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RESUMENEJECUTIVO
TERCERPROCESODEACREDITACIÓN2017
PEDAGOGÍAENEDUCACIÓNBÁSICAMENCIÓNINGLÉS
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1.Historia
Lahistoriadenuestracarreraseremontaalaño2006,cuandofuecreadaconsedesenSantiagoyConcepción.A partir de entonces, hemos vividomás de una décadade crecimiento e importantes logros, que se hantraducidoennumerososhitostrascendentestantoparanuestraFacultadcomoparasuscarreras,entreloscualescabedestacar:
2006CreacióndelacarreradePedagogíaenEducaciónBásica,consedeenSantiagoyConcepción.2008SecierralaadmisiónaPedagogíaenEducaciónBásicaenlasededeConcepción,debidoaquenosecontóconpostulantesquecumplieranelrequisitomínimoexigido(PuntajePSU).2009 La carrera de Pedagogía en Educación Básica y el Programa de Formación Pedagógica sesometenporprimeravezaunprocesodeacreditación,obteniendounexitosoresultadode3años(máximoalquepodíanaspirarpornocontarconcohortesegresadas).2011SecomienzaaimpartirlacarreradePedagogíaenEducacióndePárvulos.2011ModificacióndelamalladePedagogíaenEducaciónBásica,disminuyendosucurrículumde5a4años.2012PedagogíaenEducacióndePárvulossesometeaacreditaciónporprimeravez,lograndounresultadode3años(máximoquepodíanobtenerpornocontarconegresados).2012PedagogíaenEducaciónBásica,sesometeasusegundoprocesodeacreditación,obteniendounresultadode5años.2012ElProgramadeFormaciónPedagógicaesacreditadopor6años.2013ReestructuracióndelaFacultaddeEducaciónyHumanidades.SecreanlaFacultaddeEducaciónyelInstitutodeHumanidades.2015 Pedagogía en Educación de Párvulos se somete a un segundo proceso de acreditación,obteniendo5años.2017Se implementaunanuevaactualizaciónde lamalladePedagogíaenEducaciónBásica,enadelanteconocidacomoPedagogíaenEducaciónBásicaMenciónIngles(PEBI).
Estahistoriay los cambiosasociadosal contextonacionale internacional,nosha llevadoa reflexionarenconjuntosobrelospropósitosorientadoresqueguíannuestroquehacer,construyendocolaborativamentelaVisón,MisiónyValoresquenosidentificancomoFacultad:
NuestraVisiónSerunaFacultadlíderenlaformacióndeprofesionalesdelaEducación,capazdebrindaroportunidadeseducativasefectivasyjustasalasfuturasgeneraciones,pormediodelageneracióndeconocimientoyelfomentodeunaculturaenquesedesarrollaelpensamiento,sepotencialainnovaciónysevelaporelprofesionalismodocente.
NuestraMisiónFormareducadoresdeexcelencia,expertosenprácticaspedagógicas,capacesdegestionardeformaefectivaelaulaydeliderarexperienciaseducativasdealtodesafíointelectual,innovadoraseinclusivasenbaseaunasólidaéticaprofesional.
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NuestrosValores
• Excelencia• Profesionalismo• Innovación• Responsabilidadpública• Autonomíaycolaboración• Curiosidadyrigorintelectual
2.HistorialdeAcreditaciones
Comosemencionóanteriormente,alolargodesuhistoria,nuestracarrerasehasometidoexitosamenteadosprocesosdeacreditación,y seencuentraviviendosu tercerproceso¿Cuáles son, concretamente, loslogrosquehemosalcanzadoenestosprocesos?
Año Añosdeacreditaciónalcanzadosporlacarrera
N°deacuerdodeacreditación
Enerode2010 3años* 72
Diciembrede2012 5años 150
*Correspondealnúmeromáximodeañosotorgadosalascarrerasquenocuentanconegresados.
3.AvancesenrelaciónconelprocesodeAcreditaciónanterior.
Desdenuestroúltimoprocesodeacreditación,sonnumerososlosdesafíosquehemosenfrentado,asícomolasmetasalcanzadas.Deesaforma,nuestrocrecimientoconstantesehavistoreflejadoenlogrostalescomo:
LogrosasociadosalaAgendaEstratégicayPlandeDesarrollodelaFacultadylaCarrera:
Desafíos Logros
Mantenerunapropuestaeducativaactualizadaysensiblealasnecesidadesytransformacionesdelmedioeducativo.
ActualizacióndelaMallaCurriculardelaCarrera,conénfasisenlaformacióndeprofesorescapacesderealizarclasestantoencastellanocomoeninglés.
Asegurarunsistemadeprácticasdinámico,capazdeofrecerunaofertadiversificadaalasestudiantesdelacarrera,yabrirnuevas
Aumentaconsiderablementelaformalizacióndesusrelacionesconloscentrosdeprácticaconlosquetrabaja,pasandode3conveniosenelaño2012a30en2016.
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oportunidadesdeintercambioentrelacarrerayelmedioprofesional.
Asimismo,consolidasureddeestablecimientoseducacionalesquerecibenasusestudiantes,contandoalafechaconmásde40centrosdediferentesdependenciasyendiversascomunasdelacapital.Seavanzaenun“currículumbasadoenlapráctica”conelobjetivodearticularefectivamentelosobjetivosdelasdisciplinasconlafuncióndocente.SeestablecenfocosdisciplinaresydenivelencadaunadelasprácticasdelamalladePEBI,paraaseguraralosestudiantes,queconozcantodosloscontextosenlosquepodríantrabajar.Seimplementaunsistemadeacompañamientodesdelaprácticainicialdelosestudiantes.Sedetectalanecesidaddeformaratutoresysupervisoresdepráctica,atravésdeunprogramaquelosreúnemensualmentearevisartemáticasrelevantesdesuquehacer.Seaumentalacantidaddesemanassemestralesquelosestudiantesdebenasistirasuscentrosdepráctica.SeestableceunprogramaintroductorioalasprácticasenconjuntoconinstitucionescomoImpulsoDocente,conelfindeentregarlesherramientasalosestudiantessobrerecoleccióndeevidenciasytécnicasdeenseñanza.Seestableceunplandereciprocidadconloscentroseducativosquerecibenanuestrosestudiantes,queconsisteenespaciosdeformacióndeprofesores,coordinadoresydirectivosesaspectoscomolaretroalimentaciónyprácticasdeenseñanza.
