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revistapsiconauta.blogspot.mx
PPSSIICCOONNAAUUTTAAREVISTA
Revista electrónica de Psicología
ISSN 2007-3569
Año 3 Num 14 JunioJulio
Resiliencia
¿Escuela integradora opseudointegradora?
Programas informáticos deComunicación Aumentativa y
Alternativa
y nuestras secciones deNoticias, Filofraseando,Preguntas y Respuestas,
Libros..
Revista Psiconauta2
Num 14 Jun-Jul
INDICE
Contacto p. 30
Los Psiconautas responden p. 20
Libros p. 21
Web p. 22
Eventos p. 23
Anuncios p. 26
Teléfonos p. 28
Resil iencia p. 7
¿Escuela integradora o pseudointegradora? p. 9
Programas informáticos de Comunicación Aumentativa y
Alternativap. 12
p. 4Noticias
Editorial PPSSIICCOONNAAUUTTAALlevando luz donde elpensamiento nos lleve
Año 3, Num 14
JunioJulio 2012
San Luis Potosí, S.L.P. México
Editorial
Director
Jesús Reyes y Reyes
Relaciones Públicas
Ana Nallely Teniente Paulín
Noticias
Dulce María Sánchez Díaz de León
Foto de portada:
Sendero en el bosque
por David Wagner
Los textos y opiniones contenidas son
responsabilidad de sus autores.
REVISTA PSICONAUTA Año 3, No. 13, abril-mayo 2012, es una publicación bimestral editada por Jesús Reyes y
Reyes. Av. de la Cultura No. 244, Col. Universitaria, San Luis Potosí, C.P. 78290, Tel. 817-4121
http://revistapsiconauta.blgospot.com, [email protected]. Editor responsable: Jesús Reyes y Reyes. Reservas de
Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2011 -081614442800-102, ISSN: 2007-3569. Licitud de Título y de contenido en
trámite. Distribución electrónica. Las opiniones y textos contenidos son de entera responsabilidad de sus autores.
ALGUNOS DERECHOS RESERVADOS, Jesús Reyes y Reyes. Se permite la copia, distribución y obras derivadas
mencionando su fuente, no se puede usar la obra y obras derivadas con fines comerciales.
p. 3
Filofraseando p. 6
Revista Psiconauta3
Num 14 Jun-Jul
EDITORIAL
Qué puedo decirles, estoy feliz, hace horas que me hallegado el correo notificando que la solicitud del ISSN ya hasido aceptada, dato que ya hemos actualizado entre laspáginas de esta revista, solamente faltan detalles en eltrámite pero el dato ya lo tenemos. Llegamos a la época decalor de éste tercer año de viaje, con cambios políticos ygeológicos en muchas partes del planeta esperando nuevosbríos para seguir. Deléitense con una de mis frases favoritasde Fritz Perls en la sección Filofraseando. Hagan unapequeña introspección sobre la forma en que viven ustedesla Resiliencia, virtud que ha tomado relevancia desde hacetiempo. ¿Realmente todas las escuelas integradoras lo son?Tomen en cuenta las características de éste tipo de escuelasy juzgue si tienen lo necesario para personas connecesidades educativas especiales. Apoyando éstasnecesidades educativas y aprovechando al máximo lastecnologías informáticas revisamos algunos programas parala Comunicación Aumentativa y Alternativa. No se pierdanuestras noticias, las respuestas de nuestro equipo, los librosy páginas web de esté número. Feliz travesía.
Jesús Reyes y ReyesDirector de la Revista Psiconauta
Revista Psiconauta4
Num 14 Jun-Jul
NOTICIAS
Hoy día del Psicólogo
Hoy 20 de mayo establecieron el Día del Psicólogo
como reconocimiento a los profesionales de la
psicología en México.
Algunas fuentes mencionan que fue en la fecha queotorgaron la primera cédula profesional de psicologíaen México que es la licencia para ejercer dichaprofesión y otras más que fue el día en que implantó elprimer programa de psicología en el país.
Lanzan un test virtual que detecta en alumnos el
trastorno por déficit de atención e hiperactividad
El Centro de Psicología Betania ha lanzado suprograma 'TDAHSoft', que está destinado a los centrosescolares de toda España y que tiene como objetivodetectar a aquellos alumnos que podrían sufrir posiblesTrastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad através de un test virtual.Según sus creadores, se trata de un "sencillo" test quelos alumnos pueden realizar sin necesidad de salir de sucentro escolar. Mediante unas gafas 3D, se introduce alniño en un aula virtual en la cual irá recibiendo tantoestímulos auditivos como visuales.Así, mientras se concentra en responder con unpulsador a las preguntas de un profesor virtual, a sualrededor ocurrirán todo tipo de cosas que puedensuponer una potencial distracción. El objetivo esevaluar la tendencia a la distracción, la capacidad parainhibir impulsos, la desviación del foco de atención o laactividad motora.En unos 20 minutos el programa ofrece un informecompleto que podrá ser estudiado por el especialistapara, bien descartar el trastorno, o bien comenzar aofrecer al niño o niña la atención especializada queprecisa. En los últimos meses, más de 1.500 niños yniñas de entre 6 y 16 años de edad.
