1
Seminari de plurilinguumlisme 2019-2020 - centres ESO-FP-FPAD G Innovacioacute Educativa i Ordenacioacute
Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
PLURILINGUumlISME EN CENTRES ESO - FP - FPA
2
Seminari de plurilinguumlisme 2019-2020 - centres ESO-FP-FPAD G Innovacioacute Educativa i Ordenacioacute
Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle
Direccioacute General drsquoInnovacioacute Educativa i OrdenacioacuteServei drsquoEducacioacute PLurilinguumle
3
Seminari de plurilinguumlisme 2019-2020 - centres ESO-FP-FPAD G Innovacioacute Educativa i Ordenacioacute
Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle
I PRESENTACIOacute 4
1 JUSTIFICACIOacute 4
2 OBJECTIUS 5
3 CONTINGUTS 5
31 Blocs de continguts 5
32 Iacutendex de continguts 7
4 METODOLOGIA 8
41 Durada 8
42 Temporitzacioacute 8
43 Modulacioacute de sessions 8
5 INDICACIONS GENERALS 9
51 Model de tasca 9
52 Model de ruacutebrica 9
6 LEGISLACIOacute I RECURSOS 10
61 Legislacioacute 10
62 Recursos en liacutenia 10
II TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT 11
BLOC 1 RECURSOS 11
BLOC 2 RECURSOS 18
BLOC 3 RECURSOS 26
BLOC 4 RECURSOS 37
IacuteNDEX
4
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
I PRESENTACIOacute
1 JUSTIFICACIOacute
El disseny drsquoaquest Seminari naix de la necessitat de donar suport als centres drsquoEducacioacute Secundagraveria Batxillerat centres que imparteixen cicles formatius i centres de formacioacute de persones adultes per a lrsquoaplicacioacute efectiva del plurilinguumlisme que srsquoemmarca en la llei 42018 de 21 de febrer de la Generalitat per la qual es regula i promou el plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave Si ja els centres drsquoEducacioacute Infantil i Primagraveria han completat en tots els seus cursos lrsquoaplicacioacute drsquouns programes plurilinguumles durant el curs escolar 2020-2021 la resta drsquoetapes educatives han de completar progressivament aquesta implantacioacute
La finalitat eacutes donar suport a aquests centres educatius perquegrave puguen reflexionar sobre la concrecioacute del model plurilinguumle que hi volen implantar drsquoacord amb les progravepies necessitats educatives el projecte educatiu de centre la coordinacioacute amb els centres drsquoEducacioacute Primagraveria adscrits i la realitat sociocultural i linguumliacutestica La llei 42018 fixa un programa uacutenic el programa plurilinguumle i intercultural (PEPLI) del qual han de partir tots els centres educatius per dissenyar el propi projecte linguumliacutestic de centre i els cronogrames drsquouacutes de llenguumles vehiculars
Partint de les necessitats compartides per la majoria de centres perograve tenint en compte les especificitats de centres per la realitat sociolinguumliacutestica de les comarques per etapes educatives per relacioacute de professorat i la seua competegravencia plurilinguumle srsquohan volgut oferir uns recursos per tal que de manera autogravenoma i des lrsquoanagravelisi reflexiva que ha de sorgir drsquoequips directius ogravergans colegiats claustre de professorat consell escolar etc cada centre puga anar treballant sobre el model de centre plurilinguumle i intercultural que desitja
En lrsquoesmentada Llei lrsquoarticle 21 fa incidegravencia en lrsquoadaptacioacute de les programacions drsquoaula a partir de les referegravencies metodologravegiques de lrsquoaprenentatge integrat de llengua i continguts
Durant el curs 2019-2020 la Direccioacute General drsquoInnovacioacute Educativa i Ordenacioacute i en concret el Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle ha oferit assessorament directe a centres per a lrsquoelaboracioacute del Projecte linguumliacutestic de centre A meacutes la xarxa de CEFIRE han oferit als centres una formacioacute sobre metodologies drsquoensenyament de llenguumles en contextos plurilinguumles
Volem destacar que drsquoacord amb lrsquoarticle 30 de la llei 42018 lrsquoassessoria tegravecnica docent en mategraveria drsquoeducacioacute plurilinguumle que depeacuten del Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle ha establert en els seus plans anuals de treball la prioritzacioacute del treball amb els centres que srsquoindiquen en lrsquoarticle 12 drsquoaquesta llei centres amb nombre elevat drsquoalumnat nouvingut o amb risc drsquoexclusioacute majoritagraveriament no valencianoparlant o els centres que promoguen la normalitzacioacute del valenciagrave o la millora de la competegravencia en llenguumles estrangeres
Com a tercer pol drsquoaquestes actuacions ara srsquoofereixen aquests recursos per a la gestioacute autogravenoma del plurilinguumlisme en cada centre La creacioacute de materials curriculars i la difusioacute de bones pragravectiques docents eacutes tambeacute un requeriment de la llei 42018
5
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 OBJECTIUS
- Donar suport als centres drsquoESO FP FPA perquegrave puguen dur a terme la llei 42018 de Plurilinguumlisme - Analitzar els diferents elements del programa plurilinguumle i intercultural (PEPLI) aplicats a la realitat del centre a les necessitats educatives i al Projecte Educatiu de Centre (PEC)
- Realitzar tasques reals amb supogravesits pragravectics relacionats amb el desenvolupament del plurilinguumlisme i lrsquoelaboracioacute del Projecte linguumliacutestic de centre
- Iniciar la conscienciacioacute en lrsquouacutes de metodologies de Tractament Integrat de Llenguumles (TIL) i Tractament Integrat de Llengua i Continguts (TILC) per a lrsquoensenyament de llenguumles o beacute reflexionar sobre com fer-ne la implementacioacute de les que ja es duen a terme
3 CONTINGUTS
31 Blocs de continguts
Aquest llistat de continguts eacutes meacutes exhaustiu dels que srsquoofereixen elaborats Srsquoha pensat donar una ampliacioacute de continguts susceptibles de ser tractats en lrsquoelaboracioacute del Projecte linguumliacutestic de centre per tal que els cen-tres puguen partir de les propostes que es realitzen Lrsquoiacutendex posterior (punt 32) siacute que srsquoajusta als recursos elaborats
BLOC DE CONTINGUTS CONTINGUTS
1 Anagravelisi pragravectica del context sociolinguumliacutestic i cultural
Fonaments i estructura del PLC- Marc teograveric del PLC i legislatiu- Estudis de models de PLC en els aspectes de metodologies de llenguumlesCaracteriacutestiques sociolinguumliacutestiques i culturals del centre i implicacions didagravectiques- Coneixement i uacutes de llenguumles de lrsquoalumnat- Competegravencia plurilinguumle i didagravectica del professoratPla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica per agravembits amb incidegravencia especial en lrsquoagravembit de la gestioacute i la planificacioacute didagravecticaElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 1
2a Cronograma de llenguumles
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de llenguumles curriculars (valenciagrave castellagrave angleacutes)Presegravencia drsquoaltres llenguumles curriculars (2a llengua estrangera - LE franceacutes italiagrave alemany)
6
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2b Mesures organitzatives per a les llenguumles vehiculars
Organitzacioacute de llenguumles vehicularsTransicioacute entre etapesTransicioacute entre nivellsAgrupaments cooperacioacute colmiddotlaboracioacute interaccioacute a lrsquoaulaAules temagravetiques o drsquoagraverea o aules drsquoidiomesEntorns drsquoaprenenetatge ograveptimsRecursos i aprenentatge mitjanccedilant TIC-TACTecnologies drsquoinnovacioacute en llenguumlesElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 2a-2b
3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Metodologies TIL i TILC Habilitats cognitivolinguumliacutestiques i ensenyament deen llenguumlesMetodologies de L2 (valenciagrave i LE Competegravencia comunicativa oral (CCO)Aprenentatge de llenguumles en aprenents adults autoformacioacute tutoritzada aprenentatge en liacuteniaElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 3
4a Tractament de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Inclusiva (inclusioacute) Programes drsquoacollida linguumliacutesticaAtencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
4b Presegravencia i uacutes de llenguumles
Organitzacioacute i didagravectica de llenguumles extracurricularsElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 4a-4b
7
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
32 Iacutendex de continguts
BLOC CONTINGUTS NUacuteM RECURS RECURS ELABORAT FORMAT
1 Anagravelisi pragravectica del context sociolinguumliacutestic i cultural
12 Infografia infografia
13 Tasca presencial context del PLC pdf
14 Tasca autogravenoma pla de normalitzacoacutei linguumliacutestica PNL
15 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 1 txt pdf
2 Cronograma de llenguumles i mesures organitzatives per a les llenguumles vehiculars
22 Infografia proporcioacute_uacutes_vehicular_llenguumles infografia
23 Tasca presencial cronograma de llenguumles vehiculars
24 Tasca autogravenoma miacutenims angleacutes pdf
25 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 2 txt pdf
26 Material complementari (iacutendex i carpeta) b2 diversos
3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
32 Infografafia enfocaments metodologravegics Infografia
33 Tasca presencial metodologies de llenguumles pdf
34 Tasca autogravenoma intervencioacute a lrsquoaula pdf
35 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 3 txt pdf
36 Material complementari (iacutendex i carpeta) b3 diversos
4 Alumnat nouvingut io vulnerable i llenguumles no curriculars
42 Infografia11 protocol drsquoacollida Infografia
43 Tasca presencial protocol drsquoacollida text
44 Tasca autogravenoma llenguumles extracurriculars text
45 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 4 text pdf
8
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 METODOLOGIA
Es fa tot seguit una proposta de metodologia i perioditzacioacute sobre la qual srsquohan dissenyat una segraverie de tasques per al treball autogravenom Tot i que srsquohi han establert possibles sessions amb ponent expert (els centres poden dins del Pla de formacioacute de centre dissenyar formacioacute en la qual conjuntament amb els CEFIRE proposar ponents) els propis centres poden plantejar-se treballar de manera totalment autogravenoma en seminaris i grups de reflexioacute i debat ja que els recursos que srsquoofereixen i els complementaris que tambeacute estan disponibles al web del Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle han de bastar per a lrsquoautoformacioacute
41 Durada
4 sessions amb ponent de 25h = 8+
4 sessions de treball autogravenom (17h) = 25 h
42 Temporitzacioacute
Cal pensar en quins terminis es demana que els centres elaboren el seu Projecte linguumliacutestic de centre i en els terminis per a la revisioacute drsquoaquest Tot i aixograve pensem que aquest material pot servir per a cursos vinents en quegrave calga implementar el PLC o les metodologies drsquoensenyament de llenguumles
43 Modulacioacute de sessions
Sessioacute 1 amb ponent - desenvolupa continguts i concrecioacute en casuiacutestica del centre - realitza tasca breu i - plantejament de tasca autogravenoma
Sessioacute 2 Treball autogravenom del professorat del centre (durant 10-15 dies) - anagravelisi de tasca o tasques encomanades - solucioacute de cas o tasca (en diversos grups que puguen donar solucions diferents) - realitzacioacute de document final que done compte de la reflexioacute - realitzacioacute de document que permeta mostrar el resultat pex infografia per al Consell escolar o claustre
Sessioacute 3 amb ponent - revisioacute de tasca autogravenoma - desenvolupa continguts i concrecioacute en casuiacutestica del centre - realitza tasca breu i - plantejament de tasca autogravenoma
Sessioacute 4 Treball autogravenomSessioacute 5 amb ponentSessioacute 6 Treball autogravenomSessioacute 7 amb ponentSessioacute 8 Treball autogravenom(les sessions 4-8 continuen de manera ciacuteclica lrsquoesquema proposat)
9
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 INDICACIONS GENERALS
En el cas que el centre decidisca elaborar altres materials o recursos semblants als que oferim es donen unes indicacions general sobre les quals srsquoha treballat el disseny general drsquoalguns documents
51 Model de tasca
- La tasca ha de buscar la concrecioacute en un cas pragravectic (supogravesit) al qual el centre srsquoenfronta
- Ha drsquoestar pautada drsquoaquesta manera explicacioacute general i una concrecioacute per passos de la tasca
- Recordeu que podeu dissenyar una tasca o diverses que puguen ser resoltes en subgrups (petits grups) de manera que es repartisquen tasques complementagraveries
52 Model de ruacutebrica
- La ruacutebrica ha de servir per a lrsquoautoavaluacioacute de manera que srsquoha de fer des del punt de vista dels participants en el seminari
- La ruacutebrica ha de tenir indicadors-iacutetems dels coneixements adquirits de la tasca realitzada i de les persones implicades en la realitzacioacute de la tasca
- Ha de tenir 10 iacutetems i un camp final drsquoobservacions
- Conserveu els valors que srsquoindiquen en els models que srsquoofereixen La creacioacute drsquoiacutetems seragrave feta pels participants
- La ruacutebrica ha de ser realitzada per tot lrsquoequip que interveacute en la tasca
10
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 LEGISLACIOacute I RECURSOS
61 Legislacioacute
Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave
ORDRE 32020 de 6 de febrer de la CECE competegravencia linguumliacutestica per a funcioacute docent
ROF Decret 2522019 pel qual srsquoaprova el ROF dels Instituts drsquoEducacioacute Secundagraveria Obligatograveria
Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa
Web subdireccioacute general drsquoOrdenacioacute acadegravemica
62 Recursos en liacutenia
Web Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle
GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius
Web Formacioacute del professorat i CEFIRE (gva)
Recursos TIC-TAC i formacioacute del professorat (Ministeri drsquoEducacioacute i Formacioacute Professional ndash INTEF)
Com elaborar ruacutebriques
11
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RECURSOS
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Segons la Llei 42018 el Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) srsquoha de convertir en laquoun instrument per a la transparegravencia lrsquoeficagravecia i el treball conjunt dels centres les famiacutelies i lrsquoadministracioacute educativaraquo
A partir drsquoaquesta primera aproximacioacute a la Llei i a lrsquoestructura del document del PLC intenteu resoldre les quumlestions seguumlents
12
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Separeu-vos en 3 grups feu una pluja drsquoidees sobre els aspectes que penseu que srsquoinclouen en cadascun dels apartats seguumlents del PLC No llanceu els esquemes o mapes conceptuals o llistes orignats per la pluja drsquoidees (els desareu com a part del proceacutes i els documents de treball)
1r grup Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua i Enfocaments metodologravegics
2n grup Mesures de suport a lrsquoensenyament de llenguumles i Continuiumltat entre etapes
3r grup Tractament de lrsquoalumnat nouvingut i Presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars
2 Poseu en comuacute les conclusions a quegrave heu arribat en els tres grups
3 Ampliacioacute del supogravesit i fonaments per a resoldrersquol lrsquoexperta ponent aprofundeix en la temagravetica o en temagravetiques derivades per ajudar a resoldre el supogravesit (anagravelisi i ampliacioacute del marc)
4 Una vegada feta aquesta primera presa de contacte amb alguns dels documents que formen el PLC quin dels apartats considereu que necessitareu treballar amb meacutes profunditat tenint en compte les caracteriacutestiques del vostre centre
5 Anoteu els apartats segons la prioritat (prioritzacioacute temporal)
6 Valoreu la importagravencia de la participacioacute de la major part del claustre en lrsquoelaboracioacute del document (implicacioacute dels experts en didagravectica)
7 Com podem implicar les famiacutelies en lrsquoelaboracioacute drsquoaquest document (implicacioacute de la comunitat educativa)
8 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
13
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de tre-ball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 16) - Recurs (14) de descripcioacute de treball autogravenom per a sessioacute posterior
14
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute DE TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) eacutes un altre dels documents del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) en el qual es determinen les mesures previstes per a la promocioacute de lrsquouacutes del valenciagrave en els diversos agravembits del centre educatiu
Hem drsquoelaborar el PNL del nostre centre drsquoacord amb la Llei 42018 ja que fa anys que no srsquoha revisat Com podem comenccedilar
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Quines persones del centre estan implicades en lrsquoelaboracioacute del PNL (implicacioacute de la comunitat educativa)
2 Dividiu-vos en 3 grups cadascun dels quals srsquoocuparagrave drsquoun dels agravembits del PNL i partint del document de treball laquoFull del diagnogravestic del centreraquo analitzeu totes les actuacions de cadascun dels agravembits que ja es fan en valenciagrave al vostre centre
3 Poseu en comuacute el treball realitzat i afegiu-hi si eacutes el cas alguna altra activitat que es faccedila en valenciagrave al vostre centre i que no hi estiga contemplada
4 Tenint en compte els resultats obtinguts en el Full de diagnogravestic plantegeu quines actuacions de normalitzacioacute del valenciagrave soacuten interessants per a posar en marxa el curs vinent (prioritzacioacute temporal) Recordeu que cal fer un plantejament realista i que hem drsquoaconseguir-ho amb actuacions integradores i iniciatives que afavorisquen la convivegravencia
15
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Reflectiu en un document drsquoacords en el format que vulgueu els acords a quegrave heu arribat sobre quines actuacions soacuten necessagraveries per a la normalitzacioacute del vostre centre Recordeu que les actuacions ha drsquoestar prioritzades per cursos acadegravemics Aquest document serviria com a document oficial
