Síndrome de Asperger: trastorno generalizado

del desarrollo; Trastorno del espectro autista de

Asperger

En 1944, Hans Asperger denominó este trastorno

"psicopatía autista”. El trastorno tiende a ser hereditario, pero no se ha identificado un gen específico.

Son muy inteligentes• No presentan problemas

cognoscitivos.

• Sobresalen en campos de estudio.

Síntomas

Con objetos y temas de su interés.

• Estas áreas de interés pueden ser bastante limitadas, como una obsesión con los horarios de los trenes, directorios telefónicos, un aspiradora o colecciones de objetos.

Obsesivos

Las personas con asperger no tienen problemas de sociabilización como los autistas, sin embargo, sus problemas con el

habla y el lenguaje en un escenario social a menudo llevan al

aislamiento.

Lenguaje • No reaccionan a los comentarios o emociones de otras

personas.• No entienden sarcasmos, metáforas o el humor. Toman

comentarios de forma literal.• No reconocen la necesidad de cambiar el volumen de su voz.• Tienen problemas con el contacto visual, las expresiones

faciales, las posturas del cuerpo o los gestos (comunicación no verbal).

Reúnen grandes cantidades de información factual sobre su tema

favorito y hablarán incesantemente sobre esto, pero la conversación puede parecer como una colección de hechos

y estadísticas al azar, sin punto o conclusión.

Reúnen grandes cantidades de información factual sobre su tema

favorito y hablarán incesantemente sobre esto, pero la conversación puede parecer como una colección de hechos

y estadísticas al azar, sin punto o conclusión.

• Son incapaces de responder emocionalmente en interacciones sociales normales.

• No son flexibles respecto a rutinas o rituales.

• Tienen dificultad para mostrar, traer o señalar objetos de su interés.

• No expresan placer por la felicidad de otros.

• No comprender reglas sociales.

Sociabilidad

Desarrollo motor y

comportamientos físicos

inusuales. • Torpeza al caminar o realizar actividades físicas.• Comportamientos repetitivos.• Aleteo repetitivo con los dedos, contorsiones o movimientos de

todo el cuerpo.• Son muy activos

• Son muy activos en la niñez temprana, y luego desarrollan ansiedad o depresión como adultos jóvenes. 

• Pueden presentar trastornos con tics (como el síndrome de Tourette), trastornos de la ansiedad y trastorno obsesivo-compulsivo.   

Tratamientos

Son muy rutinarios, para esto se recomienda:

• Un ambiente predecible y seguro.

• Minimizar las transiciones.

• Ofrecer una rutina diaria para poder concentrarse en una determinada tarea.

• Preparar al niño con anticipación frente a actividades especiales, cambios de horario, etc.

• Aliviar su miedo a lo desconocido exponiendo previamente al niño a la nueva actividad tan pronto como sea posible, para prevenir una preocupación obsesiva.

En el aula

sociabilidadCon base a los problemas

planteados previamente:

• Proteger al niño de intimidaciones y burlas.

• Educar a sus compañeros sobre el niño con AS, describiendo sus problemas. Esta tarea puede fomentar la empatía y la tolerancia en los demás.

• Hacer énfasis en las habilidades académicas sobresalientes del niño con AS.

Sociabilidad

• Para la falta de comprensión personal de las emociones de los demás: Cuando han mostrado poco tacto, han insultado o han sido poco sensibles ,debe explicárseles porqué su respuesta ha sido incorrecta y cuál hubiera sido la respuesta correcta.

• Deben aprender las habilidades sociales de un modo intelectual.

• El profesor debe fomentar su participación con los demás. Promover una socialización activa y limitar el tiempo en que esté aislado.

Lenguaje (sociabilidad)• La mayoría de los niños con AS quieren tener

amigos, pero simplemente no saben cómo interaccionar.

• Debe enseñárseles a reaccionar frente a las claves sociales.

• Se les puede proporcionar un repertorio de respuestas para usar en las distintas situaciones sociales.

