USAER. RUTA METODOLÓGICA DEL PROCESO DE ATENCIÓN

ETAPA OBJETIVO PERIODORESPONSABLE

DE LA APLICACION

INSTRUMENTOS ELEMENTOS A VALORAR

Evaluacióndel Contexto

Escolar y Sociofamiliar.

Identificar lasbarreras queinciden en elaprendizaje y laparticipación,para generarestrategias demejora, hacia laconstrucción deculturas,políticas yprácticasinclusivas.

Agosto.

Personal directivo y docente de

escuela regular, integrantes del equipo de la

USAER, personal de apoyo a la

educación(promotores y docentes de

educación física, para la salud y

artística), así como padres de

familia.

Anexo 1 aTabla de

Indicadores del contexto escolar.

Anexo 1 bTabla de

Indicadores del contexto

sociofamiliar.

Los señalados en la tabla de indicadores.

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USAER. RUTA METODOLÓGICA DEL PROCESO DE ATENCIÓN

ETAPA OBJETIVO FECHARESPONSABLE

DE LA APLICACIÓN

INSTRUMENTOS ELEMENTOS A VALORAR

Informe de Evaluación de

contextosEscolar y

Sociofamiliar.

Analizar losresultadosobtenidos en laevaluación delos contextosescolar ysociofamiliar,para fortalecerla PlaneaciónEstratégica delasinstitucioneseducativas y dela USAER.

Primera quincena de Septiembre.

Equipo de USAER

En colaboración con Educación

Regular.

Anexo 2Informe de

evaluación de los contextos escolar y sociofamiliar.

• Datos generales de la escuela (estadística:alumnos, personal regular y USAER, poblaciónen riesgo).

• Factores que favorecen las políticas, culturas yprácticas inclusivas.

• Identificación de BAP´s en los contextosescolar y sociofamiliar.

• Definir áreas de mejora de acuerdo a lasdimensiones del MEGE.

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USAER. RUTA METODOLÓGICA DEL PROCESO DE ATENCIÓN

ETAPA OBJETIVO PERIODORESPONSABLE

DE LA APLICACION

TÉCNICAS EINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ELEMENTOS A VALORAR

Evaluación del

contexto áulico.

1ª. Etapa. Detección

Inicial.

Contar coninformacióndel nivel dedesempeñoalcanzado porel alumnoconforme acompetenciascurricularesdetectadaspor el docentede grupo paraobtener elperfilindividual ygrupal.

Dos primeras semanas a partir de su ingreso a la

escuela, grado y/o grupo.

Docente de grupo.

Anexo 3“Formato de

Evaluación del Contexto áulico. 1ª Etapa. Detección

Inicial.

Anexo 4(Aptitudes

sobresalientes).

Anexo 4.a•Actividades exploratorias

•Nominación libre del docente de aula

regular (Primaria).

Anexo 4.b•Inventario para la

detección de aptitudes

sobresalientes (Primaria).

Anexo 4.c•Inventario de

autonominación del alumno (Secundaria).

Anexo 4.d•Cuestionario para los

docentes (Secundaria).

•Datos personales del alumno.•Condiciones físico ambientales del aula.•Competencia Curricular por campos deformación.•Resolución de tareas.•Estilos y ritmos de aprendizaje.•Habilidades del pensamiento.•Agrupamiento al trabajo.•Motivación.•Autoconcepto.•Relaciones en el aula.

•Identificación de las aptitudes sobresalientes.

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USAER. RUTA METODOLÓGICA DEL PROCESO DE ATENCIÓN

ETAPA OBJETIVO PERIODORESPONSABLE

DE LA APLICACION

INSTRUMENTOS ELEMENTOS A VALORAR

Evaluación del contexto

áulico.

2ª. Etapa. Perfil de

enseñanza-aprendizaje.

Recabarinformación enreferencia alnivel dedesarrollo decompetenciasdocentes paraidentificarfortalezas ynecesidades.

Dos semanas subsecuentes a

la detección inicial realizadapor el docente

de grupo.

Docente de ApoyoEquipo

multidiscipliario .

Anexo 5Tabla de

Indicadores del contexto áulico.

