Date post: | 17-Jun-2015 |
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Mecanismos de prevención para disminuir la deserción y el fracaso escolar.
Sergio EspañaNoviembre 2011
DE PASADOS EXCLUYENTES A DE PASADOS EXCLUYENTES A FUTUROS INCLUYENTES.FUTUROS INCLUYENTES.
EL PASADO EXCLUYENTEEL PASADO EXCLUYENTEComparación intercensal de la población que no asiste a la escuela.
Por edad simple.
Fuente: Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas, años 1980, 1991, 2001
(*) Nota: Debido a que el censo de 1980 no registró los niños que asistían al jardín de Infantes, no presenta datos válidos para población de 6 años que no asiste a la escuela.
5,7%
4,7%
4,3%
4,5%
4,8% 6,3%
13,6
%
25,8
%
39,4
%
50,0
% 57,0
%
69,6
%
5,4%
3,2%
2,2%
2,2%
2,5%
2,8% 4,1%
11,1
%
20,6
%
33,4
%
47,4
%
65,3
%
3,9%
1,5%
1,3%
1,2%
1,4%
1,5% 2,2% 4,4%
8,1% 13
,9% 20
,7% 27
,6%
41,9
%
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
6 años (*) 7 años 8 años 9 años 10 años 11 años 12 años 13 años 14 años 15 años (+)
16 años (+)
17 años (+)
18 años (+)
Censo 1980
Censo 1991
Censo 2001
s/d
TO
TA
L N
AC
ION
AL
(+) Nota: Los valores de la población que no asiste a la escuela en la franja de edad de 15 a 18 años, para el censo del año 1991, son aproximados.
Datos procesados por Irene Kit y Martin Scasso
38,9
%
EL PRESENTEEL PRESENTE
• Los esfuerzos por incrementar la escolaridad dan frutos,
• Siguen vigentes mecanismos de exclusión, más sutiles pero igual de eficaces
• El fracaso escolar es el principal factor de exclusión
0
100.000
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300.000
400.000
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600.000
700.000
800.000
5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11 años 12 años 13 años 14 años 15 años 16 años 17 años
No Asiste - No Asiste - No Asiste - No Asiste -
Fuente: procesamientos propios en base a datos de Unesco Institute for Statistics (UIS)
Total de inscritosPoblación proyectada (*)
Total de estudiantes por edad y total de población (*), por edad simple. 5 a 17 años de edad. Año 2009
LA EXCLUSIÓN ACTUAL LA EXCLUSIÓN ACTUAL
(*) La población por edad simple se basa en proyecciones propias en base a datos de United Nations Population Division (UNPD)
La universalización del último año del nivel preescolar está cercana, pero resta incorporar el 4% de la población de 5 años que aún permanece fuera
El ingreso oportuno está generalizado, pero el 2% de los niños y niñas de 6 años aún ingresan al primario en forma tardía.
La desescolarización: la manifestación del abandono a partir de los 13 años de edad
Profundización del abandono en la edad teórica
Nota: Los datos de la matrícula de 5 años corresponden al año 2008. El análisis incluye 184.125 alumnos que asisten a una modalidad no graduada, y de los cuales el 88% tiene entre 14 y 17 años.
-
100.000
200.000
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700.000
800.000
5 años 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años 11 años 12 años 13 años 14 años 15 años 16 años 17 años
LA EXCLUSIÓN EN PROCESOLA EXCLUSIÓN EN PROCESOTotal de estudiantes por condición de edad, por edad simple. 5 a 17 años de edad. Año 2009
La condición de rezago escolar es adquirida para un conjunto importante de estudiantes en los primeros años de escolaridadA partir de los 12 años, se combina con la caída de matrícula: pasaje de la zona de edad teórica a la de rezago, junto con el abandono de quienes asistían con rezago.
NOTA: La matrícula de 5 años de edad corresponde al año 2008.Fuente: procesamientos propios en base a datos de Unesco Institute for Statistics (UIS)
Edad teórica 1 año de rezago 2 y más años de rezago
Tasa de crecimiento de la cantidad de inscritos, por nivel CINE.
