CAJA DE COMPENSACIÓN FAMILIAR COMFENALCO QUINDÍO DIVISION DE EDUCACIÓN Y CULTURA
COLEGIO
VERSION 5
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES
SIEE
Construido por: DOCENTES
ADMINISTRATIVOS PADRES DE FAMILIA
ESTUDIANTES
ARMENIA
ENERO 2019
INTRODUCCIÓN
La evaluación tradicionalmente ha sido vista como el ejercicio de la cuota
de poder y dominio que tienen los docentes e instituciones educativas sobre los
niños, niñas y jóvenes, ha sido concebida como el “último eslabón” en la
cadena de aprendizajes, en el que el docente cierra su trabajo y mide que
tanto aprendieron sus estudiantes. Esta razón, unida a la incidencia sobre el
futuro escolar que tiene este tipo de criterios, convierte al tema de la
evaluación en un asunto espinoso, el cual en muchas ocasiones sería mejor no
abordar y continuar con la estrechez del criterio. Sin embargo, hoy por hoy, el
tema ha vuelto a ponerse en boga, suscitando una serie de discusiones y
reflexiones alrededor de lo que deben ser o no los fundamentos pedagógicos,
del manejo de las dinámicas en el aula, de los procesos formativos y sobre
quienes deberían ser los actores que protagonizan el escenario evaluativo.
Conscientes de la relevancia de estos temas, el Ministerio de Educación
Nacional ha proferido una serie de determinaciones legales, con las cuales
reglamentan los procesos educativos que se adelantan en las diferentes
instituciones educativas del país. Uno de los grandes logros ha sido sin lugar a
dudas la ley general de educación (ley 115 de 1994), ahora el Decreto 1075
de 2015, que compila todas las normatividades educativas ya que de alguna
manera ha permitido y aportado a la discusión y reflexión acerca de la calidad
de la educación. Luego de su creación y posterior aprobación, se ha continuado
generando unos marcos legales que ayudan a dar luces en la aplicación de
dicha ley. Es así como en el mes de abril del año 2009, se creó el decreto
1290, con el que se deroga al 230 del 2002. Con esta nueva disposición, se
espera que la evaluación como tal se revista de lo que es realmente relevante
y significativo: el estudiante, quien de ahora en adelante deja de ser el objeto
central de todo proceso educativo y se convierte en el sujeto activo,
protagonista de su propio proceso de formación.
Pensando en esto, el Colegio Comfenalco toma en consideración que la
evaluación requiere un énfasis sobre los procesos de aprendizaje y no sobre los
resultados finales del aprendizaje. El Enfoque Comunicativo, con el que se
orientan los procesos educativos de la institución, trae consigo las estrategias
necesarias para seguir desarrollando en los estudiantes la comprensión de sus
saberes para que puedan llevarlos a un nuevo contexto real. Como el propósito
de este enfoque Comunicativo es el desarrollo de las cuatro competencias
básicas de la comunicación (escuchar, hablar, leer y escribir), el proceso
evaluativo es algo más que una simple estimación. Tiene que contribuir
significativamente al aprendizaje.
La evaluación da cuenta tanto a estudiantes como a docentes sobre lo que
comprenden comúnmente y cómo proceder en la enseñanza y el aprendizaje
posteriores. Por ello la evaluación es diagnóstica y proporciona una
retroalimentación continua. Desde esta óptica, el concepto de evaluación es
dinámico, implica una comunión, una relación dialógica entre estudiantes,
docentes y asignaturas, pues estas no se pueden asumir independientemente
de la calidad y eficacia de la enseñanza o de su naturaleza.