• Enseñar al niño qué decir y cómo decirlo. • Plantear interacciones a dos y dejarles "hacer

teatro".

El sentido social de estos niños solamente mejora después de enseñarles una serie de reglas que los

demás captan intuitivamente.

Gama Restringida de Intereses

• No permitir preguntas sobre intereses aislados. • Delimitar un rato especial para que el niño

pueda hablar de lo que le interesa. • Alagar una conducta correcta (son muy

receptivos a las alabanzas).• Dejar muy claro que no es él el que manda y

que debe obedecer una serie de reglas específicas.

• Se recomienda asignárseles tareas que liguen su interés con el tema estudiado.

• Usar la fijación del niño, para ampliar su repertorio de intereses. (Asociar lo que le interesa con otros temas. Motivación)

Escasa Concentración• Sesiones de trabajo de corta

duración. • Programas estructurados. (Motiva

al a ser productivo y aumenta su autoestima, baja su nivel de estrés, y se siente competente).

• Disminuir la carga de deberes y proporcionarles un tiempo extra en una clase especial, para proporcionar la estructura adicional para terminar su trabajo de clase y de casa.

• Sentarlo en la primera fila del salón y hacerle preguntas.

• Buscar un signo no verbal. • Si se usa el "sistema del amigo",

sentar al amigo del niño cerca de él para que le pueda recordar que siga con la tarea.

• El profesor debe intentar de modo activo que el niño con AS abandone sus pensamientos/fantasías internas y se centre en el mundo real.

• Pueden necesitar mas tiempo para realizar exámenes.

Dificultades Académicas

• Programas individualizados.

• No dar por supuesto que ha entendido algo, simplemente porque es capaz de repetirlo.

• Ofrecer explicaciones adicionales y tratar de simplificar los conceptos más abstractos.

• Sacar ventaja de la memoria excepcional.

• Las tareas escritas son repetitivas, saltan de un tema a otro y tienen connotaciones de palabras incorrectas.

• Tienen un nivel de lectura excelente, pero su comprensión del lenguaje es pobre. No hay que dar por sentado que entienden todo aquello que leen.

• Su trabajo académico puede tener poca calidad, el profesor debe mostrarle con firmeza que espera.

Fuera de la escuela

Escasa Coordinación Motora.

• Programa especial de educación física. (En caso que el problema sea severo.)

• Programa orientado hacia la salud y el mantenerse en forma, no en uno competitivo.

• Programa individualizado, mediante el cual aprendan a escribir, dibujar y copiar en un papel.

Vulnerabilidad Emocional

• Son lo suficientemente inteligentes para competir en un sistema educativo normal.

• Preparar a estos niños frente a los cambios, a menudo tienen miedo, se enfadan o se entristecen frente a cambios forzados o inesperados.

• Ayudar escribiéndole una lista de pasos muy concretos que tiene

que dar cuando se perturba.• Hacer un informe sobre sus

síntomas emocionales.

• Es muy importante que la depresión se diagnostique lo antes posible, debido a que son incapaces de valorar sus emociones.

• Ofrecer una escuela de educación especial con clases muy estructuradas que les puedan ofrecer un programa académico individualizado. necesitan un ambiente de aprendizaje en el cual se sientan competentes y productivos.

Tratamientos especializados

• Terapia cognitiva o psicoterapia para ayudar a manejar sus emociones, comportamientos repetitivos y obsesiones.

• Capacitación para los padres para enseñarles técnicas que pueden usarse en casa.

• Fisioterapia y terapia ocupacional para ayudar con las destrezas motoras y los problemas sensoriales.

• Entrenamiento en contactos sociales.• Logopedia y terapia del lenguaje

para la habilidad de la conversación.• Los medicamentos como los

inhibidores selectivos de la recaptación de la serotonina (ISRS), los antipsicóticos y los estimulantes se pueden usar para tratar problemas como ansiedad, depresión y agresión.

GRACIAS