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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

COMUNICACIÓN

2

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

COMUNICACIÓN

SEMESTRE SEXTO


COMUNICACIÓN

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Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego

Rector

M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya

M. en H. J. Félix Nateras Estrada Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: sexto semestre

Elaboración: Beltrán Pedroza, Raúl. Enríquez Escalona, Ana María. Montaño Reyes, Patricia del Carmen. Pacheco García, Sara. Pichardo Cedeño, Bárbara Reestructuración, agosto, 2011: María Verónica Maldonado Magos Patricia del Carmen Montaño Reyes Emmanuel Hernández García Federico Martínez Gómez Óscar Francisco Huicochea Colín

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico:

24 de noviembre de 2011


COMUNICACIÓN

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Dimensión de Formación: Comunicativa

Campo de Formación: Propedéutico

Ámbito disciplinar: Español

ASIGNATURA: Comunicación

Semestre: sexto Horas teóricas 2

Créditos: 5 Horas prácticas 1

Tipo de curso Optativa Total de horas 3

Asignaturas simultáneas

Sociología Psicología México ante el contexto internacional Expresión del arte Cultura emprendedora Orientación educativa

Etapa en la estructura curricular

Propedéutica


COMUNICACIÓN

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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

• Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria docente, por tanto:

• Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

• Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

• Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

• Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

• Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Alumno

• Los estudiantes asumirán su compromiso en el trabajo colaborativo e individual para leer críticamente, comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad, tanto de forma oral como por escrito.

• Además, usarán las tecnologías de la información y la comunicación de modo crítico para diversos propósitos comunicativos.

• Contar con el material de lectura solicitado.


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PRESENTACIÓN El proceso comunicativo ha generado un cambio en variedad e intensidad de las relaciones de los seres humanos. Al observar la magnitud del cambio cultural y su probable intensificación en las décadas futuras, por tal motivo estudiantes y docentes debemos situarnos en el contexto tecnológico, ya que han sido una serie de innovaciones tecnológicas las que han llevado a esta enorme proliferación de las relaciones. Los medios de comunicación juegan un papel muy específico en las estructuras sociales; tanto si se trata de instituciones privadas como estatales, los medios están, ante todo, fuertemente asociados con las instituciones sociales y hace falta unir con las educativas, sobre todo para su beneficio. Se entiende por tecnología al término que se aplica al proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar el control y la comprensión del entorno. El término proviene de las palabras griegas tecné, que significa ‘arte’ u ‘oficio’, y logos, ‘conocimiento’ o ‘ciencia’, área de estudio. Se argumenta que la tecnología no es sólo una condición esencial para la civilización avanzada y muchas veces industrial, sino que también la velocidad del cambio tecnológico ha desarrollado su propio ímpetu en los últimos siglos. Las innovaciones parecen surgir a un ritmo que se incrementa en progresión geométrica, sin tener en cuenta los límites geográficos ni los sistemas políticos. Estas innovaciones tienden a transformar los sistemas de cultura tradicionales, produciéndose con frecuencia consecuencias sociales inesperadas. En los últimos años el desarrollo tecnológico ha sido dividido en dos fases, a las que se denomina: fase de tecnología de bajo nivel y fase de tecnología de alto nivel. Ambos tipos están soportados por los avances tecnológicos pero en la segunda se hace énfasis en la velocidad en que los medios de comunicación funcionan, la cantidad de receptores de la información que estos medios utilizan, al incremento de la movilidad, la comunicación rápida y a un alud de información disponible. El surgimiento tanto de las tecnologías de bajo como de alto nivel ha permitido el surgimiento de otros nexos sociales ya que revolucionaron el modo de vida y de trabajo de muchos millones de personas. El enfoque comunicativo funcional establece los imperativos de fomentar en los estudiantes las competencias comunicativas que favorecen el manejo de la diversidad textual y el análisis del discurso; como ya se estudió en los programas anteriores. En este programa también se pretende continuar con esa actividad refiriéndola a la lectura e interpretación de los diferentes medios de comunicación que interactúan en la vida cotidiana. Para lograr que el aprendizaje sea auténtico y no exclusivamente de gabinete, de manera paulatina, es decir en la misma medida en que se les ofrezca la información, deberán investigar y construir dos proyectos: uno electrónico y otro visual o multimedia para la difusión de un servicio o producto en beneficio de su entorno social.


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7

Por lo que el estudiante deberá ser competente para integrarse al mundo de la comunicación, no de manera ingenua sino consciente y crítica, complementando y enriqueciendo su visión del mundo y de los fenómenos comunicativos. Además de ser capaz de entender la naturaleza multidisciplinaria de los conceptos comunicativos, la habilidad para comunicar valores, técnicas, y tecnologías, etcétera, para obtener una visión integrada del conocimiento.

El área del lenguaje en el modelo curricular del Bachillerato Universitario 2009 ha buscado desarrollar el proceso cognitivo de los estudiantes mediante el desarrollo de las competencias que constituyen el perfil de egreso. Esto ha permitido, que en este nivel los estudiantes ya hayan incorporado a sus estructuras cognitivas los conceptos como lenguaje, comunicación, las funciones de la comunicación, leer, escribir, estrategias lingüísticas, textos científicos, textos literarios, etcétera y los diversos contenidos de cada uno, modificando los esquemas mentales y actualizándolos. Podemos decir que para esta asignatura de comunicación tendrán una preparación suficiente debido a los cursos anteriores, por lo que establecerán relaciones y asumirán posturas críticas sobre el contexto mediático que los rodea. Como ya sabemos, el constructivismo como práctica docente busca que los estudiantes hagan que el conocimiento sea significativo en sus vidas. Para la concepción constructivista de la enseñanza, el aprendizaje supone centrar su actividad en crear situaciones que presenten desafíos para los estudiantes, que les permita reelaborar el conocimiento que favorezca la cooperación entre pares y que toman conciencia de sus propias estrategias de enseñanza.


