ISPI 9026

“María Auxiliadora”

Profesorado de Enseñanza Primaria.

PROYECTOAPRENDIZAJE-SERVICIO

“CONVIVIR, VIVIR JUNTO A…”

Alumnas: Córdoba, Laura.

Fratini, Florencia.

González, Florencia.

Laffont, Elisabet.

Pieroni, Elena.

Thobokot, Brenda.

Profesora: Terol, Laura.

Año en curso: 3°.

FUNDAMENTACIÓN:

La realidad cotidiana que viven hoy nuestras escuelas reclama una mirada atenta, crítica y reflexiva por parte de los integrantes de la comunidad educativa como también de la sociedad toda. La violencia, la desvalorización de los valores y el déficit de construcción de relaciones positivas, como fenómeno social, no le es ajeno a la escuela, constituye una problemática que urge ser tratada y abordada en su complejidad y totalidad.

Claro está, que por su complejidad no podemos pretender soluciones instantáneas, ni mágicas, ni mucho menos estándares, algo así como recetas a aplicar, sino que debemos poner especial atención a los diferentes y particulares contextos para la realización de proyectos ejecutables que puedan ser el puntapié para la transformación.

Debemos tener claro que elaborar un proyecto es algo más que redactar un documento escrito conforme al proceso técnico-operativo de la programación, es pensar una manera de construir para cambiar, o mejor dicho para establecer la piedra basal del cambio que queramos lograr.

Si entendemos que la educación implica siempre un encuentro en el que se parte del reconocimiento del otro, se desprende de ello, que la educación es siempre para la convivencia. Y arribamos irremediablemente al campo de la solidaridad, no entendida como actos de beneficencia o entrega de limosnas, sino como una conducta de vida que implique la ayuda mutua y el respeto a las diferencias en un verdadero sentido comunitario.

Es allí donde la propuesta de convivencia se transforma ineludiblemente en un proyecto donde el aprendizaje y la solidaridad estén relacionados de manera complementaria e indivisible: un proyecto de aprendizaje-servicio.

El concepto de aprendizaje servicio surge con la pedagogía norteamericana en los años 20, para designar una metodología pedagógica que privilegiara el aprendizaje a través de actividades escolares de servicio a la comunidad. El aprendizaje servicio es un método de enseñanza basado en el trabajo donde los estudiantes aprenden, desarrollan y aplican habilidades académicas y vocacionales para enfrentar las necesidades reales de su comunidad.

Este proyecto que pretendemos llevar a cabo surge de observar las dificultades que presentan los niños para construir una convivencia escolar armónica. La comunicación entre pares y con los adultos en la institución, muestra un grado de violencia física y verbal casi naturalizado por los actores, la descalificación del otro, el no ajustarse a las normas que están instituidas en la escuela, crean un ambiente poco propicio para la producción creativa que implican las tareas escolares, poniendo en riesgo a uno mismo y a otros.

Somos conscientes que no se puede hacer un mundo mejor y más justo en la escuela o al menos únicamente desde ella, cuando tenemos una sociedad enferma, pero sostenemos fervientemente en que mirar la realidad desde afuera sin involucrarse con convicción, no se corresponde con nuestra tarea como futuras docentes.

Creemos que para lograr una verdadera educación es imprescindible la focalización o atención pedagógica respecto al desarrollo de sus dimensiones social, moral y espiritual. Fundamentada en una educación en valores, que refuerce el sentido

propio de la convivencia: la tolerancia, el respeto, la personalización, la sensibilidad social, la paz, la armonía en los vínculos interpersonales. Las acciones pedagógicas orientadas al desarrollo de competencias que autorregulen el desenvolvimiento de la persona en el ámbito de una educación en valores, optimizan en ella sus niveles más complejos de concienciación y autonomía.

Por todo ello y como corolario, proponemos la puesta en acción de un proyecto de aprendizaje-servicio desde el área de Formación Ética y Ciudadana, tomando de ella los contenidos relacionados con la convivencia.

La elección de este espacio curricular se fundamenta en que los contenidos del área no sólo funcionan como contenidos disciplinares, sino que nos permiten instalar espacios de reflexión, conciencia y crítica, ideales para la recuperación de valores y normas sociales y comunitarias en todo aspecto.

OBJETIVOS GENERALES: Analizar componentes emocionales y de convivencia que pueden generar

aportes para optimizar la convivencia escolar. Favorecer, el conocimiento interpersonal, los valores y posibilidades de cada

una de los miembros del grupo. Favorecer el desarrollo de habilidades sociales en el grupo.

LOCALIZACIÓN:La Institución está ubicada en la Ciudad de Rosario, en el barrio Antártida

Argentina (Derqui entre Donado y Circunvalación), en la zona oeste de dicha ciudad.La mayoría de los alumnos que concurren al establecimiento provienen de un

barrio carenciado ubicado más o menos a diez cuadras de la escuela llamado Barrio Solidaridad. Son muy pocos los niños que asisten a la escuela y viven en el propio barrio de la escuela (FONAVI)

Los niños llegan al colegio en su mayoría en bicicleta y el resto caminando. Los colectivos que pasan son: a una cuadra el 142 Rojo y el 116 y a tres cuadras el 142 Negro y la línea K. En cuanto a los docentes, éstos llegan al colegio de distintos puntos de la ciudad.

Organización Institucional: La escuela es de gestión oficial, depende de la provincia y dicta clases en los turnos mañana y tarde en el nivel primario únicamente y en cada grado hay divisiones de acuerdo a la cantidad de niños.

En cuanto a la organización directiva hay una directora y dos vicedirectoras, una que se encarga del primer ciclo y otra que es responsable del segundo y tercer ciclo. Estos directivos se distribuyen las tareas administrativas, ya que no cuentan con secretarias.