Fortaleceralianzasconotroscentrosformativos,internacionalizandolacirculacióndesaberesquecaracterizanlaformaciónprofesionalofrecidaporlacarrera.
Segenerannuevasalianzasanivelinternacional,encoherenciaconelejeprioritariodelaUDDGlobalización.Entreellas,conlafundaciónDesignforChange,conelCenterforEducationalInnovation(CEI)deNuevaYork,conlaUniversidaddeJyväskyladeFinlandiayconlaUniversidaddeMacquarie.Estasinstitucionesreconocidasmundialmente,ofrecenaestudiantesydocentesdelaFacultaddeEducación,larealizacióndeprogramas,visitasypasantíasdediferenteduraciónymodalidades.
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Consolidarunaltoniveldeempleabilidadentrequienesegresandelacarrera.
LatasadeempleabilidaddelaCarreraalaño2016fuedeun90,3%alprimeraño,ubicándoseenlaposición10de32institucionesdelsistemanacionaldeeducaciónsuperior1.
LogrosasociadosalasdebilidadesdetectadasenelprocesodeAcreditación2012:
Debilidaddetectada Resultados
SerecomiendafortalecerelvínculoconlosempleadoresenelcontextodelaAutoevaluación,incorporándolosmásexplícitamenteenlosprocesosdemejoramiento.
• Aumentaconsiderablementelaformalizacióndelasrelacionesconloscentrosdeprácticaconlosquesetrabaja,pasandode3conveniosenelaño2012a30enelaño2016.
• SerealizanestudiossistemáticosqueincluyenlaopinióndeempleadoresycentrosdeprácticasenlavalidacióndelperfildeegresorealizadaporlaDMI.Incluyóconsultaa4empleadoresdeegresadosdelaCarrerayestudiosaegresadosyempleadoresrealizadoslaDireccióndeMarketingIntelligenceparalarevisiónyvalidacióndelperfildeegreso.
Sibiensevaloranmuypositivamentelosmecanismosdeapoyoyseguimientodelprocesodelosestudiantes,aúnnoseencuentranevidenciassistematizadasdeloslogrosobtenidosconlastutoríasytalleresremediales.SesugiereavanzarenesteprocesoconelfindeenriqueceryajustarlossistemasdeapoyoquelaCarrerahaimplementado.
Entrelosaños2013y2015sedetectóque,sibienselograbarecogerinformaciónporpartedelosestudiantes,estaeramásbienparcial,yaquerespondíaaopinionesdeunporcentajemenordealumnos.Apesardelasmodificacionesrealizadasaesteprograma,elniveldeimpactoobtenidofuemenor,siendoconcluyentelanecesidaddeimplementar:
• Unsistemadeencuestasdemaneravirtual,paralocualseincorporalaEvaluaciónDocenteIntermedia(EDI).
• Unplandetutoríassoloasociadoaloacadémicoquesignifiqueunsoportealosprocesosdeaprendizajedelosestudiantes.Paraestoseelaboraelprogramadetutorías“AprendizajeEstratégico”.
Asimismo,seimplementannuevasestrategiasdeapoyoalosestudiantes:
• Ayudantías:aumentodeestasinstanciasenloscursosconmayorcargaacadémica.
• Cursosremediales:adicióndecursosenlalíneadeLenguajeyComunicaciónyEducaciónMatemática,conelobjetivodenivelarhabilidadesdecomunicaciónescritaypensamientológico-matemático.
1RankingEMOLdeempleabilidad,año2016.
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• CursosremedialesmenciónInglés,enfocadosenestrategiasparaeldesarrollodehabilidadescomunicativasdelidioma.
SibienlosempleadoresreconocenlasfortalezasdelaformacióndelaCarrera,señalanlanecesidaddefortaleceraspectostalescomolaplanificación,laevaluaciónyelconocimientomatemáticoyortográfico,elementosparcialmenterecogidosenelPlanyProgramadeEstudios.SerecomiendaqueseintegrenmásexplícitamenteenelPlandeMejoramientoysecontrastenconfuturasevaluacionesdelosempleadoresyegresados.
• LaCarreracuentaconprotocolodeplanificación,validadoporelComitéCurricular.
• Enelajustedelamallacurricularseactualizaronloscursosde“Enseñarconmaterialescurriculares”y“Evaluarparaelaprendizaje”,fortaleciendolascompetenciasdeplanificaciónyevaluación,atravésdelaconstanteaplicaciónpráctica.
• Enestemismoajuste,sefortalecetambiéneláreadisciplinardeformaciónmatemática.
• LaprecisiónortográficasetrabajaenformatransversalenlalíneadisciplinardeLenguaje,peroademáslaCarreracuentaconunanormativaquetrasciendeatodosloscursosdelamallaconelobjetivodehacerconscienteelusodelasreglasortográficas:encursosdelíneadeLenguajesedescuenta1décimaporcadafalta,yenloscursosrestantes1décimaporcada3faltas.
LosestudiosdelaDMIindicanqueel100%delosempleadores2sedeclara“deacuerdo”o“muydeacuerdo”respectodelassiguientescaracterísticasdelostituladosdelaCarrera:“sonexpertosencontenidosdisciplinaresydotadosderecursosparaenseñarlosdemodoaltamentecompetenteparaimpactarpositivamentelacomunidadeducativaalapertenecen”,“sonhábilesparaanalizaryorganizarelsabersegúnloscontextosqueenfrentan”,“sonconocedoresdecómoaprendenlosniñosyniñas”.
Sibiensehaincorporadouninvestigadorparadardesarrolloaláreainvestigativa,aúnseevidenciaunbajotrabajoenestalínea,queincide,asuvez,enunbajonúmerodepublicaciones,aspecto,quesinembargorecogeelPlandeDesarrollo2011-2015
• Entrelosaños2012y2016,8docentesdelaFacultaddeEducaciónhanpublicado17artículosenrevistascientíficasy/oespecializadas,constituyendounaumentosignificativorespectoalperiodo2009-2012reportadoenlaacreditaciónanterior,enquesecontabaconunapublicación.