Anexo 6(Aptitudes

sobresalientes primaria y

secundaria).•Entrevistas:

alumno y padres de familia.

•Análisis de evidencias y productos tangibles.

Anexo 7(aptitudes

sobresalientes primaria y

secundaria)“Informe de la

detección inicial del alumno”.

•Los señalados en la tabla de indicadores.

•Características del alumno.•Contexto familiar.•Contexto escolar.•Contexto social.•Intereses .•Disincronías y otras problemáticas.•Expectativas.•Conclusiones.

• Desarrollo intelectual.• Desarrollo social .• Desarrollo emocional.• Desarrollo físico.• Contexto familiar.• Contexto escolar.• Contexto social.• Principales intereses del alumno.

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USAER. RUTA METODOLÓGICA DEL PROCESO DE ATENCIÓN

ETAPA OBJETIVO PERIODORESPONSABLE DE

LA APLICACIONTÉCNICAS E

INSTRUMENTOS YDE EVALUACIÓN

ELEMENTOS A VALORAR

Evaluación diagnóstica individual.

Identificar lasnecesidadesespecíficas através de laaplicación detécnicas einstrumentosde evaluaciónpara definirlos apoyosrequeridos.

Septiembre-octubre.

Equipo multidisciplinario.Docente de Grupo.Padres de Familia.

Evaluación psicopedagógica.

Anexo 8•Ficha Informativa.

Anexo 4• Informe de

detección inicial.

• Instrumentos formales y/o

informales que permitan identificar:

habilidades académicas, habilidades

socioadaptativas y perfil de aprendizaje

de los alumnos.

FICHA INFORMATIVA:§Antecedentes heredofamiliares.§Antecedes del desarrollo.§Antecedentes médicos.§Antecedentes escolares.

HABILIDADES ACADÉMICAS•Nivel de competencia curricular por campo de formación (incluirhabilidades de lectoescritura y competencia lógico-matemática).

FUNCIONAMIENTO HUMANO( AAIDD )

1.Habilidades intelectuales: razonamiento, planificación, solución deproblemas, pensamiento abstracto, comprensión de ideas complejas,aprendizaje con rapidez y aprendizaje a partir de la experiencia.

2.Conductas adaptativas:a) Habilidades conceptuales: lenguaje, lectoescritura, dinero, etc.(normas de control).b)Habilidades en el ámbito social: Responsabilidad, autoestima,probabilidad de ser engañado o manipulado, seguimiento de normas.c)Habilidades en la práctica:Actividades de la vida diaria, aseo, comida, actividades Instrumentales(transporte, mantenimiento de la casa, toma de medicina, manejo deldinero).

3.Participación, interacción y roles sociales.Oportunidades y restricciones para participar en la vida de sucomunidad.

4.Salud (física, mental y etiología)

5.Contexto social ( ambiente, cultura y oportunidades).Microsistema (familia y personas más próximas).Mesosistema (vecindario, barrio, servicios educativos, laborales, etc.).Macrosistema (cultura, sociedad y población).

*A los alumnos de nuevo ingreso se les realizar la evaluacióncompleta, a los de seguimiento, solamente se actualiza la informaciónnecesaria.*El equipo multidisciplinario decidirá los elementos a evaluar deacuerdo a la condición del alumno.

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USAER. RUTA METODOLÓGICA DEL PROCESO DE ATENCIÓN

ETAPA OBJETIVO PERIODORESPONSABLE DE

LA APLICACIONINSTRUMENTOS ELEMENTOS A VALORAR

Elaboración o actualización

del Informe de Evaluación diagnóstica individual.

Integrar y/oactualizar lainformaciónrelevante sobrefortalezas ynecesidades,identificadas en laevaluacióndiagnosticaindividual, paradeterminar losapoyos específicosde los alumnos.

Octubre. Equipo multidisciplinario.

Anexo 9a“Formato de informe de Evaluación

Psicopedagógico”.

Anexo 9b“Formato de

actualización delinforme

psicopedagógico”.

Anexo 10“Formato Aptitudes

sobresalientes (primaria y

secundaria).

