Date post: | 03-Jun-2015 |
Category: |
Education |
Upload: | mentscurioses |
View: | 3,172 times |
Download: | 2 times |
PROF. MAITE OLLERCEIP RIERA DE [email protected]
GRUP D’APRENENTATGE ENTRE IGUALS (GRAI) DEL’ICE DE LA UABhtpp://ice2.uab.cat/grai
AFAVORIR L’APRENENTATGE A TRAVÉS DE LA CAPACITAT MEDIADORADELS IGUALS, NO NOMÉS DE LA DEL MESTRE
DIREFENCIAR ENTRE AGRUPAMENT, EQUIP COOPERATIU I GRUP
Estructures Estructures d’aprenentatged’aprenentatge
Estructura Estructura competitivacompetitiva
Estructura Estructura individualista individualista
Estructura Estructura cooperativacooperativa
Treball individual per Treball individual per competircompetir
No es tolera l'ajuda No es tolera l'ajuda mútuamútua
Interdependència Interdependència negativanegativa
Nota normativaNota normativa
Professor, decideix què Professor, decideix què i comi com
Professor, ensenya i Professor, ensenya i resol dubtesresol dubtes
Poca autonomiaPoca autonomia
Motivació extrínsecaMotivació extrínseca
Treball individual.Treball individual.
Ajuda mútua toleradaAjuda mútua tolerada
No hi ha No hi ha interdependènciainterdependència
Nota de progrés Nota de progrés individualindividual
Professor, decideix què i Professor, decideix què i comcom
Professor, no arriba a totsProfessor, no arriba a tots
Poca autonomiaPoca autonomia
Depèn de cada alumneDepèn de cada alumne
Treball individual per Treball individual per cooperarcooperar
Es fomenta l'ajuda Es fomenta l'ajuda mútuamútua
Interdependència Interdependència positivapositiva
Nota d'equip (progrés)Nota d'equip (progrés)
Els alumnes participen Els alumnes participen en decisionsen decisions
Els alumnes també Els alumnes també s'ensenyen entre ellss'ensenyen entre ells
Més autonomiaMés autonomia
Motivació intrínsecaMotivació intrínseca
-Estratègia instruccional per a l’educació inclusiva-Habilitats i actituds bàsiques per a la democràcia-Competència clau per a la societat del coneixement-Motor per a l’aprenentatge
Rellevància educativa
L’estructura cooperativa
Capacitat mediadora de l’alumnat
Aprenentatge entre igualsAprenentatge entre iguals
DimensionsDimensions
Tutoria Cooperació Col·laboració
Condicions
1. Interdependència positiva2. Interacció cara a cara3. Responsabilitat individual4. Habilitats socials5. Auto-reflexió de grupMètodes d’aprenentatge cooperatiuMètodes d’aprenentatge cooperatiu
Oportunitats d’aprenentatge(cooperació)
Interaccions entre alumnes(activitat grupal)
CARACTERÍSTIQUES DE LES CONDICIONS
1.INTERDEPENDÈNCIA POSITIVA
L’èxit d’un depèn del grup i al revésAprendre i assegurar-se que aprenen totsReconeixement grupal (reforç del grup no individual)Divisió dels recursos (distribució i limitació de materials)Rols complementaris: secretari, coordinador, controlador (temps, veu, material),portaveu, observador…
2. INTERACCIÓ CARA A CARA
Moltes interaccions per poder ajudar, assistir i donar suport i reforç entre ellsEquips entre dos i quatre membres
3. RESPONSABILITAT INDIVIDUAL
No difusió de la responsabilitatInformes personals de treball
4. HABILITATS SOCIALS
Comunicació apropiadaResolució de conflictesParticipació i acceptació dels altres
5. AUTO-REFLEXIÓ DE GRUP
Reflexió sobre el procés de treball com a grupCom van els objectius i quines decisions d’ajust i millora hem de prendre
ROL DOCENT
PREVI: COMPOSICIÓ DELS EQUIPS I ESTRUCTURACIÓ DE L’ACTIVITATDURANT: GUIA DE L’ACTIVITAT, FEEDBACK, INFORMACIÓ; AFAVORIR LA PARTICIPACIÓ I LA TRANSFERÈNCIA DE L’ACTIVITAT A L’ALUMNAT.OBSERVACIÓFINAL: AVALUACIÓ
CLAUS D’ÈXIT DEL TREBALL CLAUS D’ÈXIT DEL TREBALL COOPERATIUCOOPERATIU• Rol del professorRol del professor• Planificació: Planificació: agrupamentsagrupaments, dinàmica ..., dinàmica ...• Formació dels alumnes en la dinàmica Formació dels alumnes en la dinàmica
cooperativa i els rols, cooperativa i els rols, normesnormes• Acotació de la demandaAcotació de la demanda• Estructuració de les tasques, temps i Estructuració de les tasques, temps i
rolsrols• Avaluació: avaluació, autoavaluació i Avaluació: avaluació, autoavaluació i
coavaluació coavaluació Contingut conceptual, Contingut conceptual,
procedimental i actitudinalprocedimental i actitudinal
Quins errors a evitar en Quins errors a evitar en l’aprenentatge cooperatiu? l’aprenentatge cooperatiu? (Grisham & Molinelli)(Grisham & Molinelli)
• Fer els equips Fer els equips massa gransmassa grans
• Instruccions poc explícitesInstruccions poc explícites
• Equips Equips massa homogenismassa homogenis
• No donar No donar prou temps prou temps a la interaccióa la interacció
• Poca proximitat física Poca proximitat física dels membres de l’equipdels membres de l’equip
• Activitat mal estructurada Activitat mal estructurada (poca interdependència i (poca interdependència i
participació individual)participació individual)
• Precipitar-se a Precipitar-se a canviar equips abans de resoldre canviar equips abans de resoldre
problemesproblemes
• No donar temps i pautes per No donar temps i pautes per l’autoavaluació d’equipl’autoavaluació d’equip
• Fixar-se en el que no funciona Fixar-se en el que no funciona (enlloc de reforçar el que és (enlloc de reforçar el que és
positiu)positiu)
• Usar els equips amb Usar els equips amb poca freqüènciapoca freqüència
http://antalya.uab.es/ice/aprenentatgeentreigualshttp://antalya.uab.es/ice/aprenentatgeentreiguals DURAN, D. (Coord.) (2006): “Tutoría entre iguales: algunas DURAN, D. (Coord.) (2006): “Tutoría entre iguales: algunas
prácticas”. Monográfico de prácticas”. Monográfico de Aula de Innovación EducativaAula de Innovación Educativa, 153-154, , 153-154, 7-39.7-39.
DURAN, D. Y MIQUEL, E. (2004): “Cooperar para enseñar y DURAN, D. Y MIQUEL, E. (2004): “Cooperar para enseñar y aprender”. aprender”. Cuadernos de PedagogíaCuadernos de Pedagogía, 331, 73-76., 331, 73-76.
DURAN, D., TORRÓ, J. Y VILAR, J. (2003): DURAN, D., TORRÓ, J. Y VILAR, J. (2003): Tutoria entre iguals, un Tutoria entre iguals, un mètode d’aprenentatge cooperatiu per a la diversitatmètode d’aprenentatge cooperatiu per a la diversitat. Barcelona: . Barcelona: ICE-UAB.ICE-UAB.
DURAN, D. Y VIDAL, V. (2004): DURAN, D. Y VIDAL, V. (2004): Tutoría entre iguales. De la teoría a la Tutoría entre iguales. De la teoría a la prácticapráctica. Barcelona: Graó.. Barcelona: Graó.
ECHEITA, G. Y OTROS (2004): “Igualdad en la diversidad”, ECHEITA, G. Y OTROS (2004): “Igualdad en la diversidad”, Cuadernos de PedagogíaCuadernos de Pedagogía, 331, 49-80., 331, 49-80.
JOHNSON, D. Y JOHNSON, R. (1991): JOHNSON, D. Y JOHNSON, R. (1991): Learning together and alone: Learning together and alone: cooperative, competitive and individualistic learningcooperative, competitive and individualistic learning. . Massachussets: Allyn and Bacon.Massachussets: Allyn and Bacon.
JOHNSON, D., JOHNSON, R. Y HOLUBEC, J. (1999): JOHNSON, D., JOHNSON, R. Y HOLUBEC, J. (1999): El aprendizaje El aprendizaje cooperativo en el aulacooperativo en el aula. Barcelona: Paidós.. Barcelona: Paidós.
MONEREO, C. Y DURAN, D. (2002): MONEREO, C. Y DURAN, D. (2002): Entramados. Métodos de Entramados. Métodos de aprendizaje cooperativo y colaborativo.aprendizaje cooperativo y colaborativo. Barcelona: Edebé. Barcelona: Edebé.
TOPPING, K. (2000): TOPPING, K. (2000): Tutoring by Peers, Family and VolunteersTutoring by Peers, Family and Volunteers. . Ginebra: UNESCO.Ginebra: UNESCO.
UNESCO (1995): UNESCO (1995): Las necesidades especiales en el aulaLas necesidades especiales en el aula. París: . París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.la Cultura.
WELLS, G. (2001): WELLS, G. (2001): Indagación dialógica. Hacia una teoría y una Indagación dialógica. Hacia una teoría y una práctica socioculturales de la educaciónpráctica socioculturales de la educación. Barcelona: Paidós.. Barcelona: Paidós.
BIBLIOGRAFIA