• Sibienlapublicacióndelibrosocapítulosdelibrosnoesaltaentérminosdecantidad,síesimportanteaniveldecontenidoyconsistenciaentreesteylosobjetivosdelaFacultad.Desdeelaño2012enadelante,docentesdelaFacultaddeEducacióndelaUDDhanpublicadolibrostanrelevantescomoeltextodelenguajedeprimerañodeEducaciónBásicalicitadoparaelMinisteriodeEducación,hanparticipadocomocoeditoresentextosescolarescomoCasadelSaberCienciasSociales(primero,terceroysextobásico)ycomoeditoresdelaGuíadeProfesoresdelÁreadeLenguajeyComunicación(segundobásico,editorial
2VerFormulariodeAntecedentes,SecciónC,ApartadoEmpleadores.
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Santillana).Loscapítulosdeloslibrosescritospornuestrosdocentestambiéndesarrollantemáticascentraleseneducación,porejemplo,eneltemadelainclusión.
• LosprofesoresdelaCarrerasonautoresdematerialeducativooriginal,entreloscualessecuentanrecursosdidácticos,recursosrelacionadosconlasmetodologíasdeenseñanzayelaprendizajedeestudiantes.
Esrecomendableexplicitaryprofundizarlasnormasdeparticipacióndelosprofesorescondedicaciónhoraria,demodoquepuedanarticularseadecuadamentelaspropuestas.
• Losdocentestienenparticipaciónen:• -ReunionesdeinduccióndeVicerrectoríadePregrado.• -ConsejodeCarrera.• -ComitéAutoevaluativo.• -ReunionesdeProfesoresdelaCarrera.• -Elaboracióndeexamendegrado.• -Elaboracióndeprogramasnuevosyevaluacióndesu
implementación.• Adicionalmenteasudocencia,losprofesorestienen
oportunidadesdeaportaractivamenteenlaformaciónprácticadesusalumnosatravésdelasSupervisionesdePráctica.
• LalabordelosdocentesesapoyadaporlaCarreraatravésdeinstrumentosquepermitenretroalimentarydialogarsobresudesempeño,talescomo:laEvaluaciónDocenteIntermediaylaEvaluaciónDocenteFinalyelAcompañamientoDocenterealizadoporloscoordinadoresdelaCarrera.
• LainstituciónylaCarreraofrecenoportunidadesdeperfeccionamientoparaelfortalecimientodeladocencia,atravésdeProyectosdeInnovaciónMetodológica,cursosdecapacitacióndelCentrodeDesarrollodelaDocencia,ytalleresdecapacitaciónparatutoresdepráctica.
• Ademásdelaccesoarecursosbibliográficosnecesariosparaeldesempeñodocente,laCarreraenvíaasuequipodeprofesoresunNewsletterconnoticiasligadasalámbitodelaEducación,asícomolasuscripciónalapublicacióndigitaldelMarshallMemo.
SegúnestudiosdelaDireccióndeMarketingIntelligence,el77%delosdocentesconsideraquelasinstanciasdecomunicaciónyparticipaciónconcolegasyjefaturasdelaCarrerasonefectivas;el91%consideraquelosmecanismosdeperfeccionamientodocentesonconocidos;yel100%estádeacuerdoomuydeacuerdoconquelaCarreraaplicalaspolíticasymecanismosde
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perfeccionamientopedagógico,disciplinarioyprofesionaldelainstitución3.
Incrementarelnúmerodevolúmenesylasuscripciónarevistasypublicacionesdeeducación.
• Seadquirieronmásynuevostítulosparaunaadecuadacoberturadelabibliografíabásicaycomplementaria.Enespecialexisteunincrementoenelaño2016asociadoalaactualizacióndelPlandeEstudiosconunfuertecomponentedelidiomainglés,querigedesde2017,locualimplicanosoloaumentarelaccesoalostítulosdecadaprograma,sinotambiénadquirirnuevabibliografíaespecializada.Enlaactualidadsecuentacon:
• -Másde500suscripcionesactivasarevistasacadémicasdeláreadeEducación(principalmenteenlínea),incluyendopublicacionesconFactordeImpactotalescomoJournalCitationReportparaeláreadeEducación.
-Másde2.500librosdeláreaEducaciónenformatoelectrónico.
SegúnestudiosdelaDireccióndeMarketingIntelligence:95%delosestudiantesdelaCarreraestádeacuerdoomuydeacuerdoconqueentérminosgenerallabibliotecaprestaunbuenservicio;el96%deellosconsideraquelasedicionesytítulosdeloslibrosestánactualizadossegúnlasexigenciasdeloscursos.Porotraparte,el89%delosdocentesestádeacuerdoomuydeacuerdoconquelasedicionesytítulosdeloslibrosestánactualizadossegúnlasexigenciasdeloscursosqueimparte;el96%consideraquelabibliotecaadquierepermanentementematerialnuevoyel86%afirmaquetieneaccesoaunampliocatálogoenlíneanacionaleinternacional4.
ApesardeestructurarseunprocesodeautoevaluaciónclaroyconaltaparticipacióndedocentesyautoridadesdelaCarrera,seevidenciódurantelavisitaunaescasasocializacióndelosresultadosdelmismo,loquedificultalaintegraciónenelprocesodedesarrollofuturodelaCarrera.
SesocializanlasconclusionesdelprocesodeautoevaluacióndelaCarreraatravésdedistintasactividadesycanales:
• Envíodecorrespondenciaaestudiantes,académicos,egresados,centrosdeprácticas,empleadores.
• Reunionesconestudiantes,académicos,unidadesyautoridadesdelaUniversidad.
• EnvíodelresumenejecutivodelInformedeAutoevaluaciónaacadémicos,egresados,unidadesyautoridadesdelauniversidad.
• Difusióndefolleteríaimpresadirigidaalosdiferentesactoresqueparticiparondelproceso.
3VerFormulariodeAntecedentes,SecciónC,ApartadoDocentes.4VerFormulariodeAntecedentes,SecciónC,ApartadosDocentesyAlumnos.
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4.Perfildeegreso:PEB+PEBI:
Labúsquedadelaexcelenciahasidounrasgocontinuoenlahistoriadenuestracarrera.Así,yadesdeelaño2012,nuestroperfildeegresoponíaénfasisenaspectosclaveparalaformacióndeprofesoresyprofesorascapacesdeenfrentarlosdesafíosdelmundoactual.
