con el profesor, los

criterios de evaluación en forma previa. Heteroevaluación: Esta modalidad distingue al evaluador como un agente externo que observa y evalúa el aprendizaje de otro que actúa como evaluado, es decir, se trata de la modalidad tradicional de evaluación en que el profesor /a evalúa a los alumnos. El término deriva de los distintos instrumentos utilizados por el docente, en la gran variedad de técnicas que puede emplear. Para dicho fin se disponen las siguientes consideraciones:

- Está referida a los objetivos (capacidades-destrezas) desarrollados en el proceso de enseñanza aprendizaje.

- En cada instrumento deben ser establecidos y clarificados los criterios de evaluación (puntajes, escalas, indicadores, variables, evidencia de logros, coherencia, consistencia entre una y otra cosa) contenidos en el instrumento planificado.

ARTÍCULO 8.6º Instrumentos de evaluación Considerando que no todos los/as estudiantes aprenden de igual manera, sino que lo hacen según sus ritmos de aprendizaje, estilos cognitivos, cultura, etc., es conveniente evaluar con una variedad de instrumentos de evaluación que permitan el logro del o los objetivos exigidos. Esto implica una mayor responsabilidad pedagógica. Por lo consiguiente se utilizarán, entre otros: 1. Rúbricas 2. Listas de Cotejo 3. Portafolios 4. Escalas de apreciación 5. Pruebas orales y escritas 6. Registros anecdóticos 7. Escalas de actitudes 8. Mapas conceptuales, semánticos, etc. 9. Otros instrumentos, tanto de carácter tradicional y alternativo que el docente estime pertinente.




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ARTÍCULO 8.7º De la aplicación de la evaluación 7.1. Los docentes a la hora de evaluar procesos, actividades, trabajos, etc. propios de cada sector de aprendizaje, considerarán:

La presentación previa de objetivos claros y precisos La confección de pautas de evaluación, y presentar estas pautas a los

alumnos. La entrega de bibliografía suficiente y adecuada en los casos que

corresponda. La exigencia de una elaboración personal del alumno y no aceptar

transcripciones o fotocopias del contenido de textos o copias textuales de páginas de Internet; así como la entrega de las direcciones y/o bibliografía consultada.

7.2. El tipo de evaluación, oportunidad y demás modalidades de aplicación será determinado por el docente en base a la naturaleza y características del sector de aprendizaje y las actividades académicas que se programen para su desarrollo. Las evaluaciones podrán ser individuales, bipersonales, grupales y otras, según sea procedente, tanto como la autoevaluación o evaluación participativa. Se evaluarán capacidades, destrezas, habilidades, métodos y procedimientos. 7.3. El logro de los Objetivos de Aprendizaje Transversales, se evaluará permanentemente, registrándose en el Informe de Desarrollo Personal y Social del Alumno, el cual se informará al final de cada semestre y en las ocasiones que el profesor estime conveniente informar al apoderado. Los valores y actitudes de los estudiantes podrán ser evaluados, pero no calificados. 7.4. Se deberá aplicar una evaluación diagnóstica o inicial cada vez que se necesite medir lo que debe saber el alumno para lograr un nuevo aprendizaje, para indagar sus conocimientos y experiencias previas. La evaluación diagnóstica debe hacerse sobre los objetivos de aprendizaje que son los que resultan indispensables para que el alumno construya un nuevo aprendizaje. La evaluación diagnóstica será la misma evaluación SEP diagnóstica. Esta no será calificada. 7.5. La asistencia de los/as estudiantes a todo procedimiento de evaluación previamente fijada es obligatoria. A los alumnos se les aplicará el 60% de exigencia para la obtención de la calificación. 7.6 La inasistencia a los procedimientos de evaluación deberá ser justificada mediante certificado médico, el que deberá ser entregado personalmente por el apoderado a Inspectoría. Los certificados médicos no pueden ser presentados en forma retroactiva sino durante el tiempo de la licencia o en los tres días posteriores a la incorporación del estudiante al establecimiento. No se permitirán copias de las licencias sino los documentos en original ni se recepcionarán licencias médicas fuera de los tiempos establecidos en este reglamento. Será responsabilidad de Inspectoría y UTP coordinar la aplicación del instrumento evaluativo al/la estudiante una vez que se reintegre a clases. La exigencia a aplicar corresponderá al 60% con la posibilidad de acceder a la nota máxima (7.0)




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7.7. El alumno que no se presente a una evaluación y carezca de certificado médico se le aplicará una exigencia de 80% para la obtención de la calificación. Cualquier situación anexa y relevante, será evaluada por Inspectoría y UTP. 7.8. El/la profesor de asignatura, en caso de que el alumno no asista a evaluación, entregará el instrumento de evaluación a la encargada de tomar las pruebas con el nombre del estudiante, para que ésta se encargue de aplicarlo una vez que el alumno se reintegre al Establecimiento. Esta deberá tener una carpeta de registro de las evaluaciones. 7.9 En caso de enfermedad de un estudiante durante la aplicación de un instrumento evaluativo, deberá rendir la evaluación una vez reintegrado al establecimiento con una exigencia del 60%. 7.10. En caso de alumnos con justificación médica, dicha aplicación deberá realizarse con una reprogramación. 7.11. En caso de que el alumno/a con certificado médico no asistiera a rendir su evaluación en la fecha acordada sin una justificación válida, ésta será entregada a la Unidad Técnica Pedagógica con la finalidad de aplicarla con 80% de exigencia. 7.12. Si el/la alumno/a no se presenta a la aplicación de un instrumento de evaluación encontrándose en el establecimiento, éste será derivado a Inspectoría, por ser considerada una falta grave para aplicar las medidas respectivas. Una vez que se tome conocimiento del hecho la Unidad Técnico Pedagógica aplicará el instrumento con 80% de exigencia. 7.13. Los alumnos que deban concurrir a eventos para representar a la escuela en fecha de una evaluación, deberán informar a la Unidad Técnico Pedagógica , quien tramitará la calendarización y/o postergación de cada evaluación, salvaguardando, de este modo, el cumplimiento del proceso escolar, pero favoreciendo la participación del alumnado en actividades de crecimiento personal, social y valórica. 7. 14. Los/as alumnos/as que presenten impedimentos físicos para integrarse a un sector de aprendizaje, deberán ser evaluados en forma diferente considerando el impedimento que les aqueja, ajustándose a las normas establecidas por el reglamento correspondiente, especialmente las estudiantes embarazadas. Desde este punto a las alumnas embarazas se les otorgarán facilidades en la evaluación. Apoyos pedagógicos especiales y un calendario flexible que les permita rendir todas las pruebas. (art. 5° DS 79 de Educación de 2004) . No se le exigirá el 85% de asistencia cuando sus ausencias sean por enfermedades producidas por el embarazo, parto, post parto, enfermedades del hijo menor de un año. 7.15. Las pruebas referidas a comprensión lectora de libros no serán reprogramadas. Se tomarán una vez que el estudiante ingrese al establecimiento ya que los textos han sido dados a comienzo de marzo. 7.16. Los resultados de las evaluaciones Estos deberán ser comunicados a los apoderados en términos de notas, acompañados de comentarios cualitativos sobre los aprendizajes alcanzados.




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Los informes de notas deberán ser entregados en forma mensual y con comentarios al término de cada semestre. Deberá quedar un registro de entrega en el Libro de Clases, en el apartado de Orientación o en el apartado de reunión de apoderados. En caso de alumnos con notas deficientes, que involucre riesgo de repitencia, será responsabilidad del profesor jefe citar a entrevista al alumno y al apoderado y dar cuenta del hecho dejando registro escrito de la entrevista en el Libro de clases, en la Hoja de vida del alumno. (Considerando los dos informes parciales por semestre) 7.17. Los criterios de asignación de puntajes en pruebas, escalas de apreciación, listas de cotejo u otros instrumentos utilizados para evaluar aprendizajes cognitivos, procedimentales y actitudinales etc., deben ser conocidos por los alumnos y ser coherentes con los objetivos planteados y las metodologías empleadas en el logro de los mismos. 7.18. Los instrumentos evaluativos deberán ser técnicamente elaborados y contar con la previa visación de UTP. No se podrán aplicar ni registrar calificaciones en el libro de clases, sin que previamente se cuente con la validación del instrumento. Las evaluaciones deben ser entregadas con una semana de anticipación en UTP. No podrán cambiarse las calificaciones una vez puestas en los libros de clases. Esto sólo se podrá ejecutar con autorización de UTP. De no ser así, se dejará una amonestación en la hoja de vida del docente. 7.19. Cuando los resultados de una evaluación escrita arrojan altos porcentajes de notas insuficiente (igual o superior al 50%) UTP analizará la situación. En el caso, deberá aplicarse otra evaluación previa retroalimentación de los objetivos de aprendizaje. 7.20. No se podrá aplicar más de dos evaluaciones sumativas en un día, siendo una de ellas asignaturas como lenguaje, matemática. historia, ciencias, inglés y mapuzugun. UTP será la responsable de coordinar el calendario de evaluación de modo de tener un máximo de dos evaluaciones por día, el cual será enviado a los apoderados dentro de los cinco primeros días del mes. Cuando se apliquen dos evaluaciones, se estructurará el calendario, considerando una evaluación de un sector con mayor número de horas con una de menor número de horas. Las pruebas que no se pueden aplicar por ausencia de los estudiantes deben ser entregadas a UTP para la planificación de la toma posterior. 7.21. La falta de honradez en la rendición de evaluaciones, tales como: copia, adulteración, suplantación, etc., constituye una falta muy grave, particularmente en el caso de pruebas. Al alumno que haya cometido alguna de las faltas de honradez indicadas, le será retirada la prueba y le será revisada con nota máxima 4,0. Del mismo modo se procederá en el caso que un/a alumno/a presente trabajos ajenos, como si fueran propios. Profesor registrará situación en libro de clases, informará a inspectoría para que sea informada la situación al apoderado y se tomen las medidas correspondientes.




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Cuando un estudiante manifiesta indisciplina durante la aplicación de instrumento evaluativo o genere situaciones reiteradas (mínimo 3) que interrumpan el pleno desarrollo de la aplicación de la evaluación; previo llamado de atención, se le quitará el instrumento evaluativo y se procederá a revisar hasta donde haya contestado. El profesor que enfrente dicha situación dejará constancia en el Libro de Clases e informará al Inspector y UTP señalando la situación en que incurrió el estudiante Esta situación será considerada una falta grave, por lo que se aplicarán las sanciones establecidas en el Reglamento de Convivencia Escolar y de Evaluación. ARTICULO 8.8º De las características de las pruebas sumativas de unidad 8.1. En la prueba de unidad se exigirá el mínimo de preguntas de acuerdo al curso en asignaturas con ocho o más horas. Para 1º básico: 15 preguntas, 2º básico: 20 preguntas, 3º básico: 25 preguntas, 4º básico: 30 preguntas, 5º y 6º básico: 32 preguntas, 7º y 8º básico: 35 preguntas mínimas. 8.2. Las pruebas deben llevar al menos 3 ítems distintos. 8.3. Las pruebas deben apegarse al formato de instrumento de evaluación enviado por UTP el cual está estructurado por: nombre y curso del estudiante, nombre de la unidad, fecha, puntaje ideal, punta real, nota. ARTICULO 8. 9º De la evaluación de los Objetivos de Aprendizaje Transversales 9.1. Considerando que la formación valórica juega un rol fundamental en el desarrollo integral de los/as alumnos/as, es prioritario considerar el desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (O.A.T) 9.2 Los O.A.T. planteados en el programa, serán evaluados a través de los siguientes instrumentos: pautas de evaluación, lista de cotejo, pautas creadas por los/as profesores/as y escalas de apreciación, entre otros. Esta evaluación se realizará de manera cualitativa, con la utilización de conceptos, que se entregan semestralmente en la libreta de comunicaciones. 9.3. La evaluación de los objetivos transversales será independiente del informe de notas, allí se incorporarán y evaluarán actitudes, conductas, comportamientos, valores y normas que deberían desarrollar los alumnos/as. ARTÍCULO 8.10° Sistema de registro e Informe de avance en el logro de los Objetivos de Aprendizaje y Objetivos de Aprendizaje Transversales. Con el fin de informar a los Apoderados de los logros alcanzados por sus pupilos, tanto en los Objetivos de Aprendizaje y Objetivos de Aprendizaje Transversales, el establecimiento ejecutará las siguientes acciones: 10.1 Desarrollo de la asignatura de Orientación en base a Programas de Estudios presentados por el Ministerio de Educación de Primero a Octavo Año. Calificación conceptual de ésta de primero a octavo año básico.




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10.2 Otras actividades para la promoción de OAT será la Elaboración anual del “Informe de Desarrollo Personal y Social del Alumno” que incluye los ámbitos dispuestos en el Decreto 220: Crecimiento y Autoafirmación Personal, Desarrollo del Pensamiento, Formación Ética y La Persona y su Entorno. El registro parcial se realizará en Informe de Notas ARTÍCULO 8.11º De La Calificación 11.1. Los resultados de las evaluaciones, expresadas como calificaciones en cada uno de los sectores o actividades de aprendizajes, para fines de registrarlas en el libro de clases, se anotarán en una escala numérica de 1.0 a 7.0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación 4,0 (correspondiente al 60% de exigencia extraído en base a programas digitales). 11.2. Los/as alumnos/as obtendrán, durante el año escolar, las siguientes calificaciones: parciales, semestrales, finales y promedio general:

a) Calificaciones Parciales: Corresponderán a las calificaciones coeficiente uno asignadas durante el semestre y obtenidas en cada uno de los sectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio.

b) Calificaciones Semestrales: Corresponderán, en cada uno de los sectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del Plan de Estudio, al promedio aritmético de las calificaciones parciales obtenidas en el semestre, y se expresarán hasta con un decimal, sin aproximación.

c) Calificaciones Finales: Corresponderán, en cada uno de los sectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del Plan de Estudio, al promedio aritmético de las calificaciones del semestre, y se expresarán hasta con un decimal, aproximando hasta la centésima 4 a la décima inferior y desde la centésima 5 a la décima superior.

d) Promedio General: Corresponderá al promedio aritmético de las calificaciones finales obtenidas por el/la alumno/a en cada uno de los sectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio, y se expresará hasta con un decimal, aproximando hasta la centésima 4 a la décima inferior y desde la centésima 5 a la décima superior.

11.3. Los alumnos obtendrán calificaciones sumativas: de proceso, parciales, semestrales y anuales. Se realizará una prueba de síntesis semestral estipulada en el Plan de Mejoramiento Educativo, las que serán calificadas. Esta evaluación estará a cargo del profesor de asignatura. No se realizarán evaluaciones que signifiquen una calificación extra, entendiéndose como “calificación extra”, aquellas que no involucran al total de la matrícula del curso o grupo de trabajo a excepción de los casos que presenten promedio anual 3,9. De mantenerse la calificación 3,9 está será transformado en 4.0 por UTP y/o Dirección. 11.4. Las calificaciones sumativas que los alumnos obtengan en todos los sectores, asignaturas o actividades de aprendizajes del Plan de Estudio, deberán referirse sólo al logro de los Objetivos de Aprendizaje establecidos en los Programas de Estudio.




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11.5. Las calificaciones conceptuales obtenidas por los alumnos en los sectores de Religión, no incidirán en su promoción. 11.6. En ningún caso podrá utilizarse la escala de evaluación para calificar aspectos conductuales, de ausencia o de cualquier otro tipo que no tenga relación estricta con los aprendizajes esperados que no estén registrados en la pauta de evaluación. 11.7. Las notas rojas serán entregadas por el profesor de asignatura al profesor jefe. Las notas deficientes serán informadas a los apoderados en reunión de apoderados mensuales a través de informe de notas y/o firma del instrumento en cuestión. Si el apoderado no se presente a reunión no podrá reclamar respecto de la calificación. Una vez pasada la reunión, la prueba con nota deficiente será entregada al estudiante. 11.8. El/la alumno/a tiene derecho a conocer todas las calificaciones obtenidas. El/la profesor/a respectivo tiene el deber de informar y registrar estas calificaciones por escrito, en el libro de clases y un comentario oral en caso de que el/la alumno/a lo requiera, en un plazo máximo de 15 días (dos semanas) a partir del momento de aplicada la evaluación, no pudiendo aplicar una nueva evaluación sin haber dado a conocer las nota obtenida anteriormente. Dichos instrumentos deben ser entregados y revisados con los alumnos con el objeto analizar los resultados e identificar aprendizajes deficitarios y aprendizajes logrados. Esta retroalimentación debe ser registrada en libro de clases en el apartado de actividades de las asignaturas correspondiente. 11.9. Cuando un docente califique con la nota mínima 1.0 y 2.0 deberá dejar registro en la Hoja de vida del estudiante especificando las causas de ello. No podrá calificarse (poner nota) a ningún alumno sin haber aplicado la evaluación respectiva. ARTÍCULO 8.12º Del número de calificaciones y calificación mínimo de aprobación: 12.1. La cantidad de notas dependerá del número de horas que tiene semanalmente cada sector de aprendizaje en los diferentes niveles. El número de notas registradas deberá corresponder a lo estipulado en la normativa vigente, es decir:

Con una hora dos notas Asignatura con dos horas de clases semanales, tres calificaciones como

mínimo en el semestre. Asignatura con tres horas de clases semanales, cuatro calificaciones como

mínimo en el semestre. Asignatura con cinco o más horas de clases semanales, seis calificaciones

como mínimo en el semestre. 12.2. La calificación mínima de aprobación de cada asignatura es 4,0 (cuatro, cero). 12.3. Una vez finalizado el proceso de evaluación anual, es decir, registrados todos los promedios anuales, la calificación final en un sector es de 3,9 (tres, nueve), será modificada por UTP, como calificación 4,0, siempre y cuando tenga incidencia en la promoción del alumno.