2 Tot seguit penseu en la difusioacute que ha de tindre el PNL perquegrave realment es puguen assolir tots els objectius proposats ja que haureu drsquoimplicar a altres membres de la comunitat educativa Com els ho transmetreu (comunicacioacute a la COCOPE claustre Consell Escolar famiacutelies etc) Elaboreu un o diversos documents per a difusioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PARTICIPANTS Quan acabeu la tasca heu de passar per correu electrogravenic a la persona que haja fet la ponegravencia de la sessioacute anterior el treball que hagravegeu fet documents de reflexioacute document drsquoacords i el ( document de difusioacute infografia Aixiacute la propera sessioacute vos amb ponent en podreu comentar alguns aspectes
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir encompte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - Projecte Educatiu de Centre (PEC) io darrer PNL del centre per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 1-8)
16
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu per a permetrersquom interpretar totes les possibilitats de concrecioacute drsquoactuacions del PLC i el PNL al centre
03 Queda clara lrsquoestructura del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC)
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats i suficients
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
17
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIAL COMPLEMENTARI
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Iacutendex
Carpeta 1-8 MATERIAL COMPLEMENTARI
11a Power point llei plurilinguumlisme per a centres FPA (pwp)
11b Power point llei plurilinguumlisme per a centres ESO-FP format breu (pwp)
11c Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE (pwp)
11d Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE sense legislacioacute (pwp)
18 Orientacions per a lrsquoelaboracioacute del Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) (txt)
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2
Seminari de plurilinguumlisme 2019-2020 - centres ESO-FP-FPAD G Innovacioacute Educativa i Ordenacioacute
Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle
Direccioacute General drsquoInnovacioacute Educativa i OrdenacioacuteServei drsquoEducacioacute PLurilinguumle
3
Seminari de plurilinguumlisme 2019-2020 - centres ESO-FP-FPAD G Innovacioacute Educativa i Ordenacioacute
Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle
I PRESENTACIOacute 4
1 JUSTIFICACIOacute 4
2 OBJECTIUS 5
3 CONTINGUTS 5
31 Blocs de continguts 5
32 Iacutendex de continguts 7
4 METODOLOGIA 8
41 Durada 8
42 Temporitzacioacute 8
43 Modulacioacute de sessions 8
5 INDICACIONS GENERALS 9
51 Model de tasca 9
52 Model de ruacutebrica 9
6 LEGISLACIOacute I RECURSOS 10
61 Legislacioacute 10
62 Recursos en liacutenia 10
II TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT 11
BLOC 1 RECURSOS 11
BLOC 2 RECURSOS 18
BLOC 3 RECURSOS 26
BLOC 4 RECURSOS 37
IacuteNDEX
4
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
I PRESENTACIOacute
1 JUSTIFICACIOacute
El disseny drsquoaquest Seminari naix de la necessitat de donar suport als centres drsquoEducacioacute Secundagraveria Batxillerat centres que imparteixen cicles formatius i centres de formacioacute de persones adultes per a lrsquoaplicacioacute efectiva del plurilinguumlisme que srsquoemmarca en la llei 42018 de 21 de febrer de la Generalitat per la qual es regula i promou el plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave Si ja els centres drsquoEducacioacute Infantil i Primagraveria han completat en tots els seus cursos lrsquoaplicacioacute drsquouns programes plurilinguumles durant el curs escolar 2020-2021 la resta drsquoetapes educatives han de completar progressivament aquesta implantacioacute
La finalitat eacutes donar suport a aquests centres educatius perquegrave puguen reflexionar sobre la concrecioacute del model plurilinguumle que hi volen implantar drsquoacord amb les progravepies necessitats educatives el projecte educatiu de centre la coordinacioacute amb els centres drsquoEducacioacute Primagraveria adscrits i la realitat sociocultural i linguumliacutestica La llei 42018 fixa un programa uacutenic el programa plurilinguumle i intercultural (PEPLI) del qual han de partir tots els centres educatius per dissenyar el propi projecte linguumliacutestic de centre i els cronogrames drsquouacutes de llenguumles vehiculars
Partint de les necessitats compartides per la majoria de centres perograve tenint en compte les especificitats de centres per la realitat sociolinguumliacutestica de les comarques per etapes educatives per relacioacute de professorat i la seua competegravencia plurilinguumle srsquohan volgut oferir uns recursos per tal que de manera autogravenoma i des lrsquoanagravelisi reflexiva que ha de sorgir drsquoequips directius ogravergans colegiats claustre de professorat consell escolar etc cada centre puga anar treballant sobre el model de centre plurilinguumle i intercultural que desitja
En lrsquoesmentada Llei lrsquoarticle 21 fa incidegravencia en lrsquoadaptacioacute de les programacions drsquoaula a partir de les referegravencies metodologravegiques de lrsquoaprenentatge integrat de llengua i continguts
Durant el curs 2019-2020 la Direccioacute General drsquoInnovacioacute Educativa i Ordenacioacute i en concret el Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle ha oferit assessorament directe a centres per a lrsquoelaboracioacute del Projecte linguumliacutestic de centre A meacutes la xarxa de CEFIRE han oferit als centres una formacioacute sobre metodologies drsquoensenyament de llenguumles en contextos plurilinguumles
Volem destacar que drsquoacord amb lrsquoarticle 30 de la llei 42018 lrsquoassessoria tegravecnica docent en mategraveria drsquoeducacioacute plurilinguumle que depeacuten del Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle ha establert en els seus plans anuals de treball la prioritzacioacute del treball amb els centres que srsquoindiquen en lrsquoarticle 12 drsquoaquesta llei centres amb nombre elevat drsquoalumnat nouvingut o amb risc drsquoexclusioacute majoritagraveriament no valencianoparlant o els centres que promoguen la normalitzacioacute del valenciagrave o la millora de la competegravencia en llenguumles estrangeres
Com a tercer pol drsquoaquestes actuacions ara srsquoofereixen aquests recursos per a la gestioacute autogravenoma del plurilinguumlisme en cada centre La creacioacute de materials curriculars i la difusioacute de bones pragravectiques docents eacutes tambeacute un requeriment de la llei 42018
5
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 OBJECTIUS
- Donar suport als centres drsquoESO FP FPA perquegrave puguen dur a terme la llei 42018 de Plurilinguumlisme - Analitzar els diferents elements del programa plurilinguumle i intercultural (PEPLI) aplicats a la realitat del centre a les necessitats educatives i al Projecte Educatiu de Centre (PEC)
- Realitzar tasques reals amb supogravesits pragravectics relacionats amb el desenvolupament del plurilinguumlisme i lrsquoelaboracioacute del Projecte linguumliacutestic de centre
- Iniciar la conscienciacioacute en lrsquouacutes de metodologies de Tractament Integrat de Llenguumles (TIL) i Tractament Integrat de Llengua i Continguts (TILC) per a lrsquoensenyament de llenguumles o beacute reflexionar sobre com fer-ne la implementacioacute de les que ja es duen a terme
3 CONTINGUTS
31 Blocs de continguts
Aquest llistat de continguts eacutes meacutes exhaustiu dels que srsquoofereixen elaborats Srsquoha pensat donar una ampliacioacute de continguts susceptibles de ser tractats en lrsquoelaboracioacute del Projecte linguumliacutestic de centre per tal que els cen-tres puguen partir de les propostes que es realitzen Lrsquoiacutendex posterior (punt 32) siacute que srsquoajusta als recursos elaborats
BLOC DE CONTINGUTS CONTINGUTS
1 Anagravelisi pragravectica del context sociolinguumliacutestic i cultural
Fonaments i estructura del PLC- Marc teograveric del PLC i legislatiu- Estudis de models de PLC en els aspectes de metodologies de llenguumlesCaracteriacutestiques sociolinguumliacutestiques i culturals del centre i implicacions didagravectiques- Coneixement i uacutes de llenguumles de lrsquoalumnat- Competegravencia plurilinguumle i didagravectica del professoratPla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica per agravembits amb incidegravencia especial en lrsquoagravembit de la gestioacute i la planificacioacute didagravecticaElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 1
2a Cronograma de llenguumles
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de llenguumles curriculars (valenciagrave castellagrave angleacutes)Presegravencia drsquoaltres llenguumles curriculars (2a llengua estrangera - LE franceacutes italiagrave alemany)
6
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2b Mesures organitzatives per a les llenguumles vehiculars
Organitzacioacute de llenguumles vehicularsTransicioacute entre etapesTransicioacute entre nivellsAgrupaments cooperacioacute colmiddotlaboracioacute interaccioacute a lrsquoaulaAules temagravetiques o drsquoagraverea o aules drsquoidiomesEntorns drsquoaprenenetatge ograveptimsRecursos i aprenentatge mitjanccedilant TIC-TACTecnologies drsquoinnovacioacute en llenguumlesElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 2a-2b
3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Metodologies TIL i TILC Habilitats cognitivolinguumliacutestiques i ensenyament deen llenguumlesMetodologies de L2 (valenciagrave i LE Competegravencia comunicativa oral (CCO)Aprenentatge de llenguumles en aprenents adults autoformacioacute tutoritzada aprenentatge en liacuteniaElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 3
4a Tractament de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Inclusiva (inclusioacute) Programes drsquoacollida linguumliacutesticaAtencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
4b Presegravencia i uacutes de llenguumles
Organitzacioacute i didagravectica de llenguumles extracurricularsElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 4a-4b
7
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
32 Iacutendex de continguts
BLOC CONTINGUTS NUacuteM RECURS RECURS ELABORAT FORMAT
1 Anagravelisi pragravectica del context sociolinguumliacutestic i cultural
12 Infografia infografia
13 Tasca presencial context del PLC pdf
14 Tasca autogravenoma pla de normalitzacoacutei linguumliacutestica PNL
15 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 1 txt pdf
2 Cronograma de llenguumles i mesures organitzatives per a les llenguumles vehiculars
22 Infografia proporcioacute_uacutes_vehicular_llenguumles infografia
23 Tasca presencial cronograma de llenguumles vehiculars
24 Tasca autogravenoma miacutenims angleacutes pdf
25 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 2 txt pdf
26 Material complementari (iacutendex i carpeta) b2 diversos
3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
32 Infografafia enfocaments metodologravegics Infografia
33 Tasca presencial metodologies de llenguumles pdf
34 Tasca autogravenoma intervencioacute a lrsquoaula pdf
35 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 3 txt pdf
36 Material complementari (iacutendex i carpeta) b3 diversos
4 Alumnat nouvingut io vulnerable i llenguumles no curriculars
42 Infografia11 protocol drsquoacollida Infografia
43 Tasca presencial protocol drsquoacollida text
44 Tasca autogravenoma llenguumles extracurriculars text
45 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 4 text pdf
8
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 METODOLOGIA
Es fa tot seguit una proposta de metodologia i perioditzacioacute sobre la qual srsquohan dissenyat una segraverie de tasques per al treball autogravenom Tot i que srsquohi han establert possibles sessions amb ponent expert (els centres poden dins del Pla de formacioacute de centre dissenyar formacioacute en la qual conjuntament amb els CEFIRE proposar ponents) els propis centres poden plantejar-se treballar de manera totalment autogravenoma en seminaris i grups de reflexioacute i debat ja que els recursos que srsquoofereixen i els complementaris que tambeacute estan disponibles al web del Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle han de bastar per a lrsquoautoformacioacute
41 Durada
4 sessions amb ponent de 25h = 8+
4 sessions de treball autogravenom (17h) = 25 h
42 Temporitzacioacute
Cal pensar en quins terminis es demana que els centres elaboren el seu Projecte linguumliacutestic de centre i en els terminis per a la revisioacute drsquoaquest Tot i aixograve pensem que aquest material pot servir per a cursos vinents en quegrave calga implementar el PLC o les metodologies drsquoensenyament de llenguumles
43 Modulacioacute de sessions
Sessioacute 1 amb ponent - desenvolupa continguts i concrecioacute en casuiacutestica del centre - realitza tasca breu i - plantejament de tasca autogravenoma
Sessioacute 2 Treball autogravenom del professorat del centre (durant 10-15 dies) - anagravelisi de tasca o tasques encomanades - solucioacute de cas o tasca (en diversos grups que puguen donar solucions diferents) - realitzacioacute de document final que done compte de la reflexioacute - realitzacioacute de document que permeta mostrar el resultat pex infografia per al Consell escolar o claustre
Sessioacute 3 amb ponent - revisioacute de tasca autogravenoma - desenvolupa continguts i concrecioacute en casuiacutestica del centre - realitza tasca breu i - plantejament de tasca autogravenoma
Sessioacute 4 Treball autogravenomSessioacute 5 amb ponentSessioacute 6 Treball autogravenomSessioacute 7 amb ponentSessioacute 8 Treball autogravenom(les sessions 4-8 continuen de manera ciacuteclica lrsquoesquema proposat)
9
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 INDICACIONS GENERALS
En el cas que el centre decidisca elaborar altres materials o recursos semblants als que oferim es donen unes indicacions general sobre les quals srsquoha treballat el disseny general drsquoalguns documents
51 Model de tasca
- La tasca ha de buscar la concrecioacute en un cas pragravectic (supogravesit) al qual el centre srsquoenfronta
- Ha drsquoestar pautada drsquoaquesta manera explicacioacute general i una concrecioacute per passos de la tasca
- Recordeu que podeu dissenyar una tasca o diverses que puguen ser resoltes en subgrups (petits grups) de manera que es repartisquen tasques complementagraveries
52 Model de ruacutebrica
- La ruacutebrica ha de servir per a lrsquoautoavaluacioacute de manera que srsquoha de fer des del punt de vista dels participants en el seminari
- La ruacutebrica ha de tenir indicadors-iacutetems dels coneixements adquirits de la tasca realitzada i de les persones implicades en la realitzacioacute de la tasca
- Ha de tenir 10 iacutetems i un camp final drsquoobservacions
- Conserveu els valors que srsquoindiquen en els models que srsquoofereixen La creacioacute drsquoiacutetems seragrave feta pels participants
- La ruacutebrica ha de ser realitzada per tot lrsquoequip que interveacute en la tasca
10
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 LEGISLACIOacute I RECURSOS
61 Legislacioacute
Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave
ORDRE 32020 de 6 de febrer de la CECE competegravencia linguumliacutestica per a funcioacute docent
ROF Decret 2522019 pel qual srsquoaprova el ROF dels Instituts drsquoEducacioacute Secundagraveria Obligatograveria
Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa
Web subdireccioacute general drsquoOrdenacioacute acadegravemica
62 Recursos en liacutenia
Web Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle
GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius
Web Formacioacute del professorat i CEFIRE (gva)
Recursos TIC-TAC i formacioacute del professorat (Ministeri drsquoEducacioacute i Formacioacute Professional ndash INTEF)
Com elaborar ruacutebriques
11
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RECURSOS
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Segons la Llei 42018 el Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) srsquoha de convertir en laquoun instrument per a la transparegravencia lrsquoeficagravecia i el treball conjunt dels centres les famiacutelies i lrsquoadministracioacute educativaraquo
A partir drsquoaquesta primera aproximacioacute a la Llei i a lrsquoestructura del document del PLC intenteu resoldre les quumlestions seguumlents
12
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Separeu-vos en 3 grups feu una pluja drsquoidees sobre els aspectes que penseu que srsquoinclouen en cadascun dels apartats seguumlents del PLC No llanceu els esquemes o mapes conceptuals o llistes orignats per la pluja drsquoidees (els desareu com a part del proceacutes i els documents de treball)
1r grup Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua i Enfocaments metodologravegics
2n grup Mesures de suport a lrsquoensenyament de llenguumles i Continuiumltat entre etapes
3r grup Tractament de lrsquoalumnat nouvingut i Presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars
2 Poseu en comuacute les conclusions a quegrave heu arribat en els tres grups
3 Ampliacioacute del supogravesit i fonaments per a resoldrersquol lrsquoexperta ponent aprofundeix en la temagravetica o en temagravetiques derivades per ajudar a resoldre el supogravesit (anagravelisi i ampliacioacute del marc)
4 Una vegada feta aquesta primera presa de contacte amb alguns dels documents que formen el PLC quin dels apartats considereu que necessitareu treballar amb meacutes profunditat tenint en compte les caracteriacutestiques del vostre centre
5 Anoteu els apartats segons la prioritat (prioritzacioacute temporal)
6 Valoreu la importagravencia de la participacioacute de la major part del claustre en lrsquoelaboracioacute del document (implicacioacute dels experts en didagravectica)
7 Com podem implicar les famiacutelies en lrsquoelaboracioacute drsquoaquest document (implicacioacute de la comunitat educativa)
8 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
13
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de tre-ball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 16) - Recurs (14) de descripcioacute de treball autogravenom per a sessioacute posterior
14
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute DE TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) eacutes un altre dels documents del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) en el qual es determinen les mesures previstes per a la promocioacute de lrsquouacutes del valenciagrave en els diversos agravembits del centre educatiu
Hem drsquoelaborar el PNL del nostre centre drsquoacord amb la Llei 42018 ja que fa anys que no srsquoha revisat Com podem comenccedilar
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Quines persones del centre estan implicades en lrsquoelaboracioacute del PNL (implicacioacute de la comunitat educativa)