En cuanto a la articulación con otros institutos, éstos son: Escuela Nº 2050 (especial); Jardín Maternal Nº 81; Escuela Nº 147 (dependiendo del proyecto, esta vinculación no es permanente) y principalmente, con el Centro de Educación Física Nº 45 que se ubica al lado del predio de la escuela donde los niños realizan semanalmente Gimnasia.

Distribución Física de la Escuela: El edificio es de grandes dimensiones, con un patio cubierto (común a todos los grados, donde se ubica el escenarios) y cinco espacios al aire libre (correspondiendo cada uno a los distintos ciclos), es decir que en los recreos los niños quedan sectorizados, divididos por rejas.

La escuela cuenta con: Biblioteca propia, sala de computación, Laboratorio, sala de Audiovisuales, Comedor escolar, salón de Música, salón de Tecnología, entre otros. Esta institución no es religiosa por lo tanto no cuenta ni con capilla ni con iglesia.

En cuanto a los tiempos, los niños del turno mañana, entran a las 8:00hs. Izan la bandera, ingresan al aula y 8:30hs van al comedor a desayunar, (cada ciclo tiene su horario), cuentan con dos recreos de 15 minutos cada uno (9.30hs y 10.30hs) y el horario de salida es a las 12:15hs mientras que otros pasan a esa hora al comedor a almorzar.

Dimensiones Administrativas: La información llega a los padres a través de notas en los cuadernos y por pizarras escritas y colocadas en la puerta de la escuela. Se le da suma importancia a que la nota vuelva firmada por un mayor.

Tienen carteleras donde colocan las fechas importantes y en algunos casos los niños participan haciendo algún aporte.

Cuenta con una cooperadora (opcional) que se ocupa de solventar gastos que no llega a cubrir el estado como por ejemplo comprar un telón nuevo para el escenario, también hace eventos para recaudar dinero.

La información se transmite de Directivos a Docentes o entre los mismos docentes a través de reuniones plenarias una vez por mes o a través de reuniones parciales organizadas por turno o por áreas.

Existe un registro de asistencia para los alumnos que facilita el gobierno y un libro de firmas para los docentes que se adquiere en librerías comerciales.

La escuela cuenta con dos programas informáticos con los cuales envían información al ministerio, uno es el SIGAE (información propia de los alumnos) y otro es el IDSHAR (para enviar datos de licencias, entre otras cosas).

O rganización de la Cultura de la Escuela: La escuela intenta lograr una mayor participación por parte de los padres, tarea que no es sencilla ya que, muchos de ellos, no asisten a las reuniones a las que son convocados. Sin embargo un grupo de padres si participa activamente a través de la Cooperadora como por ejemplo ofreciendo mano de obra cuando es necesario.

La institución protege y contiene a los alumnos. Ella prioriza la importancia de los vínculos, el afecto, la solidaridad, las relaciones interpersonales entre docentes y alumnos y fomenta el compañerismo.

DESTINATARIOS:Alumnos de 4to, 5to y 6to año del colegio Joaquín V. González.

RESPONSABLES:Alumnas del 3er año del “ISPI N° 9026 María Auxiliadora”.

4to Grado:

Síntesis de lo observado en 4º grado de la escuela Joaquín V. González Nº 1263Descripción detallada de dos días:

Viernes 27-5-2011

8:00 hs Hora de entrada, los alumnos saludan a la directora en el patio techado, mientras un grupo iza la bandera en el patio al aire libre. Cantan formados en filas.

8:00 hs a 9.30 hs Tecnología: eje construcción.La maestra nos comenta lo difícil que es dar clases cuando los alumnos no traen

materiales pedidos, como sucede hoy. En esta materia, el curso se divide en dos grupos, unos tienen tecnología y

otros carpintería, hasta mitad de año, que se invierten. En el aula son solo 7 alumnos porque han faltado 3.

La maestra copia nuevamente en el pizarrón los materiales que deben traer para la próxima clase.

8: 30 van a desayunar, se juntan los dos grupos y van al comedor. Aquí, dos alumnos, un nene y una nena, discuten porque el nene dice que ella le tiró al suelo su bizcocho, y él le pega.

La maestra le llama la atención y él más tarde, no quiere entrar al aula, diciendo que no quiere trabajar con ella (refiriéndose a la maestra).

Ya en el salón, a la maestra le encargan preparar el decorado del acto del 20 de Junio, y se ocupa de eso, mientras 3 alumnas se van a ensayar, para dicho acto, y los otros cuatro alumnos juegan en el salón.

Mueven sillas, corren, hacen mucho ruido.9:30 a 9:45 hs Recreo. Corren, algunas nenas juegan al elástico.9:45 a 10:30 hs Matemática. Dos alumnas se sientan solas, en el fondo del salón.Trabajan con cartas. Repasan la multiplicación.En el aula hay carteles de higiene, clasificados, normas de convivencia, sin

embargo, como los alumnos, se mueven de un aula a otra para cada área, es difícil saber sobre cuál de éstos temas han trabajado.

Uno de los alumnos, entra y sale del salón, sin motivo aparente, y nadie le dice nada.

10:30 a 10.45 hs. Recreo.10.45 a 12:15 hs Como la maestra de Ciencias está ocupada en otras tareas,

tendrán tres horas cátedra de Matemática en lugar de una.Un alumno silva.Otros se paran. Las dos alumnas en el fondo, se separan y distribuyen por el salón.Prestan muy poca atención.La maestra sigue escribiendo en el pizarrón.Una nena le tiró a otra con un marcador, tal vez prestándoselo, pero le dio en la

cabeza, y ésta se lo devolvió de igual modo.Algún alumno, camina por el salón, sin atender a la maestra.Gritan.Nosotras nos retiramos 11:30 hs, ellos salen 12:15 hs. Algunos alumnos se

quedan en el comedor.