En este documento, se plasma el SIEE (Sistema Institucional de Evaluación
de Estudiantes) del Colegio Comfenalco, fundamento teórico sobre el cual se
hace referencia a los procesos evaluativos, que la institución asume como un
control de calidad en la educación para la Evaluación y Promoción de sus
estudiantes, a partir del 1 de enero del año 2010. Para su construcción, se
contó con la participación de todos los estamentos que conforman la
comunidad educativa: estudiantes, padres de familia, docentes y directivos, y
se fundamentó sobre los referentes legales emanados por el Ministerio de
Educación Nacional (ley 115 del 94, decreto 1290 del 2009), y ahora el
Decreto 1075 de 2015 que compila todas las normatividades de la educación el
documento de apoyo en la construcción del SIEE de la secretaría de educación
municipal, revista “Educación” y conferencias orientadas por los doctores
Francisco Cajiao y Francisco Murillo, expertos en temas relacionados con la
educación.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES
(SIEE)
1. Criterios de Evaluación y Promoción: 1.1 Definición de Evaluación: La evaluación es un sistema, que involucra
acciones e individuos que interactúan dentro de un contexto real y específico
que intervienen y determinan el proceso de formación integral del sujeto activo
de la educación: EL ESTUDIANTE. La evaluación debe propender entonces
por el mejoramiento de los procesos educativos de los estudiantes. Por ello
debe ser flexible, continua, precisa, crítica, constructiva, sugerente y asumida
como una herramienta orientada siempre a la retroalimentación, determinada
a partir de una valoración permanente, que permita la revisión específica de
los procesos.
1.2 Propósitos de la Evaluación Institucional de los estudiantes (art.3
Dcto.1290 de 2009):
1.2.1 Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
1.2.2 Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
1.2.3 Suministrar información que permita implementar estrategias
pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y
desempeños superiores en su proceso formativo.
1.2.4 Determinar la promoción de estudiantes.
1.2.5 Aportar información para el ajuste e implementación del plan de
mejoramiento institucional.
1.3 Evaluaciones Externas: El Colegio Comfenalco reconoce la importancia
de las evaluaciones emanadas por estamentos externos dentro de la
preparación de los estudiantes a la educación superior, sin dejar a un lado lo
fundamental, que es la formación de seres humanos integrales. Frente a las
implicaciones de la prueba de estado, se establece para las valoraciones tanto
en la parte preparatoria, como en el resultado real, unos criterios de acuerdo
con las metas académicas establecidas por cada una de las áreas evaluadas en
las pruebas SABER (Lectura crítica, Matemática, Sociales, Competencias
ciudadanas, Filosofía, Ciencias Naturales, Química, Física, e Inglés), que
sirvan de incentivo a cada estudiante de grado once. Así mismo, dichos
resultados se tienen en cuenta para los planes de mejora continua, junto con
las pruebas .avancemos 468.
1.4 Criterios de Promoción: Los siguientes criterios son aplicables desde el
grado primero de educación básica, hasta la finalización de la media
académica con profundización en ingles.
1.4.1 Un estudiante es promovido cuando apruebe el total de las
asignaturas contempladas en el pensum académico.
1.4.2 Un estudiante puede ser promovido al siguiente año, al perder
sólo una asignatura, luego de finalizadas las actividades de la semana
complementaria y/o de validación. Excepto estudiantes de grado 5°, 9°,
10° y 11°, quienes no pueden ser promovidos con asignaturas
pendientes.
1.4.3 Si pierde dos asignaturas, debe presentar una validación por
cada una de ellas una vez concluida la semana complementaria (ver
momentos evaluativos). Si ambas son aprobadas, es promovido al año
siguiente, de lo contrario, debe reiniciar su año escolar.
1.4.4 Si pierde una de las dos validaciones, puede ser promovido al año
siguiente. Excepto estudiantes de grado 5°, 9°, 10° y 11°, quienes no
pueden ser promovidos con asignaturas pendientes.
1.4. 5 Si pierde tres o más asignaturas, no aprobará su año escolar.
1.4.6 Si pierde de manera consecutiva por dos años la misma
asignatura, no puede aprobar su año escolar (aplicable al numeral
1.4.2).