§Antecedentes heredofamiliares.§Antecedes del desarrollo.§Antecedentes médicos.§Antecedentes escolares.•Nivel de competencia curricular delalumno por campo de formación.•Perfil de aprendizaje.•Información sobre conductasadaptativas.•Identificación de las BAP´s en cada unode los contextos evaluados.•Determinación de apoyos específicos,para minimizar y/o eliminar las BAP´s, encada uno de los contextos.

•Datos personales.•Motivo de evaluación.•Técnicas o instrumentos aplicados.•Apariencia física.•Conducta durante la evaluación.•Antecedentes del desarrollo.•Situación actual.•Interpretación de resultados .•BAP´s identificadas.•Apoyos requeridos para el alumno.•Propuesta de enriquecimiento.•Conclusiones y/o recomendaciones.•Aptitud sobresaliente.

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USAER. RUTA METODOLÓGICA DEL PROCESO DE ATENCIÓN

ETAPA OBJETIVO PERIODORESPONSABLE DE

LA APLICACION INSTRUMENTOSELEMENTOS A VALORAR

Informe del Contexto Áulico.

Integrar informaciónderivada del análisisde la evaluación delcontexto áulico, parajerarquizar lasBarreras par elAprendizaje y laParticipación.

Octubre. Equipo multidisciplinario.

Anexo 11“Formato de informe del

Contexto Áulico”.

•Datos generales.•Estadística general del grupo así como lapoblación en situación de riesgo.•Perfil grupal.•Perfil de enseñanza.•Fortalezas identificadas.•Jerarquización de las BAP´s .

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USAER. RUTA METODOLÓGICA DEL PROCESO DE ATENCIÓN

ETAPA OBJETIVO PERIODORESPONSABLE DE

LA APLICACIÓNINSTRUMENTOS ELEMENTOS A VALORAR

Plan de Mejora para el Contexto

Áulico.

Determinar losajustes razonables,así como los apoyosespecíficos, que serequieren paradisminuir y/oeliminar las BAP´s enel contexto áulico.

Elaboración:

1er. Plan de Intervención

Octubre.

Evaluación,seguimiento y reorientación:

2do. Plan de IntervenciónDiciembre.

3º. Plan de Intervención

Febrero.

4º. Plan de Intervención

Abril.

Nota : Se realizaráprevio al inicio decada bloque, deacuerdo al Plan deEstudios 2011.

Equipo multidisciplinario.Docente de Grupo.Padres de Familia.

Anexo 12Formato específico

“Plan de Intervención en el Contexto Áulico”.

•Datos generales.•Temporalidad.•Apoyos específicos y/o ajustes en laorganización del grupo para disminuir y/oeliminar las BAP´s.•Acciones específicas por función(Estrategias de enriquecimiento).•Participación de la familia (apoyos,compromisos y orientaciones).•Estrategias de apoyo al proceso deplanificación y evaluación del docente degrupo.

•Programa de enriquecimiento (primaria ysecundaria).

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USAER. RUTA METODOLÓGICA DEL PROCESO DE ATENCIÓN

ETAPA OBJETIVO PERIODORESPONSABLE DE

LA APLICACIONINSTRUMENTOS ELEMENTOS A VALORAR

Planificación Didáctica.

Diseñar escenariosde aprendizaje, yaplicar estratégicasdidácticas, quepropicien eldesarrollo decompetencias para lavida y el logro deestándarescurriculares , a travésdel logro deaprendizajesesperados.

Semanal. Docente de grupo.Equipo

multidisciplinario.

Anexo 13Formato específico“Planificación del

equipo multidisciplinario”.

INTEGRANTES DE LA USAER:•Estrategias de apoyo: asesoría,acompañamiento u orientación (docentes,padres de familia y/o alumnos).•Estrategias diversificadas y/o específicas.•Contexto en el que se incide: escolar,áulico y sociofamiliar.•BAP’s que inciden en el aprendizaje:curriculares, actitudinales/sociales yfísicas.

*Realizar los ajustes razonables alcurrículum los cuales quedarán inmersasen las situaciones de aprendizaje querealice el docente de grupo regular.

•Estrategias de enseñanza derivadas delas propuestas de trabajo de atención aalumnos con aptitudes sobresalientes(primaria y secundaria).

