Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional Studies
Florida Campuses Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
SPAN 101
Introducción a la Lengua Española
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2010 Derechos Reservados.
© Ana G. Méndez University System, 2010. All rights reserved
Updated 12/16/2010
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Preparado con la colaboración de:
Bárbaro Forteza, M.S. – Especialista en Preparación de Módulos
Fernando López, M.S. – Evaluador de Español y Contenido
Daniel Poremba, MSCIS, MCP, A+ - Diseñador Instruccional y de Currículo
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TABLA DE CONTENIDO
Guía de Estudio ............................................................................................................................. 3
Taller Uno ................................................................................................................................... 15
Taller Dos .................................................................................................................................... 20
Taller Tres ................................................................................................................................... 25
Taller Cuatro ............................................................................................................................... 30
Taller Cinco ................................................................................................................................. 34
Anejo A ....................................................................................................................................... 38
Anejo B ....................................................................................................................................... 39
Anejo C ....................................................................................................................................... 40
Anejo D ....................................................................................................................................... 41
Anejo E........................................................................................................................................ 42
Anejo F ........................................................................................................................................ 43
Anejo G ....................................................................................................................................... 46
Anejo H ....................................................................................................................................... 52
Anejo I ......................................................................................................................................... 57
Anejo J ........................................................................................................................................ 58
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GUÍA DE ESTUDIO
Título del Curso: Introducción a la Lengua Española
Código: SPAN 101
Créditos: Tres
Duración: Cinco Semanas
Pre-requisito: Ninguno
Descripción:
Español 151 es un curso básico que cubrirá los siguientes temas: ortografía, origen y
evolución del español, características del español de España, variantes hispanoamericanas,
disciplinas del lenguaje, niveles de la lengua, categorías gramaticales, redacción de oraciones
y párrafos, expresión oral y comprensión de textos literarios.
Objetivos de Contenido Generales
1. Reconocer los aspectos más importantes del desarrollo de la lengua española,
como lengua materna.
2. Desarrollar una mayor comprensión y sensibilidad hacia la naturaleza de la lengua
española, su uso y su aprendizaje.
3. Despertar la innata curiosidad del estudiante por la investigación.
Objetivos de Lenguaje Generales
1. Escuchar toda la discusión en clase para análisis y desarrollo de los temas.
2. Discutir en grupo el material estudiado.
3. Leer cuidadosamente todos los recursos recomendados por el curso y el
facilitador.
4. Escribir siguiendo correctamente las reglas gramaticales y de acentuación.
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Texto y Recursos:
García Cabrera, E. (2009). Español práctico. Edición Revisada (8va ed.) San
Juan: Editorial Plaza Mayor. ISBN: 978-1-56328-359-8. Precio: $39.95
Onieva Morales, José Luis (2006) Curso Básico de Redacción. Madrid: Editorial
Verbum. I.S.B.N.:84-7962-363-2
Libros Electrónicos
Bernal, Lilián Burgos, Clarita de Iriarte, Pompilio (2009): Manual de lectura y
redacción (2a. ed.). Editorial: Editorial Politécnico Grancolombiano
ISBN: 9781449208738
Ayala, L. (2010). Taller de lectura y redacción: libro de consulta [e-book].
Instituto Politécnico Nacional. ISBN: 9789703602476
Mastachi Uriza, S., Molina Segura, I., & Peniche Leger, M. E. (2010). Taller de
lectura y redacción: cuaderno de trabajo [E-Book]. Instituto Politécnico
Nacional. ISBN: 9789703602308
Biblioteca virtual
http://site.ebrary.com/lib/bibliosuagmsp/docDetail.action?docID=10365693&ad
v.x=1&p00=redacci%C3%B3n&f00=all&p01=Redacci%C3%B3n&f01=subject
Hoja de repaso: Las ideas en un párrafo: idea central e ideas secundarias
http://bc.inter.edu/facultad/jsantiago/Cursos/EGES1101/HojasInformativas/Hoja
repasolasideasenunparrafo.pdf
Habilidades y competencias de gestión para aprender a aprender
http://www.mariapinto.es/alfineees/competencias.htm
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Evaluación
Asistencia participación y trabajos en grupo……………………………………………….20 %
Trabajos escritos ………………………………………………..………………………… 20 %
Exámenes….………………………………………………………………..……………... 20 %
Comentarios de textos literarios….…………….…………………………………………. 20 %
Portafolio………………………………………………………………………………….. 20 %
Total……………………….…………………………………………………...………….100 %
Descripción de la evaluación
Asistencia participación y trabajos en grupo:
La asistencia es obligatoria y la puntualidad representa ética profesional. El facilitador
llevará un registro de las mismas para cada taller, y al finalizar el curso utilizará el Anexo
A para evaluar a cada estudiante. Se espera que todo estudiante asista a clases preparado
para discutir los temas del día (lecturas, ejercicios asignados, etc.) y que participe
activamente. El facilitador evaluará la participación de cada estudiante en cada taller, para
lo cual utilizará el Anexo A.
La clase se dividirá en grupos o en parejas para realizar algunas actividades. El curso
contará con la participación activa de todos los estudiantes mediante el diálogo enmarcado
en el desarrollo del pensamiento crítico. La participación activa significa que los
estudiantes deben hacer comentarios sobre el tópico (sin monopolizar la discusión), hacer
preguntas, argumentar, diferir, etc.
Además de la asistencia y participación en clase, el estudiante deberá cumplir veinte (20)
horas de ejercicio en el laboratorio de idiomas. A través de los cinco talleres el estudiante
deberá recopilar evidencia de su trabajo para ser entregada al facilitador en el quinto taller.
El facilitador determinará la distribución de horas acorde a las habilidades idiomáticas que
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necesita desarrollar cada estudiante. El estudiante deberá completar sus horas físicamente
en el laboratorio de idiomas – en cada centro – o desde su casa/trabajo a través del
programa “Tell Me More”.
Trabajos escritos
El estudiante deberá realizar los ejercicios asignados para cada taller y entregarlos en la
fecha correspondiente. Los informes escritos incluyen redacciones, ejercicios de
morfosintaxis, glosarios, gráficas, mapas conceptuales, diagramas de Venn, etc. Los
trabajos se realizarán siguiendo el estilo APA (6ta ed.). Se realizarán a doble espacio.
Todos los márgenes son de 1 pulgada. La alineación es a la izquierda (no justifique). No
ennegrezca (bold) ni subraye (underline). Use la letra New Times Roman o Courier 12.
Cualquier otra especificación, refiérase al Manual de APA más reciente.
Las tareas escritas deberán presentarse teniendo en cuenta la corrección ortográfica,
sintáctica y léxica. Para ello se recomienda a los estudiantes, cuando es pertinente, visitar
los recursos en línea que provee la Real Academia Española. Ver a tal efecto la dirección
electrónica de la RAE que aparece en este módulo. Se aconseja a los estudiantes
familiarizarse con los correctores automáticos que proveen los programas de tecnología del
texto en la computadora.
