SECRETARA DE EDUCACIN DEL DISTRITO SUBSECRETARA DE ACCESO Y PERMANENCIA

NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS

Direccin de Bienestar Estudiantil

Norma Contenido

Constitucin

Poltica de

Colombia de

1991

Norma bsica de Colombia como estado social de

derecho.

Ley 115 de 1994 Por la cual se expide la Ley General de Educacin

Decreto 1860 de

1994

Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de

1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos

generales

Ley 1013 de

2006

Por la cual se modifica el artculo 14 de la Ley 115 de

1994

Ley 1098 de

2006

Por la cual se expide el Cdigo de la Infancia y la

Adolescencia.

Decreto 1290 de

2009

Por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y

promocin de los estudiantes de los niveles de educacin

bsica y media.

Ley 1453 de

2011

Por la cual se modifica el cdigo penal, el cdigo de

procedimiento penal, el cdigo de infancia y adolescencia

(Art 87 a 96), las reglas sobre extincin y dominio.

Ley 1620 de

2013

Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia

Escolar y Formacin para el Ejercicio de los Derechos

Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la

Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar.

Ley 1414 de

2010

Ley 1616 y 1618

de 2013

Medidas especiales para personas con epilepsia

Medidas especiales para personas con trastorno de salud

mental y en condicin de discapacidad

IDENTIDAD PERTENENCIA PERTINENCIA

DOCENTE : FUNCIONARIO PBLICO

GARANTE DEL DERECHO DEBER FUNDAMENTAL

DE LA EDUCACIN

Norma Contenido

Constitucin

Poltica de

Colombia de 1991

Norma bsica de Colombia como estado social de

derecho.

Ley 115 de 1994 Por la cual se expide la Ley General de Educacin

Decreto 1860 de

1994

Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de

1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos

generales

Ley 361 de 1997 Por el cual se establecen mecanismos de integracin

social a las personas con limitaciones

Decreto 2082 de

1996

Por el cual se reglamenta la atencin educativa para

personas con limitaciones o talentos excepcionales

Resolucin 2565

de 2003

Parmetros y criterios para la prestacin del servicio

educativo para poblacin con NEE

Decreto 366 de

2009

Por el cual se reglamenta la organizacin del servicio de

apoyo pedaggico para la atencin de estudiantes con

discapacidad o talentos excepcionales en el marco de

educacin inclusiva

Resolucin 1740

de 2009

Medidas para garantizar el ACCESO y PERMANENCIA

en las IED

LDICA INTEGRALIDAD

PARTICIPACIN COLECTIVA

DOCENTE : FUNCIONARIO PBLICO

GARANTE DEL DERECHO DEBER FUNDAMENTAL

DE LA EDUCACIN EN NEE

Acuerdos: 518/12, 537 y 545/13 Concejo Distrital

DEFINICIN DE NECESIDADES EDUCATIVAS

TRANSITORIAS O DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Son las fallas transitorias leves que pueden presentar algunos estudiantes (6 a 12 aos) en destrezas bsicas (hablar, escuchar, leer, escribir, comprender, realizar clculos matemticos y/o manejar emociones) por causa de mal aprestamiento, disfuncin hormonal fisiolgica, enfermedades virales, retardos fisiolgicos del desarrollo, disfuncin ambiental o afectiva.

Se superan en corto tiempo no inciden negativamente a largo plazo desde que se intervengan oportuna y adecuadamente.

Se manejan como dificultades las manifestaciones evidenciadas en:

Trastorno en Lectura - antes dislexia

Trastorno en Escritura - antes disgrafia

Trastorno en Matemticas - discalculia

Trastorno en Comportamiento - reacciones inadecuadas

Trastorno por dficit de atencin TDA

Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad TDAH

Trastornos de Conducta Alimentaria TCA

Trastorno opositor desafiante TOD

Condicin de epilepsia no asociada con discapacidad

DEFINICIN DE NECESIDADES EDUCATIVAS

TRANSITORIAS O DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE

INFOGRAFIA NECESIDADES EDUCATIVAS

TRANSITORIAS O DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Herramienta informativa de apoyo pedaggico exclusivamente para docentes en la cual se explica la definicin y ruta de manejo de las NET o dificultades de aprendizaje.

Material creado con estrategias pedaggicas que permiten al docente mediante su interaccin con los estudiantes, superar fallas visuales, auditivas, y dinamizar procesos de lenguaje, cognicin y lectoescritura durante el primer ciclo educativo.