Viernes 3-6-2011

8:00 hs Hora de entrada, saludan a la bandera.8:00 hs a 9:30 hs. Tecnología. Nos ubicamos para observar en el aula de

carpintería.Copian en el cuaderno lo que van a hacer, luego guardan todo y ponen manos a

la obra: trabajan cortando, limando fibrofácil y pintando y barnizando. Están haciendo un porta rollo de papel para colgar en la pared y hacer anotaciones.

Todos trabajan en eso.8:30hs Van a desayunar.La maestra nos cuenta que ella compra todos los materiales para trabajar,

pidiéndoles a los alumnos algo de dinero, que si bien demoran mucho en traer, ella, finalmente logra cubrir los costos.

Algunas alumnas, del grupo de diez, están ensayando para el acto, por lo que son 7 alumnos.

Cuentan con muchas herramientas muy lindas y mesas de carpintería para trabajar. Es un salón diferente y escuchan música, mientras trabajan.

Dos alumnos se pegan y discuten porque quieren usar al mismo tiempo el secador para secar la pintura.

No esperan su turno. 9:30 a 9:45 hs Recreo.9:45 a 10:30 hs Lengua, maestra reemplazante.Retoman un texto que habían trabajado con la maestra titular. Leen los

alumnos por turnos, que son escritos en el pizarrón para no interrumpir la lectura.Se presentan muchas dificultades al leer.En un momento una alumna le tira a otra un lápiz y le golpea la cara, ésta se

enoja, le grita y le devuelve el lápiz tirándoselo. La maestra interrumpe la lectura, pide a la alumna que devuelve el lápiz que lo haga correctamente, provocando la ira de la alumna, ya que comenta que ella no empezó. Y la maestra retoma la actividad.

Una vez que terminan de leer, la maestra usa un pedacito del texto leído para relacionarlo con lo sucedido anteriormente, y deja claro, que deben prestarse las cosas con respeto y amabilidad.

10:30 a 10:45 hs Recreo10:45 a 12:15 hs Ciencias NaturalesLos alumnos cambian de salón, tarea en la que se demoran bastante, ya que

deben esperar que los otros alumnos que antes ocupaban ese aula, saquen sus cosas, para recién ubicarse ellos. Prácticamente se pierden 20 min. de clases.

Aquí, para trabajar se ubican en semicírculo. La maestra pregunta quienes trajeron la fotocopia que necesitan, y solo 4 o 5

alumnos la tienen, entonces, decide hacer una introducción al tema que verán la próxima clase.

Tema: el sistema osteomuscular.La vicedirectora entra al salón y conversan con la maestra un buen rato, sobre

los preparativos del acto del 20 de Junio. Los alumnos conversan, se burlan entre sí, se aburren.

Nosotras nos retiramos 11:30 hs.

Comentarios:Las observaciones fueron realizadas durante cuatro viernes consecutivos, y las

áreas presenciadas fueron: Tecnología, Matemática, Lengua y Ciencias Naturales.En general el grupo, parejo en edad, trabaja con entusiasmo y buena

predisposición., sin embargo en lo que se refiere específicamente a convivencia, se presentaron situaciones de peleas con golpes, insultos, burlas y se notó, también, un grado importante de indiferencia entre pares.

En el aula figuran escritas en carteles distintas normas de convivencia, sin embargo, parecería, que las mismas pasan desapercibidas para los alumnos.

Una situación recurrente, fue la de los alumnos que no trabajan en sus cuadernos, y deambulan por el aula, distrayendo a los compañeros, y dificultando la tarea docente.

También fue frecuente ver a los chicos, tirarse útiles escolares, en lugar de dárselos de mano en mano, con el agravante, generalmente, de alguien que termina lastimado por caer el objeto en su rostro o algún otro lugar de su cuerpo.

Proyecto aprendizaje-servicio. Tema: “Convivencia”

Destinatarios: alumnos de 4º grado

Alumnas participantes: Córdoba Laura-González Florencia

Duración: dos módulos de 80 min.

Objetivos específicos: Que los alumnos logren:

Incorporar gradualmente hábitos de solidaridad, respeto y compañerismo. Conocer y valorar la importancia de las normas para organizar la convivencia en

la escuela. Analizar críticamente sus acciones y actitudes cotidianas en relación con los

“otros”.

Materia:” Formación ética y ciudadana”

Contenidos: Eje valores

Conceptuales:-La acción humana: motivación, medios y fines. El respeto a los demás en sus acciones: equidad y solidaridad en el juicio ético.

Procedimentales: -Identificación y reflexión sobre los valores y fines que motivan las propias acciones.

Actitudinales: -Empeño, perseverancia y compromiso en la búsqueda de la verdad y en la promoción del bien, la vida, el amor, la paz, la convivencia solidaria, la amistad, la comprensión mutua, la justicia, la libertad, la tolerancia, la humildad y la honradez.

Actividades propuestas:

De inicio, motivación:

Se pedirá a los alumnos que a medida que escuchen sus nombres, digan “yo”, ya que iremos extrayendo de una pequeña bolsa, prendedores con cada uno de sus nombres, con el fin de conocernos y como símbolo de la importancia de ello. Nuestros nombres también se incluirán entre todos.

Luego se presentará a los alumnos el cortometraje “Convivencia”, sin mencionarles el tema o título. Duración: 3.24 min.

Se harán preguntas a los alumnos sobre el mismo, tales como: ¿Que les pareció el video? ¿Les gustó? ¿Por qué? ¿Que interpretaron?

¿Podrían comparar a los pajaritos con personas? ¿Les parece bien lo que sucede?

¿Creen que podrían haberse dado los sucesos de otro modo? ¿Cuál?