Exámenes
Durante el curso el estudiante realizará evaluaciones escritas para comprobar el nivel de
conocimientos y habilidades adquiridos durante el tratamiento de los contenidos. El
facilitador podrá aplicar estos exámenes durante los talleres dos, tres y cuatro; u optar por
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aplicar uno en el taller tres y otro en el cinco. Cualquiera que sea la decisión, ésta debe ser
acordada con los alumnos en el taller uno.
Comentario de textos literarios
El estudiante realizará por escrito una reseña literaria de un cuento de un autor de su país;
para ello recurrirá a la guía que aparece en el Anexo G. En la reseña el estudiante
presentará la opinión de la crítica literaria en referencia al autor y / u obra.
El estudiante o grupo de estudiantes ofrecerá un informe oral sobre un cuento asignado
por el profesor; la presentación deberá realizarse con recursos audiovisuales (MS
PowerPoint, transparencias, láminas, etc.). Además, durante la presentación, simulará una
entrevista al autor del cuento.
Laboratorio de Idiomas -
Requisitos del Laboratorio de Lenguaje o Laboratorio Electrónico: (Tell Me More, Net
Tutor, Wimba Voice, Biblioteca Virtual, y Voice E-mail)
Requisitos Mínimos de Laboratorio de Lenguaje: Los estudiantes deben
demostrar que ellos han cumplido con 20 horas de uso en el laboratorio de lenguaje
en el idioma español por curso. Esto iguala al uso del laboratorio de lenguaje por
dos horas semanales por curso. El facilitador podría requerir más horas de práctica
basada en las necesidades para las destrezas auditivas, orales, de lectura y escritura
en cualquiera de los lenguajes mencionados. El total de horas de práctica va a
estar incorporado en la sección de actividades del módulo.
Portafolio
El Portafolio es un ejercicio profesional que realizan los estudiantes para dar evidencia de sus
conocimientos y habilidades adquiridas durante la clase. Este Portafolio ha de crearse sobre la
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base de los objetivos generales del curso y con los mejores trabajos presentados por el alumno.
Este documento constituirá una importante herramienta para tu desempeño en los subsiguientes
cursos. En orden de garantizar la calidad requerida que el portafolio demanda, hemos querido
hacerle llegar las siguientes consideraciones.
1. El Portafolio debe tener una cubierta, con los datos relacionados a la Universidad,
estudiante, fecha, etc.
2. Constará de una parte Introductoria, un cuerpo, conclusiones y reflexiones sobre el proceso
de realización del portafolio.
3. Será redactado según las regulaciones del estilo de escritura APA.
4. Se entregará en el último taller (taller # 5).
En la introducción el alumno debe resumir aspectos tales como: propósito del portafolio,
expectativas y alcance, subdivisiones, materiales y métodos que posibilitaron la recopilación de la
información.
En el cuerpo del portafolio (parte fundamental), aparecerán resúmenes de sobre los temas básicos
estudiados a través del módulo; así como los mejores trabajos presentados por los alumnos. A
continuación presentamos una relación de los temas que fueron objeto de estudio, sobre los cuales
se espera que usted trabaje:
1. Ortografía de la Lengua Española
2. El sintagma nominal. Estructura y funciones.
3. Sustantivo y adjetivo. Morfología, clasificación.
4. La oración y sus componentes. Orden oracional. Concordancia
5. El párrafo
6. El informe oral
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Se espera que los alumnos muestren habilidades en la comunicación escrita. En orden de
garantizar esta exigencia, el alumno revisará los documentos que al respecto el facilitador le
facilita. También consultará la matriz valorativa (Anejo D)
Escala
A = 100 – 90% B = 89 – 80% C = 79 – 70% D = 69 – 60% F = 59%-0
Descripción de las Normas del Curso
1. Este curso sigue el modelo “Discipline-Based Dual Language Immersion Model®”
del Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo está diseñado para promover
el desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada taller será
facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto significa que cada
taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje especificado. Los lenguajes
serán alternados en cada taller para asegurar que el curso se ofrece 50% en inglés y
50% en español. Para mantener un balance, el módulo debe especificar que se
utilizarán ambos idiomas en el quinto taller, dividiendo el tiempo y las actividades
equitativamente entre ambos idiomas. Si un estudiante tiene dificultad en hacer una
pregunta en el idioma especificado, bien puede escoger el idioma de preferencia
para hacer la pregunta. Sin embargo, el facilitador deberá contestar la misma en el
idioma designado para ese taller. Esto deberá ser una excepción a las reglas pues es
importante que los estudiantes utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los
cursos de lenguaje que deben ser desarrollados en el idioma propio todo en inglés o
todo en español según aplique.
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2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se
preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un
promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más.
3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al taller
deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador evaluará si la
ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el trabajo perdido, de
ser necesario. El facilitador decidirá uno de los siguientes: permitirle al estudiante
reponer el trabajo o asignarle trabajo adicional en adición al trabajo a ser repuesto.
Toda tarea a ser completada antes del taller deberá ser entregada en la fecha
asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.
4. Si un estudiante se ausenta a más de un taller el facilitador tendrá las
siguientes opciones:
a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo basado
en la nota existente.
b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la nota
a dos por debajo de la nota existente.
5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es
extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee una
excusa válida y verificable, el facilitador determinará una actividad equivalente a
evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el mismo contenido y
componentes del lenguaje como la presentación oral o actividad a ser repuesta.
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6. En actividades de grupo el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin embargo,
cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un trabajo de
excelencia, pero recibirán una calificación individual.
7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no
plagiado. Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado apropiadamente o
parafraseado y citado dando atención al autor. Todo estudiante debe ser el autor de
su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado, copiado o presente trazos de otro
será calificado con cero.
8. Si el facilitador hace cambios al módulo o guía de estudio, deberá discutirlos y
entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.
9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo su
correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.
10. El uso de celulares está prohibido durante las sesiones de clase; de haber una
necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.
11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el
salón de clases.
12. Todo estudiante está sujeto a las políticas y normas de conducta y comportamiento
que rigen al SUAGM y el curso.
Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el
módulo, no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y sitios Web que podrá
utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
• www.google.com
• www.pregunta.com
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• www.findarticles.com
• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
• www.eric.ed.gov/
• www.flelibrary.org/
• http://www.apastyle.org/
Para comprar o alquilar libros de texto o referencias nuevas o usadas puede visitar:
• http://www.chegg.com/ (alquiler)
• http://www.bookswim.com/ (alquiler)
• http://www.allbookstores.com/ (compra)
• http://www.alibris.com/ (compra)
Estos son sólo algunas de las compañías donde puede comprar o alquilar libros.
El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas
de ser necesario.
Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la
administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y
procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización. Para acceder a
los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden visitar este enlace
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp y seleccionar los formularios que
necesite.
