REPÚBLICA DE COLOMBIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAGRADO CORAZÓN Aprobada según Resolución No. 8758000490 – NIT 800251680 – DANE
108758000490
SOLEDAD – ATLÁNTICO.
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Versión 1.0
GUIA DE APRENDIZAJE LENGUA CASTELLANA Última revisión: 31/01/2017
GUÍA Nº 2
AREA Humanidades GRADO sexto
DOCENTES María Brochero Salcedo e Isabel Orozco
PERIODO: 2 IH : 40 horas
EJE TEMÁTICO NARRAR ES CONTAR
DESEMPEÑO Establece relaciones lógicas entre las diferentes partes de un texto, tales como los conectores, palabras de enlace y los signos puntuación.
NÚCLEOS TEMÁTICOS 1.Signos de puntuación 2.Género narrativo ( cuento, parábola, caricatura) 3.Ortografía (uso de la V y B) 4.El adjetivo , clases y grados 5.Resumen Esquemático (La red conceptual) 6.Proyecto Lector (Tom Sawyer)
HABILIDAD(ES) DE PENSAMIENTO
Codificar y decodificar (Observación, identificación, análisis, síntesis, relación, comparación y mapas conceptuales
INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S) Utiliza correctamente los signos de puntuación. Valora la narración como método para relatar sucesos reales y de ficción Emplea correctamente los grafemas B y V de acuerdo a las normas de uso Comprende la función del adjetivo en la oración gramatical y reconoce las
clases y los grados del adjetivo Elabora mapas conceptuales a partir de un texto. Realizo el análisis literario de Tom Sawyer
SITUACIONES PROBLEMAS ¿Los signos de puntuación te son útiles en tus diferentes situaciones
comunicativas? Argumenta tu respuesta ¿Dudas al escribir palabras que contengan los grafemas B y V?. ¿Con
cuáles palabras presentas estas inquietudes? ¿ Consideras importante el uso de resúmenes esquemáticos como la red
conceptual en el fortalecimiento de tu aprendizaje escolar?.Argumenta tu respuesta en un párrafo de mínimo 10 líneas
FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL
Actividad 1: Resuelve la pregunta problema correspondiente a este núcleo de formación
Actividad 2: Activación de conocimientos previos
Se divide el curso por grupos y se le asigna a cada grupo las funciones de:
Narradores, protagonistas, antagonistas, tiempo y espacio.
Al grupo de los narradores se les pide que escojan un tipo de narrador
Al grupo de los protagonistas se les pide que inventen dos o tres personajes
Al grupo de antagonistas también se les pide que creen dos o tres personajes
A los grupos de tiempo y espacio deben hacer cinco descripciones de tiempo y
de espacio sucesivamente
Ningún grupo debe saber lo que el otro está haciendo el otro grupo, una vez
realizada la tarea se procede a construir un relato de cinco escenas. FASE COGNITIVA O DE ELABORACIÓN NÚCLEO DE FORMACIÓN 1: SIGNOS DE PUNTUACIÓN ACTIVIDAD 1: Resuelve en el portafolio la pregunta problemática de este núcleo ACTIVIDAD 2: Comprensión lectora ( lee atentamente las siguientes ilustra ciones.
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4 : AUTOEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
ACTIVIDAD 5:Coloca los signos de puntuación que crees hacen falta en las si guientes oraciones. Después, léelas en voz alta para comprobar las pausas hechas así como la separación de las ideas.
1 .Algunos de los signos de puntuación son la coma los dos puntos y las comillas. 2. Nuestro profesor de español nos dijo la coma es un signo de puntuación que permite hacer una pausa breve en el texto separar ideas cortas que estén relacionadas y separar los elementos de una lista o enumeración. 3. A la reunión asistió toda la familia abuelos primos hermanos y tíos; al fi nal de ella el abuelo dijo estoy muy feliz de verlos a todos reunidos hoy. 4. A ese niño no le gustan las manzanas las peras las naranjas ni los pláta nos 5. El camarero preguntó ¿quieren comer carne pescado, ensalada o pollo? Mi madre contestó yo quiero el plato del día ensalada y pollo.