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ARTICULO 8.13º Exención de una asignatura o sector de Aprendizaje 12.1. La exención dependerá de la certificación otorgada por el especialista, quien deberá fundamentar claramente el diagnóstico médico, psicopedagógico o psicológico, el tratamiento y el tiempo requerido para su rehabilitación. La exención podrá ser: a) Exención parcial: se liberará al alumno del desarrollo de alguna actividad de evaluación de acuerdo a las instrucciones del o los especialistas mencionados anteriormente por el tiempo determinado en la certificación no excediendo el plazo de un mes, luego de incorporado, UTP calendarizará las evaluaciones junto al profesor/a del (los) sectores pendientes. b) Exención temporal: corresponde a la exención por un período de tiempo mayor a un mes en el cual por prescripción médica el alumno no puede desarrollar actividad física o de otra naturaleza. Luego de terminado dicho plazo el alumno se integrará regularmente, UTP calendarizará con el profesor/a del sector las evaluaciones pendientes. c) Exención anual: será considerada como situación excepcional y procederá sólo en un sector o sector del Plan de Estudios, situación que deberá resolver el director del establecimiento con los antecedentes del (o los) especialista (s). Para tal efecto se deberá considerar:

La autorización corresponderá a una (1) asignatura. La solicitud de exención la hará el Apoderado (a) presentando los certificados

del o los especialistas, en U.T.P. La Unidad Técnica revisará la documentación presentada por el Apoderado y

procederá a elaborar la Resolución Interna. La solicitud de exención deberá ser presentada antes del 15 de Abril del año

lectivo, de lo contrario el alumno será evaluado normalmente durante el primer semestre. Se excluye de este plazo las situaciones sobrevinientes (accidentes o enfermedades graves) producidas después de esta fecha.

En caso de accidente o enfermedad sobreviniente, el certificado médico deberá ser presentado en Inspectoría, en un plazo máximo de 24 horas, contando desde el momento de la emisión. La información quedará consignada en el libro de Registro de Inspectoría la cual será derivada a UTP y Dirección.

Es responsabilidad de Inspectoría dar cuenta a la Unidad Técnica pedagógica y docentes de las licencias médicas superiores a tres días con la finalidad de coordinar las acciones pedagógicas remediales por la ausencia del estudiante.

Con la presentación de la documentación completa (certificados, tratamiento, solicitud de exención y Resolución Interna) el Director autorizará la exención, siempre y cuando se cumpla con los requisitos necesarios.




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Cabe destacar que el alumno será eximido de las actividades físicas, no así de las actividades académicas intelectuales, las cuales deberán ser planificadas por el profesor del sector e informadas a los alumnos con la debida antelación. La obligación del alumno es responder a los plazos establecidos en el calendario de registro de evaluación semestral.

ARTICULO 8.14º De las calificaciones del semestre y de fin de año. 14.1. Las calificaciones finales semestrales de los alumnos, en cada sector de su

Plan de Estudio- con incidencia en su promoción – se obtendrá por el simple promedio matemático de todas las calificaciones obtenidas por el alumno durante el semestre, con un decimal y con aproximación a la décima, cuando la centésima sea igual o superior a 5.

14.2. Las calificaciones anuales o finales de los alumnos, en cada sector de su Plan de Estudio- con incidencia en su promoción – se obtendrá por el simple promedio matemático de las calificaciones finales de cada uno de los dos semestres del año escolar, con un decimal y con aproximación a la décima, cuando la centésima sea igual o superior a 5.

14.3. Los resultados de las evaluaciones serán comunicados a los padres en términos de calificaciones. La comunicación de resultados de las evaluaciones se realizará dos veces en cada semestre con la entrega del informe correspondiente. Además los padres y apoderados serán informados permanentemente del avance educacional de sus hijos a través de entrevistas (las que deberán quedar registradas en la Hoja de Vida del Estudiante) y reuniones de apoderados.

14.4. Es obligatorio para cada profesor jefe y profesor de sector, tener al menos una entrevista semestral con los apoderados de alumnos en riesgo de repitencia dejando registro en la Hoja de vida del estudiante

ARTICULO 8.15º Situaciones Especiales de Evaluación a) Incorporación Tardía: aquellos alumnos/as que se incorporen después de

iniciado el año escolar deberán rendir una evaluación diagnóstica para saber el nivel de conocimientos en las materias que hasta ese momento se hayan tratado, en el caso de no traer evaluaciones oficiales del establecimiento de origen.

b) Ausencias Prolongadas: en los casos debidamente justificados con certificados médicos o situaciones relevantes y, previo acuerdo entre el/la profesor/a, apoderado, UTP y director/a el/la alumno/a podrá ser promovido con la evaluación de un sólo semestre.

c) Traslado y Retiro: El establecimiento hará entrega de su documentación completa al/la alumno/a que se retire. En caso de alumnos/as pertenecientes al Proyecto de Integración Escolar se les entregará el expediente personal.




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ARTÍCULO 8.16º De la Promoción 16.1. Para la promoción de los/as alumnos/as de un nivel a otro, se considerará la asistencia a clases y el logro de los Objetivos de Aprendizaje y Objetivos de Aprendizaje Transversales del Plan de Estudios correspondiente. 16.2. Para ser promovidos los/as alumnos/as deberán asistir por lo menos el 85% a clases. Pero podrán ser promovidos obviando este requisito, aquellos/as alumnos/as que consultados el/la profesor/a jefe, UTP y el/la director/a, cuenten con una justificación debida a las causales que intervinieron en su asistencia (situaciones de inasistencia relevantes y certificados médicos) 16.3. La calificación obtenida en el subsector de Religión no incidirá en la promoción. 16.4. Logro de los objetivos.

a) Serán promovidos los/as alumnos/as que hayan aprobado todos los sectores de aprendizaje del Plan de Estudios.

b) Serán promovidos aquellos que hayan reprobado un sector del Plan de Estudios, siempre que su nivel general acredite un promedio igual o superior a un 4.5 incluido el sector reprobado y siempre que sepan leer y escribir.

c) Serán promovidos quienes hayan reprobado dos sectores de aprendizaje siempre que acrediten un promedio mayor o igual a 5.0 incluidos los sectores reprobados y siempre que sepan leer y escribir.

d) Serán promovidos de Primero a Segundo y de Tercero a Cuarto Año Básico sólo los alumnos que hayan logrado los aprendizajes básicos de lectoescritura y operatoria básica en las asignatura de Lenguaje y Matemáticas en relación al nivel. Para ello, en los casos que presente falta de apropiación de los aprendizajes, se aplicará un instrumento estandarizado que arroje los resultados finales.

e) Serán promovidos los alumnos pertenecientes al Programa de Integración en Nivel 1 y 2 que hayan logrado los aprendizajes esperados en función de las adaptaciones curriculares implementadas.

f) Serán promovidos los y las estudiantes de Kinder que tengan un porcentaje igual o superior al 85% de asistencia.

16.5. La situación anual de los/as alumnos/as no podrá quedar pendiente y deberá resolverse dentro del año lectivo correspondiente. ARTÍCULO 8.17º Certificados de Estudios y Actas Anuales. 17. 1. Una vez finalizado el proceso, la Escuela Araucanía 510 entregará a todos los/as alumnos/as un “Certificado Anual de Estudios” que indique los sectores, asignaturas o actividades de aprendizaje con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente a la promoción del estudiante.




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Las actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán, en cada curso las calificaciones finales en cada sector, asignatura o actividad de aprendizaje, el porcentaje anual de asistencia, la situación final de los/as alumnos/as, la cédula nacional de identificación, el sexo, la comuna donde residen y la fecha de nacimiento de cada uno de ellos/as. 17.2. Las actas serán confeccionadas desde la plataforma computacional SIGE desde donde serán recepcionadas por el Ministerio de Educación. ARTICULO 8. 18º Conceptualización Evaluación Diferenciada. Se considerará evaluación diferenciada de un(a) estudiante, a aquellos procedimientos evaluativos que permitan atender a la diversidad de los alumnos (as) que, en forma temporal o permanente presenten necesidades educativas especiales (NEE).Por lo tanto aquellos alumnos que presenten dificultad para cursar en forma regular un sector de aprendizaje, asignatura (1 o más) y/o actividad de aprendizaje (Articulo 5, decreto 511) serán evaluados con criterios, procedimientos y/o instrumentos de evaluación diferentes a los del curso de referencia, donde se podrán variar, adaptar y/o reformular los utilizados para el grupo curso, con el objetivo de favorecer una eficaz evaluación de ese alumno, de acuerdo a la particularidad de su NEE. De acuerdo de acuerdo al artículo 36 de la Ley Nº20.422, se establecen normas sobre Igualdad de Oportunidades e inclusión Social de personas con Discapacidad, los establecimientos de enseñanza regular deberán incorporar las innovaciones y adecuaciones curriculares, de infraestructura y los materiales de apoyo necesarios para permitir y facilitar a las personas con discapacidad el acceso a los cursos o niveles existentes, brindándoles los recursos adicionales que requieren para asegurar su permanencia y progreso en el sistema educacional. El decreto Nº 83 de 2015 sobre la “Diversificación de la enseñanza” compromete a los establecimientos a gestionar un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados y ayudas para atender las necesidades educativas especiales que puedan presentar algunos alumnos de manera temporal o permanente a lo largo de su escolaridad, como consecuencia de un déficit o una dificultad específica de aprendizaje, procurando dar respuesta a requerimientos específicos de aprendizaje personales o contextuales, con el propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la educación. ARTICULO 8. 19º Alumnos que pueden acceder a una evaluación diferenciada. La evaluación diferenciada está dirigida aquellos alumnos que presenten una necesidad educativa especial de carácter permanente y/o transitoria, la cual deberá estar debidamente diagnosticada por los diferentes especialistas que determina el decreto Nº170, es decir, especialistas del área de la salud y de educación respectivamente. El decreto Nº 83/ 2015 sostiene que de acuerdo a los criterios y orientaciones establecidos en este documento se deben implementar adecuaciones curriculares para aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales.




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Se deberá aplicar una evaluación de acuerdo a dichas adecuaciones, accesible a las características y condiciones individuales de los mismos. Una vez finalizado este proceso de evaluación, el establecimiento educacional entregará a todos los estudiantes una copia del certificado anual de estudios que indique las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. Los criterios y orientaciones de adecuación curricular para los estudiantes con necesidades educativas especiales de educación parvularia y educación básica que trata el presente decreto, entrarán en vigencia gradualmente en el año escolar 2017 para el nivel de educación parvularia, 1º y 2º año básico; en el año escolar 2018 para 3º y 4º año básico y para el año escolar 2019, 5º año básico y siguientes. ARTICULO 8.20º Evaluación Diferenciada para alumnos con adaptación curricular significativa. Para aquellos alumnos que presentan un desfase curricular de un año o más según el curso de referencia, donde se ha realizado una adaptación curricular individual en uno o más sectores de aprendizaje (modificaciones en los objetivos de aprendizaje), se le deberá aplicar la evaluación en función de las adaptación realizada, por lo que no se podrán evaluar los objetivos generales planteados para el grupo curso al que pertenece. Esta medida se adoptará para aquellos sectores de aprendizaje donde se ha realizado una adaptación curricular significativa. Los estudiantes que requieran de Plan de Intervención Curricular Individual (PACI) deberán ser evaluados por la el Programa de Integración. Una vez identificada la necesidad del PACI se deberá informar al profesor de asignatura con la finalidad de diseñar el Plan. En reunión de Consejo de Profesores o Departamento, deberá informarse al resto de los docentes el trabajo que se está realizando con estos estudiantes. Podrán repetir los alumnos de 1º y 3º básico que no logren los objetivos de aprendizaje del PACI aunque logren las calificaciones de promoción según el reglamento de evaluación y promoción escolar (511/97) Para el resto de los estudiantes dependerá exclusivamente del cumplimiento de la normativa. ARTICULO 8.21º Evaluación Diferenciada para alumnos con adaptación curricular no significativa. Para aquellos alumnos donde se han realizado modificaciones que no implican un alejamiento significativo de la programación curricular prevista para el grupo curso, se realizarán modificaciones en los procedimientos y/o instrumentos de evaluación con la finalidad de evaluar los mismos objetivos definidos para todo el grupo curso, realizando los ajustes en función de las características individuales y su necesidad educativa especial. ARTICULO 8.22º Profesional Responsable Evaluación Diferenciada. El profesor de educación general básica y/o educador de párvulo son los responsable de diseñar e implementar una evaluación diferenciada para aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, siendo su responsabilidad informarse respecto a las características de todos sus alumnos.




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Los profesionales de apoyo (educador diferencial, psicólogo, fonoaudiólogo u otro) que atiendan a niños con necesidades educativas especiales permanentes y/o transitorias podrán orientar a los profesores de educación general básica en las posibles modificaciones en la evaluación de los aprendizajes haciendo uso de los tiempos de reuniones de articulación. ARTICULO 8.23º Consideraciones Generales para realizar Evaluación Diferenciada. a.- Aplicar evaluación diferenciada en cuanto al tiempo asignado. Por ejemplo: Dar más tiempo de preparación o de respuesta. b.-El tipo de instrumento utilizado. Por ejemplo: Interrogación oral en vez de escrita, variar el tipo de ítem, variar el tipo de instrucciones. c.-Diferenciar el grado de dificultad. Por ejemplo: Utilizar escala con menor grado de exigencia o dando una ponderación mayor a ítems menos relacionados con su necesidad educativa especial. d.-Agregar o sustituir evaluaciones. Por ejemplo: Dar trabajos complementarios, sustituir pruebas que evalúan el déficit específico por otra equivalente con mayor posibilidad de logro. ARTICULO 8.24º Características Operacionales de Evaluación Diferenciada para alumnos con NEE.

La solicitud de evaluación diferenciada para un alumno con NEE permanente y/o transitoria deberá ser solicitada por: El padre, la madre, apoderado o tutor responsable, y/o profesor de aula común, presentando un documento formal que explicite el diagnóstico.

Los alumnos que participan del Programa de Integración Escolar acceden automáticamente a la evaluación diferenciada, ya que, cuentan con el diagnóstico integral de necesidades educativas especiales.

La solicitud de Evaluación Diferenciada debe hacerse al coordinador del Programa de Integración Escolar y U.T.P, durante los meses de marzo y diciembre, adjuntando las certificaciones de los especialistas (Psicólogo, Fonoaudiólogo, Psicopedagogo, Educadora Diferencial, Médico Familiar, Neurólogo u otro especialista).

La Unidad Técnica Pedagógica en conjunto con el coordinador del programa de Integración Escolar autoriza e informa por escrito y bajo firma a los profesores en cuyas asignaturas o sectores se debe aplicar la Evaluación Diferenciada.

La Evaluación Diferenciada no implica promoción automática, ya que tiene la finalidad de evaluar el nivel de logro de los aprendizajes de alumnos que presentan necesidades educativas especiales.

Los alumnos a quienes se le realizó evaluación diferenciada deberán revisar su nivel de logro y calificaciones en periodos de clases, donde los apoderados deberán buscar las instancias para revisar dichas evaluaciones, ya que quedarán como evidencias en el Programa de Integración Escolar. El apoderado podrá solicitar una copia del instrumento.




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Es responsabilidad del profesor de educación general básica informar a la educadora diferencial respecto a las evaluaciones inferiores a nota 4,0, con la finalidad de coordinar una alternativa u otro procedimiento de evaluación para confirmar los niveles de logro alcanzado por el alumno.

El alumno que presenta necesidades educativas especiales podrá tener una nota inferior a 4,0 siempre cuando el profesor de educación general básica en conjunto con la educadora diferencial comprueben el nivel de logro de dicha evaluación.