Además de los formularios el estudiante/facilitador puede encontrar las instrucciones para
la certificación en línea. Estas certificaciones incluyen: IRB Institutional Review Board,
Health Information Portability and Accountability Act (HIPAA), y Responsibility Conduct
for Research Act (RCR).
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De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la
Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:
Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Institucional Cumplimiento – UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Institucional Cumplimiento – Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Dra. Rebecca Cherry, Coordinadora Institucional Cumplimiento - UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
Filosofía y Metodología Educativa
Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo. Constructivismo es una
filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que, reflexionando a través de
nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio conocimiento sobre el mundo en
el que vivimos.
Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales” que
utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es
simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar nuevas
experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una conexión entre los
hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes. También, intentamos
adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de nuestros estudiantes y motivar
a los mismos a analizar, interpretar y predecir información.
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Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:
1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe
comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente
construir un significado.
2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben entenderse en
el contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los
conceptos primarios, no en hechos aislados.
3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes
utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar
dichos modelos.
4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio
significado, no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el
significado de otra persona. Como la educación es intrínsecamente
interdisciplinaria, la única forma válida para asegurar el aprendizaje es hacer del
avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el mismo provea a los
estudiantes con la información sobre la calidad de su aprendizaje.
5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.
6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las
múltiples perspectivas que existen en el mundo.
7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.
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TALLER UNO
Objetivos Específicos de Contenido:
Al finalizar el Taller, el estudiante:
1. Aplicará las reglas generales de acentuación, particularizando la acentuación
gráfica de los monosílabos y el acento diacrítico.
2. Diferenciará el significado de las palabras semejantes fonéticamente por su
ortografía.
3. Delimitará el uso de las letras mayúsculas acorde a las reglas establecidas por la
Real Academia Española.
4. Leerá y escribirá con corrección el vocabulario propio del entorno idiomático para
evitar algunas imprecisiones que conducen a los indeseables vicios de dicción.
5. Comprenderá como realizar una reseña literaria de un cuento.
Objetivos Específicos de Lenguaje:
El estudiante:
1. Escuchará atentamente la discusión en clase.
2. Discutirá cuidadosamente el material de la clase.
3. Leerá documentos y textos relacionados al curso.
4. Escribirá resúmenes relacionados al material leído.
Enlaces Electrónicos:
1. Real Academia Española
http://www.rae.es/
2. Acento ortográfico o tilde
http://www.elcastellano.org/esbacent.html
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3. Las reglas de acentuación
http://www.elcastellano.org/acentos.html
4. Uso de las mayúsculas
http://www.elcastellano.org/esbmayus.html
5. Ortografía: Teoría, práctica, reglas y ejercicios.
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/
6. Real Academia Española. Ortografía de la Lengua Española
http://www.slideshare.net/lcontacto/ortografia-2714702
7. Vicios del lenguaje
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/vicios.htm
8. Biblioteca literaria digital Ciudad Seva. Cuentos
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
9. Literatura
http://www.literatura.us/
10. Antología virtual de cuentos
http://literart.com/antologia/antocuentos.htm
11. Cuentos para disfrutar
http://www.rincondelpoeta.com.ar/indexcuentos.htm
12. Comentarios de textos literarios
http://www.quadraquinta.org/documentos-teoricos/cuaderno-de-
apuntes/comentariodetextos.html
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Asignaciones antes del Taller Uno:
1. Consultar los enlaces electrónicas que se sugieren en el módulo o la bibliografía de
referencia para familiarizarse con el contenido del curso.
2. Consultar en el sitio de la Real Academia Española la dirección electrónica
correspondiente a Ortografía de la Lengua Española.
3. Analizar en ese recurso el uso de las letras mayúsculas, las reglas generales de
acentuación, la acentuación gráfica de los monosílabos y el acento diacrítico;
definir el diptongo, el triptongo y el hiato.
4. Consultar en los vínculos sugeridos la información correspondiente a los vicios del
lenguaje. Definir los siguientes conceptos: barbarismo, solecismo, pleonasmo,
queísmo, dequeísmo, vulgarismo, extranjerismo, neologismo, anfibología,
arcaísmo. (Para entregar).
5. Práctica en el laboratorio de idioma. Por favor, acceda al Programa Tell Me More,
según las instrucciones que aparecen en e-lab. Realice el ejercicio de práctica que
corresponde al nivel que obtuvo en la prueba de ubicación del Programa Tell Me
More.
Actividades Integradas:
1. El facilitador desarrollará un ejercicio para que los estudiantes se presenten.
2. El facilitador explicará las características, objetivos, sistema de evaluación y otras
normas que regirán durante el desarrollo del curso.
3. El facilitador diagnosticará, a través de preguntas, el nivel de conocimientos que los
alumnos alcanzaron al realizar las tareas previas al taller.
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4. El facilitador hará una presentación en PowerPoint sobre las reglas generales de
acentuación.
5. Los estudiantes en equipo realizarán ejercicios para practicar las reglas analizadas.
6. El facilitador guiará a los estudiantes hacia la realización de una gráfica donde se
sinteticen las normas que rigen el uso de las letras mayúsculas.
7. Reunidos en grupos pequeños, los estudiantes prepararán una presentación oral
sobre los vicios de dicción más comunes. Los estudiantes expondrán al resto de la
clase la presentación preparada.
8. El facilitador proveerá textos con errores de dicción y vicios idiomáticos para que
los estudiantes, en grupos, identifiquen y corrijan con precisión.
9. El facilitador aplicará una pequeña prueba diagnóstico para valorar las destrezas
ortográficas, gramaticales y de redacción de los estudiantes.
10. El facilitador explicará la estructura de la guía para la reseña o análisis del cuento.
Y acordará con los estudiantes cual será el cuento que deben escoger para realizar
la reseña literaria que se entregará en el taller tres. Así mismo comentará sobre la
presentación oral individual o en equipos para los talleres cuatro y / o cinco, según
la cantidad de trabajos a presentar. La presentación será oral el uso de con recursos
audiovisuales (PowerPoint, transparencias, láminas, etc.).
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Avalúo:
1. La redacción del resumen de la lectura se evaluará utilizando la matriz valorativa
que aparece en el Anexo C.
2. El trabajo en equipo se evaluará utilizando la matriz valorativa que aparece en el
Anexo B.
3. La prueba de diagnóstico.
4. La reflexión del taller. En la reflexión, se utilizará la matriz valorativa que aparece
en el Anejo E.
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TALLER DOS
Objetivos Específicos de Contenido:
Al finalizar el Taller, el estudiante:
1. Definirá el sintagma nominal como la combinación de elementos lingüísticos que
forman una unidad de función y de significado dentro del contexto de una oración o
en un texto.
2. Reconocerá la estructura del sintagma nominal (núcleo, determinantes y
adyacentes); y las diferentes clases de palabras que pueden aparecer en esta
estructura.