ACTIVIDAD 6 : Escribe una historia (EN TU PORTAFOLIO) Como has visto, el uso de los signos de puntuación no sólo te permite dar orden a las ideas de un texto, sino que, además, establece pausas que son necesarias al momento de leer un texto. Usa tu creatividad y escribe a continuación un texto narrativo corto, del tema que prefieras, en el que enfatices el uso de los signos de puntuación que hemos visto en esta unidad: coma, dos puntos, comillas. Recuerda las reglas de uso de estos signos de puntuación al momento de escribir tu historia. Después de escribir tu historia, léela ante la clase para comprobar las pausas que estableciste mediante el uso de los signos de puntuación. Una buena idea sería escribir una historia en la que cual los personajes sean los signos de puntuación; qué te parece si lo intentas. NUCLEO DE FORMACION 2: GÉNERO NARRATIVO (CUENTO, PARÁBOLA, CARICATURA). ACTIVIDAD 1: CONCEPTUALICEMOS Observa la explicación de estas subgéneros en los siguientes links: 1. EL CUENTO: DEFINICIÓN,ORÍGENES Y CARACTERÍSTICAS.
https://www.youtube.com/watch?v=1ZMU8Cb-U5U https://www.youtube.com/watch?v=zB9sNdE4LFc
Como escribir un cuento
https://youtu.be/yHtUDCp6IU8
https://youtu.be/ljqge5DV3M8
ACTIVIDAD 2: Elabora un cuento teniendo en cuenta las
recomendaciones de los videos
2. La parábola
ACTIVIDAD 1: CONCEPTUALICEMOS
Narra una historia corta, de la que se puede deducir una moraleja o “verdad
espíritu”. Las parábolas se valen de personajes humanos o humanizados. Se
trata de narraciones que arrojan pistas sobre un ideal cultural o religioso. Se
pueden considerar evidencia literaria de la necesidad del hombre de creer en
verdades universales que lo hace reflexionar acerca de las fortalezas y
debilidades del ser humano. Ejemplo: Parábola del buen samaritano la
parábola del lápiz ver en :
1.https://youtu.be/bpkDItcmCl,
2.https://youtu.be/HVd2UbiJC_4
3.https://youtu.be/tm0YaIB_iEk
2. Copia en tu portafolio de Lengua castellana una parábola que te llame la
atención.
3. La Caricatura
ACTIVIDAD 1: CONCEPTUALICEMOS ( VER VIDEOS)
https://es.slideshare.net/aeropagita/la-caricatura-7756761?qid=899b77f5-
7698-46ea-9a5f-fdbf0c598e84&v=&b=&from_search=4 .
ACTIVIDAD 3: Elabora una caricatura de uno de los personajes que más
te llame la atención de la novela Tom Sawyer
NUCLEO DE FORMACION 3: ORTOGRAFÍA (USO DE LA V Y B ACTIVIDAD 1: Observa los siguientes videos sobre el uso de estos
grafemas
https://www.youtube.com/watch?v=mUKKi0zcC_o
https://www.youtube.com/watch?v=OUj-MtqrOJE
ACTIVIDAD 2: CONCEPTUALICEMOS
Se utiliza la B en las palabras derivadas de una primitiva que se escriba con b.
caballero caballeroso, caballeresco
En palabras que contienen los prefijos bi-, bis-,y biz-.
bilingüe, bisabuelo, bizcocho
cuando al sonido b lo sigue una consonante. hombre, sable, súbditos
cuando las palabras comienzan con las silabas bu- bur- o bus (excepto vudu) .
bucles, burbuja, busco
en las formas verbales que terminan en -ba,-bas,-ban,-bamos,-bais.
luchábamos, respetaban, amabais
Palabras terminadas en bilidad. Existen excepciones como: movilidad y civilidad, las cuales llevan "v" en la base
amabilidad - amable - sensibilidad - sensible - estabilidad - estable - durabilidad - durable
Palabras terminadas en "bundo" o "bunda" se escriben con "b"
-moribundo - moribunda - vagabundo
Los verbos terminados en "bir" se escriben con "b"
percibían - percibir - subimos - subir - recibimos - recibir - escribimos - escribir
Los verbos terminados en "buir" se escriben con "b"
atribuir - distribuir - contribuir
Las palabras que comienzan con las sílabas "ab", "ob" o "sub", se escriben con "b"
absurdo - obsesión - subalterno - subir
Se utiliza la V .Las palabras cuya procedencia o etimología así lo requiera, como convivencia, valenciano, párvulo. Pueden agruparse aquí las palabras compuestas formadas con el prefijo vice- (que indica que la persona puede hacer las veces de otra),
vicealmirante, vicepresidente
nombres de lugares geográficos que empiezan con villa-, villar-, vila-
Villafranca, Villalba, Villano
Palabras compuestas con valle-, vall- Vallehermoso, Valparaíso,
Valladolid
Palabras que empiezan con las sílabas ad, cla, di, pri, seguidas de este sonido
adversidad, clavel, diversión, privilegio, etc. Se exceptúan dibujo y sus derivados
Las voces terminadas en -viro, -vira y en -ívoro, ívora,
triunviro, Elvira, carnívoro, omnívora. Se exceptúa víbora.
Los adjetivos terminados en ava; -ave; -avo; -eva; -eve; -evo; -iva; -ivo
suave; octavo; nueva; nieve; longevo; diva; superlativo Se exceptúan árabe y sus compuestos y sílaba y sus compuestos.
Los tiempos de los verbos cuyos infinitivos no llevan b ni v.
.: voy, ve, vais, vayamos, etc., del verbo ir; anduve, anduviste, del verbo andar; estuve, estuviste, del estar; tuve, tuvieron, del tener, etc
Los verbos precaver, hervir, servir y vivir y sus respectivos compuestos, desvivir, convivir, sobrevivir, etc. y los terminados en -servar, como conservar.
En los adjetivos que finalizan en ava – ave – avo – eva – eve – evo – ivo – iva.
eslava, grave, bravo, suave, leve, longevo, positivo, y cautiva.
En las combinaciones bv – dv – nv. .
como en las palabras obvio, adviento e invierno
En las formas verbales cuya primera persona singular termine en uve y en todas las conjugaciones.
estuve, estuvimos, estuvieran; anduve, anduviese, anduvieron
Actividad 3
ACTIVIDAD 5:Elabora en hojas de block tu mini diccionario haciendo uso de
los grafemas b- v aplicando las reglas ortográficas.
NUCLEO DE FORMACION 4 : EL ADJETIVO , CLASES Y GRADOS ACTIVIDAD 1: Lee y analiza las siguientes ilustraciones
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2 Al comenzar podrás ver el video acerca del adjetivo cuando accede a: http://www.youtube.com/watch?v=23omWlHAcPs en el cual podrás conocer el adjetivo y sus diferentes clases, dedica especial atención ACTIVIDAD 3: Comprensión Lectora ACTIVIDAD 4: Relacione las palabras de la columna de la izquierda con los contrarios de la columna de la derecha. 1.Grande ____________ alegre 2.guapo ________________ antipático 3. barato _______________ caro 4. gordo _________________ pequeño 5. tonto _________________ viejo 6. nuevo _________________ feo 7. moderno ______________ inteligente 8. sucio ______________ antiguo 9.simpático ____________ limpio NUCLEO DE FORMACION 5: RESUMEN ESQUEMÁTICO (EL RED CON CEPTUAL) ACTIVIDAD 1: Observa las ilustraciones de la Red conceptual y del mapa conceptual y responde: 1. ¿Cuáles son sus similitudes? 2. ¿Cuáles son sus diferencias? ACTIVIDAD 2: GIMNASIO VERBAL (en el portafolio de la asignatura) realiza una lectura rápida del contenido del presente núcleo de formación , escribe las palabras resaltadas es negrilla y elabora un glosario de términos con ellas.(no olvides ordenarlas alfabéticamente) ACTIVIDAD 3: CONCEPTUALICEMOS
Historia
La red conceptual fue propuesta por Lydia Glagovsky en(1990),quien toma como fundamentos a la teoría de instrucciones de D. Ausubel y la teoría psicolingüística de Noam Chomsky,
Definición
Una red conceptual es básicamente un diagrama de cuadros y Flechas, en el cual diferentes conceptos se interrelacionan, explicando causas, Consecuencias, participantes, procesos y las relaciones que se establecen entre ellos.
Para qué Sirven
La red conceptual es una técnica de trabajo que ayuda a comprender la idea central de un texto y sus relaciones con otras ideas. Es una imagen dinámica de significaciones conceptuales
ELEMENTOS DELA RED CONCEPTUAL
Los conceptos clave Los conceptos específicos
son los más generales e inclusores y permiten identificar la idea central de un tema o de un texto (Ej.: el concepto de “lectura” es inclusor de “lector”, “texto” y “proceso de comprensión”). Se ubican arriba o en el centro de la red
desprenden del concepto clave pero a su vez pueden ser inclusores de otros más específicos (Ej. el concepto de “lector” puede incluir los conceptos de “experto” o “inexperto”, o el de “decodificador”
Composición
NODOS LEYENDAS QUE SE RELACIONAN
Son sustantivos o sustantivos más adjetivos, pero siempre que sean conceptos relevantes sobre el tema
.La importancia entre los conceptos está dada por la cantidad de relaciones que tienen y no por su orden jerárquico.