2 Dividiu-vos en 3 grups cadascun dels quals srsquoocuparagrave drsquoun dels agravembits del PNL i partint del document de treball laquoFull del diagnogravestic del centreraquo analitzeu totes les actuacions de cadascun dels agravembits que ja es fan en valenciagrave al vostre centre
3 Poseu en comuacute el treball realitzat i afegiu-hi si eacutes el cas alguna altra activitat que es faccedila en valenciagrave al vostre centre i que no hi estiga contemplada
4 Tenint en compte els resultats obtinguts en el Full de diagnogravestic plantegeu quines actuacions de normalitzacioacute del valenciagrave soacuten interessants per a posar en marxa el curs vinent (prioritzacioacute temporal) Recordeu que cal fer un plantejament realista i que hem drsquoaconseguir-ho amb actuacions integradores i iniciatives que afavorisquen la convivegravencia
15
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Reflectiu en un document drsquoacords en el format que vulgueu els acords a quegrave heu arribat sobre quines actuacions soacuten necessagraveries per a la normalitzacioacute del vostre centre Recordeu que les actuacions ha drsquoestar prioritzades per cursos acadegravemics Aquest document serviria com a document oficial
2 Tot seguit penseu en la difusioacute que ha de tindre el PNL perquegrave realment es puguen assolir tots els objectius proposats ja que haureu drsquoimplicar a altres membres de la comunitat educativa Com els ho transmetreu (comunicacioacute a la COCOPE claustre Consell Escolar famiacutelies etc) Elaboreu un o diversos documents per a difusioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PARTICIPANTS Quan acabeu la tasca heu de passar per correu electrogravenic a la persona que haja fet la ponegravencia de la sessioacute anterior el treball que hagravegeu fet documents de reflexioacute document drsquoacords i el ( document de difusioacute infografia Aixiacute la propera sessioacute vos amb ponent en podreu comentar alguns aspectes
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir encompte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - Projecte Educatiu de Centre (PEC) io darrer PNL del centre per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 1-8)
16
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu per a permetrersquom interpretar totes les possibilitats de concrecioacute drsquoactuacions del PLC i el PNL al centre
03 Queda clara lrsquoestructura del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC)
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats i suficients
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
17
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIAL COMPLEMENTARI
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Iacutendex
Carpeta 1-8 MATERIAL COMPLEMENTARI
11a Power point llei plurilinguumlisme per a centres FPA (pwp)
11b Power point llei plurilinguumlisme per a centres ESO-FP format breu (pwp)
11c Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE (pwp)
11d Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE sense legislacioacute (pwp)
18 Orientacions per a lrsquoelaboracioacute del Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) (txt)
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3
Seminari de plurilinguumlisme 2019-2020 - centres ESO-FP-FPAD G Innovacioacute Educativa i Ordenacioacute
Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle
I PRESENTACIOacute 4
1 JUSTIFICACIOacute 4
2 OBJECTIUS 5
3 CONTINGUTS 5
31 Blocs de continguts 5
32 Iacutendex de continguts 7
4 METODOLOGIA 8
41 Durada 8
42 Temporitzacioacute 8
43 Modulacioacute de sessions 8
5 INDICACIONS GENERALS 9
51 Model de tasca 9
52 Model de ruacutebrica 9
6 LEGISLACIOacute I RECURSOS 10
61 Legislacioacute 10
62 Recursos en liacutenia 10
II TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT 11
BLOC 1 RECURSOS 11
BLOC 2 RECURSOS 18
BLOC 3 RECURSOS 26
BLOC 4 RECURSOS 37
IacuteNDEX
4
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
I PRESENTACIOacute
1 JUSTIFICACIOacute
El disseny drsquoaquest Seminari naix de la necessitat de donar suport als centres drsquoEducacioacute Secundagraveria Batxillerat centres que imparteixen cicles formatius i centres de formacioacute de persones adultes per a lrsquoaplicacioacute efectiva del plurilinguumlisme que srsquoemmarca en la llei 42018 de 21 de febrer de la Generalitat per la qual es regula i promou el plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave Si ja els centres drsquoEducacioacute Infantil i Primagraveria han completat en tots els seus cursos lrsquoaplicacioacute drsquouns programes plurilinguumles durant el curs escolar 2020-2021 la resta drsquoetapes educatives han de completar progressivament aquesta implantacioacute
La finalitat eacutes donar suport a aquests centres educatius perquegrave puguen reflexionar sobre la concrecioacute del model plurilinguumle que hi volen implantar drsquoacord amb les progravepies necessitats educatives el projecte educatiu de centre la coordinacioacute amb els centres drsquoEducacioacute Primagraveria adscrits i la realitat sociocultural i linguumliacutestica La llei 42018 fixa un programa uacutenic el programa plurilinguumle i intercultural (PEPLI) del qual han de partir tots els centres educatius per dissenyar el propi projecte linguumliacutestic de centre i els cronogrames drsquouacutes de llenguumles vehiculars
Partint de les necessitats compartides per la majoria de centres perograve tenint en compte les especificitats de centres per la realitat sociolinguumliacutestica de les comarques per etapes educatives per relacioacute de professorat i la seua competegravencia plurilinguumle srsquohan volgut oferir uns recursos per tal que de manera autogravenoma i des lrsquoanagravelisi reflexiva que ha de sorgir drsquoequips directius ogravergans colegiats claustre de professorat consell escolar etc cada centre puga anar treballant sobre el model de centre plurilinguumle i intercultural que desitja
En lrsquoesmentada Llei lrsquoarticle 21 fa incidegravencia en lrsquoadaptacioacute de les programacions drsquoaula a partir de les referegravencies metodologravegiques de lrsquoaprenentatge integrat de llengua i continguts
Durant el curs 2019-2020 la Direccioacute General drsquoInnovacioacute Educativa i Ordenacioacute i en concret el Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle ha oferit assessorament directe a centres per a lrsquoelaboracioacute del Projecte linguumliacutestic de centre A meacutes la xarxa de CEFIRE han oferit als centres una formacioacute sobre metodologies drsquoensenyament de llenguumles en contextos plurilinguumles
Volem destacar que drsquoacord amb lrsquoarticle 30 de la llei 42018 lrsquoassessoria tegravecnica docent en mategraveria drsquoeducacioacute plurilinguumle que depeacuten del Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle ha establert en els seus plans anuals de treball la prioritzacioacute del treball amb els centres que srsquoindiquen en lrsquoarticle 12 drsquoaquesta llei centres amb nombre elevat drsquoalumnat nouvingut o amb risc drsquoexclusioacute majoritagraveriament no valencianoparlant o els centres que promoguen la normalitzacioacute del valenciagrave o la millora de la competegravencia en llenguumles estrangeres
Com a tercer pol drsquoaquestes actuacions ara srsquoofereixen aquests recursos per a la gestioacute autogravenoma del plurilinguumlisme en cada centre La creacioacute de materials curriculars i la difusioacute de bones pragravectiques docents eacutes tambeacute un requeriment de la llei 42018
5
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 OBJECTIUS
- Donar suport als centres drsquoESO FP FPA perquegrave puguen dur a terme la llei 42018 de Plurilinguumlisme - Analitzar els diferents elements del programa plurilinguumle i intercultural (PEPLI) aplicats a la realitat del centre a les necessitats educatives i al Projecte Educatiu de Centre (PEC)
- Realitzar tasques reals amb supogravesits pragravectics relacionats amb el desenvolupament del plurilinguumlisme i lrsquoelaboracioacute del Projecte linguumliacutestic de centre
- Iniciar la conscienciacioacute en lrsquouacutes de metodologies de Tractament Integrat de Llenguumles (TIL) i Tractament Integrat de Llengua i Continguts (TILC) per a lrsquoensenyament de llenguumles o beacute reflexionar sobre com fer-ne la implementacioacute de les que ja es duen a terme
3 CONTINGUTS
31 Blocs de continguts
Aquest llistat de continguts eacutes meacutes exhaustiu dels que srsquoofereixen elaborats Srsquoha pensat donar una ampliacioacute de continguts susceptibles de ser tractats en lrsquoelaboracioacute del Projecte linguumliacutestic de centre per tal que els cen-tres puguen partir de les propostes que es realitzen Lrsquoiacutendex posterior (punt 32) siacute que srsquoajusta als recursos elaborats
BLOC DE CONTINGUTS CONTINGUTS
1 Anagravelisi pragravectica del context sociolinguumliacutestic i cultural
Fonaments i estructura del PLC- Marc teograveric del PLC i legislatiu- Estudis de models de PLC en els aspectes de metodologies de llenguumlesCaracteriacutestiques sociolinguumliacutestiques i culturals del centre i implicacions didagravectiques- Coneixement i uacutes de llenguumles de lrsquoalumnat- Competegravencia plurilinguumle i didagravectica del professoratPla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica per agravembits amb incidegravencia especial en lrsquoagravembit de la gestioacute i la planificacioacute didagravecticaElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 1
2a Cronograma de llenguumles
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de llenguumles curriculars (valenciagrave castellagrave angleacutes)Presegravencia drsquoaltres llenguumles curriculars (2a llengua estrangera - LE franceacutes italiagrave alemany)
6
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2b Mesures organitzatives per a les llenguumles vehiculars
Organitzacioacute de llenguumles vehicularsTransicioacute entre etapesTransicioacute entre nivellsAgrupaments cooperacioacute colmiddotlaboracioacute interaccioacute a lrsquoaulaAules temagravetiques o drsquoagraverea o aules drsquoidiomesEntorns drsquoaprenenetatge ograveptimsRecursos i aprenentatge mitjanccedilant TIC-TACTecnologies drsquoinnovacioacute en llenguumlesElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 2a-2b
3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Metodologies TIL i TILC Habilitats cognitivolinguumliacutestiques i ensenyament deen llenguumlesMetodologies de L2 (valenciagrave i LE Competegravencia comunicativa oral (CCO)Aprenentatge de llenguumles en aprenents adults autoformacioacute tutoritzada aprenentatge en liacuteniaElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 3
4a Tractament de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Inclusiva (inclusioacute) Programes drsquoacollida linguumliacutesticaAtencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
4b Presegravencia i uacutes de llenguumles
Organitzacioacute i didagravectica de llenguumles extracurricularsElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 4a-4b
7
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
32 Iacutendex de continguts
BLOC CONTINGUTS NUacuteM RECURS RECURS ELABORAT FORMAT
1 Anagravelisi pragravectica del context sociolinguumliacutestic i cultural
12 Infografia infografia
13 Tasca presencial context del PLC pdf
14 Tasca autogravenoma pla de normalitzacoacutei linguumliacutestica PNL
15 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 1 txt pdf
2 Cronograma de llenguumles i mesures organitzatives per a les llenguumles vehiculars
22 Infografia proporcioacute_uacutes_vehicular_llenguumles infografia
23 Tasca presencial cronograma de llenguumles vehiculars
24 Tasca autogravenoma miacutenims angleacutes pdf
25 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 2 txt pdf
26 Material complementari (iacutendex i carpeta) b2 diversos
3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
32 Infografafia enfocaments metodologravegics Infografia
33 Tasca presencial metodologies de llenguumles pdf
34 Tasca autogravenoma intervencioacute a lrsquoaula pdf
35 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 3 txt pdf
36 Material complementari (iacutendex i carpeta) b3 diversos
4 Alumnat nouvingut io vulnerable i llenguumles no curriculars
42 Infografia11 protocol drsquoacollida Infografia
43 Tasca presencial protocol drsquoacollida text
44 Tasca autogravenoma llenguumles extracurriculars text
45 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 4 text pdf
8
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 METODOLOGIA
Es fa tot seguit una proposta de metodologia i perioditzacioacute sobre la qual srsquohan dissenyat una segraverie de tasques per al treball autogravenom Tot i que srsquohi han establert possibles sessions amb ponent expert (els centres poden dins del Pla de formacioacute de centre dissenyar formacioacute en la qual conjuntament amb els CEFIRE proposar ponents) els propis centres poden plantejar-se treballar de manera totalment autogravenoma en seminaris i grups de reflexioacute i debat ja que els recursos que srsquoofereixen i els complementaris que tambeacute estan disponibles al web del Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle han de bastar per a lrsquoautoformacioacute
41 Durada
4 sessions amb ponent de 25h = 8+
4 sessions de treball autogravenom (17h) = 25 h
42 Temporitzacioacute
Cal pensar en quins terminis es demana que els centres elaboren el seu Projecte linguumliacutestic de centre i en els terminis per a la revisioacute drsquoaquest Tot i aixograve pensem que aquest material pot servir per a cursos vinents en quegrave calga implementar el PLC o les metodologies drsquoensenyament de llenguumles
43 Modulacioacute de sessions
Sessioacute 1 amb ponent - desenvolupa continguts i concrecioacute en casuiacutestica del centre - realitza tasca breu i - plantejament de tasca autogravenoma
Sessioacute 2 Treball autogravenom del professorat del centre (durant 10-15 dies) - anagravelisi de tasca o tasques encomanades - solucioacute de cas o tasca (en diversos grups que puguen donar solucions diferents) - realitzacioacute de document final que done compte de la reflexioacute - realitzacioacute de document que permeta mostrar el resultat pex infografia per al Consell escolar o claustre
Sessioacute 3 amb ponent - revisioacute de tasca autogravenoma - desenvolupa continguts i concrecioacute en casuiacutestica del centre - realitza tasca breu i - plantejament de tasca autogravenoma
Sessioacute 4 Treball autogravenomSessioacute 5 amb ponentSessioacute 6 Treball autogravenomSessioacute 7 amb ponentSessioacute 8 Treball autogravenom(les sessions 4-8 continuen de manera ciacuteclica lrsquoesquema proposat)
9
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 INDICACIONS GENERALS
En el cas que el centre decidisca elaborar altres materials o recursos semblants als que oferim es donen unes indicacions general sobre les quals srsquoha treballat el disseny general drsquoalguns documents
51 Model de tasca
- La tasca ha de buscar la concrecioacute en un cas pragravectic (supogravesit) al qual el centre srsquoenfronta
- Ha drsquoestar pautada drsquoaquesta manera explicacioacute general i una concrecioacute per passos de la tasca
- Recordeu que podeu dissenyar una tasca o diverses que puguen ser resoltes en subgrups (petits grups) de manera que es repartisquen tasques complementagraveries
52 Model de ruacutebrica
- La ruacutebrica ha de servir per a lrsquoautoavaluacioacute de manera que srsquoha de fer des del punt de vista dels participants en el seminari
- La ruacutebrica ha de tenir indicadors-iacutetems dels coneixements adquirits de la tasca realitzada i de les persones implicades en la realitzacioacute de la tasca
- Ha de tenir 10 iacutetems i un camp final drsquoobservacions
- Conserveu els valors que srsquoindiquen en els models que srsquoofereixen La creacioacute drsquoiacutetems seragrave feta pels participants
- La ruacutebrica ha de ser realitzada per tot lrsquoequip que interveacute en la tasca
10
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 LEGISLACIOacute I RECURSOS
61 Legislacioacute
Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave
ORDRE 32020 de 6 de febrer de la CECE competegravencia linguumliacutestica per a funcioacute docent
ROF Decret 2522019 pel qual srsquoaprova el ROF dels Instituts drsquoEducacioacute Secundagraveria Obligatograveria
Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa
Web subdireccioacute general drsquoOrdenacioacute acadegravemica
62 Recursos en liacutenia
Web Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle
GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius
Web Formacioacute del professorat i CEFIRE (gva)
Recursos TIC-TAC i formacioacute del professorat (Ministeri drsquoEducacioacute i Formacioacute Professional ndash INTEF)
Com elaborar ruacutebriques
11
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RECURSOS
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Segons la Llei 42018 el Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) srsquoha de convertir en laquoun instrument per a la transparegravencia lrsquoeficagravecia i el treball conjunt dels centres les famiacutelies i lrsquoadministracioacute educativaraquo
A partir drsquoaquesta primera aproximacioacute a la Llei i a lrsquoestructura del document del PLC intenteu resoldre les quumlestions seguumlents
12
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Separeu-vos en 3 grups feu una pluja drsquoidees sobre els aspectes que penseu que srsquoinclouen en cadascun dels apartats seguumlents del PLC No llanceu els esquemes o mapes conceptuals o llistes orignats per la pluja drsquoidees (els desareu com a part del proceacutes i els documents de treball)
1r grup Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua i Enfocaments metodologravegics
2n grup Mesures de suport a lrsquoensenyament de llenguumles i Continuiumltat entre etapes
3r grup Tractament de lrsquoalumnat nouvingut i Presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars
2 Poseu en comuacute les conclusions a quegrave heu arribat en els tres grups
3 Ampliacioacute del supogravesit i fonaments per a resoldrersquol lrsquoexperta ponent aprofundeix en la temagravetica o en temagravetiques derivades per ajudar a resoldre el supogravesit (anagravelisi i ampliacioacute del marc)
4 Una vegada feta aquesta primera presa de contacte amb alguns dels documents que formen el PLC quin dels apartats considereu que necessitareu treballar amb meacutes profunditat tenint en compte les caracteriacutestiques del vostre centre
5 Anoteu els apartats segons la prioritat (prioritzacioacute temporal)
6 Valoreu la importagravencia de la participacioacute de la major part del claustre en lrsquoelaboracioacute del document (implicacioacute dels experts en didagravectica)