Luego se colocará en el pizarrón el nombre del corto, y se escribirá debajo una frase que nos permitirá la realización de la próxima actividad: “Conocerme es conocerte y conocerte es comprender” y desde ella, una flecha que nos lleva a un gran signo de pregunta.

De desarrollo: Sentados en ronda, haremos un juego:

Se entregará a cada alumno un marcador y un círculo de cartulina, donde tendrán que escribir, de un lado su nombre y del otro dos características que creen, cada uno de ellos, que tienen.

Dichas cartulinas, luego serán recogidas y mezcladas, a fin de ir, nosotras, leyendo las cualidades escritas para que los alumnos descubran de cuál compañero estamos hablando.

Entendemos que la actividad nos llevará a la reflexión del porqué de la importancia y el valor de conocernos y respetarnos, entre otros valores que puedan surgir.

Luego nos ocuparemos del gran signo de interrogación antes escrito en el pizarrón, con la idea de que los alumnos puedan deducir que iría en su lugar, después de leer el siguiente texto, del cual los alumnos tendrán una copia cada uno:

ELLA ME PEGÓ PRIMERO

Un día Julieta y Diego se pelearon.La maestra tenía a dos alumnos de la mano. Diego estaba a la derecha de la maestra y Julieta a la izquierda. Los dos estaban muy serios, miraban a la maestra con un poco de miedo y de vergüenza. La señorita Mariela era muy buena, los chicos la querían mucho, pero en ese momento estaba muy seria.-Diego- pregunto la señorita- Julieta dice que le pegaste, ¿es verdad?Diego miro a la maestra, la señorita estaba preocupada, pero no enojada. Además, él sabía que la maestra lo quería ayudar. En voz bastante bajita alcanzo a decir:-Sí, señorita, le tiré del pelo pero yo no la empujé, se cayó sola.-Diego- le contestó la maestra- no entiendo cómo se pelean con Julieta si yo sé que son muy amigos.Julieta no ayudó mucho para solucionar las cosas porque se puso a llorar.-Diego, ¿por qué le pegaste?- preguntó la Señorita Mariela.Luego de pensarlo un poco, Diego con un poco de rabia dijo: -Ella me pegó primero.

Reflexionamos juntos… ¿Quién tiene razón? ¿Qué les parece? ¿Les paso algo parecido alguna vez? ¿Y cómo se sintieron?

Julieta le pegó a diego, a Diego le dolió y de rabia le tiró del pelo a Julieta. Pero a ella también le habrá dolido que le tiren del pelo, entonces ¿Qué debería hacer Julieta? Pegarle también… y ¿cuándo terminaría la historia? Pegarle a los que me pegan es empezar una historia que no tiene nunca fin…¿Cuál piensan hubiese sido la mejor solución?

De cierre:

Después de haber trabajado con los alumnos los distintos valores indispensables para una buena convivencia, tales como solidaridad, respeto, comprensión, diálogo, entre otros, se les pedirá que realicen una actividad usando toda su creatividad …

En grupos, de acuerdo al color que les toco en el prendedor, ya que entre ellos habrá 4 colores, se les entregarán cartulinas, marcadores e imágenes varias, para que ¡Armen folletos! para repartir entre los chicos de séptimo grado de la escuela…con el objetivo de que también ellos puedan reflexionar sobre la importancia de una buena convivencia…

Recursos:

1. Marcadores2. Cartulinas de colores3. Prendedores4. Bolsa pequeña5. Pizarrón6. Tizas7. Cortometraje: “Convivencia” 8. Recortes de revistas9. Texto: Ella me pegó primero.10. Notebook

Anexo I: Actividad complementaria.

Anexo II: Fotografías de la aplicación del proyecto.

ANEXO I:

Actividad complementaria:

En los últimos minutos de clase del día jueves 23/6/2011, se realizó la siguiente actividad, ya que se disponía de tiempo y los alumnos estaban predispuestos a seguir trabajando.

Las docentes entregaron a cada alumno un trozo de lana y sentados en ronda en el piso, se les pidió que formaran un ovillo uniendo cada trozo. Al momento de unir cada lana al ovillo debían contar a todos sus compañeros qué les gustaba de la convivencia en la escuela y qué no.

Las tres docentes participaron de dicha actividad. El ovillo se pegó en un cartel que quedó en el salón, con la siguiente frase escrita: “A través del diálogo y el respeto lograremos una buena convivencia”.

ANEXO II:

Fotos tomadas en la última visita a la escuela. Entrega de folletos a 7º grado.

Evaluación y planillas de asistencia:

5to Grado “B”:

Observaciones

27/5/11

8hs Dibujo (reemplazante)

La docente les reparte una fotocopia con un instrumento y les plantea que “Dibujen al músico”.Los chicos están dispuestos por grupos de 5 1 está íntegramente conformado por chicas1 por 4 niñas y1niño.1 por 7 niños y 1niña.

Si hay algo que les molesta responden con agresión física.

8:45hs toman la leche. Se disponen en 2 mesas 1 de varones y otra de nenas

Luego hora de música: el salón tiene la estufa apagada Llegaron tarde, la docente les dice que les va a quitar esos minutos del recreo.“les hace copiar la canción: “Saludo a la bandera” les da para copiar 5 minutos. Deja en fotocopiadora una copia para que la saquen.Entre todos sacan el carácter: melódico, lenta, instrumentos “tambores del sur”

9:05hs Recreo

La docente de 5to. está de licencia así que en la misma aula están los 2 quintos Lengua El aula en la que están “trabajando” podríamos decir que es un aula letrada tiene almanaques, afiches con efemérides.