El equipo de aula (profesor de aula – profesional de apoyo) deberán estipular los aprendizajes claves de cada unidad de aprendizaje, procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación para los alumnos con NEE.

Artículo 8.25º Criterios para la promoción escolar de alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

Los criterios de promoción escolar para un alumno con Necesidades Educativas Especiales se regirán por el decreto 511 de evaluación y promoción escolar, decreto N° 107 y reglamento de evaluación del establecimiento escolar.

El equipo de aula, formado por los profesionales de aula común y profesionales de apoyo del Programa de Integración Escolar y UTP, deberán determinar entre los meses de marzo y abril de cada año los criterios de promoción escolar, lo que se debe informar a sus padres y firmar un consentimiento informado.

De acuerdo a lo dispuesto en el artículo 15 del decreto supremo Nº 1 del año 1998, los estudiantes con necesidades educativas especiales que se encuentran en opción de integración 1 y 2 y que reciban apoyo psicopedagógico, deberán cumplir con los objetivos de aprendizaje según el nivel y/o cursos que se encuentre matriculado, de lo contrario no podrá ser promovido de curso.

Los estudiantes con necesidades educativas especiales que se encuentran en opción de integración 3 y 4 y que reciban apoyo psicopedagógico, deberán regirse por lo establecido en el artículo 15 del decreto supremo Nº 1 del año 1998, esto significa que se tendrá que aplicar las normas para los déficit que corresponda, según lo establecido en los decretos Nºs 89 de 1990 sobre Déficit Visual y sus modificaciones; 86 de 1990 sobre Trastornos de la Audición y sus modificaciones, 192 de 1997 sobre Trastornos del Lenguaje Oral y sus modificaciones; 87 de 1990 sobre Déficit Intelectual y sus modificaciones; 815 de1990 Sobre Graves Alteraciones en la Capacidad de Relación y Comunicación, y 577 de 1990 Sobre Trastornos Motores.




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Los profesionales de apoyo y profesores de aula común deberán emitir un informe de los alumnos que repitan, donde adjunten información y antecedentes relevantes. Además deberán fundamentar los beneficios para el alumno respecto a la repitencia escolar. Dichos antecedentes se deberán entregar en los meses de noviembre y diciembre de cada año en Dirección.

Artículo 8.26º Conceptualización Adaptación Curricular: La adaptación curricular es una medida de flexibilización del currículo escolar, es decir, son aquellas modificaciones que se realizan en la programación curricular del aula ordinaria o común para atender las diferencias individuales de los alumnos y en particular de aquellos que presentan necesidades educativas especiales, ya sean de carácter transitorio y/o permanente, que se encuentren por debajo o por encima del promedio esperado para su edad y nivel que cursa, con la finalidad que puedan participar y beneficiarse de la enseñanza. De acuerdo a las condiciones personales y el nivel de aprendizaje de cada alumno las adaptaciones curriculares podrán implicar modificaciones significativas (en mayor grado) y no significativas (en menor grado), en uno o más componentes del currículum común. La adaptación curricular se podrá realizar en los siguientes elementos del currículum: objetivos, evaluación, metodologías y recursos. Artículo 8.27º Criterios de adaptación Curricular. Los profesores de aula común deberán diseñar e implementar adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales, en colaboración con profesionales de apoyo del Programa de Integración Escolar, la que se realizará en los meses de marzo a diciembre, tomado como referencia la programación curricular de aula. Para lo que deberán utilizar los criterios de flexibilización y adaptación curricular propuestos por el establecimiento escolar. Deberá quedar registro de las adaptaciones curriculares aplicadas en la hoja de vida de cada estudiante y ser comunicadas formalmente a UTP. Artículo 8.28º Características Operacionales para diseñar e implementar adaptación curricular.

Los equipos de aula (Profesor de aula ordinaria – educador diferencial) deberán diseñar en el mes de marzo de cada año una adaptación curricular general que oriente durante el año escolar el apoyo y enseñanza de los alumnos con necesidades educativas especiales de carácter transitorio.

Cada equipo de aula en las horas de trabajo colaborativo deberá realizar una adaptación curricular al inicio de cada unidad de aprendizajes y posteriormente de cada clase a la que apoye desde el Programa de Integración Escolar.

Para los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes se deberá realizar una adaptación curricular individual si existe un desfase curricular significativo, donde lo diseñará la educadora diferencial, profesores de aula común y familia.




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Artículo 8-29º Criterios para determinar el nivel o Intensidad de una adaptación curricular significativa:

Conceptualización de Adaptación curricular de intensidad significativa: Son aquellas modificaciones que afectan o comprometen severamente los elementos del currículum del aula ordinaria o común, a tal punto de realizarles modificaciones sustanciales en los elementos del currículum de objetivos. No se trata de adaptaciones en la metodología de enseñanza, en la organización del aula y del clima escolar o en la adecuación o eliminación de algunos objetivos parciales, sino también de la posibilidad de eliminaciones de objetivos básicos en las áreas curriculares y, en definitiva, de modificaciones substanciales del currículum en general. Se trata, por tanto, de una «ruptura» evidente y que tiene como resultado un currículum que se aparta o puede apartarse muy significativamente del que reciben otros alumnos de la misma edad y curso. Se, trata, de una medida extraordinaria y que en muchos casos distancia de forma abrupta a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales del curriculum común.

Criterios para determinar los Alumnos que requieren una adaptación curricular de intensidad significativa:

Se deberá realizar una adaptación curricular significativa a aquellos alumnos que por diferentes motivos presentan un desfase curricular de un año o más según el curso de referencia, debiéndose abordar objetivos de niveles inferiores. Sin embargo para aquellos alumnos que puedan presentan un alto funcionamiento y su rendimiento escolar es superior al de su curso de referencia se podrán abordar aprendizajes esperados de un nivel superior. Artículo 8.30º Elementos curriculares que se podrán modificar cuando se realiza una adaptación curricular significativa: Para adaptaciones curriculares significativas se deberán modificar los elementos del currículum, en pro del logro de objetivos de aprendizajes esenciales, es decir con lo que se enseña en la escuela y que puede estar referido a conceptos, hechos, procedimientos y actitudes.

Criterios para modificar Objetivos de Aprendizaje: El profesional responsable de realizar las modificaciones en el currículum podrá realizar las siguientes adecuaciones, sin perjuicio de incorporar otros criterios que aquí no se expliciten: Priorizar unos objetivos por otros. Introducir objetivos complementarios de un nivel inferior o superior. Introducción de objetivos alternativos de un nivel inferior o superior. Eliminación de objetivos Secuenciación específica de objetivos Ampliar o disminuir niveles de exigencias.




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Criterios para modificar Objetivos de Aprendizaje: El profesional responsable de realizar las modificaciones en el currículum podrá realizar las siguientes adecuaciones, sin perjuicio de incorporar otros criterios que aquí no se expliciten:

- Adaptaciones a los objetivos de aprendizaje: Priorización de objetivos Introducción de objetivos complementarios Introducción de objetivos alternativos Eliminación de objetivos Secuenciación específica de objetivos Organización específica de objetivos

Artículo 8.31º Criterios para determinar el nivel o Intensidad de una adaptación curricular no significativa:

Conceptualización de Adaptaciones curriculares de intensidad no significativas:

Se refieren a las adaptaciones y acomodaciones que no implican un alejamiento significativo de la planificación prevista para el grupo de referencia, realizando adaptaciones en los elementos del curriculum de: metodologías, recursos, evaluación. Se enmarcan dentro de las acciones generales o comunes que realiza o debería desarrollar el docente para dar respuesta a la diversidad individual de sus alumnos. Aquí encontramos el uso de estrategias diversificadas de enseñanza, uso de metodologías activo participativas, diversidad de materiales didácticos, flexibilización de los tiempos y espacios de enseñanza, entre otras.

Criterio para determinar los Alumnos que requieren de una adaptación curricular de intensidad no significativa:

Se deberá realizar una adaptación curricular de intensidad no significativa a aquellos alumnos que no presentan un desfase curricular en función de su curso, requiriendo de modificaciones que no alteran los objetivos de su grupo. Artículo 8.32º Elementos curriculares que se podrán modificar cuando se realiza una adaptación curricular no significativa: Para aquellos alumnos que no presentan desfase curricular se podrán adaptar los elementos del currículum de: metodologías, recursos y evaluación.




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Criterios para modificar metodologías – Recursos - Evaluación: - Adaptaciones Metodológicas:

Utilización de métodos y procedimientos alternativos. Selección de actividades alternativas. Selección de actividades complementarias. Utilización de materiales didácticos específicos. Modificación de agrupamientos previstos. Consideración de estilo de aprendizaje y vías preferentes de

representación de la información. Estimulación de la experiencia directa. Tutorías entre pares. Elaboraciones colectivas.

- Adaptaciones de los materiales:

Modificaciones en el soporte de presentación. El tipo de letra, la forma de presentación. Consignas complementarias. Realizar dibujos o asociaciones que ayuden a aprender. Uso de material estructurado: bloque base 10, franjas numéricas,

caja rompecabezas, etc. Uso de software educativos interactivos. Material complementario como: resúmenes, fichas de trabajos,

programas de refuerzos educativos, u otros.

- Adaptaciones en la evaluación: Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación alternativos. Modificar los instrumentos y procedimientos de evaluación del aula

común. Adecuar los tiempos de evaluación. Graduar las exigencias y la cantidad de contenido. Otorgar apoyo al niño durante la realización de la evaluación. Seleccionar de criterios específicos de promoción.

Artículo 8.33º: Conceptualización de Adaptaciones de Acceso. Las adaptaciones de acceso se entenderán como medidas que posibilitan que un alumno acceda a las experiencias de aprendizaje propias de su grupo, en concordancia con esto, podrán beneficiarse alumnos que presenten una discapacidad motriz, hipoacusia, ceguera, alteraciones graves en la comunicación u otra discapacidad. Para estos efectos como establecimiento vamos a considerar aquellas que hacen referencia a las adaptaciones de materiales y de comunicación. (a)Adaptaciones Recursos Materiales: Son aquellas adecuaciones de espacios y mobiliario necesarios para eliminar/disminuir las dificultades que algunos alumnos pudieran presentar para participar en el currículo de su grupo de referencia.




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Dentro de este grupo hay que considerar rampas, accesos adaptados, barras laterales, ordenadores, etc. (b) Las adaptaciones de comunicación. Son entendidas como las medidas que son precisas para lograr un nivel de comunicación oral y/o escrita entre profesores y los alumnos que presentan dificultades expresivas y de éstos con los demás alumnos que haga posible su participación en las experiencias educativas del grupo.

- Adaptaciones del espacio físico y organización del tiempo: Eliminar las barreras arquitectónicas. Espacio concreto en el que se puedan realizar apoyos específicos

fuera de la sala. Confección de horarios, organigramas, mapas de actividades que

ayuden a orientarse temporalmente. Ubicar los temas de mayor contenido y complejidad en los

momentos en que los niños están más alertas. - Adaptaciones en la temporalización:

Modificación de la temporalización prevista en un ciclo o curso. Modificación de las temporalización de determinados objetivos de

aprendizaje. ARTICULO 8.34º Consideraciones Finales. 33.1. La revisión y adecuación del presente reglamento se efectuará una vez al año en tiempos asignados por Dirección para esta tarea, con la participación plena del Consejo de Profesores. 33.2. El presente Reglamento se difundirá a toda la comunidad escolar de la Escuela Araucanía Nº 510 de Labranza, a través los medios de comunicación que cuenta la escuela y en reuniones de apoderados. PARTE IX: GIRAS DE ESTUDIOS ARTICULO 9..En relación a las actividades.

- Los paseos de curso, son actividades realizadas al finalizar el año escolar, de forma voluntaria y consensuada por los y las estudiantes y padres y apoderados de un curso específico. Esta actividad no forma parte de las actividades lectivas y no lectivas del establecimiento.

- Es perfectamente posible y válido que un determinado curso, decida realizar un paseo en forma completamente particular, sin informar, ni solicitar autorización a la Dirección del establecimiento, y por tanto esta actividad “privada” no se rige por el presente protocolo. En virtud de lo anterior, por tratarse de una actividad completamente privada y ajena al colegio, la responsabilidad por cualquier situación o hecho a consecuencia o con ocasión de la misma, es exclusiva de las personas participantes de ella, entiéndase alumnos y apoderados.




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En estas actividades no podrá participar ning n funcionario del colegio. Estas actividades no se rigen por el presente protocolo. Sobre las giras de Estudio:

- La gira de estudio, es parte de las actividades propias de un establecimiento pensadas con un carácter curricular y un sentido formativo-pedagógico, por lo cual se enmarca dentro de las actividades institucionales.

- - El profesor jefe debe presentar proyecto a Equipo Directivo de gira de estudio - El equipo analiza el proyecto y lo aprueba o desaprueba - - Desde el momento de inicio de la gira, y hasta el término de ésta; el profesor

jefe es el responsable final de esta actividad. Por lo tanto, los alumnos asistentes deberán acatar toda decisión que éste tome, inclusive la suspensión de alguna actividad programada.

- - En caso que, por alguna eventualidad, se vea alterado el normal desarrollo de

la actividad él o los profesores que dirijan la delegación, cuentan con todas las facultades y autoridad necesaria para suspender la gira en el momento que lo indiquen. Sus decisiones deberán ser fundadas, pero serán inapelables independientemente del acuerdo o desacuerdo de quienes asisten.

- - El profesor jefe, responsable del viaje, debe solicitar y verificar con el tiempo

necesario todos los antecedentes de la(s) empresa(s) que prestará(n) los servicios de transporte, estadía u otros que se hubieren contratado para la delegación. Entiéndase licencia de conducir reglamentaria y al día, cantidad de conductores, revisión técnica de los vehículos, botiquín y elementos de primeros auxilios, extintor, paradas programadas, y otros elementos o situaciones que deben ser

- - Consideradas en viajes de este tipo. - - Debe existir una autorización por parte de los padres otorgada por escrito a

cada uno de los estudiantes que participan en la salida pedagógica o gira de estudio, extendida por el respectivo apoderado. El estudiante que no cuente con la referida autorización no podrá participar en la actividad, cuestión que no eximirá al establecimiento de su obligación de adoptar las medidas que sean necesarias para asegurarle la continuidad del servicio educativo.

- - Cada participante de la gira deberá contar con una tarjeta de identificación,

con nombre y número de teléfono celular de él o la docente responsable del grupo, el nombre y dirección del establecimiento educacional.




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Además, el personal del establecimiento y padres que estén acompañando la actividad, deben portar credenciales con su nombre y apellido.

- - También es requisito esencial, que exista una nómina oficial de las personas

que forman parte de la gira o paseo. En caso de las giras todos los participantes del viaje, deberán acreditar que cuentan con un seguro personal o grupal, que cubra eventualidades médicas en el país y especialmente en el extranjero.

- En el caso de que el viaje se realice por avión, será necesario acreditar salud compatible con dicho viaje. Es responsabilidad de cada uno de los viajantes, presentar toda la documentación requerida en los plazos establecidos que determinen los organizadores. De no cumplir con estos requerimientos, el estudiante podrá ser excluido de participar en la actividad.

- Está estrictamente prohibido el consumo de alcohol, cigarrillos y drogas en

su variedad de tipos a todos los estudiantes que formen parte de la delegación. Quien incumpla esta norma en caso de gira de estudio será devuelto a su hogar, costo que deberá asumir la familia. Del mismo modo si algún estudiante por sus acciones, consideradas como falta grave según el Manual de Convivencia Escolar, se pone en riesgo a sí mismo o a algún miembro de la comunidad, será devuelto, costo que deberá asumir la familia.

- Las normas y manejo de grupo específico durante la travesía, dependerá exclusivamente del profesor jefe y de las personas adultas a cargo del viaje asignadas por el docente para esta tarea.

- - En dependencias del establecimiento, deben quedar todos los datos de

identificación y contacto de los viajantes, asimismo, información de familiares directos a quienes contactar en caso de emergencia. A lo que se debe agregar las autorizaciones expresas de los padres y/o apoderados en caso de salida del país conforme a la ley y requisitos administrativos solicitados para ello.

- - El profesor jefe debe entregar a las familias de los viajantes, un cronograma

de las actividades, lugares y extensión de las visitas que se realizarán. - - No está permitido que grupos pequeños de alumnos, realicen actividades

separadas de las ya programadas por el grupo. - - Los adultos que serán parte del viaje deben ser presentados por escrito al

Equipo Directivo del establecimiento, quien aprobará o no su participación. - En el caso de los proyectos de giras de estudio el programa final del viaje

debe ser presentado a la Dirección durante el primer semestre. Debe incluir la




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lista de los participantes, transporte, alojamiento y el cronograma de actividades detallado por días.