EVOLUCIÓN DE LA CANTIDAD DE INSCRITOS POR NIVELEVOLUCIÓN DE LA CANTIDAD DE INSCRITOS POR NIVEL
Fuente: procesamientos propios en base a datos de Unesco Institute for Statistics (UIS) y Anuarios Estadísticos del Ministerio de Educación Argentino (DINIECE) para datos correspondientes a: CINE 0 año 2009 y CINE 3 de los años 2003 a 2006.
108
105
115
116
100
99101 100
103104
110
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97
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110
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120
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
Preescolar
- Primaria
- Secundaria Básica
Secundaria Superior
Fuente: procesamientos propios en base a datos de Unesco Institute for Statistics (UIS)
52
68
78
88
94
97
135
166
127
132
92
65
57
76
86
95
100
101
147
169
117
119
73
44
337
345
308
299
293
278
271
260
237
200
143
150
177
345
365
321
311
301
287
273
265
230
179
107
121
154
5004003002001000100200300400500
CINE 0 - Preescolar
1 ° grado
2 ° grado
3 ° grado
4 ° grado
5 ° grado
6 ° grado
7 ° grado
8 ° grado
9 ° grado
10 ° grado
11 ° grado
12 ° grado
CIN
E 1
- Prim
aria
CIN
E 2
- Sec
.Bá
sica
CIN
E 3
- Sec
.Su
perio
r
Mujeres - Con edad teórica
Varones - Con edad teórica
Mujeres - Con rezago
Varones - Con rezago
1,03
1,06
1,05
1,05
1,04
1,04
1,02
1,04
0,99
0,90
0,88
0,800,72
Matrícula por grado Razón de masculinidad
PIRÁMIDE DE LA POBLACIÓN ESCOLAR PIRÁMIDE DE LA POBLACIÓN ESCOLAR Inscriptos por grado y sexo, y razón de masculinidad por grado. Año 2009. En miles de alumnos.
Fuente: procesamientos propios en base a datos de Unesco Institute for Statistics (UIS)
Nota: Se consideran solamente los estudiantes de 5 y + años que asistían a CINE 0. Dato estimado en base al año 2008.
El nivel de fracaso acumulado en 7º y 8º grado da cuenta de un cuello de botella en el ingreso al secundario, relacionado con la significativa pérdida de matrícula que se observa a partir de 9º grado.
Es notoria la mayor supervivencia de mujeres a los últimos años del nivel secundario.
ALERTAS TEMPRANOALERTAS TEMPRANO
• Los comportamientos del sistema educativo son constantes, es decir, predecibles
• Los alumnos con sobreedad están expuestos al abandono
• El abandono es un proceso de suma de fracasos que termina en la resignación
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Finalizaron elsecundario
Asisten alsecundario
Abandonaron elsecundario
EL REZAGO ESCOLAR Y EL ABANDONOEL REZAGO ESCOLAR Y EL ABANDONO
Para los adolescentes y jóvenes de entre 15 y 30 años, se manifiesta una muy fuerte relación entre iniciar con rezago el secundario y abandonarlo
Porcentaje de estudiantes que asisten al secundario, finalizaron o abandonaron según su condición de edadal ingreso medido en población de 15 a 30 años de edad. Gran Buenos Aires, Año 2005
Fuente: Procesamientos propios en base a Encuesta de Educación y Empleo de los Jóvenes (INDEC-CEDLAS), año 2005
27% 26%
47%
58%
25%
18%
Iniciaron la secundaria consobreedad
Iniciaron la secundaria conedad teórica o con un año de
rezago
LA EDUCACIÓN ARGENTINA HOY: UNA LA EDUCACIÓN ARGENTINA HOY: UNA OPORTUNIDAD MUY FAVORABLEOPORTUNIDAD MUY FAVORABLE
Inversión educativa por encima del 6% del PBI permitió: •Expansión de cargos docentes•Construcción y ampliación de edificios•Equipamiento didáctico•Asignación Universal por Hijo.•Nuevas leyes con amplio consenso político
EL PRESUPUESTO EDUCATIVO ES EL EL PRESUPUESTO EDUCATIVO ES EL MÁS ALTO DE LA HISTORIAMÁS ALTO DE LA HISTORIA
EL FUTURO INCLUYENTEEL FUTURO INCLUYENTE