10: 30hs Recreo

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

03/06/11

10.30hs Recreo

10.45hs Matemática Los alumnos se disponen en pequeños grupos para trabajar. Lo hacen de manera desordenada, entre gritos y desoyendo las ordenes de la docente.La clase comienza muy desordenada, la docente intenta poner orden pero le responden de manera irrespetuosa en su mayoría. Algunos quieren trabajar.La docente propone trabajar de concepto de segmentos con algunos ejemplos en el pizarrón, para encontrar regularidades y llegar al los conceptos de poligonales.

11.30hs Formación ética y ciudadana

Continúan con la misma docente que en matemática.El clima de trabajo es similar.La docente propone trabajar el tema “Convivencia” por medio de una fotocopia en la que….Muchos de los alumnos pegan la fotocopia en la carpeta de matemática.Se tratan de manera agresiva física y verbalmente.

12hs Algunos pasan al comedor para el almuerzo

----------------------------------------------------------------------------------------------------------Horarios 5º grado B

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes1 Cs. Naturales Matemáticas Cs. Sociales Lengua Plástica2 Cs. Naturales Matemáticas Cs. Sociales Lengua Música3 Matemáticas Lengua Lengua Lengua Cs. Sociales4 Tecnología Lengua Matemáticas Matemáticas Matemáticas5 Tecnología Lengua Matemáticas Matemáticas Ética

Área: Formación Ética Grado: 5to “B” Tema: “Convivencia” y Ciudadana .

Tiempo: 7 horas cátedras de 45 minutos Fecha: 23 / 06 / 2011 y 24 / 06 / 11

1. Objetivos: Que los alumnos logren

Promover el potencial del diálogo como procedimientos y valor en si mismo.

Reflexionar sobre cuales son los prejuicios que surgen frente a lo desconocido.

Fomentar la comprensión y evitar que realicen acciones que puedan humillar a algún compañero.

Tomar conciencia de cómo las acciones de unos inciden en los sentimientos de otros.

Reflexionar acerca de la responsabilidad de todos en el bienestar del grupo.

2. Contenidos:

Las costumbres, las pautas y las normas. Decisión personal y valoración social: La interacción.

▲ Identificación y análisis de acciones buenas o malas de acuerdo a los valores universalmente validos.

- La promoción la convivencia solidaria, la comprensión mutua, la libertad y la tolerancia.

3. Secuencia didáctica: Organización de la clase.

Actividades Iniciales:

1- A) Se propone a los alumnos el siguiente juego :

Tres chicos se vendarán los ojos y luego se les alcanzará un objeto que cada uno podrá palpar parcialmente (por ejemplo, si se trata de un oso de peluche, a uno se le permitirá tocar las orejas; a otro, las patas y a otro, sólo la panza). Cada uno tendrá que decir qué es lo que cree tocar y cuáles son las razones que lo llevan a esa suposición. Se reconocerá el mérito de aquel chico que logre identificar el objeto.

B) Al finalizar el juego, los chicos comentaran que cosas observaron y que fue lo que paso en cada caso.

C) Luego de la puesta en común del punto anterior se relatará el siguiente cuento:

Al terminar la narración proponemos un dialogo de comprensión y reflexión con algunas preguntas de indagación:

¿Por qué se pelearon los sabios?, ¿Alguno de ellos tenía razón?,

¿Si cada sabio describía el animal de acuerdo con una parte y no con la totalidad del animal, por qué pretendían tener toda la razón?, ¿Cuál era el problema?, ¿Qué les parece que hacía cada uno de ellos mientras los otros daban sus explicaciones?¿Se escuchaban con atención?¿Por qué ninguno de los tres trató de reconstruir la descripción del elefante teniendo en cuenta las descripciones de los demás?, ¿Cómo podrían haber logrado una reconstrucción de la realidad más adecuada?,

D) Para responder y anotar en la carpeta:

¿En qué se parece esta historia a lo que pasó en el juego de las vendas?¿Qué sucede cuando en un diálogo no se escuchan unos a otros?, ¿Para qué sirve escuchar con atención las razones que los otros exponen?, ¿En qué situaciones es necesario dialogar?

Actividades de Desarrollo:

1-

A) Se propone la lectura del fragmento del libro “Historias de un amor exagerado”, de Gabriela Montes.

B) Análisis y reflexión mediante el planteo de preguntas.

¿Por qué les parece que los chicos se reían?, ¿Por qué bautizaron a Teresita "la china"?, ¿Hay alguien en el grupo que alguna vez haya pasado por una situación similar?,¿Qué sintió en ese momento?, ¿Cómo se sentirían ustedes, si les tocara vivir lo que vivió Teresita?

¿Qué pasaría si hoy se integrara al grupo alguien que no habla bien nuestro idioma?, ¿qué les gustaría saber sobre él o ella?, ¿Intentarían entender lo que dice o aprender algunas palabras de su idioma?, ¿Le enseñarían palabras en castellano?

C) Realización de un “Afiche personal”. En una hoja A4 cada alumno expresará a través de imágenes, frases, fotos, dibujos todo aquello que los represente e identifique individual y colectivamente.

2- Pegamos un afiche en el pizarrón con una lista de emociones y sentimientos. Los alumnos se ubicarán en el suelo sentados en semicírculo.

A) Análisis y reflexión del afiche a través de preguntas:

¿Alguno puede explicar que significan algunos de los sentimientos o emociones del afiche?¿Cuáles de ellos podríamos decir que son agradables y cuales desagradables?¿Cómo hacemos para darnos cuenta como se siente una persona?¿Cómo está nuestro cuerpo cuando nos sentimos tristes? ¿Y cuando estamos alegras?

B) Dramatización de alguna de las emociones o sentimientos de la lista para que el resto pueda adivinar de que se trata.