LaUDDpromuevequesuscarrerasinnovenyevalúenconstantementesusperfilesdeegreso,conelobjetivodequelosestudiantesesténpreparadosparaenfrentarnuevosretos.Enrespuestaaesellamado,apartirdelaño 2017 la carrera implementó un perfil de egreso actualizado incluyendo, como una de las mayoresinnovaciones, el desarrollo del idioma inglés como segunda lengua, preparando a sus estudiantes parainsertarse exitosamente en unmundo globalizado. Asimismo, con el fin de simplificar el perfil de egresoanterior,surenovaciónsecentróenexplicitar las funcionesdocentesque laCarrerabuscaparatodossusegresados,elaborandou listadoúnicodecompetenciasque incluyen tanto lasespecificidadesdel roldelfuturoprofesorylosdesempeñosgenéricosquelaUDDestablececomoinstitución.Deesaforma,desdeelañoencurso,contamosconelsiguienteperfildeegreso,queporsucompletacoherenciaconeldelamalla2011(aexcepcióndeldominiodelidiomainglés),sevisualizadelasiguienteforma:
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Talcomosemencionóanteriormente,sibienelaño2017sehaincluidounrenovadoPerfilconénfasiseneldominiodelidiomainglés,sonnumerosaslascaracterísticasquedesdeelaño2012hancaracterizadoalosestudiantesdeestacarreraenlaUniversidaddelDesarrollo.Deesaforma,sinospreguntásemos¿CómosonlosestudiantesdePedagogíaenEducaciónBásicadelaUniversidaddelDesarrollo?Podríamossentenciarqueson:
1. Emprendedores2. Líderes1. Conscientesdelaresponsabilidadpúblicaquedeberepresentarunprofesor.2. Poseedoresdeunperfiléticocaracterizadoporunmarcadoprofesionalismodocente.3. Comprometidosconelaprendizajedetodossusestudiantesyconlacomunidadeducativaenla
quesedesempeñan.4. Capacesdeaplicardiversidaddeestrategiasasociadasaprácticaspedagógicasparalaenseñanza.
5.ModeloFormativo.
El currículo de Pedagogía en Educación Básica Mención Inglés se sustenta en los siguientes enfoquescurriculares,tantoensudiseñocomoensuimplementación:
1. Visiónhumanista:valoraalserhumano,respetandosudignidadylibertad.2. Integracióndelasprácticaspedagógicas:disciplinares,transversalesyéticas,enformasistemáticaen
eltrayectoformativo.3. Sólidoconocimientodisciplinar.4. Profesionalismo:formaciónencomportamientoséticosdelaprofesión.5. SellosUDD:EmprendimientoyLiderazgo,ResponsabilidadPúblicayÉtica.6.
Elcurrículoseorganizaenejescurricularesoáreasformativasqueguíanelprocesoeducativoyacogenlosenfoquescurricularesylasáreasdecompetenciapreviamentedescritos.Estosejesson:
1. FormaciónDocenteGeneraloPedagógica(Prácticas,Psicología,CurrículumyEvaluación).2. Formación Docente Disciplinar (Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Ciencias Naturales y
CienciasSociales).3. ProfesionalismoDocente(SellosUDDytransversalmenteentodosloscursos).4. MenciónInglés(enelcasodePEBIyopcióndeingresoparaestudiantesdecuartoañodelacarrera
dePEBquecumplanconlosrequisitos).5. Formacióncomplementaria(EnelcasodePEB–ComunicaciónEfectivayPrevenciónyAutocuidado).
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6.ModelodePrácticas.
Sepuedenreconocercuatrocaracterísticasque,constantemente,hanacompañadoalSistemadeFormaciónPrácticadenuestracarrera:
1. Constanteénfasisenaplicarlateoríaenlapráctica.2. PrácticasSistemáticas:Consisteeneldesarrollodeoportunidadessistemáticasparaquelosfuturos
profesorespractiquendiversasrutinasdeinstrucción,desdelasasignaturasdelamallacurricular.3. Contactotempranoypermanenteconcentroseducativosdediferentesdependencias,alolargo
de toda la carrera, asegurando la oportunidad de entablar contacto con diversas realidadeseducativas.
4. EnseñanzaexplícitadePrácticasÉticas,PrácticasDisciplinaresyPrácticasdeAltoImpactoenlasdisciplinas.
5. Altoporcentajedeprofesoresconconocimientoyexperienciaenelterrenoescolar.
Estascaracterísticassonidentificablestantoenloscursosdisciplinares,comoenlostalleresdeprácticayenloscentrosdondelosestudiantesrealizansusintervenciones.
7.Estructuracurricular
¿CuálessonlasprincipalescaracterísticasquedistinguenalaMallaCurriculardePEBydePEBI?
1. Un sistema de Prácticas que aseguran un contacto temprano y permanente con el mundo de laenseñanza.
2. Una intencionada articulación de los saberes teóricos y las destrezas prácticas, en las diferentesasignaturasdelamallacurricular,atravésdemetodologíascomoelanálisisdecasos,simulaciones,análisisdevideosdebuenasprácticaspedagógicas,juntoconprácticassupervisadasenterreno.
3. Unaampliaofertadecursos,queaseguranunaformaciónenlasmúltiplesáreasdelsaberasociadosalejerciciodelaDocenciaenPedagogíaBásica.
4. Unmarcadoénfasisenel“aprenderaaprender”y“aprenderaenseñar”,esdecir,lasdestrezasquepermiten actualizar el propio conocimiento constantemente, y comprender como aprenden losestudiantesdepedagogíabásica.
5. Apartirdelaño2017,unrenovadoénfasisenelidiomainglés.
8.Mecanismoseinstanciasdetitulación.
¿Cuálessonlasactividadesasociadasalprocesodetitulacióndenuestracarrera?
Para obtener el título, grado y egreso de la carrera de Pedagogía en Educación Básica y Pedagogía enEducaciónBásicaMenciónInglés,losestudiantesdelacarreradeben:
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EstudiantesdePedagogíaenEducaciónBásica(generaciones2011–2016)
Actividades Requisitos
Bachillerato Aprobar todas las asignaturas correspondientes alosprimeroscuatrosemestres.
Egreso Son Egresados quienes hayan aprobado todas lasasignaturas del plan de estudios, incluyendo laPrácticaProfesional.
LicenciaturaLicenciado(a)enEducación
Son Licenciados en Educación, quienes hayanaprobadostodaslasasignaturascorrespondientesalos ocho semestres del plan de estudios de lacarrera, excepto la Práctica Profesional y hayanaprobadoelExamendeGrado.
TítuloProfesionalProfesor(a)deEducaciónBásica
SonProfesoresenEducaciónBásica,quienesesténenposesióndelgradoAcadémicodeLicenciadoenEducaciónyhayanaprobadolaPrácticaProfesional.