Afirman que tercera parte de los mexicanos
requiere de psicólogo
El director del Hospital Psiquiátrico de Yucatán,Arsenio Rosado Franco, señaló que una tercera parte dela población en México requiere de servicios asociadosa la psicología.Ello, puntualizó el especialista, debido a problemascomo déficit de atención, depresión, alcoholismo, labipolaridad y la esquizofrenia.Refirió que el nueve por ciento de la población sufre dedéficit de atención; un porcentaje similar padecedepresión y nueve por ciento más, de problemasasociados al alcoholismo.En el marco del inicio de las jornadas por el Día delPsicólogo, añadió que a esa situación se suma 10 porciento de varios problemas asociados a la salud mental,en tanto, la bipolaridad y la esquizofrenia afectan aluno por ciento de la población, respectivamente.El funcionario estatal planteó que un cambio dementalidad en la población motiva una mayor demandade esos servicios, aunque también refirió laincorporación de programas de atención, en los queparticipa el Seguro Popular.Rosado Franco recordó que en el caso de Yucatán, lacifra de personas que anualmente demandan atenciónascienden a 69 mil pacientes durante 2011, es decir,unas 21 mil personas más que en años anteriores.Ese crecimiento, anotó, está íntimamente asociado conuna mejor detección de niños con déficit de atención,gracias a que se tiene conciencia de que el niñopresenta un problema mental.En la población adulta hay una saturación de losservicios del ramo, pues a diario se atiende en Yucatánde 135 a 145 pacientes, de los cuales, unos 45 sonconsiderados crónicos.A esa cifra, abundó, se suman de 130 a 140, queingresan semanalmente, lo que representa mantener
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NOTICIAS
bajo atención médica, en un promedio de tres semanas apersonas con problemas psicóticos, bipolaridad,depresión e intentos de suicidios.Añadió que ese nosocomio mantiene un nivel deocupación promedio del 95 por ciento; sin embargo,mencionó que la infraestructura se encuentra obsoleta,de acuerdo con nuevas normas de atención.El experto planteó la necesidad de contar con un nuevohospital, luego de 38 años de que se construyó el actual,lo que costaría unos 150 millones de pesos.El nuevo centro de salud “nos permitiría adecuarnos alos nuevos conceptos que se tienen como: larehabilitación, centros nueva vida y tareas preventivas”,concluyó.
Documental El Autismo es un mundo Parte 3 de
Luis Vallester
Estimados lectorres, les invitamos a tomarse un tiempo
para ver ésta tercera parte del documental sobre
Autismo donde narra la vida de Sue, una mujer con
autismo que vive independientemente aunque con un
poco de ayuda que suelen necesitar. Una vida
independiente con autismo es posible.
http://www.youtube.com/watch?v=ab6MxvgnGcg
Revista Psiconauta6
Num 14 Jun-Jul
FILOFRASEANDO
“Primero uno mira por una ventana ysúbitamente se descubre que uno se esta mirando
en un espejo.”
Fritz Perls
S e nos da mucho el hablar sobre los demás, tendemos a enjuiciarlos con una gran habilidad como si tuviéramos
la capacidad de atinarle a todo lo que decimos. Sin embargo; nos olvidamos de mirarnos a nosotros mismos, de
reconocernos desde nuestras propias debilidades ya que al hacerlo supondría un gran peligro para nuestra
supervivencia y nuestro bienestar. Nos es mas fácil señalar y dejar de responsabilizarnos por lo nuestro.
Si paráramos un poco en lo que hablamos sobre los otros nos daríamos cuenta que al mismo tiempo estamos
hablando de nosotros mismos, de aquellas partes que no reconocemos o aceptamos y que muchas veces estamos
peleando por evadir. Cuando realmente nos miremos y hagamos un escaneo de lo nuestro, estaremos más
dispuestos a dejar de hablar de los demás de una manera persecutoria, porque estaremos más ocupados en
solucionar nuestras propias deficiencias.
En ocasiones hay momento en que también crees que no tienes nada que decir de ti, como si lo tuyo no fuera
importante. Y por supuesto que tu historia puede aportar algo a los demás, es por eso que hay momentos que dejas
de vivir tu propia existencia por atender la vida de los demás, sin embargo es aquel espejo en que muchas veces
quisieras mirarte.
Cuando empieces a reconocerte en tus emociones, aceptar y dejar de pelear con tu propia persona dejarás de ver en
los demás lo propio y empezarás a ser más tolerante.
Martha Lizbeth Ochoa Alfaro
Martha Lizbeth Ochoa Alfaro es Licenciadaen Psicología por la UVM, tiene estudios enOrientación y Facil itación Humanista, estudiala Maestría en Terapia Gestalt.
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ARTICULOS
Resiliencia es la capacidad de reaccionar de la
mejor forma ante las adversidades inesperadas que se
nos presentan en la vida. Es crecer con la adversidad.
Luchar entre la burbuja y el valor. Da igual a veces el
problema por el que se luche sino la lucha, el valor y la
fuerza de encontrarse con uno mismo. Si el alma se
siente liberada, encuentra su fuerza vital para cualquier
lucha, podrá ver así las puertas de la Fe y la Esperanza
que son pilares importantes para sostenerse en los
momentos que decimos “Estoy bien”, aunque no sea
así, porque necesitamos creer que estamos bien y
convencernos de ello. La fuerza interna de las personas
son las garras con las que nos agarramos a la vida, la
resiliencia. La burbuja se habita cuando un problema
atormenta de nuevo nuestros días, cuando sentimos
que no podemos y cuesta respirar. No saber diferenciar
lo real de lo que la mente engaña precisamente por no
saber comunicarlo.. . No hablar, no pedir ayuda.. .
Sentirse perdidos en el vacío y sentir gran hastío por
no saber comunicarlo ni expresarlo.. .
Tratando de avanzar pero sintiendo cómo cuesta
respirar, cómo el cuerpo se quiere dejar al mejor
postor, cómo pesa hasta un suspiro y todo pierde
sentido. Es ahí cuando queremos entrar en la burbuja,
donde se está calentita y cómoda, donde no llega el
daño ni dolor a molestarnos, o eso creemos.. .
Saliendo de ella vemos más miedos y muros más altos
porque somos aprendices y eso también debemos saber
y llevarlo con madurez. Crecemos con la adversidad
sacando fuerzas sin saber de dónde. A seguir
enfrentando miedos y pasando muros siempre con la
mejor línea curva que todo lo puede, la gran sonrisa, y
con la mayor voluntad. Que tampoco pasa nada por
quebrar en el intento porque es parte de ser humanos,
desesperar, llorar, temblar, correr y retroceder pero
ResilienciaTexenery de la Cruz
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sólo para coger impulso.. .
Quizás hagamos referencia a la resiliencia, al valor de
levantarse de la cama después de malas noches, o de
problemas que nos ciegan las puertas.
Quizás el valor de enfrentarnos a la sensación que
siempre impregna nuestro cuerpo, a la sensación de ser
escurridiza con la gente para no molestarles. a la
sensación que se procesa al poseer extremada
sensibilidad con el resto y tomarlo todo como muy
doloroso e hiriente porque todo nos afecta cuando
nuestra fortaleza se siente amenazada y nuestra
confianza tambalea.. . .
El valor cuando se une al coraje al sentirnos
marionetas, al sentir que no puedes controlar ni decidir.
Al ver como los días pasan y pasan y como si los hilos
de tu vida no pudieras llevar.
Crees que todo lo haces mal, que en todo lo que
pongas tu mano se estropea, todo molesta, todo es
tomado con la peor de las intensiones y sólo se ven
muros.. .
Valor cuando sacas tu martillo de la peor flaqueza para
romper con todo lo que se ponga por delante.
Cuando reconoces que el mundo es incomprensible por
las trabas y pegas que vemos cada día hasta de quienes
menos las esperamos. Un mundo a veces ilógico, unos
siempre ocupados que olvidan el lado en el que un día
estuvieron, otros sólo un nombre vacío porque más no
encontrarás.. .
Otros simplemente no valoran y a otros lados miran
junto a los que no quieren saber, unos viven en su
mundo sembrando flores negras para quemar, unos
luchan para que algo de humanidad no desaparezca por
completo.. . Y yo, me digo muchas veces, que prefiero
mi cristal cuando el miedo me puede. Cuando luchas
entre la burbuja y el valor, buscando los hilos para
reconstruir una vida, que tratas de labrar en palabras,
encuentras una forma de enfrentar luchando con las
caretas y vacíos que siempre acompañan tus latidos
bañándote en la soledad que se procesa al no afrontar
las cosas. Como cualquier cuento que comienza que no
sabes cómo acaba, como cualquier muñeca rota que
trata de ponerse en pie, como cualquier careta que se
cae y se mira fijamente, buscando reflexión o quizás
salvación.. . LA RESILIENCIA.
Texenery de la Cruz es Auxil iar de Farmacia y
Secretaria Médica, Escritora, colaboradora de
A.S. I .Nunca Más Protección de la infancia de
todo tipo de abusos, físicos, sexuales y
psicológicos.
Revista Psiconauta9
Num 14 Jun-Jul
ARTICULOS
Uno de los mayores problemas con los que se
encuentran los padres de familias de niños con
necesidades especiales, es la falta de espacios
educativos específicos para las necesidades de sus
hijos, y en la mayoría de los casos se termina por
recurrir a las llamadas escuelas integradoras.
Las escuelas integradoras son escuelas privadas o
públicas de nivel inicial (preescolar, primaria o
secundaria) que incluyen alumnos con necesidades o
habilidades especiales integrándolos en el total del
currículo académico, teniendo siempre en cuenta la
posibilidad de la adecuación curricular dependiendo de
las necesidades del alumno.
Sin embargo una escuela integradora en su totalidad
incluye un desafío muy potente y complejo, el cual
lleva un cambio en su totalidad de sus prácticas
pedagógicas, que ayuden al niño a explotar sus
¿Escuela integradora opseudointegradora?
“Cuando pienses en tu hijo, no veas a los demás niños,
velo solo a él y piensa si hoy está mejor que ayer.
Tus metas debes fijarlas en razón de sus capacidades y al
final del camino, sabrás que has cumplido con tu destino si
tu hijo logra llegar al 100% de lo que sus posibilidades
permitían.
Tu hijo trascenderá en razón de él mismo, no de los demás.
Es bueno soñar y tener esperanzas, siempre y cuando
sean concretas y alcanzables.
Al día de hoy, no centres tu mente en si tu hijo estudiará o
será independiente, tampoco en si llegará a hablar, hoy
dedícate a ayudarle a comunicarse contigo y cuando logres
eso, pasa al siguiente nivel.
No trates de correr, camina. . . pero con pasos firmes.
Recuerda siempre que tu hijo es capaz de muchas cosas y
que no existen niños que no puedan aprender, existen
maestros que no han sabido enseñarles. ”
Fco. Javier Garza fernández
Ana Nallely Teniente Paulín
Revista Psiconauta10
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habilidades intelectuales, sociales y personales.
Desafortunadamente en la actualidad nos podemos
encontrar con diversidad de colegios que se dicen
llamar integradores, estos son a los que se les podría
llamar escuelas “pseudointegradoras” pues sólo se
dedican a aceptar a niños con capacidades diferentes
sin adecuar el currículo académico y con una falta de
profesionistas aptos en el campo de la educación
especial, haciendo sólo uso del nombre para atraer
aquellos padres desesperados en la búsqueda de una
institución adecuada para su hijo, las cuales es muy
característica de ellas que reciban a los padres con la
frase: “Aquí recibimos a toda clase de niños”, que al
escucharla, los familiares sienten el alivio que habían
estado esperando.
Si ponemos atención a ésta frase, es equivalente a la
que puede desarrollarse en una tienda de abarrotes
para promocionarse simplemente.