3-

Feliz

Triste

Molesto

Asustado

Emocionado

Preocupado

Nervioso

Tranquilo

Aburrido

Orgulloso

Frustrado

Confundido

Indeciso

Confiado

Vergonzoso

Impaciente

A) Proponemos retomar de la actividad anterior las diferencias de las emociones y sentimientos, clasificada en agradables / desagradables para reflexionar cómo se siente cada uno en determinadas situaciones. (Proponer ejemplos)

B) Repartimos copias de una ficha para cada alumno para que complete de manera individual con:

* Acciones de otros que me hacen sentir querido, molesto y orgulloso.* Acciones que hice para que otra persona se sintiera feliz y enojado.

C) En un afiche vacío pegado en el pizarrón y según lo que completaron en las fichas personales, elaborar una lista de acciones positivas y otra de acciones negativas.

Actividades Finales: Etapa de Servicio.

“Campaña Positiva”

Primera etapa: Producciones de afiches y folletos.

Para esta etapa será necesario retomar las actividades anteriores, sobretodo el afiche de acciones positivas y negativas.Con la lista de acciones positivas, los alumnos producirán folletos, cartillas o afiches publicitarios para una campaña de difusión y promoción de Acciones Positivas, que ayuden a una generar mejores relaciones interpersonales. Se trabajará en grupos, donde cada uno tomará una acción diferente y mediante el uso de imágenes, frases e íconos, producirá el material de difusión. Además entre todos los grupos definirán el nombre de la campaña.

Segunda etapa: difusión.

Una vez confeccionado el material de difusión, se realizará la muestra del mismo con un recorrido por las aulas del segundo ciclo donde un representante de cada grupo dará a conocer la acción positiva para su puesta en práctica. Previamente las docentes a cargo del proyecto harán una breve introducción y presentación de los grupos.

Cuando alguien…………………………….., yo me siento querido.

Cuando alguien…………………………….., yo me siento molesto.

Cuando alguien…………………………….., yo me siento orgulloso.

…………….…………………………..………….., y se sintió feliz.

…………………………………………………….., y se sintió molesto.

Responsables

Laffont Elisabet y Pieroni Maria Elena alumnas de 3er año del ISPI Nº 9026 Maria Auxiliadora.

Destinatarios

Alumnos de 5to grado de la escuela Joaquín V González Nº 1263 de la Ciudad de Rosario. Recursos Materiales

Vendas de tela para los ojos Objetos de observación: Fotocopias con el cuento “Los tres sabios” Fotocopias con el fragmento del cuento “Historia de un amor exagerado”. Hojas tamaño A4 vacías para cada alumno. Afiche con lista de emociones y sentimientos. Afiche vacío. Fotocopia de ficha para completar. Fibrones de colores. Revistas. Tijeras. Plasticola. Papeles de colores.

Recursos Humanos

Grupo constituido por las alumnas de tercer año de María Auxiliadora y docentes a cargo de quinto grado.

Anexo I: Fotografías de la aplicación del proyecto.

ANEXO I:

Evaluación y planillas de asistencia:

6to Grado:

OBSERVACIONES:Las observaciones fueron realizadas en el Colegio “Joaquín V. González”. Las

mismas se llevaron a cabo en 6to grado del Segundo Ciclo.

Día: 27/05/2011A las 8:00hs los alumnos ingresan a la escuela, se forman en fila en un patio

cubierto, tres alumnos con la maestra salen al patio a izar la bandera mientras los demás cantan, luego la directora los saluda y cada grupo se dirige a su salón.

A las 8:15hs, los alumnos comienzan con el área de Lengua, los alumnos se acomodan en sus bancos formando un semicírculo y la docente les pide silencio para poder comenzar a leerles un cuento, los alumnos escuchan pero luego de un tiempo comienzan a charlar y a reírse, también se pasan papeles.

Al ver esto la docente les pregunta si les gusta el cuento, ellos dicen que si, entonces termina de leerles.

Luego la docente manda dos alumnos a buscar los libros de Lengua y los demás alumnos se paran mientras la docente les explica que actividad van a realizar con el libro.

Los alumnos reparten los libros y la docente les pide que lean el texto del Castillo trabajado la clase anterior, algunos leen y otros miran hacia otro lado sin prestar atención, una vez que terminan de leer les pregunta: ¿qué tipo de texto es?, algunos responden expositivo y le explican porque. La docente les pide que realicen un cuadro resumiendo lo que dice el texto y ella luego lo realiza en el pizarrón para que todos lo copien.

Mientras la maestra esta copiando en el pizarrón, dos alumnos sacan de sus mochilas películas y un álbum de figuritas, y uno de ellos se acerca a mostrarle a la maestra la película que tenía.

Cuando uno de los alumnos le pide a otro una boligoma el se la tira y el otro lo insulta.

En un momento, la directora entra al salón y mientras habla con la maestra, los alumnos se paran, se insultan, se pegan.

Al irse la directora, la maestra les pide que se acomoden que van a ir al comedor a tomar la leche.

9:15hs, los alumnos ingresan al comedor, el cual tiene 8 tablones con sillas para que ellos se ubiquen en uno de ellos, dos porteras se encargan de servirles la leche con un bizcocho a cada uno.

A las 9:30hs, los alumnos salen del comedor y van al patio donde tienen el recreo hasta las 9:45hs. El patio es muy grande, y en el recreo están también los alumnos de quinto y cuarto grado.

Los nenes juegan a la popa y corren por todo el patio mientras se insultan y se golpean, y las nenas caminan alrededor del mismo.

A las 9:45hs, los alumnos ingresan nuevamente al salón, y comienzan con el área de Formación Ética y Ciudadana, el tema que tratan en esta materia es: La Asamblea.

La maestra les pide a los alumnos que escriban en sus carpetas la fecha, tema, y lo que va a escribir una de las alumnas que es la secretaria en la asamblea.

Los temas a tratar son: Peleas en el patio.

Jugar a la pelota. Insultos. Falta de respeto. Discriminación. Cargadas. Terremotos en enormes países.