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PROPÓSITO GENERAL

El estudiante conoce y emplea las diferentes fuentes de información comunicativa y los medios de comunicación masiva, para estudiar la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura y familia. Todo lo anterior con la finalidad de que diseñe dos productos, uno electrónico y otro visual o multimedia para la difusión de un servicio o producto en beneficio de su entorno social


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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus

interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y

tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de

diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance. 5. Aplica los principios…… 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.


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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

• Busca, Identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios valorándolas de acuerdo con su

relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia. • Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento,

interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información. • Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas,

aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación.


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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE Educación del consumidor Frente a la publicidad, en todos los medios, dirigida particularmente a los adolescentes en un afán consumista ciento por ciento, no hay casi nada que medie alguna posibilidad de selección a partir de un análisis acerca de la pertinencia y utilidad de lo que se ofrece. Esta asignatura procurará incorporar recomendaciones acerca del análisis de las diversas estrategias que la mercadotecnia emplea para vender.

Educación en valores Educación para la responsabilidad social El estudio y manejo de los medios como herramienta para ofrecer un servicio o producto permite abonar a la sociedad.


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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

Y/EXTENDIDAS (CD)

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO

Busca, Identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos

mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Básicas 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información Extendidas 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.

I Un vistazo a las fuentes de la información comunicativa

Fuentes de información comunicativa 1. Concepto 2. Tipos

a. Gubernamental b. Política c. Religiosa d. Militar e. Marina f. Aérea g. Social h. Cultural i. Educativa j. Relaciones exteriores k. Espectáculos l. Deportiva m. Agraria n. Agropecuaria o. Energética p. Comunicaciones y

transportes q. Económica y financiera r. Ecológica s. Tecnológica

Define y ubica las diferentes fuentes de información comunicativa, y la forma de obtener información; con la finalidad de conocer los diferentes medios.

Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias

comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue

Básicas 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información

Extendidas 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la

II Un acercamiento a los medios de comunicación masiva

Medios de comunicación masiva 1. Concepto 2. Tipos, elementos y

características: a. Visual

i. Revista ii. Periódico iii. Ratoneras iv. Back light v. Espectaculares vi. Publicidad móvil

b. Electrónicos i. Televisión

Identifica los medios de comunicación masiva pertinentes con el objetivo que persigue y los interlocutores a los que se dirige.


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(CG)


Y/EXTENDIDAS (CD)


información.

11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

ii. Radio iii. Podcast

c. Multimedios i. Web

Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.5 Maneja las tecnologías de la

información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Básicas 7. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas 4.Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.

5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la

III Los medios de comunicación masiva en el fogón

Preproducción 1. Concepto 2. Etapas

a. Identificación de la fuente de información

b. Elección de tema, propósito y grupo objetivo.

c. Selección del medio de difusión

Practica la preproducción de medios de comunicación masiva para conocer la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura y su familia.


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(CG)


Y/EXTENDIDAS (CD)


información



4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos

mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de

personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Básicas 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información Extendidas 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional

IV Y, ¿cómo me quedó?

Producción y postproducción 1. Conceptos 2. Respuestas creativas

a. Medios visuales b. Medios electrónicos c. Multimedios

i. Guiones ii. Dummy

3. Edición

Aplica eficazmente las tecnologías de la información al comunicar el diseño de un producto electrónico y uno visual o multimedia que difunde un servicio o producto en beneficio de su entorno social.


COMUNICACIÓN

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I UN VISTAZO A LAS FUENTES DE LA INFORMACIÓN COMUNICATIVA SESIONES PREVISTAS: 8 SESIONES Propósito: Define y ubica las diferentes fuentes de información comunicativa, y la forma de obtener información; con la finalidad de conocer los diferentes medios.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINARIA

(CD)

COMPETENCIA GENÉRICA (CG)

Fuentes de información comunicativa 1. Concepto

Analiza información escrita para poder identificar los diferentes tipos de fuentes de información comunicativa.

Agrupa y describe las características de las diversas fuentes de información comunicativa.

Aprecia la importancia de la fuente de información comunicativa


Básicas 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

4. Escucha, interpreta y

emite mensajes

pertinentes en distintos

contextos mediante la

utilización de medios,

códigos y herramientas

apropiados.

4.1 Expresa ideas y

conceptos mediante

representaciones

lingüísticas,

matemáticas o

gráficas

4.5 Maneja las tecnologías


COMUNICACIÓN

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MÓDULO I UN VISTAZO A LAS FUENTES DE LA INFORMACIÓN COMUNICATIVA SESIONES PREVISTAS: 8 SESIONES Propósito: Define y ubica las diferentes fuentes de información comunicativa, y la forma de obtener información; con la finalidad de conocer los diferentes medios.


TEMÁTICA



DIMENSIÓN


(CD)


2. Tipos a. Gubernamental b. Política c. Religiosa d. Militar e. Marina f. Aérea g. Social h. Cultural i. Educativa j. Relaciones

exteriores k. Espectáculos l. Deportiva m. Agraria n. Agropecuaria o. Energética p. Comunicacione

s y transportes q. Económica y

financiera r. Ecológica s. Tecnológica

Aplica las formas de obtener información de cada fuente mediante el uso de distintas estrategias, como: Investigación, entrevista, entre otros.


