Setefilla López (Psicóloga) Setefilla López (Psicóloga) Isabel Ramos (Logopeda) Isabel Ramos (Logopeda) CEEE. CEEE. Directora Mercedes SanromaDirectora Mercedes Sanroma

Estrategias y Estrategias y materiales para el materiales para el

aprendizaje de un SAAC aprendizaje de un SAAC en el alumnado en el alumnado

motóricomotórico..

Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC Licencia: CC (BY-NA-SA)Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC Licencia: CC (BY-NA-SA)

Alumnos con discapacidad motórica que cursa con trastornos sensoriales, cognitivos y con dificultades para la comunicación.

Esto nos lleva a tener que desarrollar distintas estrategias para el aprendizaje de los SAAC.

Situación didáctica integral: Escuchar, ver y comprender un cuento adaptado.

¿Como surgió?

Autonomía e iniciativa personal:

• Adquirir atención.

• Favorecer el control y la autorregulación.

• Mejorar su autoconcepto a través de logros en la respuesta..

Competencias en comunicación linguística:

• Familiarización con los pictogramas.

• Reconocimiento e identificación de los mismos.

• Comprensión del relato oral apoyado de dibujos y pictogramas.

• Adquisición de estructuras morfosintácticas.

• Ampliación del vocabulario.

•Iniciación a la lectura. (Lectura de frases con pictogramas y nexos)

Competencias matemáticas:

• Adquisición de los conceptos básicos matemáticos: espaciales, temporales, cantidad, tamaño y forma.

• Reconocimiento y concepto de número.

• Iniciación a la suma.

Competencia social y ciudadana:

• Adquirir la noción de pertenencia a un grupo.

• Saber esperar turnos.

• Valorar el apoyo mutuo.

• Establecer amistades-

Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico.

• Ampliar conocimientos a través del relato y de los pictogramas del mundo que le rodea: personas, objetos, animales……

Tratamiento de la información y competencia digital:

• Facilitar la respuesta de algunos alumnos a través del pulsador de varilla.

• Incluir comunicadores para la respuesta vocal.

Competencia cultural y artística:

• Disfrutar de los aspectos plásticos y literarios del cuento.

• Disfrutar de músicas y canciones.

Cuentos de los que partimos, traducimos, modificamos, creamos….

Pictogramas del ARASAAC, tanto para el relato como impresos y plastificados.

Diseñamos las actividades:

¿QUIÉN ERA COLÁS?

(Comprensión del relato)

ASOCIA

(Discriminación perceptiva)

¿Quién es?

(Discriminación auditiva)

SEÑALA EL PRINCIPE DE TAMAÑO GRANDE

(Conceptos básicos)

LA REINA PREGUNTA AL ESPEJO

AL

LA AL

LA(Iniciación a la lectura)

CUENTA

(Iniciación a la matemática)

1º Crear el escenario pegando elementos.

2º Agregar animaciones: Trayectorias de desplazamiento, zoom desvanecido, maquina de escribir…….

3º Agregar sonidos. Grabar frases, incluir sonidos ambientales.

4º Colocar botones: página siguiente, atrás, inicio, volver, escuchar una pista, etc

5º Colocar refuerzos: Aplausos, ¡Muy bien!.........

EN LA CASA VIVEN 7 ENANITOS

EN

LA REINA ESTÁ ENFADADA

LA

YA DE NOCHE VIERON UNA CASA EN EL BOSQUE DONDE HABÍA UNOS LADRONES

• Se proyecta el cuento y se enfatiza sobre algún aspecto que queramos que se fijen.

• Se vuelve a proyectar. Los alumnos tienen ahora varios pictogramas dependiendo de su nivel cognitivo la relación es : 1:1 1:2 1:3. (delante de las mesas o tableros)

• Se van construyendo las frases .

Espacio físico: Biblioteca.

Materiales: Proyector ,pantalla, soporte para las frases, el puntero, mesas, tableros para las sillas de rueda, ( tableros para todos los niños)

• Cogiendo el pictograma con la mano.

• Con la mano difusamente.

• Con la mirada.

• Con alguna vocalización.

Los alumnos van seleccionando los pictogramas que le pedimos según sus posibilidades:

Los pictogramas se van colocando en un soporte, atril, panel……formando las frases del relato.

Terminadas todas las frases pasamos a la realización de las actividades.

En este caso los alumnos seleccionan la respuesta correcta mediante un “SI” o un “NO” a la pregunta que se le plantea por barrido. Siendo este realizado por una de nosotras. (los que pueden lo hacen verbalmente)

Fin de sesión: Para terminar proyectamos una canción a ser posible con pictogramas en la que los alumnos gesticulan y vocalizan y es un refuerzo como fin de la actividad.

Duración de la sesión: 1 hora aproximadamente.

Hacia donde vamos? 2 vias:

• Estructuración del lenguaje. • Aprender a leer • Con la pretensión de hacer un método con los

pictogramas.