CARTILLA PARA ABORDAJE EN EL AULA DE NET O

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Identificacin de Seales de Alerta con

Prueba Tamiz

IDENTIFICACIN DE SIGNOS DE ALERTA FRENTE A NECESIDADES EDUCATIVAS TRANSITORIAS

Nombre Colegio _________________________________________________________ Cdigo colegio ______________

Localidad _________________ Grado _________ Grupo _____________________

Jornada: M ____ T _____ N _____

Doc. Identificacin TI__ NIUP ___ Nmero ______________________________________________

Apellidos_______________________________ Nombres _____________________________________________

Direccin __________________________________ Telefono ___________________________

Sexo M _____ F _____ Edad ___________ Barrio: __________________________________

Acudiente ____________________________________ N identificacin __________________________

Rgimen de afiliacin: CONTRIBUTIVO ____ SUBSIDIADO ___ IPS QUE ATIENDE: _______________________

NOTA: La observacin del escolar se realiza en el trascurso de cuatro semanas en la

ejecucin de diversas tareas en el aula y fuera del aula teniendo como parmetro su edad

cronolgica y la referencia de desempeo de otros compaeros de curso.

ESCALA NUNCA: El estudiante no responde de esta manera.

POCAS VECES: El estudiante casi nunca responde de esta manera.

A VECES: El estudiante responde algunas veces de esta manera.

CASI SIEMPRE: El estudiante responde frecuentemente de esta manera.

SIEMPRE: El estudiante responde de esta manera.

Nu

nca

Po

cas v

eces

A v

eces

Casi sie

mp

re

Sie

mp

re

De acuerdo con la observacin realizada por el/la docente en un tiempo no inferior a dos meses (cuatro semanas), se debe sealar segn el grado de

incidencia la presencia o no en el estudiante de caractersticas actitudinales que estn interfiriendo negativamente en su desempeo escolar en ciclo I y II

preferiblemente en un rango de edad de los 3 a los 12 aos NO ES PRUEBA DIAGNOSTICA

AR

EA

MO

TO

RA

SUB AREA PROPIOCEPTIVA

1 Realiza movimientos con la agilidad y el tiempo requerido al jugar, trabajar en

actividades escolares y manipular objetos

2 Asume y mantiene posiciones ( en cuatro, de rodillas, sentado, de pie)

3 Reacciona ante una cada protegindose con sus manos

4 Se cansa con facilidad ante actividades que no requieren esfuerzo fsico

5 Manejo de lateralidad (nociones espaciales derecha , izquierda, delante ,

atrs, etc.)

6 Conciencia del cuerpo en el espacio (reconoce el espacio entre su cuerpo y

los objetos)

7 Imprime poca fuerza al escribir, colorear o manipular objetos (se cansa fcil y

muestra debilidad en su mano.)

8 Imprime demasiada fuerza al escribir, colorear o manipular objetos (puede

llegar a romper la hoja de trabajo)

9 Interaccin de los dos lados del cuerpo

10 Manejo del espacio utilizando como punto de referencia su cuerpo

11 Desarrolla actividades en el tiempo propuesto (teniendo en cuanta el tipo de

actividad y su edad)

12 Postura sedente adecuada (espalda recta, pies juntos tocando el piso)

13 Se levanta y se mueve permanentemente de la silla

14 Escribe acostado sobre el pupitre

SUB AREA MOTRIZ

1 Se observa secuencia en la marcha, carrera y salto

2 Actividad motora organizada (planea, ejecuta y finaliza actividad sin dificultad)

3

Realiza agarre del lpiz utilizando los dedos ndice, pulgar, medio sin

evidenciar dificultad en los trazos.

4 Tolerancia a estmulos tctiles (permite el contacto con compaeros y con

diferentes texturas)

5 Tolerancia a estmulos vestibulares (equilibrio y movimiento fuertes)

6 Responde a estmulos ambientales (ni muy activo, ni muy pasivo, ni muy

lento). En caso de ausente especifique.

