Date post: | 08-Aug-2015 |
Category: |
Education |
Upload: | car-julian |
View: | 115 times |
Download: | 4 times |
INTRODUCCIÓN
El reto como profesional de la educación en el ahora es el trabajo de las
matemáticas emocionales más que el trabajo centrado en los conocimientos, ya
que a partir de éste se pueden conocer emociones, creencias y actitudes. Para
lograrlo, es preciso considerar lo que piensan los alumnos, ya que éste “es un recurso
para el diálogo y la comunicación, el profesor y el grupo conocerán de expectativas,
incertidumbres, temores y actitudes de los demás. Es una primera oportunidad para
medir fuerzas, analizar limitaciones y corregir las hipótesis que se tenían”
(AliatUniversidades,2015).
Propósito
La siguiente situación didáctica va dirigida a los profesores frente a grupo de la enseñanza de las matemáticas, en el cual se pretende profundicen más allá de lo superficial en sus clases, más allá de lo que hacen o no sus alumnos.
Duración: 6 horas divididas en dos sesiones de tres horas y dos horas extraclase en la que los profesores pondrán en marcha lo aprendido con sus alumnos.
Materiales: Carpeta de evidencias, paquetería de office (Excel y Word)
APERTURA: Primera aproximación al objeto de conocimiento
Individualmente contestan los siguientes problemas. Al término, se socializan en grupo las respuestas y contestan las siguientes preguntas:1. ¿Cuál fue el problema que
elegiste primero resolver y por qué?
2. Al compartir tus compañeros las soluciones del problema que te costó alguna dificultad, ¿cómo te sentiste?
Los docentes contestan, con base en su experiencia este cuestionario. Eligen una muestra de quince alumno y lo aplican. Realizan un reporte de resultados obtenidos.
DESARROLLO: Elaboración del conocimiento
Los profesores se integran en la segunda sesión para compartir al resto de sus compañeros de trabajos las experiencias obtenidas al aplicar los cuestionarios a sus alumnos muestra. En colectivo analizan la información presentada relacionándola con su experiencia.
“Algunos encuentran el silencio insoportable porque tienen demasiado ruido dentro de ellos mismos,” Robert Fripp.
CREENCIAS
ACTITUDES
EMOCIONES
Considerar que los alumnos pueden mostrar distintos comportamientos
Creencias, actitudes y emociones
Acerca de la matemática y sobre sí mismo en relación
a la matemática
Positivas y/o negativas hacia las
matemáticas o parte de las matemáticas
Reaciones positivas o negativas hacia un
nuevo estimulo.
Cognición y afecto
COGNICIÓN AFECTOse define como la
facultad de un ser vivo para procesar
información a partir de la percepción, el
conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que
permiten valorar la información. Consiste
en procesos tales como el aprendizaje, razonamiento,
atención, memoria, resolución de
problemas, toma de decisiones y
procesamiento del lenguaje
Se trata de la inclinación hacia
alguien, de amor o carñño
El profesor no debe olvidar también…
OBJETIVOS CONTENIDOS
CONDICIONES DEL GRUPO
ACTIVIDADES DE
PARTICIPACIÓN CLARAS
DISCUSIÓN DE
PROPUESTAS
EVALUACIÓN
Tipos de crisis al resolver problemas matemáticos
DESBLOQUEO• Potencialidades en movimiento en alumno• El docente ayuda en la reflexión del grupo
CONSOLIDADCIÓN• Modelos de valores, actitudes y compromisos• Establecimiento de identidad
CAMBIO• Aparecen nuevas conductas: oportunidades y
alternativas• El alumno construyesu esquema de acción
CONCLUSIONES: reconstrucción del fenómeno
Se pretende que los profesores acompañados del conductor lleguen a las siguientes afirmaciones.
Las emociones son sentimiento encontrados
Las creencias son una serie de coincidencias desconocidas
Un conjunto de estímulos y respuestas
Muchas veces el aprender depende más de la emoción que de la razón con que se trabajan los objetivos de aprendizaje y se actúa sobre los mismos.
Si se gana e corazón del alumno o de la alumna, el aprendizaje está prácticamente asegurado
Bibliografía
AliatUniversidades (2015). “Didáctica crítica” en Modelos De Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. Maestría en Ciencias de la Educación (en línea). Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html
Matemática emocional. Recuperado de https://books.google.com.mx/books?id=hik-KLZ9SYkC&pg=PA159&lpg=PA159&dq=MATEMATICA+EMOCIONAL,+curso&source=bl&ots=7mCkox7Jt4&sig=iXIg4tA-pJQM2y8Ntk946Fj9m6Q&hl=es&sa=X&ei=7E5JVdC-D4TYggSH3oHQAg&ved=0CBwQ6AEwAA#v=onepage&q=MATEMATICA%20EMOCIONAL%2C%20curso&f=false