Es importante que cuando se topen con una escuela
integradora lo primero que les deben de pedir es el
diagnóstico de su hijo, el cual debe de ser evaluado por
los directivos y valorar si la escuela es apta para las
necesidades del niño, cuando esto no pasa, es muy
posible que al niño sólo se le meta en un salón de
clases junto con otros niños, arrinconando
generalmente al niño identificado con algún problema
y no se le lleguen a explotar todas sus capacidades,
logrando con esto en la mayoría de los casos, un
retroceso en sus capacidades cognitivas y sociales.
Pero, ¿cómo se puede identificar una escuela
integradora de una escuela pseudointegradora?.
Primero que nada es importante saber que las escuelas
integradoras deben de modificar por completo la
organización de su institución, esto conlleva cambios
en los objetivos educativos, que influyen en:
• La forma de evaluación
• Las normas sociales o de convivencia
• Adecuación de la enseñanza
•Implementación de recursos especiales
• Servicios de apoyo educativo (psicólogos, maestros,
maestros sombra, etc.)
También nos podemos encontrar con aspectos que
entorpecen la integración del niño, los cuales pueden
ser:
• Un excesivo número de alumnos
• Falta de la integración de los padres en la vida
educativa de su hijo
• Falta de servicios de apoyos
• Ausencia de recursos especiales para la enseñanza
• Falta de trabajo de equipo entre maestros/psicólogos.
Para poder reconocer una escuela integradora de una
pseudointegradora es importante que los padres vayan
a conocer la institución personalmente, que conozcan
los salones, maestros, psicólogos, y si es posible
incluirse en un día de clases normal. Con la intención
de que evalúen la forma de enseñar, el material
didáctico, el tipo de apoyo que reciben los niños con
necesidades especiales de los demás compañeros,
maestros y psicólogos.
Generalmente son pocos los padres que conocen las
Revista Psiconauta11
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escuelas de sus hijos, sin embargo debe de ser una de
las prioridades, pues la institución va definir en gran
medida la vida del niño.
Pero lo más importante siempre observa si tu hijo está
mejor que ayer, si no es así… es momento de buscar
una mejor opción.
Referencias
González Cuberes, M. (1997). Chicos especiales e
integración. ¿Mucho, poquito o nada? Bs. Aires:
LumenHvmanitas.
Cfr. Ruz, J. (2006) (Editor). Convivencia y Calidad
de la Educación. Santiago: OEIFundación FORD.
Ana Nallely Teniente Paulín es Licenciada en
Psicología por la Universidad San Pablo. Ha
sido Psicoterapueta acompañante de autismo.
Atiende niños en el Instituto de Desarrollo
Psicológico Integral. idepi. slp@gmail. com
Revista Psiconauta12
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ARTICULOS
L a comunicación e interacción continua con el
entorno y las demás personas son aspectos básicos de
la supervivencia y el desarrollo pleno de sí mismo. El
lenguaje oral es la forma principal que usa el ser
humano para comunicarse, sin embargo, los que
presentan atraso en su aprendizaje o algún problema
en su reproducción o recepción por deficiencias
motoras o neurológicas necesitan de otras
herramientas para la correcta expresión de sus
necesidades y opiniones.
La Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) es
un conjunto de métodos y formas que ayudan a la
comunicación, es utilizado por personas con alguna
discapacidad del lenguaje o del habla. La
comunicación aumentativa está para complementar y
estimular el desarrollo del lenguaje oral y dejar de
utilizar a éstas herramientas paulatinamente. La
comunicación alternativa es la que sustituye el
lenguaje oral cuando no es comprensible o no lo hay
en absoluto.
Un poco de historia
En las décadas de 1960 y 1970, ante el poco resultado
de los métodos clásicos de enseñanza del lenguaje se
desarrollan sistemas de comunicación con símbolos
gráficos o de signos como los de Bliss, Makaton y
Shaeffer. En 1983 se funda la ISAAC (Sociedad
Internacional para la Comunicación Aumentativa y
Alternativa) conformada por psicólogos y familiares
de personas con dificultades para comunicarse. Ya se
empiezan a usar las computadoras y programas de
predicción de palabras o pictogramas. En 1985
Andrew Bondy y Lori Frost desarrollan el sistema
PECS: Picture Exchange Communication System
Programas informáticos deComunicación Aumentativa yAlternativaJesús Reyes y Reyes
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(Sistema de Comunicación por Intercambio de
Imágenes) consistente en una libreta donde se le
pueden adherir imágenes que contengan objetos,
conceptos y acciones para que el usuario arme las
ideas; éste método es usado principalmente en autistas.
En Madrid, se crea la Unidad de Comunicación
Aumentativa y en 1995 se crea la UTAC (Unitat de
Tècniques Augmentatives de Comunicació) en
Barcelona. Actualmente se trabaja para la adaptación
de textos, cuentos, juegos y juguetes que se puedan
manipular o activar con pulsadores, elaborando
audiolibros o cuentos con presentación de diapositivas
(estilo “power point”). Se explora en el uso de las
nuevas tecnologías tales como tabletas electrónicas o
teléfonos móviles.
Legislación en México
La mayoría de la documentación sobre Comunicación
Aumentativa y Alternativa se encuentra en idioma
inglés, investigaciones y legislación sobre el tema se
han desarrollado en España. En México podemos
encontrar la Ley General con Personas con
Discapacidad. Entre los artículos de la Ley que apoyen
la CAA podemos encontrar:
En el Título Segundo, De los Derechos y Garantías
para las Personas con Discapacidad. Capítulo III De la
Educación:
Artículo 10. La educación que imparta y regule el
Estado deberá contribuir a su desarrollo integral
para potenciar y ejercer plenamente sus
capacidades, habilidades y aptitudes.