1.4.7 Un estudiante no es promovido cuando presente un
porcentaje superior al 5% de inasistencia injustificada durante el año
escolar. Se aplica el mismo porcentaje para una o más asignaturas, para lo
cual se tendrá en cuenta el mismo procedimiento en el número de pérdida
de asignaturas por logros.
Parágrafo 1: Sólo podrán habilitar aquellos estudiantes, cuyo promedio en cada una de las asignaturas en las que haya quedado con logros pendientes al
finalizar cuarto periodo, sea igual o superior a 5.5
Parágrafo 2: La promoción anticipada de un grado a otro se realizará, sólo
durante el primer periodo del año escolar y se hará, bajo sugerencia del
consejo académico y con el debido consentimiento de los padres de familia o
acudientes, ante el consejo Directivo, y con aquellos estudiantes que
demuestren un desempeño superior, en todas las asignaturas; si es viable
debe salir resolución de Rectoría.
Paragrafo Tercero: Un estudiante puede ser promovido hasta con el 75%
del año escolar culminado, siempre y cuando cada una de las áreas o
asignaturas al ser promediadas estén por encima de 7.5, dicha solicitud debe
ser por escrito por parte de los acudientes, mínimo con un mes de
anticipación, sólo se podrá otorgar por caso de enfermedad, cambio de
domicilio (ciudad o país), caso extremo (calamidad) y debe salir resolución
rectoral después de aprobada.
1.5 Criterios de Graduación:
Para que un estudiante de grado Undécimo, sea proclamado bachiller del
Colegio, debe cumplir con los siguientes requisitos:
1.5.1 La aprobación del total de las asignaturas correspondientes al
pensum académico, para grado once.
1.5.2 Haber sustentado y aprobado el Research Project
1.5.3 Haber presentado las 80 horas o el proyecto de servicio social
comunitario en grado décimo.
1.5.4 Estar a paz y salvo por todo concepto con el Colegio.
1.5.5 Haber presentado las pruebas SABER 11.
Parágrafo Primero: Los educandos de grado once que sean inscritos por el
Colegio para las pruebas de Estado, y no se presenten, no podrán asistir a la
ceremonia protocolaria de grado y deberán recibir su diploma de bachiller por
ventanilla.
2 Escala de Valoración Institucional: Las valoraciones que adopta el
Colegio para el grado Transición, son cualitativas y son expresadas con las
letras: E (Excelente), S (Sobresaliente), A (Aceptable), I (Insuficiente), las
cuales van acompañadas de la descripción del proceso, teniendo como base
curricular, la Filosofía Reggio Emilia que se aplicará de grado transición a grado
segundo y los DBA “Derechos Básicos de Aprendizaje” para el grado transición,
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.
La escala de valoración que adopta el Colegio para los grados de la básica
primaria, básica secundaria y media académica, en ella se determina de
manera numérica el alcance periódico de la formación integral de los
estudiantes, acompañada de una descripción cualitativa del proceso. La escala
numérica es la siguiente:
Desempeño bajo: 1.0 a 6.4
Desempeño básico: 6.5 a 7.9
Desempeño Alto: 8.0 a 9.4
Desempeño Superior: 9.5 a 10
Valor Porcentual de los periodos
Se establecen cuatro periodos académicos en el año, cada periodo con un valor
porcentual de la nota final que arroja el quinto informe académico así:
Primer periodo 25%
Segundo periodo 25%
Tercer periodo 25%
Cuarto periodo 25%
100%
3. Estrategias de valoración integral de los desempeños de los
estudiantes:
3.1 Aspectos a evaluar:
Para efectos de la promoción de los estudiantes, en el Colegio Comfenalco se
tendrá en cuenta la aprobación de las siguientes asignaturas fundamentales y
optativas:
ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES: Para efectos de la promoción de los estudiantes. En el Colegio Comfenalco se
tendrá en cuenta la aprobación de las asignaturas fundamentales y optativas así:
Básica Primaria: Billingue Nacional
Lectura Crítica
Matemáticas Ciencias Sociales (en inglés) Ciencias Naturales y Educación Ambiental (en inglés)
Educación Artística y Cultural (en inglés) Educación Física, Recreación y Deportes (en inglés)
Mentalidad Empresarial (en inglés) Idioma Extranjero: Inglés Tecnología y Computación (en inglés)
Valores Humanos (en inglés)
Educación Básica Secundaria de 6° a 9°
Tecnología y Computación
Mentalidad empresarial.
Idioma Extranjero: Inglés
Ciencias Sociales
Matemáticas (Matemáticas, geometría, estadística).
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Física
Química
Educación Física, Recreación y Deportes
Educación Artística y Cultural
Valores Humanos
Lectura Crítica
MEDIA ACADEMICA CON PROFUNDIZACION EN INGLES
Química
Física
Biología
Ciencias Sociales
Filosofía.
Ciencias políticas
Ciencias económicas.
Mentalidad Empresarial
Educación Artística y Cultural
Tecnología y Computación
Idioma Extranjero: Inglés
Educación Física, Recreación y Deportes
Matemáticas. - Matemáticas Financiera (Matemáticas, geometría, estadística).
Valores Humanos
Lectura Crítica
Preescolar Billingue Nacional – Transición Dimensiones: Socio afectiva. (en inglés)
Cognitiva. Comunicativa.
Estética. (en inglés) Inglés Música. (en inglés)
Mentalidad (en inglés) Valores Humanos (ética – religión). (en inglés)
Edufisica. (en inglés) Tecnología. (en inglés)
La metodología implementada para las asignaturas en Inglés, se denomina
“preview review” que consiste en fraccionar los tiempos de la clase regular en 20% español y 80% inglés, gracias al proceso realizado por el Colegio Comfenalco durante más de 4 años y de una prueba piloto realizada en los
grados primero en las vigencias 2014 - 2015, además del proceso de enseñanza de las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales en ingles
durante los años 2017 y 2018 determinando que están dadas las condiciones de apropiación del inglés como segundo idioma para los niños y niñas de preescolar y básica primaria .
De ésta manera, los temas son presentados en inglés y reforzados en español
para garantizar la asimilación de las temáticas que servirán de base para la presentación de las pruebas. Avancemos 4,6,8
El perfil profesional de los docentes del área de inglés establece claramente lo relacionado con la formación pedagógica requerida, la experiencia, las
competencias pedagógicas y laborales específicas para orientar todas las áreas en inglés, excepto Matemáticas y Lectura Crítica de Preescolar a 5º, a través
de la metodología Content Based (CLIL: Content and Lenguage integrated
Learning), con el acompañamiento y asesoría pedagógica del equipo de diseño curricular de las áreas orientadas en español en Básica Secundaría y Media
Todas las asignaturas son evaluadas en el Colegio de manera integral,
considerando tres aspectos:
3.1.1 Valoración Cognitiva: Dominio conceptual y comprehensivo de los
saberes desarrollados en las diferentes asignaturas.
3.1.2 Valoración Procedimental: Es el saber hacer, saber aplicar, saber
resolver, seguir un proceso, para que a partir de él se construya un nuevo
conocimiento.
3.1.3 Valoración Actitudinal: Es el saber ser, la evidencia de actitudes,
intereses y comportamientos que deben ser acordes con la construcción
positiva del proceso educativo del estudiante.
Estas valoraciones van integradas implícitamente en la evaluación del 80%
de los procesos académicos de acuerdo a las competencias (hablar, leer,
escribir, escuchar) del enfoque comunicativo
La evaluación bimestral tiene una valoración del 20%
3.2 Tipos de Evaluación: Es importante involucrar a los estudiantes en el
proceso de valoración, donde todos participen de manera activa en discusiones
sobre diferentes temas, valorando los puntos de vista de los demás. Es
fundamental que la valoración suceda en todas partes, todo el tiempo, de
forma individual, con los compañeros, con el docente, porque enriquece los
procesos propios y de los otros.