El desafío es esencialmente pedagógico:•Aplicar metodologías de enseñanza eficaces •Aplicar conceptos de organización institucional centrados en los alumnos•Superar representaciones negativas sobre las capacidades de alumnos y docentes
EXPERIENCIAS DE UN PRESENTE QUE EXPERIENCIAS DE UN PRESENTE QUE TAMBIÉN PUEDE SER INCLUYENTETAMBIÉN PUEDE SER INCLUYENTE
Programa Todos Pueden Aprender desarrollado por la Asociación Educación Para Todos con apoyo de UNICEF
Resultado principal•Los estudiantes en riesgo son protegidos y disfrutan de mejores oportunidades de aprendizaje que les permite construir una base sólida en alfabetización y matemática
Profecía autocumplida: el fracaso del niño confirma las creencias de las familias, las escuelas y la sociedad sobre que esos niños “no pueden
aprender”
Consecuencias:• Repetición de grados, punto de partida de una sensación
personal de baja autoestima (dimensión personal del fracaso)
• Las escuelas no sienten la necesidad de cambiar porque el fracaso “era inevitable”; las escuelas aprenden poco en tanto instituciones (dimensión institucional del fracaso)
EVOLUCIÓN REPETICIÓN EN PRIMER GRADO, EVOLUCIÓN REPETICIÓN EN PRIMER GRADO, EDUCACIÓN ESTATAL EDUCACIÓN ESTATAL
0,0%
2,0%
4,0%
6,0%
8,0%
10,0%
12,0%
14,0%
16,0%
18,0%
20,0%
Año 2005 Año 2006 Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010
Provincias con promoción asistida
Provincias cuyo y gran norte sin promoción asistida
Provincias Patagonia y Centro
EVOLUCIÓN REPETICIÓN EN TERCER GRADO, EVOLUCIÓN REPETICIÓN EN TERCER GRADO, EDUCACIÓN ESTATAL EDUCACIÓN ESTATAL
0,0%
2,0%
4,0%
6,0%
8,0%
10,0%
12,0%
Año 2005 Año 2006 Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010
Provincias con promoción asistida
Provincias cuyo y gran norte sin promoción asistida
Provincias Patagonia y Centro
0
1000
2000
3000
4000
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7000
8000
5.2514.664 4.488 4.861 4.514 4.392
1.0181.166
1.066 401545 753
332437
482
180304
362
91 173 274141218
REORDENAMIENTO DE LA MATRÍCULAREORDENAMIENTO DE LA MATRÍCULAEstudiantes por grado y edad (2004 y 2009) Ciudad de Formosa
1° grado 2° grado 3° grado 1° grado 2° grado 3° grado
Año 2004 Año 2009
Edad teórica Sobreedad de 1 año
Sobreedad de 2 años Sobreedad de 3 años o másMatrícula Total6.781 6.571 6.398
5.405 5.3735.637
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
Programa Todos Pueden Aprender – Promoción Asistida: Una estrategia efectiva para evitar el fracaso escolar en los primeros grados
Resultado 3 Mejora global en resultados de alfabetización durante el programa- Formosa (2006 y 2008)
4,1%
21,2%
51,3%
23,5%
1,0%
31,4%
45,6%
13,4%
5,6%3,1%
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6
Posicionamiento en la escala de avance en alfabetización de primer ciclo – GRADOS 1 A 3
grado 1 - año 2006
grado 3 - año 2008
Alumnos con bajos logros en 2006
Alumnos con buenos logros en 2008
OTROS RESULTADOSOTROS RESULTADOS
• Las escuelas desarrollan capacidad para incluir niños fuera de la escuela y reducir el riesgo de abandono de los que ya están dentro
• Los docentes aumentan su capacidad de revisar sus prácticas, saberes y representaciones
EL FUTURO INCLUYENTE REQUIERE EL FUTURO INCLUYENTE REQUIERE REVISAR SUPUESTOS QUE SOSTIENEN EL REVISAR SUPUESTOS QUE SOSTIENEN EL
FRACASOFRACASO
• Calidad y equidad son polos opuestos;• La educabilidad depende de las condiciones
sociales;• Los jóvenes son indolentes y no se interesan por
nada;• Los docentes no tienen incentivos para trabajar
mejor.
EL FUTURO INCLUYENTE REQUIERE EL FUTURO INCLUYENTE REQUIERE CONFIARCONFIAR
• En la pedagogía como recurso técnico;• En la capacidad de los niños y adolescentes;• En la capacidad y compromiso de los docentes;
Quien no sabe creer no merece saber.