Extendidas 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.

de la información y la

comunicación para

obtener información y

expresar ideas.

Actividad Integradora del Módulo I

Exposición y presentación electrónica con los conceptos básicos y las diversas fuentes de información comunicativa.


COMUNICACIÓN

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PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO I Un vistazo a las fuentes de la información comunicativa. SESIONES PREVISTAS: 8 sesiones

Propósito: Define y ubica las diferentes fuentes de información comunicativa, y la forma de obtener información; con la finalidad de conocer los diferentes medios.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS VALORACIONES

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Fuentes de información comunicativa. 1. Concepto

Aula Profesor-estudiantes Individual

AP

ERTU

RA

Introducción al tema las ciencias de la comunicación. Identificación de conocimientos previos: Responde cuestionario con preguntas básicas sobre el tema del curso. Exposición acerca de los conceptos y las características de las fuentes de información y las fuentes de información comunicativa. Diferenciación de fuentes de información y fuentes de información comunicativa mediante el llenado de un cuadro comparativo en el pizarrón.

Exposición Resolución del Cuestionario diagnóstico. Análisis y clasificación de información.

Cuestionario diagnóstico Material de apoyo

DIA

GN

OS

TIC

O

Cuestionario diagnóstico Cuadro comparativo

Matriz de valoración (Rúbrica).

• Describe, relaciona e interpreta información sobre un tema.

• Enumera ordenadamente los elementos de

las fuentes de información comunicativa. • Agrupa y describe las características de las

fuentes de información comunicativa y de las fuentes de información en general.

• Incluye tablas y gráficos adecuados en sus

apuntes.


COMUNICACIÓN

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MÓDULO I Un vistazo a las fuentes de la información comunicativa. SESIONES PREVISTAS: 8 sesiones





3. Tipos a. Gubernamen

tal b. Política c. Religiosa d. Militar e. Marina f. Aérea g. Social h. Cultural i. Educativa j. Relaciones

exteriores k. Espectáculos l. Deportiva m. Agraria n. Agropecuaria o. Energética p. Comunicacio

nes y transportes

q. Económica y financiera

r. Ecológica s. Tecnológica

Abierto, exterior, depende del contexto y naturaleza de la fuente. Grupal Colaborativo

DES

AR

RO

LLO

Informar al estudiante acerca del Proyecto que realizarán progresivamente a lo largo del semestre. Organización de equipos Delimitación de la fuente a investigar. Preparación de la entrevista: 10 Identificar información a

obtener. 11 Elaboración de guión de

entrevista. 12 Entrevistar 13 Redacción del informe

electrónico

Exposición Integración de equipos diversos. Distribución de tipos de fuente por sorteo. Entrevista guiada

Material de apoyo Guión de entrevista

FOR

MATI

VA

Guión de entrevista

Matriz de valoración (Rúbrica).

• Comunica correcta y claramente por escrito

el objetivo de la entrevista. • El escrito trata un tema concreto sin

mezclar otros. • Expresa claramente sus ideas,

conocimientos y sentimientos. • Escribe de un modo gramaticalmente

correcto • Usa un lenguaje apropiado para el tipo de

documento y destinatario.


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CIE

RR

E

Realización de la entrevista. Reflexiona acerca del proceso que realizó durante el desarrollo de esta tarea destacando aciertos y errores.

Preguntas dirigidas

Material de apoyo

SU

MA

TIV

A

Entrevista grabada con reflexiones personales del proceso

Matriz de valoración

• Expresa las ideas de forma estructurada e inteligible, interviniendo con relevancia y oportunidad.

• Interviene en situación de intercambio oral.

• Transmite información relevante • Controla suficientemente sus nervios

para expresarse en público. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 4.1 y 4.5 CDB: 7, 9 Y 12 CDE: 5

ACTIVIDAD INTEGRADORA Exposición y presentación electrónica con los conceptos básicos y las diversas fuentes de información comunicativa. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 4.1 y 4.5 CDB: 7, 9 Y 12 CDE: 5

VALORACIÓN


Exposición

Presentación electrónica

Matrices de valoración Análisis de información: • Enumera ordenadamente los elementos de las fuentes de información comunicativa. • Agrupa y describe las características de las fuentes de información comunicativa y de las fuentes de

información en general. • Incluye tablas y gráficos adecuados en sus apuntes Expresión escrita: • Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo de la entrevista. • El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros. • Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos. • Escribe de un modo gramaticalmente correcto • Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.


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Expresión oral: • Expresa las ideas de forma estructurada e inteligible, interviniendo con relevancia y oportunidad. • Interviene en situación de intercambio oral. • Transmite información relevante. • Controla suficientemente sus nervios para expresarse en público.


COMUNICACIÓN

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO II Un acercamiento a los medios de comunicación masiva. SESIONES PREVISTAS: 8 SESIONES

Propósito: Identifica los medios de comunicación masiva pertinentes con el objetivo que persigue y los interlocutores a los que se dirige.


TEMÁTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE

LA DIMENSIÓN


(CD)

COMPETENCIA GENÉRICA

(CG)

Medios de comunicación masiva 1. Concepto

Comprende el concepto y los tipos de medios de comunicación masiva al expresar por escrito, una composición expositiva y descriptiva.

Aplica el concepto de comunicación masiva a través de la exposición de un texto discontinuo.

Valora el impacto que tienen los medios de comunicación masiva en la educación para el consumo.

Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación

Básicas 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información Extendidas 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue

2. Tipos, elementos y características:

d. Visual i. Revista ii. Periódico iii. Ratoneras iv. Back light v. Espectaculares vi. Publicidad móvil

Analiza el origen, características, desarrollo y diversidad de los medios de comunicación masiva.