VII. Proporcionar a los estudiantes con
discapacidad materiales que apoyen su
rendimiento académico;
X. Implementar el reconocimiento oficial de la
Lengua de Señas Mexicana y el Sistema de
Escritura Braille, así como programas de
capacitación, comunicación, e investigación, para
su utilización en el Sistema Educativo Nacional;
XII. Impulsar toda forma de comunicación
escrita que facilite al sordo hablante, al sordo
señante o semilingüe, el desarrollo y uso de la
lengua en forma escrita;
Artículo 11. En el Sistema Nacional de
Bibliotecas, salas de lectura y servicios de
información de la Administración Pública
Federal se incluirán, entre otros, los equipos de
cómputo con tecnología adaptada, escritura e
impresión en el Sistema de Escritura Braille,
ampliadores y lectores de texto, espacios
adecuados y demás innovaciones tecnológicas que
permita su uso a las personas con discapacidad.
El Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas del
país determinará el porcentaje del acervo que cada
institución tendrá disponible en Sistema de
Escritura Braille y en audio, tomando en
consideración criterios de biblioteconomía.
Asimismo se preverá que los acervos digitales
estén al alcance de las personas con discapacidad.
Artículo 12. La Lengua de Señas Mexicana es una
de las lenguas nacionales que forman parte del
patrimonio lingüístico con que cuenta la nación
mexicana.
(Ley General de Personas con Discapacidad, 2005)
Las herramientas que se pueden usar para el desarrollo
y la enseñanza de la CAA podemos encontrar:
Sistemas pictográficos: representaciones del lenguaje
mediante imágenes.
Escritura: silabarios, alfabetos
Tableros o cuadernos de comunicación: Soporte
donde puede contener varias páginas con imágenes,
letras, sílabas, etc. que se señalan para armar el
Revista Psiconauta14
Num 14 Jun-Jul
mensaje.
Comunicadores portátiles: Dispositivos que usan
voces grabadas o un sintetizador de voz que permite
hacer audible el mensaje.
Programas de computación: Se utilizan para
comunicarse a través de letras, palabras, pictogramas o
sonidos. Adaptados a dispositivos como teléfonos
móviles, agendas electrónicas (PDA's) o tabletas
mejoran el alcance, movilidad y efectividad de éstos.
Dispositivos de acceso: Son creados específicamente
para la comunicación alternativa sin necesidad de una
computadora u otro aparato.
Pulsadores: Instrumentos que se conectan a una
computadora o comunicador que permite ser manejado
por cualquier parte del cuerpo donde exista control
voluntario
Teclados virtuales: Programas informáticos que
muestran un teclado en la interfaz gráfica de la
computadora sin necesidad del uso de un teclado
normal, funcionando con algún pulsador o ratón.
Ratones: Pueden ser virtuales, de cabeza o controlados
por el iris.
Los programas de CAA que a continuación
presentaremos tienen la ventaja de estar en idioma
español, algunos con la posibilidad de traducirse a
otros idiomas; también algunos programas están
creados bajo una licencia de software libre, es decir,
que usted puede ver cómo funcionan, puede usarlos
para cualquier propósito, puede distribuir copias para
ayudar a sus compañeros e incluso distribuir copias de
su versión modificada a terceros.1 Estos programas se
distribuyen en forma gratuita, así que es una cuestión
ética que se redistribuyan de la misma forma.
ARAWORD
Araword es una herramienta informática para la CAA,
consiste de un procesador de textos en la cual se da la
escritura simultánea de palabras y pictogramas, al
escribir palabras o insertar textos completos aparecerán
pictogramas que acompañarán el texto escrito. El
programa puede servir para examinar el conocimiento
de las palabras ya que al escribirla correctamente
aparecerá el pictograma relacionado. Se pueden
adaptar cuentos en pictogramas insertando los textos
completos para su presentación. El programa contiene
imágenes del Lenguaje de Señas Español.
Araword funciona con la base de 8000 pictogramas
Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y
Alternativa ARASAAC, aunque pueden ser sumados
los pictogramas que se necesiten pues tiene un Gestor
de recursos donde se agregan a la base de datos del
programa.
Como decíamos más arriba, el modo de introducir
palabras es sencillo, conforme se vaya escribiendo
aparecerán los pictogramas, se puede presionar F3 para
ver las diferentes imágenes asociadas a la palabra. Para
armar o descomponer un concepto sólo hay que
presionar la tecla F4. Por el momento no tiene la
opción de imprimir, sin embargo se puede usar el
comando “Exportar como...” y se creará una imagen
.jpg que ser puede insertar en cualquier procesador de
texto que maneje gráficos.
Los documentos se guarden en formato .awd y sólo se
abren con el programa.
El programa tiene versiones para Windows, Linux y
1. ¿Qué es el software libre?, Free Software Foundation.
http: //www.gnu.org/philosophy/freesw.es.html
Revista Psiconauta15
Num 14 Jun-Jul
actividades diarias del usuario y aquellas que
impliquen cierto tiempo de inactividad o espera, así
como de actividad.
La GUÍA PERSONAL se utiliza principalmente en
personas con autismo aunque puede ser utilizado
también por personas que presenten dificultades para
comunicarse, esta aplicación ayuda a presentar
información personal a través de imágenes y concepto
como un aprendizaje de habilidades sociales,
empezando por presentarse a sí mismo.
HOLA funciona también para personas con autismo
que puedan tener dificultades en el aprendizaje
ayudándolos a asociarlo con imágenes y utilizarlo para
la comunicación; aunque necesita un entrenamiento
previo sobre manejo de comunicadores y categorías de
palabras, es totalmente adaptable a cualquier necesidad
conforme se observen avances.
MENSAJES es una aplicación específica para
teléfonos móviles en el cual se pueden enviar
pictogramas o series de pictogramas a través de SMS o
texto a sus familiares y amigos como cualquier
persona.
MÚSICA facilita al usuario que se reproduzca una
canción o las canciones de un solo artista, es
totalmente personalizable de acuerdo a las preferencias
del usuario, incluso se pueden poner pistas de karaoke.