7 Com podem implicar les famiacutelies en lrsquoelaboracioacute drsquoaquest document (implicacioacute de la comunitat educativa)
8 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
13
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de tre-ball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 16) - Recurs (14) de descripcioacute de treball autogravenom per a sessioacute posterior
14
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute DE TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) eacutes un altre dels documents del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) en el qual es determinen les mesures previstes per a la promocioacute de lrsquouacutes del valenciagrave en els diversos agravembits del centre educatiu
Hem drsquoelaborar el PNL del nostre centre drsquoacord amb la Llei 42018 ja que fa anys que no srsquoha revisat Com podem comenccedilar
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Quines persones del centre estan implicades en lrsquoelaboracioacute del PNL (implicacioacute de la comunitat educativa)
2 Dividiu-vos en 3 grups cadascun dels quals srsquoocuparagrave drsquoun dels agravembits del PNL i partint del document de treball laquoFull del diagnogravestic del centreraquo analitzeu totes les actuacions de cadascun dels agravembits que ja es fan en valenciagrave al vostre centre
3 Poseu en comuacute el treball realitzat i afegiu-hi si eacutes el cas alguna altra activitat que es faccedila en valenciagrave al vostre centre i que no hi estiga contemplada
4 Tenint en compte els resultats obtinguts en el Full de diagnogravestic plantegeu quines actuacions de normalitzacioacute del valenciagrave soacuten interessants per a posar en marxa el curs vinent (prioritzacioacute temporal) Recordeu que cal fer un plantejament realista i que hem drsquoaconseguir-ho amb actuacions integradores i iniciatives que afavorisquen la convivegravencia
15
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Reflectiu en un document drsquoacords en el format que vulgueu els acords a quegrave heu arribat sobre quines actuacions soacuten necessagraveries per a la normalitzacioacute del vostre centre Recordeu que les actuacions ha drsquoestar prioritzades per cursos acadegravemics Aquest document serviria com a document oficial
2 Tot seguit penseu en la difusioacute que ha de tindre el PNL perquegrave realment es puguen assolir tots els objectius proposats ja que haureu drsquoimplicar a altres membres de la comunitat educativa Com els ho transmetreu (comunicacioacute a la COCOPE claustre Consell Escolar famiacutelies etc) Elaboreu un o diversos documents per a difusioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PARTICIPANTS Quan acabeu la tasca heu de passar per correu electrogravenic a la persona que haja fet la ponegravencia de la sessioacute anterior el treball que hagravegeu fet documents de reflexioacute document drsquoacords i el ( document de difusioacute infografia Aixiacute la propera sessioacute vos amb ponent en podreu comentar alguns aspectes
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir encompte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - Projecte Educatiu de Centre (PEC) io darrer PNL del centre per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 1-8)
16
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu per a permetrersquom interpretar totes les possibilitats de concrecioacute drsquoactuacions del PLC i el PNL al centre
03 Queda clara lrsquoestructura del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC)
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats i suficients
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
17
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIAL COMPLEMENTARI
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Iacutendex
Carpeta 1-8 MATERIAL COMPLEMENTARI
11a Power point llei plurilinguumlisme per a centres FPA (pwp)
11b Power point llei plurilinguumlisme per a centres ESO-FP format breu (pwp)
11c Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE (pwp)
11d Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE sense legislacioacute (pwp)
18 Orientacions per a lrsquoelaboracioacute del Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) (txt)
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
I PRESENTACIOacute
1 JUSTIFICACIOacute
El disseny drsquoaquest Seminari naix de la necessitat de donar suport als centres drsquoEducacioacute Secundagraveria Batxillerat centres que imparteixen cicles formatius i centres de formacioacute de persones adultes per a lrsquoaplicacioacute efectiva del plurilinguumlisme que srsquoemmarca en la llei 42018 de 21 de febrer de la Generalitat per la qual es regula i promou el plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave Si ja els centres drsquoEducacioacute Infantil i Primagraveria han completat en tots els seus cursos lrsquoaplicacioacute drsquouns programes plurilinguumles durant el curs escolar 2020-2021 la resta drsquoetapes educatives han de completar progressivament aquesta implantacioacute
La finalitat eacutes donar suport a aquests centres educatius perquegrave puguen reflexionar sobre la concrecioacute del model plurilinguumle que hi volen implantar drsquoacord amb les progravepies necessitats educatives el projecte educatiu de centre la coordinacioacute amb els centres drsquoEducacioacute Primagraveria adscrits i la realitat sociocultural i linguumliacutestica La llei 42018 fixa un programa uacutenic el programa plurilinguumle i intercultural (PEPLI) del qual han de partir tots els centres educatius per dissenyar el propi projecte linguumliacutestic de centre i els cronogrames drsquouacutes de llenguumles vehiculars
Partint de les necessitats compartides per la majoria de centres perograve tenint en compte les especificitats de centres per la realitat sociolinguumliacutestica de les comarques per etapes educatives per relacioacute de professorat i la seua competegravencia plurilinguumle srsquohan volgut oferir uns recursos per tal que de manera autogravenoma i des lrsquoanagravelisi reflexiva que ha de sorgir drsquoequips directius ogravergans colegiats claustre de professorat consell escolar etc cada centre puga anar treballant sobre el model de centre plurilinguumle i intercultural que desitja
En lrsquoesmentada Llei lrsquoarticle 21 fa incidegravencia en lrsquoadaptacioacute de les programacions drsquoaula a partir de les referegravencies metodologravegiques de lrsquoaprenentatge integrat de llengua i continguts
Durant el curs 2019-2020 la Direccioacute General drsquoInnovacioacute Educativa i Ordenacioacute i en concret el Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle ha oferit assessorament directe a centres per a lrsquoelaboracioacute del Projecte linguumliacutestic de centre A meacutes la xarxa de CEFIRE han oferit als centres una formacioacute sobre metodologies drsquoensenyament de llenguumles en contextos plurilinguumles
Volem destacar que drsquoacord amb lrsquoarticle 30 de la llei 42018 lrsquoassessoria tegravecnica docent en mategraveria drsquoeducacioacute plurilinguumle que depeacuten del Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle ha establert en els seus plans anuals de treball la prioritzacioacute del treball amb els centres que srsquoindiquen en lrsquoarticle 12 drsquoaquesta llei centres amb nombre elevat drsquoalumnat nouvingut o amb risc drsquoexclusioacute majoritagraveriament no valencianoparlant o els centres que promoguen la normalitzacioacute del valenciagrave o la millora de la competegravencia en llenguumles estrangeres
Com a tercer pol drsquoaquestes actuacions ara srsquoofereixen aquests recursos per a la gestioacute autogravenoma del plurilinguumlisme en cada centre La creacioacute de materials curriculars i la difusioacute de bones pragravectiques docents eacutes tambeacute un requeriment de la llei 42018
5
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 OBJECTIUS
- Donar suport als centres drsquoESO FP FPA perquegrave puguen dur a terme la llei 42018 de Plurilinguumlisme - Analitzar els diferents elements del programa plurilinguumle i intercultural (PEPLI) aplicats a la realitat del centre a les necessitats educatives i al Projecte Educatiu de Centre (PEC)
- Realitzar tasques reals amb supogravesits pragravectics relacionats amb el desenvolupament del plurilinguumlisme i lrsquoelaboracioacute del Projecte linguumliacutestic de centre
- Iniciar la conscienciacioacute en lrsquouacutes de metodologies de Tractament Integrat de Llenguumles (TIL) i Tractament Integrat de Llengua i Continguts (TILC) per a lrsquoensenyament de llenguumles o beacute reflexionar sobre com fer-ne la implementacioacute de les que ja es duen a terme
3 CONTINGUTS
31 Blocs de continguts
Aquest llistat de continguts eacutes meacutes exhaustiu dels que srsquoofereixen elaborats Srsquoha pensat donar una ampliacioacute de continguts susceptibles de ser tractats en lrsquoelaboracioacute del Projecte linguumliacutestic de centre per tal que els cen-tres puguen partir de les propostes que es realitzen Lrsquoiacutendex posterior (punt 32) siacute que srsquoajusta als recursos elaborats
BLOC DE CONTINGUTS CONTINGUTS
1 Anagravelisi pragravectica del context sociolinguumliacutestic i cultural
Fonaments i estructura del PLC- Marc teograveric del PLC i legislatiu- Estudis de models de PLC en els aspectes de metodologies de llenguumlesCaracteriacutestiques sociolinguumliacutestiques i culturals del centre i implicacions didagravectiques- Coneixement i uacutes de llenguumles de lrsquoalumnat- Competegravencia plurilinguumle i didagravectica del professoratPla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica per agravembits amb incidegravencia especial en lrsquoagravembit de la gestioacute i la planificacioacute didagravecticaElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 1
2a Cronograma de llenguumles
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de llenguumles curriculars (valenciagrave castellagrave angleacutes)Presegravencia drsquoaltres llenguumles curriculars (2a llengua estrangera - LE franceacutes italiagrave alemany)
6
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2b Mesures organitzatives per a les llenguumles vehiculars
Organitzacioacute de llenguumles vehicularsTransicioacute entre etapesTransicioacute entre nivellsAgrupaments cooperacioacute colmiddotlaboracioacute interaccioacute a lrsquoaulaAules temagravetiques o drsquoagraverea o aules drsquoidiomesEntorns drsquoaprenenetatge ograveptimsRecursos i aprenentatge mitjanccedilant TIC-TACTecnologies drsquoinnovacioacute en llenguumlesElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 2a-2b
3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Metodologies TIL i TILC Habilitats cognitivolinguumliacutestiques i ensenyament deen llenguumlesMetodologies de L2 (valenciagrave i LE Competegravencia comunicativa oral (CCO)Aprenentatge de llenguumles en aprenents adults autoformacioacute tutoritzada aprenentatge en liacuteniaElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 3
4a Tractament de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Inclusiva (inclusioacute) Programes drsquoacollida linguumliacutesticaAtencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
4b Presegravencia i uacutes de llenguumles
Organitzacioacute i didagravectica de llenguumles extracurricularsElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 4a-4b
7
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
32 Iacutendex de continguts
BLOC CONTINGUTS NUacuteM RECURS RECURS ELABORAT FORMAT
1 Anagravelisi pragravectica del context sociolinguumliacutestic i cultural
12 Infografia infografia
13 Tasca presencial context del PLC pdf
14 Tasca autogravenoma pla de normalitzacoacutei linguumliacutestica PNL
15 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 1 txt pdf
2 Cronograma de llenguumles i mesures organitzatives per a les llenguumles vehiculars
22 Infografia proporcioacute_uacutes_vehicular_llenguumles infografia
23 Tasca presencial cronograma de llenguumles vehiculars
24 Tasca autogravenoma miacutenims angleacutes pdf
25 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 2 txt pdf
26 Material complementari (iacutendex i carpeta) b2 diversos
3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
32 Infografafia enfocaments metodologravegics Infografia
33 Tasca presencial metodologies de llenguumles pdf
34 Tasca autogravenoma intervencioacute a lrsquoaula pdf
35 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 3 txt pdf
36 Material complementari (iacutendex i carpeta) b3 diversos
4 Alumnat nouvingut io vulnerable i llenguumles no curriculars
42 Infografia11 protocol drsquoacollida Infografia
43 Tasca presencial protocol drsquoacollida text
44 Tasca autogravenoma llenguumles extracurriculars text
45 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 4 text pdf
8
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 METODOLOGIA
Es fa tot seguit una proposta de metodologia i perioditzacioacute sobre la qual srsquohan dissenyat una segraverie de tasques per al treball autogravenom Tot i que srsquohi han establert possibles sessions amb ponent expert (els centres poden dins del Pla de formacioacute de centre dissenyar formacioacute en la qual conjuntament amb els CEFIRE proposar ponents) els propis centres poden plantejar-se treballar de manera totalment autogravenoma en seminaris i grups de reflexioacute i debat ja que els recursos que srsquoofereixen i els complementaris que tambeacute estan disponibles al web del Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle han de bastar per a lrsquoautoformacioacute
41 Durada
4 sessions amb ponent de 25h = 8+
4 sessions de treball autogravenom (17h) = 25 h
42 Temporitzacioacute
Cal pensar en quins terminis es demana que els centres elaboren el seu Projecte linguumliacutestic de centre i en els terminis per a la revisioacute drsquoaquest Tot i aixograve pensem que aquest material pot servir per a cursos vinents en quegrave calga implementar el PLC o les metodologies drsquoensenyament de llenguumles
43 Modulacioacute de sessions
Sessioacute 1 amb ponent - desenvolupa continguts i concrecioacute en casuiacutestica del centre - realitza tasca breu i - plantejament de tasca autogravenoma
Sessioacute 2 Treball autogravenom del professorat del centre (durant 10-15 dies) - anagravelisi de tasca o tasques encomanades - solucioacute de cas o tasca (en diversos grups que puguen donar solucions diferents) - realitzacioacute de document final que done compte de la reflexioacute - realitzacioacute de document que permeta mostrar el resultat pex infografia per al Consell escolar o claustre
Sessioacute 3 amb ponent - revisioacute de tasca autogravenoma - desenvolupa continguts i concrecioacute en casuiacutestica del centre - realitza tasca breu i - plantejament de tasca autogravenoma
Sessioacute 4 Treball autogravenomSessioacute 5 amb ponentSessioacute 6 Treball autogravenomSessioacute 7 amb ponentSessioacute 8 Treball autogravenom(les sessions 4-8 continuen de manera ciacuteclica lrsquoesquema proposat)
9
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 INDICACIONS GENERALS
En el cas que el centre decidisca elaborar altres materials o recursos semblants als que oferim es donen unes indicacions general sobre les quals srsquoha treballat el disseny general drsquoalguns documents
51 Model de tasca
- La tasca ha de buscar la concrecioacute en un cas pragravectic (supogravesit) al qual el centre srsquoenfronta
- Ha drsquoestar pautada drsquoaquesta manera explicacioacute general i una concrecioacute per passos de la tasca
- Recordeu que podeu dissenyar una tasca o diverses que puguen ser resoltes en subgrups (petits grups) de manera que es repartisquen tasques complementagraveries
52 Model de ruacutebrica
- La ruacutebrica ha de servir per a lrsquoautoavaluacioacute de manera que srsquoha de fer des del punt de vista dels participants en el seminari
- La ruacutebrica ha de tenir indicadors-iacutetems dels coneixements adquirits de la tasca realitzada i de les persones implicades en la realitzacioacute de la tasca
- Ha de tenir 10 iacutetems i un camp final drsquoobservacions
- Conserveu els valors que srsquoindiquen en els models que srsquoofereixen La creacioacute drsquoiacutetems seragrave feta pels participants
- La ruacutebrica ha de ser realitzada per tot lrsquoequip que interveacute en la tasca
10
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 LEGISLACIOacute I RECURSOS
61 Legislacioacute
Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave
ORDRE 32020 de 6 de febrer de la CECE competegravencia linguumliacutestica per a funcioacute docent
ROF Decret 2522019 pel qual srsquoaprova el ROF dels Instituts drsquoEducacioacute Secundagraveria Obligatograveria
Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa
Web subdireccioacute general drsquoOrdenacioacute acadegravemica
62 Recursos en liacutenia
Web Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle
GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius
Web Formacioacute del professorat i CEFIRE (gva)
Recursos TIC-TAC i formacioacute del professorat (Ministeri drsquoEducacioacute i Formacioacute Professional ndash INTEF)
Com elaborar ruacutebriques
11
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RECURSOS
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Segons la Llei 42018 el Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) srsquoha de convertir en laquoun instrument per a la transparegravencia lrsquoeficagravecia i el treball conjunt dels centres les famiacutelies i lrsquoadministracioacute educativaraquo
A partir drsquoaquesta primera aproximacioacute a la Llei i a lrsquoestructura del document del PLC intenteu resoldre les quumlestions seguumlents
12
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Separeu-vos en 3 grups feu una pluja drsquoidees sobre els aspectes que penseu que srsquoinclouen en cadascun dels apartats seguumlents del PLC No llanceu els esquemes o mapes conceptuals o llistes orignats per la pluja drsquoidees (els desareu com a part del proceacutes i els documents de treball)
1r grup Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua i Enfocaments metodologravegics
2n grup Mesures de suport a lrsquoensenyament de llenguumles i Continuiumltat entre etapes
3r grup Tractament de lrsquoalumnat nouvingut i Presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars
2 Poseu en comuacute les conclusions a quegrave heu arribat en els tres grups
3 Ampliacioacute del supogravesit i fonaments per a resoldrersquol lrsquoexperta ponent aprofundeix en la temagravetica o en temagravetiques derivades per ajudar a resoldre el supogravesit (anagravelisi i ampliacioacute del marc)