COMUNICACIÓN

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MÓDULO II Un acercamiento a los medios de comunicación masiva. SESIONES PREVISTAS: 8 SESIONES

Propósito: Identifica los medios de comunicación masiva pertinentes con el objetivo que persigue y los interlocutores a los que se dirige.


TEMÁTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE

LA DIMENSIÓN


(CD)

COMPETENCIA GENÉRICA

(CG)

e. Electrónicos i. Televisión ii. Radio iii. Podcast

f. Multimedios i. Web

3. Análisis de los

medios de comunicación masiva.

a. Visual b. Electrónico c. Multimedio

Identifica los elementos y las funciones del circuito de la comunicación en los medios de comunicación masiva.

Analiza el circuito de comunicación aplicado a los medios de comunicación masiva.

Fundamenta la importancia de los mensajes en los medios de comunicación masiva.

Actividad Integradora del Módulo II

Redacta un texto argumentativo sobre el impacto de los medios de comunicación para satisfacer las necesidades del consumidor, considerando en cuenta los siguientes elementos:

• Define y clasifica los medios de comunicación masiva. • Establece la relación medios de comunicación masiva con la satisfacción de necesidades.


COMUNICACIÓN

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PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO II NOMBRE DEL MÓDULO: Un acercamiento a los medios de comunicación masiva

SESIONES PREVISTAS: 8

Propósito: Identifica los medios de comunicación masiva pertinentes con el objetivo que persigue y los interlocutores a los que se dirige


DIDÁCTICOS VALORACIONES EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Medios de comunicación masiva Concepto

Salón de clases Equipos

AP

ERTU

RA

El docente establece preguntas sobre los medios de comunicación masiva que conocen y su utilidad para difundir información. Presentación de las temáticas a tratar con la finalidad de que elijan una por equipo. Con ella diseñarán su proyecto de clase: 1. Cuidado del medio ambiente.

a. Reciclaje de la basura. b. Eliminación del uso frecuente de

bolsas de plástico. 2. Prevención de la violencia

a. Robos b. Bullying

3. Prevención de accidentes de tránsito causados por el exceso de alcohol y la velocidad.

Diseñar un texto discontinuo (esquema gráfico) donde expresen la importancia de abordar las temáticas propuestas en los medios de comunicación masiva; considerando su propósito, elementos y características.

Preguntas detonadoras. Exposición

Material de apoyo Materiales impresos y electrónicos

DIA

GN

OST

ICO

Texto discontinuo (esquema gráfico) donde expresen la importancia de abordar las temáticas propuestas en los medios de comunicación masiva


Texto discontinuo (esquema gráfico): 5 Distribución de las ideas 6 Conectores o palabras de enlace 7 Relaciones


COMUNICACIÓN

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2. Tipos, elementos y características:

a. Visual i. Revista ii. Periódico iii. Ratoneras iv. Back light v. Espectaculares vi. Publicidad móvil

b. Electrónicos vii. Televisión viii. Radio ix. Podcast

c. Multimedios x. Web

Aula Abierto, contexto directo con la ubicación de los medios de comunicación. Colaborativo Grupal

DES

AR

RO

LLO

Presentación de las características de elaboración y lectura de los medios de comunicación 2. Tipos, elementos y características: a. Visual

i. Revista ii. Periódico iii. Ratoneras iv. Back light v. Espectaculares vi. Publicidad móvil

b. Electrónicos vii. Televisión viii. Radio ix. Podcast

c. Multimedios x. Web

Los estudiantes elaboran una presentación gráfica de los medios de comunicación masiva mediante un ejemplo que establezca el docente.

Exposición Visita al lugar que se establezca para tener el contacto directo de los medios. Trabajo colaborativo

Material de apoyo Cámara Grabadora Proyector Esquemas gráficos. FO

RM

ATI

VA

Presentación gráfica de los medios de comunicación masiva


• Distribución de las ideas • Conectores o palabras de enlace • Relaciones

3. Análisis de los medios de comunicación masiva.

a. Visual b. Electrónico c. Multimedio

Salón de clases Equipos

CIE

RR

E

El docente guiará una discusión acerca de la función de los medios de comunicación masiva en el circuito de la comunicación.

Elaborar cuadro comparativo sobre los elementos y funciones de los medios. Incluye una reflexión personal de lo aprendido.

Exposición Phillips 66

Material de apoyo

SUM

ATI

VA

Cuadro comparativo con reflexión

Matriz de valoración • Esquema gráfico: cuadro comparativo

• Distribución de las ideas • Incluye adecuadamente lo

elementos y funciones de los medios masivos.

• Reflexión argumentada acerca de lo aprendido.

En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 4.2 CDB: 9 y 12 CDE: 5 y 11

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Redacta un texto argumentativo sobre el impacto de los medios de

VALORACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIO

Texto argumentativo


Expresión escrita: Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo de la


COMUNICACIÓN

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comunicación para satisfacer las necesidades del consumidor, considerando en cuenta los siguientes elementos:

• Define y clasifica los medios de comunicación masiva. Establece la relación medios de comunicación masiva con la satisfacción de necesidades En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 4.2 CDB: 9 y 12 CDE: 5 y 11

entrevista. El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros. Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos. Escribe de un modo gramaticalmente correcto Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Expresión oral: Expresa las ideas de forma estructurada e inteligible, interviniendo con relevancia y oportunidad. Interviene en situación de intercambio oral. Transmite información relevante Controla suficientemente sus nervios para expresarse en público.