Porotro lado, paraquienes ingresarona la carreradesdeel año2017 (enque se implementaronnuevosajustesquedanformaalamencióninglés),elprocesoeselsiguiente:
PedagogíaenEducaciónBásicaMenciónInglés(generación2017enadelante).
Actividades Requisitos
Bachillerato Aprobar todas las asignaturas correspondientes alosprimeroscuatrosemestresdelPlandeEstudios.
Egreso AprobarlasasignaturascomprendidasenelPlandeEstudioscorrespondientesalosnuevesemestresdelacarrera
Licenciatura:Licenciado(a)enEducación
Aprobartodaslasasignaturashastael8ºsemestre,aexcepcióndelaPrácticaProfesionalI.
TítuloProfesionalProfesor (a) de Educación Básica conMención enInglés
Aprobar todas las asignaturas y actividadesacadémicasdelPlandeEstudiosyestarenposesióndelGradoAcadémicodeLicenciadoenEducación.Por tratarse de una carrera que considera elaprendizaje de un segundo idioma, se contempla,en la obtención del Título Profesional, accionesespecíficamente abocadas a su certificación (nivelC1).
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9.Actividadesabocadasalfortalecimientodeladocenciadelosprofesoresdelacarrera.
Paraapoyarmetodológicamenteasusdocentes,laUDDhaimplementadolíneasdeacciónatravésdelCentrode Desarrollo de la Docencia (CDD), que ofrece las siguientes oportunidades a quienes se quierenperfeccionar:
1. CursosyTalleres2. ProyectosdeInnovaciónyFortalecimientodelaDocencia.3. DiplomadodeDocenciaUniversitaria.4. FondosconcursablesdeDesarrolloalaDocencia.5. AcompañamientoDocente.
ElCDDtieneasucargolaasesoríacurricularypedagógicaadocentesdelasdiversasFacultadesyCarreras,asícomolacoordinacióndecursosyprogramasquefacilitenlaapropiacióndeloslineamientosdelProyectoEducativoalosdiferentesactores,ysuadecuadaimplementaciónenlasaladeclases.
Porotraparte,laFacultaddeEducación,atravésdelaDireccióndelÁreadePrácticas,formaalequipodetutoresysupervisoresqueacompañana losestudiantesenel terrenoyen laUniversidad,entécnicasderetroalimentación,técnicasdeenseñanzayprácticasquetienenaltoimpactoenlasaladeclases.
10.Mecanismosdeapoyoalosestudiantes.
AnivelInstitucional,existentrestiposdeapoyoparalosestudiantes:
Serviciosacadémicos Serviciosqueapoyanellogrodecompetenciasselloygenéricas
Serviciosdebienestarestudiantil
Proveenapoyoscomplementariosalasactividadesenelaula,orientadosamejorarsushabilidadesacadémicas,potenciarsuformaciónprofesionaly/oapoyarsudesarrolloduranteeltranscursodelacarrera.
Seorientanafortalecereldesarrollodecompetenciasgenéricas,conénfasisenlossellosdeemprendimientoyliderazgo,responsabilidadpúblicayética.
Sonserviciosbásicosygeneralesofrecidosalalumnado,ademásdeaquellosqueapuntanafavorecerlavidauniversitaria.
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• Orientaciónalumnosnuevos
• Asesoríaacadémica• Consejeríaacadémica• Talleresdeapoyo
académico• Serviciodeaprestolaboral• Registroacadémico• Aplicacióndeencuestasde
evaluacióndelaexperienciauniversitaria
• Tutorías• ServiciodeBibliotecas• Serviciosonlineyaplicación
móvilUDD
• ProgramasSello• Programadeformaciónde
líderes• Asociacionesdeestudiantes• Serviciosdeintercambioy
promocióndelaglobalización
• Planvoluntariodeinglés• Voluntariados• Fondosconcursables• Unidadesdeafinidad
• Serviciosgenerales• Programasrecreativos,
deactividadesfísicasyculturales
• Acompañamientodeestudiantesextranjeros
• ServiciodePsicologíaIntegral(SPI)
• ConvenioClínicaAlemana–UniversidaddelDesarrollo
• Becasybeneficios
AniveldeFacultad,sesumaaestosservicioselprogramadeTutoríadeAprendizajeEstratégicooTutoríaentrepares,proyectoconjuntocon laFacultaddeMedicina,quepretendea travésdelasesoramientodeestudiantesconbuenrendimientoacadémicoyqueseencuentrancursandolosúltimosañosdelacarrera,queestudiantesqueseencuentrenencausaldeeliminación,mejorensusresultados.
11.Inducción,diagnósticoynivelacióndeestudiantes.
a.Inducción:actividadPuenterealizadaacomienzosdelprimeraño.
El99%delosestudiantesseñalaqueestádeacuerdoomuydeacuerdoconqueesunabuenaexperienciadeinducciónalaCarrera5.
b.Diagnóstico:Desde sus inicios, la carrerahaaplicadoa susestudiantesalmenosdosevaluacionesquepermitendiagnosticarycomplementarelperfilde ingresodelosestudiantesdePedagogía.Enlosúltimosaños,estasevaluacionessehancentradoenconocerdosaspectoscentrales:ComprensiónLectora(atravésdelTestdeComprensiónLectoradelMideUC)yeldominiodel idioma inglés (desdeel2017a travésdelCambridgePET).
Estosresultadossoninformadosalosestudiantesyutilizadosenlasasignaturasafinesparaapoyarelprocesodeaprendizajedelosfuturosprofesores.
c.EstrategiasdeNivelación:actualmenteseestátrabajandoprincipalmenteentreslíneas:asignaturaLeer,PensaryEscribir,nivelesdeingléscorrespondientesalostresprimerasasignaturasdelaMenciónyTutorías
5InformaciónentregadaporlaDireccióndeMarketingIntelligence.
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entre pares para el apoyo del aprendizaje. A estas acciones se suman las ayudantías presenciales enasignaturasdeláreadeMatemáticasyLenguaje.
12.Mecanismosdevinculaciónconelmedio.