3.2.1 Autoevaluación: Es el proceso evaluativo en el que participa
únicamente el estudiante (se da una nota), revisando sus propios procesos
para el alcance de sus logros a través del desarrollo de las competencias.
3.2.2 Coevaluación: Proceso de interacción con los compañeros y los
docentes, en el que se intercambian percepciones y conceptos sobre los
desempeños alcanzados por los estudiantes.
3.2.3 Heteroevaluación: Proceso en el cual el docente realiza las
observaciones y aprehensiones que tiene de cada uno de sus estudiantes,
valorando su trabajo no sólo al final de una unidad temática o el periodo, sino
durante todo el desarrollo de la misma, en cada fase de su trabajo, con lo cual
se convierte en un verdadero guía del proceso.
3.3 Medios de evaluación: La evaluación puede ser aplicada a través de las
siguientes formas:
3.3.1 Formal y no Formal:
Formal, cuando el aprendizaje se compara de manera explícita con criterios,
estándares y ejemplos específicos preestablecidos (trabajos escritos, ensayos,
informes y talleres de lectura, prácticas de laboratorio, monografías, reseñas,
pruebas de autoevaluación, elaboración de portafolios de evidencias, módulos,
resúmenes, talleres de aplicación, blogs).
No formal, cuando no hay un referente de comparación o un patrón a seguir
(actitud de escucha, observación durante las cuatro habilidades básicas de la
comunicación hablar, leer, escuchar y escribir, tipo de preguntas elaboradas por
los mismos estudiantes, actitud y disposición frente al desarrollo de
competencias en cada desempeño).
3.3.2 Verbal y no Verbal:
Verbal, cuando el aprendizaje se expresa por medio de palabras (oratorias,
exposiciones, sustentaciones, discusiones en grupo a través del uso de
diferentes técnicas grupales, entrevistas, diálogos y demás).
No verbal, cuando el aprendizaje se expresa con una actitud disponible para
ello.
3.3.3 Registrada o Actuada:
Registrada, cuando se requiere de un tipo escrito o pictórico (evaluaciones
bimestrales, exámenes, quiz, resúmenes, consultas, revistas, folletos, afiches,
sticker, piezas publicitarias, software y página Web).
Actuada, cuando se valoran bailes, canciones, presentaciones o
dramatizaciones y desempeños deportivos.
3.4 Momentos evaluativos: La evaluación es permanente, se realiza de
manera constante, ya que cualquier ocasión es apropiada para retroalimentar
el proceso.
Desde el Enfoque Comunicativo se evalúa el 100% donde se valoran todos
los procesos, incluida la autoevaluación así: Actividades Competencias
Comunicativas y evaluativas del área 80%, la Prueba Integrada
corresponderá al 20% restante y se aplicará de grado 3° a 11° finalizando
cada periodo.
La semana de nivelación se realizará al finalizar cada periodo académico, con
la cual se ofrece la posibilidad de revalidar los logros no alcanzados durante
cada etapa del año escolar. Del mismo modo, está la semana complementaria
que se lleva a cabo después de la semana de nivelación del cuarto periodo,
con la cual se pretende dar el espacio a aquellos estudiantes que quedan
pendientes en dos asignaturas, para que puedan validarlas.
NIVELACIÓN DE LOGROS Y/O ESPACIOS ACADÉMICOS
PENDIENTES:
Finalizado cada periodo académico se realizará la nivelación obligatoria del periodo inmediatamente anterior así:
I periodo la nivelación se realizará en semana santa (si es posible o después de finalizado el periodo).
II periodo la nivelación se realizará en semana de vacaciones. (junio – julio)
III periodo la nivelación se realizará en semana receso estudiantil decreto
1373 (Octubre)
IV periodo la nivelación se realizará en semana de vacaciones (Noviembre).