7

Mantiene equilibrio estando de pie o en movimiento (frecuentes cadas o

tropiezos)

8 Movimientos coordinados de brazos y piernas (de forma alterna y simultanea)

AR

EA

SE

NS

OR

IAL

SUB AREA VISUAL

1 Enrojecimiento de ojos

2 Fija la mirada en algn elemento sin parpadear de manera constante.

3

Maneja adecuada distancia con el cuaderno en ngulo de 45 al ubicarse en el

puesto correctamente

4 Observa el tablero sin levantarse de la silla

5 Adecuado manejo del rengln

6 Mira sin guiar los ojos.

7 Se observa parpadeo constante de los ojos

8 Realiza lecturas sin evidenciar cansancio en periodos cortos de tiempo

9 Refiere ver borroso

SUB AREA AUDITIVA

1 Responde al llamado del maestro(a)

2 Tiene un tono de voz alto permanentemente

3 Ubica estmulos auditivos

4 Se muestra atento y responde a las instrucciones

5 Sigue con la cabeza al maestro(a) o al estimulo auditivo

6 Sigue el dictado

7 Refiere dolor en odos u rganos conexos

SUB AREA LENGUAJE

1

Presenta lenguaje a nivel verbal o escrito sin sustituciones, omisiones o

inversiones

2 Realiza proceso de lecto escritura

3 Reconoce y nomina de forma adecuada objetos del entorno

4 Comprende y expresa correcta del uso de los objetos

5 Describe caractersticas particulares y generales de los objetos

6 Crea, describe, o relata situaciones o historias simples

7

Mantiene contacto visual con el interlocutor de forma permanente al recibir una

instruccin

8 Se observa intencin comunicativa para informar, expresar e interactuar

9 Inicia, mantiene y finaliza los temas conversacionales

10 Asume de forma adecuada los turnos conversacionales (rol hablante-oyente)

reas a valorar con Prueba Tamiz

CO

GN

ITIV

A

SUB AREACOGNITIVA

1 Fija la atencin por periodos de tiempo de acuerdo a su edad e inters en la actividad

2 Adecuado nivel de concentracin

3 Seguimiento de indicaciones (sigue instrucciones de dos o mas pasos)

4 Busca soluciones a sus dificultades cotidianos y escolares.

5 Almacena y retiene informacin a corto, mediano y largo plazo

6 Inicia y termina actividades

7 Planea, organiza y ejecuta tareas

8 Realiza procesos matemticos acordes a su edad

9 Realiza hbitos saludables y tiene estructurada una rutina (planea, organiza)

10 Es cuidadoso con los objetos de su propiedad (no prdida, no descuido frecuente )

11 Realiza actividades de juego de acuerdo a su edad

AR

EA

EM

OC

ION

AL

SUB AREA EMOCIONAL

1 Se muestra motivado en su diario vivir

2 Reconoce y respeta a figuras de autoridad y compaeros

3 Respeta turnos, se muestra calmado

4 Su estado de animo es coherente con su conducta y acorde a la situacin

5 Refiere buen estado de salud (No dolores, asma, estreimiento etc.)

6 Acude al colegio de manera regular

7 Realiza y comparte actividades y juego con compaeros

8 Realiza una evaluacin de su comportamiento de acuerdo a sus acciones

9 Presenta problemas de alimentacin (inapetencia o ingesta continua de alimentos).

10

Presenta una comunicacin verbal, gestual y corporal de acuerdo a su atencin

comunicativa

11 Expresa y solicita ayuda del profesional o cuidador OBSERVACIONES:

reas a valorar con Prueba Tamiz

TABLA DE RELACION PORCENTUAL VS CALIFICACION

CALIFICACION PORCENTAJE

PORCENTAJE POR

CALIFICACION

PORCENTAJE

PORCENTAJE

POR

CALIFICACION PORCENTAJE

PORCENTAJE

POR

CALIFICACION PORCENTAJE

56 100 42 75 28 50 14 25

32 100 24 75 16 50 8 25

36 100 27 75 18 50 9 25

28 100 21 75 14 50 7 25

40 100 30 75 20 50 10 25

44 100 33 75 22 50 11 25

44 100 33 75 22 50 11 25

280 100 210 75 140 50 70 25

Calificacin o puntuacin de registro

Tomando como calificacin base el criterio sealado a continuacin SIEMPRE 4 CASI SIEMPRE 3 A VECES 2 POCAS VECES 1 NUNCA 0 se multiplica cada tem identificado en el estudiante por el valor indicado y se ubica en la tabla

Instrumento construido de forma conjunta entre los referentes del mbito escolar

transversalidad discapacidad y las referentes SED. Enero de 2012

76% - 100% : No presenta dificultad que puede llegar afectar el

desempeo escolar del nio(a)

51%-75%: Presenta algunas dificultades que pueden llegar

afectar el desempeo escolar por lo cual requiere un seguimiento

con el docente para la revisin de estrategias de enseanza,

relacin estudiante/docente y hbitos de estudio.