- } - Cualquier estudiante que ha sido sancionado por el Consejo Escolar con la “no

participación de actividades de la escuela” no podrán participar en las giras de estudio.

- - Cualquier situación que no está contenida en este protocolo de actuación,

deberá ser resuelta en única instancia por el Equipo Directivo - - Los padres y apoderados, dentro de los preparativos del viaje, deben firmar un

acuerdo mediante el cual aceptan las normas fijadas por el colegio para el desarrollo de la salida.

PARTE X: DESARROLLO DEL AREA PEDAGOGICA ARTICULO 10: Presentación La actual Reforma Educacional se sustenta básicamente en cuatro pilares: Reforma Curricular, Perfeccionamiento Docente, Jornada Escolar Completa (JEC), y Programa de Mejoramiento de la Calidad y Equidad en Educación. En el desarrollo de las áreas curriculares la preocupación es enfatizar el rol social de la educación, en la praxis del conocimiento, en la vida cotidiana y en la instalación de una cultura escolar donde el principal objetivo esté centrado en la acción educativa tanto de los alumnos como de los otros integrantes de la comunidad. Las acciones educativas serán coherentes entre los fines de la educación y sus programas, objetivos y metas planificados. El currículum en cada nivel especifica sus objetivos generales, las disciplinas que conforman el mapa curricular, el enfoque y su organización didáctica para su ejecución. El currículum de los distintos niveles de EGB posee consistencia pedagógica y actualización disciplinaria e interdisciplinaria, por lo que el cumplimiento de estas disposiciones origina una revisión periódica de los contenidos. A partir del año 2011, nuestro establecimiento implementa la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), destinada al “mejoramiento de la calidad de la educación de los establecimientos educacionales subvencionados, que se impetrará por los alumnos prioritarios que estén cursando primer o segundo nivel de transición de la educación parvularia y educación general básica (Artículo 1).




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Artículo 2º.- Para los efectos de la aplicación de la subvención escolar preferencial se entenderá por prioritarios a los alumnos para quienes la situación socioeconómica de sus hogares dificulte sus posibilidades de enfrentar el proceso educativo.” Esta subvención permite adquirir recursos que van en directo beneficio de los alumnos y de la institución, implementando las aulas con tecnologías, adquiriendo material de apoyo pedagógico y técnico que fortalece estrategias metodológicas logrando mejores aprendizajes, del mismo modo instalar nuevas acciones al interior de la Institución, que contribuirán a potenciar la gestión actual. El Proyecto Curricular es el medio del que disponemos en la Institución para tomar decisiones sobre los diferentes componentes curriculares, con el propósito de orientar, de acuerdo a la normativa, la intervención pedagógica. Para implementar este Proyecto Curricular se potenciará el trabajo en equipo, la permanente reflexión de las prácticas pedagógicas y evaluativas de los docentes, técnicos y directivos, conformándonos como una organización que aprende constantemente. Respetuosos del liderazgo pedagógico de los docentes, estos enriquecerán las propuestas de acuerdo a su experiencia y contextualizándolas al grupo de alumnos con los que trabajan. Objetivo del proyecto curricular El Proyecto Curricular de la Escuela Araucanía 510 de Labranza, tiene como propósito contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación, democratizando el proceso desde su gestión hasta la evaluación. Articula a mediano y largo plazo el conjunto de actuaciones definidas estrictamente dentro de lo pedagógico. Se articula como parte del Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento Educativo. Se fundamenta en aspectos curriculares y metodológicos, pero tiene presente todos los planes de trabajo con los que cuenta la Escuela, desde el programa de convivencia escolar, pasando por los distintos planes de trabajo (participación ciudadana, planes de acción en diversas áreas, etc.) Como nuestra Escuela forma parte de las escuelas inclusivas de nuestro país, el

Programa de Integración Escolar con el que contamos desde hace varios años

también aporta fundamentos valiosos a este Proyecto Curricular. Favorece la capacidad decisional de la comunidad educativa, logrando con ello que en su diseño, formulación, implementación y evaluación este Establecimiento cuente con su propio sello pedagógico. Es la respuesta curricular que, de acuerdo al proyecto educativo institucional y mediante la discusión colectiva y constructiva, nos permite precisar el sentido de la intervención pedagógica específica en nuestro propio contexto.




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Tomando el Marco Curricular Nacional vigente, los Planes y Programas emanados desde el Ministerio de Educación y los correspondientes Reglamentos de Evaluación e Inclusión; ponemos por fundamento los principios y valores que emanan desde el marco filosófico de nuestro Proyecto Educativo Institucional.

MARCO FILOSOFICO CURRICULAR

VISION: Unidad educativa que promueve en sus estudiantes el desarrollo de aprendizajes, actitudes y habilidades, enfatizando la práctica de valores. MISIÓN: Fomentar aprendizajes orientados a potenciar habilidades, actitudes y valores a través del desarrollo académico, deportivo y artístico de los estudiantes.

El Proyecto Educativo de la Escuela Araucanía 510 de Labranza , está elaborado en base a la Historia de la Escuela que se inicia el 20 de Mayo de 1982 cuando se aprueba el decreto Nº 493 que la hace cooperador de la función docente. La Escuela Araucanía N° 510 define su identidad en términos de ser una escuela particular subvencionada, mixta que integra estudiantes sin hacer distinción de credos religiosos, raza, nivel socio-económico, etc. Lo que identifica al establecimiento y da pie a la misión anteriormente descrita se fundamenta en la Convención Internacional de los Derechos del niño, en razón de proteger, resguardar y promover una serie de acciones tendientes a consolidarlos como personas con dignidad y tratadas con respeto. Dentro de este mismo ámbito la Declaración Universal de los Derechos Humanos busca la igualdad de oportunidades para los hombres y mujeres y respeto a la esencia del ser humano. Otro elemento que sustenta la misión del establecimiento descansa en la presentación de los Objetivos de Aprendizaje Trasversales presente en los Programas de Estudio de Ministerio de Educación: “debe ofrecer a todos los chilenos la posibilidad de desarrollar plenamente todas las potencialidades y su capacidad para aprender a lo largo de la vida, dotándolos de un carácter moral cifrado en el desarrollo personal de la libertad; en la conciencia de la dignidad humana y de los derechos y deberes esenciales que emanan de la naturaleza del ser humano; en el sentido de la trascendencia personal, el respeto al otro, la vida solidaria en sociedad y el respeto a la naturaleza; en el amor a la verdad, a la justicia y a la belleza; en el sentido de convivencia democrática, el espíritu emprendedor y el sentimiento de la nación y de la patria, de su identidad y tradiciones” Sellos de la comunidad educativa

– Formación de calidad – Formación cristiano-valórica

Objetivos generales de la Escuela Araucanía Nº 510




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Alcanzar niveles establecidos en la Ley General de Educación que permitan al estudiante acceder a la Educación Media de acuerdo a sus aprendizajes, habilidades y actitudes. Y el desarrollo de habilidades académicas, deportivas y artísticas. Promover acciones que favorezcan el trabajo de valores en forma sistemática Principios de identidad Entregar una educación y formación a sus estudiantes en los Niveles de Transición, Educación General Básica en los ámbitos académicos, deportivos y artísticos. Favorecer un clima de bienestar basado en buenas relaciones laborales y la optimización de las relaciones humanas entre los miembros de la comunidad educativa. Crear los espacios para la formación de valores, a través de actividades que de todos los actores que participan en el proceso educativo. Educación Valórica: Entendida como un espacio de interacciones sociales donde se promueven acciones que favorezcan el trabajar los valores con la comunidad educativa: la solidaridad, respeto, empatía, amistad, amor, responsabilidad, honestidad, perseverancia. Educación con excelencia académica: Lograr a través de un currículum cognitivo, sistemático y reforzado con objetivos y contenidos complementarios que permitan ampliar, profundizar y recontextualizar los conocimientos para el logro final de las habilidades. Educación junto a la familia: Crear instancias de participación familiar en las actividades propuestas por la comunidad escolar.




Objetivos estratégicos desde las áreas de gestión pedagógica, liderazgo y convivencia escolar

OBJETIVO ESTR. Y

META ESTRAT.

ÁREA DIMENSIÓN META 1 0BJETIVO 1 INDICADOR 2 ACCIONES

Describir procedimientos y prácticas que se llevarán a cabo en el establecimiento para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje

Gestión Pedagógica

Gestión curricular

Los docentes se capacita de acuerdo a las necesidades detectadas

El director y el equipo técnico–pedagógico promueven entre los docentes el aprendizaje colaborativo y el intercambio de los recursos educativos.

El 85% de los docentes participan en reuniones mensuales relacionadas a aprendizaje colaborativo y sistema de evaluación en el año

Implementación de tiempos para el aprendizaje colaborativo. Implementación de talleres de diseño y evaluación de instrumentos evaluativos.

El director y el equipo técnico-pedagógico coordinan un sistema efectivo de evaluaciones de aprendizaje.

El 85% de los docentes son evaluados en el área pedagógica y acompañados en aula

Aplicación de tres pautas evaluativas en el año a docentes. Implementación de planes de mejoramiento en el aula.

Enseñanza y aprendizaje en el aula

Capacitar a los docentes de acuerdo a las necesidades pedagógicas

Implementar estrategias para el mejoramiento del proceso enseñanza

El 85% de los docentes participarán al menos cuatro talleres en el año sobre

Implementar capacitaciones en didáctica y metodología. Asignación de tiempos para articulación del proceso enseñanza-aprendizaje.




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OBJETIVO ESTR. Y

META ESTRAT.


detectadas al interior del aula por medio de instrumentos evaluativos.

aprendizaje estrategias didácticas y contaran con tiempos para articulación

Apoyo al desarrollo de los estudiantes

Lograr que solo el 30% de los estudiantes estén en el nivel inicial

Implementar estrategias de apoyo a estudiantes en niveles iniciales de aprendizaje y estudiantes destacados (SEP)

El 85% de los estudiantes en niveles iniciales y avanzados contaran con estrategias de apoyo durante los cuatro años

Asignación de horas a docentes para trabajar con estudiantes en niveles iniciales. Generación de talleres de potencialización para alumnos destacados.

Describir las definiciones y procedimientos que establece el sostenedor y el director para asegurar el buen funcionamiento del establecimiento

Liderazgo Liderazgo del Sostenedor

El sostenedor se responsabiliza por la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, del Plan de Mejoramiento y del presupuesto anual.

El 85% de las actividades del PME están contenidas en el Presupuesto anual diseñado por el sostenedor y son monitoreadas en el año.

Implementación de un presupuesto anual Implementación de monitoreo y seguimiento del presupuesto anual del PME

Liderazgo del Director

Los apoderados son informados

El director logra que la comunidad

El 85% de los apoderados toma

Mejoramiento la difusión de las prioridades y metas del establecimiento




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OBJETIVO ESTR. Y

META ESTRAT.


sobre metas y prioridades.

educativa comparta la orientación, las prioridades y las metas educativas del establecimiento.

conocimientos de las prioridades y metas establecidas por el establecimiento.

Implementación de reuniones generales de difusión de prioridades y metas de la escuela.

Planificación y Gestión de Resultados

Los estudiantes son evaluados en aprendizajes en asignaturas de Lenguaje, Matemática. Ciencias e Historia.

El establecimiento recopila y sistematiza continuamente datos cobre las características, los resultados educativos, los indicadores de procesos relevantes y la satisfacción de los apoderados del establecimiento

Monitoreo del 85% de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Implementación de un sistema de evaluación interna que evalúe el grado de satisfacción de, al menos, el 85% de los padres

Implementación de un sistema de evaluación interno y externo. Reuniones de evaluación de resultados obtenidos

Equipo Directivo cuentan con tiempos para la gestión de

El sostenedor y el equipo directivo comprenden, analizan y

El equipo de gestión cumplen con sus reuniones programadas,

Contar con una hora semanal para que el sostenedor y el equipo directivo se reúnan. Analizan y utilizar los datos recopilados para tomar




101

OBJETIVO ESTR. Y

META ESTRAT.


resultados obtenidos.

utilizan los datos recopilados para tomar decisiones educativas y monitorear la gestión.

al menos, con un 85% de asistencia.

decisiones educativas y monitorear la gestión.

Describir las políticas, procedimientos y prácticas que implementa el establecimiento educacional para promover la formación espiritual, ética moral, afectiva y física de los estudiantes. Además, establecen que las acciones formativas deben basarse en el Proyecto Educativo Institucional,

Convivencia Escolar

Formación Los apoderados participan, en forma anual, de las actividades establecidas en plan de participación

El equipo directivo, los docentes y asistentes de la educación promueven de manera activa que los padres y apoderados se involucren en el proceso educativo de los estudiantes.

El 50% de los apoderados participan, en forma anual, de las actividades establecidas en plan de participación

Implementación de un plan de que permita la participación de los padres y apoderados. Equipo de convivencia escolar cuenta con un plan de trabajo para los estudiantes y cuenta con recursos para su funcionamiento.

Los estudiantes, en el año, participan en talleres para la resolución de conflictos

El equipo directivo, los docentes y asistentes de la educación modelan y enseñan a los

El 50% de los estudiantes, en el año, participan en talleres para la resolución de conflictos




102

OBJETIVO ESTR. Y

META ESTRAT.


en los objetivos de aprendizaje Transversales y en las actitudes promovidas en las Bases Curriculares.

estudiantes habilidades para la resolución de conflictos.

Convivencia Escolar

La comunidad educativa participa en talleres de promoción de resolución de conflictos.

El establecimiento educacional previene y enfrenta el acoso escolar o bullyng mediante estrategias sistemáticas

El 20% de la comunidad educativa participa en talleres de promoción de resolución de conflictos.

Talleres de promoción y prevención de resolución de conflictos para la comunidad educativa Implementación de estrategias de autocuidado para los funcionarios de la escuela

Participación y Vida democrática

Conformación de un Centro de Alumnos informados y capacitados.

El establecimiento promueve la formación democrática y la participación activa de los estudiantes mediante el apoyo al Centro de Alumnos y las directivas de curso.

El 85% de los estudiantes que conforman el Centro de Alumnos son capacitados en el año. El encargado del centro de alumnos participa, al menos, en una capacitación sobre trabajo

Capacitación para estudiantes y docente encargado del trabajo del Centro de alumnos. Implementación de un plan de trabajo del Centro de Alumnos.




103

OBJETIVO ESTR. Y

META ESTRAT.


con Centro de Alumnos. El 85% de los estudiantes conoce el plan de trabajo implementado.

Gestión de recursos

Gestión del personal

Incentivar a docentes de acuerdo a resultados asociados a metas

El establecimiento implementa medidas para reconocer el trabajo del personal e incentivar el buen desempeño.

El 3% de los funcionarios son reconocidos en el año en base al cumplimiento de metas del PME Contratación anual de al menos, el 95% del personal necesario para el cumplimiento del PME

Implementación de un sistema de reconocimiento del trabajo del personal de la escuela. Contratar personal idóneo para el cumplimiento de las metas y acciones del PME

El establecimiento gestiona de manera efectiva la administración del personal

Gestión de los Resultados Financieros

Funcionarios del establecimiento capacitados

El establecimiento gestiona su participación en

El 60% de los funcionarios del establecimiento participan en

Implementación de capacitaciones en base a las necesidades detectadas




104

OBJETIVO ESTR. Y

META ESTRAT.


de acuerdo a necesidades detectadas

los programas de apoyo y asistencia técnica disponibles y los selecciona de acuerdo con las necesidades institucionales.

capacitaciones en base a necesidades detectadas.

Gestión de los Recursos Educativos

Cumplimiento de las acciones del PME

El establecimiento cuenta con la infraestructura y el equipamiento exigido por la normativa y éstos se encuentran en condiciones que facilitan el aprendizaje de los estudiantes y el bienestar de la comunidad educativa.

Cumplimiento, de al menos, el 85% de las metas y recursos asociados declarados en el PME.

Contar con los recursos necesarios para el correcto equipamiento de la escuela, facilitadores del aprendizaje y bienestar de la comunidad educativa.




