Robots, videojuegos y fractales

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Robots, videojuegos y fractalespara enriquecer el aprendizaje

2012


2009

Penta UCPrograma Educacional para

Niños y Jóvenes con Talento Académico

Robótica7º y 8º Básico - 2009



Clase 1


Clase 1


Prueba no superada


•Problemas interdisciplinarios•Necesidad de colaboración•Cantidad inagotablede actividades

•Aprender de los errores•Los perdedores aprenden más•Competencia sana.

Programación de videojuegos6º Básico | 2007 - 2012

Clase 1: “Tío, ¿puedo pintar?”


“Ustedes van a aprender a leer esto”

Program moverLaNave Method Main() Var x As Int = 250 Var y As Int = 250 LoadSprite("nave","ufo.gif") ShowSprite("nave") While True if IsKeyDown("right") Then x = x + 10 End If if IsKeyDown("left") Then x = x -‐ 10 End If If IsKeyDown("up") Then y = y -‐ 10 End If if IsKeyDown("down") Then y = y + 10 End If


“Programar es enseñarle al computador a resolver problemas”

• Un programa es:• Una serie de pasos para resolver un problema• Acciones asociadas a eventos• Conjunto de problemas interrelacionados


1 2 3

Dibujos

4 5 6 7

Animaciones8 9 10

Juegos11 12 13

Proyecto

14


¿Cómo le agrego murallas al juego?


if GetSpriteLeft("pelota")>640 Then x = 0 -‐ xEnd Ifif GetSpriteLeft("pelota")<0 Then x = 0 -‐ xEnd Ifif GetSpriteLeft("pelota")>480 Then y = 0 -‐ yEnd Ifif GetSpriteTop("pelota")<0 Then y = 0 -‐ yEnd If

(x,y)

(-x,y)(-x,-y)

(x,-y)

640

48

0




DiálogoPreguntas y Sugerencias

(Traducir, Bloom)


EventosAcciónes

Metáfora del juego

“misil”“disparo”“enemigo”

“vidas”

Programación

CoordenadasSentencias

Condiciones


Una cantidad inagotablede problemas

CurrículumRelación poco sistemáticaen cuanto a contenidos

Relación sistemáticaen cuanto a procesos

Arte generativo2º Medio | 2010-2012


“...de las leyes más simples nacen

infinitas maravillas que se repiten

indefinidamente.”Benoit Mandelbrot

(1924-2010)


Obra que se produjo por la ejecución de un conjunto de reglas definidas por el artista.

Arte Generativo


Obra que se produjo por la ejecución de un conjunto de reglas definidas por el artista.

Arte Generativo

1 regla5 líneas de código262.143 cuadrados


Recursividad


Aleatoriedad





1 regla5 líneas de código∂=-60º


1 regla5 líneas de código∂=-120º


1 regla5 líneas de código∂=120º
















¿Cuándo está finalizado un

trabajo diseño?


Profe ¿está bien?

¿ Eso había que hacer?

¿Qué más le agrego?


¿Cómo es un árbol?






Manejo de conceptos potentes de la matemática.

Exploración de la naturaleza desde la geometría fractal

Matemática puesta al servicio del arte.


2012

La clave para comprender por qué la escuela es lo que es, reside en reconocer una tendencia sistemática a deformar las ideas para ajustarlas en un marco pedagógico

Seymour Papert¿Cuál es la gran idea?

Hacia una pedagogíadel poder de las ideas

Relación con el currículum


‣ ¿Integración curricular de las TIC?- Resistencia al cambio- Las TIC al servicio del currículum- Visión utilitaria de las TIC- Desempodera las ideas- Limita el potencial de aprendizaje.

Contenidos Objetivos ActividadesEvaluaciones


‣ Enriquecimiento curricular- Nuevas instancias para aprender- TIC centradas en los aprendizajes- Destrabar potenciales de aprendizaje- Re-empoderar las ideas

Contenidos Objetivos ActividadesEvaluaciones

Aprendizajes

“Resolver un problema es hacer un descubrimiento (...) hay una partícula de descubrimiento en la solución de cualquier problema.

El suyo puede ser modesto, pero si pone a prueba la curiosidad que induce a poner en juego las facultades inventivas, y si lo resuelve por medios propios, puede experimentar la tensión y el encanto del descubrimiento y el goce del triunfo.”

George Polya


2012

Date post:	25-Jun-2015
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