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Programa
Tegucigal
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PLAN
TCNIC
REPBL
SECRETARadeApoyoa
(P
PROFE
pa,M.D.C,H
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No se pcontinua
ESYPRODEEDU
BACOPROF
IN
1
LICADEHONDURA
RADEEDUClaEnseanzaPRAEMHO)
ESIONAL
Honduras,C.A
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OGRAMASUCACIN
ACHILLERAESIONALDUSTRIA
AS
ACINaMediadeH
INDUSTR
.Noviembre,
SDEESTUMEDIA
ATOLENMECAAL
Honduras
RI
2007
PROGRAA LA E
UDIOS
ANICA
AMA DE POYO ENSEANZA
2
JosManuelZelayaRosalesPresidentedelaRepblica
MarlonA.BrevReyesSecretaradeEstadoenelDespachodeEducacin
SeagradecealProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,PRAEMHO(ALA/2003/5747)PorelapoyoalprocesotransformacindelaEducacinMediaTcnicoProfesionalenHonduras.
ElPuebloyGobiernodeHondurasagradecenalaComisinEuropeaelapoyotcnicoyfinancierobrindadoalProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,PRAEMHO
3
REPBLICADEHONDURAS
SECRETARADEEDUCACIN
ProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras(PRAEMHO)
BACHILLERATOTCNICOPROFESIONALENCONFECCININDUSTRIAL
Tegucigalpa,M.D.C,Honduras,C.A.Noviembre,2007
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PRESENTACINLos proceso de transformacin, modernizacin y perfeccionamiento de la Educacin TcnicaProfesionalenAmricaLatinasonproductode larpidaevolucinde lacienciay latecnologaydeloscambiosenlascondicioneseconmicas,sociales,polticasyculturalesqueocurrenenelmundo.Honduras, en este sentido, no es la excepcin. Para estructurar un nuevo diseo curricular de laEducacinMediaTcnicoProfesional,sehatenidoencuentaesarpidaevolucinde lacienciay latecnologaydelascondicionescambiantesdelmundoysusrepercusionesenlarealidadnacional.Asmismo,lasexigenciasdelavidademocrticayciudadana.
Las tendenciasquepresenta laEducacinMediaTcnicoProfesionalennuestro tiempohan sidoconsideradasparaestenuevodiseocurricularconsusplanesyprogramasdeestudio.Unaprimerapreocupacinalrespecto,eslanecesidaddedarrespuestasacadmicasadecuadasalasexigencias de igualdad y equidad en relacin con las oportunidades educativas de los diferentessectores, que es condicin para construir una sociedad mas justa y democrtica; as como elestablecimientodeunvnculomsestrechoypertinenteentrelaofertaeducativaylasdemandasdelavidaciudadana,delmercadolaboralydelaeducacinsuperior.Nuestro esfuerzo se ha orientado al diseo de planes y programas de estudio que faciliten laadquisicindelosconocimientos,habilidadesydestrezasenfuncindeldesarrollodecompetenciasdel egresado para el anlisis y solucin de problemas en diferentes situaciones, mbitos ycircunstancias. La ejecucin en el aula de prcticas que estimulen el desarrollo del pensamientoautnomo, la curiosidad, la creatividad, la inventiva, as como la innovacin con la utilizacin delconocimientocientficoytecnolgico.Porotraparte,latransformacineducativaqueestamosimpulsandoseorientaalfortalecimientodela autoestima y de la actitud positiva frente a las diferentes situaciones que implique tomardecisionesyasumirresponsabilidades,ascomoelfortalecimientodelosvaloresticosycvicosydelcompromisopersonalfrentealafamilia,lacomunidadylanacinhondureaenelcontextoregionalymundial.Se trata,evidentemente,de formarunnuevo tipodehondureoyhondurea,conunavaloracinadecuadadesuspotencialidadesyunaactitudpositivafrentealcambio.LaelaboracindelosplanesyprogramasdeestudiodelaEducacinMediaTcnicoProfesionaleselresultadodeunesfuerzoconjuntoentrelaSecretaradeEducacinylaComunidadEuropea,atravsdel Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras, Los mismos comenzarn a seraplicadosdemanerageneralapartirdelao2008.Es de destacar que estos planes y programas, fueron diseados por profesionales hondureoscalificados que prestan sus servicios en instituciones nacionales de prestigio: la UniversidadPedaggica Nacional Francisco Morazn, el Instituto Nacional de Formacin Profesional y 19Institutos Tcnicos del pas, bajo la coordinacin de expertos nacionales, contando con el
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seguimiento de la Secretara de Educacin y la participacin enmesas de trabajo de validacin yconsulta, de docentes especializados en cada una de las orientaciones de formacin tcnicaprofesional considerados, as como expertos del sector productivo y representantes de diferentesempresasdelsectorprivado.Hechoqueesmotivodeorgulloparalaeducacindelpas.Los 15planes yprogramasdeestudio fueron validadosmedianteunprocesode implementacin,seguimiento,monitoreoyajustecon18institutotcnicoprofesionalesdelPas.Paraconcluir,es importantesubrayarque la transformacindelsistemaeducativodelpassoloesposiblemediante la colaboracinestrechade losdiferentes sectoresde la sociedad. En loque serefierealaEducacinMediaTcnicoProfesional,estaexigenciaadquiereunmayorpeso,puesdebetraducirse en iniciativas de formacin conjunta entre el Estado y la Empresa Privada, para poderenfrentar con xito los costos crecientes de los equipos y los cambios acelerados del desarrollotecnolgico.Estacircunstanciasevuelve insoslayablesisequiereuna incorporacinexitosadelpasenlosprocesosdeintegracinregionalyenlaglobalizacin.
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NDICE 123456 PRESENTACIN 4 NDICE 6I INTRODUCCIN 8II PLANDEESTUDIOS 11 Generalidades 11 2.1 DatosGenerales 11 2.2 PerfildelEgresado 12 2.3 Flujograma 15 2.4 Estructura 17 2.6.1 Ciclos 17 2.6.2 reasyEspaciosCurriculares 17 2.7 CargaAcadmica 19 2.8 CargaHoraria 19III FORMACINDEFUNDAMENTO 21 3.1 Fundamentacin 21 3.2 ProgramasdeAsignaturas 25 3.2.1 EspaolI 26 3.2.2 EspaolII 40 3.2.3 LenguajeArtstico 56 3.2.4 InglsTcnicoI 69 3.2.5 InglsTcnicoII 84 3.2.6 MatemticasI 97 3.2.7 MatemticasII 116 3.2.8 FsicaI 132 3.2.9 FsicaII 153 3.2.10 QumicaI 170 3.2.11 QumicaII 180 3.2.12 BiologaI 190 3.2.13 BiologaII 201 3.2.14 Filosofa 210 3.2.15 SociologaGeneral 225 3.2.16 HistoriadeHonduras 236 3.2.17 OrientacinVocacional 252 3.2.18 Psicologa 262 3.2.19 Informtica 275 3.2.20 EducacinFsicayDeportes 290IV FORMACINORIENTADA 309 4.1 Fundamentacin 309 4.2 ProgramasdeAsignaturas 311 4.2.1 LenguayLiteratura 312 4.2.2 InglsTcnicoIII 328 4.2.3 MatemticasIII(Aplicada) 343 4.2.4 FsicaIII(Aplicada) 357 4.2.5 OrientacinProfesional 383
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4.2.6 Legislacin 393 4.2.7 Mercadotecnia 405 4.2.8 ProyectosyPresupuestos 417 4.2.9 IntroduccinalaOrganizacindelTrabajo 430V FORMACINESPECFICA 443 5.1 Fundamentacin 443 5.2 NormadeCompetenciasProfesionales 444 Introduccin 444 5.2.1 Aplicabilidad 445 5.2.2 Legalidad 445 5.2.3 IdentificacindelSectorProductivo 446 5.2.4 MapaFuncional 447 5.2.5 CompetenciasdelaProfesin 510 5.2.6 RelacionesFundamentales 510 5.2.7 Evaluacin 511 5.2.8 Certificacin 511 5.3 Programas 512 Presentacin(yDescripcindelaEstructuraModular) 512 5.3.1 Mdulo1:Metodologa 513 5.3.2 Mdulo2:MecnicadePrecisin 529 5.3.3 Mdulo3:AfiladoI 549 5.3.4 Mdulo4:DibujoTcnico 560 5.3.5 Mdulo5:SoldaduraElctrica 573 5.3.6 Mdulo6:SoldaduraOxiacetilnica 586 5.3.7 Mdulo7:TratamientosTrmicos 602 5.3.8 Mdulo8:TecnologadelosMateriales 612 5.3.9 Mdulo9:TomoI 627 5.3.10 Mdulo10:TomoII 643 5.3.11 Mdulo11:AfiladoII 657 5.3.12 Mdulo12:MantenimientoMecnico 666 5.3.13 Mdulo13:ElectricidadBsica 689 5.3.14 Mdulo14:MecnicadeMateriales 703 5.3.15 Mdulo15:RectificadoIndustrialAutomotriz 718 5.3.16 Mdulo16:FresadoI 732 5.3.17 Mdulo17:FresadoIi 748 5.3.18 Mdulo18:MantenimientoHidrulicoyNeumtico 764 5.3.19 Mdulo19:MecanizadoCNC 782 5.3.20 Mdulo20:DibujoasistidoporComputadoraCAD 797VI BIBLIOGRAFA 809
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I INTRODUCCINEl avance acelerado de la ciencia y la tecnologa y los grandes cambios que la globalizacin estgenerando en los diferentes aspectos de la vida de las sociedades, ha planteado la necesidad detransformar los sistemas educativos. Esta necesidad es mucho ms sentida en los pases endesarrollo, tanto desde el punto de vista de superar las grande desigualdades sociales que loscaracterizancomoladecubrirlabrechaquelosseparadelasnacionesmsdesarrolladas.EnHonduras,esteprocesodetransformacineducativa,productodeunaampliaconsultayconsensocon los diferentes sectores de la sociedad, busca establecer un nuevo modelo educativo querespondaalasparticularidadesdenuestrarealidad,garanticelaigualdaddeoportunidades,formeunhondureo con las competenciasnecesariasparadesempearse conxitoen lavidaprofesionalycontribuyaalmejoramientodelavidafamiliaryaldesarrollodelpas.Esconviccingeneralizadaquela transformacin del sistema educativo debe contribuir significativamente en la reduccin de lasdesigualdadessociales,enelmejoramientodelacalidaddevidadeloshondureosyaenfrentarconxitolosgrandesdesafosdeldesarrollodelpas,enlasdifciles,complejasycambiantescondicionesdelnuevoordenmundial.Latransformacindelaeducacinmediaesunodelosmayoresdesafosqueconfrontaelcambiodelsistemaeducativonacional,dada lasexigenciasque leplantea sus relaciones con losnivelesde laeducacinbsica y superiordelpas y lasdemandasde carcter laboral y socialde losdiferentessectores,juntoconlasdemandasdelacompetitividadenloscontextosregionalymundial.Elelementocentraldelatransformacindelaeducacinmedialoconstituyeelcambiocurriculardeesteniveldentrodeuna concepcin,unmodeloyundiseo curricularquepermitanabordar concoherencia, flexibilidad, creatividad y sentido critico las demandas y necesidades de la poblacinmeta,lasinstitucionesylasociedad.Elcurrculo,comosereconoce,cumpleunafuncinsocialentantoqueesenlaceentrelasociedadylaescuela,entendidastaensuacepcinmsamplia,independientementedelosnivelesenqueseubique.Elcurrculo,comoproducto,tienesuorigenenlasociedadmismaymsespecficamenteensus necesidades. En consecuencia, debe atender las demandas sociales, a fin de garantizar sufuncionalidadyhacerlodemaneraespecficaconlapoblacinmetaylasinstituciones,considerandolosambientesparticularesenqueseejecute.Elcurrculodebeofreceraldocente los fundamentosvlidos y la metodologa adecuada para justificar, ejecutar y evaluar el proyecto pedaggicoinstitucional.LaetapadeldiseocurriculardarespuestaalporquyalparaqudelaformacinqueseofrecealosestudiantesdelniveldelaEducacinMediaTcnicoProfesional.Supuntodepartidaesladefinicinyconceptualizacin del conocimiento (opcin epistemolgica); la estructuracin de la propuestacurricular,organizacindeloscontenidos,formulacindelosobjetivos,lasestrategiasmetodolgicasdeenseanza yevaluacin,elpeso acadmico y laduracinde la carrera (opcinpedaggica); y,
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comoaprendernlosestudiantes,larelacindelconocimientoylaprcticapedaggicaylosespaciosenloscualesconvergendocentesyestudiantes(opcinpsicolgica).Este diseo privilegia la preocupacin de adecuar las experiencias de aprendizaje a losrequerimientosydemandassociales, institucionalesyestudiantiles,enprocuradevincular lateoracon la prctica en escenarios concretos, en los que se constatan los perfiles profesionales de losegresados y la diversidad de la demanda requerida por el mercado laboral, teniendo comocaracterstica esencial, la de responder a un enfoque con base en competencias, a fin de que elegresado de la educacinmedia tenga la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones y resolvercreativamentelosproblemasdelavidacotidiana,elestudioydelaactividadlaboral.Ennuestrotiempo,laplanificacindelaeducacinsedebellevaracaboencorrespondenciadirectaconlosmodelosdedesarrollodelarealidadsocial.Enconsecuencia,eldiseocurricularsecentraenel conocimientode lasnecesidadesde lapoblacinmeta,de las instituciones yde la sociedadengeneral,aefectodeconstruirsocialmente latransformacinde laeducacinnacionalydemaneraespecficaladelaeducacinmedia.Se entiende por demandas o necesidades de la poblacinmeta la percepcin que alumnos(as),docentes y egresados(as), tienen de sus carencias y fortalezas de su formacin, en relacin a lafuncinsocialde lacarreraprofesionalqueestudianya lascaractersticasdelperfilprofesional.Lasdemandaso necesidades institucionales son las carenciasque tienen los centros educativos en laformacin de los profesionales idneos. Y las demandas o necesidades sociales, expresadas osentidas, son las planteadas por la sociedad en funcin del quehacer educativo en torno a laformacinprofesionaldelnivelmedio.Eldiseode losplanesyprogramasparalaEducacinMediaTcnicoProfesional,tienesupuntodepartidaenelCurrculoNacionalBsicoyenelmodelodediseocurricularquesehadefinidoparalaEducacin Media Tcnico Profesional con base en los estudios realizados por la Secretara deEducacinatravsdelProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras(PRAEMHO,2005).Eldiseoconllevaunordenamientodeprocesosquerespondeaunamismaorientacinydefine ladireccinde losmismosatravsdelperfilde losegresados,elcualseala lascompetenciasque locaracterizan,segnelnivelylaespecialidad.Elprocesometodolgicoparalaelaboracindelperfilprofesionaldelacarrera,comprendetresfaseso momentos: identificacin de las competencias profesionales, elaboracin del perfil base, y lavalidacin y reelaboracin del perfil profesional (norma de competencia). Las siguientes fasescorrespondena laelaboracindeplanesyprogramasdeestudioyaldesarrolloyevaluacinde losmismos.Lapuestaenprcticadelosplanesyprogramas,consisteenadquirir,produciryponerencondicionesdefuncionamientotodosaquelloselementosquehansidoprevistosenlosmismosysuaplicacinenlas aulas, en la que se actualizan con base en las interacciones didcticas que se producen entremaestros,estudiantesycontexto.
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Estosplanes yprogramas, fuerondiseados y validadospor30equiposde trabajo integradosporprofesionalesaltamentecalificadosdelaUniversidadPedaggicaNacionalydelInstitutoNacionaldeFormacinProfesional,conlaparticipacinenmesasdetrabajodevalidacinyconsulta,dedocentesespecializadosencadaunade lasorientacionesde la formacin tcnicaprofesionalyexpertosdelsector productivo, provenientes de diferentes institutos tcnicos, as como representantes dediferentesempresas.El proceso de diseo tuvo el seguimiento oportuno y permanente de la Secretara de Educacin,cuyosexpertosencurrculoestuvieronpresentesenlasdistintasfasesdeldiseoparagarantizarqueelmismo respondieraa los lineamientosgeneralesconqueseviene impulsando la transformacineducativa.Lavalidacinde losmismos(PlanesyProgramas),sehizoenelmarcode la estructuradel diseocurricularporcompetenciasestablecidoparaestenivelenelBachilleratoTcnicoProfesional.
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II.PLANDEESTUDIOS2.1. PRESENTACINLa Secretara de Educacin, a travs del Programa de Apoyo a la EnseanzaMedia deHondurasPRAEMHOconjuntamentecon laUniversidadPedaggicaNacionalFranciscoMoraznyel InstitutoNacionaldeFormacinProfesional,handiseadoelpresentePlandeEstudios,estructuradoenbasea competencias, a partir del Currculo Nacional Bsico, las Justificaciones y Marco Terico delCurrculo Nacional de la Educacin Media Tcnico Profesional, la Estructura del Currculo de laEducacinMediaTcnicoProfesional, losestudiosde lademandadelsectorproductivodelpas, laspropuestasdetransformacindelaEducacinMediadelosdiferentessectoresdelaeducacinylaconsulta tcnica directa a los sectores productivos y docentes de la educacin media TcnicoProfesional.Elplan contiene elperfildel egresadodelBachiller TcnicoProfesional enMecnica Industrial, laestructura de la formacin de fundamento distribuida en asignaturas acadmicas comunes, laformacinorientadaconstituidaporasignaturassegn lanaturalezadelbachilleratoy la formacinespecficaestructuradaenmdulosformativos,pasantas,talleres,seminarios,laboratorios,practicaprofesionalytrabajoeducativosocialparaellogrodecompetencias.LacargaacadmicadelosdiferentesespacioscurricularesseestructurapartirdelDiseoCurricularde la EducacinMedia Tcnico Profesional diseado por la Secretara de Educacin a travs delProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras(PRAEMHO).EsapartirdeestePlandeestudioqueseestructuraranlosprogramasdeMecnicaIndustrialquesedesarrollarancomoexperienciapilotoen los19 InstitutosdeEducacinMediaTcnicoProfesionalbeneficiariosdelPRAEMHO.2.2DatosGenerales
A.
SECTOR:
INDUSTRIAL
B.
RAMAPROFESIONAL
METALMECNICA
C.
PROFESION:
BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL ENMECNICAINDUSTRIAL
D.
CDIGOPROFESIONAL:
BTPA07
E. DESCRIPCINDELACOMPETENCIALABORAL:
PlanificaryRealizarprocesosdeMantenimientoIndustrialPredictivo,PreventivoyCorrectivoydeMecanizadodepiezasmetlicasynometlicasdediferentesformasgeomtricasconherramientasmanualesymquinasherramientasconvencionalesy
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noconvencionales,respetandotoleranciasdemedida,forma,posicinyaplicandotratamientostrmicos.
F.
REQUISITOS:
HaberaprobadolaEducacinBsica TenervocacinparalaMecnica
2.3 PERFILDELEGRESADODELBACHILLERATOTCNICOPROFESIONALENMECANICAINDUSTRIAL
ElperfilcontieneelconjuntodeConocimientos,habilidades,destrezas,actitudesycomportamientosintegradosquecaracterizan lascompetenciasalcanzadasporelegresadode lacarreradeBachillerTcnicoProfesionalIndustrialenMecnicaIndustrial.CampoDeAplicacinEl Bachiller Tcnico Profesional Industrial enMecnica Industrial podr desempearse demaneracompetenteensuespecialidad,cumpliendoconestndaresdetrabajo,conductaprofesionalsegnlos requerimientos de la industria nacional, regional e internacional y la sociedad. Como tcnicoproducir y brindar servicio de calidad competitiva en su ambiente profesional, de acuerdo a laevolucinydesarrollodelconocimientoylatecnologa.Elmercado de trabajo se concentra en las industriasmaquiladoras,manufactureras, empresas otalleres demaquinado, construccin demaquinarias y equipo, en la industria de fabricacin deherramientasypiezasmetlicasDefinicinProfesionalEsunBachiller Tcnico conunabasede formacin cientfica, tecnolgica yhumanistaquepuededesempearse en el campo de la fabricacin de herramientas y piezametlicas, en tratamientotrmicodelosmetales,enlaconstruccindepiezasparamquinasyequiposmecnicoseneltrabajode unmecnico de precisin, como operador demquinas herramientas convencionales, CNC yequipoespeciales,eneldiseoyejecucindeprogramasdemantenimientopreventivoycorrectivoyenlaelaboracindepresupuestosparalafabricacindepiezasdetrabajo.Elegresadopuederealizarlassiguientesfuncionesycompetencias:
1. Mecnicodeprecisin2. OperadordemquinasherramientasconvencionalesynoconvencionalesCNC3. Diseadoryejecutordeprogramasdemantenimientopreventivoycorrectivo.
Competencias:- Medirelementosmecnicosutilizandodiferentesinstrumentosdeprecisin- Realizartrabajosdebancoutilizandolasherramientasdetrazadoycortemanual.- Realizartrabajosdetratamientotrmicodelosmetales
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- Afilarherramientasdecorterespetandongulosdeincidenciayataque- Tornearpiezasdediferentesformassegnplandetrabajoutilizandoeltornoconvencional.- Fresarpiezasdediferentesformassegnplandetrabajoutilizandolafresadora.- Mecanizarpiezasutilizandomquinasherramientasdecontrolnumricocomputarizado.- RealizamantenimientoPreventivoy/ocorrectivosdeelementosmecnicos- RealizamantenimientocorrectivoensistemasHidrulicosyNeumticos.- Detectarycorregirfallaselctricasbsicas.- SoldaryCortarelementosmecnicosferrososynoferrososmediantesoldaduraOxiacetileno.- SoldarelementosmecnicosferrososynoferrososmediantesoldaduraElctrica.Conocimientos:- Posee conocimientos slidos cientficos, tecnolgicos y humanistas que le permitan una
actualizacinpermanente.- Poseecontenidos,procesos,principiosysistemastecnolgicosensuespecialidad.- De los fenmenosyhechosnaturalesqueocurrenensumedioysusaplicacionesenelcampo
tcnico.- Delosprincipiosticosquerigensudesempeoprofesional.Habilidades- Creaunclimafavorableenelambientedetrabajoquepermitacompartirconocimientostcnicos
yexperienciasdetrabajo.- Promocindesituacionesdeaprendizajequerequieraeltrabajoenequipo.- Realizaeinterpretadibujosdetrabajo.- Realizaoperacionesyprocesos,enproyectosterminadospropiosdelaorientacinutilizandocon
eficiencialamaquinaria,equiposyherramientas.- Aplica tcnicayprocedimientosdelmtodocientficoen laspracticasde laboratorio, talleresy
otrasactividadesdetipotcnico- Aplicaprincipiosdeinvestigacineneldiseoyelaboracindeproyectosindustriales.- Observayanalizahechosqueafectanelmedioylasociedadenquesedesenvuelve.- Analizalaproblemticaensutrabajoybuscaalternativasdesolucin.- Elabora y ejecuta programas demantenimiento del equipo,maquinaria y herramienta de su
especialidad.- Construye,fabricaorectificapiezasmedianteprocesosdemaquinado.- DiseapiezasquesernmaquinadasActitudesYComportamientos- Acta conforme a losprincipiosdehonestidad, justicia yticaprofesionalen cadaunade sus
funciones.- Se reconoce como un usuario inteligente y productor responsable de tecnologa, cuidando el
ambienteylapartesocial.- Debepromoverelsaber,elsaberhacerysaberser.