3. Empleará correctamente el sintagma nominal, según las funciones que éste
desempeña dentro de la oración, de manera que no se afecte la concordancia y el
sentido del mensaje que ésta transmite.
4. Entenderá los procedimientos de formación de palabras para clasificar las palabras
como: simples, derivadas, compuestas y parasintéticas.
5. Leer y escribir paráfrasis de citas, pensamientos y fragmentos cortos para adiestrar
a los alumnos en el proceso de escritura sustantiva o reflexiva, y prepararlos para
evitar el plagio durante la escritura.
Objetivos Específicos de Lenguaje
El estudiante:
1. Escuchará la discusión de material relacionado a la clase.
2. Discutirá verbalmente con sus compañeros pensamientos y fragmentos cortos.
3. Leerá documentos y textos relacionados al curso.
4. Escribirá párrafos relacionados al material leído.
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Enlaces Electrónicos:
1. La sintaxis en la redacción
http://www.slideshare.net/katiapgm/sintaxis1-eso
2. El Sintagma Nominal
http://thales.cica.es./rd/Recursos/rd99/ed99-0093-01/index.html
3. Apuntes de la lengua. El sintagma nominal http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/SintaxSN.htm
4. Morfología de la palabra. Clases de palabras. Morfemas
http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Clasespa.htm
http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Morfemas.htm
5. Como escribir un párrafo. El arte de la escritura sustantiva.
http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-How_to_Write.pdf
Asignaciones antes del Taller:
1. Investigar en los vínculos consignados en el módulo y realizar un glosario con los
siguientes términos:
• sintagma, núcleo, palabra sustantivada y determinante;
• palabra, morfema, lexema, prefijo, sufijo, interfijo y palabra parasintética.
Hacer un resumen para entregar.
2. Estudiar la morfología de la palabra por los enlaces definidos para este taller.
Imprimir los flujogramas que resumen esta morfología.
3. Realizar un borrador del análisis del cuento para presentar e intercambiar criterios
con el facilitador y el resto de los alumnos de la clase.
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4. Realizar la reflexión del taller uno y enviarlo al facilitador, para la entrega se tendrá
en cuenta el recurso de la plataforma Blackboard que hayan acordado el facilitador
y los estudiantes durante el primer taller.
5. Práctica en el laboratorio de idioma. Por favor, acceda al Programa Tell Me More,
según las instrucciones que aparecen en e-lab. Realice el ejercicio de práctica
de acuerdo a los resultados de la prueba de ubicación del Programa Tell Me More o
a la recomendación del facilitador.
Actividades Integradas:
1. Repasar los contenidos de la clase anterior.
2. El facilitador dará tratamiento correctivo a las deficiencias detectadas en la prueba
de diagnóstico del taller uno.
3. El estudiante leerá el borrador de la reseña literaria del cuento e intercambiará
criterios con el facilitador y el resto de los alumnos de la clase.
4. El facilitador establecerá el propósito de la clase, fomentando un ambiente positivo
para el tratamiento del contenido de la morfosintaxis. Se aclararán las dudas que
surgieron durante la realización de las asignaciones previas al taller.
5. El facilitador presentará un resumen sobre cuestiones básicas de sintaxis de la
oración, para lo cual empleará el siguiente enlace.
http://www.slideshare.net/katiapgm/sintaxis1-eso
6. Se discutirán algunos ejemplos donde se demuestren los ordenamientos lógicos y
sicológicos de la estructura de la oración.
7. El facilitador asignará ejercicios sobre las estructura de la oración para trabajar en
grupos.
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8. El facilitador explicará la estructura del sintagma nominal, para ello se auxiliará de
la página siguiente:
http://thales.cica.es./rd/Recursos/rd99/ed99-0093-01/index.html
9. Se analizarán algunos ejemplos de la estructura del sintagma nominal.
10. Los estudiantes se dividirán en grupos para resolver ejercicios relacionados con la
estructura del sintagma nominal.
11. El profesor explicará y demostrará como hacer paráfrasis de lecturas de citas y
pensamientos, para ello acudirá a las páginas 15-17 del documento: ¿Cómo escribir
de una forma reflexiva?
http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-How_to_Write.pdf
12. Los estudiantes en equipo practicarán la paráfrasis de las citas y pensamientos
asignados; escribirán una paráfrasis de una cita y de un pensamiento; los discutirán
y leerán al resto de la clase.
13. Los estudiantes y el facilitador analizarán y discutirán los ejercicios del libro de
texto correspondientes a los temas tratados, para ello se remitirán al libro Curso
básico de redacción.
Avalúo
1. La redacción de la paráfrasis de la lectura se evaluará utilizando la matriz
valorativa que aparece en el Anexo C.
2. El trabajo en equipo se evaluará utilizando la matriz valorativa que aparece en el
Anexo B.
3. La reflexión del taller. En la reflexión, se utilizará la matriz valorativa que aparece
en el Anejo E.
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4. El Facilitador diagnosticará el progreso de la creación del portafolio; proveerá
retroalimentación en aquellos casos que no han alcanzado las expectativas
previstas.
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TALLER TRES
Objetivos Específicos de Contenido:
Al finalizar el Taller, el estudiante:
1. Reconocerá la función que desempeña cada una de las categorías gramaticales
dentro del contexto de la oración.
2. Escribirá oraciones según los procedimientos de ordenamiento lógico y
psicológico, respetando la concordancia entre los principales elementos de la
oración.
3. Definirá y clasificará el sustantivo y adjetivo calificativo como elementos básicos
de la estructura del sintagma nominal.
4. Habrá practicado técnicas para realizar presentaciones orales efectivas.
Objetivos Específicos de Lenguaje:
El estudiante:
1. Escuchará atentamente la discusión en clase.
2. Discutirá cuidadosamente el material de la clase.
3. Leerá documentos y textos relacionados al curso.
4. Escribirá resúmenes relacionados al material leído.
Enlaces Electrónicos:
1. Real Academia Española
http://www.rae.es/
2. Ortografía de la Real Academia Española
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http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000018.nsf/voTodosporId/651DD2E435FC3
039C12571F8003AAE85?OpenDocument
3. Las partes de la oración.
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/
Para logra el acceso al recurso: Primera profundización / Gramática: el nombre, el
pronombre, el artículo y los determinantes, el adjetivo calificativo.
4. Sintaxis
http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano39.html
5. Cuestiones básicas de Sintaxis de la oración
http://www.slideshare.net/katiapgm/sintaxis1-eso
6. La concordancia
http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Concorda.htm
7. Las categorías gramaticales
http://www.youtube.com/watch?v=gvYBqRxAVGA
8. El sustantivo
http://www.youtube.com/watch?v=XKhI91kOucc&feature=related
9. El adjetivo
http://www.youtube.com/watch?v=23omWlHAcPs&feature=related
10. Consejos de expertos para realizar presentaciones efectivas
http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3
Asignaciones antes del Taller Tres
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1. Investigar en los vínculos consignados en el módulo y realizar un mapa conceptual
con los siguientes vocablos: categorías gramaticales, sustantivo, adjetivo y
pronombre. (Entregar para evaluación)
2. Leer las secciones correspondientes al sustantivo, al adjetivo calificativo y al
pronombre, en el libro de texto.
3. Terminar la reseña literaria del cuento asignado: revisar, editar y crear el informe
escrito en MS Word siguiendo las especificaciones del manual de estilo APA.
(Entregar para evaluación).
5. Repasar los contenidos de los talleres uno y dos que serán evaluados en el examen
parcial.
6. Realizar la reflexión del taller dos y enviarlo al facilitador, para la entrega se tendrá
en cuenta el recurso de la plataforma Blackboard que hayan acordado el facilitador
y los estudiantes durante el primer taller.
7. Práctica en el laboratorio de idioma. Por favor, acceda al Programa Tell Me More,
según las instrucciones que aparecen en e-lab. Realice el ejercicio de práctica
de acuerdo a los resultados de la prueba de ubicación del Programa Tell Me More o
a la recomendación del facilitador.
Actividades Integradas:
1. Repasar y aclarar las dudas que los alumnos planteen de los contenidos estudiados
en la preparación para el examen parcial.
2. Los estudiantes realizarán un examen parcial sobre los contenidos tratados en los
dos primeros talleres.
3. El facilitador establecerá el propósito de la clase, fomentando un ambiente positivo
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para el tratamiento del contenido. Se aclararán las dudas que surgieron durante la
realización de las asignaciones previas al taller.
4. El facilitador presentará el PowerPoint sobre las categorías gramaticales.
http://www.youtube.com/watch?v=gvYBqRxAVGA
5. El facilitador y estudiantes harán un debate sobre las categorías gramaticales o
partes de la oración, destacando la función de cada una de ellas en el contexto de la
oración.
6. Los estudiantes en equipo analizarán ejemplos y realizarán ejercicios sobre las
partes de la oración. Prestarán especial atención al orden oracional y la
concordancia o:
• Igualdad de género y número entre adjetivo o artículo y sustantivo,
• Igualdad de número y persona entre el verbo y su sujeto.
7. El facilitador presentará un PowerPoint resumen sobre el sustantivo y el adjetivo:
El sustantivo
http://www.youtube.com/watch?v=XKhI91kOucc&feature=related
El adjetivo:
http://www.youtube.com/watch?v=23omWlHAcPs&feature=related
8. Los estudiantes se dividirán en grupos, prepararán breves presentaciones orales y
buscarán ejemplos sobre los temas motivo de aprendizaje..
9. El facilitador dará las orientaciones sobre la preparación del informe oral que los
alumnos presentarán en el taller cuatro y / o cinco.
Avalúo
1. El examen parcial
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2. La reseña literaria escrita por el anexo D
3. El trabajo en equipo se evaluará utilizando la matriz valorativa que aparece en el
Anexo B.
4. La reflexión del taller. En la reflexión, se utilizará la matriz valorativa que aparece
en el Anejo E.
5. El Facilitador emitirá una evaluación parcial del progreso de la creación del
portafolio.
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TALLER CUATRO
Objetivos Específicos de Contenido:
Al finalizar el Taller, el estudiante:
1. Leerá y resumirá las etapas evolutivas de la lengua española, así como las
características generales del español en España y la norma en Hispanoamérica.
2. Escribirá un glosario de conceptos del lenguaje: lingüística, fonología, gramática,
semántica, ortografía, etimología, lexicología, morfología y sintaxis.
3. Reconocerá las reglas para el uso correcto de los principales signos de puntuación:
coma, punto y coma, los puntos, etc.
4. Hará correcciones en oraciones y textos donde se evidencie un uso incorrecto de
los signos de puntuación.
Objetivos Específicos de Lenguaje:
El estudiante:
1. Escuchará atentamente la discusión en clase.
2. Discutirá cuidadosamente el material de la clase.
3. Leerá documentos y textos relacionados al curso.
4. Escribirá resúmenes relacionados al material leído.
Enlaces Electrónicos:
1. Ortografía de la Real Academia Española. Los signos de puntuación.
http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000018.nsf/voTodosporId/651DD2E435FC3
039C12571F8003AAE85?OpenDocument
2. Consejos de expertos para realizar presentaciones efectivas
http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3
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3. El origen del idioma español
http://www.youtube.com/watch?v=HEK3wIe-wFE&feature=related
4. Las lenguas oficiales de España
http://www.youtube.com/watch?v=bAAgVvyAFgQ&feature=PlayList&p=3F9912
02423C8E7F&playnext_from=PL&playnext=1&index=8
5. El español de América
http://www.slideshare.net/fvarela/el-espaol-de-amrica-3901369
6. Presentaciones efectivas
http://www.slideshare.net/Amakara/recomendaciones-presentacion-oral
7. Sugerencias para realizar presentaciones orales efectivas
http://www.slideshare.net/zeus1972/unidad-ii-presentacionesoralesefectivas
8. Pasos para realizar presentaciones efectivas
http://www.slideshare.net/jcfdezmx2/pasos-para-realizar-presentaciones-exitosas-
presentation
Asignaciones antes del Taller:
1. Preparar la presentación para el informe oral del cuento
2. Elaborar un glosario, utilizando el programa Word o uno compatible, incluyendo
los siguientes términos: lingüística, fonología, gramática, semántica, ortografía,
etimología, lexicología, morfología y sintaxis. (para entregar)
3. Realizar la reflexión del taller tres y enviarlo al facilitador, para la entrega se tendrá
en cuenta el recurso de la plataforma Blackboard que hayan acordado el facilitador
y los estudiantes durante el primer taller.
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4. Práctica en el laboratorio de idioma. Por favor, acceda al Programa Tell Me More,
según las instrucciones que aparecen en e-lab. Realice el ejercicio de práctica
de acuerdo a los resultados de la prueba de ubicación del Programa Tell Me More o
a la recomendación del facilitador.
Actividades Integradas:
1. Realizar una sesión de análisis y reflexión sobre los resultados del examen parcial
realizado en el taller tres.
2. El facilitador compartirá con los estudiantes el resultado de la evaluación del
análisis o reseña del cuento.
3. Los estudiantes y / o equipos seleccionados presentarán un informe oral del cuento.
Se discuten preguntas y se evalúan los trabajos usando la matriz valorativa para
informes orales; se proveerán retroalimentación oral general a las presentaciones de
los estudiantes, según Anejo A.
4. El facilitador hará una presentación en PowerPoint sobre el origen, desarrollo y
expansión del idioma español, para lo cual utilizará los siguientes videos:
http://www.youtube.com/watch?v=HEK3wIe-wFE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=bAAgVvyAFgQ&feature=PlayList&p=3F9912
02423C8E7F&playnext_from=PL&playnext=1&index=8
http://www.slideshare.net/fvarela/el-espaol-de-amrica-3901369
5. Reunidos en grupos pequeños, los estudiantes prepararán una presentación oral
sobre:
a. Culturas que influyeron en la conformación de la lengua española.
b. La influencia de las invasiones a la península ibérica.
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c. El español como lengua, tres grandes periodos: El castellano medieval, El
castellano moderno, El español contemporáneo.
d. El español de España.
e. El español de América.
6. Los estudiantes expondrán al resto de la clase la presentación preparada.
7. El facilitador realizará una presentación en “PowerPoint” sobre los signos de
puntuación.
8. Reunidos en grupos pequeños, los estudiantes realizarán gráficos para ilustrar el
uso correcto de de los principales signos de puntuación.
9. El facilitador y los estudiantes analizarán textos donde la acentuación incorrecta
cambia el sentido de la oración y el mensaje del texto que se comunica.
10. Los estudiantes realizarán correcciones a oraciones y textos carentes de signos de
puntuación.
Avalúo
1. La presentación oral se evaluará según el Anexo C
2. La reflexión del taller. En la reflexión, se utilizará la matriz valorativa que aparece
en el Anejo E.
3. El Facilitador emitirá una valoración de la marcha del portafolio según el Anexo G.
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TALLER CINCO
Objetivos Específicos de Contenido:
Al finalizar el Taller, el estudiante:
1. Reconocerá las cualidades y procedimientos a tener en cuenta para lograr la
escritura de un buen párrafo.
2. Definirá conceptos relacionados con la estructura de un párrafo: oraciones temática,
secundarias, y de conclusión; la conexión de estas oraciones y la clasificación de
los párrafos según su organización interna y la función que ejerza el conjunto del
texto.
3. Escribirá párrafos en correspondencia con las exigencias de las técnicas de
redacción y estilo aprendidas.
4. Podrá realizar reseñas o comentarios de textos dentro del marco de la prosa o
narrativa en observancia a las normas establecidas por la crítica literaria.
Objetivos Específicos de Lenguaje:
El estudiante:
1. Escuchará atentamente la discusión en clase.
2. Discutirá cuidadosamente el material de la clase.
3. Leerá documentos y textos relacionados al curso.
4. Escribirá resúmenes relacionados al material leído.
Enlaces Electrónicos:
1. Técnicas de redacción. El párrafo
http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano12.html#parrafo
2. El párrafo
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http://www.youtube.com/watch?v=sdLpkBb2ntU
3. El párrafo y la comprensión lectora
http://www.slideshare.net/Calieg/el-prrafo-y-la-comprensin-lectora-presentation
4. El Comentario de Textos Literarios
http://www.quadraquinta.org/documentos-teoricos/cuaderno-de-
apuntes/comentariodetextos.html
Asignaciones antes del taller:
1. Preparar la presentación para el informe oral del cuento
2. Elaborar un glosario, utilizando el programa Word o uno compatible, incluyendo
los siguientes términos: oraciones temática, secundarias, y de conclusión; la
conexión de estas oraciones y la clasificación de los párrafos según su organización
interna y la función que ejerza el conjunto del texto. (para entregar)
3. Realizar la reflexión del taller cuatro y enviarlo al facilitador, para la entrega se
tendrá en cuenta el recurso de la plataforma Blackboard que hayan acordado el
facilitador y los estudiantes durante el primer taller.
4. Práctica en el laboratorio de idioma. Por favor, acceda al Programa Tell Me More,
según las instrucciones que aparecen en e-lab. Realice el ejercicio de práctica de
acuerdo a los resultados de la prueba de ubicación del Programa Tell Me More o a
la recomendación del facilitador.
5. Repasar los contenidos de los talleres tres y cuatro que serán evaluados en el
examen parcia final.
6. Culminar la creación del portafolio.
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Actividades Integradas:
1. El facilitador aclarará las dudas relacionadas con el estudio de los contenidos de los
talleres tres y cuatro que serán evaluados.
2. Los estudiantes realizarán un examen final.
3. Los estudiantes y / o equipos seleccionados presentarán un informe oral del cuento.
Se discuten preguntas y se evalúan los trabajos usando la matriz valorativa para
informes orales; se proveerán retroalimentación oral general a las presentaciones de
los estudiantes, según Anejo A.
4. El facilitador hará una presentación en PowerPoint sobre el párrafo, o utilizará uno
de los videos de los enlaces electrónicos para el taller.
5. Los estudiantes escribirán un párrafo donde pongan en práctica las cualidades y
estructura de un buen párrafo.
6. Los estudiantes entregarán los portafolios y comentarán sobre la experiencia de
realizarlo.
7. Los estudiantes, junto con el facilitador, construirán una sesión de diálogo reflexivo
basado en los documentos incluidos en los respectivos portafolios, como resultado
del logro de los objetivos del curso.
Avalúo
1. La presentación oral se evaluará según el Anexo C
2. La evaluación del examen final.
3. El Facilitador emitirá una evaluación final del portafolio según el Anexo G
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Anejos
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Anejo A Matriz valorativa para evaluar la participación en clase.
NOMBRE: _________________________ FECHA: ___________ NOTA FINAL ____ Asistencia y puntualidad:______% _____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres _____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres _____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres _____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres _____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres _____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres
Aportación a la clase:______% 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
1. Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase.
2. Demuestra interés en las discusiones en clase.
3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.
4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.
5. Viene preparado(a) a clase.
6. Contribuye a la clase con material e información adicional.
7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase
8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.
9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.
10. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.
Comentarios:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Anejo B
Matriz valorativa para evaluar la participación en grupo NOMBRE: ________________________ FECHA: _________ NOTA FINAL ___ 0-NO CUMPLIO 1-DEFICIENTE 2-REGULAR 3-BUENO 4-MUY BUENO 5-EXCELENTE N/A-NO APLICA
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Asistió a las reuniones o actividades del
grupo.
2. Colaboró en la planificación y celebración de las reuniones o actividades de grupo.
3. Demostró disposición para cooperar con el grupo.
4. Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo
5. Participó activamente en las reuniones y actividades.
6. Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo.
7. Vino preparado(a) a las reuniones, actividades y discusiones del grupo.
8. Demostró atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.
9. Demostró liderazgo en las actividades del grupo.
10. Formuló preguntas pertinentes a las discusiones del grupo.
11. Contribuyó al grupo con material e información adicional.
12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de grupo.
13. Completó las tareas asignadas. 14. Contribuyó significativamente al trabajo
que presentó el grupo
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Anejo C MATRIZ VALORATIVA PARA LA EVALUACIÓN DE PRESENTACI ONES ORALES
NOMBRE: ___________________________________________ NOTA FINAL: ____________ TITULO: _________________________________________ FECHA: _____________________ 0-NO CUMPLIO
1-DEFICIENTE 2-REGULAR 3-BUENO 4-MUY BUENO 5-EXCELENTE N/A-NO APLICA
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Realiza una introducción efectiva del tema.
2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación.
3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.
4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
9. La presentación es interesante y amena. 10. La presentación demuestra creatividad. 11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono
adecuado.
12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.
13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.
14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique
15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.
Comentarios:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Anejo D
CRITERIOS PARA EVALUAR UNA REDACCIÓN
Nombre del estudiante: __________________________ Curso: Español ______ Nota final: _________ Ortografía 10 puntos _______ Acentuación _______ Signos de puntuación _______ Letras escritura dudosa _______ Uso de las mayúsculas Sintaxis 30 puntos _______ Concordancia _______ Uso de las preposiciones _______ Orden oracional _______ Pobreza idiomática _______ Barbarismos sintácticos _______ Abuso de “que “y de los pronombres Aspecto formal (Contenido) 50 puntos _______ Unidad (idea principal/ ideas secundarias) _______ Coherencia y conexión (en las ideas / en las oraciones) _______ Concisión _______ Precisión y propiedad _______ Claridad (falta de unidad /incoherencia /imprecisiones) _______ Elementos de enlace (conexiones) _______ Modificadores (colocación: adjetivos/ adverbios) _______ Variedad y estética (construcción de oraciones) Estilo 10 puntos _______ Originalidad y creatividad _______ Riqueza léxica _______ Uso de recursos literarios _______ Importancia de las ideas Comentarios:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Anejo E
DIARIO REFLEXIVO
Nombre: ___________________________Fecha: _______________________
El propósito de esta reflexión es desarrollar las habilidades de la escritura bajo el criterio
del pensamiento crítico. El estudiante escribirá en forma de párrafo sobre los conceptos,
los sentimientos y las actitudes que se desatan a partir de la discusión y los trabajos de cada
taller. Este proceso le ayudará en su autoanálisis, así como, propiciará la autoevaluación.
En la reflexión el estudiante considerará los siguientes aspectos:
a. Hoy aprendí…. (expresado de manera sencilla, en sus propias palabras, lo que más
le llamó la atención)...
b. Este tema presentado en clase me ayuda a....
c. Puedo aplicar lo discutido en la clase a mi vida personal y experiencias
profesionales…
Durante la reflexión el estudiante deberá:
a. Reconocer fortalezas y limitaciones. Experiencias actuales o pasadas que le
ayudaron a crecer como ser humano o profesional. Experiencias durante esa
semana o ese día en el hogar o trabajo que se relaciona con lo que se habló en el
taller o que le hicieron reflexionar sobre el tema discutido.
El análisis de cada taller será incluido como parte de los trabajos de su portafolio.
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Anejo F
Comentario de textos
El comentario de textos es una actividad crítica que pretende la valoración del texto; no es
un ejercicio de gramática y mucho menos uno de vocabulario. No obstante, al comentar un
texto debes tener presentes todos esos conocimientos.
Al explicar un texto, tus comentarios NO pueden convertirse en:
a. Una presentación por separado de ideas acerca de fondo y forma;
b. Una ampliación en torno a lo que dice el texto, decirlo en otras palabras
(paráfrasis);
c. Un pretexto para demostrar tus conocimientos sobre determinado tema.
Por el contrario, al comentar un texto debes:
a. Ir razonando poco a poco sobre lo que dice el autor;
b. comprender que no hay un comentario único, que serán buenas todas las
explicaciones que establezcan una relación clara y ordenada entre el fondo y la
forma de un texto.
Análisis del texto literario
1. Localización del texto
a. El autor y su obra
b. Circunstancias sociales y culturales
c. Clasificación o forma literaria
2. Valoración del contenido
a. Argumento-Asunto
I. Argumento es la exposición detallada y ordenada de los
principales incidentes de la obra.
II. Asunto es la breve explicación sin detalles del contenido de
una obra.
b. Temas
I. Principal y general
II. Secundario o secundarios
III. Valores
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c. Titulo
I. Literal: se refiere directamente al texto
II. Simbólico: representa una idea o concepto
d. Elementos Literarios
I. Acción o Trama:
Son los sucesos o los acontecimientos que desarrolla el autor en su texto. Las obras
literarias, especialmente las narrativas, pueden tener una acción externa o interna.
a. Los personajes:
b. Según su importancia: principales, secundarios, incidentales, ambientales
c. Según su caracterización: tipos, siluetas, Caricaturas, complejos
d. Según su número: individuales, colectivos
1. El ambiente
a. Es el escenario, la época y la atmósfera o el clima espiritual en que se
desarrolla la acción. Será real, fantástico, rural, urbano, etc.
b. El tiempo, en particular, puede ser lineal o cronológico; en otras ocasiones, el
autor hace retroceder el tiempo para evocar escenas ya pasadas.
2. Valoración artística
a. Estructura
I. La introducción
A. Sirve para situar al lector. Ofrece los elementos
literarios
B. Básicos de la obra: personajes, ambiente y aquellos
elementos de la acción necesarios para poder
comprenderle texto.
II. El desarrollo
A. Presenta el problema o problemas que serán resueltos
a lo largo de la acción, incluye el punto culminante o
clímax que es el momento de mayor tensión dentro
del conflicto.
III. El desenlace
A. Es la solución o soluciones al conflicto literario.
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45 SPAN 101 Introducción a la Lengua Española
b. Estilo
I. Los modos de elocución (narración, descripción, dialogo, etc.)
II. Los recursos estilísticos del lenguaje.
III. Formas gramaticales y sintácticas.
IV. Tipo de oraciones prefiere el autor.
V. Vocabulario predomina en el texto.
3. Valor Histórico:
a. El ambiente en que surge la obra, la difusión y éxito de la misma, la
popularidad de los temas;
b. La influencia de la época en relación con el texto;
c. Los reflejos de la personalidad y vida del escritor;
d. Los juicios críticos de la época del autor.
4. Conclusiones
Ofrecer, de forma organizada y clara, nuestra impresión general del texto. Será una breve
síntesis de los comentarios ofrecidos durante todo el análisis.
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46 SPAN 101 Introducción a la Lengua Española
Anejo G: Hoja de Información del Portafolio
Sistema Universitario Ana G. Méndez Florida Campuses
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo Seleccione una: � Universidad del Este � Universidad Metropolitana � Universidad del Turabo Seleccione una: � No graduado
� Graduado
Concentración
Estudiante
Facilitador
Curso
Evaluación
Razones de la
evaluación
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47 SPAN 101 Introducción a la Lengua Española
Entradas
Descripción
Fecha de Entrada
Fecha de Entrega
Fecha de
Evaluación
Número
De la pág.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Actualizado 12/16/2010
48 SPAN 101 Introducción a la Lengua Española
Modelo Proceso de reflexión. Esta entrada es un ejemplo de mis fortalezas: Esta entrada es un ejemplo de un área que yo realmente necesito mejorar: Esta entrada es un ejemplo de un área que yo he mejorado Yo creo que este ejercicio ha sido muy útil para mi aprendizaje porque
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49 SPAN 101 Introducción a la Lengua Española
Parte I: Modelo Auto-evaluación
Estimado alumno, este formulario le ayudará a determinar las fortalezas y debilidades de
sus escrituras. Escala 1-5:
5=fuerte, 4=moderadamente fuerte, 3=promedio, 2=moderadamente débil, 1=débil)
Escribe el número que más honesto refleja su auto-evaluación
__1. Mi portafolio contiene todos los puntos requeridos por el facilitador.
__2. Mi portafolio provee fuertes evidencias de mi mejoramiento durante el curso.
__3. Mi portafolio provee fuertes evidencias de mi habilidad para presentar información
actualizada.