ALARMAS permite establecer un horario de
actividades a través de alertas, principalmente para las
MacOS. Este proyecto ha sido desarrollado por el
ingeniero Joaquín Pérez Marco, bajo la supervisión de
Joaquín Ezpeleta Mateo, del Departamento de
Informática e Ingeniería de Sistemas de la Universidad
de Zaragoza y han colaborado en el mismo,
profesionales del C.P.E.E. Alborada y del Centro
Aragonés de Tecnologías para la Educación
(CATEDU), dependientes todos de ellos del Gobierno
de Aragón.
La página del proyecto se encuentra en
http://www.proyectotico.es/wiki/index.php/AraWord.
El manual está en la misma página del proyecto:
http://blog.arasaac.org/2011/09/manualde
araword.html
AZAHAR
Azahar es un completo conjunto de aplicaciones, para
comunicarse, planear y entretenimiento, que se pueden
instalar en una computadora o en un teléfono móvil.
Las aplicaciones que contiene son:
TUTOR, utilidad que los padres, tutores, profesores y
profesionales usan para configurar e ir colocando las
aplicaciones, fotografías, vídeos o enlaces a programas
para el usuario.
TICTAC es la utilidad para poder visualizar y hacer
tangible el manejo del tiempo, a través de las
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Num 14 Jun-Jul
de comunicación con imágenes, pictogramas y sonidos
lo cual lo hace de un manejo sencillo y fácil de
aprender. Para su descarga se puede seleccionar entre
cuatro opciones de voz: femenina joven, femenina
adulta, masculina joven o masculina adulta,
dependiendo de cuál se identifique el usuario. Su
interfaz se adapta tanto para una tableta como para una
computadora de escritorio, incluso una portátil; el
tablero es personalizable de acuerdo a las necesidades
del usuario. Este programa también tiene una utilidad
para el tutor donde puede ajustar el color, los
pictogramas a mostrar, la imagen personalizada del
usuario, etc.
Pensado para personas con autismo también es útil
para niños sordos que no han adquirido bien el
lenguaje oral, personas con discapacidad mental grave
pacientes con daño cerebral, personas mayores con
enfermedades neurodegenerativas o personas que no
pueden expresarse oralmente.
eMintza es una iniciativa conjunta de la Fundación
Dr. Carlos Elósegui de Policlínica Gipuzkoa y
Fundación Orange. El desarrollo técnico ha sido
realizado por la empresa Nesplora, contando con la
esencial participación por parte de la Asociación de
Autismo Gautena en las distintas fases del proyecto.
Asimismo, parte de los pictogramas utilizados son del
portal aragonés de pictogramas y recursos gráficos
(ARASAAC).
eMintza funciona sobre diferentes dispositivos táctiles
personas con autismo o discapacidad intelectual, como
cualquier aplicación de Azahar, cada alerta va
acompañada de un pictograma que indique al usuario
la actividad a seguir. Una aplicación muy útil en la
enseñanza de rutinas, cambio de actividad y horarios.
FOTOS es una utilidad para hacer fotografías. Sirve a
las personas autistas tomar fotos de su entorno y las
personas que le rodean, la galería es de fácil acceso y
funciona para enriquecer las imágenes con la cual
puede comunicarse.
VIDEOS permite también grabar videos desde la
cámara de la computadora o el teléfono, así como
poner accesos a los videos favoritos en la red o en el
dispositivo.
INTERNET RADIO permite al usuario escuchar
música de su canal favorito radio por internet, pueden
irse agregando otras estaciones de las que hay por
defecto.
MIS COSAS permite poner accesos directos a las
aplicaciones favoritas de dibujo, juegos o navegadores
web del usuario desde la interfaz de Azahar haciendo
más fácil el uso de éstos programas.
El proyecto Azahar ha sido creado por el esfuerzo del
Grupo de Autismo y Dificultades del Aprendizaje del
Instituto de Robótica de la Universidad de Valencia y
la Fundación Orange. En el proyecto también han
colaborado el Ministerio de Industria, Turismo y
Comercio a través de su Plan Avanza, y para su
difusión gratuita en Internet es de parte de la
Fundación Adapta.
El programa está disponible para Windows XP, Vista y
Windows 7. Disponible también para dispositivos
móviles con Windows Mobile 5 y 6. Pueden encontrar
el programa y sus aplicaciones, los tutoriales y demás
información en: http://www.proyectoazahar.org/
EMINTZA
eMintza es un programa que nos muestra un tablero
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Num 14 Jun-Jul
XP Service Pack3 o superior, DirectX 9, Microsoft
.NET Framework 4 y Gtksharp2.12.10.win32.msi.
Éstos dos últimos los actualiza automáticamente.
Disponible también en Linux
El portal del programa es: http://asistic.ugr.es/scaut/
También tiene disponible un curso en línea:
http://ocw.ugr.es/course/view.php?id=80
PROYECTO TICO
Con Tico podemos generar y utilizar tableros que
funcionen de forma interactiva, ya que se les pueden
insertar imágenes, texto, sonidos, música y video.
Aprovecha excelentemente el concepto de tableros
adaptándolo a los medios informáticos y aprovechando
todas las funcionalidades de éstos. Existen tableros
realizados por otros profesionales en
http://www.proyectotico.es/wiki/index.php/Proyectos_
realizados, en la página pueden encontrar un buscador
para encontrar los proyectos en la base de ARASAAC
(Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y
y no táctiles: ordenadores de sobremesa, netbooks,
portátiles y tabletas que soporten la tecnología Adobe
Air©. El proyecto es multiplataforma, está preparado
para funcionar sobre Windows, MacOS y Android a
partir de la versión 2.2. Se puede descargar en idioma
español o euskera y con las voces arriba mencionadas.