4 Una vegada feta aquesta primera presa de contacte amb alguns dels documents que formen el PLC quin dels apartats considereu que necessitareu treballar amb meacutes profunditat tenint en compte les caracteriacutestiques del vostre centre
5 Anoteu els apartats segons la prioritat (prioritzacioacute temporal)
6 Valoreu la importagravencia de la participacioacute de la major part del claustre en lrsquoelaboracioacute del document (implicacioacute dels experts en didagravectica)
7 Com podem implicar les famiacutelies en lrsquoelaboracioacute drsquoaquest document (implicacioacute de la comunitat educativa)
8 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
13
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de tre-ball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 16) - Recurs (14) de descripcioacute de treball autogravenom per a sessioacute posterior
14
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute DE TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) eacutes un altre dels documents del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) en el qual es determinen les mesures previstes per a la promocioacute de lrsquouacutes del valenciagrave en els diversos agravembits del centre educatiu
Hem drsquoelaborar el PNL del nostre centre drsquoacord amb la Llei 42018 ja que fa anys que no srsquoha revisat Com podem comenccedilar
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Quines persones del centre estan implicades en lrsquoelaboracioacute del PNL (implicacioacute de la comunitat educativa)
2 Dividiu-vos en 3 grups cadascun dels quals srsquoocuparagrave drsquoun dels agravembits del PNL i partint del document de treball laquoFull del diagnogravestic del centreraquo analitzeu totes les actuacions de cadascun dels agravembits que ja es fan en valenciagrave al vostre centre
3 Poseu en comuacute el treball realitzat i afegiu-hi si eacutes el cas alguna altra activitat que es faccedila en valenciagrave al vostre centre i que no hi estiga contemplada
4 Tenint en compte els resultats obtinguts en el Full de diagnogravestic plantegeu quines actuacions de normalitzacioacute del valenciagrave soacuten interessants per a posar en marxa el curs vinent (prioritzacioacute temporal) Recordeu que cal fer un plantejament realista i que hem drsquoaconseguir-ho amb actuacions integradores i iniciatives que afavorisquen la convivegravencia
15
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Reflectiu en un document drsquoacords en el format que vulgueu els acords a quegrave heu arribat sobre quines actuacions soacuten necessagraveries per a la normalitzacioacute del vostre centre Recordeu que les actuacions ha drsquoestar prioritzades per cursos acadegravemics Aquest document serviria com a document oficial
2 Tot seguit penseu en la difusioacute que ha de tindre el PNL perquegrave realment es puguen assolir tots els objectius proposats ja que haureu drsquoimplicar a altres membres de la comunitat educativa Com els ho transmetreu (comunicacioacute a la COCOPE claustre Consell Escolar famiacutelies etc) Elaboreu un o diversos documents per a difusioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PARTICIPANTS Quan acabeu la tasca heu de passar per correu electrogravenic a la persona que haja fet la ponegravencia de la sessioacute anterior el treball que hagravegeu fet documents de reflexioacute document drsquoacords i el ( document de difusioacute infografia Aixiacute la propera sessioacute vos amb ponent en podreu comentar alguns aspectes
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir encompte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - Projecte Educatiu de Centre (PEC) io darrer PNL del centre per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 1-8)
16
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu per a permetrersquom interpretar totes les possibilitats de concrecioacute drsquoactuacions del PLC i el PNL al centre
03 Queda clara lrsquoestructura del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC)
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats i suficients
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
17
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIAL COMPLEMENTARI
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Iacutendex
Carpeta 1-8 MATERIAL COMPLEMENTARI
11a Power point llei plurilinguumlisme per a centres FPA (pwp)
11b Power point llei plurilinguumlisme per a centres ESO-FP format breu (pwp)
11c Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE (pwp)
11d Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE sense legislacioacute (pwp)
18 Orientacions per a lrsquoelaboracioacute del Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) (txt)
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 OBJECTIUS
- Donar suport als centres drsquoESO FP FPA perquegrave puguen dur a terme la llei 42018 de Plurilinguumlisme - Analitzar els diferents elements del programa plurilinguumle i intercultural (PEPLI) aplicats a la realitat del centre a les necessitats educatives i al Projecte Educatiu de Centre (PEC)
- Realitzar tasques reals amb supogravesits pragravectics relacionats amb el desenvolupament del plurilinguumlisme i lrsquoelaboracioacute del Projecte linguumliacutestic de centre
- Iniciar la conscienciacioacute en lrsquouacutes de metodologies de Tractament Integrat de Llenguumles (TIL) i Tractament Integrat de Llengua i Continguts (TILC) per a lrsquoensenyament de llenguumles o beacute reflexionar sobre com fer-ne la implementacioacute de les que ja es duen a terme
3 CONTINGUTS
31 Blocs de continguts
Aquest llistat de continguts eacutes meacutes exhaustiu dels que srsquoofereixen elaborats Srsquoha pensat donar una ampliacioacute de continguts susceptibles de ser tractats en lrsquoelaboracioacute del Projecte linguumliacutestic de centre per tal que els cen-tres puguen partir de les propostes que es realitzen Lrsquoiacutendex posterior (punt 32) siacute que srsquoajusta als recursos elaborats
BLOC DE CONTINGUTS CONTINGUTS
1 Anagravelisi pragravectica del context sociolinguumliacutestic i cultural
Fonaments i estructura del PLC- Marc teograveric del PLC i legislatiu- Estudis de models de PLC en els aspectes de metodologies de llenguumlesCaracteriacutestiques sociolinguumliacutestiques i culturals del centre i implicacions didagravectiques- Coneixement i uacutes de llenguumles de lrsquoalumnat- Competegravencia plurilinguumle i didagravectica del professoratPla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica per agravembits amb incidegravencia especial en lrsquoagravembit de la gestioacute i la planificacioacute didagravecticaElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 1
2a Cronograma de llenguumles
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de llenguumles curriculars (valenciagrave castellagrave angleacutes)Presegravencia drsquoaltres llenguumles curriculars (2a llengua estrangera - LE franceacutes italiagrave alemany)
6
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2b Mesures organitzatives per a les llenguumles vehiculars
Organitzacioacute de llenguumles vehicularsTransicioacute entre etapesTransicioacute entre nivellsAgrupaments cooperacioacute colmiddotlaboracioacute interaccioacute a lrsquoaulaAules temagravetiques o drsquoagraverea o aules drsquoidiomesEntorns drsquoaprenenetatge ograveptimsRecursos i aprenentatge mitjanccedilant TIC-TACTecnologies drsquoinnovacioacute en llenguumlesElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 2a-2b
3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Metodologies TIL i TILC Habilitats cognitivolinguumliacutestiques i ensenyament deen llenguumlesMetodologies de L2 (valenciagrave i LE Competegravencia comunicativa oral (CCO)Aprenentatge de llenguumles en aprenents adults autoformacioacute tutoritzada aprenentatge en liacuteniaElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 3
4a Tractament de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Inclusiva (inclusioacute) Programes drsquoacollida linguumliacutesticaAtencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
4b Presegravencia i uacutes de llenguumles
Organitzacioacute i didagravectica de llenguumles extracurricularsElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 4a-4b
7
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
32 Iacutendex de continguts
BLOC CONTINGUTS NUacuteM RECURS RECURS ELABORAT FORMAT
1 Anagravelisi pragravectica del context sociolinguumliacutestic i cultural
12 Infografia infografia
13 Tasca presencial context del PLC pdf
14 Tasca autogravenoma pla de normalitzacoacutei linguumliacutestica PNL
15 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 1 txt pdf
2 Cronograma de llenguumles i mesures organitzatives per a les llenguumles vehiculars
22 Infografia proporcioacute_uacutes_vehicular_llenguumles infografia
23 Tasca presencial cronograma de llenguumles vehiculars
24 Tasca autogravenoma miacutenims angleacutes pdf
25 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 2 txt pdf
26 Material complementari (iacutendex i carpeta) b2 diversos
3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
32 Infografafia enfocaments metodologravegics Infografia
33 Tasca presencial metodologies de llenguumles pdf
34 Tasca autogravenoma intervencioacute a lrsquoaula pdf
35 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 3 txt pdf
36 Material complementari (iacutendex i carpeta) b3 diversos
4 Alumnat nouvingut io vulnerable i llenguumles no curriculars
42 Infografia11 protocol drsquoacollida Infografia
43 Tasca presencial protocol drsquoacollida text
44 Tasca autogravenoma llenguumles extracurriculars text
45 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 4 text pdf
8
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 METODOLOGIA
Es fa tot seguit una proposta de metodologia i perioditzacioacute sobre la qual srsquohan dissenyat una segraverie de tasques per al treball autogravenom Tot i que srsquohi han establert possibles sessions amb ponent expert (els centres poden dins del Pla de formacioacute de centre dissenyar formacioacute en la qual conjuntament amb els CEFIRE proposar ponents) els propis centres poden plantejar-se treballar de manera totalment autogravenoma en seminaris i grups de reflexioacute i debat ja que els recursos que srsquoofereixen i els complementaris que tambeacute estan disponibles al web del Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle han de bastar per a lrsquoautoformacioacute
41 Durada
4 sessions amb ponent de 25h = 8+
4 sessions de treball autogravenom (17h) = 25 h
42 Temporitzacioacute
Cal pensar en quins terminis es demana que els centres elaboren el seu Projecte linguumliacutestic de centre i en els terminis per a la revisioacute drsquoaquest Tot i aixograve pensem que aquest material pot servir per a cursos vinents en quegrave calga implementar el PLC o les metodologies drsquoensenyament de llenguumles
43 Modulacioacute de sessions
Sessioacute 1 amb ponent - desenvolupa continguts i concrecioacute en casuiacutestica del centre - realitza tasca breu i - plantejament de tasca autogravenoma
Sessioacute 2 Treball autogravenom del professorat del centre (durant 10-15 dies) - anagravelisi de tasca o tasques encomanades - solucioacute de cas o tasca (en diversos grups que puguen donar solucions diferents) - realitzacioacute de document final que done compte de la reflexioacute - realitzacioacute de document que permeta mostrar el resultat pex infografia per al Consell escolar o claustre
Sessioacute 3 amb ponent - revisioacute de tasca autogravenoma - desenvolupa continguts i concrecioacute en casuiacutestica del centre - realitza tasca breu i - plantejament de tasca autogravenoma
Sessioacute 4 Treball autogravenomSessioacute 5 amb ponentSessioacute 6 Treball autogravenomSessioacute 7 amb ponentSessioacute 8 Treball autogravenom(les sessions 4-8 continuen de manera ciacuteclica lrsquoesquema proposat)
9
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 INDICACIONS GENERALS
En el cas que el centre decidisca elaborar altres materials o recursos semblants als que oferim es donen unes indicacions general sobre les quals srsquoha treballat el disseny general drsquoalguns documents
51 Model de tasca
- La tasca ha de buscar la concrecioacute en un cas pragravectic (supogravesit) al qual el centre srsquoenfronta
- Ha drsquoestar pautada drsquoaquesta manera explicacioacute general i una concrecioacute per passos de la tasca
- Recordeu que podeu dissenyar una tasca o diverses que puguen ser resoltes en subgrups (petits grups) de manera que es repartisquen tasques complementagraveries
52 Model de ruacutebrica
- La ruacutebrica ha de servir per a lrsquoautoavaluacioacute de manera que srsquoha de fer des del punt de vista dels participants en el seminari
- La ruacutebrica ha de tenir indicadors-iacutetems dels coneixements adquirits de la tasca realitzada i de les persones implicades en la realitzacioacute de la tasca
- Ha de tenir 10 iacutetems i un camp final drsquoobservacions
- Conserveu els valors que srsquoindiquen en els models que srsquoofereixen La creacioacute drsquoiacutetems seragrave feta pels participants
- La ruacutebrica ha de ser realitzada per tot lrsquoequip que interveacute en la tasca
10
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 LEGISLACIOacute I RECURSOS
61 Legislacioacute
Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave
ORDRE 32020 de 6 de febrer de la CECE competegravencia linguumliacutestica per a funcioacute docent
ROF Decret 2522019 pel qual srsquoaprova el ROF dels Instituts drsquoEducacioacute Secundagraveria Obligatograveria
Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa
Web subdireccioacute general drsquoOrdenacioacute acadegravemica
62 Recursos en liacutenia
Web Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle
GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius
Web Formacioacute del professorat i CEFIRE (gva)
Recursos TIC-TAC i formacioacute del professorat (Ministeri drsquoEducacioacute i Formacioacute Professional ndash INTEF)
Com elaborar ruacutebriques
11
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RECURSOS
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Segons la Llei 42018 el Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) srsquoha de convertir en laquoun instrument per a la transparegravencia lrsquoeficagravecia i el treball conjunt dels centres les famiacutelies i lrsquoadministracioacute educativaraquo
A partir drsquoaquesta primera aproximacioacute a la Llei i a lrsquoestructura del document del PLC intenteu resoldre les quumlestions seguumlents
12
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Separeu-vos en 3 grups feu una pluja drsquoidees sobre els aspectes que penseu que srsquoinclouen en cadascun dels apartats seguumlents del PLC No llanceu els esquemes o mapes conceptuals o llistes orignats per la pluja drsquoidees (els desareu com a part del proceacutes i els documents de treball)
1r grup Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua i Enfocaments metodologravegics
2n grup Mesures de suport a lrsquoensenyament de llenguumles i Continuiumltat entre etapes
3r grup Tractament de lrsquoalumnat nouvingut i Presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars
2 Poseu en comuacute les conclusions a quegrave heu arribat en els tres grups
3 Ampliacioacute del supogravesit i fonaments per a resoldrersquol lrsquoexperta ponent aprofundeix en la temagravetica o en temagravetiques derivades per ajudar a resoldre el supogravesit (anagravelisi i ampliacioacute del marc)
4 Una vegada feta aquesta primera presa de contacte amb alguns dels documents que formen el PLC quin dels apartats considereu que necessitareu treballar amb meacutes profunditat tenint en compte les caracteriacutestiques del vostre centre
5 Anoteu els apartats segons la prioritat (prioritzacioacute temporal)
6 Valoreu la importagravencia de la participacioacute de la major part del claustre en lrsquoelaboracioacute del document (implicacioacute dels experts en didagravectica)
7 Com podem implicar les famiacutelies en lrsquoelaboracioacute drsquoaquest document (implicacioacute de la comunitat educativa)
8 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
13
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de tre-ball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 16) - Recurs (14) de descripcioacute de treball autogravenom per a sessioacute posterior
14
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute DE TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) eacutes un altre dels documents del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) en el qual es determinen les mesures previstes per a la promocioacute de lrsquouacutes del valenciagrave en els diversos agravembits del centre educatiu
Hem drsquoelaborar el PNL del nostre centre drsquoacord amb la Llei 42018 ja que fa anys que no srsquoha revisat Com podem comenccedilar
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Quines persones del centre estan implicades en lrsquoelaboracioacute del PNL (implicacioacute de la comunitat educativa)
2 Dividiu-vos en 3 grups cadascun dels quals srsquoocuparagrave drsquoun dels agravembits del PNL i partint del document de treball laquoFull del diagnogravestic del centreraquo analitzeu totes les actuacions de cadascun dels agravembits que ja es fan en valenciagrave al vostre centre
3 Poseu en comuacute el treball realitzat i afegiu-hi si eacutes el cas alguna altra activitat que es faccedila en valenciagrave al vostre centre i que no hi estiga contemplada
4 Tenint en compte els resultats obtinguts en el Full de diagnogravestic plantegeu quines actuacions de normalitzacioacute del valenciagrave soacuten interessants per a posar en marxa el curs vinent (prioritzacioacute temporal) Recordeu que cal fer un plantejament realista i que hem drsquoaconseguir-ho amb actuacions integradores i iniciatives que afavorisquen la convivegravencia
15
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Reflectiu en un document drsquoacords en el format que vulgueu els acords a quegrave heu arribat sobre quines actuacions soacuten necessagraveries per a la normalitzacioacute del vostre centre Recordeu que les actuacions ha drsquoestar prioritzades per cursos acadegravemics Aquest document serviria com a document oficial
2 Tot seguit penseu en la difusioacute que ha de tindre el PNL perquegrave realment es puguen assolir tots els objectius proposats ja que haureu drsquoimplicar a altres membres de la comunitat educativa Com els ho transmetreu (comunicacioacute a la COCOPE claustre Consell Escolar famiacutelies etc) Elaboreu un o diversos documents per a difusioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PARTICIPANTS Quan acabeu la tasca heu de passar per correu electrogravenic a la persona que haja fet la ponegravencia de la sessioacute anterior el treball que hagravegeu fet documents de reflexioacute document drsquoacords i el ( document de difusioacute infografia Aixiacute la propera sessioacute vos amb ponent en podreu comentar alguns aspectes
