Retardación Mental Anteriormen
te Luego Hoy día
Severo
Moderado
Dependiente
Leve
Entrenable
Educable
Profundo
Idiota
Imbécil
Morón
Es una afección diagnosticada antes de los 18
años de edad que incluye un funcionamiento
intelectual por debajo 70-75 del promedio y una
carencia de las destrezas necesarias para la vida
diaria.
Retardación Mental
Se tiene que llevar a cabo una prueba de
inteligencia por una persona calificada.
Describir las fortalezas y debilidades por medio
de pruebas formales, observacion y entrevista a
padre o encargado.
¿Cómo se diagnostica?
Causas orgánicas:
Se puede atribuir a algún daño orgánico
Causas familiares:
Genéticas
Ambientales
Categorías
Es necesario dejar claro que no se puede hablar de un
perfil homogéneo entre sujetos afectados por la
condición de Retardo Mental, ya que si bien muchos
de ellos pueden compartir entre si, una determinada
condición o problema biológico, o psicofisiológico, la
forma en que esa condición o problema marca su perfil
de habilidades de desarrollo puede ser completamente
diferente.
Características
Nivel bajo
Déficit en capacidad para aprender
Déficit en utilizar capacidades como meta cognición y memoria
Déficit en atención
Dirigir su atención
En prestar atención selectiva
Déficit en generalización de lugares y formas de hacer algo
Desarrollo Cognitivo
Aparecen problemas de lenguaje con más frecuencias que
en niños "normales" (hasta el 90 por 100 según Epsteihn y
otros 1989). Especialmente en la articulación quizás debido
al tamaño de la lengua o a la musculatura facial.
Retraso en el ritmo al que se adquiere el lenguaje.
Vocabulario limitado.
Aparecen también déficit en las habilidades de comunicación
no-verbal (proximidad, gesto, sonreír y contacto ocular).
Desarrollo del Lenguaje
Puede presentar menos peso.
Menos estatura.
Habilidades Motoras más pobres.
Problemas mas frecuentes relacionados con la salud,
a medida que aumenta el retraso
Desarrollo Físico
Como ocurre a cualquier niño, determinamos rasgos
personales o físicos pueden afectar el grado de
aceptación del niño en su grupo de referencia.
Pueden presentar conductas desadaptativas como
autoestimuladas y agresivas.
Pueden presentar también "conductas inmaduras".
Desarrollo Social y Emocional
Retraso mental leve (CI entre 50-69):
(aproximadamente el 85%).
En el período preescolar adquieren las habilidades sociales y de
comunicación y no muestran deterioro en las actividades motoras o
el déficit es pequeño.
Su inteligencia subnormal se manifiesta en los años escolares, ya
que tienden a retrasarse respecto a su grupo de edad.
Durante su vida adulta suele aprender los conocimientos
vocacionales indispensables para lograr independencia económica.
Niveles del Retardo Mental
Constituye alrededor del 10%
Presentan una lentitud en el desarrollo de la comprensión y del
uso del lenguaje y alcanzan en esta área un dominio limitado.
La adquisición de la capacidad de cuidado personal y de las
funciones motrices.
Aprovechan poco la enseñanza escolar
En la adultez rara vez obtienen independencia total
La mayoría de ellos alcanza un desarrollo normal
En la mayoría de los que se incluyen en esta categoría
Retraso mental moderado (CI entre 35-49):
Incluye el 3-4%
Es muy similar al retraso mental moderado.
Hay un desarrollo motor anormal
Aprovechan menos la instrucción escolar comparados con
los de retraso mental moderado
En la edad adulta aprenden a ejecutar tareas ordinarias
Retraso mental grave (CI 20-34):
Aproximadamente el 1-2%
Presentan una enfermedad neurológica
Durante los primeros años de la niñez desarrollan
alteraciones del funcionamiento sensoriomotor bastante
graves
Requieren de ayuda adulta y supervisión constantes.
Retraso mental profundo (CI inferior a 20):
Durante las últimas tres décadas importantes avances en
la investigación han servido para prevenir miles de casos
de retraso mental en enfermedades causadas por
Haemophilus influenza B, encefalitis por sarampión,
isoinmunización por Rh, ictericia grave en recién nacidos,
hipotiroidismo congénito, fenilcetonuria y rubéola
congénita.
Prevención del Retardo Mental
También se verifican avances con la eliminación de
plomo del ambiente, el empleo de cinturón de seguridad
y de portabebés de seguridad en los asientos de los
automóviles, de cascos para montar en motocicleta y en
bicicleta; la atención y el cuidado prenatal temprano, el
empleo de ácido fólico desde antes de la concepción
para reducir el riesgo de defectos del tubo neural, la
eliminación de sustancias tóxicas durante el embarazo
como el alcohol, y el empleo de pruebas de tamizaje
Cont-Prevención
La prevención primaria o secundaria de las patologías que
causan retraso mental continúa siendo un desafío.
Requiere una revisión de las estrategias utilizadas, que
informan pero no son realidad en la práctica diaria (ej. la
ingesta de alcohol durante el embarazo, el empleo
universal del cinturón de seguridad y portabebés
adecuados para asientos de automóviles). En un futuro
próximo podríamos tener la posibilidad de terapia prenatal
de genes.
Cont-Prevención
Destrezas Motoras y Educación Física
Los niños con retardo mental están mas cerca de la norma en el área motor que otras áreas.
El niño con retardo mental está muy por debajo de un niño “normal” en su desarrollo y coordinación.
El retardo mental severo y profundo evita que los niños estén físicamente bien desarrollados.
Destrezas Motoras y Educación Física
Un Programa de Educación Física efectivo tiene
que considerar estos datos para formular metas,
objetivos, actividades y materiales de forma
sistemática.
Un buen desarrollo motor a través de un
Programa de Educación Física estructurado
contribuirá a un buen desarrollo y ajuste social.
Cont-Destrezas Motoras y Educación Física
Al ubicar en grupos al niño con retardo mental, habrá que
considerar el desarrollo motor que ha alcanzado, además
de la madurez social entre otras cosas.
La Educación Física Adaptada provee no solamente un
buen uso del tiempo libre sino actividades físicas para
combatir músculos anquilosados y obesidad.
Cont-Destrezas Motoras y Educación Física
Existen varios métodos estandarizados para valuar las destrezas motoras en forma objetiva:
1. Método de Purdue- “Investigación Perceptual Motora” (6-10 años)
a. Caminar
b. Brincar
c. Tener Balance
d. Adquirir conocimiento de las partes del cuerpo
e. Imitar Movimientos
2. Lincoln- Osertky test of Motor Proficiency. De menor a mayor dificultad (6-14 años).
Método Directo- Estrategia Directa/Activa
3. Solución de Problemas:
a. Problemas de fácil solución
b. Relacionado con la destreza
c. Explicar y demostrar
Cont-Destrezas Motoras y Educación Física
Objetivos del Programa de EDFI
Aumentar la habilidad del estudiante para
promover su cuerpo y los objetos suavemente
Expandir su capacidad de ejercicios y resistencia
Ayudar al estudiante a que se mueva mas rápido
Cont-Objetivos del Programa de EDFI
Desarrollar la habilidad de agarrar y soltar objetos grandes y pequeños
Utilizar el balance, la velocidad y destreza en su movimiento
Lograr que la posición del cuerpo esté lo mas cerca posible de la forma correcta de sentarse, ponerse de pie, correr y caminar
Actividades del Programa de EDFI
Al iniciar la clase de Educación Física el maestro debe
considerar:
1. Dar las instrucciones lo mas cortas posibles
2. Las normas deben de ser fáciles de entender
3. Demostrar la acción
4. Refuerzo positivo
5. No permitir que una actividad cause cansancio excesivo
Cont-Actividades del Programa de EDFI
Actividades
Sugeridas
Estimulación
del Sentido
Táctil
Movimient
os de la
Cabeza
Destrezas de alcanzar,
coger, aguantar y
saltar
Movimiento
de dedos y
brazos
Cont-Actividades del Programa de EDFI
• Sentarse (con o
sin ayuda)
• Balancearse, subir escaleras
• “Creeping”
(envuelve manos,
rodillas)
• Gatear
(envuelve
brazos, piernas
y tronco)
Caminar sobre objetos,
doblarse a la cintura y
doblar a la rodilla para recoger un
objetos
Bola:
tirar,
atrapar
y patear
Bricar:
desde,
hasta
Caminar
y Correr
Cont-Actividades del Programa de EDFI
Para evaluar el desarrollo motor, podemos utilizar las siguientes preguntas:
¿Camina mejor? ¿Puede usar sus manos con mas efectividad?
¿Coordina mejor? ¿Puede usar mejor el equipo de jugar?
¿Duerme mejor? ¿Se cansa menos?
¿Se nota mas fuerte? ¿Come mejor?
¿Es su peso y medidas apropiadas para su edad?
¿Es menos torpe al caminar?
Federales:
Ley IDEA 1975
NCLB
Ley Pública 93-112-Sección 504
LEY ADA
Estatales:
Ley de 7 de junio de 1996
La Ley Núm. 97 de 10 de junio de 2000
Leyes Federales y Estatales
Referenciaswww.google.com
www.wikipedia.com
www.youtube.com
http://www.slideshare.ne
t/ishtarmaria/retardo-me
ntal