Conceptualización de currículum El pensamiento pedagógico actual concibe el currículo como un instrumento de trabajo que orienta la práctica pedagógica constituyéndose en un eslabón entre la teoría y la práctica docente. Toda concepción curricular constituye una forma particular de entender el proceso fundada en los principios de las distintas teorías de la Educación. Cada colegio se apoya, además, en los principios definidos en el Proyecto educativo Institucional. En la literatura educativa podemos encontrar diversas formas de entender el currículo: una forma restringida que lo concibe como sinónimo de Planes y Programas de Estudio y una forma amplia que define el currículo como todas las experiencias de aprendizaje directas y / o indirectas que los estudiantes obtienen como producto tanto de la acción planificada como emergente. El currículo abarca todas las oportunidades de aprendizaje provistas por la escuela (Alexander y Saylor) Todas las actividades, experiencias, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el maestro para el logro de los propósitos de la educación (UNESCO). Currículum es todo aquello que transpira en la planificación, la enseñanza, y el aprendizaje de una institución educativa (Tyler, 1973)). La literatura educativa enfatiza que el currículum implica considerar elementos tales como ¿Qué enseñar? y ¿cuándo enseñar? Seleccionando contenidos, habilidades y valores, lo que está definido por el marco curricular nacional y que tiene su expresión en los OF y CMO de cada sector y subsector de aprendizaje así como la secuencia de estos, contemplados en los programas de estudio y ordenados de acuerdo a complejidad y nivel de desarrollo de los alumnos para comprender y aprender. ¿Con qué enseñar? ¿Cómo enseñar? relacionado con los medio y recursos que él o la docente selecciona y utiliza de acuerdo a lo que necesitan aprender los alumnos. También considera ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? referido a los métodos utilizados para lograr el aprendizaje así como a la selección correcta de aquellos elementos necesarios de ser evaluados definiendo la forma y el momento de hacerlo, temas abordados en las sugerencias metodológicas y evaluativos de los programas de cada sector de aprendizaje. El currículum debe ser la herramienta que oriente las experiencias del aula y permitir al docente investigar su propia experiencia de enseñanza. Es por esto, que la propuesta curricular de todo establecimiento debe ser lo suficientemente flexible para prestar apoyo a la acción educativa concreta, procurando garantizar a todos nuestros alumnos las oportunidades de realizar las experiencias educativas fundamentales para su desarrollo y socialización. Considerando las diferentes formas de comprender el currículo y los elementos esenciales que debe contemplar, se puede señalar que existen diferentes concepciones o enfoques curriculares, que se apoyan en diversas teorías del aprendizaje. Sin embargo, en la práctica educativa general, es posible encontrar experiencias combinadas, dada la dificultad de que las estrategias metodológicas y




106

evaluativos de un docente o de una comunidad completa apunten a un solo enfoque o concepción del currículo. Enfoques curriculares Más que definiciones de Currículum se tienen diferentes enfoques, corrientes o concepciones. a. Currículo como “Proceso Cognitivo” que enfatiza el cómo enseñar preocupándose fundamentalmente en el desarrollo de las operaciones intelectuales del aprendiz. Se fundamenta en las teorías del aprendizaje cognoscitivista y en la psicología genética de Piaget. b. Currículo Tecnológico, enfatiza el cómo enseñar considerando como factor para el logro del aprendizaje la correcta selección y organización de los medios para la eficaz solución de los problemas curriculares. Se fundamenta en las teorías del aprendizaje conductista y en la teoría de sistemas y de la comunicación. c. Currículo como Racionalismo Académico, es el más tradicional de todos, su énfasis está en el qué enseñar, por lo que enfatiza un currículo formado por disciplinas o subsectores. Se fundamenta en las teorías cognoscitivistas clásicas, configuracionistas o gestálticas y en los trabajos de J. Bruner. d. Currículo como Restauración Social, destaca las necesidades sociales por sobre las individuales. Se fundamenta en las teorías de la psicología social y en el método sico-social. e. Currículo como Concepción Humanista, se centra en la alumna, buscando su autonomía y crecimiento, debe ayudar a estimular a descubrir las cosas por sí misma, constituyendo las actividades en experiencias integradoras y enriquecedora para el que aprende. Su interés está en el proceso, al qué y al porqué enseñar. Se fundamenta en las teorías cognoscitivistas del aprendizaje, especialmente a los aprendizajes afectivos o valóricos (enfoque Rogeriano y sicoanálisis). f. Currículo Psicologista, que se centra en los análisis psicológicos del individuo, se enfatiza en el alumno y las corrientes sociales, es de carácter conductista y personalista. Considera al alumno como elemento central. Esto involucra al educador a determinar y considerar los intereses y las necesidades de los alumnos, para garantizar la práctica pedagógica y sea una respuesta a esas experiencias.

La práctica pedagógica pretende dar respuesta a los intereses del alumno, respetando las diferencias individuales (toma en cuenta el pensamiento y ritmo del alumno), se basa en estrategias dinámicas, creativas, participativas, incluye las dimensiones cognitiva, afectiva, social y psicomotriz al determinar los objetivos. Enfoque Curricular Escuela Araucanía La Escuela en la actualidad se declara con un enfoque academicista (cognoscitivista). En la transición de los cuatro años se buscará la implementación y el paso hacia un enfoque psicologista y de concepción más humanista. Para ello el equipo docente se capacitara en metodología y evaluación con orientaciones sicologistas:

Año 1 Año 2 Año 3 Año 4

Definición e Capacitación en Capacitación en la Evaluación del




107

internalización del enfoque curricular

la metodología desde el enfoque psicologista

evaluación desde el enfoque psicologista

enfoque psicologista y su definición desde la contextualización de la escuela.

Respecto a la concepción curricular que la Escuela Araucanía Nº 510 se ha planteado en un marco de mejoramiento permanente de los aprendizajes (SEP). Contempla al alumno como centro del proceso, de modo que a través del mismo, él desarrolle su propio proyecto de vida, mediante la ganancia de experiencias humanizadoras que contribuyan al perfeccionamiento de las operaciones intelectuales, al desarrollo de valores, actitudes de convivencia social, adaptación a los cambios y a la habilitación sistemática para la resolución eficiente de problemas prácticos. La concepción curricular de la escuela es de carácter globalizadora, pues explora en los ámbitos en los cuales debe desarrollarse el ser humano. Se considera el aprendizaje como un proceso que significa no sólo adquirir conocimientos, sino además hábitos, destrezas, valores, habilidades, actitudes y normas de conducta. Un proceso de aprendizaje como el descrito, sólo puede darse dentro de un ambiente afectivo, grato y de comprensión entre profesores, directivos y estudiantes apoyado por la familia de éstos últimos. Prácticas pedagógicas Lo esencial en las prácticas pedagógicas es lograr en los estudiantes aprendizajes significativos, que se mantengan latentes a través del tiempo. Esto equivale a poner en relieve el proceso de construcción de significados como elemento central del proceso enseñanza-aprendizaje. Un alumno aprende cuando es capaz de atribuirle un significado, profundizar y ampliar lo construido mediante su participación en las actividades de aprendizaje. Construimos significados integrando o asimilando el nuevo material de aprendizaje a los esquemas que ya poseemos de comprensión de la realidad. Al relacionar lo que ya sabemos con lo que estamos aprendiendo, los esquemas de acción y de conocimiento se modifican y, al modificarse, adquieren nuevas potencialidades como fuente futura de atribución de significados. Para alcanzar estos aprendizajes es necesario realizar una buena planificación curricular, que consiste en organizar, anticipadamente, los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula con miras a desarrollar determinados objetivos y contenidos programáticos. Es decir, consiste en la organización anticipada de un curso de acciones con el fin de lograr un resultado esperado y explícito; respondiendo a las preguntas: qué, para qué, cuándo, con qué, con quiénes se realizará el proceso de enseñanza/aprendizaje. El proceso de planificación debe tomar en cuenta algunos principios básicos como:

- Considerar las diferencias individuales y el contexto sociocultural donde ocurren los aprendizajes.

- Impulsar aprendizajes constructivos y significativos




108

- Impulsar aprendizajes interactivos - Impulsar el desarrollo de competencias, entre otras.

Por otro lado, es necesario realizar una evaluación acabada de los logros obtenidos a través de técnicas o procedimientos confiables que lo acrediten como: observaciones directas, entrevistas, pruebas elaboradas por el educador, diversidad evaluativa. La evaluación efectiva entrega evidencias e información al educador y al alumno de los estados de avance y de las dificultades que se van produciendo en el proceso. Bases Curriculares/ Programas de Estudio Las Bases Curriculares constituyen, de acuerdo a la Ley General de Educación (Ley N° 20.370), el documento principal del currículum nacional. Su concepción se enmarca en lo que establece nuestra Constitución y en lo que ha sido nuestra tradición educativa. Por una parte, cumple la misión de ofrecer una base cultural común para todo el país, mediante Objetivos de Aprendizaje establecidos para cada curso o nivel. De esta forma, asegura que la totalidad de los Estudiantes participe de una experiencia educativa similar y se conforme un bagaje cultural compartido que favorece la cohesión y la integración social. A la vez, se reconoce que esta base curricular admite ser complementadas, por ende, se entrega a los establecimientos educacionales la libertad de expresar su diversidad, construyendo, a partir de ella, sus propuestas propias de acuerdo a sus necesidades y a las características de su proyecto educativo. Este planteamiento es coherente con la libertad de enseñanza consagrada en nuestra Constitución y también con los principios que inspiran nuestra Ley General de Educación (LGE). Específicamente, con el principio de autonomía de los establecimientos educativos –que permite la definición y el desarrollo de sus proyectos educativos– y con el principio de diversidad, que postula promover y respetar tanto la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales como la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que atiende el sistema escolar. A partir de estas Bases Curriculares los establecimientos pueden desarrollar sus propios planes y programas o utilizar aquellos que el Ministerio de Educación pone a su disposición. Se les garantiza, además, el tiempo necesario para ejercer esta libertad, por cuanto los objetivos planteados en las bases no utilizan la totalidad del tiempo escolar. De esta forma, se reafirma el valor de la pluralidad y la flexibilidad de opciones curriculares, y de los proyectos educativos definidos por los propios establecimientos. Según la LGE, las Bases Curriculares deben definir, para cada año o nivel, Objetivos de Aprendizaje que conduzcan al logro de los objetivos generales establecidos en ella. Los OA deben ser relevantes, actuales y coherentes con los objetivos generales. Esta opción está mejor alineada con la tendencia internacional en cuanto a la formulación curricular. A partir de la puesta en vigencia de la Ley General de Educación (2009), el currículum nacional se expresa por medio de las Bases Curriculares y de otros instrumentos curriculares también contemplados en esa ley, que facilitan su implementación. Estos instrumentos tienen diversas funciones, todas orientadas a




109

lograr los aprendizajes que se definen en las bases. Las Bases Curriculares indican cuáles son los aprendizajes comunes para todos los Estudiantes y las alumnas del país durante su trayectoria escolar. Dichas Bases tienen un carácter obligatorio para todos los establecimientos y son el referente respecto del cual se construyen los programas de estudio del Ministerio de Educación, los programas de estudios elaborados por los establecimientos que opten por programas propios, los planes de estudio, la prueba SIMCE y los estándares de aprendizaje. Plan de Estudios 1° a 4° Básico con Jornada Escolar Completa y Mapudungun/

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2 9 4 3 8 2 3 2 2 3 1 1 2 40

4º 9 4 3 8 2 3 2 2 3 1 1 2 40

Horas de libre disposición Primer Ciclo: 2 horas Matemática 1 hora Lenguaje 1 hora Edc. Física 1 hora Historia 3 horas Inglés Plan de Estudios 5° y 6º Básico con Jornada Escolar Completa y Mapudungun Propuesta del establecimiento mientras se formaliza el nuevo Plan de Estudios

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Horas de libre disposición 5° Año Básico: 2 horas Lenguaje. 2 horas Matemática 4 horas Mapudungun Plan de Estudios 7° a 8° Básico con Jornada Escolar Completa

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7º 8 3 8 6 6 1 3 2 1 2 40




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8º 8 3 8 6 6 1 3 2 1 2 40

Horas de libre disposición 7° y 8°: 2 horas Lenguaje. 2 horas Matemática 2 horas Ciencias Naturales 2 horas Historia, Geografía y Ciencias Sociales Metas 2017 Segundo y Cuarto Año Básico

METAS SIMCE Año 2015



Segundo Año

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Cuarto Año

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Observación: La meta de los resultados SIMCE es 275 puntos en todas las asignaturas como base. Sin embargo, se hacen requerimientos por sobre ese puntaje en las asignatura en donde ha habido mayores logros. Octavo Año Básico

METAS SIMCE 2015 METAS SIMCE 2016 METAS SIMCE 2017

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Observación: La meta de los resultados SIMCE es 275 puntos en todas las asignaturas como base. Sin embargo, se hacen requerimientos por sobre ese puntaje en las asignatura en donde ha habido mayores logros Resultados de aprendizaje Metas asociadas al progreso anual de los estudiantes en las habilidades de las Bases o Marcos Curriculares vigentes en las diversas asignaturas o ejes de aprendizajes (definidas a un año)




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• asociadas a la mejora de las tasas de:

Resultados de eficiencia interna

2013 2014 2015 2016 2017

Retiro 6.0 % 0% 3% 0% 0%

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El Plan de Mejoramiento Educativo tendrá énfasis en el logro de las metas pedagógicas, por tal motivo, se superará el 50% asignado para contratación del recurso humano. Se enfatizará dentro de las acciones la contratación de personal idóneo para el logro de estos objetivos. Esto se traduce básicamente en la contratación de docentes y asistentes de apoyo al aula, horas para talleres de reforzamiento, horas de contratación para planificación, preparación de material, preparación de SIMCE. Dentro de esta tarea también se considera la contratación de sicopedagogas. PARTE: XI PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE MALTRATO INFANTIL, VIOLENCIA ESCOLAR Y AUTOAGRESIÓN NORMAS GENERALES. ARTÍCULO 11.1. : Definición de violencia Escolar De acuerdo a la Ley de Violencia Escolar, se define el maltrato o acoso escolar como "toda acción u omisión constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado (o bullying), realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante, valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición". Es importante distinguir entre hostigamiento (o bullying) y conducta agresiva (o violencia). En ésta última se utiliza el poder y la fuerza, sea física o psicológica, para




112

resolver un conflicto; y produce como consecuencia, un daño al otro; generalmente, constituye un episodio aislado. El hostigamiento, por su parte, es una expresión de la violencia que se produce entre pares, donde hay un abuso de poder y se mantiene en el tiempo. ARTÍCULO 11.2: De los tipos de violencia Por otra parte, hay que considerar los distintos tipos de violencia, que pueden constituirse o no, en un hostigamiento sistemático: Violencia psicológica: incluye humillaciones (por ejemplo, obligar a alguien a hacer algo en contra de su voluntad), insultos, amenazas, burlas (inventar sobrenombres ofensivos), rumores mal intencionados, aislamiento y discriminación por razones infundadas y/o características propias que no esté en la persona cambiar; como por ejemplo: el aspecto físico, la sexualidad, las capacidades, la orientación sexual (o bullying homofóbico), la discapacidad de cualquier tipo, y la condición social, económica, religiosa o política. Violencia física: incluye cualquier agresión física que provoque daño o malestar (patadas, empujones, manotazos, mordidas, combos), que pueden ser realizadas con el cuerpo o con algún objeto. Violencia a través de medios tecnológicos (o ciberbullying): implica el uso de la tecnología para realizar amenazas o agresiones a través de cualquier plataforma virtual (correo electrónico, chats, blogs, twitter, facebook, mensajes de texto, etc.). Ciberbullying o ciberacoso. El ciberacoso o ciberbullying puede ser definido como la intimidación psicológica u hostigamiento que se produce entre pares, frecuentemente dentro del ámbito escolar, pero no exclusivamente, sostenida en el tiempo y cometida con cierta regularidad, utilizando como medio las tecnologías de la información y la comunicación. Grooming: Es cuando un adulto se hace pasar por menor de edad para comunicarse con niños, niñas o adolescentes a través de internet. Sexting : Es el envío de fotografías de desnudos y/o connotación sexual a través de redes sociales. Violencia sexual: agresiones que vulneran los límites corporales y que tienen una connotación sexualizada (tocaciones, insinuaciones, comentarios de connotación sexual, abuso sexual, violación, intento de violación, etc.). Todas las acciones referidas anteriormente constituyen faltas que violan las normas para una sana convivencia. Una vez que se realiza cualquiera de las conductas descritas con anterioridad, quien se sienta agredido o presencie la agresión, tendrá el derecho de denunciar, en cuyo caso se evaluará la falta. Dicha evaluación permitirá aplicar una sanción formativa que sea proporcional al acto cometido. ARTÍCULO 11.3: De los procedimientos en caso de violencia Pasos a seguir cuando se produce una situación que altere la buena convivencia:

o Denuncia e investigación o Afrontamiento y Reparación o Seguimiento

Paso 1: Reportar el hecho al Encargados de Convivencia Escolar (Inspector o Director, profesor jefe), todas las personas que forman parte de la comunidad escolar