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir encompte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - Projecte Educatiu de Centre (PEC) io darrer PNL del centre per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 1-8)
16
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu per a permetrersquom interpretar totes les possibilitats de concrecioacute drsquoactuacions del PLC i el PNL al centre
03 Queda clara lrsquoestructura del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC)
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats i suficients
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
17
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIAL COMPLEMENTARI
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Iacutendex
Carpeta 1-8 MATERIAL COMPLEMENTARI
11a Power point llei plurilinguumlisme per a centres FPA (pwp)
11b Power point llei plurilinguumlisme per a centres ESO-FP format breu (pwp)
11c Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE (pwp)
11d Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE sense legislacioacute (pwp)
18 Orientacions per a lrsquoelaboracioacute del Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) (txt)
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2b Mesures organitzatives per a les llenguumles vehiculars
Organitzacioacute de llenguumles vehicularsTransicioacute entre etapesTransicioacute entre nivellsAgrupaments cooperacioacute colmiddotlaboracioacute interaccioacute a lrsquoaulaAules temagravetiques o drsquoagraverea o aules drsquoidiomesEntorns drsquoaprenenetatge ograveptimsRecursos i aprenentatge mitjanccedilant TIC-TACTecnologies drsquoinnovacioacute en llenguumlesElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 2a-2b
3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Metodologies TIL i TILC Habilitats cognitivolinguumliacutestiques i ensenyament deen llenguumlesMetodologies de L2 (valenciagrave i LE Competegravencia comunicativa oral (CCO)Aprenentatge de llenguumles en aprenents adults autoformacioacute tutoritzada aprenentatge en liacuteniaElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 3
4a Tractament de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Inclusiva (inclusioacute) Programes drsquoacollida linguumliacutesticaAtencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
4b Presegravencia i uacutes de llenguumles
Organitzacioacute i didagravectica de llenguumles extracurricularsElements per a lrsquoavaluacioacute del bloc 4a-4b
7
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
32 Iacutendex de continguts
BLOC CONTINGUTS NUacuteM RECURS RECURS ELABORAT FORMAT
1 Anagravelisi pragravectica del context sociolinguumliacutestic i cultural
12 Infografia infografia
13 Tasca presencial context del PLC pdf
14 Tasca autogravenoma pla de normalitzacoacutei linguumliacutestica PNL
15 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 1 txt pdf
2 Cronograma de llenguumles i mesures organitzatives per a les llenguumles vehiculars
22 Infografia proporcioacute_uacutes_vehicular_llenguumles infografia
23 Tasca presencial cronograma de llenguumles vehiculars
24 Tasca autogravenoma miacutenims angleacutes pdf
25 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 2 txt pdf
26 Material complementari (iacutendex i carpeta) b2 diversos
3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
32 Infografafia enfocaments metodologravegics Infografia
33 Tasca presencial metodologies de llenguumles pdf
34 Tasca autogravenoma intervencioacute a lrsquoaula pdf
35 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 3 txt pdf
36 Material complementari (iacutendex i carpeta) b3 diversos
4 Alumnat nouvingut io vulnerable i llenguumles no curriculars
42 Infografia11 protocol drsquoacollida Infografia
43 Tasca presencial protocol drsquoacollida text
44 Tasca autogravenoma llenguumles extracurriculars text
45 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 4 text pdf
8
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 METODOLOGIA
Es fa tot seguit una proposta de metodologia i perioditzacioacute sobre la qual srsquohan dissenyat una segraverie de tasques per al treball autogravenom Tot i que srsquohi han establert possibles sessions amb ponent expert (els centres poden dins del Pla de formacioacute de centre dissenyar formacioacute en la qual conjuntament amb els CEFIRE proposar ponents) els propis centres poden plantejar-se treballar de manera totalment autogravenoma en seminaris i grups de reflexioacute i debat ja que els recursos que srsquoofereixen i els complementaris que tambeacute estan disponibles al web del Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle han de bastar per a lrsquoautoformacioacute
41 Durada
4 sessions amb ponent de 25h = 8+
4 sessions de treball autogravenom (17h) = 25 h
42 Temporitzacioacute
Cal pensar en quins terminis es demana que els centres elaboren el seu Projecte linguumliacutestic de centre i en els terminis per a la revisioacute drsquoaquest Tot i aixograve pensem que aquest material pot servir per a cursos vinents en quegrave calga implementar el PLC o les metodologies drsquoensenyament de llenguumles
43 Modulacioacute de sessions
Sessioacute 1 amb ponent - desenvolupa continguts i concrecioacute en casuiacutestica del centre - realitza tasca breu i - plantejament de tasca autogravenoma
Sessioacute 2 Treball autogravenom del professorat del centre (durant 10-15 dies) - anagravelisi de tasca o tasques encomanades - solucioacute de cas o tasca (en diversos grups que puguen donar solucions diferents) - realitzacioacute de document final que done compte de la reflexioacute - realitzacioacute de document que permeta mostrar el resultat pex infografia per al Consell escolar o claustre
Sessioacute 3 amb ponent - revisioacute de tasca autogravenoma - desenvolupa continguts i concrecioacute en casuiacutestica del centre - realitza tasca breu i - plantejament de tasca autogravenoma
Sessioacute 4 Treball autogravenomSessioacute 5 amb ponentSessioacute 6 Treball autogravenomSessioacute 7 amb ponentSessioacute 8 Treball autogravenom(les sessions 4-8 continuen de manera ciacuteclica lrsquoesquema proposat)
9
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 INDICACIONS GENERALS
En el cas que el centre decidisca elaborar altres materials o recursos semblants als que oferim es donen unes indicacions general sobre les quals srsquoha treballat el disseny general drsquoalguns documents
51 Model de tasca
- La tasca ha de buscar la concrecioacute en un cas pragravectic (supogravesit) al qual el centre srsquoenfronta
- Ha drsquoestar pautada drsquoaquesta manera explicacioacute general i una concrecioacute per passos de la tasca
- Recordeu que podeu dissenyar una tasca o diverses que puguen ser resoltes en subgrups (petits grups) de manera que es repartisquen tasques complementagraveries
52 Model de ruacutebrica
- La ruacutebrica ha de servir per a lrsquoautoavaluacioacute de manera que srsquoha de fer des del punt de vista dels participants en el seminari
- La ruacutebrica ha de tenir indicadors-iacutetems dels coneixements adquirits de la tasca realitzada i de les persones implicades en la realitzacioacute de la tasca
- Ha de tenir 10 iacutetems i un camp final drsquoobservacions
- Conserveu els valors que srsquoindiquen en els models que srsquoofereixen La creacioacute drsquoiacutetems seragrave feta pels participants
- La ruacutebrica ha de ser realitzada per tot lrsquoequip que interveacute en la tasca
10
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 LEGISLACIOacute I RECURSOS
61 Legislacioacute
Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave
ORDRE 32020 de 6 de febrer de la CECE competegravencia linguumliacutestica per a funcioacute docent
ROF Decret 2522019 pel qual srsquoaprova el ROF dels Instituts drsquoEducacioacute Secundagraveria Obligatograveria
Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa
Web subdireccioacute general drsquoOrdenacioacute acadegravemica
62 Recursos en liacutenia
Web Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle
GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius
Web Formacioacute del professorat i CEFIRE (gva)
Recursos TIC-TAC i formacioacute del professorat (Ministeri drsquoEducacioacute i Formacioacute Professional ndash INTEF)
Com elaborar ruacutebriques
11
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RECURSOS
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Segons la Llei 42018 el Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) srsquoha de convertir en laquoun instrument per a la transparegravencia lrsquoeficagravecia i el treball conjunt dels centres les famiacutelies i lrsquoadministracioacute educativaraquo
A partir drsquoaquesta primera aproximacioacute a la Llei i a lrsquoestructura del document del PLC intenteu resoldre les quumlestions seguumlents
12
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Separeu-vos en 3 grups feu una pluja drsquoidees sobre els aspectes que penseu que srsquoinclouen en cadascun dels apartats seguumlents del PLC No llanceu els esquemes o mapes conceptuals o llistes orignats per la pluja drsquoidees (els desareu com a part del proceacutes i els documents de treball)
1r grup Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua i Enfocaments metodologravegics
2n grup Mesures de suport a lrsquoensenyament de llenguumles i Continuiumltat entre etapes
3r grup Tractament de lrsquoalumnat nouvingut i Presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars
2 Poseu en comuacute les conclusions a quegrave heu arribat en els tres grups
3 Ampliacioacute del supogravesit i fonaments per a resoldrersquol lrsquoexperta ponent aprofundeix en la temagravetica o en temagravetiques derivades per ajudar a resoldre el supogravesit (anagravelisi i ampliacioacute del marc)
4 Una vegada feta aquesta primera presa de contacte amb alguns dels documents que formen el PLC quin dels apartats considereu que necessitareu treballar amb meacutes profunditat tenint en compte les caracteriacutestiques del vostre centre
5 Anoteu els apartats segons la prioritat (prioritzacioacute temporal)
6 Valoreu la importagravencia de la participacioacute de la major part del claustre en lrsquoelaboracioacute del document (implicacioacute dels experts en didagravectica)
7 Com podem implicar les famiacutelies en lrsquoelaboracioacute drsquoaquest document (implicacioacute de la comunitat educativa)
8 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
13
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de tre-ball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 16) - Recurs (14) de descripcioacute de treball autogravenom per a sessioacute posterior
14
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute DE TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) eacutes un altre dels documents del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) en el qual es determinen les mesures previstes per a la promocioacute de lrsquouacutes del valenciagrave en els diversos agravembits del centre educatiu
Hem drsquoelaborar el PNL del nostre centre drsquoacord amb la Llei 42018 ja que fa anys que no srsquoha revisat Com podem comenccedilar
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Quines persones del centre estan implicades en lrsquoelaboracioacute del PNL (implicacioacute de la comunitat educativa)
2 Dividiu-vos en 3 grups cadascun dels quals srsquoocuparagrave drsquoun dels agravembits del PNL i partint del document de treball laquoFull del diagnogravestic del centreraquo analitzeu totes les actuacions de cadascun dels agravembits que ja es fan en valenciagrave al vostre centre
3 Poseu en comuacute el treball realitzat i afegiu-hi si eacutes el cas alguna altra activitat que es faccedila en valenciagrave al vostre centre i que no hi estiga contemplada
4 Tenint en compte els resultats obtinguts en el Full de diagnogravestic plantegeu quines actuacions de normalitzacioacute del valenciagrave soacuten interessants per a posar en marxa el curs vinent (prioritzacioacute temporal) Recordeu que cal fer un plantejament realista i que hem drsquoaconseguir-ho amb actuacions integradores i iniciatives que afavorisquen la convivegravencia
15
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Reflectiu en un document drsquoacords en el format que vulgueu els acords a quegrave heu arribat sobre quines actuacions soacuten necessagraveries per a la normalitzacioacute del vostre centre Recordeu que les actuacions ha drsquoestar prioritzades per cursos acadegravemics Aquest document serviria com a document oficial
2 Tot seguit penseu en la difusioacute que ha de tindre el PNL perquegrave realment es puguen assolir tots els objectius proposats ja que haureu drsquoimplicar a altres membres de la comunitat educativa Com els ho transmetreu (comunicacioacute a la COCOPE claustre Consell Escolar famiacutelies etc) Elaboreu un o diversos documents per a difusioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PARTICIPANTS Quan acabeu la tasca heu de passar per correu electrogravenic a la persona que haja fet la ponegravencia de la sessioacute anterior el treball que hagravegeu fet documents de reflexioacute document drsquoacords i el ( document de difusioacute infografia Aixiacute la propera sessioacute vos amb ponent en podreu comentar alguns aspectes
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir encompte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - Projecte Educatiu de Centre (PEC) io darrer PNL del centre per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 1-8)
16
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu per a permetrersquom interpretar totes les possibilitats de concrecioacute drsquoactuacions del PLC i el PNL al centre
03 Queda clara lrsquoestructura del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC)
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats i suficients
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
17
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIAL COMPLEMENTARI
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Iacutendex
Carpeta 1-8 MATERIAL COMPLEMENTARI
11a Power point llei plurilinguumlisme per a centres FPA (pwp)
11b Power point llei plurilinguumlisme per a centres ESO-FP format breu (pwp)
11c Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE (pwp)
11d Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE sense legislacioacute (pwp)
18 Orientacions per a lrsquoelaboracioacute del Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) (txt)
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
7
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
32 Iacutendex de continguts
BLOC CONTINGUTS NUacuteM RECURS RECURS ELABORAT FORMAT
1 Anagravelisi pragravectica del context sociolinguumliacutestic i cultural
12 Infografia infografia
13 Tasca presencial context del PLC pdf
14 Tasca autogravenoma pla de normalitzacoacutei linguumliacutestica PNL
15 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 1 txt pdf
2 Cronograma de llenguumles i mesures organitzatives per a les llenguumles vehiculars
22 Infografia proporcioacute_uacutes_vehicular_llenguumles infografia
23 Tasca presencial cronograma de llenguumles vehiculars
24 Tasca autogravenoma miacutenims angleacutes pdf
25 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 2 txt pdf
26 Material complementari (iacutendex i carpeta) b2 diversos
3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
32 Infografafia enfocaments metodologravegics Infografia
33 Tasca presencial metodologies de llenguumles pdf
34 Tasca autogravenoma intervencioacute a lrsquoaula pdf
35 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 3 txt pdf
36 Material complementari (iacutendex i carpeta) b3 diversos
4 Alumnat nouvingut io vulnerable i llenguumles no curriculars
42 Infografia11 protocol drsquoacollida Infografia
43 Tasca presencial protocol drsquoacollida text
44 Tasca autogravenoma llenguumles extracurriculars text
45 Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute bloc 4 text pdf
8
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 METODOLOGIA
Es fa tot seguit una proposta de metodologia i perioditzacioacute sobre la qual srsquohan dissenyat una segraverie de tasques per al treball autogravenom Tot i que srsquohi han establert possibles sessions amb ponent expert (els centres poden dins del Pla de formacioacute de centre dissenyar formacioacute en la qual conjuntament amb els CEFIRE proposar ponents) els propis centres poden plantejar-se treballar de manera totalment autogravenoma en seminaris i grups de reflexioacute i debat ja que els recursos que srsquoofereixen i els complementaris que tambeacute estan disponibles al web del Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle han de bastar per a lrsquoautoformacioacute
41 Durada
4 sessions amb ponent de 25h = 8+
4 sessions de treball autogravenom (17h) = 25 h
42 Temporitzacioacute
Cal pensar en quins terminis es demana que els centres elaboren el seu Projecte linguumliacutestic de centre i en els terminis per a la revisioacute drsquoaquest Tot i aixograve pensem que aquest material pot servir per a cursos vinents en quegrave calga implementar el PLC o les metodologies drsquoensenyament de llenguumles
43 Modulacioacute de sessions
Sessioacute 1 amb ponent - desenvolupa continguts i concrecioacute en casuiacutestica del centre - realitza tasca breu i - plantejament de tasca autogravenoma
Sessioacute 2 Treball autogravenom del professorat del centre (durant 10-15 dies) - anagravelisi de tasca o tasques encomanades - solucioacute de cas o tasca (en diversos grups que puguen donar solucions diferents) - realitzacioacute de document final que done compte de la reflexioacute - realitzacioacute de document que permeta mostrar el resultat pex infografia per al Consell escolar o claustre
Sessioacute 3 amb ponent - revisioacute de tasca autogravenoma - desenvolupa continguts i concrecioacute en casuiacutestica del centre - realitza tasca breu i - plantejament de tasca autogravenoma
Sessioacute 4 Treball autogravenomSessioacute 5 amb ponentSessioacute 6 Treball autogravenomSessioacute 7 amb ponentSessioacute 8 Treball autogravenom(les sessions 4-8 continuen de manera ciacuteclica lrsquoesquema proposat)
9
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 INDICACIONS GENERALS
En el cas que el centre decidisca elaborar altres materials o recursos semblants als que oferim es donen unes indicacions general sobre les quals srsquoha treballat el disseny general drsquoalguns documents