La docente les pide que ellos trabajen y ella solamente observa, algunos alumnos hacen de oradores pero para eso deben anotarse en una hoja, la cual tiene el alumno que hace de presidente.

En un momento la maestra ve a dos alumnas que se están pasando papelitos y les pregunta si les interesa lo que están hablando y ellas le dicen que no, entonces la maestra las manda afuera.

En la asamblea, uno de los nenes le dice a una de sus compañeras que le molestaba que cuando él la insultaba ella le contestaba insultándole a la abuela de él. También decía que cuando jugaban a la pelota todos los demás lo cargaban. El presidente les pregunto si alguno le quería contestar y otro dice que no hace falta que le va a contestar fuera de la escuela. Otro dice que la pelea no lleva a nada, que él ve a sus vecinos de enfrente de su casa pelear y que ve que eso no los ayuda en nada, que no sirve pelear y todos le dicen que tiene razón.

Luego la maestra les dice si llegaron a una conclusión y ellos les contestan que no entonces se pasa a cuarto intermedio para la próxima clase.

A las 10:30hs salen al recreo, luego de preparar sus mochilas, porque tienen Tecnología.

10:45hs ingresan a Tecnología, los alumnos se separan en dos salones, en el primero que se observó, la docente les dice que tenían que seguir realizando el trabajo del aljibe pero que no lo van a hacer porque no se portan bien y tampoco pagaron los materiales, entonces les pide que escriban en sus carpetas una nota para llevarles a los padres donde les informa que darán teoría por mal comportamiento, y uno de los alumnos le contesta que al padre no le importa porque cuando él le dijo que darían teoría el padre le contesto que estaba bien así aprende más.

Una vez terminada de copiar la nota, la maestra comenzó a escribir la teoría en el pizarrón, mientras un grupo de alumnas jugaba al tuti -fruti, cuando ella se dio cuenta les saco las hojas, y les pidió que les mostraran las carpetas pero ninguna la tenía, otros alumnos se golpeaban y la cargaban a la maestra con su nombre hasta que ella se enojo y les pidió que hicieran silencio y copiaran.

Una vez terminado de copiar todo, la docente les pidió que se preparen para salir de la escuela eran las 12:00hs.

Día: 03/06/2011

A las 8:00hs los alumnos ingresan a la escuela, se forman en fila en un patio cubierto, y tres alumnos con la maestra salen al patio a izar la bandera mientras los demás cantan, luego la directora los saluda y cada grupo se dirige a su salón.

Antes de entrar al aula la maestra les pide que elijan un caramelo e ingresen, luego les pide que según los caramelos se ubiquen en grupos para trabajar en Matemática. La maestra luego de que se ubicaron tomo asistencia.

Coloco en el pizarrón fecha, tema: Corregimos la tarea. Uno de los alumnos pasa a realizar las cuentas que tenían que hacer de tarea.

La maestra le pide a un alumno que deje de hablar y mire al pizarrón.Luego por grupo les entregó una fotocopia con ejercicios para que los

realizaran, pero los alumnos se quejaban porque los querían hacer solos, uno de los alumnos le dijo a la maestra que su compañero lo molestaba y no lo dejaba trabajar, entonces la maestra les dijo que lo hicieran juntos porque sino no les corregiría el trabajo.

En el aula se observa que hay dos grupos trabajando y el resto charlando sin cumplir con la consigna, algunos se levantaban a mostrarles las cuentas y ella les dijo que tenían errores porque no sabían las tablas, entonces les pidió que se pusieran a estudiar.

Uno de los alumnos le dice a la maestra que otro de sus compañeros le dijo cosas zarpadas, pero la maestra siguió trabajando en su escritorio.

Luego corrigen el ejercicio uno entre todos y el dos le pide que lo hagan de tarea para la próxima clase.

9:15hs van al comedor a desayunar y 9:30hs salen al recreo.A las 9:45hs comienzan con el área de Formación Ética y Ciudadana, continúan

con la asamblea. El alumno que hace de presidente les dice a unos de sus compañeros que hablen mal de otro y cuando otro lo manda al frente señalándolo con el dedo este le dice “No apuntes que no sos milico”, entonces este le contesta que si es cristiano no hable mal de los demás y que diga la verdad. Otro dice que sus compañeros le pegan cuando juegan en el recreo y que luego cuando la maestra los reta no se hacen cargo de las cosas, y que está cansado de perdonarlos porque después le vuelven a hacer lo mismo.

Luego de un rato la docente les pregunta si llegaron a un acuerdo les dicen que resolvieron que el que se porta mal se quede una semana sin recreo, entonces la maestra les dice que ellos se encarguen de hacerlo cumplir porque ella no quiere encargarse ya que no le hacen caso y después no funciona.

10:30hs salen al recreo pero antes se preparan para ir a Tecnología donde la clase comienza 10:45hs, el segundo grupo observado, continuó trabajando con el armado del aljibe la docente les prestó los materiales ya que muchos se lo habían olvidado, trabajaron tranquilos y luego se prepararon y a las 12:00hs se retiraron a sus casas.

Día: 10/06/2011

A las 8:00hs los alumnos ingresan a la escuela, se forman en fila en un patio cubierto, y tres alumnos con la maestra salen al patio a izar la bandera mientras los demás cantan, luego la directora los saluda y cada grupo se dirige a su salón.

A las 8:15hs comenzaron con el área de Lengua corrigieron la tarea de la clase anterior sobre el tema: Singular y Plural.

Un alumno leyó las oraciones que tenían en las fotocopias, muchos no habían hecho la tarea.

Los alumnos se ríen y charlan mientras los demás compañeros corrigen la tarea con la docente.