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- Poseerlacapacidadderevisarsuprcticaprofesionalrecurriendoalaevaluacincompartidaconotrosactoresdesuespecialidad.
- Muestrainterspermanenteenlaactualizacindesusconocimientosyexperienciasconvistaaldesarrollopersonalyprofesional.
- Muestrauna actitud cientficaparaelestudio y anlisisdeproblemasque sepresentenen suactividad.
- Muestra actitudde sensibilidad ante los cambios tcnicos y su influenciaen lanaturaleza y lasociedad.
- Demuestra un sentimiento hondureista en la conservacin, difusin y defensa de los valoresnacionalesyrecursosnaturales.
15
2.5 ITINERARIO
BachilleratoTcnicoProfesionalenMecnicasIndustrial.
TercerCiclo
Mdulo 1 Metrologa
I Semestre Mdulo 2 Mecnica de Precisin.
Mdulo 3 Afilado I Mdulo 4 Dibujo Tcnico.
Mdulo 5 Soldadura Elctrica. Mdulo 6 Soldadura Oxiacetilnica.
Mdulo 7 Tratamientos Trmicos. Mdulo 8 Tecnologa de los Materiales.
Mdulo 9 Torno I.
Pasanta.
Pasanta.
II Semestre
Mdulo 10 Torno II.
II Ao Bachillerato
Mdulo 11 Afilado II.
Mdulo 12 Mantenimiento Mecnico.
Mdulo 13 Electricidad Bsica.
Mdulo 14 Mecnica de Materiales.
Mdulo 15 Rectificado Industrial y Automotriz.
Mdulo 16 Fresado I. Pasanta.
Mdulo 17 Fresado II.
Mdulo 18 Mantenimiento Hidrulico y Neumtico.
Mdulo 19 Mecanizado CNC.
Mdulo 20 Dibujo Asistido por Computadora CAD. Pasanta.
I Semestre
II Semestre
Practica profesional.
Servicio Social.
III Ao Bachillerato
16
Secretaria de Educacin
DURACIONDEMDULOSPORHORAS
MDULO1MDULO2MDULO3MDULO4MDULO5MDULO6MDULO7MDULO8MDULO9MDULO10MDULO11MDULO12MDULO13MDULO14MDULO15MDULO16MDULO17MDULO18MDULO19MDULO20PrcticaProfesional
46Horasclase150Horasclase40Horasclase40Horasclase70Horasclase60Horasclase60Horasclase180Horasclase60Horasclase30Horasclase150Horasclase150Horasclase150Horasclase90Horasclase60Horasclase150Horasclase200Horasclase130Horasclase160Horasclase46Horasclase
17
2.6 ESTRUCTURACURICULARDELBACHILLERATOTECNICOPROFESIONAL EN
MECANICAINDUSTRIAL
2.6.1 ESTRUCTURAPORCICLOSDEESTUDIO2.6.2 ESTRUCTURAPORREASYESPACIOSCURRICULARES
BACHILLERATOTECNICOPROFESIONALENMECANICAINDUSTRIAL
PRIMERCICLO
FORMACINDEFUNDAMENTO
SEGUNDOCICLO
FORMACINORIENTADA
TERCERCICLO
FORMACINESPECFICA
2SEMESTRES
1SEMESTRE
2SEMESTRES
DE15A18AOS
BACHILLERATOTECNICOPROFESIONALENMECANICAINDUSTRIAL
ESPACIOSCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARESEspaolIyIIInglsTcnicoIyIIArte
EspaolIyIIInglsTcnicoIyIIArte
MatemticaIyII MatemticaIyIIFsicaIyIIQumicaIyIIBiologaIyII
FsicaIyIIQumicaIyIIBiologaIyII
HistoriadeHondurasSociologa(incluyeciudadana)Filosofa(incluyetica)Psicologa
HistoriadeHondurasSociologa(incluyeciudadana)Filosofa(incluyetica)Psicologa
EducacinFsicayDeportes EducacinFsicayDeportesInformtica Informtica
18
BACHILLERATOTECNICOPROFESIONAL
ENMECANICAINDUSTRIALREASCURRICULARES REASCURRICULARES
COMUNICACIN LenguayLiteraturaInglsTcnicoIII
MATEMTICA MatemticaIII(Aplicada)CIENCIASNATURALES FsicaIII(Aplicada,alBachilleratoTcnicoenInformtica)
CIENCIASSOCIALES LegislacinORIENTACINPROFESIONAL OrientacinProfesional(incluyeSeguridadeHigiene,
MercadodeTrabajo,Emprendimiento)EDUCACINTECNOLGICAORIENTADA Mercadotecnia
FormulacinyEvaluacindeProyectos
FORMACINESPECFICA
REASCURRICULARES ESPACIOSCURRICULARESEDUCACINTCNICAESPECIALIZADA DibujoTcnico
DibujoAsistidoporComputadora) TecnologadeMateriales MecnicadeMateriales Metrologa Mecnicadeprecisin AfiladoI SoldaduraElctrica SoldaduraOxiacetileno Tratamientotrmico TornoI AfiladoII TornoII FresadoI MantenimientoMecnico ElectricidadBsica FresadoII RectificadoIndustrialyAutomotriz MantenimientoHidrulico/Neumtico MecanizadoCNC Pasantas
PrcticaProfesionalTrabajoEducativoSocial
19
2.7 DISTRIBUCINDELACARGAACADMICA
AOYSEMESTRE
FORMACINDEFUNDAMENTO
FORMACINORIENTADA
FORMACINESPECFICA
TOTALHORAS
%
Anual
%delaCarrera
%
Anual
%delaCarrera
%
Anual
%delaCarrera
I
ISemestre 50% 17% 700/9Eff*
IISemestre 50% 17% 700/10EffII
ISemestre 62% 10% 13% 8% 700/5Efo+5Efe
IISemestre 38% 6% 21% 10% 700/4Efo+6Efe
III
ISemestre 33% 16% 700/8Efe
IISemestre 33% 16% 700/5Efe+pp
TOTAL
100%
34%Dela
formacintotal
100% 16%Dela
formacintotal
100%
50%Dela
formacintotal
4,200/19Eff+9Efo+22Efe+ppytes
*E=Espacioscurriculares;fe=formacinespecficafo=formacinorientadapp=prcticaprofesionalss=serviciosocial
2.8 DISTRIBUCINDELACARGAHORARIADELOSESPACIOS CURRICULARES
PrimerAoISEMESTRE IISEMESTE
EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares HorasclaseMatemticaIEspaolIFsicaIQumicaIBiologaIInglsTcnicoISociologaFilosofaInformticaPsicologa
1001008080806060606040
MatemticaIIEspaolIIFsicaIIQumicaIIBiologaIInglsTcnicoIIHistoriadeHondurasOrientacinVocacionalArteEducacinFsicayDeportes
1001008080806060604040
Total 720 700
20
SegundoAoISEMESTRE IISEMESTE
EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares HorasclaseMatemticaIII(Aplicada)LenguayLiteraturaFsicaAplicadaInglstcnicoIIIOrientacinProfesionalFormacinespecficaMetrologaMecnicadeprecisinAfiladoIDibujoTcnicopasantias
100100806080
280
40150404010
MercadotecniaOrganizacindelTrabajoProyectosyPresupuestoLegislacinFormacinespecficaSoldaduraElctricaSoldaduraOxiacetilenoTratamientotrmicoTornoI.TecnologadelosMaterialespasantia
80606060
440
7060601806010
Totalhorasclase 700 700
TERCERAOISEMESTRE Horasclase IISEMESTE Horasclase
FormacinespecficaAfiladoIITornoIIFresadoIMantenimientoMecnicoRectificadoIndustrialyAutomotrizElectricidadBsicaMecnicadeMaterialespasantia
700
3015015015090606010
FormacinespecficaFresadoIIMantenimientoHidrulico/NeumticoMecanizadoCNCDibujoAsistidoporcomputadorapasantiaPrcticaProfesionalTrabajoEducativoSocial
546
200130
1604610
Un(1)mesdeprctica(154horasclaseparaeldocente;176horascalendarioparaelalumno)
Totalhorasclase 700 700
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III PROGRAMASDELAFORMACINDEFUNDAMENTO3.1 FundamentacinSegnloestipuladoenelDocumentoMarcodelCurrculoNacionalBsicoenlaEducacinMedia,laFormacindeFundamentoseconsideraeltrayectocomnalasdosmodalidadesdebachillerato,laCientficoHumansticaylaTcnicoProfesional,brindandoaquellascompetenciasfundamentalesquesonobligatoriasparatodoslosegresadosdeeducacinmedia.La Formacin de Fundamento retoma con mayor nivel de complejidad y profundidad lascompetencias alcanzadas por los estudiantes durante la educacin bsica y particularmente lasalcanzadas en el tercer ciclo de lamisma; asegura y consolida una slida base de competenciascomunesyarticuladorasde lasdosmodalidadesdelbachilleratoyqueserequierenparaparticiparactiva,reflexivaycrticamenteenlosdiversosmbitosdelavidasocialyproductiva;as,podrnsercompetentes para: a) pensar y comunicarse efectivamente haciendo uso de lenguajes orales,escritos,matemticos,corporalesyartsticos;de tecnologas informticas,gestin,procedimientossistemticos y de anlisis y solucin de problemas complejos; b) adquirir, integrar y aplicar conautonoma conocimientos de lenguas, matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales, artes ydeportes; c) trabajar y estudiar efectivamente con responsabilidad y compromiso con valorespersonalesticosycvicosnecesariosparaconstruirunsociedaddemocrticaypluralista;d)elegireincorporarseconbuensucesoalamodalidaddeBachilleratoTcnicoProfesionalquecorrespondaasuvocacinyaspiraciones.LaFormacindeFundamentocumpleasunafuncinbsicaenlanuevaestructuracurricularbsica,pues en ella se fortalecen aquellas competencias fundamentales que se requieren paradesenvolverse en unmundo complejo. Se trata del desarrollo de competencias que integrandemandasdediversosycomplejosmbitosyquearticulanunconjuntodecapacidadescomplejasque se ponen en juego en unamultiplicidad de situaciones y mbitos de la vida. Se trata decompetencias fundamentales en una Estructura Curricular Bsica, que garantiza la movilidadacadmicaentodoelpas.Pormovilidadacadmica seentiende lapropiedadque tiene laEducacinMediaparapermitirelreconocimientodeestudioscursadosencualquier institucindelnivelmedio. Estapropiedadestcompuesta por el conjunto de competencias fundamentales que han sido diseadas para serenseadasyaprendidasen todoelpas, tienenuncarcterobligatorioycumplencuatro funcionesfundamentales: garantizan la incorporacin exitosa al mundo universitario, permiten elreconocimientoautomticodeestudioscursadosencualquierinstitucindelnivelmedioenelpas;complementan la formacin para la vida cvico ciudadana que se inici en la Educacin Bsica ypreparan para continuar estudios en las diversas orientaciones tanto de lamodalidad CientficoHumanistacomolaTcnicoProfesional.OperativamenteestamovilidadseconcretizadespusdelafinalizacindelPrimerAodeEducacinMedia,en cualquierade susdosModalidades,dadoqueestePrimerAosercomnaambas.