Nuestra carrera asume como un desafío fundamental mantener vínculos enriquecedores con el medioacadémicoyprofesionalenelquese inserta.Deesa forma,hadefinidocuatroejesdevinculaciónconelmedio,acompañadosdeaccionesconcretasquenospermitenavanzarennuestraconstantebúsquedadelaexcelencia:
EjedeVinculaciónconelMedio Ejemplosdemedidasylogrosconcretos
Eje1:VínculosconCentrosdePrácticaqueparticipanenlaformacióndelosestudiantes.
Oficializaciónde30conveniosdeprácticasalafecha,quecontemplanuntotaldemásde60colegiosdediferentesdependencias.
Eje2:Vínculosconinstitucionesyexpertosexternos.
Alianzasinternacionales:fundaciónDesignforChange,conelCenterforEducationalInnovation(CEI)deNuevaYork,conlaUniversidaddeJyväskyladeFinlandiaylaFacultaddeEducacióndelaUniversidaddeMichigan.Duranteel2017,sesumalapresenciadelaUniversidaddeMacquariedeAustralia,entregándolelaposibilidadaestudiantesquecompletenel8°semestredelacarrera,quecursendurante6mesesunaCertificaciónenTESOL.Alianzasnacionales:EnseñaChile,ImpulsoDocenteyAptus.
Eje3:Docentesaltamentevinculadosalmediolaboralylapolíticapública
Elaño2016laDecanodelaFacultadpasaasermiembrodelaComisiónAsesoraenMateriadeMejoradelaCalidaddelaFormaciónInicialdeDocentes,encalidaddeexperta,nombradaporlaMinistradeEducación.Desdeel2015laDirectoradeFormaciónPrácticaesconsejeradelConsejoNacionaldeEducaciónyrepresentantedeAltaDirecciónPúblicaparaprocesosdeseleccióndedirectoresdeestablecimientoseducacionalesmunicipales.Desdeel2017laAsesoraCurricularesAsesoradelBancoMundialenmateriadecurrículumdeformacióndeprofesores.
Eje4:Actividadesdeextensiónyformacióncontinua.
LaFacultadcuentacontresprogramasdemagíster:1. MagísterenDirecciónyGestiónEscolar.
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2. MagísterenInnovaciónCurricularyEvaluaciónEducativa.
3. MagísterenPsicología.Aellossesumandiversoscursos,programas,diplomados,charlasytalleresofrecidosporlaFacultaddeEducación.
13.Principalesresultadosdelasencuestadepercepciónaplicadasaactoresclavesqueparticipanenlacarrera
¿Quéopinanlosestudiantesdelacarrerasobrelosaprendizajesdesarrolladosalinteriordelacarrera6?
1. Un94%opinaquelosaprendizajesqueestáobteniendoenlacarrerasonconsistentesconeltítuloogradoalqueestánoptando.
2. Un93%creequelasactividadesteóricasyprácticasdelplandeestudioseintegranadecuadamente.
3. Un92%piensaquelasasignaturasmuestranunasecuencialógicayprogresivadeaprendizajes,dedesarrollodehabilidades,dedestrezasodecompetencias.
¿Quépiensannuestrosegresadossobresusexperienciaslaborales?Alserencuestados,noscomentanque7:
1. El91,7%delosegresadosencuestadosdeclaraestartrabajando.
2. El87%delosegresadosnosedemoranmásde6mesesenencontrartrabajo.El32,1%deellosafirmaqueencontrótrabajoantesdetitularse,el36,9%alostresmesesdehabersetitulado,17,9%entrelos4y6mesesdehabersetitulado.
3. El91%afirmaencontrarsetrabajandoenalgorelacionadoconsuprofesión,mientrasqueun82,2%dicehacerloendocenciaenaulaescolar8.
Enotraspalabras,nuestrosegresadoshansorteadoexitosamenteeldesafíodeinsertarseenelmundodeladocencia.
6Fuente:EstudiodeAcreditación.InformeAlumnos.PedagogíaenEducaciónBásica,UniversidaddelDesarrollo.Santiago,noviembrede2016.7Fuente:EstudiodeEmpleabilidadAlumni2016.8Deacuerdoamifuturo.cldeSIES(MinisteriodeEducación),lacarreradePedagogíaenEducaciónBásicadelaUniversidadenelaño2016alcanzóunniveldeempleabilidadde90,4%.
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14.Análisiscríticodelprocesodeautoevaluación:FortalezasyDebilidades
¿Cuáles son nuestras principales fortalezas y los próximos desafíos que tenemos como Carrera? Acontinuaciónsepresentanlasfortalezasydebilidadesidentificadasporcriterio:
a. EnrelaciónconnuestroPerfildeEgreso.
FORTALEZAS
• DefiniciónyactualizaciónparticipativadelPerfildeEgresodelaCarrera,queconsideraelestadodelartedeladisciplina,ademásdelaexperienciadeimportantesyprestigiosasuniversidadesdenivelmundial.
• MonitoreoyevaluaciónsistemáticadelPerfildeEgreso,asícomodelosprocesosdeformacióndelosestudiantesylosresultadosdeinserciónlaboralcomopruebadesupertinencia.
• Validacióndelperfildeegresocada5añoscomomínimo,consistenteconladuracióndelplandeestudiosylosrequerimientosinstitucionales.
• Las unidades de apoyo tales como DMI y Alumni, proporcionan en forma sistemáticaretroalimentación a la carrera sobre la pertinencia del perfil de egreso, a partir de estudios condiferentesinformantesclaves.
• LaCarreracuentaconunsistemadeevaluaciónintermediodelperfildeegreso.• Secuentaconunperfilactualizadoysimple,queenunlistadoúnicodecompetenciasprofesionales
específicas responde a las distintas necesidades del medio, gracias a procesos continuos ysistemáticosdemonitoreoyrevisión.
DEBILIDADES
• Nosedetectandebilidadesasociadas.
b. EnrelaciónconnuestroPlandeEstudios.
FORTALEZAS
• LaCarreracuentaconunPlandeEstudiosactualizadoysensiblealasnecesidadesyexigenciasdelmedioeducativotantonacionalcomointernacional.Esteaspectosevepotenciadoporladecisióndeintroducirunamencióneninglésasuofertaacadémica.
• SecuentaconunaestructuraorganizacionalqueaseguraunacapacidaddeevaluaciónyseguimientodelPlandeEstudios,atravésdereglamentaciones,organismoscolegiadosycuerposdirectivos,asícomolaformalizacióndereunionesyencuestasdeopinión,todolocualpermitemantenerseatentoacualquieraspectomejorableoeventualdificultadqueseperfileenlaCarrera.Desdeesepuntodevista, la tomadedecisiones relativaalPlandeEstudiosseencuentra respaldadapor informaciónsuficienteyunaconcepciónqueconsideralareflexiónyconsensodeunequipodetrabajoaltamentecalificado.
• LaCarreraevalúae introduce cambiosen suPlandeEstudios, comoel reflejodeunapropuestaacadémicaqueseencuentracompenetradadelosestímulosdelmedioexterno,yabiertaarevisarpermanentementesusprocesosyformulacionesinternas.
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• Las prácticas y el trabajo en terreno son transversales en la malla curricular, lo que permite alestudiantepotenciarelaprendizajeexperiencialyconocerenelmundorealcómosetrabajan lasdistintasáreas,disciplinasynivelesdelaEnseñanzaBásica.
DEBILIDADES
• EsnecesarioreforzarlacomunicacióndelaCarreraconlosestudiantes,encuantoadaraconocerlas modificaciones del Plan de Estudios 2017 e informar sobre la oferta de educación continuadisponibleparadespuésdesutitulación.
c. EnrelaciónconVinculaciónconelMedio.
FORTALEZAS
• Existe claridad sobre la relevancia de la vinculación con elmedio en el desarrollo de la Carrera,contandoconlineamientosexplícitosanivelinstitucional,deFacultadydeCarrera.
• Lamallacurricularpresentaunalíneadeprácticasdesdeelprimeraño,confocosespecíficosenlasdistintas áreas, disciplinas y niveles de la Educación Básica, entregando a los estudiantes laposibilidaddeexperimentarunescenariomáscercanoalarealidadlaboral.
• Altacapacidaddegestión(planificación,ejecución,monitoreoyevaluación)enesteámbito,puesdiversasdireccionesycoordinacionesabordanlosdistintosejesprioritarios.
• Aumentodeun90%deconveniosdeprácticaentrelosaños2012y2017.• Garantíadefinanciamientoparaunavinculaciónconelmedioefectiva.Aumentodefinanciamiento
asociadoaaccionesenesteámbito.• Académicosydocentesconocenelámbitoescolarysonactivosparticipantesdelosdebatespúblicos.• Alta asociaciónde la Carrera y el concepto “Vinculación con elmundodel trabajo” por parte de
distintosactores,enlamayoríadeelloslamásaltaasociación.
DEBILIDADES
• Si bien existen mecanismos de monitoreo y evaluación en algunos ejes, se debe avanzar en lasistematizacióndelimpactodeestasactividades,enlaformaciónimpartida.
d. EnrelaciónconPersonalDocente.
FORTALEZAS
• Existeunaumentodedocentesen relaciónalnúmero totaldeestudiantes,permitiendogenerarprocesosdeaprendizajemásefectivosypersonalizadosqueenperiodosanteriores.
• ElperfilacadémicodelosprofesoresplantadelaFacultaddeEducaciónconsiderasuexperienciaenestablecimientos educacionales, en dirección de instituciones y en docencia universitaria,favoreciendolatransferenciadeesteconocimientoprácticoalosestudiantesdelaCarrera.
• Los docentes consideran, en un alto porcentaje, que las evaluaciones que se realizan sobre sudocenciasonútiles,valorandotambiénlaretroalimentaciónrealizadaporlaCarrera.
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DEBILIDADES
• DadoelcompromisodemostradoporlosprofesoresdelaCarreraenrelaciónasudocencia,resultaríainsuficienteparaalgunosdeellos,eltiempoasignadoaesteproceso.
• Dado el interés que demuestran los profesores hora por los procesos académicos de la Carrera,resultaninsuficienteslasinstanciasdetomadedecisionesenlasqueparticipan.
e. EnrelaciónconlaParticipaciónyBienestarEstudiantil.
FORTALEZAS
• LaCarreraposeeeimplementapermanentementediversosmecanismosformalesdeevaluaciónquefavorecenlaparticipaciónestudiantilypermitenelmonitoreode losprocesoscreadosparaestosfines.
• LaCarreraestableceavancesencuantoalaparticipacióndelosestudiantesenórganoscolegiados,destinandouncupoparaellosenelConsejodeCarrerayenelComitédeEvaluacióndelprocesodeAcreditación.
• La Facultad y Carrera intencionan desde sus lineamientos macro la planificación de actividadesacadémicas internacionales, permitiendo a los estudiantes oportunidades de crecimientoprofesional.
DEBILIDADES
• Estudiantes,profesoresycolaboradores,asocianalaCarreraconatributosdecalidadenelámbitocurricular,ymencionanenmenormedidalosconceptosdeVidaUniversitariayGlobalización;porlotanto, faltahacerunamejordifusiónde las actividadesqueexisten tantoen laUDD comoen laFacultadyCarrera.
f. EnrelaciónconlaCreacióneInvestigaciónporelCuerpoDocente.
FORTALEZAS
• Hayclaridadydiversidadenrelaciónalaslíneastemáticasenelámbitoinvestigativo.EstosevisibilizatantoenlosproyectoseinvestigacionesdelosdocentesdelaCarrerayFacultad,comoenlaslíneasdeinvestigacióndelpostgrado.
• LaexistenciadelCentrodeDesarrollode laDocencia (CDD)permitea losdocentesde laCarreraalinearseyapropiarsedelaMisiónyVisióndelaUniversidadyFacultad,atravésdeproyectosparamejorarladocencia.
• LaFacultaddeEducaciónavanzaen la generacióndevínculos con facultadesdeunaltoniveldeinvestigación,loquelehapermitidocomenzardesarrollarestaárea.
• La Facultad de Educación ha reformulado la Dirección Académica de la Facultad, haciéndolaresponsable de funciones que contemplan tanto la promoción de la investigación e innovacióneducativa como de la investigación científica. Se pretende con ello incentivar la investigacióneducativaysupublicaciónenmediospertinentes.
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DEBILIDADES
• DebilidadenlasestrategiascomunicacionalesconlosdocentesdelaCarreraparaqueconozcanlosmecanismosde incentivoaldesarrolloypublicacióndeproyectosde investigaciónqueentrega laUniversidad.
• Faltaintencionarlaparticipacióndeestudiantesentrabajosdeinvestigación.• FaltacomunicaciónyvisibilidaddelaslíneasdeinvestigacióndelaFacultaddeEducación.• Falta planificar el aumento paulatino de horas dedicadas al desarrollo de la investigación en la
FacultaddeEducación.
g. EnrelaciónconEfectividadyResultadodelProcesoFormativo.
FORTALEZAS
• LaCarreraposeeunmodelodeprácticaholístico,quepermiteponerlasprácticaspedagógicasenelcentrode la formación inicialdocente, locual integra laparticipaciónactivade todos losactoresinvolucrados.
• LaCarrerasehacecargodelprofesionalentodaslasetapasdesuformación,locualseevidenciaenlaconstanteautoevaluaciónyadecuaciónderecursosparafavorecer la induccióndeestudiantes,aumentarlaretención,apoyarelegresoylatitulaciónoportuna,yentregarunaformaciónprácticaquelespermitaunaeficientevinculaciónconelmediolaboral.
DEBILIDADES
• SibienlaCarrerahamantenidosumatrículadurantelosúltimosaños,sehacenecesariodifundirconmayoreficienciasuofertaacadémicaypotenciarlasactividadesdeatraccióndeestudiantes.
• Sibiendesdeelaño2016seincorporaronactividadesdenivelacióndeestudiantesenelprimerañoatravésdeasignaturasespecíficas,esnecesariodarlasaconoceralatotalidaddelosdocentes,yaquesoloel68%deellosdeclaraquelaCarrerasepreocupadeofrecerestasactividades.
h. EnrelaciónaAutorregulaciónyMejoramientoContinuo.
FORTALEZAS
• LaCarreraPedagogíaenEducaciónBásicamenciónIngléscuentaconexperienciapreviaenprocesosdeacreditación,loquepermitióunarápidacomprensióndeconceptosydocumentosclavesquesedebenincorporarenlaautoevaluación.
• LaUniversidadcuentaconunaDireccióndeAcreditaciónquebrindaelapoyonecesarioalascarrerasqueseencuentranrealizandoestosprocesos.
• ExistecompromisoyefectividadenlosaportesdelasunidadestransversalesdelaUniversidaddelDesarrolloydelequipodelaFacultaddeEducación,asumiendodiferentestareasquehansidopartedelprocesodeacreditacióndePedagogíaenEducaciónBásicamenciónInglés.
• ExisteconsistenciaenlainformaciónlevantadadelosdiferentesactoresdePedagogíaenEducaciónBásicamenciónInglés,loqueverificalaalineaciónentreloquesedeclarayloqueserealiza.
• ElprocesodeautoevaluaciónpermitiólaidentificacióndefortalezasydebilidadesdelaCarrera.
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DEBILIDADES
• Noseobservandebilidades.
i. EnrelaciónaPropósitos
FORTALEZAS
• DisposicióndeunPlandeDesarrollode la FacultadyAgendaEstratégicade laCarreraalineadosefectivamenteconelPlandeDesarrolloInstitucional,loquedagarantíasdeunagestiónacadémicabasadaenpropósitosformalesyconocidosporlacomunidaduniversitaria.
• ExistenciadelSistemadeAseguramientodelaCalidad(SAC)institucionalqueapuntaaformalizarlaconstrucciónymonitoreodelospropósitos.
• PresenciadelComitéCurricular,comounórganoquerealizaseguimientoalosobjetivosdefinidosporlaFacultadylaCarrera.
• Diversidad de estudios de opinión realizados sistemáticamente a alumnos, docentes, centros depráctica, titulados y empleadores, que permiten evaluar en el tiempo el nivel de logro de lospropósitosdelaCarrera.
DEBILIDADES
• Noseobservandebilidades.
j. EnrelaciónaIntegridad
FORTALEZAS
• ModelodegestiónquecontemplaunPlandeDesarrollodelaUniversidaddelDesarrollo,PlandeDesarrollode laFacultadyAgendaEstratégicade laCarrera, loquedacuentadeunaculturaenmateriadeplanificaciónestratégicaquepermeaatodalainstitución.
• Consistentemarcoregulatorioynormativo,queademásdeexplicitarlosdeberesyderechosdelosalumnos y los académicos, entrega los límites y formaliza los procedimientos de las actividadesacadémicasyadministrativasdelaUniversidad,yparticularmentealinteriordelascarreras.
• Estructura organizacional que favorece la difusión de la Carrera, especialmente de los serviciosofrecidosyposteriorentregadoalosestudiantes,quesebasaenlaarticulacióndelaDireccióndeAdmisiónUDD,conlaCoordinacióndeAdmisiónyEgresodelaCarrera,demodoqueeltrabajodecomunicacióndelaofertaescoordinadoyejecutadoenconjunto,conelobjetodemaximizar losresultados.
DEBILIDADES
• LaCarrera,particularmentesuDirección,recibeinformaciónabundantedepartedelaDireccióndeAnálisisInstitucional,locualenalgunasoportunidadesresultaredundanteyexcesiva,dificultandosuanálisisyconsideraciónparalatomadedecisiones.
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k. EnrelaciónaOrganizaciónyAdministración
FORTALEZAS
• LaestructuraorganizacionalexistenteesadecuadaalosrequerimientosdegestiónquesurgendelPlan de Desarrollo de la Facultad y de la Agenda Estratégica de Pedagogía en Educación BásicamenciónInglés.
• ElcontarconunJefedeControldeGestiónpermitevelarporelbuenusodelosrecursosasignadosa la Carrera y apoya en la formulación y elaboración del presupuesto, con unamirada global yestratégica.
• Existenmecanismosformaleseinformalesdecomunicación,quefacilitanladifusióndepolíticas,yquealineanycomprometenalpersonalconellogrodelosobjetivosdelainstituciónydelaUnidad.
DEBILIDADES
• Noseobservandebilidades.
l. EnrelaciónaInfraestructurayRecursos
FORTALEZAS
• La institución cuenta con infraestructura y tecnología pertinente, que posibilitan albergarcómodamente la realización de las actividades académicas y extracurriculares, para la formaciónintegraldelosestudiantesdelaCarrera.
• LaUniversidaddisponedeunsoportedemantenimientoyactualizaciónquedetectayrespondedemaneraoportunayeficaza lasnecesidadesqueestableceelModeloEducativodelaCarreraysuPlandeEstudios.
• La Unidad posee instalaciones, equipamiento, tecnología y recursos para la enseñanza efectiva,acordesalasnecesidadesdesuPlandeEstudiosyalnúmerodeusuarios.
DEBILIDADES
• Nosepresentandebilidadesenestecriterio.