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USAER. RUTA METODOLÓGICA DEL PROCESO DE ATENCIÓN

ETAPA OBJETIVO PERIODORESPONSABLE DE

LA APLICACIONINSTRUMENTOS ELEMENTOS A VALORAR

Evaluación de los

aprendizajes.

Obtener evidenciasdel logro deaprendizaje paradireccionarestrategias deaprendizaje yresponder a lasnecesidadesespecíficas de losalumnos.

Informe final: Junio .

Continua y permanente, a

partir de la implementación

de los apoyos.

Equipo multidisciplinario.

Docente de grupo.Equipo

multidisciplinario.

Anexo 14Formato

específico“Informe Final”.

INFORME FINAL:* Datos generales del alumno.*Nivel de competencia curricularconsiderando los cuatro campos deformación. (Especificar fortaleza ynecesidades).* Apoyos requeridos para el siguienteciclo escolar.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DELALUMNOEl cual deberá contener:

Ø Instrumentos de evaluaciónutilizados.

Ø Trabajos relevantes con susrespectivas notas de devolución deldocente de grupo ycomplementadas por el equipo deUSAER.

Ø Planes de Intervención realizadosdurante el ciclo escolar.

Ø Informe de evaluaciónpsicopedagógica (en su caso).

Ø Informe de detección inicial delalumno con aptitudessobresalientes (en su caso)..

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USAER. RUTA METODOLÓGICA DEL PROCESO DE ATENCIÓN

ETAPA OBJETIVO PERIODORESPONSABLE DE

LA APLICACION INSTRUMENTOSELEMENTOS A VALORAR

Evaluación Final de contextos

escolar y sociofamiliar.

Realizar un balancesobre los avances ylogros obtenidospara identificar lasáreas críticas y deoportunidad queinciden en laconstrucción deculturas, políticas yprácticas inclusivas.

Mayo-junio.Escuela Regular.

Equipo de la USAER.Padres de familia.

Anexo 15Informe Final de

contextos: (escolar y sociofamiliar).

• Señalar la población en riesgo.• Señalar BAP´s que aun prevalecen en

los contextos (escolar y sociofamiliar),articuladas con las dimensiones:administrativa, organizativa,pedagógico-curricular y departicipación social.

• Recomendaciones y/o estrategias demejora para reorientar la PlaneaciónEstratégica de la Escuela Regular y laUSAER.

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USAER. RUTA METODOLÓGICA DEL PROCESO DE ATENCIÓN

ETAPA OBJETIVO PERIODORESPONSABLE DE

LA APLICACION INSTRUMENTOS

ELEMENTOS A VALORAR

Seguimiento y evaluación de los

apoyos en el contexto escolar y

sociofamiliar(Retroalimentación

al PAT)

Valorar el impacto delas acciones para ladisminución y/oeliminación de lasBAP,s en la escuelaregular con elpropósito dereorientar laPlaneaciónEstratégica.

Bimestral.

Al concluir la elaboración del PETSA y del PAT de la escuela

regular.

Director de escuela Regular.

Director de USAER.

Anexo 16“Formato

Seguimiento y evaluación de los

apoyos”.

• Temporalidad.• Barreras de incidencia.• Factores que favorecen.• Propuesta de mejora.• Responsables.

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USAER. RUTA METODOLÓGICA DEL PROCESO DE ATENCIÓN

ETAPA OBJETIVO PERIODORESPONSABLE DE

LA APLICACION INSTRUMENTOSELEMENTOS A VALORAR

Plan Estratégico de

Transformación de los Servicios

de Apoyo(PETSA) y PAT.

Transformar laculturaorganizacional delservicio de apoyopara mejorar lacalidad educativa através de lapromoción deculturas, políticas yprácticas inclusivasen las escuelas a lasque se les brinda elservicio.

Octubre.Personal de

Escuela Regular.Equipo

Multidisciplinario.

Ruta específica del Modelo de Gestión

Educativa Estratégica.

PETSA:• Autoevaluación/diagnóstico.• Misión.• Visión.• Objetivos.• Metas.• Estrategias.

PAT:• Metas/indicadores.• Actividades.• Responsables.• Tiempos.• Recursos.• Seguimiento y evaluación de las

metas.

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