La maestra les entrega otra fotocopia para trabajar, y en ese momento comienzan tres alumnos a discutir por una lapicera entonces uno lo agarra a otro del cuello y en ese momento lo ve la maestra y les dice que ambos se quedaran tres semanas sin recreo.

Luego se ponen a realizar la fotocopia y se acercan a la maestra para que ella les corrija.

A las 9:15hs van a al comedor a desayunar y 9:30hs salen a recreo, los alumnos que no tenían el recreo por haberse portado mal la maestra los llevo a dirección.

9:45hs ingresan al aula y comienza el área de Formación Ética y Ciudadana, el tema trabajado fue: Convivencia, la maestra les entrega una fotocopia y les pide que marquen lo que no se cumple en el aula, ellos marcaron lo siguiente:

Respetar al otro en todo momento. Querernos y aceptarnos a nosotros mismos y a los demás. Escuchar a los demás con modestia. Dialogar sin prejuicios. Cumplir con nuestras responsabilidades.

Una vez completado lo leyeron en voz alta y la maestra escribió todo esto en el pizarrón. Luego se prepararon y salieron 10:30hs al recreo, como la maestra se había ido a la sala de maestros los varones se pusieron a jugar con una pelota, y uno de ellos se cayó y empezó a insultar a sus compañeros.

A las 10:45hs ingresaron a Tecnología ese día se unieron los dos grupos con las dos maestras en un solo salón porque ellas tenían que hacer un trabajo para el acto del día 20 de junio, entonces para que se quedaran tranquilos luego de tomar asistencia y controlar las carpetas comenzó a darles teoría pero muchos charlaban, se rían y escribían papelitos entonces la maestra les dijo que hicieran silencio o les pondría un uno.

Al terminar de copiar todos los alumnos se prepararon y a las 12:00hs se retiraron del colegio.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6TO GRADO: Comprender la importancia de una buena convivencia en el aula. Mejorar las relaciones de convivencia entre los alumnos de 6to grado. Aprender a reflexionar acerca de las problemáticas surgidas en el grado

diariamente.

DESTINATARIOS : Alumnos de 6to grado.

RESPONSABLES : Fratini, Florencia y Thobokot Brenda, alumnas de 3er año del ISPI 9026 María Auxiliadora.

DURACIÓN : 4 módulos de 80 minutos.

CONTENIDOS: CONCEPTUALES :

o La acción humana en el medio social: libertad y responsabilidad. El respeto a los demás en su libre obrar. La búsqueda del bien común en la vida social.

PROCEDIMENTALES :o Reconocimiento y análisis de los elementos que conforman una acción

responsable.o Búsqueda de soluciones que propicien el bien común en los conflictos

sociales. ACTITUDINALES :

o Empeño, perseverancia, y compromiso en la búsqueda de la verdad y en la promoción del bien, la vida, el amor, la paz, la convivencia solidaria, la amistad, la comprensión mutua, la justicia, la libertad, la tolerancia, la humildad y la honradez.

ACTIVIDADES:

Según las características del grupo y del tema, las actividades más adecuadas son:

Actividad n°1: “Introducción – Motivación” y “Conocimientos Previos”

Se tomará como base el trabajo de convivencia comenzado por la docente.

Se dividirá el aula en grupos de tres o cuatro alumnos mediante la entrega de hilos de diferentes colores.

Se les entregará un sobre, el cual contiene un rompecabezas, cuya imagen refleja una actitud de discriminación.

Luego se les pedirá que observen atentamente la imagen formada, y se les preguntará que observan en las mismas.

Luego se le presentará un video del Canal Encuentro llamado: “Discriminación- Vivir Juntos” (Duración: 4 minutos)

Actividad n°2: “Desarrollo”

Ubicación del aula en semicírculo.

Reconstrucción por parte de los alumnos de lo visto en el video presentado; mediante las siguientes preguntas:

o ¿Por qué el muñeco azul discrimina a los otros?

o Para los alumnos del video ¿qué causas generan discriminación?

o Lo que escuchamos en el video ¿pasa en el aula? ¿y en otros lugares?

o ¿Qué es lo que dice Santiago?

o ¿Qué soluciones pueden plantear ustedes para que esto cambie?

Los alumnos junto con las docentes armarán entre todos un concepto de discriminación. Las docentes guiarán a los alumnos en la formulación del mismo e irán colocando en el pizarrón las palabras que vayan surgiendo.

Al concepto que trataremos de llegar es el siguiente: “la discriminación es una acción en la que una persona o grupo es tratada de manera desfavorable, esto se produce por cuestiones de raza, religión, clase social o por alguna discapacidad”.

Actividad n°3: “Síntesis y Evaluación”

Una vez armado lo escribirán cada uno en sus carpetas.

Los alumnos se ubicaran en grupos.

Se entregará por grupo un folleto (anexo I), imágenes y marcadores. Se les explicará la consigna: “Ahora vamos a convertirnos en publicistas, y vamos a imaginar que nos encargaron hacer una campaña de acciones positivas, tratando de lograr que los alumnos de la escuela intenten terminar con las acciones de discriminación. Tienen que tener en cuenta que el folleto cuanto más claro, más los sorprenda y mas colorido sea más va a llamar la atención del resto de los alumnos de la escuela.”

Una vez terminado los alumnos entregarán los folletos en los distintos grados, acompañados por las docentes encargadas del proyecto.

RECURSOS: Video canal encuentro “Vivir Juntos”. Rompecabezas. Fibrones. Folletos. Plasticola. Cartulina.

Cinta Scoch.

Anexo II: fotografías de la aplicación del proyecto.

ANEXO I:

ANEXO II:

Mirando el corto.

Explicando el tema.

Trabajando.

Copiando.

Rompecabezas armados.

Folleto terminado.

Folleto terminado.

Mirando como trabajan los alumnos.

Mirando como trabajan los alumnos.

Evaluación y planillas de asistencia: