Date post: | 22-Jul-2015 |
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Contenidos:
Las inferencias textuales de la información
explícita.
El diálogo en la narración.
Las voces de los personajes.
Objetivos:
Generar instancias para la lectura de la
información explícita en los textos que
narran, mediante el uso del recurso
tecnológico: TABLETS.
Promover identificación de los diálogos en
la narración (textuales y paratextuales).
Tentativo de actividades:
Primer momento: Portada del cuento “Una
Pindó”.
A partir de la presentación del título de la
portada del cuento “Una Pindó” de Susana
Olaondo, realizar las siguientes
interrogantes:
“Una Pindó”
¿Qué es para
ustedes una
Pindó?
¿Dónde
podemos
averiguar
qué es?
¿Qué es
efectivamente
una Pindó?
Mostrar la portada del cuento y continuar
ampliando respuestas a las preguntas
anticipatorias.
Abrir la Biblioteca CEIBAL en Mi perfil
para buscar la obra.
¿Qué se debe hacer para poder a con
certeza estas preguntas?
Segundo momento: Lectura del cuento:
a)
¿De qué trata el cuento?
¿Cuál o cuáles son los personajes
principales?
¿Se puede anticipar el problema?
b) Instancia: verificación.
¿Fue correcta la anticipación hecha
sobre qué es una Pindó?
Tercer momento:
¿Se puede ampliar la respuesta sobre qué
es una Pindó habiendo leído el cuento?
Detener atención en el texto presente
al final: “Pistas para reconocer una
Pindó”.
OBSERVACIÓN: si bien este texto
tiene como intencionalidad informar
sobre la palmera, va a permitir al niño
ampliar sus conocimientos y
responder las preguntas que guían
esta secuencia.
Continuar completando la tercera
columna del papelógrafo: “¿Qué es
efectivamente una Pindó?”
Cuarto momento:
¿Cómo podemos reconocer dónde hablan
los personajes?
Determinar uso de la raya de diálogo como
marca textual.
Simplemind: a partir de la lectura de dicho
texto se arma la red sobre:
Personajes.
Otras posibles actividades en Simplemind:
a) En Tarea domiciliaria solicitar a los niños
que hagan una red en la que caractericen a
la Pindó.
b) Construir juntos la ruta referencial de
la palmera o de alguno de los animales
presentes.
Proyección:
Hacer una nueva secuencia con los textos que
explican a partir de la pregunta: ¿Qué es una
Pindó?
¿Dónde podría encontrar textos que
expliquen en la tablet?
Consigna tentativa de trabajo colectivo:
LECTURA
En el Modo “Mis mundos”, deteniendo
atención en las fichas presentes en el “Mundo
de los viajes” llamada “Pindó”, pensar algunos
lineamientos de los momentos que podría
llegar a tener la secuencia desde lo explicativo.
Incluir aplicaciones de las que se dispone en la
tablet.
Contenido:
Las inferencias en la lectura en
soporte digital: títulos y subtítulos,
índices temáticos.
Objetivo:
Generar instancias de aproximación a
modelos de organización de la
información en soporte digital.
Posibles ideas para construir una
secuencia en textos que explican: FICHAS
TEMÁTICAS
(Construcción colectiva)
Leer diferentes fichas temáticas.
Determinar que en ellas aparecen
elementos constituyentes:
o los nombres científicos
o glosarios
o referencias
o elementos paratextuales:
negritas
o Ilustraciones: fotos o dibujos
o Ubicaciones geográficas: mapas
o Elementos comparativos: en
este caso el árbol con un
edificio.
Lectura de la información.
Reconocer la intencionalidad del portador
textual.