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Para cumplir con estos objetivos la Formacin de Fundamento incluye siete (7) grandes reascurriculares: Comunicacin,Matemtica, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educacin Fsica yDeportes,EducacinTecnolgicayOrientacinProfesional.Acontinuacinsedesglosanlosalcancesyobjetivosdecadareacurricular.readeComunicacin.
a.AlcancesdelreadeComunicacin.Elreadecomunicacinorientaeldesarrollodelpensamientorazonadorycrtico,comprendeellenguaje oral y escrito, la lectura, la conciencia lingstica y la expresin literaria y artstica;adems,integralainterpretacinartsticadellenguajeestructuradocomofactordelatransmisincultural de valores y de recreacin del espritu como producto de un bien cultural. Integra elaprendizaje y conocimiento de un idioma extranjero, desarrolla las habilidades y destrezas dehablar,escuchar,escribiryleerparainteractuarconlibertadenunmundoglobalizado.Eldesarrollodellenguajejuegaunimportantepapelenlavidadelosylasestudiantes,yaqueesunvaliosomedioeneldesarrollointegral,tantoensmismocomoporserpuertadeentrada,enestecaso,alconocimientocientficoytecnolgico,a laculturadeltrabajoya lavidaproductiva,pues est ntimamente ligado al carcter esencial de la persona humana y de la sociedad y alaprendizajerpidoenlascondicionesderpidoscambios.
b.ObjetivodelreadeComunicacin.
Estareasepropone fortalecer lacapacidaddecomunicacinoralyescritaen lenguamaterna,espaol e ingls tcnico bsico, para recibir y emitir mensajes; comentar, valorar y producirdiscursostcnicos;adquiriryreajustarconstantementesucultura;disfrutar lasobrasartsticasyliterarias; tolerar opiniones ajenas y lograr unamayor calidad en las relaciones profesionales,laboralesysociales.
readeMatemtica.
a.AlcancesdelreadeMatemtica.Esta rea proporciona al estudiantado instrumentos conceptuales y metodolgicos pararepresentar, explicar y predecir hechos o situaciones de la realidad y resolver problemas. Losconocimientosmatemticos lepermiten incrementar susnivelesdeabstraccin, simbolizacinyformalizacindelaprendizaje;desarrollanlacapacidaddeemplearformasdepensamientolgico,utilizar lenguajes formales en la aprehensin lgica de la realidad, comprender y aplicar laaritmtica, lgebra, trigonometra y clculo en la solucin de problemas en el mbito de suespecialidad.
b.ObjetivodelreadeMatemtica.
Fortalecer los conocimientos metodolgicos y los elementos simblicos y abstractos de losdiferentescamposde lasmatemticas,que lepermiten,demanera lgica,cuantificaryresolverproblemasdelavidacotidianaenuncontextoprofesional.
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readeCienciasSociales.
a.AlcancesdelreadeCienciasSociales.Estarea tiene comoprincipal finalidad contribuiraldesarrollo integralde losy lasestudiantesparaquesedesenvuelvanexitosamente,conresponsabilidadticayciudadana,en lasdiferentesesferas de la vida social y comomiembros/as activos/as de los grupos a los que pertenecen,promoverconiniciativayliderazgoelmejoramientodelascondicionesdelavidalaboral,familiar,comunitariaynacionalenfuncinde laculturademocrtica,de lapazy laproductividadparaeldesarrollohumanosostenible.
Dentro el enfoque interdisciplinario de las Ciencias Sociales, se promueve que el estudiantadoobtenga una visin y comprensin cientfica de los hechos, acontecimientos y procesos de lahistoriayrealidaddelpas,lareginyelmundo,afindeinsertarseenellos,deformaarmnicayparticipativacomoprotagonista.
Enesesentido,elreadeCienciasSociales,seenmarcaenlaperspectivadeunproyectodenacinydelasgrandesiniciativasquelahumanidadimpulsaparaconstruirunmundomejor.
b.ObjetivodelreadeCienciasSociales.
Investigar los fenmenos, hechos, acontecimientos sociopolticos, cientficos, culturales,econmicosehistricos,quenospermitenexplicarlasdiferentesformasdedesarrollosocialydelasdiversas culturasque caracterizan lahumanidad ennuestro tiempo y a la vez emitir juicioscrticosyproponeralternativasdesolucinalosproblemasdesuespecialidad.
readeCienciasNaturales.
a.AlcancesdelreadeCienciasNaturales.Estareasebasaenlaaplicacindelmtodocientfico,enprocuradelaparticipacinactivadelasy los estudiantes en la construccin de conocimientos sobre la naturaleza en sus diversasmanifestaciones.
Propone y construye conceptos ymtodos necesarios para comprender la integralidad de losprincipales fenmenos y procesos geolgicos, fsicos, qumicos, biolgicos, informticos ytecnolgicosnecesariosparaanticiparsealosproblemasyteneryasegurarunamejorcalidaddelavida.
Posibilitaenlasylosestudiantesunmayorconocimientoycomprensindelcuerpoylosfactoresque lo afectan,parael cuidadode smismos/as,para lapreservacinde la salud, la seguridadpersonal y la de los dems. Contribuye tambin al equilibrio personal, fsico ymental, en lasrelacionesinterpersonalesyconsuambiente.
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b.ObjetivodelreadeCienciasNaturales.Incrementar los conocimientos cientficos y tecnolgicos necesarios para conocer, valorar,organizar, interpretar y comunicar la informacin obtenida, sustentndola en lo experimentalcomoproductodelainvestigacincientficayaplicacintecnolgica.
readeTecnologa.
a.AlcancesdelreadeTecnologa.El rea de tecnologa desarrolla en las y los estudiantes, el conocimiento de las herramientastecnolgicas, cientficas y culturales a fin de habilitarlos para la utilizacin demateriales, lasherramientas, los equipos, los instrumentos y las tcnicas en los procesos de produccin,distribucinygestin.
b.ObjetivosdelreadeTecnologa.
- Desarrollar en el estudiantado el conocimiento aplicado de las herramientas tecnolgicas,cientficasyculturales.
- Promover en el estudiantado la capacidadpara vivir en armona con el ambiente tecnolgico,previendosuimpactosocial.
- Valoraryutilizarlatecnologacomounbienalserviciodelahumanidad.readeEducacinFsicayDeportes.
a.AlcancesdelreadeEducacinFsicayDeportes.Elpropsitodeestareaesofreceralestudiantadolosconocimientosylastcnicasquepermitaneldesarrollode lashabilidades ydestrezasque lo induzcan a laprctica y fomentodehbitosdeseablesorientadosa laprevencin, conservacin ymejoramientode la salud fsica,mental yemocional.Desarrolla en las y los estudiantes la capacidad demanifestar sentimientos, deseos, fantasas,pensamientos,atravsdelosmovimientoscoordinadosdelcuerpoydelaexpresinartstica.
b.ObjetivodelreadeEducacinFsicayDeportes.Promoverlasaludfsica,mentalyemocionaldelasylosestudiantes,desarrollandolasensibilidad,la imaginacin y la creatividad para el bienestar individual y social y valorando la cultura delmovimiento como un medio para la manifestacin de actitudes y valores propios de lapersonalidad,tantoindividualcomocolectiva.Finalmente, laFormacindeFundamentoconsideracuatrocompetencias fundamentalesparaelegresadodelBachilleratoTcnicoProfesional,talcomosedetallanacontinuacin:
- Comprende yexpresaen formaoral yescrita,en su lenguamaterna,enespaol yen ingls
bsico,todos losmensajesquehacenposible lacomunicacinefectivaentre laspersonas,conintenciones diversas, en los diferentes mbitos de su vida y desempeo profesional, condiversosmediosytecnologas,apreciando,valorandoypracticandoelarteyeldeportecomo
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formasdeexpresarycomunicarelpensamiento, lossentimientos, losdeseos, las fantasas, lacultura,larealidaddelanacin,lareginyelmundo.
- Acta de manera creadora y responsable en los diferentes mbitos de la vida social y
productiva,conbaseenelconocimientodelahistoria,lastradicionesylarealidadeconmica,polticayculturaldelanacin,paralaconstruccindeunasociedadmultitnicaypluricultural,ms desarrollada, democrtica, solidaria, justa y participativa, utilizando los avances de lacienciaytecnologaenarmonaconeldesarrollohumanosostenibledelpasyelrespetoa lanaturaleza.
- Planteayresuelve,medianteestrategiasestructuradasyrazonamientoslgicos,problemasque
requieren la aplicacin de procedimientos matemticos con mtodos simblicos, grficos,analticos,funcionales,cualitativos,cuantitativosycomputacionaleseneltrabajo,losestudios,lavidaciudadana,lanaturalezaylasociedadengeneral.
- Utiliza responsablemente los mtodos y procedimientos de la ciencia y los recursos de la
tecnologa, en el estudio e investigacin del comportamiento de los fenmenos naturalesrelacionadosconlamateria,laenerga,elmediobiolgico,labasequmicadelavida,lasalud,elambienteyelcosmos,paraelmejoramientoypreservacindelavida.
3.1. ProgramasdeAsignaturasLaFormacindeFundamento incluye20asignaturasqueconstituyen losespacioscurricularesparaquelosestudiantesdesarrollenlascompetenciasquelespermitanaccederaestudiosuniversitarios.En trminos globales implica 1420 horas de clase distribuidas por reas curriculares tal como semuestraenelsiguientecuadro.
DistribucindelaCargaHorariadelosEspaciosCurricularesdelaFormacindeFundamento
PrimerAoISEMESTRE IISEMESTE
EspaciosCurriculares Horasclase EspaciosCurriculares HorasclaseMatemticaIEspaolIFsicaIQumicaIBiologaIInglsTcnicoISociologaFilosofaInformticaPsicologa
1001008080806060606040
MatemticaIIEspaolIIFsicaIIQumicaIIBiologaIInglsTcnicoIIHistoriadeHondurasOrientacinVocacionalLenguajeArtsticoEducacinFsicayDeportes
1001008080806060604040
Total 720 700
Tegu
S
PROGRAMED
PRREAC
ucigalpa,M
SECRETAR
AMADEADIADEHON
ROGRAMACURRICULA
ASIGNATU
M.D.C.,Ho
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ADEEDUC
APOYOALANDURAS
ASDEASIGARDECOM
URA:ESPA
onduras,C.
CACIN
AENSEAPRAEMHO
GNATURAMUNICACI
AOLI
.A.Noviem
ANZAO
IN
mbrede20
PROGRAMA DE APOYO A LAENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
007
A
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SECRETARADEEDUCACIN
DATOSDEIDENTIFICACINNOMBREDELAASIGNATURA: EspaolI.AOALQUEPERTENECE: Primero.HORASSEMANALES: 5Horas.