113

(administrativos, auxiliares, directivos, alumnos, padres y/o apoderados, profesores y asistentes de la educación), deben comunicar cualquier situación que atente contra la sana convivencia y que haya sido escuchada, presenciada o denunciada por un tercero. Dicha información será entregada en un plazo de no más de 2 días al Encargados de Convivencia Escolar (Director, inspector, profesor jefe). El Encargado de Convivencia Escolar, tiene la misión de centralizar toda información recabada y coordinar acciones en conjunto con el psicólogo, inspector y profesor jefe del o los alumnos que estén involucrados. Paso 2: Encargado de Convivencia Escolar deberá iniciar la investigación: a. Recabar información sobre los alumnos involucrados: se revisarán antecedentes presentes y pasados de los alumnos identificados como hostigadores y hostigados. b. Se realizarán entrevistas individuales con los involucrados, incluyendo a la víctima, los victimarios, los testigos y otros alumnos claves del curso. Es importante que en estas entrevistas se indague sobre la motivación del acto agresivo (en defensa propia, con la intención de hacer daño), el contexto (dificultades sociales, emocionales y/o familiares) y la sistematicidad de dicha conducta (alta/baja). c. En caso de que el Encargado de Convivencia Escolar no se encuentre será responsabilidad de Dirección hacerse cargo de la denuncia. Durante el tiempo que se investigue la denuncia realizada, cada una de las partes involucradas se compromete a esperar los resultados de la misma a fin de establecer las próximas acciones en caso de que algunas de las partes no quede conforme con los resultados arrojados de la investigación Paso 3: Elaboración del diagnóstico y diseño de la intervención: Encargado de Convivencia Escolar determinarán en primera instancia si la situación investigada corresponde o no a un fenómeno de bullying. En el caso que cumpla con los criterios para establecer dicho diagnóstico, se informará sobre las conclusiones al Consejo Escolar. Posterior a un episodio de violencia o un fenómeno de bullying, se elaborará un Plan de Gestión, que incluya una planificación de las acciones a seguir, indicando destinatarios (si éstas corresponden a un curso completo o a un grupo específico de alumnos), sanciones disciplinarias, derivaciones externas y/o internas, medidas formativas (reparatorias e instancias de mediación del conflicto). Paso 4: Detener la acción y resolver el conflicto: en este punto, se aplicarán todas medidas necesarias indicadas Plan de Gestión a. Conversar con los involucrados en conjunto (mediación a cargo de un adulto). b. Establecimiento de acuerdos y compromisos de cada una de las partes, los cuales deben ser registrados por escrito. c. Toma de consciencia de los alumnos estudiantes reconocidos como victimarios. d. Entrevista con los padres de los involucrados, informando sobre las medidas formativas y las sanciones disciplinarias. e. Informar al Consejo Escolar de lo realizado tras la implementación del Plan de Gestión. Paso 5: Seguimiento: En este punto se llevarán a cabo todas las medidas tendientes a prevenir la aparición de un nuevo episodio de hostigamiento. Dichas medidas




114

buscan continuar con la protección de los involucrados y abordar las vivencias surgidas tras la/s situación/es experimentadas. a. Entrevistas de seguimiento con la(s) víctima(s), propiciando la expresión de sus vivencias en torno a lo ocurrido y los posibles temores en relación a la aparición de nuevas conductas de hostigamiento. b. Entrevista de seguimiento con el/los hostigador/es, con el objetivo de profundizar en la toma de consciencia respecto a éste y otros daños causados, además de propiciar la expresión de emociones que pudieron haber gatillado la situación de hostigamiento. c. Derivación a especialistas externos en el caso de ser necesario.

1. Cuando algún integrante de la comunidad escolar informare de vulneración de

derechos de algún sobre algún miembro de la comunidad escolar, este deberá ser comunicado a la Encargada de Convivencia Escolar.

Protocolo frente a conductas autolesivas (autoagresión) Procedimiento • La persona que visualice algún signo de heridas autolesivas en el estudiante u observe de manera directa la situación, informará inmediatamente a Encargada de Convivencia o Directora, dejando registro del hecho. • Acogida del estudiante por parte de algún integrante de la dupla psicosocial. Es importante que la primera respuesta a la autolesión sea emocionalmente tranquila y desde la honestidad informar que el protocolo de la escuela, requiere compartir su conocimiento de la autolesión, con sus padres o adulto responsable. • En caso de heridas autoinferidas de carácter superficial, es decir visualmente leves. Se deberá realizar atención de primeros auxilios en el establecimiento (desinfección y/o curación de la lesión). • En caso de heridas autoinferidas no superficiales, es decir, visualmente profundas. Realizar derivación a algún centro médico (Ver apartado de protocolo de accidente escolar) • Encargada de Convivencia o Directora se contactará vía telefónica con padres, apoderados o adulto responsable, para comunicar la situación. • Informar a profesor jefe acerca del hecho. • Informar a los padres, apoderados o adulto responsable de manera presencial acerca de los hechos ocurridos. • Solicitar al apoderado que el estudiante reciba atención en salud mental (psicólogo o psiquiatra). • En caso de que los padres no buscan asesoría especializada para el estudiante, se considerará como una medida negligente que implica vulneración de derechos. Por tanto el establecimiento, informará la situación a. Tribunal de Familia. • El seguimiento del caso será efectuado por la dupla psicosocial correspondiente. Maltrato infantil Entendemos por maltrato infantil “cualquier acto que produce y/o puede producir daño psicológico o físico en el niño, que afecte su desarrollo normal y es atribuible a adultos”.




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Tipos de maltrato: • Físico • Psicológico • Negligencia en los cuidados Delito Sexual QUE HACER DIRECTAMENTE CON EL NIÑO O NIÑA RELATE ALGÚN HECHO CONSIDERADO MALTRATO INFANTIL. • Escucharlo/a y contenerlo/a en un contexto resguardado y protegido. • Escucharlo/a sin cuestionar ni confrontar su versión. • Evitar emitir juicios sobre las personas o la situación que le afecta. • Evitar atribuirle alguna responsabilidad en lo sucedido. • Manejar en forma restringida la información, evitando con ellos la estigmatización y victimización secundaria. PARTE XII: PROTOCOLO ABUSO SEXUAL INFANTIL • Cualquier funcionario/a del establecimiento educacional que tome conocimiento de un delito, aun cuando no cuente con todos los antecedentes que le parezcan suficientes o necesarios, deberá poner en conocimiento del hecho, en el menor tiempo posible, al Director/a del Establecimiento Educacional o realizar la denuncia en los lugares pertinentes. • El/la funcionario/a o el Director/a está obligado a denunciar el hecho (art. 175 CPP) ante Carabineros, PDI o Fiscalía antes de transcurridas 24 horas desde que toma conocimiento de la situación que podría estar afectando al NNA. De lo contrario, se expone a las penas establecidas en el Código Penal. Existiendo la obligación de denunciar, el denunciante se encuentra amparado ante acciones judiciales que se puedan derivar de su ejercicio. • Poner en conocimiento al apoderado/a de la situación denunciada, salvo que se sospeche que éste podría tener participación en los hechos. • En caso que se estime que el niño o niña se encuentre en situación de riesgo, esto deberá ser informado inmediatamente a la Fiscalía o Policías, de forma que se adopten las medidas de protección hacia el menor. Estrategias de prevención La Escuela trabajará realizando: • Charlas educativas a docentes, alumnos y apoderados. • Talleres para las familias sobre orientaciones para la prevención de abuso sexual • Capacitación docente sobre orientaciones para la prevención de abuso sexual • Estableciendo redes de apoyo para que puedan ejecutar charlas y/o capacitaciones. Medidas de reclutamiento de personal: 1. Exigir el certificado de antecedentes, a fin de tener registro de cada persona en términos de responsabilidades penales. Éste debe solicitarse a todo el personal del establecimiento educacional.




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2. Según la Ley N° 20.594 que establece prohibiciones para que los condenados por delitos sexuales contra menores de edad trabajen con niños, y crea el registro nacional de condenados por esos delitos, el colegio tiene la obligación de consultar a dicho registro antes de contratar a una persona para algún empleo, cargo, oficio o profesión que involucre una relación directa y habitual con menores de edad. PARTE XIII: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A DETECCION DE SITUACIONES DE SEGURIDAD, VULNERACIÓN Y RESGUARDO DE DERECHOS DE ESTUDIANTES Cualquier acción que atente contra los derechos fundamentales de un menor, debe ser, entre ellas se contempla:

- No se atienden las necesidades físicas básicas como alimentación, vestuario, vivienda

- No se proporciona atención médica básica. - No se brinda protección y/o se expone al niño o niña ante situaciones de

peligro. - No se atienden las necesidades psicológicas o emocionales. - Existe abandono, y/o cuando se le expone a hechos de violencia o de uso de

drogas. Cuando se trata de un menor, la Encarga de Convivencia Escolar, se informará acerca de la situación denunciada y dará aviso a las entidades correspondientes ( PDI, OPD, Carabineros) ARTÍCULO 13.1: De los criterios a considerar para la aplicación de sanciones Se tomarán en cuenta, al momento de determinar la sanción o medida, los siguientes criterios: a) La edad, la etapa de desarrollo y madurez de las partes involucradas; b) La naturaleza, intensidad y extensión del daño causado; c) La naturaleza, intensidad y extensión de la agresión por factores como: La pluralidad y grado de responsabilidad de los agresores; • El carácter vejatorio o humillante del maltrato; • Haber actuado en anonimato, con una identidad falsa u ocultando el rostro; • Haber obrado a solicitud de un tercero o bajo recompensa; • Haber agredido a un profesor o funcionario del establecimiento; d) La conducta anterior del responsable; e) El abuso de una posición superior, ya sea física, moral, de autoridad u otra; f) La discapacidad o indefensión del afectado. ARTÍCULO 13.2: De la participación del Consejo Escolar Una vez recopilados los antecedentes correspondientes o, agotada la investigación, el encargado deberá presentar un informe ante el Consejo Escolar, para la aplicación de una medida o sanción si procediere, o bien para que recomiende su aplicación a la Dirección o autoridad competente del establecimiento. De igual modo, se convocará a la parte denunciante a fin de reportar las conclusiones arrojadas por la investigación




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ARTICULO 13.3: De la asignación de una sanción o amonestación El Encargado de Convivencia Escolar competente deberá resolver si se cumplen los requisitos para imponer una sanción, o bien si el reclamo debe ser desestimado. Debe dejarse en consideración que será responsabilidad del Consejo Escolar y del Encargado de Convivencia Escolar determinar la sanción o amonestación en los casos en donde se ha comprobado la falta a la sana convivencia o en donde se visualice frecuencia y reiteración en el hecho. Debe tenerse en consideración, que la sanción de expulsión y cancelación de la matricula solamente puede ser impuesta por el director del establecimiento, cuando la conducta genere grave perjuicio en la convivencia escolar, y en ningún caso puede ser atendida a sus méritos académicos o situación económica, o fundamentada en cualquier otra causal. ARTÍCULO 13.4: De las medidas reparatorias Las medidas reparatorias, sean éstas pedagógicas o disciplinarias, se refieren a acciones concretas que el agresor realiza con la persona agredida. Tienen por objetivo que el agresor reconozca el daño infringido y lo restituya. Es fundamental que dicha acción surja del diálogo y de la toma de conciencia del daño ocasionado, no de lo que un tercero estime o imponga. Ejemplos de medidas reparatorias: pedir perdón públicamente o en privado, en función del carácter del acto violento; realizar alguna actividad de servicio a la comunidad escolar (limpieza de pasillos, recolección y orden de materiales, etc.). Estas medidas deben ser supervisadas, con el fin de asegurar su cumplimiento, de tal modo que no pierdan su efecto pedagógico. ARTÍCULO 13.5: Obligación de investigación. Se deberá siempre resguardar la identidad del reclamante a toda persona ajena al proceso de investigación y no se podrá imponer una sanción disciplinaria en su contra basada únicamente en el mérito de su reclamo. En caso de emitir una acusación y de lograr establecer la falsedad de la misma y la mala intención de quien la ejecuta, esto será considerado falta grave y corresponderá al Encargado de Convivencia establecer las sanciones respectivas. ARTÍCULO 13.6: Descargos. Los estudiantes y/o apoderados que se encuentren afectados por las medidas tomadas desde Convivencia Escolar, de Condicionalidad de la matrícula del alumno, No renovación de la matrícula para el próximo año escolar y/o Expulsión del establecimiento educacional, dispondrán de 24 horas, desde el momento que se ha realizado la notificación formal de la medida, para presentar sus descargos y apelación por escrito al Consejo Escolar, aportando argumentos de peso y valor para la apelación. Los integrantes del Consejo escolar dentro de las próximas 24 horas de recibida la apelación revisarán el documento y entregarán en forma personal la decisión final. ARTÍCULO 13.7: Protocolo de resguardo de la información

1. Mientras se estén llevando a cabo las indagaciones aclaratorias y el discernimiento de las medidas correspondientes, se asegurará a todas las partes la mayor confidencialidad, privacidad y respeto por su dignidad y honra;




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2. De cada actuación y resolución quedará constancia escrita en los instrumentos propios del establecimiento, debiendo mantenerse el registro individual de cada reclamo. Esta documentación estará en manos del Encargado de Convivencia Escolar;

3. No se podrá tener acceso a dichos antecedentes por terceros ajenos a la investigación, a excepción de la autoridad pública competente;

4. En el procedimiento se garantizará la protección del afectado y de todos los involucrados, el derecho de todas las partes a ser oídas, la fundamentación de las decisiones y la posibilidad de impugnarlas.

ARTÍCULO 13.8: El establecimiento privilegiará los métodos alternativos de resolución de conflictos, los cuales están orientados a que los involucrados fijen las reglas de la solución, pero siempre enmarcado en un plano de igualdad y de libertad. Este establecimiento como medios alternativos para solución de conflictos reconoce como válidos los siguientes: 1.- Negociación Realizada entre las partes involucradas en un conflicto, sin intervención de terceros, para que los implicados entablen una comunicación en busca de una solución conveniente para ambos y en la que las concesiones se encaminen a satisfacer los intereses comunes. Esta estrategia puede ser aplicada, también, entre personas que se encuentran en asimetría jerárquica (un docente y un estudiante, por ejemplo), siempre y cuando no exista uso ilegítimo del poder por una de las partes. El resultado esperado de la negociación es un acuerdo consensuado en que ambos ceden a favor del bien común. 2.- Arbitraje Este procedimiento será guiado por un adulto que proporcione garantías de legitimidad ante la Comunidad Educativa, con atribuciones en la institución escolar quien, a través del diálogo, la escucha activa y reflexiva de las posiciones e intereses de los involucrados, indaga sobre una solución justa y formativa para ambas partes. La función de esta persona adulta es buscar una solución formativa para todos los involucrados sobre la base del diálogo y de una reflexión crítica sobre la experiencia vivenciada en el conflicto. La persona encargada de implementar y supervisar el buen cumplimiento del arbitraje es el encargado de Convivencia Escolar, función que desempeña el Inspector General del Establecimiento. El resultado del arbitraje debe ser un compromiso de los involucrados de respetar la solución planteada. 3.- Mediación Es una persona o grupo de personas, ajenas al conflicto, ayuda a los involucrados a llegar a un acuerdo y/o resolución del problema, sin establecer sanciones ni culpables. El sentido de la mediación es que todos los involucrados aprendan de la experiencia y se comprometan con su propio proceso formativo sin tener que llegar a instancias que involucren al Encargado de Convivencia Escolar y Consejo Escolar. Es importante tener presente que no es aplicable la mediación cuando ha existido un




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uso ilegítimo de la fuerza o el poder, porque esta estrategia no está orientada a sancionar conductas de abuso. El establecimiento cuenta con un “Equipo de mediación” el cual está integrado por diversos agentes de la comunidad educativa quienes abordan situaciones de conflictos derivados o presentados directamente por los afectados. La persona encargada de este Equipo es la Psicóloga del establecimiento. El resultado de la mediación debe ser un compromiso de mejorar sus respectivos procesos formativos.

PARTE XIV: PROTOCOLO DE ESTRATEGIAS DE PREVENCION Y PROTOCOLO FRENTE A AGRESIONES SEXUALES Y HECHOS DE CONNOTACION SEXUAL QUE ATENTEN CONTRA LA INTEGRIDAD DEL ESTUDIANTE ARTÍCULO 40: Definición. El Abuso Sexual Infantil es el contacto o interacción entre un niño/a con un adulto, en el cual el menor es utilizado(a) para satisfacer sexualmente al adulto. Pueden ser actos cometidos con niños/as del mismo o diferente sexo del agresor. Es un delito y se castiga por la ley ya que viola los derechos fundamentales del ser humano, en especial cuando son niños o niñas. ARTÍCULO 14.1: Tipos de Abuso Sexual:

Abuso sexual propio: es una acción que tiene un sentido sexual, pero no es una relación sexual y la realiza un hombre o una mujer hacia un niño/a. Generalmente consiste en tocaciones del agresor/a hacia el niño/a o de estos al agresor, pero inducidas por él mismo/a.