Comparación entre Mapa Conceptual y Red
conceptual
similitudes Diferencias
Con respecto al aspecto gráfico puede decirse Que los mapas y las redes conceptuales se parecen, pues ambos están formados por NODOS (palabras enmarcadas) y conexiones entre nodos (líneas que unen los nodos y que dan Cuenta que entre ellos existe una conexión)
Es en el aspecto semántico donde los mapas y las redes se diferencian fundamentalmente. Es decir, importa con qué tipo de palabras está permitido llenar los nodos y completar las leyendas sobre los nexos. conceptual es, entonces, de arriba hacia abajo. Las redes conceptuales, en cambio, no requieren jerarquía gráfica vertical; por lo tanto, las conexiones entre nodos,
en vez de líneas, son flechas que orientan el sentido de la lectura.
Requisitos de la red conceptual
- No es jerárquico. No existen niveles generales que deriven en otros más específicos. - Se debe emplear un lenguaje conciso. - Se deben efectuar relaciones conceptuales. - Se deben trazar flechas para determinar las relaciones existentes entre las significaciones conceptuales. - Resulta positivo que se dibuje varias veces (es una revisión clarificadora).
TEN EN CUENTA ADEMÁS LO SIGUIENTE:
1.Realizar una lectura comprensiva 2.identificar las palabras claves (sustantivos o adjetivos sustantivados) que orga nizan cada idea principal. 3. Elegir de entre todas ellas, la más importante o tema. Las otras palabras claves se llaman nodos.
4. La palabra clave seleccionada se escribe en el centro de la hoja, destacándola con un círculo o color. 5. Se ubican luego las otras palabras claves y se las relaciona con la central o entre sí, a través de flechas y palabras de enlace o leyendas (verbos que denoten exactitud y/o preposiciones). 6. En estas leyendas no se pueden incluir conceptos que no se desarrollaron en los nodos. Las flechas marcan el orden de lectura, si bien puede comenzarse por cualquiera de los nodos. 7. La red debe quedar cerrada, o sea que todos los nodos deben estar relacionados, pero no pueden establecerse relaciones cruzadas. - No pueden repetirse nodos. ACTIVIDAD 4: Con base en lo aprendido en este núcleo de formación elabora una red conceptual de todo el EJE TEMÁTICO NUCLEO DE FORMACION 6: PROYECTO LECTOR (TOM SAWYER) ACTIVIDAD 1: Lee la obra Tom Sawyer y observala además desde el siguiente link:https://www.youtube.com/watch?v=1vHKChF4aI8 ACTIVIDAD 2: TALLER DE LECTURA CRITICA Después de leer la obra Tom Sawyer de Mark Twin, investiga la biografía de su autor y resuelve el siguiente taller. 1. MARK TWAIN: VIDA Y OBRA
Ordena las siguientes afirmaciones sobre la vida de Mark Twain para formar el nombre de la ciudad en la que se inspiró el escritor para escribir Las aventuras de Tom Sawyer.
N Trabaja como aprendiz de impresor, reportero, editor y redactor y piloto de embarcaciones entre otros.
____
L Muere en Cunnecticut, días después del paso cometa en Hulley por la tierra.
____
N Se casa con Olivia Langdom y tiene cuatro hijos. Dos de ellos mueren de forma prematura, y una tercera antes de cumplir los treinta.
____
H Nació en una pequeña ciudad a orillas del río Mississippi, poco antes del paso del cometa Hulley cerca de la tierra.
____
A Su padre muere cuando tenía 11 años.
____
B Publica La célebre rana saltadora del distrito de Calaveras, un relato con el que se da a conocer como escritor a nivel nacional.
____
A Publica Las aventuras de Tom Sawyer, en las que retrata a través de los ojos de un muchacho, la sociedad sureña de la época. Ocho años después obtiene otro de sus grandes éxitos con su secuela Las aventuras de Huckleberry Finn.
___
H
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2. INFLUENCIA DE LA OBRA EN LA LITERATURA Las aventuras de Tom Sawyer es una de las obras clave de la literatura y ha sido frecuentemente juvenil. • ¿Habías oído hablar antes de ella? ¿Qué conoces al respecto? ¿Qué te sugiere el título?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________
• Muchas de las obras de Mark Twain, entre ellas Las aventuras de Tom Sawyer, han sufrido adaptaciones cinematográficas, frecuentemente orientadas al público infantil y juvenil. ¿A qué crees que se debe esto? ¿Qué características debería
tener a tu entender una obra de literatura juvenil? _____________________________ ____________________________ _____________________________ ____________________________ _____________________________ ____________________________ _____________________________ ____________________________
Mark Twain pone en evidencia en su obra algunos de los prejuicios comunes de la sociedad norteamericana y concretamente de la sur de los EEUU a principios del XIX.