51 Model de tasca
- La tasca ha de buscar la concrecioacute en un cas pragravectic (supogravesit) al qual el centre srsquoenfronta
- Ha drsquoestar pautada drsquoaquesta manera explicacioacute general i una concrecioacute per passos de la tasca
- Recordeu que podeu dissenyar una tasca o diverses que puguen ser resoltes en subgrups (petits grups) de manera que es repartisquen tasques complementagraveries
52 Model de ruacutebrica
- La ruacutebrica ha de servir per a lrsquoautoavaluacioacute de manera que srsquoha de fer des del punt de vista dels participants en el seminari
- La ruacutebrica ha de tenir indicadors-iacutetems dels coneixements adquirits de la tasca realitzada i de les persones implicades en la realitzacioacute de la tasca
- Ha de tenir 10 iacutetems i un camp final drsquoobservacions
- Conserveu els valors que srsquoindiquen en els models que srsquoofereixen La creacioacute drsquoiacutetems seragrave feta pels participants
- La ruacutebrica ha de ser realitzada per tot lrsquoequip que interveacute en la tasca
10
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 LEGISLACIOacute I RECURSOS
61 Legislacioacute
Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave
ORDRE 32020 de 6 de febrer de la CECE competegravencia linguumliacutestica per a funcioacute docent
ROF Decret 2522019 pel qual srsquoaprova el ROF dels Instituts drsquoEducacioacute Secundagraveria Obligatograveria
Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa
Web subdireccioacute general drsquoOrdenacioacute acadegravemica
62 Recursos en liacutenia
Web Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle
GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius
Web Formacioacute del professorat i CEFIRE (gva)
Recursos TIC-TAC i formacioacute del professorat (Ministeri drsquoEducacioacute i Formacioacute Professional ndash INTEF)
Com elaborar ruacutebriques
11
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RECURSOS
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Segons la Llei 42018 el Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) srsquoha de convertir en laquoun instrument per a la transparegravencia lrsquoeficagravecia i el treball conjunt dels centres les famiacutelies i lrsquoadministracioacute educativaraquo
A partir drsquoaquesta primera aproximacioacute a la Llei i a lrsquoestructura del document del PLC intenteu resoldre les quumlestions seguumlents
12
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Separeu-vos en 3 grups feu una pluja drsquoidees sobre els aspectes que penseu que srsquoinclouen en cadascun dels apartats seguumlents del PLC No llanceu els esquemes o mapes conceptuals o llistes orignats per la pluja drsquoidees (els desareu com a part del proceacutes i els documents de treball)
1r grup Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua i Enfocaments metodologravegics
2n grup Mesures de suport a lrsquoensenyament de llenguumles i Continuiumltat entre etapes
3r grup Tractament de lrsquoalumnat nouvingut i Presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars
2 Poseu en comuacute les conclusions a quegrave heu arribat en els tres grups
3 Ampliacioacute del supogravesit i fonaments per a resoldrersquol lrsquoexperta ponent aprofundeix en la temagravetica o en temagravetiques derivades per ajudar a resoldre el supogravesit (anagravelisi i ampliacioacute del marc)
4 Una vegada feta aquesta primera presa de contacte amb alguns dels documents que formen el PLC quin dels apartats considereu que necessitareu treballar amb meacutes profunditat tenint en compte les caracteriacutestiques del vostre centre
5 Anoteu els apartats segons la prioritat (prioritzacioacute temporal)
6 Valoreu la importagravencia de la participacioacute de la major part del claustre en lrsquoelaboracioacute del document (implicacioacute dels experts en didagravectica)
7 Com podem implicar les famiacutelies en lrsquoelaboracioacute drsquoaquest document (implicacioacute de la comunitat educativa)
8 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
13
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de tre-ball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 16) - Recurs (14) de descripcioacute de treball autogravenom per a sessioacute posterior
14
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute DE TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) eacutes un altre dels documents del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) en el qual es determinen les mesures previstes per a la promocioacute de lrsquouacutes del valenciagrave en els diversos agravembits del centre educatiu
Hem drsquoelaborar el PNL del nostre centre drsquoacord amb la Llei 42018 ja que fa anys que no srsquoha revisat Com podem comenccedilar
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Quines persones del centre estan implicades en lrsquoelaboracioacute del PNL (implicacioacute de la comunitat educativa)
2 Dividiu-vos en 3 grups cadascun dels quals srsquoocuparagrave drsquoun dels agravembits del PNL i partint del document de treball laquoFull del diagnogravestic del centreraquo analitzeu totes les actuacions de cadascun dels agravembits que ja es fan en valenciagrave al vostre centre
3 Poseu en comuacute el treball realitzat i afegiu-hi si eacutes el cas alguna altra activitat que es faccedila en valenciagrave al vostre centre i que no hi estiga contemplada
4 Tenint en compte els resultats obtinguts en el Full de diagnogravestic plantegeu quines actuacions de normalitzacioacute del valenciagrave soacuten interessants per a posar en marxa el curs vinent (prioritzacioacute temporal) Recordeu que cal fer un plantejament realista i que hem drsquoaconseguir-ho amb actuacions integradores i iniciatives que afavorisquen la convivegravencia
15
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Reflectiu en un document drsquoacords en el format que vulgueu els acords a quegrave heu arribat sobre quines actuacions soacuten necessagraveries per a la normalitzacioacute del vostre centre Recordeu que les actuacions ha drsquoestar prioritzades per cursos acadegravemics Aquest document serviria com a document oficial
2 Tot seguit penseu en la difusioacute que ha de tindre el PNL perquegrave realment es puguen assolir tots els objectius proposats ja que haureu drsquoimplicar a altres membres de la comunitat educativa Com els ho transmetreu (comunicacioacute a la COCOPE claustre Consell Escolar famiacutelies etc) Elaboreu un o diversos documents per a difusioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PARTICIPANTS Quan acabeu la tasca heu de passar per correu electrogravenic a la persona que haja fet la ponegravencia de la sessioacute anterior el treball que hagravegeu fet documents de reflexioacute document drsquoacords i el ( document de difusioacute infografia Aixiacute la propera sessioacute vos amb ponent en podreu comentar alguns aspectes
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir encompte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - Projecte Educatiu de Centre (PEC) io darrer PNL del centre per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 1-8)
16
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu per a permetrersquom interpretar totes les possibilitats de concrecioacute drsquoactuacions del PLC i el PNL al centre
03 Queda clara lrsquoestructura del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC)
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats i suficients
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
17
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIAL COMPLEMENTARI
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Iacutendex
Carpeta 1-8 MATERIAL COMPLEMENTARI
11a Power point llei plurilinguumlisme per a centres FPA (pwp)
11b Power point llei plurilinguumlisme per a centres ESO-FP format breu (pwp)
11c Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE (pwp)
11d Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE sense legislacioacute (pwp)
18 Orientacions per a lrsquoelaboracioacute del Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) (txt)
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
8
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 METODOLOGIA
Es fa tot seguit una proposta de metodologia i perioditzacioacute sobre la qual srsquohan dissenyat una segraverie de tasques per al treball autogravenom Tot i que srsquohi han establert possibles sessions amb ponent expert (els centres poden dins del Pla de formacioacute de centre dissenyar formacioacute en la qual conjuntament amb els CEFIRE proposar ponents) els propis centres poden plantejar-se treballar de manera totalment autogravenoma en seminaris i grups de reflexioacute i debat ja que els recursos que srsquoofereixen i els complementaris que tambeacute estan disponibles al web del Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle han de bastar per a lrsquoautoformacioacute
41 Durada
4 sessions amb ponent de 25h = 8+
4 sessions de treball autogravenom (17h) = 25 h
42 Temporitzacioacute
Cal pensar en quins terminis es demana que els centres elaboren el seu Projecte linguumliacutestic de centre i en els terminis per a la revisioacute drsquoaquest Tot i aixograve pensem que aquest material pot servir per a cursos vinents en quegrave calga implementar el PLC o les metodologies drsquoensenyament de llenguumles
43 Modulacioacute de sessions
Sessioacute 1 amb ponent - desenvolupa continguts i concrecioacute en casuiacutestica del centre - realitza tasca breu i - plantejament de tasca autogravenoma
Sessioacute 2 Treball autogravenom del professorat del centre (durant 10-15 dies) - anagravelisi de tasca o tasques encomanades - solucioacute de cas o tasca (en diversos grups que puguen donar solucions diferents) - realitzacioacute de document final que done compte de la reflexioacute - realitzacioacute de document que permeta mostrar el resultat pex infografia per al Consell escolar o claustre
Sessioacute 3 amb ponent - revisioacute de tasca autogravenoma - desenvolupa continguts i concrecioacute en casuiacutestica del centre - realitza tasca breu i - plantejament de tasca autogravenoma
Sessioacute 4 Treball autogravenomSessioacute 5 amb ponentSessioacute 6 Treball autogravenomSessioacute 7 amb ponentSessioacute 8 Treball autogravenom(les sessions 4-8 continuen de manera ciacuteclica lrsquoesquema proposat)
9
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 INDICACIONS GENERALS
En el cas que el centre decidisca elaborar altres materials o recursos semblants als que oferim es donen unes indicacions general sobre les quals srsquoha treballat el disseny general drsquoalguns documents
51 Model de tasca
- La tasca ha de buscar la concrecioacute en un cas pragravectic (supogravesit) al qual el centre srsquoenfronta
- Ha drsquoestar pautada drsquoaquesta manera explicacioacute general i una concrecioacute per passos de la tasca
- Recordeu que podeu dissenyar una tasca o diverses que puguen ser resoltes en subgrups (petits grups) de manera que es repartisquen tasques complementagraveries
52 Model de ruacutebrica
- La ruacutebrica ha de servir per a lrsquoautoavaluacioacute de manera que srsquoha de fer des del punt de vista dels participants en el seminari
- La ruacutebrica ha de tenir indicadors-iacutetems dels coneixements adquirits de la tasca realitzada i de les persones implicades en la realitzacioacute de la tasca
- Ha de tenir 10 iacutetems i un camp final drsquoobservacions
- Conserveu els valors que srsquoindiquen en els models que srsquoofereixen La creacioacute drsquoiacutetems seragrave feta pels participants
- La ruacutebrica ha de ser realitzada per tot lrsquoequip que interveacute en la tasca
10
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 LEGISLACIOacute I RECURSOS
61 Legislacioacute
Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave
ORDRE 32020 de 6 de febrer de la CECE competegravencia linguumliacutestica per a funcioacute docent
ROF Decret 2522019 pel qual srsquoaprova el ROF dels Instituts drsquoEducacioacute Secundagraveria Obligatograveria
Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa
Web subdireccioacute general drsquoOrdenacioacute acadegravemica
62 Recursos en liacutenia
Web Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle
GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius
Web Formacioacute del professorat i CEFIRE (gva)
Recursos TIC-TAC i formacioacute del professorat (Ministeri drsquoEducacioacute i Formacioacute Professional ndash INTEF)
Com elaborar ruacutebriques
11
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RECURSOS
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Segons la Llei 42018 el Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) srsquoha de convertir en laquoun instrument per a la transparegravencia lrsquoeficagravecia i el treball conjunt dels centres les famiacutelies i lrsquoadministracioacute educativaraquo
A partir drsquoaquesta primera aproximacioacute a la Llei i a lrsquoestructura del document del PLC intenteu resoldre les quumlestions seguumlents
12
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Separeu-vos en 3 grups feu una pluja drsquoidees sobre els aspectes que penseu que srsquoinclouen en cadascun dels apartats seguumlents del PLC No llanceu els esquemes o mapes conceptuals o llistes orignats per la pluja drsquoidees (els desareu com a part del proceacutes i els documents de treball)
1r grup Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua i Enfocaments metodologravegics
2n grup Mesures de suport a lrsquoensenyament de llenguumles i Continuiumltat entre etapes
3r grup Tractament de lrsquoalumnat nouvingut i Presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars
2 Poseu en comuacute les conclusions a quegrave heu arribat en els tres grups
3 Ampliacioacute del supogravesit i fonaments per a resoldrersquol lrsquoexperta ponent aprofundeix en la temagravetica o en temagravetiques derivades per ajudar a resoldre el supogravesit (anagravelisi i ampliacioacute del marc)
4 Una vegada feta aquesta primera presa de contacte amb alguns dels documents que formen el PLC quin dels apartats considereu que necessitareu treballar amb meacutes profunditat tenint en compte les caracteriacutestiques del vostre centre
5 Anoteu els apartats segons la prioritat (prioritzacioacute temporal)
6 Valoreu la importagravencia de la participacioacute de la major part del claustre en lrsquoelaboracioacute del document (implicacioacute dels experts en didagravectica)
7 Com podem implicar les famiacutelies en lrsquoelaboracioacute drsquoaquest document (implicacioacute de la comunitat educativa)
8 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
13
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de tre-ball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 16) - Recurs (14) de descripcioacute de treball autogravenom per a sessioacute posterior
14
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute DE TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) eacutes un altre dels documents del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) en el qual es determinen les mesures previstes per a la promocioacute de lrsquouacutes del valenciagrave en els diversos agravembits del centre educatiu
Hem drsquoelaborar el PNL del nostre centre drsquoacord amb la Llei 42018 ja que fa anys que no srsquoha revisat Com podem comenccedilar
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Quines persones del centre estan implicades en lrsquoelaboracioacute del PNL (implicacioacute de la comunitat educativa)
2 Dividiu-vos en 3 grups cadascun dels quals srsquoocuparagrave drsquoun dels agravembits del PNL i partint del document de treball laquoFull del diagnogravestic del centreraquo analitzeu totes les actuacions de cadascun dels agravembits que ja es fan en valenciagrave al vostre centre
3 Poseu en comuacute el treball realitzat i afegiu-hi si eacutes el cas alguna altra activitat que es faccedila en valenciagrave al vostre centre i que no hi estiga contemplada
4 Tenint en compte els resultats obtinguts en el Full de diagnogravestic plantegeu quines actuacions de normalitzacioacute del valenciagrave soacuten interessants per a posar en marxa el curs vinent (prioritzacioacute temporal) Recordeu que cal fer un plantejament realista i que hem drsquoaconseguir-ho amb actuacions integradores i iniciatives que afavorisquen la convivegravencia
15
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Reflectiu en un document drsquoacords en el format que vulgueu els acords a quegrave heu arribat sobre quines actuacions soacuten necessagraveries per a la normalitzacioacute del vostre centre Recordeu que les actuacions ha drsquoestar prioritzades per cursos acadegravemics Aquest document serviria com a document oficial
2 Tot seguit penseu en la difusioacute que ha de tindre el PNL perquegrave realment es puguen assolir tots els objectius proposats ja que haureu drsquoimplicar a altres membres de la comunitat educativa Com els ho transmetreu (comunicacioacute a la COCOPE claustre Consell Escolar famiacutelies etc) Elaboreu un o diversos documents per a difusioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PARTICIPANTS Quan acabeu la tasca heu de passar per correu electrogravenic a la persona que haja fet la ponegravencia de la sessioacute anterior el treball que hagravegeu fet documents de reflexioacute document drsquoacords i el ( document de difusioacute infografia Aixiacute la propera sessioacute vos amb ponent en podreu comentar alguns aspectes
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir encompte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - Projecte Educatiu de Centre (PEC) io darrer PNL del centre per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 1-8)
16
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu per a permetrersquom interpretar totes les possibilitats de concrecioacute drsquoactuacions del PLC i el PNL al centre
03 Queda clara lrsquoestructura del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC)
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats i suficients
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
17
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIAL COMPLEMENTARI
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Iacutendex
Carpeta 1-8 MATERIAL COMPLEMENTARI
11a Power point llei plurilinguumlisme per a centres FPA (pwp)
11b Power point llei plurilinguumlisme per a centres ESO-FP format breu (pwp)
11c Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE (pwp)
11d Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE sense legislacioacute (pwp)
18 Orientacions per a lrsquoelaboracioacute del Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) (txt)
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