__4. Mi portafolio provee fuertes evidencias de mi habilidad para escribir exitosamente.
__5. Mi portafolio provee fuertes evidencias de mi habilidad para pensar y escribir
creativamente.
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Parte II. Escribe el tema de cada asignación. Considera tu esfuerzo para cada parte. En el espacio que sigue escribe una sugerencia para mejorar esta parte. Tema # 1: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Tema # 2: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Tema # 3: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Tema # 4: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Parte III.
Evaluando mi portafolio en general, lo considero:
• Muy satisfactorio ___
• Satisfactorio ____
• Algo satisfactorio ___
• Insatisfactorio ____
Parte IV
Sugiera acerca de la implementación de este ejercicio evaluativo como un instrumento de
crecimiento y evaluación.
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Anejo H:
Sistema Universitario Ana G. Méndez
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
Yo, ____________________________________, concedo permiso a la Oficina de
evaluación y la servicios integrados del Sistema de Universitario Ana G. Méndez, para
mantener en sus registros una copia de mi portafolio. Entiendo que el portafolio se va a
utilizarse para la acreditación o sólo para propósitos educativos y fuera de eso no va a ser
revelada sin mi consentimiento.
Mediante la firma de este documento autorizo a la Oficina de evaluación y servicios
integrados para conservar una copia de mi cartera durante seis meses y devolverlo a mí al
final de este período de tiempo.
_______________________________ ___________
Fecha (impresión) del nombre del alumno Fecha
_______________________________ ___________
Firma del estudiante fecha Fecha
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Lista para evaluar el Portafolio
1. ¿El estudiante ha establecido metas académicas? 2. ¿El portafolio incluye suficientes entradas en cada área para hacer juicios válidos? 3. ¿El Portafolio incluye pruebas de aprendizaje complejo en escenario realista? 4. ¿El Portafolio proporciona evidencia de diversos tipos de aprendizaje de los alumnos? 5. ¿Incluye el Portafolio de autoevaluaciones y reflexiones sobre lo que se aprendió de los estudiantes? 6. ¿El Portafolio permite determinar progreso de aprendizaje y el nivel actual de aprendizaje? 7. ¿El Portafolio proporciona evidencia clara de aprendizaje a los usuarios de la cartera? 8. ¿Ofrece el Portafolio para la participación de los estudiantes y la responsabilidad? 9. ¿El Portafolio presenta las entradas de una manera bien organizada y útil? 10. ¿El Portafolio incluye evaluaciones basadas en criterios claramente expresadas de desempeño exitoso? 11. ¿Ofrece el Portafolio para una mayor interacción entre la instrucción y la
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Apariencia del Portafolio
1. Lectura:
a. ¿Son las entradas escritas en una fuente adecuada y el tamaño?
b. ¿Está libre de errores de las entradas?
c. ¿Las ideas expresadas en las entradas de seguir una secuencia lógica con
transiciones adecuadas entre los párrafos y temas?
2. Profesionalismo de:
a. ¿Es la aparición de los profesionales del portafolio?
b. ¿Son los gráficos, colores y lenguaje del portafolio consistentes con las
expectativas de los profesionales del lugar de trabajo?
c. ¿Está el Portafolio presentado de una manera limpia y ordenada?
3. Organización:
a. ¿Está el Portafolio organizado de una manera que hace que sea fácil de
seguir y fáciles de localizar rápidamente información?
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Contenido y funcionalidad del Portafolio
1. De contenido:
a. ¿Son todas las entradas requeridas incluidas en el portafolio?
b. ¿Son relevantes las entradas para el contenido?
c. ¿Todas las entradas contienen la reflexión del estudiante obre los temas
seleccionados?
d. ¿Las entradas proporcionan conocimiento exhaustivo del contenido?
2. Autenticidad:
a. ¿Son los ejemplos e ilustraciones un fiel reflejo del esfuerzo del estudiante
y de sus capacidades?
3. Crecimiento y desarrollo:
a. ¿Las muestras proporcionan conocimiento exhaustivo del crecimiento y
desarrollo relacionados con su campo de concentración?
b. ¿Hacen los elementos muestran lo que el estudiante ha aprendido?
4. Colaboración:
a. ¿Los elementos muestran ejemplos de trabajo individual y grupal?
b. ¿El estudiante proporciona una clara comprensión de colaboración y para
apoyar su aprendizaje?
5. Crecimiento de reflexión personal:
a. ¿Los elementos muestran excepcional comprensión de cómo ser un
pensador reflexivo y cómo buscar oportunidades de crecimiento
profesional?
b. ¿El estudiante incluye comentarios y autorreflexión?
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c. ¿El estudiante refleja el entusiasmo para el aprendizaje?
6. La conducta profesional:
a. Los elementos muestran una comprensión clara de comportamiento ético y
de conducta profesional?
b. ¿Muestran los artículos que aparecen el orgullo que el alumno tiene por su
trabajo?
Impacto general del Portafolio
¿Es este portafolio una muestra de los valores del estudiante (conocimientos, habilidades,
ética) como futuro profesional?
Escala de calificación
4 = Excelente 3 = muy buena 2 = Bueno 1 = necesita de mejoramiento
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Anejo I Evaluación del Portafolio y retroalimentación
Relevancias Deficiencias Ideas para el
mejoramiento Comentarios Del facilitador
Respuesta del estudiante y comentarios
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Anejo J MATRIZ VALORATIVA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO .
Nombre del estudiante: ___________________________________Fecha: __________________ EVALUACIÓN____________________
Indicadores evaluativos 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
1. Entregado a tiempo- Puntualidad
2. Organización indicada. Divisiones visibles para cada uno de los talleres.
3. Contiene notas de clase que demuestran dominio del material por parte del estudiante.
4. Incluye información adicional provista por el facilitador o los estudiantes.
5. Redacción y estilo apropiados de un estudiante universitario
6. Corrección ortográfica y morfosintáctica
7. Reflexiones de cada taller
8. La introducción y conclusiones están en correspondencia con el contenido del portafolio.
9. Evidencia de motivación, originalidad y creatividad. Nitidez.
10. Incluye la hoja de información y el proceso de reflexión final (pág. 41-47)