Date post: | 24-Jan-2016 |
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• SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA COMPOSICIÓN ESCRITA
• ESCRITURA EN CONTEXTOS DE COLABORACIÓN
SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA COMPOSICIÓN ESCRITA
1-. Que los alumnos tomen conciencia del proceso de composición y las estrategias involucradas en ella.
2.- Que los alumnos practiquen y aprendan a autorregular el proceso.
3.- Desarrollen la competencia comunicativa escrita
4.- Uso de la composición como instrumento de aprendizaje
Algunas propuestas didácticas
• Una gran parte de los alumnos planifica y reflexiona poco sobre sus escritos y revisa de manera imperfecta sus procesos
y productos de escritura.
Flower “Planificación Colaborativa”• Consiste en la recreación de un contexto para hacer visible la
actividad de planificación.
Se forman parejas, el escritor y el asistente.
Información del tema
2. Audiencia1. Propósitos y puntos clave
3. Normas de texto
Información del tema
Englert y Raphael “Aproximación Dialógica”• Basada en la creación de una situación didáctica, en la que el
enseñante apoya a los aprendices verbalizando sus pensamientos en voz alta.
• Tiene la ventaja de hacer visibles los procesos y estrategias empleados por el enseñante y al alumno se le facilita su comprensión e internalización.
Bereiter y Scardamalia “Facilitación procedimental”• Consiste en proporcionar una serie de apoyos externos.
• Algunas de las metas son:
Explicitar el conocimiento y las estrategias del escritor experto.
Promover la reflexión necesaria para el diagnóstico de los errores y corrección de los mismos.
• Fichas de trabajo. Los alumnos pueden interactuar en grupos que el enseñante supervisa.
Promoción y mejora de aspectos lingüísticos y discursivos
TEXTOS NARRATIVOS
Un texto narrativo presenta una serie de acontecimientos o hechos (ficticios o reales) que acontecen dentro de una dimensión cronológica; es decir, la descripción (o interpretación) de la transición temporal de un estado de cosas a otro.
Algunos recursos para la enseñanza de las estructuras textuales narrativas son las llamadas cartas-guía que fungen como apoyos para la escritura de este tipo de textos.
Guía de estructuras narrativas
1.- Escenario Cuándo sucede la historia? Dónde sucede la historia? A quién se refiere la historia?
2.- Problema A que problema se enfrenta el personaje principal?
3.- Respuesta Qué siente el personaje principal ante el problema? Qué hace el personaje principal?
4.- Resultado Cómo resuelve el problema? Qué sucede al final de la historia? Cómo se sienten los personajes de la historia?
Textos expositivos:• Presentan información, claves.
• Están presentes en artículos científicos.
• Tienen el tema, estructura, información del detalle y sección final (según el caso).
• Se respeta la jerarquía.
• Texto descriptivo
• Texto de secuencia
• Texto temporal
• Texto comparativo
• Texto de covariancia (causa y efecto)
• Texto de problema (solución [aclarativo])
Los textos argumentativos• Un texto argumentativo tiene como finalidad tratar de convencer, persuadir al lector o incidir en
su opinión.
• Son propios de los ensayos, artículos de opinión, etc.
• Se conforman de
- Introducción: se presenta la información y se expone el tema del que se va a hablar. (despertar el interés del lector)
- Desarrollo:
a) Exposición de la tesis que se defenderá
b) Cuerpo argumentativo
Los argumentos que se utilizarán serán de 4 tipos:
De autoridad (basado en la opinión de alguien de prestigio)
Empírico (argumentos observables)
Ejemplificación (ejemplos a favor)
Racional (ideas, juicios y explicaciones valoradas por una comunidad)
ESCRITURA EN CONTEXTOS DE COLABORACIÓN
• Los procesos de interacción social y de intercambio de opiniones permiten la creación de contextos apropiadas para una buena escritura cooperativa o con un valor funcional comunicativo, de manera que los procesos de planificación , textualización y revisión de los participantes se vean enriquecidos por los comentarios múltiples de los participantes.
Según Saunders la escritura grupal debe tener cuatro variantes:• Coescritura: Se comparte la autoría de la composición del
texto y colaboran activamente durante los subprocesos de planificación, textualización y revisión.
• Copublicación: Los miembros producen textos individuales, aun cuando participen colectivamente en los procesos de planificación y revisión.
• Coedición: Los textos son planeados y producidos individualmente y sólo son revisados en forma conjunta.
• Auxiliares del escritor: Los compañeros pueden ayudar voluntariamente en cualquier momento de la composición.
Actividad para la lectura• Diagnosticar y leer: Preguntar sobre sus propósitos de
escritura; posteriormente leer en conjunto el texto.
• Comentar las producciones: Hacer sugerencias y recomendaciones con relación con errores.
Situaciones de escritura• Situación auténticas: Utilizadas en contextos y prácticas más
allá de la escuela.
• Situaciones auténticas dentro del contexto escolar: Las tareas que realiza el alumno en el aula y escuela.
• Situaciones de ficcionalización: Propuestas artificiales pero mantienen un vinculo con la vida real.
Consignas• Definir: ¿Qué es un…?
• Describir: Cómo es…
• Explicar: Cuál es la razón…
• Argumentar: Justifica…
• Analizar: Analiza el concepto/ acontecimiento…
• Comparar: En qué se asemejan…
• Desarrollar: Profundiza el tema/ idea…