COMUNICACIÓN

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III Los medios de comunicación masiva en el fogón SESIONES PREVISTAS: 8 SESIONES

Propósito: Practica la preproducción de medios de comunicación masiva para conocer la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura y familia.


TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINARIA (CD)


Preproducción 1. Concepto

Explica el concepto y las etapas de la preproducción de un medio de comunicación masiva y sus elementos.

Identifica y explica las etapas de preproducción de un proyecto.

Aplica adecuadamente cada una de las etapas de la preproducción en la realización de un programa o respuesta creativa.

Aprecia el trabajo que implica la preproducción de un programa o respuesta creativa, y sus repercusiones en la sociedad.


Básicas 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas 4.Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance. 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.5 Maneja las tecnologías de la

información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. .

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio

2. Etapas a. Identificación

de la fuente de información

b. Elección de tema, propósito y grupo objetivo.

c. Selección del medio de difusión

Actividad Integradora Módulo III

Integra en un texto expositivo el proyecto de su elección y los elementos de preproducción necesarios.


COMUNICACIÓN

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PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO III Los medios de comunicación masiva al fogón SESIONES PREVISTAS: 8

Propósito: Practica la preproducción de medios de comunicación masiva para conocer la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura y familia

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS

E/A RECURSOS



Preproducción Concepto

Aula Individual colaborativo

AP

ERTU

RA

Exposición del proceso de preproducción. Resume individualmente en un texto continuo el concepto de preproducción de un medio de comunicación masiva. Integra por equipo un resumen

Exposición Lectura de comprensión

Material de apoyo Libro de texto

Dia

gnós

tico

Texto continúo el concepto de preproducción de un medio de comunicación masiva.


14 Elaboración de resúmenes en texto continuo 15 Identifica correctamente las ideas o conceptos

principales. 16 Suprime las repeticiones o ideas de apoyo y

ejemplos. 17 Generaliza lo específico. Agrupa ideas o conjunto

de elementos. 18 Escribe de un modo gramaticalmente correcto.

Etapas Identificación de la fuente de información Confirmación de tema. Definición de propósito y grupo objetivo. Selección del medio de difusión

Aula Colaborativo

DES

AR

RO

LLO

El estudiante investiga y explica cada una de las etapas de la preproducción en la realización de un programa o respuesta creativa. El docente resume y precisa la información expuesta por los estudiantes, acuerda el Formato de preproducción que seguirán los equipos para desarrollar su proyecto. Etapas del formato: 1. Elección y justificación del

Tema y fuente de información.

2. Definición de propósito y grupo objetivo.

3. Selección del medio de difusión

Exposición Trabajo colaborativo

Material de apoyo

FOR

MA

TIV

A

Exposición oral Formato de preproducción

Matriz de valoración Expresión oral: 19 E

xpresa las ideas de forma estructurada e inteligible, interviniendo con relevancia y oportunidad.

20 Interviene en situación de intercambio oral.

21 Transmite información relevante.

22 Maneja sus nervios para expresarse en público.

23 Participa y colabora activamente en las tareas del equipo.

24 Realiza las tareas que le son asignadas dentro del grupo en los plazos requeridos.

25 Participa de forma activa en los encuentros del equipo, compartiendo la información, los conocimientos y las experiencias.


COMUNICACIÓN

28

CIE

RR

E

Redacta una cuartilla donde exprese su apreciación por el trabajo que implica la preproducción de un programa o respuesta creativa y la influencia que tiene en el sector de la sociedad a la que se dirige.

Redacción expositiva y argumentativa

Material de apoyo

SUM

ATI

VA

Redacción la preproducción de un programa o respuesta creativa y la influencia que tiene en el sector de la sociedad a la que se dirige.


Expresión escrita: Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo del texto El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros. Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos. Escribe de un modo gramaticalmente correcto Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 4.5 y 10.2 CDB: 9 y 12 CDE: 4, 5, 8 y 11

ACTIVIDAD INTEGRADORA 3:


VALORACIÓN

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIO

Texto expositivo

Matriz de valoración en anexos

Expresión escrita Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo del texto El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros. Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos. Escribe de un modo gramaticalmente correcto Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 4.5 y 10.2 CDB: 9 y 12 CDE: 4, 5, 8 y 11


COMUNICACIÓN

29

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV Y, ¿cómo me quedó? SESIONES PREVISTAS: 8 SESIONES

Propósito: Aplica eficazmente las tecnologías de la información al comunicar el diseño de un producto electrónico y uno visual o multimedia que difunde un servicio o producto en beneficio de su entorno social.


TEMÁTICA



DIMENSIÓN COMPETENCIA DISCIPLINARIA (CD)


Producción y postproducción 1. Conceptos

Entienden y explican los conceptos de producción, postproducción, respuesta creativa y proceso de postproducción. Aplica los conceptos de producción

y postproducción con el propósito de demostrar su comprensión en el diseño de un producto electrónico y uno visual o multimedia que difunda un servicio o producto en beneficio de su entorno social (apegado a la temática elegida en el módulo II.

Aprecia el trabajo que implican las etapas de producción y postproducción de un medio de comunicación masiva.


Básicas 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información Extendidas 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

2. Respuestas creativas a. Medios visuales b. Medios electrónicos c. Multimedios

i. Guiones ii. Dummy

Organiza la edición de su producto.

Actividad Integradora del Módulo IV

Presentación de los productos en el foro y conclusiones argumentadas que incluyan una línea de discusión acerca de la importancia de elaborar medios masivos de comunicación.


COMUNICACIÓN

30

PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: Y, ¿cómo me quedó? SESIONES PREVISTAS: 8

Propósito: Diseña un producto electrónico y uno visual o multimedia para la difusión de un servicio o producto en beneficio de su entorno social.