Terminado cada periodo los estudiantes con desempeños bajos deben presentarse
obligatoriamente al proceso de nivelación, agotando cada etapa para el
mejoramiento académico. Después de finalizado el cuarto periodo podrán nivelar
los logros pendientes de periodos anteriores, dentro de unas fechas
complementarias. Si a pesar de ello, el o la estudiante no alcanza un desempeño
básico como resultado final del área y continúa con la no aprobación de las áreas
pendientes, podrá habilitarlas siempre y cuando sólo sean dos asignaturas, una
vez concluida la semana complementaria.
Las actividades anteriormente expuestas y que están previamente establecidas
se registran en el cronograma escolar, que se publica y socializa al comienzo de
cada año con padres de familia, educandos y docentes.
4 Acciones de Seguimiento para el mejoramiento de los desempeños
de los estudiantes durante el año escolar:
4.1 Diagnóstico: estrategia de entrada en cada asignatura, para conocer las
falencias con las que llega cada estudiante y a partir de éste, elaborar un
plan que fortalezca las competencias necesarias en cada disciplina.
4.2 Retroalimentación constante de los procesos.
4.3 Asesorías periódicas por semana y en horario extra clase, por parte
de los docentes a grupos de estudiantes que presentan dificultades en su
asignatura.
4.4 Tutorías: para las cuales se cuenta con la organización de grupos de
estudio liderados por unos estudiantes tutores, quienes son nombrados
entre sus compañeros por los mismos docentes responsables de cada
asignatura, a quienes se les estimulará, reconociéndoles su desempeño
con una valoración numérica en el proceso académico que corresponde al
80% .
Seguimiento y acompañamiento de los docentes del trabajo en clase a los
educandos con dificultades académicas y seguimiento del coordinador
integral de básica primaria solicitando 5 o 10 cuadernos para revisión de
caligrafía, ortografía y orden del mismo.
4.5 Notificaciones: las cuales se realizan dos veces por periodo y se envían a
los acudientes para mantenerlos enterados sobre las falencias que
presentan los estudiantes durante el proceso.
5 Procesos de autoevaluación de los estudiantes: Es importante permitirle a
los estudiantes que participen en su propio proceso de evaluación, porque
fortalece la construcción de sus comprensiones, ya que parte de la
responsabilidad la deja en sus manos y lo involucra en la crítica y reflexión de
su propio trabajo.
Para que el estudiante participe de manera responsable y comprometida
con su proceso, se han establecido unos criterios expresados sobre una
rúbrica, la cual le permite volver muchas veces sobre las mismas ideas y
preguntas para desarrollarlas cada vez mejor. Atendiendo a lo que es propio de
las competencias de su asignatura, aunque el que lo diligencia es el estudiante.
A este proceso se le asigna una valoración numérica, que se incluye en el 80%
del proceso académico.
6 Estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pendientes en
los estudiantes: Luego de culminar el segundo y cuarto periodo escolar, el
Consejo académico establece unas fechas para que los estudiantes que queden
pendientes de logros en una o más asignaturas, reciban asesorías por parte de
los docentes y luego puedan validar, aclarándose que únicamente lo podrán
hacer al finalizar cada semestre académico. En caso de no alcanzar los logros
propuestos, pueden volver a presentarse dentro de unas fechas
complementarias, al finalizar la semana de nivelación del cuarto periodo. Si a
pesar de ello, el(a) estudiante continúa con las dificultades académicas en una
o dos asignaturas, podrá realizar una validación por cada una de ellas, con
previa asesoría del docente, luego de concluida la semana complementaria.
7 Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados
en el Sistema Institucional de Evaluación:
7.1 Seguimiento de las coordinaciones académicas: Se ha dispuesto un
seguimiento y control a los procesos a través del acompañamiento y de las
visitas al trabajo realizado en las aulas y fuera de ellas. Este seguimiento se
evidencia en un formato diseñado para tal fin, en el que se dejan los registros
con los comentarios y sugerencias del caso.