26% - 50%: Presenta notorias dificultades que alteran su

desempeo escolar y requiere de activacin de la ruta de

canalizacin a servicios de salud y redes de apoyo como tambin

del seguimiento con docente y lo acudientes para suministrar

pautas de manejo en aula y casa

1-25% : Presenta dificultades significativas que alteran su

desempeo escolar y requiere de la movilizacin urgente de

procesos diagnsticos y de tratamiento por aseguramiento y la

activacin de redes de apoyo. Y del establecimiento de

compromisos puntuales en el seguimiento por parte del agente de

cambio y referente de discapacidad a docentes y padres en la

implementacin de estrategias metodolgicas suministradas.

TABLA DE REGISTRO DE

RESULTADOS

SUB AREA CALIFICACIN PROPIOCEOTIVA MOTRIZ VISUAL AUDITIVA LENGUAJE

COGNITIVA

EMOCIONAL

TOTAL:

Calificacin o puntuacin de registro

1. Observacin a estudiante (s) con dificultades 2. Aplicacin de prueba Tamiz con excepcin de estudiantes con condicin de discapacidad o mayores de 12 aos. 3.Registro de la alerta al Sistema de casos especiales en Pagina web SED: www.educacionbogota.edu.co Servicios Aplicativos Registro de Alerta RIO Usuario Colegio Contrasea Caso de Necesidad Educativa Transitoria

Sistema de Registro de Alerta NET

Orientadora, quien posterior a entrevista familiar y personal determinar las remisiones necesarias, iniciando por: mdico

general o pediatra o neurlogo; fonoaudilogo (problemas de lenguaje, audicin o lectoescritura automtica y comprensiva) terapeuta ocupacional (problemas de habituacin, atencin,

sensopercepcin, lectoescritura automtica) psiclogo (problemas afectivo emocionales, organizacionales y

comprensivos) fisioterapeuta (problemas en tono muscular, equilibrio y postura).

Una vez se haga la deteccin de las dificultades es importante dar una respuesta pedaggica inicial por parte del docente, si

posterior a implementacin de estrategias en aula las fallas en el estudiante persisten, se hace la respectiva remisin por la

Modelo de Remisin a Servicio de Salud

de Alerta NET

MEMBRETE INSTITUCIONAL Bogot ___________ de 201_ El Estudiante ___________ identificado con NUIP __ TI __ No. ___________________ del curso ____ jornada ____ sede _____ del Colegio, posterior a una observacin de dos meses ha evidenciado las siguientes caractersticas que estn repercutiendo negativamente en su desempeo escolar y convivencial (Se anexa informe descriptivo de la Directora de curso y prueba tamiz): _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Lo anterior compatible con un presunto Retardo del desarrollo____ Retardo de Lenguaje ____ Dficit Cognitivo ____ Trastorno visual _____ Trastorno auditivo ____ Trastorno Motriz ____ Trastorno en Lectura ____ Trastorno en escritura____ Trastorno en matemticas ____ Trastorno Comportamental _____ TDAH _____ Otro _____ Por lo que se solicita la respectiva valoracin especializada por Pediatra ___ Neurologa ___Psicologa ____ Neuropsicologa___ Trabajo Social ____ Psiquiatra ____ Terapia Ocupacional___ Fonoaudiologa___ Audiologa ____ Optometra____ Fisioterapia ___ OTRO ___________ en el marco de la Ley 1098 de 2006, Resolucin 1740 de 2010 de la SED, Acuerdo 028 de 2011 de la Comisin de Regulacin en Salud, Decreto Ley 19 de 2012 y Poltica Nacional de Infancia y Adolescencia, con el nimo de garantizar el derecho a la salud y a la educacin del menor; as mismo se esperan pautas e indicaciones de manejo familiar e institucional que faciliten la superacin de sus dificultades y promuevan alternativas de vida saludable. Cordialmente RECTOR (A) ORIENTADOR (A) ESCOLAR

necesidadeducativa@redp.edu.co