¿Podrías citar alguna forma de discriminación que conozcas de la sociedad actual? _____________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Elige una de las formas de discriminación que has citado en la pregunta anterior y diseña un plan para luchar contra ella en distintos ámbitos sociales (el hogar, la escuela, el trabajo, la política, la publicidad, la televisión, Internet, el deporte, etc.) 3. LAS SUPERSTICIONES Las supersticiones son creencias populares que suelen basarse en el encadenamiento de hechos cuyas relaciones de causalidad son contrarias a la razón. En el prólogo de Las aventuras de Tom Sawyer, Mark Twain justifica la introducción de numerosas supersticiones que eran comunes en la sociedad en la que está ambientada la acción.
• Lee el siguiente fragmento extraído del texto:
TOM: Ya... ¿Y cómo las curas con un gato muerto?
HUCK: Pos’ agarras el gato y te vas al cementerio un día que hayan
enterrao a alguien que fuera mu malo, y cuando es medianoche viene
un diablo, o dos o tres, no sé... pa’ llevarse al tipo y cuando se lo
van a llevar, tiras el gato y gritas:
“¡El diablo con el muerto, el gato con el diablo, las verrugas con el
gato, con vosotras se ha acabao�!”, y salen todas las verrugas.¨
TOM: Parece bueno. ¿Lo has probado alguna vez?
HUCK: No, pero me lo dijo la vieja tía Hopkins.
TOM: Pues seguro que es verdad porque dicen que es bruja. ¿Y
cuándo lo vas a probar, Huck?
HUCK: Esta noche. Creo que los diablos van a llevarse al viejo Hoss
Williams.
TOM: Pero si lo enterraron el sábado, se lo habrán llevado ya...
HUCK: ¡Qué cosas dices! El sábado no lo podían hacer, porque las
cosas de brujería no
se hacen antes de medianoche, y al día siguiente tampoco, que era
domingo.
No creo yo que los diablos salgan por ahí de paseo los domingos.
Pon ejemplos y cita tres supersticiones que hayas escuchado alguna vez.
¿Qué opinas tú de las supersticiones? ¿Por qué crees que algunas personas
actúan en consecuencia a algunas supersticiones cuando son contrarias a la razón?
NÚCLEO DE FORMACIÓN 7: AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN ACITUDINAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAGRADO CORAZÓN Aprobada según Resolución No. 8758000490 – NIT 800251680 – DANE
108758000490 SOLEDAD – ATLÁNTICO.
AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN ACTITUDINAL
ÁREA:HUMANIDADES ASIGNATURA:_________ DOCENTE: MARÍA BROCHERO SALCEDO
NOMBRE ESTUDIANTE_______________________ ___________ GRADO:______________ PERIODO:_______________
RESPONSABILIDAD Autoevaluación Coevaluación Evaluación final
CR
ITER
IOS
Entrega de compromisos
Uniforme
Trabajo en clase
Asistencia
ACTITUDINAL Auto evaluación
Coevaluación
No
ta
No
ta
fin
al
C
RIT
ERIO
S
Res
pet
o
docente
compañeros
Bienes de la institución
total
Participación
Trabajo en equipo
Solidaridad
Creatividad
Uso adecuado del lenguaje
FASE DE SALIDA O SOCIAL Organiza un debate sobre las principales temáticas propuestas en la obra Tom Sawyer METODOLOGÍA
El trabajo es individual o en parejas Traer todo el material de trabajo a clases, no se aceptan trabajos en
casa. Traer hojas de blog para el desarrollo de cada núcleo de formación. Presentar el desarrollo de tus actividades en una carpeta. Tener en cuenta las normas ICONTEC para la presentación de tus
actividades MATERIALES
Libros de Lengua Castellana Hojas de blog Diccionario de español
EVALUACIÓN
Actitud y dedicación al trabajar en clase Cumplimiento y desarrollo de todos los núcleos de formación. Presentación y puntualidad de actividades Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación actitudinal
BIBLIOGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=1ZMU8Cb-U5U https://www.youtube.com/watch?v=zB9sNdE4LFc http://www.youtube.com/watch?v=23omWlHAcPs http://www.aprenderespanol.org/gramatica/ortografia-A-J.html