7.2 Observaciones de ejecución de procesos: Registrados por cada docente
en sus microcurrículos, en la casilla correspondiente.
7.3 Reuniones mensuales con los estudiantes tutores: Para verificar los
procesos de evaluación, realizados por los docentes.
7.4 Reuniones del consejo académico: Donde se estudian casos específicos
de estudiantes con dificultades en su proceso.
7.5 Comisiones de Evaluación y Promoción: El consejo Académico
conformará, para cada grado, una comisión de Evaluación y Promoción
integrada por un número de hasta tres docentes, un representante de los
padres de familia que no sea docente de la institución y el rector o su
delegado, quien la convocará y la presidirá, con el fin de definir la promoción
de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y
superación para estudiantes que presenten dificultades.
En la reunión que tendrá la Comisión de evaluación y promoción al finalizar
cada semestre escolar, se analizarán los casos de educandos con desempeño
bajo en cualquiera de las áreas y se harán recomendaciones generales o
particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento
educativo.
Las comisiones, además, analizarán los casos de los educandos con
desempeños superiores con el fin de motivar a los estudiantes que obtienen
alto rendimiento académico. Igualmente se establecerá si educadores y
educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del
período anterior. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada
comisión se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para
posteriores decisiones acerca de la promoción de educandos.
En el Cuarto período académico se realizará el Comité de evaluación y
promoción, donde se estipulará aquellos educandos que deben asistir al
proceso de habilitación una vez finalizada la semana complementaria y se
negará la promoción de aquellos educandos que incurran según lo contemplado
en el presente SIEE de la institución.
Parágrafo: Si en el transcurso del Plan de mejoramiento algún educador no
cumple con lo estipulado en el acta, el Coordinador autorizado por la rectora
del Colegio y basado en la solicitud hecha por los acudientes adjudicará un
segundo calificador quién dará la valoración definitiva para llevarla al Comité
de Promoción.
7.7 Entrega de informes de asesorías a estudiantes: Por parte de los
docentes.
7.8 Entrega de formatos de nivelación: Entregados al finalizar cada semestre
académico y la semana complementaria, por los docentes responsables de las
asignaturas pendientes, reportando los estudiantes que lograron el propósito y
quienes no.
8 Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia: El año lectivo
se divide en cuatro periodos académicos, para los cuales se ha establecido la
entrega del informe académico al final de cada uno de ellos en reunión de
padres de familia. También se tiene establecido que durante todo el periodo
académico los padres de familia pueden consultar y verificar en el sistema de
notas los avances y las dificultades de sus hijos, con miras al mejoramiento de
los procesos, como reconocimiento a los educandos y a las familias, los
padres de los educandos que alcanzan todos sus desempeños en cada
una de las áreas o asignaturas no serán convocados a reuniones de
padres intermedias (solo asisten a la primera y a la última).
Al finalizar el año escolar se les entregará a los padres de familia o acudientes
un informe final, el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento del
educando para cada asignatura durante todo el año. Esta evaluación tendrá
que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los
compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en
períodos anteriores.
9. Estructura de los informes de los estudiantes: (ver Formatos)
10. Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación:
10.1 Conducto Regular: El conducto regular para resolver las inquietudes o
reclamaciones de los padres de familia y estudiantes sobre la evaluación es el
siguiente:
Profesor de la asignatura correspondiente.
Facilitador de grupo.
Jefe de área.
Coordinación Integral
Rector.
Consejo académico.
Consejo directivo.
10.2 Procedimiento de quejas: El sistema de gestión de calidad, propio de
la certificación ICONTEC ISO 9001 –2015 que ostenta la Caja de
Compensación Familiar Comfenalco, establece un procedimiento para el
manejo de quejas, reclamos y sugerencias que da a los estudiantes o padres
de familia la oportunidad de interponer sus reclamaciones; y que éstas sean
atendidas oportuna, justa y satisfactoriamente.
11. Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la
construcción del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes: La
comunidad educativa del Colegio Comfenalco participó en la construcción del
Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes desde los siguientes
estamentos:
a Cuerpo docente y directivo docente: Con la entrega previa del decreto a
cada uno de los docentes y directivos docentes y por medio de
dinámicas grupales y una guía establecida por la coordinación académica,
docentes y directivos discutieron y determinaron la forma y fondo de la
propuesta del presente documento.
b Comunidad estudiantil y Padres de Familia: a través de las mesas de
trabajo de ajustes al manual de convivencia, SIEE y P.E.I. con la
participación de estudiantes, padres de familia y docentes.
c Consejo Académico: en sesión plenaria analizaron el contenido del SIEE
e hicieron las recomendaciones del caso.
d Consejo Directivo: Una vez construido el documento, este es aprobado
en pleno por el Consejo Directivo, de acuerdo con acta No 13 de
noviembre 24 del año 2009.
En el momento que sea pertinente una reforma del SIEE se seguirá lo
estipulado en el artículo 8 del decreto 1290 de 2009, base del presente
documento.
COLEGIO COMFENALCO QUINDÍO
NOMBRE _____________________________ GRADO_________ PERIODO______
ASIGNATURA
P ERIODOS
V
LOGROS Y
OBSERVACIONES
I H AUSEN
CIAS
I II III IV
Matemática
Lectura Crítica
Inglés
Ciencias Naturales
Química
Física
Ciencias Sociales
Mentalidad
Empresarial
Música
Valores Humanos
Educación Artística
Práctica en Sistemas
Educación Física
CONVENCIONES
CONCEPT
O
OBSERVACIÓN
E El estudiante ha alcanzado los logros con un desempeño EXCELENTE, demostrando una apropiación y manejo del conocimiento, por encima
de lo esperado.
S El estudiante ha alcanzado los logros con un desempeño SUPERIOR,
evidenciado en la apropiación y manejo de sus conocimientos.
A El estudiante ha alcanzado los logros con un desempeño ACEPTABLE en la apropiación y manejo de sus conocimientos.
I El estudiante no ha alcanzado los logros. Su desempeño es INSUFICIENTE, mostrando dificultades en la apropiación y manejo del conocimiento.
Inasistencia_____________ Promedio Grupal__________ Promedio
Individual_______
FIRMA DEL RECTOR (A) __________________________
FECHA_____________
COLEGIO COMFENALCO QUINDÍO
INFORME ACADÉMICO AÑO 2017
NOMBRE _____________________________ GRADO_________ PERIODO______
ASIGNATURA P ERIODOS
R I O D
O S
V
LOGROS Y
OBSERVACIONES
I
H
AUSEN
CIAS I II III IV
Matemática
Lectura Crítica
Inglés
Ciencias Naturales/
Biología
Física
Química
Ciencias Sociales
Mentalidad Empresarial
Valores Humanos
Educación Artística
Tecnología
Educación Física
CONCEPTO
NUMÉRICO
OBSERVACIÓN
9.5 a 10 El estudiante ha alcanzado los logros con un desempeño SUPERIOR,
demostrando una apropiación y manejo del conocimiento, por encima de lo esperado.
8.0 a
9.4
El estudiante ha alcanzado los logros con un desempeño ALTO,
evidenciado en la apropiación y manejo de sus conocimientos.
6.5 a
7.9
El estudiante ha alcanzado los logros con un desempeño BÁSICO en la apropiación y manejo de sus conocimientos.
1.0 a 6.4 El estudiante no ha alcanzado los logros. Su desempeño es BAJO,
mostrando dificultades en la apropiación y manejo del conocimiento.
Inasistencia_____________ Promedio Grupal__________ Promedio Individual_______
FIRMA DEL RECTOR (A) __________________________
FECHA_____________