DESCRIPCINDELAASIGNATURALaasignaturadeEspaolIcomprendeengenerallossiguientestemas:Loselementosylascaractersticasdeldiscursooral y escrito; las fasespara eldesarrollode lashabilidades lectoras y las tcnicaspara lacomprensindemensajesorales; loscualessonmuy importantesen la formacindelBachillerato,enelsentidodequecontribuyenalestmuloyfortalecimientodelascompetenciascomunicativasbsicasqueelestudianterequieredesarrollaryponerenprcticaensusdiferentesactividadesocupacionales;estoes,enelmundolaboralyuniversitario.Desdeestaperspectiva,laasignaturadeEspaolIsevuelveindispensablepara laformacindelestudianteyaquepotencia,desdesuscontenidoscurriculares, laproyeccindeunprofesional altamente productivo y competente en cualquier campo de desempeo. Lametodologa aimplementarse eneldesarrollode laasignatura,estencorrespondenciaconelenfoquecomunicativo,por lo que se desarrollarn aprendizajes significativos, integrando pues, los conocimientos previos delestudiante,alosnuevosconocimientos;locualpropiciarmomentosdeteoray/oprcticadeacuerdoalacompetenciacomunicativaadesarrollar.
PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURALaasignaturadeEspaolIpretendelograrqueelindividuoadquieraydesarrollealmximo,lacapacidadde comunicacin, especficamente, a nivel oral y escrita; esto le permitir manifestar sus ideas,argumentar, emitir juicios de valor, registrar eventos importantes en su quehacer cotidiano, adquirirautonoma y eficacia en cuanto a su desenvolvimiento y seguridad personal, lo cual, constituir unprofesionalconsciente,capazyeficienteeneldesempeodesusdistintasfunciones.
COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURAAl finalizar laasignaturadeEspaol Iel/laestudiantedelBachillerato tcnicoprofesionalsercapazde:Utilizar loselementosdeldiscursooralque lepermitan incorporarseeficientementeacualquiersituacincomunicativa,adecuarsealinterlocutoryalcontexto.Aplicar los elementos del discurso escrito para producir textos propios de su entorno comunicativo.Desarrollar las fases de la comprensin lectora para poner en prctica procesos de inferencia,comparacin,sntesis,interpretacinyevaluacindelainformacin.Construir el significado demensajes orales a partir de las tcnicas para la comprensin demensajes,aplicandodeestamanera,nuevosconocimientosessucampodedesempeo.Dichas competencias se ponen en juego durante todos los procesos comunicativos. stas se debenpresentar y desarrollar demanera funcional, general y progresiva, en consonancia con los saberes yconocimientosprevios,conelfindequeseestimulenyfortalezcan,demaneraadecuadaypertinente.
UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURAUNIDADI: Elementosycaractersticasdeldiscursooral.UNIDADII Elementosycaractersticasdeldiscursoescrito.UNIDADIII: Fasesparaeldesarrollodelashabilidadesdecomprensinlectora.UNIDADIV: Tcnicasparalacomprensindemensajesorales.
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UNIDADI:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOORAL.
COMPETENCIASDELAUNIDAD:Pronunciar discursos orales considerando sus elementos y caractersticas, emitiendo ideas,sentimientosynecesidades,acordesalcontextocomunicativo.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Participarenlavidasocial,usandolalenguaoraldemaneracoherenteyadecuadaalasdiversassituacionescomunicativas.
Reconocerdistintostiposdetexto,identificandoloselementosbsicosdelasituacindecomunicacin:finalidad,emisoryreceptor
Explicarloselementosylascaractersticasdeldiscursooralparaaplicarlosdemaneraadecuadaenlasdiferentessituacionescomunicativas.
Exponerelresultadodeinvestigacionesrealizadas,ajustandoellenguaje,tonodevozyexpresingestualalosdiferentesinterlocutoresycontextoscomunicativos.
Lacomunicacin.ElementosdelaComunicacin.Tiposdesituacionescomunicativas.
Modelotericodeexpresinoral.
Adquisicindelacompetenciaoral.
Estructuracindeunanarracinincorporandolenguajetcnicohumanstico.
Interspormejorarlaexpresinoral.
Elementosnoverbalesdelaoralidad.
Elaboracindedilogosendistintassituacionescomunicativas.
Valoracindeltrabajoenequipos.
Caractersticaslingsticotextualesdeldiscursooral.
Correccin,precisinyesmeroenlapresentacindetrabajos
(informes)Presentacindeuna
dramatizacinrelacionadaconelreatcnicahumanstica.
Valoracindelautilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomunicacinefectivaentrelosparticipantes.
Elcontextoenlapragmticay
Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:ElementosdelacomunicacinTiposdesituacionescomunicativas. Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradosconlosexpresadosenunagramtica. Confrontardiferentestiposdetextosimpresos.
Escuchangrabacionesdedilogos,conversaciones,discursosyotros. Participan,enequiposyconlaayudadeel/ladocente,eneldiseoydesarrollodeuntrabajodecamposobreloselementosdelacomunicacinyloselementosylascaractersticasdeldiscursooral.
Preparanconel/lamaestra,guasparaentrevistaradiferentesmiembrosdelacomunidadylarealizacindeinvestigacinbibliogrficacomplementaria. Realizanentrevistasamiembrosdelacomunidadafinesalcampotcnicohumanstico.
Investiganellenguajedelasdistintasreasprofesionalesyelaboranelglosariorespectivo. Analizanycomparanellenguajetcnicoempleadoporlasdistintaspersonasentrevistadas. Elaboranunborradordelinformeylopresentan,losintercambianconsus
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EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Ejercitarestrategiasdiscursivascomo:escuchar,argumentar,debatir,negociaryconsensuarideasatravsdelasdiferentesformasdeintercambioquerealizansobretemassociales,culturales,moralesehistricosdelacomunidad.
enelanlisisdeldiscurso.Elsignificadocontextual.Ladeixis:tiposyfunciones.Lodichoyloimplicado.Laproduccinlingstica.Lasdimensionesdelcontexto.Laspersonasdeldiscurso.Concursosdeoratoria.Concursodetradicinoral
lingstica.Elcontratocomunicativoylosejesdelarelacininterpersonal.
Lapersonasocial.Lacortesa.Realizacindedebates.Sensibilidadyrespetoporlavidahumana.
Laexpresindelasubjetividadatravsdelamodalizacin.
Recitacindepoemas.ElevarelgradodeconcienciaycompromisoticoencuantoafuturosBachillerestcnicohumansticoysuproyeccinsocial.
compaerosparasurevisin. Exponenasuscompaerosdeclaselosdiferentesinformesdelasinvestigacionesrealizadas. Construyendeformaindividualoenequiposdetrabajo,textosoralescoherentesatendiendolanecesariaadecuacindelmismoalasituacindecomunicacin:laintencinuobjetivoquepersigue(informar,argumentar,entretener,exponer,debatir,etc.)elpblicoalquevadirigidoyalascaractersticasdelcontextocomunicativo(eltiempoyellugar). Sealanloselementosnoverbales,paraverbalesylascaractersticaslingsticastextualesdeldiscursooral.
RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno Seleccindelecturas Cuestionario Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla.
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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS: Pizarra. Cmarasfotogrficas. Computadoras. Impresoras.Bibliografarecomendada CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.1999.
RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla. ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Preguntasoralessobrelatemticaestudiada. Definenconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosorales. Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededordelatemticaestudiada. Organizanypresentanexposicionesorales. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursooral. RealizanunInformedetrabajosobrelaadquisicindelacompetenciaoral. Narranhistorias,ancdotaspersonalesycuentos,incorporndoseatravsdeellasalcampotcnico.
Desarrollanplenarias. Realizandebates. Representanlasdiferentessituacionescomunicativasencontextosdeficcin(dilogos,monlogos,entrevistas,discursosetc.).
Presentacindeundebateacercadetemasdesuintersprofesional. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddeldiscursooralparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
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UNIDADII:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOESCRITO.
COMPETENCIASDELAUNIDAD:Elaborardiscursosescritosdeacuerdoasuselementosycaractersticas,paracomunicarsedemanerafuncional,acordealcontextocomunicativo.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Explicarloselementosylascaractersticasdeldiscursoescritoparaaplicarlosdemaneraadecuadaenlasdiferentessituacionescomunicativas.
Aplicarlasestrategiasnecesariasenelprocesodeescritura.
Registrarloselementosnoverbales,yotroscdigossemiticoseneldiscurso
Lasituacindeenunciacin.Lasprcticasdiscursivas
escritas.Redaccindetextosescritos
(narrativos,expositivos,explicativos,argumentativos,descriptivos,dilogos).
Interspormejorarlacompetenciaescrita.
Laadquisicindelacompetenciaescrita.
Valoracindelautilizacindeunvocabularioadecuadoquepermitalacomunicacin.
Elprocesodelaescritura,planificacin,textualizacinyrevisin.
Redaccinyedicindeunarevista
Valoracindeltrabajoenequipos.
Cooperacinenlaproduccindetextosescritos(correspondencia,currculovitae,actas,informes)
Elementosnoverbalesdela
escritura.Elmaterialdesoporte.Elformato.
Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:Prcticasdiscursivasescritas.Tiposdesituacionescomunicativas
Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra.
Comparanlosconceptoselaboradosconlosexpresadosenunagramtica.
Ayudadeel/ladocente,representanencontextosdeficcinlasprcticasdiscursivasescritas.
Realizanejerciciosalrededordelproceso
deescritura. Organizadosenequipos,redactanun
informedetrabajosobrelasprcticasdiscursivasescritasrealizadasdentrodelcampotcnicohumansticoaplicandoelprocesodeescritura.
Realizanuntrabajodecampoalrededordeloselementosnoverbalesdelaescrituracomolarevisindediferentestiposdetextos:manualesinstructivos
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EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
escrito.
Latopografayeldiseografico(edicindeuntexto).
Lacombinacindeotroscdigossemiticos.
Elnivelgrfico.Elnivelmorfosintctico.Elnivellxico.Laorganizacintextualy
discursiva.Lasegmentacin.Lossignosdepuntuaciny
entonacin.Reglasortogrficas.Latitulacin.Redaccinygrabacinde
cuentosinfantiles,argumentos,ensayos,apartirdepelculas,anunciospublicitarios
Correccin,precisinyprolijidadenlapresentacindetrabajos(informes).
Amplitud,seguridaddepensamientopropioyrespetoalpensamientodivergente.
Sensibilidadyrespetoporlavidahumana.
peridicos,informesdetrabajo,cartascomerciales,currculovital,etc.
Redactanelinformesiguiendoelprocesodeescritura.
Exponenlasinvestigacionesrealizadas. Leentextossinpuntuacin. Comentansobrelaclaridaddelmensajeencadaunodeellos.
Comentanlafuncindelttuloeneltexto. Titulanvariostextosdeacuerdoalafuncindelmismo.
Creanlafonotecainfantilyjuvenil.
ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:
Definenconceptosentextosescritos,utilizandovocabulariopropiodelreatcnicahumanstica.
Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededorlatemticaestudiada. Organizanyexponenprcticasdiscursivasescritasdentrodelcampotcnicohumanstico. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursoescrito,incorporandoterminologadelreatcnicahumanstica.
Escribentextoscorrespondientesalreatcnica,aplicandoelprocesodeescritura. Redactanencuestas,solicitudes,formularios,etc.utilizandovocabulariotcnicohumanstico. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.
Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales
Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra. Computadoras. Impresoras. Televisor.
Bibliografarecomendada.
CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.1999.
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UNIDADIII:FASESPARAELDESARROLLODELASHABILIDADESDECOMPRENSINLECTORA.
COMPETENCIASDELAUNIDAD:Realizar lecturas demanera estratgica, comprensiva y con sentido crtico, para informarse,ampliar,profundizaryaplicarsusconocimientos.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Establecerlasfasesparaeldesarrollodelashabilidadesdecomprensinlectora.
Emitirjuiciosvalorativossobrediferentestextosdeacuerdoconsuscaractersticas,estructurayfuncin.
TcnicasdeLectura.Lasfasesdelalectura.Expresinconsuspropiaspalabrasdegirosofrasesdeltexto.
Emisindejuiciosdevalorsobrediversaslecturasrealizadas.
Demostracindeintersporlalectura.
Tiposdetextos:textoexpositivo,descriptivoynarrativo.
Elaboracinderesmenesycomentariosdetextos Definicionesgeneralessobre
lxico. Eldiccionario.Suuso. Laacepcinosignificadode
laspalabrasysurelacinconelcontexto.
Realizacindejuegosdebsquedadepalabraseneldiccionario. Anlisisestructural(prefijosy
sufijosgrecolatinos,racesverbales,palabrasdebase,terminacionesinflexivas,palabrascompuestasycontracciones).
Elaboracindeglosarios.
Elaboranuncronogramadeactividadesarealizarduranteelperiodoacadmico.
Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:
TcnicasdeLectura.Lasfasesdelalectura.Tiposdetextos:textoexpositivo,
descriptivoynarrativo. Construyensuspropiosconceptosconla
ayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradoscon
losexpresadosenlagramtica.
Leendemaneracomprensivadiversostiposdetextos(artculosperiodsticos,cuentos,ensayos,novelas,fbulas)aplicandolastcnicasyfasesdelalectura.
Socializanlosejerciciosrealizadosenelcuadernoolibrodetrabajo.
Realizanjuegosdebsquedadepalabraseneldiccionario.
Elaborancuadrossinpticosymapasconceptualesapartirdelecturasrelacionadasconactividadespropiasdelcampotcnicoyprofesional.
Expresanconsuspropiaspalabrasgirosofrasesdeltexto.
Escribenelfinalanticipadodeuna
historia. Dramatizanlecturas. Realizanactividadesencontextos
individualesogrupalesdecomprensinlectora,contestandoguasdelecturade
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EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Amplitud,seguridaddepensamientopropioyrespetoalpensamientodivergente.
Loselementosdeuna
imagen.Actividadesdelecturadeimgenes. Palabrassinnimasy
antnimas. LaPolisemia. Palabrashomgrafasy
homfonas. Palabrasparnimasy
homnimas. Elcamposemntico.Realizacindebingosconlarelacinsemnticadelaspalabras. Valoracindelautilizacin
deunvocabularioadecuadoquepermitalacomunicacin.
Escrituradelfinalanticipadodeunahistoria.
Cooperacinenlaproduccindetextosorales.
Realizacindelecturasdramatizadas.
Valoracindeltrabajoenequipos.
Correccin,precisinyesmeroenlapresentacindetrabajos(informes).
Sensibilidadyrespetoporlavidahumana.
textosexpositivos,argumentativosyliterarios.
Seleccionanimgenesdetextospropios
delmediosocial(peridicos,revistas)yreatcnica(manuales,etc.)yaplicanloselementosdeanlisis.
Elaboracinderesmenes,reseasy
comentariosdetextos. Publicacindetrabajosatravsdel
peridicoescolar. Exposicindeinformes.
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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,casete. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra. Televisor. VHSoDVD.Bibliografarecomendada CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.1999.
RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla. ACTIVIDADESDEEVALUACIN: Definenconceptosutilizandopropiosdelreatcnicaextradosdediversostextos. Leendemaneracomprensivauntexto,aplicandolastcnicasyfasesdelalectura Revisanlosejerciciosenelcuadernoolibrodetrabajo. Evaluacionesoralesyescritasalrededordelatemticaestudiada. Desarrollanguasdelectura. Redactanuninformedetrabajosobrelastcnicasyfasesdelalectura. Ejercitanlacomprensinlectoraencontextosindividualesogrupalesdelectura,dentroyfueradelaula.
Desarrollanplenariassobreinterpretacionesadiversalecturas. Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
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UNIDADIV:TCNICASPARALACOMPRENSINDEMENSAJESORALES.
COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Aplicarlastcnicasdecomprensindemensajesoralesdentrodelentornocomunicativoexistenteparagenerarnuevosjuiciosdevalor.Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Emplearlastcnicasparalacomprensindemensajesoralesendistintassituacionescomunicativas.
Determinarlaimportanciadesignosdeentonacinypuntuacinparalacomprensindemensajesorales.
Aplicarlosdiversoselementosdelacomprensinlingsticaenunavariedaddetextoscomunicativos.
Tcnicasdecomprensinoral:Conversacin,debate,recitacinylecturaexpresiva.
Grabacindeunalectura.Elaboracinygrabacindedilogosendistintassituacionescomunicativas. Interspormejorarla
comprensindemensajesorales.
Valoracindeltrabajoenequipos.
Cooperacinenlaproduccindetextosorales.
Signosdeentonacinypuntuacin.
Lecturaexpresiva.Recitacinyanlisisdepoemas.
Lacomprensinlingstica:
LacomprensindepalabrasLacomprensindeoraciones.
Concursosdeoratoria,grabacinyanlisis.
Amplitud,seguridaddepensamientopropioyrespetoalpensamientodivergente.
Valoracindela
Elaboranuncronogramadeactividadesarealizarduranteelperodoacadmico.
Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:
Tcnicasdecomprensinoral. Construyensuspropiosconceptosconla
ayudadeel/lamaestra. Comparanlosconceptoselaboradoscon
losexpresadosenunagramtica. Grabanlecturasyanalizanlasmismas,
enloreferentealmensajetransmitidosegnlaentonacinypuntuacin.
Explicacinoraldelasimgenesdelostextos.
Pruebadelecturaoralconpautadeobservacin.
Leendiversostextosyanalizanel
significadodelosmismos.
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EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Interpretarcrticamentemensajesdelosmediosdecomunicacinsocial(radio,televisin,cine,etc.),reconociendolaintencionalidaddelosmismos.
utilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomunicacin.
Funcionesynivelesdela
comunicacin. Correccin,precisiny
prolijidadenlapresentacindetrabajos(informes)
Sensibilidadyrespetoporlavidahumana.
Interpretanmensajesdelaradio,la
prensaylatelevisin;cuentos,leyendasyepisodiosdenovelasdeHonduras.
ACTIVIDADESDEEVALUACIN: Evalanconocimientosoralesyescritosalrededordelatemticaestudiada. Realizanejerciciosdeaplicacinasolucindeproblemasconrespectoalacomprensinoral. Desarrollanunaguadetrabajoalrededordelacomprensinoral. RedactanunInformedetrabajosobrelacomprensinoral. Narranyrealizanejerciciosdecomprensinoraldehistorias,ancdotaspersonalesycuentos,incorporndoseatravsdeellasalcampotcnicohumanstico.
Realizandebatesejercitandolacomprensinoral. Representanyejercitanlacomprensinoralatravsdelasdiferentessituacionescomunicativasencontextosdeficcin(dilogos,monlogos,entrevistas,discursos,etc.).
Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo. Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas. Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOSMateriales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Grabadora,T.V.cmarafilmadora. ReproductoraoVHS(DVD). Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada. CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997. Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.1999.
MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson. PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComunicacinEscrita.SantaFedeBogot,Colombia:AulaAbiertaMagisterio.
RebolloAnula,Alberto.ElabecdelaPsicolingustica.Primeraed.Madrid,Espaa.ArcoIrisS.L.,1998.
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PROGRAMA DE APOYO A LAENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
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SECRETARADEEDUCACIN
DATOSDEIDENTIFICACINNOMBREDELAASIGNATURA: EspaolII.AOALQUEPERTENECE: Primero.HORASSEMANALES: 5Horas.
DESCRIPCINDELAASIGNATURALaasignaturadeespaolIIcomprendeengenerallossiguientestemas:Lasfinalidades,metasyproductos,los contenidos implcitos y su participacin, la transgresin de las normas, los registros y losprocedimientos retricos, el registro, la coherencia pragmtica y de contenido, elmantenimiento delreferente:Procedimientos lxicos, laprogresintemtica, losmarcadoresy losconectores,estructuradelostextosescritosyelesquemaglobalizadodelacomprensinlectora.Estostemassurgidosapartirdelacuidadosa revisin bibliogrfica, implican gran importancia para la formacin del bachiller tcnicoprofesional, ya que le proporcionarn los saberes fundamentales para el fortalecimiento de las cuatrocompetenciasgeneralesde ladisciplina,quesibienseha iniciadoen losniveleseducativosanteriores,alllegar a este nivel se espera que haya adquirido la madurez necesaria para valorar y emplearconscientemente dichas competencias en situaciones acadmicas y cotidianas, que seguramente leofrecernoportunidadespara insertarseconxito en lasociedaddelconocimientoyde la informacin,convirtindolo potencialmente en una persona con actitudes y valores positivos que emplee lacomunicacin como herramienta ymedio de acercamiento almundo laboral y acadmico a partir delparadigmacomunicativoendondelalenguanoesunobjetoens,sinounvehculodecomunicacin.
PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
La asignatura de espaol II persigue la consolidacin de las cuatro competencias fundamentales: leer,escribir,hablaryescuchar,yaqueseconsideraelespaciocurricularadecuadoparaqueel/laestudiantedebachillerato, realice dentro y fuera del aula, prcticas cada vezms reales de comunicacin, en dondeconscientementepongaenjuegonoslolossaberesaprendidosdemaneraespecficaenestaasignatura,sino que se encamine al empleomultidisciplinario de otros saberes de su plan de estudios, ya que laimportanciaynecesidaddeestaasignaturaes,precisamentesuutilizacinparaaccederaunsinnmerodesaberes provenientes de fuentes diversas. Otro de los alcances de esta asignatura, es contribuir a lamaduracin de actitudes y valores personales e interpersonales, ya que la comunicacin implica elcontactoconotraspersonas,porelloesnecesarioelmanejoapropiadodesusemocionespara lograrunacercamientoefectivoquelegaranticellevaracabounverdaderoprocesodecomunicacin.
COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
AlfinalizarelcursodeespaolII,el/laestudiantedelBachilleratotcnicocientficosercapazde: Emplearlosmodosdeorganizacindeldiscursodeacuerdoalospropsitoscomunicativos. Producir, interpretar y resumir diferentes textos escritos conforme al contexto comunicativo de losactores(estudiantes,padresdefamilia,docentes,amigos,etc.).
Utilizar distintas habilidades que permitan la comprensin lectora ya sea de textos inditos, o bien,producidosporautoresnacionaleseinternacionales.
Aplicar los aspectos de la comprensin oral para interpretar mensajes provenientes de distintassituacionescomunicativas.
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UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURAUNIDADI: Mensajesoralesacordesalasintencionescomunicativas,asusestructurasyasus
relaciones.UNIDADII Lostextosescritosysuspropiedadestextuales.UNIDADIII: Lecturacomprensivadetextosescritoseimgenes.UNIDADIV: Losaspectosdelacomprensinoralparainterpretarmensajes.
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UNIDADI:MENSAJESORALESACORDESALASINTENCIONESCOMUNICATIVAS,ASUSESTRUCTURASYASUSRELACIONES.
COMPETENCIASDELAUNIDAD:Escogerlosmensajesoralespertinentesalasituacincomunicativaenlaquesedesenvuelvan.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Emitirmensajesoralesatendiendodiferentesintencionescomunicativas,asusestructurasyasusrelaciones.
Participarensituacionescomunicativasnuevasoimprevistas,inventandouorganizandodilogoscoherentesyadecuadosadichassituaciones.
Lasfinalidades,metas yproductos.Loscontenidosimplcitosysu
participacin.Estructuracindeuntextoescrito.Preparacindediscursos.Correccinyprecisinenla
presentacindetrabajos.Latrasgresindelasnormas.Decireldiscurso:losregistrosylos
procedimientosretricos.Lanarracin.Ladescripcin.Laargumentacin.Laexplicacin.Eldilogo.ElRegistro:Elcampo.ElTenor:Personal,Impersonaly
funcional.ElModo.LosProcedimientosRetricos:Las
figurasdepalabras,lasfigurasdeconstruccin,lasfigurasdepensamiento,lasfigurasdesentido.
Valoracinyrespetoaltrabajodelosdems.
Elaboracindedilogos.Utilizacindeprocedimientosretricosenpoemasinditos.Participacinordenadaenlosdiscursos.Sensibilidadenlainterpretacindepoemas.
Elaboranindividuamentetextosescritos(informesdetrabajo,memorandos,ayuda,memoria,solicituddeempleo,depermisos,renunciasetc.paraintegrarlosmodosdeorganizacindeldiscurso.
Elaborandilogossobreformasderesolverconflictoslaborales,discusinsobrelasreglasparaoperarmquinasyequipos,parapresentarlosendemostracionesenlaclase.
Analizanlasdiferentesdescripcionesrealizadaseinfierensusconceptos
Realizanprcticasdentroyfueradelaulasimulandosituacionescomunicativasreales,empleandolosregistrosyprocedimientosretricosestudiados,talescomoexplicacindeunprocedimiento,interpretacindeinstrucciones,relacionesinterpersonales.
Reconocenlaimportanciadelatrasgresindelasnormasenlarealizacindeuntrabajoasignado.
Presentanvariosasuntosqueseprestenparauntratamientonarrativo,perovinculadoasuorientacinparticular:formadepresentarseaunaentrevistadetrabajo,relatodeaccionesrealizadasduranteuntrabajoasignadoyresolucindeproblemasencontradosenlaejecucindeunatarea.
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EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Seleccionandiferentessituacionesparadescribirlos:problemasosituacioneslaborales,procedimientospararealizarunatarea,partesdeunapiezademaquinariaoequipo.
Organizanlainformacinapoyadosporel/lamaestra,construyensuspropiosconceptosyejemplos.
Escuchandiscursosdepersonasquehandesempeadodistintasfuncionesenunpuestodetrabajo.
Elaborandiscursosinditos(cmoresolverconflictoseneltrabajo,elaboracinderesmenesoralessobretareasasignadas,etc.)parapresentarlosenclaseobien,enunademostracinoprctica.
Elaboranunmanualdeinstrucciones(individualoenequipos)empleandolosprocedimientosretricos.
Aplicannormasortogrficas.
RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Librosdepoesahondureaylatinoamericana. Mesasparatrabajoenequipo. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Televisor. VHSyDVD. Radio. Lminasconlugarestursticos. Postales. Pizarra. Grabadora. Casetes. Revistas. Postales.
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Bibliografarecomendada lvarez Angulo, T. El dialogo y la conversacin en la enseanza de la lengua. Didctica(LenguayLiteratura).2001
CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:Ariel,S.A.1999.
Lomas, C., Osorio, A.(comp.). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.Barcelona:Paids1993.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra., Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO YEDUCACION.1999.
R.M.Mata.ElGran librode laModernacorrespondenciacomercialyprivada.EditorialdeVecchi.
ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Evaluacinescrita. Presentacindelosdiscursos. Exposicintemtica. Desarrollodeundebateutilizandolaargumentacin. Desarrollodeplenarias. Organizacinydesarrollodeexposicionesoralesdentrodelaulacomofueradeella. Participacinenobrasdeteatroenelcentroeducativo. Revisindeltextoescritoconformearbrica. Audicindelosdiscursos. Revisindelosejerciciosconformeapautasdetrabajo. Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.
Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo. Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.(Escalasdeevaluacinqueestablecencriteriosespecficos,construidosporlosestudiantesyeldocente,paravaloraruntrabajorealizado).
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UNIDADIILOSTEXTOSESCRITOSYSUSPROPIEDADESTEXTUALES
COMPETENCIASDELAUNIDAD:Utilizarlaspropiedadestextualesparaescribirdocumentosafinesynecesariosasureadedesempeo.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Aplicarlaspropiedadestextualesdecoherencia,cohesinyadecuacinendiferentestextosescritos,tomandoencuentaelcontextodeloslectores.
Redactardiferentestiposdetextosnoliterariosoinformativosempleandolaadecuacin,cohesin,coherenciaycorreccin,paraexpresarsedeacuerdoconestiloexpresivopropio
Lacoherenciapragmtica.Lacoherenciadecontenido.
Macroregladesupresin,deintegracin,deconstruccinydegeneralizacin.
Elmantenimientodelreferente:Procedimientoslxicos.Repeticiones.Sustitucinporsinnimosyporantnimos.Sustitucinporcalificacionesvalorativas.Sustitucinporpreformaslxicas.
Elmantenimientodelreferente:Procedimientosgramaticales.Laprogresintemtica.LosMarcadoresylosconectores.Correccinyprecisinenlapresentacindetrabajos.Propsitocomunicativo.Tratamientopersonal.Niveldeformalidad.Gradodeespecificidad.Bsquedadeinformacinadicionalsobrelostemas.Manipulacinderadioytelevisinpararealizarasignaciones.Cooperacinenlaproduccindetextos.
Realizanlecturasparaidentificarlasintencionesdeloshablantes,eninformesdetrabajo,resmenesejecutivos,cartas,manualesdeoperaciones,currculos,etc.
Proponenlaproduccin(seleccindeltema)deundeterminadotipodediscursoinsertadoenunasituacincomunicativacuyosparmetrossedefinenconclaridad:quin?(autor)qu?(asunto)paraquin?(lector/a)conqufinalidad?(propsito).
Buscan,seleccionanyorganizanlainformacinsignificativadeacuerdoalafinalidadpropuesta.
Dramatizansobresituacioneslaboralesycotidianas,identificandoelpropsitocomunicativo,elniveldeformalidadyelgradodeespecificad,conformeacadasituacincomunicativa.
Elaboranunesquemadeldocumentoquehanderedactarbasadoenlosmodelos.
Redactantextosescritos(manualesdeinstruccionesparamanejarmquinasyequipos,currculos,resmenes,etc.)tomandoencuentalacohesin,lacoherenciaylaadecuacindecadatexto.
Elaboranresmenesaplicandolaspropiedadestextualesdecohesin,lacoherenciaylaadecuacin.
Comentanenequiposdetrabajoelprocesoderedaccinllevadoacabo.
Producenlaversinfinaldeltextopropuestopreferiblementeencomputador:seleccionanelformatoysoporte,realizanladiagramacin.
Escuchanmensajesprovenientesdeanunciospublicitarios(radioytelevisin)paraidentificarlasintencionesdeloshablantes.
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EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Aplicarreglasortogrficasenlaredaccindelosdocumentos.
Elaboracindeinformesdetrabajo.Seguirindicacionesparaelaborarresmenesyotrasasignaciones.Seleccindeprocedimientoslxicosadecuadosacadasituacincomunicativa.Creatividadyoriginalidadenlaelaboracindesustrabajos.
Anticipanoincorporanlainformacinqueesperaencontrarel/lalector(a).
Dramatizansobresituacioneslaboralesycotidianas,identificandoelpropsitocomunicativo,elniveldeformalidadyelgradodeespecificad,conformeacadasituacincomunicativa.
Elaboranguasdeejerciciosprcticos(individualesycolectivos)endondeseidentifiquenlaspropiedadestextualesdecadalectura,manualesdeinstruccionesparamanejarmquinasyequipos,currculos,resmenes,etc.)
Empleandiferentesprocedimientoslxicosparalograrlacohesinyelmantenimientodelreferenteenuntextoescrito.
Hacenusoensusescritosdeacuerdoconsusnecesidadesexpresivasdelosdiferentestiposdeprrafosdeacuerdoconlasformaselocutivas:descriptivos,narrativosyexpositivo.
Construyenautnomamente,deformaindividualoenequiposdetrabajo,textosatendiendolanecesariaadecuacindelmismoalasituacindecomunicacin:laintencinuobjetivoquepersigue(informar,argumentar,interpretarsintetizarentretener,exponeretc.)elpblicoalquevadirigidoyalascaractersticasdelcontextocomunicativo(eltiempoyellugar).
Reconstruyeneltextoorganizandolasecuencialgicadelainformacinobtenidaenlasrespuestasalaspreguntasquesurjaneneldesarrollodelaactividad.
Revisanuntextoajenoeidentificaerroresortogrficosydeconstruccindelmismo.
Corrigendeformaautnomaalgunoserroresdesuspropiostextossealadosporsuscompaerosenfuncindeloscontenidosyatrabajados.
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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Guadeejercicios. Materialesparaelaborarresmenes. Librosdecuentoshondureosylatinoamericanos. Mesasparatrabajoenequipo. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Pizarra. Grabadora. Casete. Televisor.
Bibliografarecomendada GarcaSnchez,JyMarbnJ.M.Instruccinestratgicaenlacomposicinescrita.Barcelona:Ariel.2002
MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura. Madrid,Espaa:Pearson. PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComposicinEscrita.SantafedeBogotColombia.AULAABIERTAMAGISTERIO.
Sol,I.Estrategiasdelectura.Barcelona:ICE/Gra.2000
ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Correccindepares. Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada. Debatesobrelatemticadesarrollada. Desarrollodeunaguadeejerciciosprcticos(fragmentosdetextos)alrededordelaspropiedadestextuales.
Redaccindecuentosinditos,artculos,reseasyensayos. Informedetrabajosobrelaescrituraderesmenes,redacciones,cartas,etc.Atendiendolaspropiedadestextuales.
Exposicionesparapresentarlostextosredactados. Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.
Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.
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UNIDADIIILECTURACOMPRENSIVADETEXTOSESCRITOSEIMGENES
COMPETENCIA/SDELAUNIDADRealizarlainterpretacinadecuadadetextosescritoseimgenesestrechamenterelacionadasconsucampolaboralyprofesional(Manuales,informesdetrabajo,resmenesejecutivos,ayudasmemorias,etc.)Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Interpretarlostextosescritosenunesquemaglobalizadoconformealasfasesdelacomprensinlectora.
Desarrollarestrategiasdecomprensinlectoradediferentestiposdetextosnoliterariosparaobtenerinformacinprecisa,yactuarconformealasituacincomunicativa.
Usodemaysculas.Estructuradelostextosescritos.Esquemaglobalizadodelacomprensinlectora.Aplicacincorrectadelasfasesdelacomprensinlectora.Aspectosdelprocesointegraldelacomprensinlectora.Lecturasilenciosaycomprensiva.Escuchaatentadetextos.Ideaprincipalysecundariaeneltextoescrito.Estrategiasparaenriquecervocabulario.Fasesdelacomprensinlectora.Signosdepuntuacinyentonacin.Reglasortogrficas.Lecturasilenciosa.Usodeletrasmaysculas.FormacindepalabrasIdentificacindereglasortogrficaseneltextoescrito.Participacinordenadaenlasdiscusiones.Interpretacindetextosescritos.Valoracindelautilizacindeunvocabularioprecisoquepermitalacomprensinlectora.Elaboracindeficherosdevocabulario.Cooperacinconeltrabajodelaslecturas.
Seleccionantextosescritosexpositivosoinformativos(manuales,informesdetrabajo,ayudasmemoria,etc.)paraaplicarlasfasesdelacomprensinlectora:antes,duranteyalfinal.
Organizancrculosdelectoreseintercambianlostextosconsuscompaeros.
Interpretanlasdiferentesimgenesinsertasendocumentoscomomanuales,informesdetrabajoyayudasmemoria,paracomplementarlainformacindeltextoescrito.