Abuso sexual impropio: es la exposición a niños/as de hechos de connotación sexual, tales como:

a) Exhibición de genitales. b) Realización del acto sexual. c) Masturbación. d) Sexualización verbal. e) Exposición a pornografía.

Violación: es todo acto de penetración por vía genital, anal u oral, que se realiza sin el consentimiento de la víctima, la que puede ser un niño/a menor de 12 años (según establece el Código Penal).

Estupro: es la realización del acto sexual aprovechándose de la inexperiencia sexual de la víctima o que se basa en una situación de abuso de autoridad, pudiendo ser víctimas niños/as mayores de 14 años y menor de 18 años.

También existe estupro si dicha acción se realiza aprovechándose de una relación de dependencia que la víctima tiene con el agresor, sea esta de carácter laboral, educacional o de cuidado, o bien si la engaña abusando de la inexperiencia o ignorancia sexual de la víctima.

ARTÍCULO 14.2: Obligación legal de denunciar hechos con características de abuso sexual infantil y estupro. Este reglamento, al igual que la Ley de Menores como el Código Procesal Penal establece la obligación para los funcionarios públicos, directores de establecimientos educacionales públicos o privados y




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profesores, de denunciar estos hechos. Dicha obligación debe ser cumplida antes de trascurridas las 24 horas siguientes a las que se tuvo conocimiento de los hechos, sancionándose su incumplimiento en el Artículo 177 del Código Procesal Penal en relación con el Artículo 494 del Código Penal, con la pena de multa de 1 a 4 UTM. Es deber de cada funcionario denunciar los casos informados o detectados de abuso sexual o posibles situaciones vinculadas a este delito. Será responsabilidad directa del Director del establecimiento y del Encargado de Convivencia Escolar comunicar en forma presencial el hecho denunciado a los padres, apoderado o adulto responsable e informar de las acciones a seguir. Igualmente, hacer la denuncia en PDI o Tribunales de Familia. Si el denunciado es el apoderado titular se dará cuenta del hecho al apoderado suplente. El establecimiento deberá resguardar la intimidad e identidad de los estudiantes involucrados (víctima y victimario) hasta que la investigación se encuentre finalizada y se tenga claridad respecto del o la responsable. El establecimiento (Encargado de Convivencia Escolar) citará en forma presencial a los padres, apoderados o adulto responsable para mantener debidamente informada a la familia del afectado del seguimiento del caso. Medidas de Resguardo a estudiantes: Los y las estudiantes que se vean enfrentados a vulneración de derechos por agresión o connotación sexual contarán con apoyos pedagógicos y sicosociales que la institución pueda proporcionar y deberá hacer la derivación a las entidades competentes. ARTÍCULO 14.3: Abuso por parte de un alumno del establecimiento. Alumno/a victimario menor de 14 años: en este caso se habla de conducta de connotación sexual y no de abuso sexual infantil. Además, no constituye delito e implica solamente medidas de protección. Acá se debe comunicar a la PDI o Tribunales de Familia los hechos informados Alumno victimario mayor de 14 años: implica una conciencia de trasgresión hacia el otro, lo cual constituye un delito y amerita una denuncia formal ante PDI Si existe denuncia de abuso por parte de un alumno del establecimiento, quien tome conocimiento de la situación deberá entregar un relato escrito a El Encargado de Convivencia Escolar sobre los hechos. Dirección y Encargado de Convivencia escolar, deberán hacer la denuncia a PDI antes de 24 horas desde que se toma conocimiento. Los padres de víctima y victimario serán citados en forma personal y por separado para informar de la situación y los pasos a seguir. El establecimiento está obligado a generar instancias de resguardo del menor. Adulto victimario: Si existe denuncia de abuso y estupro por parte de un adulto externo al establecimiento, quien recepcionó la información, dará un relato escrito de lo comentado a la Encargada de Convivencia Escolar y se procede a realizar la denuncia ante las autoridades correspondientes. En el caso que se estime que el o la estudiante se encuentre en situación de riesgo, esto deberá ser informado a la Fiscalía o policía, de forma que se adopten las medidas de protección hacia el menor. Si el adulto victimario es un funcionario del establecimiento




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Cuando exista un adulto funcionario involucrado en los hechos, se establecerán medidas protectoras destinadas a resguardar la integridad de los estudiantes las que serán aplicadas conforme la gravedad del caso. Entre estas medidas se contemplan: separación del eventual responsable de su función directa con los estudiantes pudiendo trasladarlo a otras labores o funciones fuera del aula. Igualmente. Encargado de Convivencia escolar hará la denuncia en la institución correspondiente. De las estrategias para la prevención del acoso sexual en estudiantes

- Implementación de al menos 1 taller por semestre sobre la temática desde el establecimiento

- Articulación con redes de apoyo para abordar la temática - Implementar estrategias en la hora de Orientación para abordar temáticas de

prevención. Normativa sobre acoso sexual entre funcionarios. El actual Código del trabajo hace referencia a este tema como un suceso grave, que afecta la dignidad tanto de la institución, como de quiénes laboran en ella, por otra parte es un hecho considerado gravísimo por este reglamento. Todo trabajador/a de la empresa que sufra o conozca de hechos ilícitos definidos como acoso sexual por la ley o este reglamento, tiene derecho a denunciarlos, por escrito, a la gerencia y/o administración superior de la empresa (o establecimiento, o servicio), o a la Inspección del Trabajo competente. Toda denuncia realizada en los términos señalados en el artículo anterior, deberá ser investigada por la empresa en un plazo máximo de 30 días, designando para estos efectos a un funcionario imparcial y debidamente capacitada para conocer de estas materias. Con la publicación de la Ley Nº20.005 que introdujeron modificaciones al Código del Trabajo, a los Artículos 2º, 153º, 154º, 160º, 168º, 171º, 425º y agregó el Título IV al Libro II, sobre Investigación y sanción del acoso sexual en el trabajo, por lo que se hace necesario orientar a aquellas empresas que tengan 10 o más trabajadores y que tienen la obligación de tener un Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad, sin perjuicio de aquellas que no reúnen este requisito puedan implementar uno, en torno al cumplimiento de estas modificaciones a través de las siguientes adiciones a dicho reglamento: Agregar en lo referente a Obligaciones y Prohibiciones a los trabajadores, lo siguiente: “Queda estrictamente prohibido a todo trabajador de la empresa ejercer en forma indebida, por cualquier medio, requerimientos de carácter sexual, no consentidos por quien los recibe y que amenacen o perjudiquen su situación laboral o sus oportunidades en el empleo, lo cual constituirá para todos estos efectos una conducta de acoso sexual.” Asimismo, el artículo 153 en su nuevo inciso segundo, estipula: “Especialmente, se deberán estipular las normas que se deben observar para garantizar un ambiente laboral digno y de mutuo respeto entre los trabajadores.” Las estipulaciones que se proponen son: La empresa garantizará a cada uno de sus trabajadores un ambiente laboral digno, para ello tomará todas las medidas




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necesarias en conjunto con el Comité Paritario para que todos los trabajadores laboren en condiciones acordes con su dignidad. La institución promoverá al interior de la organización el mutuo respeto entre los trabajadores y ofrecerá un sistema de solución de conflictos cuando la situación así lo amerite, sin costo para ellos. Por su parte, el artículo 154º, en su numerando 12, señala que se deberá estipular un procedimiento al que deben someterse, y las medidas de resguardo y sanciones que se aplicarán en caso de denuncias por acoso sexual, concordado con el Título IV del Libro II del Código del Trabajo. La Dirección del Trabajo propone las siguientes modificaciones al reglamento interno de orden, higiene y seguridad el que se traduce en la incorporación de un procedimiento de investigación, pudiendo el empleador adecuarlo a su propia realidad. ARTÍCULO 14.4. De los niveles de acoso sexual El acoso sexual es una conducta ilícita no acorde con la dignidad humana y contraria a la convivencia al interior de institución Escuela Araucanía N° 510 de Labranza. Este se presenta niveles para categorizar las conductas de acoso sexual en el trabajo: Nivel 1. Acoso leve, verbal: chistes, piropos, conversaciones de contenido sexual. Nivel 2. Acoso moderado, no verbal y sin contacto físico: Miradas, gestos lascivos, muecas. Nivel 3. Acoso medio, fuerte verbal: Llamadas telefónicas y/o cartas, presiones para salir o invitaciones con intenciones sexuales. Nivel 4. Acoso fuerte, con contacto físico: Manoseos, sujetar o acorralar. Nivel 5. Acoso muy fuerte: Presiones tanto físicas como psíquicas para tener contactos íntimos. ARTÍCULO 14.5. Investigación del acoso sexual al interior del establecimiento. Todo funcionario que se sienta acosado sexualmente dentro del establecimiento por otro funcionario deberá proceder con los pasos que se señalan:

a) El trabajador que sufra o conozca de hechos ilícitos definidos como acoso sexual por la ley o este reglamento, tiene derecho a denunciarlos, por escrito, a representante legal o Dirección del establecimiento, o a la Dirección del Trabajo competente. La denuncia escrita dirigida a la gerencia deberá señalar los nombres, apellidos y R.U.T. del denunciante y/o afectado, el cargo que ocupa en la escuela y cuál es su dependencia jerárquica; una relación detallada de los hechos materia del denuncio, en lo posible indicando fecha y horas, el nombre del presunto acosador y finalmente la fecha y firma del denunciante.

b) Toda denuncia realizada en los términos señalados en el artículo anterior, deberá ser investigada por el Encargado de Convivencia Escolar en un plazo máximo de 30 días, designando para estos efectos a un funcionario imparcial y debidamente capacitado para conocer de estas materias;

c) La representante legal derivará el caso a la Inspección del Trabajo respectiva, cuando determine que existen inhabilidades al interior de la misma provocadas por el tenor de la denuncia, y cuando se considere que no se cuenta con personal calificado para desarrollar la investigación;




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d) La denuncia escrita dirigida al Encargado de Convivencia Escolar deberá señalar los nombres, apellidos y R.U.T. del denunciante y/o afectado, el cargo que ocupa y cuál es su dependencia jerárquica; una relación detallada de los hechos materia del denuncio, en lo posible indicando fecha y horas, el nombre del presunto acosador y finalmente la fecha y firma del denunciante;

e) Recibida la denuncia, el investigador tendrá un plazo de 2 días hábiles, contados desde la recepción de la misma, para iniciar su trabajo de investigación. Dentro del mismo plazo, deberá notificar a las partes, en forma personal, del inicio de un procedimiento de investigación por acoso sexual y fijará de inmediato las fechas de citación para oír a las partes involucradas para que puedan aportar pruebas que sustenten sus dichos;

f) El investigador, conforme a los antecedentes iniciales que tenga, solicitará a la administración, disponer de algunas medidas precautorias, tales como la separación de los espacios físicos de los involucrados en el caso, la redistribución del tiempo de jornada, o la redestinación de una de las partes, atendida la gravedad de los hechos denunciados y las posibilidades derivadas de las condiciones de trabajo;

g) Todo el proceso de investigación constará por escrito, dejándose constancia de las acciones realizadas por el investigador, de las declaraciones efectuadas por los involucrados, de los testigos y las pruebas que pudieran aportar. Se mantendrá estricta reserva del procedimiento y se garantizará a ambas partes que serán oídas;

h) Una vez que el investigador (Encargado de Convivencia Escolar) haya concluido la etapa de recolección de información, a través de los medios señalados;

i) en el artículo anterior, procederá a emitir el informe sobre la existencia de hechos constitutivos de acoso sexual;

j) El informe contendrá la identificación de las partes involucradas, los testigos que declararon, una relación de los hechos presentados, las conclusiones a que llegó el investigador y las medidas y sanciones que se proponen para el caso;

k) Atendida la gravedad de los hechos, las medidas y sanciones que se aplicarán irán desde, entre otras las que podrían ser: una amonestación verbal o escrita al trabajador acosado y amonestación escrita con información a la Dirección del Trabajo. Lo anterior es sin perjuicio de que la institución pudiera, atendida la gravedad de los hechos, aplicar lo dispuesto en el artículo 160 Nº1, letra b), del Código del Trabajo, es decir, terminar el contrato por conductas de acoso sexual;

l) El informe con las conclusiones a que llegó el investigador, incluidas las medidas y sanciones propuestas, deberá estar concluido y entregado a la administración a más tardar el día 15, contados desde el inicio de la investigación, y notificada, en forma personal, a las partes a más tardar el día 20;




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m) Los involucrados podrán hacer observaciones y acompañar nuevos antecedentes a más tardar al día 25 de iniciada la investigación, mediante nota dirigida a la instancia investigadora, quien apreciará los nuevos antecedentes y emitirá un nuevo informe. Con este informe se dará por concluida la investigación por acoso sexual y su fecha de emisión no podrá exceder el día 30, contado desde el inicio de la investigación, el cual será remitido a la Inspección del Trabajo a más tardar el día hábil siguiente de confeccionado el informe;

n) Las observaciones realizadas por la Inspección del Trabajo, serán apreciadas por la administración y se realizarán los ajustes pertinentes al informe, el cual será notificado a las partes a más tardar al quinto día de recibida las observaciones del órgano fiscalizador. Las medidas y sanciones propuestas serán de resolución inmediata o en las fechas que el mismo informe señale, el cual no podrá exceder de 15 días;

o) El afectado/a por alguna medida o sanción, podrá utilizar el procedimiento de apelación general cuando la sanción sea una multa, es decir, podrá reclamar de su aplicación ante la Inspección del Trabajo;

p) Considerando la gravedad de los hechos constatados, la institución procederá a tomar las medidas de resguardo tales como la separación de los espacios físicos, redistribuir los tiempos de jornada, redestinar a uno de los involucrados, u otra que estime pertinente y las sanciones estipuladas en este reglamento, pudiendo aplicarse una combinación de medidas de resguardo y sanciones;

q) Si uno de los involucrados considera que alguna de las medidas señaladas en el artículo anterior es injusta o desproporcionada, podrá utilizar el procedimiento general de apelación que contiene el Reglamento Interno o recurrir a la Dirección del Trabajo;

r) Queda estrictamente prohibido a todo trabajador de la empresa ejercer en forma indebida, por cualquier medio, requerimientos de carácter sexual, no consentidos por quien los recibe y que amenacen o perjudiquen su situación laboral o sus oportunidades en el empleo, lo cual constituirá para todos estos efectos una conducta de acoso sexual;

ARTÍCULO 14.6: Medidas y sanciones disciplinarias a funcionarios. Si el responsable de una agresión a un estudiante o funcionario y/o agente de la comunidad escolar fuere alguien del propio establecimiento, se aplicarán las siguientes medidas contempladas:

a) Amonestación verbal por el Equipo de Gestión ( se aplicará al incumplir en una responsabilidad laboral o cometer una falta leve de este reglamento por una única vez y sin perjuicio a tercero);

b) Amonestación escrita por parte del Equipo de Directivo. (se aplicará en situaciones de incumplimiento del reglamento a faltas graves. También en falta a las funciones laborales relevantes o reiteradas);

c) Amonestación escrita con copia a la Dirección del Trabajo y/o Superintendencia de Educación (se aplicará cuando se ha cometido un




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incumplimiento severo y/o reiterado a las funciones a la cual ha sido y que ha generado desmedro al establecimiento);

d) Denuncia a autoridades respectivas en forma directa en caso de agresión grave (este se hará efectivo con la aplicación del este reglamento por parte del Encargado de Convivencia Escolar);

e) Despido (este se hará efectivo de acuerdo a la normativa vigente). De las estrategias para la prevención del acoso sexual entre funcionarios

- Implementación de al menos 1 taller por semestre sobre la temática desde el establecimiento

- Articulación con redes de apoyo para abordar la temática PARTE XV: DEL PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES ARTÍCULO 15.1: Definición de Protocolo de Accidentes. Se entiende por protocolo de acción Accidentes Escolares, todo el procedimiento realizado por la Escuela Araucanía Nº 510 al momento de que se presenta algún accidente de un alumno(a), ya sea dentro de la sala de clases o en horario de recreo de esta institución. ARTÍCULO 15.2: Este protocolo o proceso se detalla de la siguiente manera: Al momento de producirse el accidente: En primera instancia el alumno es trasladado a la enfermería de la escuela por el funcionario que se encuentre más cercano al accidente si es que puede movilizarse. En caso contrario, solicitará el apoyo de Inspectoría para gestionar su traslado a enfermería o centro asistencial en caso de evidenciar la gravedad.. El mismo funcionario deberá informar de la situación en Inspectoría. En caso de no estar disponible Inspectoría la información se comunicará a Dirección o UTP. Será responsabilidad de Inspectoría contactar a la persona de turno de primeros auxilios y avisar al apoderado; 2) Una vez evaluada la gravedad del accidente por el encargado de primeros auxilios: a) Si éste es leve deberá ser tratado en el establecimiento y se dejará un registro del accidente en el cuaderno de Bitácora. b) Si es grave, es derivado de inmediato a Consultorio Miraflores de Temuco y se comunicará al apoderado en forma telefónica, siendo llevado (a) por la persona encargada, (asistentes de párvulo niveles de transición y/o asistentes de educación básica). El traslado podrá realizarse en microbús si la situación lo permite o será traslado en vehículo aportado por el establecimiento. En caso de que el apoderado, por inicia propia, determine no hacer uso del seguro escolar, deberá dejar por escrito esta decisión; c) Una vez en el hospital, la persona encargada se retirará del lugar quedando el alumno al cuidado del apoderado, quien prosigue con los trámites solicitados en el establecimiento. En el caso de no contar con el pronto presencia del apoderado en el lugar, la persona encargada esperará hasta que éste se haga presente y sólo ahí podrá retirarse.