El programa y los manuales los podrán encontrar en
http://fundacionorange.es/emintza.html
Sc@ut
Scaut es otro programa estilo PECS, que busca mejorar
la capacidad de comunicación para personas con
necesidades educativas especiales. A diferencia de los
programas anteriormente presentados, los tableros de
imágenes y pictogramas deben ser armados por el tutor
totalmente desde cero. Cada palabra con su
pictograma incluido podrán ser clasificados en cada
categoría que necesite el usuario. Cada plantilla de
categorías puede tener una copia de respaldo en línea
por si éstos llegan a perderse en el dispositivo del
usuario, los profesores o tutores pueden recuperarlas.
Se pueden generar tantos usuarios como sea necesario,
cada uno de estos tendrá sus plantillas personalizadas
sin problema. Cada pictograma creado tiene su propio
sonido o se le puede también grabar y asociar
manualmente. Hay una versión para Nintendo DS por
lo que puede ser portátil.
Para su instalación, éste programa necesita Windows
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Num 14 Jun-Jul
http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com.
es/2011/11/tutorialparaelproyectotico.html
Los juegos de pictogramas actualizados están en:
http://www.proyectotico.es/wiki/dirPictogramas/TICO
_Pictogramas_Color_ID_110902.zip, y los
pictogramas del Lenguaje de Signos Español:
http://www.proyectotico.es/wiki/dirPictogramas/LSE_
Color_110207.zip
Por último, me gustaría dejar un comentario sobre
accesibilidad en los programas informáticos. Como lo
indica, se trata de hacer accesible el uso de las
computadoras a personas de capacidades diferentes,
que por los dispositivos comunes teclado, ratón,
monitor, bocinas no les es posible utilizar al máximo
las bondades de éstas. A veces tienen que adquirir
otros dispositivos de entrada y salida o programas a
precios prohibitivos. Ustedes mismos pueden revisar la
accesibilidad en el sistema operativo de su
computadora: En Windows:
http://windows.microsoft.com/eses/windows7/What
accessibilityfeaturesdoesWindowsoffer; MacOs:
http://www.apple.com/es/accessibility/macosx/vision.h
tml; Linux:
http://php.apsique.com/contenido/recursos_sobre_acce
sibilidad_sistemas_gnu_linux, o bien puede revisar en
la ayuda de cada distribución.
Referencias
Abril, D., Delgado, C., Vigara, A. (2009).
Comunicación Aumentativa y Alternativa. Consultado
en 6 de mayo de 2012 en
http://www.ceapat.org/docs/ficheros/200903270002_4
_4_0.pdf.
Diario Oficial de la Federación (2005). Ley General de
las Personas con Discapacidad. Consultado en 15 de
Alternativa).
El Proyecto Tico surge de la colaboración entre el
Departamento de Informática e Ingeniería de Sistemas
de la Universidad de Zaragoza y el Colegio Público de
Educación Especial Alborada, quienes buscan
desarrollar software y hardware de apoyo a las
personas con limitaciones físicas o psíquicas. Como es
un proyecto público, éste es un programa totalmente de
licencia libre y código abierto, a disposición de
cualquier persona, profesional o institución.
Tico tiene dos aplicaciones diferentes: Editor e
Intérprete. El Editor sirve para crear tableros según las
necesidades y características de los usuarios. El
Intérprete ejecuta el tablero con las imágenes, sonidos
y videos organizados por el tutor o profesional. El
intérprete tiene abajo de su interfaz una barra donde el
usuario puede arrastrar los nuevos conceptos o
pictogramas para reforzar el aprendizaje. Además tiene
la utilidad que lee los conceptos en el tablero para
facilitar el acceso a persona con dificultades motoras.
Esto puede ser utilizado para la enseñanza del lenguaje
o en general para planificar las lecciones en la escuela.
El programa necesita la utilidad de Java, que puede
conseguirse en www.java.com/es/download/ y el
Reproductor de Windows Media 9.
La página principal del proyecto es:
http://www.proyectotico.es/wiki/index.php/Inicio. Está
disponible un tutorial del programa en
Revista Psiconauta19
Num 14 Jun-Jul
Jesús Reyes y Reyes es Licenciado en
Psicología por la Facultad de Psicología
UASLP. Orientador y Facil itador Humanista
por el Instituto Humanista Gestalt de San Luis
Potosí.
Larraz, C. (2006). La comunicación alternativa.
Consultado en 6 de mayo de 2012 en
http://sid.usal.es/idocs/F8/8.2.1.2
139/160/160dossier.pdf.
Sánchez Caballero, M. (2010). Software libre y
accesibilidad. Consultado en 27 de mayo de 2012 en
http://www.nosolousabilidad.com/articulos/software_li
bre.htm.
mayo de 2012 en
http://www.conadis.salud.gob.mx/descargas/pdf/leyper
sonasdiscapacidad.pdf.
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Libre?. Consultado en 27 de mayo de 2012 en
http://www.gnu.org/philosophy/freesw.es.html.
Labbe, C. (2011). Boletín Mensual Programa Autismo
Teletón. Consultado en 27 de mayo de 2012 en
www.teleton.org.mx/media/cms_page_media/.. ./boleti
n_abril_1.pdf.
Revista Psiconauta20
Num 14 Jun-Jul
Los Psiconautas responden
Si tiene alguna duda, pregunta o consulta sobretemas de Psicología escríbanos [email protected]
Hola tengo un hijo de 12 años que no puede vivir sin
la televisión, desde que llega de su escuela la prende
y así hasta la hora de dormir, los fines de semana la
tiene encendida casi las 24 horas, ¿qué puedo hacer?
Que tu hijo no pueda estar sin la televisión puededeberse a la soledad o al aburrimiento, ya que éstapuede llegar hacer la función de compañía yentretenimiento.Es importante que como padres le pregunten a su hijo sise aburre en casa, tal vez pase muchas horas encerradoy si esto sucede es primordial que ajusten o que loincluyan en actividades durante sus tiempos de ocio,como salir a pasar un buen día en familia, clasesextracurriculares que a él le interesen o bien, incluirloen las actividades de casa.Este es un buen momento para acercarte a tu hijo yconocerlo más a fondo, sobre todo en aquellas cosas enlas que a él le interesaría divertirse.
Me gustaría saber cómo le enseño hábitos de estudio
a mis hijos pequeños.
Los hábitos de estudio se adquieren haciendo regular yestable el hecho de estudiar así como usando métodosatractivos para ellos, leerles por la noche, escucharmúsica didáctica, juegos didácticos y que aprendan queel estudio no siempre tiene que ser aburrido, para ello,potencia las conductas relacionadas con el estudio conpremios (en los niños pequeños puede funcionar muybien), además de reconocer su esfuerzo y valorarverbalmente su comportamiento.
Soy la tutora de mi sobrino de 10 años, sus padres
murieron cuando él tenía 8 años y él aún no lo puede
superar, ¿qué puedo hacer para ayudarlo?
Siempre que se muere un ser querido, se experimentaun proceso de duelo. Por lo general, dura un año, en elque se pasa por tres fases: fase de choque, incredulidado negación (puede durar desde horas hasta semanas). Elafectado se siente incrédulo ante la pérdida. Fase dereacción emocional aguda (suele durar varios meses).La muerte es aceptada cognitiva y emocionalmente.Fase de restitución: el doliente recupera poco a poco elbienestar y las ganas de vivir. En el caso de tu sobrinotiene que pasar por dos duelos la muerte de sus padres,y la nueva vida con ustedes, lo que recomendaría es quelo lleves con un psicólogo para que le ayude a elaborarambos procesos y pasar por las etapas que tienependientes.
Psic. Ana Nallely Teniente PaulínInstituto de Desarrollo Psicológico IntegralÁrea Infantil
Revista Psiconauta21
Num 14 Jun-Jul
LIBROS
María y yo
Miguel Gallardo
Miguel Gallardo, historietistaespañol dedicado ahora a lailustración de portadas y publicidadpara revistas. Ha dibujado unahistoria autobiográfica sobre susexperiencias al lado de María, suhija, quien padece autismo. Si bienlos dibujos e ilustraciones sonbásicos en la enseñanza de unautista, el autos nos muestra de esemodo el viaje que comparte con suhija, sencillo, sensible y en vecesdivertido.
Las enseñanzas de Don Juan
Carlos Castaneda
Si bien hemos olvidado un poco lalínea psiconáutica pura, hemos decorregir el camino recomendandoun clásico y un punto de partidapara aquellos que van en búsquedade sí mismos. Carlos Castanedarecibe de Don Juan Matus, brujoyaqui, la visión de una realidadfuera de la lógica común, sinembargo tan coherente consigomisma. Vea cómo un antropólogo,hombre de ciencia se adentra a otrapercepción de la realidad.
Cómo nos venden la moto
Noam Chomsky e Ignacio
Ramonet
Este es un ensayo filosófico delconocido lingüista, profesor delInstituto Tecnológico deMassachusetts, en conjunto conIgnacio Ramonet, profesor de laSorbona en París y activistaantiglobalización. Por un lado,Chomsky nos hablará de la formaen que los medios manipulan losdeseos de la sociedad a partir detoda la propaganda que publica, através de la división de clases selogra mover a las masas. Ramonetno habla de la dominación delmundo por unos pocos y elpensamiento global que impera. Untexto que en los tiempos actualesnos podrá proporcionar una brújulahacia dónde llevar nuestra sociedad.
Revista Psiconauta22
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WEB
Una red para la Terapia Gestalt
Gestaltnet
Gestaltnet es un portal hecho por dos terapeutas Gestalt pensado parapromocionar y difundir información, informar sobre talleres, publicarartículos y notas cómicas sobre Terapia Gestalt. Pensado también para crearuna comunidad de terapeutas gestálticos para compartir e intercambiarinfomación.http://gestaltnet.net/
Material para la comunicación aumentativa
Aumentativa 2.0
Aumentativa 2.0 ofrece materiales y recursos didácticos para laimplementación de programas de comunicación aumentativa. Cuenta conpictogramas, signos animados del lenguaje de señas, imágenes, actividadesy aplicaciones.http://www.aumentativa.net/
Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa
ARASAAC
Éste es otro portal que contiene material de apoyo a la comunicación depersonas con problemas en este rubro. Ahí se puede encontrar catálogos depictogramas, videos y fotoghrafías del Lenguaje de Señas Español. Tambiénexisten disponibles tableros, juegos y cuadernos para la enseñansa de lalectura y escritura.http://catedu.es/arasaac/
Revista Psiconauta23
Num 14 Jun-Jul
EVENTOS
Revista Psiconauta24
Num 14 Jun-Jul
EVENTOS
Revista Psiconauta25
Num 14 Jun-Jul
EVENTOS
Revista Psiconauta26
Num 14 Jun-Jul
ANUNCIOS
Revista Psiconauta27
Num 14 Jun-Jul
Revista electrónica bimestral de Psicología
Convoca:
A todos los Psicólogos que tengan la inquietud y el
interés de escribir y compartir sobre temas
relacionados, a colaborar y pertenecer al equipo de
trabajo de la Revista con sus textos, ideas o
propuestas.
Los interesados manden sus textos y propuestas a:
Revista Psiconauta28
Num 14 Jun-Jul
DIRECTORIO
Revista Psiconauta29
Num 14 Jun-Jul
DIRECTORIO
Emergencias
Revista Psiconauta30
Num 14 Jun-Jul
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