Reconocenlaimportanciadelasimgenesinsertasendocumentosdesureadedesempeo.
Comentanlaimportanciadelainterpretacinadecuadadeinstruccionesenlarealizacindeuntrabajoasignado.
Reflexionanorganizadosenequiposobrelaimportanciaquetienelainteraccinentrelalecturaindividualyelcomentariopblicoenelenriquecimientoymodificacindelsignificadodeuntexto.
Aplicanelesquemaglobalizadoparalacomprensinlectoradetextosvinculadosasureadeformacin.
Identificanenlostextosescritosseleccionados,laideaprincipalysecundariadecadauno.
Utilizanestrategiaspara
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EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
enriquecervocabulario:ejerciciosdesinnimosyantnimos,polisemia,formacindefamiliasdepalabrasycampossemnticos.
Elaboranindividualmenteficherosdevocabulario,concadatextotrabajado.
Empleaneldiccionarioparaconocerelsignificadodepalabrasnuevasyagregarlasalficheropersonal.
Elaboraninterpretacionesantesalconcluircadatexto.
Realizandiferentesprocedimientos(Identificacindeideaprincipal,secundaria)apartirdelalecturaeinterpretacindeltextoescrito.
Establecencomparacionesentreloexpresadoeneltextoyevalanlaformaenquesellevoacaboelprocedimientorealizado.
Expresanporescrito,consuspropiaspalabras,girosofrasesdeltexto.
Identificanencadatextoescrito,palabrasqueofrezcandificultadortogrfica.
Realizanprcticasdelecturasilenciosaeinterpretativadetextosseleccionados.
Establecenrelacionesoredesconceptualesentrelaspalabrasclavesentextosseleccionados.
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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Cuaderno. Seleccindelecturas. Cuestionario. Diccionario. Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Fichasdepapelocartulina. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada Aulis,M.W.Enseanzaactivadelashabilidadesdecomprensindelasideasprincipales,enBaumann,J.F.:Lacomprensin lectora(Cmotrabajar la ideaprincipalenelaula).Madrid:Aprendizaje/Visor.1990.
lvarez,A.OrtografaEspaola.PrcticayFundamento.Madrid:Coloquio.1983. Cooper,J.D.Cmomejorarlacomprensinlectora.Madrid:Visor/MEC.1990. MillnChivite.OrtologayOrtografa.Didcticade laexpresinoralyescrita.Sevilla:grupodeinvestigacindeLenguaEspaolaAplicadaalaenseanza.2000
Hernndez,A.yQuintero,A.Comprensinycomposicinescrita.Madrid:Sntesis.2001 Ocano.OrtografaPrctica.Espaa:Ocano. Ocano.Diccionariodesinnimosyantnimos.Espaa:Ocano.
ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Pautadeobservacindelalecturaenvozalta(veranexo1). Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada. Cuestionariosobre losaspectos relevantesdeuna lectura:personajes,ambiente,solucin,temayproblema.
Seleccindepalabrassinerroresortogrficosenuntestdeeleccinmltiple. Revisindelcuadernodelestudiante. Elaboracinderesmenesdecadalectura. Identificacindelasideasprincipalesysecundariasdelostextosseleccionados. Revisindelficherodevocabulario. Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindeejerciciosytareas. Anlisisdetrabajosycarpetas. Valoracindeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.
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UNIDADIVLOSASPECTOSDELACOMPRENSINORALPARAINTERPRETARMENSAJES
COMPETENCIA/SDELAUNIDADAplicarlosaspectosdelacomprensinoraldemensajesprovenientesdedistintassituacionescomunicativas,construidasoextradasdesucontextolaboraloprofesional.Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas
EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Utilizarlosdiferentesaspectosdelacomprensinoralestablecidos,parainterpretarlosdistintosmensajesemitidos.
Laentonacin.Comunicarseoralmente.Eldilogo.Lacorreccinenlalectura.Tiposdetextos.Elbuenlectorexpresivo.Interpretacindelos
mensajesemitidosendiferentestextosysituaciones.
Participacinenactividades
dentroyfueradelaula.Lecturatextosdiversos
diferentes.
Compartenverbalmenteexperienciasyconocimientospreviossobrelostemas:Laentonacin,eldilogo,lacorreccinenlalecturaconsuscompaeros.
Hacenunalluviadeideassobresuinformacinpreviaenrelacinaltema,enparejasoenpequeosequipos.
Construyensuspropiosconceptosconlaayudadeel/lamaestra.
Observandistintosprogramasdetelevisinparaanalizarlaentonacinycorreccinenlaemisindelosmensajes.
Establecencomparacionesentrelasdiferenteslecturasrealizadas.
Realizanconversacionesenparejasoequiposparalacomprensindelosmensajesemitidosensituacionesdeprcticasodesempeosentalleres.
Escuchanprogramasradialesytelevisivosdecarcterinformativoparaidentificarelmensajeemitidoencadauna.
Leendemaneraoralydirigidatextosseleccionados(instrucciones,reglasdelostalleres,informesdetrabajo,manualesparaelmanejodemquinasyequipos,etc.,empleandolascondicionesdelbuenlectorexpresivo.
Realizandiscusionessobresituacionesrelevantesocurridasendiferentesambientes,observandoelvocabulario,laconcentraciny
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EXPECTATIVASDELOGRO
CONTENIDOSConceptuales
ProcedimentalesActitudinales
PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Prcticasdedilogos
conformeapautasestablecidas.
Aceptacindelacrticaasutrabajoeideas.
Siguenindicacionesenla
realizacindesustrabajos.
ordensintcticaenlosparticipantes.
Realizanlecturasenvozalta(instrucciones,reglasdelostalleres,informesdetrabajo,manualesparaelmanejodemquinasyequipos,etc.paracontrarrestarviciosdearticulacin.
Grabandilogosinformalesyluegolosescuchanenelaulaparaemitircomentarios,corregirseyautoevaluarse.
Leenartculosinformativosycientficosparaidentificarelmensajepropuestoencadauno.
Realizanlecturasdetextosespecficosdesucarreraparapracticarlaentonacinycorreccinenlalectura.
Planificanypresentanexposicionesoralesenparejasoequiposobretemasrelacionadosconotrasasignaturas.
Organizanyjerarquizanpreviamenteideaspararecopilartodalainformacinnecesariatomandoencuentaelobjetivoyaquienvadirigida.
Elaboranesquemascomolminas,cuadrossinpticos,mapasconceptualesynotasparautilizarloscomoapoyoenlasdiferentesintervenciones.
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RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:Materiales Peridicosnacionales. Revistas. Librosdepoesas. Cuaderno. Grabadora. Casetes. Radio. Televisor. Fotocopiadelecturasseleccionadas. Papelera. Lpicesdecoloresomarcadores. Carpetadelaclase. Regla. Pizarra.Bibliografarecomendada Colomer,TyCampsA.Ensearaleer,ensearacomprender.Madrid:Celeste/MEC.1996 Lomas,C.LaenseanzadelaLenguayelaprendizajedelacomunicacin.Gijn:Trea.1994. MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson. Reyzbal,M.V.LaComunicacinoralysudidctica.Madrid:LaMuralla.1993.
ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS: Demostracionesdelecturasexpresivas. Aplicacindepautasdeobservacindelalecturaenvozalta.(veranexo1) Evaluacionesescritassobrelatemticaabordada. Observacindirectadelostextosescritosaplicandolosaspectosdelacomprensin. Elaboracindecarpetaconlaslecturasseleccionadas. Trabajocomparativoentrelosmensajesdelascancionescomercialesyprotesta. Grabacindelasactividadesplanificadasparadesarrollarlaoralidad. Revisindelmaterialelaboradoparalasdistintasactividades. Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindelaslecturas. Anlisisdetrabajosycarpetas. Valoracindelgradoeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.
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ANEXO1SECRETARADEEDUCACIN
PAUTADEOBSERVACINDELALECTURAENVOZALTA*
ASPECTOS SI NO AVECES1. Colocaeldedodebajodecadapalabraquelee.2. Esttensomientraslee.3. sedistraefcilmente.4. Seponeellibromuycerca.5. Seponeellibromuylejos.6. Confunde consonantes que se escriben de
maneraparecida.7. Adicionapalabrasdurantelalectura.8. Cambiapalabrasdurantelalectura.9. Suprimepalabrasdelalectura.10. Leeenvozbaja.11. Norespetalapuntuacindeltexto.12. Leesinentonacinadecuadaacadatexto.
*TomadodePautadeObservacinenvozaltadeConoldi,ColpoyelgrupoMT(1981),queColomeryCampsincluyenensuEnsearaleer,ensearacomprender(1996)
Tegu
S
PROGRA
MED
P
REA
ASIG
ucigalpa,M
SECRETAR
AMADEA
DIADEHON
ROGRAMA
ACURRICU
NATURA:
M.D.C.,Ho
56
ADEEDUC
APOYOALA
NDURAS
ADEASIGN
LAR:COM
LENGUAJE
onduras,C.
CACIN
AENSEA
PRAEMHO
NATURA
MUNICACI
EARTSTIC
.A.Noviem
ANZA
O
N
CO
mbrede20
PROGRAMA DE APOYO A LAENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS
007
A
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SECRETARADEEDUCACIN
DATOSDEIDENTIFICACINNOMBREDELAASIGNATURA: LenguajeArtstico.AOALQUEPERTENECE: PrimerAoSegundoSemestre.HORASSEMANALES: 2Horas.
DESCRIPCINDELAASIGNATURALa Secretara de Educacin ha impulsado la Reforma y Transformacin Educativa Nacional con laplanificacinyeldiseodelCNBycon lanuevaestructurade laEducacinmediaendosmodalidades:ElBachillerato Cientfico Humanista y el Bachillerato Tcnico Profesional. De acuerdo con el estudioJustificacionesparaelDiseoCurricularde laEducacinMediaTcnicoProfesional (PRAEMHO,2005),estos bachilleratos servirn de acceso alNivel de Educacin Superior y adems el Bachillerato TcnicoProfesionalpermitirlainsercindesusegresadosalmercadolaboral.ElprogramadeArte seha estructurado tomando en cuenta lasNormas TcnicasdeCompetencias enInstitucionesEducativas,paraqueelegresadopuedadesempearseconeficienciayeficaciaenelejerciciodesuprcticaprofesional,educativayciudadana,acordeconlasleyesgeneralesyespecificas,ascomolosreglamentosqueregulanelquehacereducativoentodassusdimensionesycontextos.Sucontenidotemtico,propone ladefinicin,conceptualizacin,simbologa ycodificacindelartecomomediodecomunicacinyexpresindel lenguajeesttico;elestudiode lacreacinartsticaentodassusformas y manifestaciones para comparar los materiales, tecnologa y procesos que convergen en laexperimentacinartstica;elanlisisdelarteysuperiodizacinentrminosdeestticayculturaatravsdeltiempoyelespacio;elconocimientodelosaportesdedestacadospersonajesdelarteysusobrasmsrepresentativasylacaracterizacindelaobradearteysuselementoscompositivos.Metodolgicamente,elprogramaplanteaelusodeestrategiasmetodolgicasencaminadasaldesarrolloypuesta en prctica de competencias bsicas, genricas y especficas que le permitan al egresadodemostrarhabilidadesenlatomadedecisionesyresolucindeproblemasdeacuerdoconlasexperienciasvividastantoensituacioneseducativascomodetrabajo.Finalmente,elprogramasugiere lautilizacine implementacinde recursosdidcticosqueaproximenalosestudiantes,de lamanerams concretaposible,alestudio,comprensine interpretacindelhechoartstic