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d) El establecimiento se hace responsable del traslado del alumno al centro asistencial en los casos antes descritos (imposibilidad de movilizarse), pero es responsabilidad del apoderado trasladarlo al hogar una vez que ha sido dado de alta; e) Cuando se termina el proceso de atención del alumno es responsabilidad del apoderado informar a la Escuela Araucanía Nº 510 del diagnóstico del alumno

f) El tipo de traslado dependerá del tipo de accidente pudiendo ser transporte de emergencia, movilización del establecimiento o pública. El establecimiento dispondrá de un vehículo sólo en los casos de que el estudiante no pueda valerse por sí mismo para desplazarse o tener una lesión que requiere estar inmovilizado.

g) El apoderado se reunirá con la persona encargada en el mismo establecimiento, si vive cercano al lugar, o se dirigirá directamente al Hospital;

h) Todo este procedimiento debe ser registrado en la declaración individual de accidente escolar, ficha que es completada en el establecimiento por la secretaria bajo la instrucción de la persona a cargo de primeros auxilios y que debe ser llevada obligatoriamente al hospital;

i) La derivación de accidentes escolares rige durante las primeras 24 horas. Si no es declarada por el alumno, funcionarios del establecimiento y/o apoderado se pierde el seguro y el establecimiento no es responsable del hecho asumiendo la responsabilidad la persona que omitió la información en el plazo correspondiente;

j) El procedimiento del seguro escolar sólo es ejecutable en Consultorio Miraflores, si el alumno por decisión del apoderado es trasladado a otro centro asistencial será bajo su única responsabilidad, dejando un documento escrito de su acción. El seguro escolar cubre el 100% del accidente. El seguro no cubre gastos de traslado.

k) Si un apoderado cuenta con un seguro privado, deberá informarlo personalmente en Inspectoría a fin de solicitar el traslado a dicho centro de salud.

PARTE XVI: DEL PROTOCOLO DE MATRICULA ARTÍCULO 16.1: Del proceso de matrícula. Este proceso se sujetará a los siguientes pasos: 1. El proceso de matrícula se hará efectivo de acuerdo a instrucción sobre fiscalización a normativas de procesos de admisión entregados por la Superintendencia de Educación Es colar. 2. Los apoderados de alumnos antiguos que deseen reafirmar su matrícula para el año siguiente deberán estar atentos a las fechas establecidas por el establecimiento. 3. Las matriculas se realizarán dentro del mes de octubre informando por escrito a los padres de los alumnos antiguos. Durante la matrícula de alumnos antiguos, se dará preferencia a hermanos de estudiantes e hijos de funcionarios; 4. La difusión del proceso de matrícula se realizará por los sitios de comunicación oficiales de la escuela y del Facebook




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5. Por estos medios, se dará a conocer la fecha de matrícula para los alumnos nuevos, informando de los cupos y/o vacantes por curso. La matrícula de los alumnos nuevos se efectuará por orden de llegada; 6. Es responsabilidad exclusiva de los padres y apoderados, especialmente de los que quieren nuevas matrículas estar atentos a las fechas establecidas. La escuela no se hace responsable de los casos de omisión, olvido o desconocimiento de las fechas al estar señaladas en conductos formales; 7. El establecimiento para sus procesos de matrículas en NT1 y NT2 exigirá como requisito fundamental que los alumnos tengan los 04 cumplidos al 30 de marzo en Prekinder y 5 años cumplidos al 30 de marzo en Kinder. Esto en conformidad a la normativa actual vigente. Cualquier situación excepcional será aprobada por la Dirección del establecimiento. PARTE XVII: DEL PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A EMBARAZOS, MATERNIDAD Y PATERNIDAD ARTÍCULO 17.1: Respecto del reglamento de Evaluación y Promoción: La estudiante tendrá derecho a contar con un docente tutor (profesor jefe) quien supervisará las inasistencias, apoyo pedagógico especial, horarios de salida para amamantamiento y controles de salud y la elaboración e implementación del calendario de evaluación, resguardando el derecho a la educación de la alumna. Funciones del tutor: - Ser un intermediario o nexo entre alumna y profesores de asignatura para organizar la entrega de materiales de estudio y evaluaciones; supervisar las inasistencias; supervisar e informar a dirección el cumplimiento de los docentes en todos los sectores; - Apoyo pedagógico especial: supervisar entrega de materiales de estudio, supervisar entrega de calendario de evaluación alternativo cuando sea necesario, supervise entrega de guías de aprendizaje. Este apoyo se dará mientras que la alumna se ausente por situaciones derivadas del embarazo, parto, post parto, control de niño sano y enfermedades del hijo menor de un año. Acreditado por certificado médico; - Si la estudiante se ausentara por más de un día, el/la apoderada(a) deberá hacer retiro de materiales de estudio. · La estudiante tendrá derecho a acceder a un sistema de evaluación alternativo, en tanto la situación de embarazo o de maternidad/paternidad le impida asistir regularmente al establecimiento; - Cada vez que la alumna se ausente por situaciones derivadas del embarazo, parto, post parto, control de niño sano y/o enfermedades del hijo menor de un año, presentando certificado médico o carné de salud, podrá acceder a una reprogramación de evaluaciones; El/la estudiante tiene derecho a ser promovido(a) de curso con un porcentaje de asistencia menor a lo establecido, siempre que sus inasistencias hayan sido debidamente justificadas por: los/las médicas tratantes, carné de control de salud y cumplan con los requisitos de promoción establecidos en el reglamento de evaluación;




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- Se dará flexibilidad en las evaluaciones garantizando el logro de aprendizajes esperados y objetivos mínimos establecidos en los Programas de Estudio. La estudiante tiene derecho a ser evaluada de la misma forma que sus compañeros. El establecimiento le otorgará las facilidades necesarias para cumplir con el calendario de evaluación. ARTÍCULO 17.2: Intervención en este aspecto del Consejo Escolar. El Consejo Escolar deberá tener conocimiento del protocolo de Retención de Estudiantes Embarazadas, Madres y Padres Adolescentes. Esto será informado en la primera reunión del consejo escolar, quedando en acta. Artículo 17.3: Respecto del Reglamento de Convivencia Escolar. Se registrará la asistencia, permisos y horarios de ingreso y salida de el/la estudiante diferenciando las etapas de embarazo, maternidad y paternidad. Para esto existirá una carpeta por alumno que estará ubicada en secretaría. La dirección se encargará del registro en la carpeta. En esta carpeta se deberá además archivar los certificados médicos. El/la estudiante deberá presentar el carné de salud o certificado médico, cada vez que falte a clases por razones asociadas al embarazo, maternidad y paternidad. El tutor verificará en forma regular las inasistencias en carpeta de estudiante. Respecto del Período de embarazo: · La estudiante tiene el derecho y deber de asistir a los controles de embarazo post-parto y control sano de su hijo/hija en el Centro de Salud Familiar o consultorio correspondiente. · El/la estudiante deberá presentar el carné de salud o certificado médico correspondientes, cada vez que falte a clase por razones asociadas al embarazo, maternidad/paternidad. Además deberá mantener informado a su profesor jefe/tutor. La alumna tiene derecho a asistir al baño cuantas veces lo requiera durante el embarazo, sin tener que reprimirse por ello, previniendo el riesgo de producir una infección urinaria (primera causa de síntoma de aborto). ARTÍCULO 17.4: Respecto del Período de Maternidad y Paternidad. La estudiante tiene derecho, cuando el niño o niña nazca, a amamantarlo, para esto puede salir del colegio en los recreos, o en los horarios acordados para este propósito junto con su tutor. Para esto corresponderá como máximo, a una hora de su jornada diaria de clase, sin considerar el tiempo de traslado. Este horario deberá ser comunicado formalmente a la dirección del colegio durante la primera semana de ingreso posterior al parto. Durante el periodo de lactancia la alumna tiene derecho a salir a sala de primeros auxilios a extraerse leche cuando lo estime necesario. Cuando el hijo/a menor de un año, presente alguna enfermedad que necesite de su cuidado específico, según conste en un certificado emitido por el médico tratante, el colegio dará, tanto a la madre como al padre, las facilidades pertinentes.




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PARTE XVIII: PROTOCOLO DE FORMACIÓN EN SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y GÉNERO ARTÍCULO 18.1: La escuela Araucanía de Labranza, cuenta con un plan de trabajo orientado a las temáticas de sexualidad, afectividad y género, lo anterior basado en lo propuesto por el ministerio de educación, en el marco del programa escuela segura. Las acciones a desarrollar serán talleres, charlas y aplicación de encuestas que estarán regidas por las temáticas establecidas en el plan de trabajo que se presenta más adelantes. Por otra parte, se considera importante que se trabaje con la totalidad de estudiantes, seleccionando los temas de acuerdo a las necesidades que se producen a parir de su atapa de desarrollo, por este motivo el plan de trabajo considera los contenidos dependiendo del nivel educativo de los estudiantes. Las temáticas a desarrollar se encuentran,

Las relaciones afectivas.

Valores, actitudes y habilidades.

Cultura, sociedad y derechos humanos.

El proceso de desarrollo humano. Las temáticas antes mencionadas serán desarrolladas en tipo de acciones, las cuales se detallan a continuación:

Charlas

Encuestas

Talleres

Promoción

Debates.




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I. Plan De Trabajo Formación En Sexualidad, Afectividad Y Genero CONCEPTOS CLAVES

TEMATICA CONTENIDOS

ACCIONES A DESARROLLAR

Las relaciones afectivas.

Familia Los diferentes tipos de familia.

La familia como fuente de aprendizajes de valores y actitudes que influyen en el desarrollo de la sexualidad, afectividad y género.

Charlas y/o Talleres

Promoción

Tolerancia y respeto en las relaciones con pares.

Los derechos y deberes de los niños, niñas y jóvenes.

El valor de la tolerancia, el respeto, la aceptación de uno mismo y los demás la no discriminación y la comunicación en las relaciones.


Promoción

Valores, actitudes y habilidades

Normas e influencia del grupo de pares.

Las normas y reglas como consenso para relacionarnos con los otros.

La influencia de los grupos de pares en mi comportamiento.


Promoción

Cómo encontrar ayuda y apoyo.

El resguardo del derecho a recibir ayuda y protección.

Las conductas de bienestar y autocuidado.

Los adultos de confianza.

Cuando pedir ayuda y apoyo


Promoción

Sexualidad y medios de comunicación

Los diferentes medios de comunicación.

El impacto de los medios de comunicación sobre nuestras actitudes y comportamientos relacionados con la sexualidad.


Promoción

Cultura, sociedad y derechos humanos.

La construcción social del genero

Género y los estereotipos de género.

La importancia de igualdad de


Promoción




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CONCEPTOS CLAVES

TEMATICA CONTENIDOS

ACCIONES A DESARROLLAR

oportunidades entre hombres y mujeres.

II. CRONOGRAMA DE ACTIVIVDADES

Conceptos claves

Temática Participantes Encargados Fecha

Las relaciones afectivas

Familia 1 y 2 ciclo Profesores jefes

Eq. Convivencia

Junio

Tolerancia y respeto en la relación con pares. .

1 y 2 ciclo

Profesores jefes

Eq. Convivencia

Julio

Valores y habilidades

Normas e influencia del grupo de pares.

1 y 2 ciclo Profesores jefes

Eq. Convivencia

Agosto

Cómo encontrar ayuda y apoyo.

1 y 2 ciclo Profesores jefes

Eq. Convivencia

Septiembre

Sexualidad y medios de comunicación

2 ciclo (7 y 8) Profesores jefes

Eq. Convivencia

Octubre

Cultura, sociedad y derechos humanos

La construcción social del genero

2 ciclo (7 y 8) Profesores jefes

Eq. Convivencia

Noviembre




PARTE XIX: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA LA PREVENCIÓN Y PARA ABORDAR CASOS RELACIONADOS CON DROGAS Y ALCOHOL ARTICULO 19.1 Establecer redes de apoyo, como:

SENDA Charla o talleres para orientar a los estudiantes prevención sobre uso de alcohol y

drogas. - Ejecución programa prevención escolar SENDA - CESFAM talleres orientados a las familias y funcionarios.

Concientización sobre prevención sobre uso de alcohol y drogas - Contacto profesionales capacitados en la temática para que realicen charlas. - Participación de la comunidad en el proceso de prevención. - Se generaran las instancias para que los estudiantes reciban orientación,

cuando ellos lo soliciten. Protocolo para abordar casos de sospecha de consumo de alcohol y drogas En el caso de consumo o sospecha de consumo: • Profesor jefe en conjunto con el encargado de convivencia escolar (Director o inspector) deberán poner en conocimiento a los padres, apoderados o adulto responsable sobre la sospecha o evidencia del consumo. • Establecimiento derivara el caso a OPD y le brindara apoyo pedagógico y psicosocial resguardando su permanencia en la escuela. En el caso de porte de alcohol: • Profesor jefe en conjunto con el encargado de convivencia escolar (Director o inspector) deberán poner en conocimiento a los padres, apoderados o adulto responsable sobre situación ocurrida. • En caso de que existan dudas sobre el porte, se investigara, resguardando la identidad de los estudiantes involucrados. • Se informara a los padres, apoderados o adulto responsable sobre resolución de la investigación (TIEMPO) y posibles medidas • Los estudiantes involucrados serán derivados instituciones correspondientes para que reciban apoyo psicosocial. • Se realizará seguimiento del caso, para evidenciar que el estudiante este recibiendo el apoyo externo. • Establecimiento le brindara apoyo pedagógico y psicosocial al estudiante para resguardar su permanencia en la escuela. En el caso de porte de drogas: • Profesor jefe en conjunto con el encargado de convivencia escolar (Director o inspector) deberán poner en conocimiento a los padres, apoderados o adulto responsable sobre situación ocurrida y se solicitara que se hagan presente en el establecimiento de manera inmediata. Obligación de denunciar: Los establecimientos educacionales tienen la obligación de denunciar, según lo dispuesto en el artículo 176 del Código Procesal Penal. Puede realizarse en el Ministerio Público, Carabineros o en la PDI en los casos de delitos ocurridos al




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interior de los recintos educacionales, dentro de las 24 horas siguientes al momento en que tomen conocimiento del hecho. • Se Facilitara el acompañamiento de los padres o apoderados, en todo momento. • Los estudiantes involucrados serán derivados instituciones correspondientes para que reciban apoyo psicosocial. • Se realizará seguimiento del caso, para evidenciar que el estudiante este recibiendo el apoyo externo. • Establecimiento le brindara apoyo pedagógico y psicosocial al estudiante para resguardar su permanencia en la escuela. 33.3. Las situaciones no previstas en este Reglamento serán resueltas por La Dirección del establecimiento la que consultará y se asesorará para una decisión por Unidad Técnico Pedagógica, profesores de sector, profesores jefes, Consejo General de Profesores, Programa de Integración Escolar, según sea la situación. Si el caso lo amerita, será la Secretaría Regional Ministerial de Educación la que defina la situación planteada. PARTE XX: OTROS ASPECTOS NO CONSIDERADOS Cualquier hecho o situación que escape a este reglamento será abordada y asumida por el Encargado de Convivencia Escolar, con apoyo del Consejo Escolar, en caso de ser necesario. MODIFICACIONES: Se analiza el presente documento en junio del año 2018 en conjunto con los trabajadores de la Institución, a partir de grupos de trabajo, los cuales analizaron y expusieron los respectivos lineamientos, considerando opiniones, sugerencias y propuestas a representantes del Consejo Escolar, los cuales han de ser considerados para el año 2018 y 2019 en este documento. Las modificaciones son factibles de implementar informando a los apoderados de los cambios efectuados.

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REGLAMENTO INTERNO Y DE CONVIVENCIA … · organización, programación y desarrollo de las...

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