E/A RECURSOS



Producción y postproducción • Conceptos

Externo Individual Aula Equipos

AP

ERTU

RA

Investigación biblio hemerográfica acerca de los conceptos: producción y postproducción. Ilustra los conceptos de producción y postproducción.

Búsqueda de información. Representación gráfica

Bibliografía Hemerografía Recursos Web Software para elaborar esquemas gráficos

DIA

GN

OST

ICO

Fichas Esquema gráfico


Esquema gráfico: Mapa conceptual

• Distribución de las ideas • Conectores o palabras de

enlace • Relaciones

Respuestas creativas • Medios visuales • Medios electrónicos • Multimedios

o Guiones o Duumy

Salón de clase colaborativo

DES

AR

RO

LLO

Exposición del docente sobre el tema Respuestas creativas Como parte de su proyecto elabora una respuesta creativa de un producto electrónico y uno visual o multimedia que difunda un servicio o producto en beneficio de su entorno social apegado a la temática elegida en el módulo II.

Exposición Trabajo colaborativo

Material de apoyo Visuales Electrónicos Multimedios

FOR

MA

TIV

A

Respuesta creativa de un producto electrónico y uno visual o multimedia que difunda un servicio o producto en beneficio de su entorno social (Proyecto)


• Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo de la comunicación.

• El escrito trata un tema

concreto sin mezclar otros. • Expresa claramente sus ideas,

conocimientos y sentimientos. • Escribe de un modo

gramaticalmente correcto

• Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.


COMUNICACIÓN

31

MÓDULO IV NOMBRE DEL MÓDULO: Y, ¿cómo me quedó? SESIONES PREVISTAS: 8

Propósito: Diseña un producto electrónico y uno visual o multimedia para la difusión de un servicio o producto en beneficio de su entorno social.


E/A RECURSOS



Externo Equipo

CIE

RR

E

Organiza la edición de su producto (proyecto).

Aplicación de la etapa de postproducción

Visuales Electrónicos Multimedios

SUM

ATI

VA

Proyecto Rúbrica Proyecto final: • Elección de tema. • Fuente de información. • Objetivo • Selección del grupo objetivo • Medio de difusión • Originalidad y creatividad

En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 4.1 y 10.3 CDB: 12 CDE: 11

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Presentación de los productos en el foro y conclusiones argumentadas que incluyan una línea de discusión acerca de la importancia de elaborar medios masivos de comunicación. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 4.1 y 10.3 CDB: 12 CDE: 11

VALORACIÓN

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIO

Conclusiones argumentadas


Expresa las ideas de forma estructurada e inteligible, interviniendo con relevancia y oportunidad.

• Interviene en situación de intercambio oral. • Transmite información relevante • Controla suficientemente sus nervios para expresarse en público. • Participa y colabora activamente en las tareas del equipo. • Realiza las tareas que le son asignadas dentro del grupo en los plazos

requeridos. • Participa de forma activa en los encuentros del equipo, compartiendo la

información, los conocimientos y las experiencias.


COMUNICACIÓN

32

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

MÓ

DU

LO I

Cuestionario diagnóstico Cuadro comparativo Guión de entrevista Entrevista grabada

Matriz de valoración de análisis de información. (Anexos) Expresión escrita Expresión oral

• Expresa las ideas de forma estructurada e inteligible, interviniendo con relevancia y oportunidad.

• Interviene en situación de intercambio oral.

• Transmite información relevante

• Controla suficientemente sus nervios para expresarse en público.

Nota: En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 4.1 y 4.5 CDB: 7, 9 Y 12 CDE: 5

Exposición y presentación electrónica con los conceptos básicos y las diversas fuentes de información comunicativa.

Matrices de valoración en anexos

Análisis de información: • Enumera ordenadamente los elementos de las fuentes de

información comunicativa. • Agrupa y describe las características de las fuentes de

información comunicativa y de las fuentes de información en general.

• Incluye tablas y gráficos adecuados en sus apuntes Expresión escrita: • Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo de la

entrevista. • El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros. • Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos. • Escribe de un modo gramaticalmente correcto • Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y

destinatario. Expresión oral: • Expresa las ideas de forma estructurada e inteligible,

interviniendo con relevancia y oportunidad. • Interviene en situación de intercambio oral. • Transmite información relevante. • Controla suficientemente sus nervios para expresarse en

público. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 4.1 y 4.5 CDB: 7, 9 Y 12 CDE: 5

PRIMERA PARCIAL Examen escrito departamental 50% Más Actividades Integradoras I y II 50%


COMUNICACIÓN

33



MO

DU

LO 2

Esquema gráfico Gráficos de cada uno de los medios donde presenten la forma correcta de lectura. Cuadro comparativo.

Matriz de valoración de Mapa conceptual en anexos.

• Esquema gráfico: cuadro comparativo

• Distribución de las ideas

• Incluye adecuadamente lo elementos y funciones de los medios masivos.

• Reflexión argumentada acerca de lo aprendido.

Nota: En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 4.2 CDB: 9 y 12 CDE: 5 y 11

Redacta un texto argumentativo sobre el impacto de los medios de comunicación para satisfacer las necesidades del consumidor, considerando en cuenta los siguientes elementos: • Define y

clasifica los medios de comunicación masiva.

• Establece la relación medios de comunicación masiva con la satisfacción de necesidades


Expresión escrita: Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo de la entrevista. El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros. Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos. Escribe de un modo gramaticalmente correcto Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Expresión oral: Expresa las ideas de forma estructurada e inteligible, interviniendo con relevancia y oportunidad. Interviene en situación de intercambio oral. Transmite información relevante Controla suficientemente sus nervios para expresarse en público. En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 4.2 CDB: 9 y 12 CDE: 5 y 11


COMUNICACIÓN

34



MÓ

DU

LO 3

Redacción la preproducción de un programa o respuesta creativa y la influencia que tiene en el sector de la sociedad a la que se dirige.


Expresión escrita: Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo del texto El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros. Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos. Escribe de un modo gramaticalmente correcto Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario. Nota: En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 4.5 y 10.2 CDB: 9 y 12 CDE: 4, 5, 8 y 11


Matriz de valoración en anexos

Expresión escrita En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 4.5 y 10.2 CDB: 9 y 12 CDE: 4, 5, 8 y 11

SEGUNDA PARCIAL Examen escrito departamental 50%

Más Actividades Integradoras III y

IV 50%


COMUNICACIÓN

35



MÓ

DU

LO 4

Proyectos Rúbrica Proyecto final: • Elección de

tema. • Fuente de

información. • Objetivo • Selección del

grupo objetivo • Medio de

difusión • Originalidad y

creatividad

Nota: En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 4.1 y 10.3 CDB: 12 CDE: 11

Presentación de los productos en el foro y conclusiones argumentadas que incluyan una línea de discusión acerca de la importancia de elaborar medios masivos de comunicación.



• Interviene en situación de intercambio oral. • Transmite información relevante • Controla suficientemente sus nervios para expresarse

en público. • Participa y colabora activamente en las tareas del

equipo. • Realiza las tareas que le son asignadas dentro del

grupo en los plazos requeridos. • Participa de forma activa en los encuentros del equipo,

compartiendo la información, los conocimientos y las experiencias.

En este módulo se desarrolla las siguientes competencias: CG: 4.1 y 10.3 CDB: 12 CDE: 11

VALORACIÓN ORDINARIA

Examen acumulativo 70% Actividad o actividades integradoras no aprobadas, corregidas y revisadas. En caso de que el alumno haya acreditado las cuatro AI, sólo presentará el examen departamental, mismo que integrará el 100% de la calificación.

VALORACIÓN ORDINARIA FINAL


COMUNICACIÓN

36

CR

ITER

IOS

PA

RA

LA

VA

LOR

AC

IÓN

OR

DIN

AR

IA F

INA

L VALORACIÓN ORDINARIA FINAL LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA


COMUNICACIÓN

37

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO


EXTR

AO

RD

INAR

IA

Tener al menos 1 ó más actividades integradora s acreditadas El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de extraordinario.

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo

50%


COMUNICACIÓN

38

TITU

LO D

E SU

FICIE

NCIA

Tener al menos 1 actividad integradora acreditada El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tienen un valor del 50% NOTA: Tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de Titulo de suficiencia.

Los descritos para cada actividad integradora en cada uno de los módulos.

Matriz de Valoración o Rúbricas descritas en cada módulo

50%


COMUNICACIÓN

39

Anexos

Análisis de información

Describe, relaciona e interpreta información sobre un tema y la incluye en sus apuntes.

0 4 6 8 10

Enumera ordenadamente los elementos de las fuentes de información comunicativa.

Copia la información sin ningún tipo de procesamiento.

Identifica sólo los elementos más sobresalientes

Enumera la mayoría de los elementos contenidos en la información.

Identifica y enumera todos los elementos de acuerdo con las instrucciones dadas.

Clasifica los elementos de forma ordenada en una tabla.

Agrupa y describe las características de las fuentes de información comunicativa y de las fuentes de información en general.

Agrupa al azar o es incapaz de utilizar las categorías que se le indican.

Comete errores al aplicar las categorías propuestas.

Agrupa correctamente los elementos en las categorías señaladas.

Propone nuevas categorías o sub categorías para mejorar el agrupamiento.

Incluye tablas y gráficos adecuados en sus apuntes

No emplea texto discontinuo No usa tabla sólo texto continuo.

Usa tablas y gráficos mal identificados, inadecuados o mal ubicados.

La tabla es adecuada y correctamente ubicada.

La tabla se auto explica y se ubica en los apuntes con el nombre del tema.

Expresión oral Expresa las ideas de forma estructurada e inteligible, interviniendo con relevancia y oportunidad.

0 4 6 8 10

Interviene en situación de intercambio oral.

No participa en la actividad. Interviene escuetamente Interviene con amplitud Interviene por iniciativa propia Destaca por sus aportaciones con iniciativa y bien ajustadas.

Transmite información relevante

Se expresa de manera pobre y confusa

Expone las ideas principales Comunica razonamientos, valores y/o actitudes.

Destaca por la claridad en su comunicación de


COMUNICACIÓN

40


0 4 6 8 10

razonamientos y sentimientos.

Controla suficientemente sus nervios para expresarse en público.

Los nervios le impiden expresarse, se bloquea.

Se le notan los nervios, aunque no le impiden expresarse.

Se expresa con cierta tranquilidad.

Se expresa con seguridad, naturalidad y destaca su dominio.

Expresión escrita Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo de la comunicación.

0 4 6 8 10

El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros.

No realiza el escrito Mezcla varios temas sin dejar en claro cuál es el principal.

Alarga el texto con repeticiones innecesarias.

Se ciñe al tema sin incluir digresiones.

Trata todos los aspectos del tema según instrucciones.

Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos.

Es confuso en sus expresiones. Resulta muy difícil entenderle.

Las expresiones se entienden pero el escrito es desordenado.

Presenta los diferentes aspectos del tema en orden lógico.

El texto está ordenado en párrafos e incluye introducción, desarrollo y despedida.

Escribe de un modo gramaticalmente correcto

Omite sujetos o verbos. Equivoca los modos, tiempos o personas de los verbos.

Comete faltas de ortografía El escrito es correcto tanto ortográfica como sintácticamente.

El escrito es correcto tanto ortográfica como sintácticamente, y utiliza los signos de puntuación adecuadamente.

Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.

Emplea jergas o abreviaturas propias.

Usa incorrectamente los términos propios de la asignatura.

Adecua el lenguaje al tipo de documento y lector.

Usa correctamente los tecnicismos o vocabulario de la asignatura.


COMUNICACIÓN

41

Mapa conceptual

Resumen en texto continuo Elaboración de resúmenes en texto continuo

0 4 6 8 10

Identifica correctamente las ideas o conceptos principales.

No lo realiza o copia el de un compañero

Confunde conceptos principales y secundarios. No distingue niveles de importancia.

Identifica los conceptos principales pero concede importancia a algunos que no lo son.

Selecciona y enumera correctamente todos los conceptos principales.

Ordena de forma coherente los conceptos principales.

Suprime las repeticiones o ideas de apoyo y ejemplos.

No lo realiza o copia el de un compañero Confunde definiciones y ejemplos.

Incluye conceptos y ejemplos de una misma idea.

Menciona una vez el concepto o la idea que se definió y explico en varias ocasiones.

Esquema gráfico: Mapa conceptual

0 4 6 8 10

Distribución de las ideas No entrega la actividad o copia uno de sus compañeros

Muestra ideas principales y secundarias en desorden.

Elige las ideas o conceptos principales pero sin orden lógico.

La mayor parte de las ideas o conceptos están organizadas adecuadamente.

Todas las ideas o conceptos están organizados adecuadamente.

Conectores o palabras de enlace No emplea palabras de enlace o conectores

Tiene algunos conectores pero no permiten seguir un orden lógico.

La mayor parte de las ideas o conceptos tiene conectores de enlace y permiten establecer un orden lógico.

El mapa permite una lectura clara del tema y sus elementos sin necesidad de mayor explicación.

Relaciones No establece relaciones entre conceptos o ideas.

Sólo establece relaciones básicas.

Establece relaciones y conexiones entre ideas y conceptos


COMUNICACIÓN

42

Generaliza lo específico. Agrupa ideas o conjunto de elementos.

No lo realiza o copia el de un compañero

Confunde lo general y lo específico. No identifica las relaciones obvias.

Repite en varias ocasiones la información específica.

Omite algunas especificaciones pero empieza a generalizar y agrupar elementos similares.

Generaliza todas las relaciones y agrupa los conceptos o ideas relacionadas.

Escribe de un modo gramaticalmente correcto.

Omite sujetos o verbos. Equivoca los modos, tiempos o personas de los verbos.

Comete faltas de ortografía. El escrito es correcto tanto ortográfica como sintácticamente

El escrito es correcto tanto ortográfica como sintácticamente y utiliza signos de puntuación adecuadamente.

Trabajo en equipo

Participa y colabora activamente en las tareas del equipo.

0 4 6 8 10

Realiza las tareas que le son asignadas dentro del grupo en los plazos requeridos.

No cumple con las tareas asignadas

Cumple parcialmente las tareas asignadas o se retrasa.

Da cuenta en el plazo establecido de los resultados correspondientes a la tarea asignada.

La calidad de la tarea asignada supone una notable aportación al equipo.

Además de cumplir la tarea asignada, su trabajo orienta y facilita el del resto de los miembros del equipo.

Participa de forma activa en los encuentros del equipo, compartiendo la información, los conocimientos y las experiencias.

No se presenta a las reuniones de trabajo.

Se presenta pero se ausenta con facilidad y su presencia se vuelve irrelevante.

Interviene poco, y sólo que se lo pidan.

En general se muestra activo, interesado y participativo.

Sus aportaciones son fundamentales para el trabajo y para la calidad del resultado.


COMUNICACIÓN

43

Proyecto

Proyecto final 0 6 8 10

Elección de tema No entrega o copia el de algún equipo

No original ni importante para la comunidad.

Original Original Importante Apoya uno de los ejes transversales.

Fuente de información No adecuada Adecuada pero no actualizada Adecuada

Objetivo No se menciona Mal redactado Completo y bien redactado.

Selección del grupo objetivo No se menciona No adecuado Bien seleccionado y justificado

Medio de difusión No adecuado Adecuado al tema pero no al objetivo ni al grupo objetivo.

Adecuado al tema, objetivo y grupo objetivo.

Originalidad y creatividad No original ni creativo, repetitivo. Original Muy original y creativo


COMUNICACIÓN

44

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA Enríquez Escalona Ana María y Cols. (2013) Comunicación Libro de texto Universidad Autónoma del Estado de México

COMPLEMENTARIA Como utilizar bien los medios de comunicación, Krasny Brown, Editor: Visor Libros Lectura y medios de comunicación de masas; Lura Sandroni. Editorial Aique Grupo Editor Los nuevos medios de comunicación masiva, Francis Balle y Gerard Eymery Como hablar en Radio y Televisión. Entretenimiento para medios; Lidia Argibay. Editorial: Longseller Guion para medios audiovisuales, Cine, Radio y Televisión. Maximiliano Masa Pérez. Editorial; Pearson. Producción radiofónica, Victoria Pilar; Editorial Trillas. Publicidad en medios impresos, Raúl Beltrán. Editorial: Trillas MESOGRAFÍA Videos de apoyo: http://youtu.be/XSBML0LQiN4 http://youtu.be/vEKHg5I6DM8

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