9
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 INDICACIONS GENERALS
En el cas que el centre decidisca elaborar altres materials o recursos semblants als que oferim es donen unes indicacions general sobre les quals srsquoha treballat el disseny general drsquoalguns documents
51 Model de tasca
- La tasca ha de buscar la concrecioacute en un cas pragravectic (supogravesit) al qual el centre srsquoenfronta
- Ha drsquoestar pautada drsquoaquesta manera explicacioacute general i una concrecioacute per passos de la tasca
- Recordeu que podeu dissenyar una tasca o diverses que puguen ser resoltes en subgrups (petits grups) de manera que es repartisquen tasques complementagraveries
52 Model de ruacutebrica
- La ruacutebrica ha de servir per a lrsquoautoavaluacioacute de manera que srsquoha de fer des del punt de vista dels participants en el seminari
- La ruacutebrica ha de tenir indicadors-iacutetems dels coneixements adquirits de la tasca realitzada i de les persones implicades en la realitzacioacute de la tasca
- Ha de tenir 10 iacutetems i un camp final drsquoobservacions
- Conserveu els valors que srsquoindiquen en els models que srsquoofereixen La creacioacute drsquoiacutetems seragrave feta pels participants
- La ruacutebrica ha de ser realitzada per tot lrsquoequip que interveacute en la tasca
10
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 LEGISLACIOacute I RECURSOS
61 Legislacioacute
Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave
ORDRE 32020 de 6 de febrer de la CECE competegravencia linguumliacutestica per a funcioacute docent
ROF Decret 2522019 pel qual srsquoaprova el ROF dels Instituts drsquoEducacioacute Secundagraveria Obligatograveria
Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa
Web subdireccioacute general drsquoOrdenacioacute acadegravemica
62 Recursos en liacutenia
Web Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle
GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius
Web Formacioacute del professorat i CEFIRE (gva)
Recursos TIC-TAC i formacioacute del professorat (Ministeri drsquoEducacioacute i Formacioacute Professional ndash INTEF)
Com elaborar ruacutebriques
11
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RECURSOS
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Segons la Llei 42018 el Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) srsquoha de convertir en laquoun instrument per a la transparegravencia lrsquoeficagravecia i el treball conjunt dels centres les famiacutelies i lrsquoadministracioacute educativaraquo
A partir drsquoaquesta primera aproximacioacute a la Llei i a lrsquoestructura del document del PLC intenteu resoldre les quumlestions seguumlents
12
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Separeu-vos en 3 grups feu una pluja drsquoidees sobre els aspectes que penseu que srsquoinclouen en cadascun dels apartats seguumlents del PLC No llanceu els esquemes o mapes conceptuals o llistes orignats per la pluja drsquoidees (els desareu com a part del proceacutes i els documents de treball)
1r grup Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua i Enfocaments metodologravegics
2n grup Mesures de suport a lrsquoensenyament de llenguumles i Continuiumltat entre etapes
3r grup Tractament de lrsquoalumnat nouvingut i Presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars
2 Poseu en comuacute les conclusions a quegrave heu arribat en els tres grups
3 Ampliacioacute del supogravesit i fonaments per a resoldrersquol lrsquoexperta ponent aprofundeix en la temagravetica o en temagravetiques derivades per ajudar a resoldre el supogravesit (anagravelisi i ampliacioacute del marc)
4 Una vegada feta aquesta primera presa de contacte amb alguns dels documents que formen el PLC quin dels apartats considereu que necessitareu treballar amb meacutes profunditat tenint en compte les caracteriacutestiques del vostre centre
5 Anoteu els apartats segons la prioritat (prioritzacioacute temporal)
6 Valoreu la importagravencia de la participacioacute de la major part del claustre en lrsquoelaboracioacute del document (implicacioacute dels experts en didagravectica)
7 Com podem implicar les famiacutelies en lrsquoelaboracioacute drsquoaquest document (implicacioacute de la comunitat educativa)
8 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
13
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de tre-ball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 16) - Recurs (14) de descripcioacute de treball autogravenom per a sessioacute posterior
14
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute DE TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) eacutes un altre dels documents del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) en el qual es determinen les mesures previstes per a la promocioacute de lrsquouacutes del valenciagrave en els diversos agravembits del centre educatiu
Hem drsquoelaborar el PNL del nostre centre drsquoacord amb la Llei 42018 ja que fa anys que no srsquoha revisat Com podem comenccedilar
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Quines persones del centre estan implicades en lrsquoelaboracioacute del PNL (implicacioacute de la comunitat educativa)
2 Dividiu-vos en 3 grups cadascun dels quals srsquoocuparagrave drsquoun dels agravembits del PNL i partint del document de treball laquoFull del diagnogravestic del centreraquo analitzeu totes les actuacions de cadascun dels agravembits que ja es fan en valenciagrave al vostre centre
3 Poseu en comuacute el treball realitzat i afegiu-hi si eacutes el cas alguna altra activitat que es faccedila en valenciagrave al vostre centre i que no hi estiga contemplada
4 Tenint en compte els resultats obtinguts en el Full de diagnogravestic plantegeu quines actuacions de normalitzacioacute del valenciagrave soacuten interessants per a posar en marxa el curs vinent (prioritzacioacute temporal) Recordeu que cal fer un plantejament realista i que hem drsquoaconseguir-ho amb actuacions integradores i iniciatives que afavorisquen la convivegravencia
15
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Reflectiu en un document drsquoacords en el format que vulgueu els acords a quegrave heu arribat sobre quines actuacions soacuten necessagraveries per a la normalitzacioacute del vostre centre Recordeu que les actuacions ha drsquoestar prioritzades per cursos acadegravemics Aquest document serviria com a document oficial
2 Tot seguit penseu en la difusioacute que ha de tindre el PNL perquegrave realment es puguen assolir tots els objectius proposats ja que haureu drsquoimplicar a altres membres de la comunitat educativa Com els ho transmetreu (comunicacioacute a la COCOPE claustre Consell Escolar famiacutelies etc) Elaboreu un o diversos documents per a difusioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PARTICIPANTS Quan acabeu la tasca heu de passar per correu electrogravenic a la persona que haja fet la ponegravencia de la sessioacute anterior el treball que hagravegeu fet documents de reflexioacute document drsquoacords i el ( document de difusioacute infografia Aixiacute la propera sessioacute vos amb ponent en podreu comentar alguns aspectes
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir encompte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - Projecte Educatiu de Centre (PEC) io darrer PNL del centre per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 1-8)
16
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu per a permetrersquom interpretar totes les possibilitats de concrecioacute drsquoactuacions del PLC i el PNL al centre
03 Queda clara lrsquoestructura del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC)
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats i suficients
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
17
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIAL COMPLEMENTARI
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Iacutendex
Carpeta 1-8 MATERIAL COMPLEMENTARI
11a Power point llei plurilinguumlisme per a centres FPA (pwp)
11b Power point llei plurilinguumlisme per a centres ESO-FP format breu (pwp)
11c Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE (pwp)
11d Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE sense legislacioacute (pwp)
18 Orientacions per a lrsquoelaboracioacute del Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) (txt)
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
10
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 LEGISLACIOacute I RECURSOS
61 Legislacioacute
Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave
ORDRE 32020 de 6 de febrer de la CECE competegravencia linguumliacutestica per a funcioacute docent
ROF Decret 2522019 pel qual srsquoaprova el ROF dels Instituts drsquoEducacioacute Secundagraveria Obligatograveria
Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa
Web subdireccioacute general drsquoOrdenacioacute acadegravemica
62 Recursos en liacutenia
Web Servei drsquoEducacioacute Plurilinguumle
GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius
Web Formacioacute del professorat i CEFIRE (gva)
Recursos TIC-TAC i formacioacute del professorat (Ministeri drsquoEducacioacute i Formacioacute Professional ndash INTEF)
Com elaborar ruacutebriques
11
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RECURSOS
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Segons la Llei 42018 el Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) srsquoha de convertir en laquoun instrument per a la transparegravencia lrsquoeficagravecia i el treball conjunt dels centres les famiacutelies i lrsquoadministracioacute educativaraquo
A partir drsquoaquesta primera aproximacioacute a la Llei i a lrsquoestructura del document del PLC intenteu resoldre les quumlestions seguumlents
12
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Separeu-vos en 3 grups feu una pluja drsquoidees sobre els aspectes que penseu que srsquoinclouen en cadascun dels apartats seguumlents del PLC No llanceu els esquemes o mapes conceptuals o llistes orignats per la pluja drsquoidees (els desareu com a part del proceacutes i els documents de treball)
1r grup Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua i Enfocaments metodologravegics
2n grup Mesures de suport a lrsquoensenyament de llenguumles i Continuiumltat entre etapes
3r grup Tractament de lrsquoalumnat nouvingut i Presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars
2 Poseu en comuacute les conclusions a quegrave heu arribat en els tres grups
3 Ampliacioacute del supogravesit i fonaments per a resoldrersquol lrsquoexperta ponent aprofundeix en la temagravetica o en temagravetiques derivades per ajudar a resoldre el supogravesit (anagravelisi i ampliacioacute del marc)
4 Una vegada feta aquesta primera presa de contacte amb alguns dels documents que formen el PLC quin dels apartats considereu que necessitareu treballar amb meacutes profunditat tenint en compte les caracteriacutestiques del vostre centre
5 Anoteu els apartats segons la prioritat (prioritzacioacute temporal)
6 Valoreu la importagravencia de la participacioacute de la major part del claustre en lrsquoelaboracioacute del document (implicacioacute dels experts en didagravectica)
7 Com podem implicar les famiacutelies en lrsquoelaboracioacute drsquoaquest document (implicacioacute de la comunitat educativa)
8 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
13
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de tre-ball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 16) - Recurs (14) de descripcioacute de treball autogravenom per a sessioacute posterior
14
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute DE TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) eacutes un altre dels documents del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) en el qual es determinen les mesures previstes per a la promocioacute de lrsquouacutes del valenciagrave en els diversos agravembits del centre educatiu
Hem drsquoelaborar el PNL del nostre centre drsquoacord amb la Llei 42018 ja que fa anys que no srsquoha revisat Com podem comenccedilar
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Quines persones del centre estan implicades en lrsquoelaboracioacute del PNL (implicacioacute de la comunitat educativa)
2 Dividiu-vos en 3 grups cadascun dels quals srsquoocuparagrave drsquoun dels agravembits del PNL i partint del document de treball laquoFull del diagnogravestic del centreraquo analitzeu totes les actuacions de cadascun dels agravembits que ja es fan en valenciagrave al vostre centre
3 Poseu en comuacute el treball realitzat i afegiu-hi si eacutes el cas alguna altra activitat que es faccedila en valenciagrave al vostre centre i que no hi estiga contemplada
4 Tenint en compte els resultats obtinguts en el Full de diagnogravestic plantegeu quines actuacions de normalitzacioacute del valenciagrave soacuten interessants per a posar en marxa el curs vinent (prioritzacioacute temporal) Recordeu que cal fer un plantejament realista i que hem drsquoaconseguir-ho amb actuacions integradores i iniciatives que afavorisquen la convivegravencia
15
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Reflectiu en un document drsquoacords en el format que vulgueu els acords a quegrave heu arribat sobre quines actuacions soacuten necessagraveries per a la normalitzacioacute del vostre centre Recordeu que les actuacions ha drsquoestar prioritzades per cursos acadegravemics Aquest document serviria com a document oficial
2 Tot seguit penseu en la difusioacute que ha de tindre el PNL perquegrave realment es puguen assolir tots els objectius proposats ja que haureu drsquoimplicar a altres membres de la comunitat educativa Com els ho transmetreu (comunicacioacute a la COCOPE claustre Consell Escolar famiacutelies etc) Elaboreu un o diversos documents per a difusioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PARTICIPANTS Quan acabeu la tasca heu de passar per correu electrogravenic a la persona que haja fet la ponegravencia de la sessioacute anterior el treball que hagravegeu fet documents de reflexioacute document drsquoacords i el ( document de difusioacute infografia Aixiacute la propera sessioacute vos amb ponent en podreu comentar alguns aspectes
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir encompte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - Projecte Educatiu de Centre (PEC) io darrer PNL del centre per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 1-8)
16
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu per a permetrersquom interpretar totes les possibilitats de concrecioacute drsquoactuacions del PLC i el PNL al centre
03 Queda clara lrsquoestructura del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC)
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats i suficients
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
17
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIAL COMPLEMENTARI
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Iacutendex
Carpeta 1-8 MATERIAL COMPLEMENTARI
11a Power point llei plurilinguumlisme per a centres FPA (pwp)
11b Power point llei plurilinguumlisme per a centres ESO-FP format breu (pwp)
11c Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE (pwp)
11d Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE sense legislacioacute (pwp)
18 Orientacions per a lrsquoelaboracioacute del Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) (txt)
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
11
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RECURSOS
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Segons la Llei 42018 el Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) srsquoha de convertir en laquoun instrument per a la transparegravencia lrsquoeficagravecia i el treball conjunt dels centres les famiacutelies i lrsquoadministracioacute educativaraquo
A partir drsquoaquesta primera aproximacioacute a la Llei i a lrsquoestructura del document del PLC intenteu resoldre les quumlestions seguumlents
12
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Separeu-vos en 3 grups feu una pluja drsquoidees sobre els aspectes que penseu que srsquoinclouen en cadascun dels apartats seguumlents del PLC No llanceu els esquemes o mapes conceptuals o llistes orignats per la pluja drsquoidees (els desareu com a part del proceacutes i els documents de treball)
1r grup Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua i Enfocaments metodologravegics
2n grup Mesures de suport a lrsquoensenyament de llenguumles i Continuiumltat entre etapes
3r grup Tractament de lrsquoalumnat nouvingut i Presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars
2 Poseu en comuacute les conclusions a quegrave heu arribat en els tres grups
3 Ampliacioacute del supogravesit i fonaments per a resoldrersquol lrsquoexperta ponent aprofundeix en la temagravetica o en temagravetiques derivades per ajudar a resoldre el supogravesit (anagravelisi i ampliacioacute del marc)
4 Una vegada feta aquesta primera presa de contacte amb alguns dels documents que formen el PLC quin dels apartats considereu que necessitareu treballar amb meacutes profunditat tenint en compte les caracteriacutestiques del vostre centre
5 Anoteu els apartats segons la prioritat (prioritzacioacute temporal)
6 Valoreu la importagravencia de la participacioacute de la major part del claustre en lrsquoelaboracioacute del document (implicacioacute dels experts en didagravectica)
7 Com podem implicar les famiacutelies en lrsquoelaboracioacute drsquoaquest document (implicacioacute de la comunitat educativa)
8 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
13
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de tre-ball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 16) - Recurs (14) de descripcioacute de treball autogravenom per a sessioacute posterior
14
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute DE TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) eacutes un altre dels documents del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) en el qual es determinen les mesures previstes per a la promocioacute de lrsquouacutes del valenciagrave en els diversos agravembits del centre educatiu
Hem drsquoelaborar el PNL del nostre centre drsquoacord amb la Llei 42018 ja que fa anys que no srsquoha revisat Com podem comenccedilar
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Quines persones del centre estan implicades en lrsquoelaboracioacute del PNL (implicacioacute de la comunitat educativa)
2 Dividiu-vos en 3 grups cadascun dels quals srsquoocuparagrave drsquoun dels agravembits del PNL i partint del document de treball laquoFull del diagnogravestic del centreraquo analitzeu totes les actuacions de cadascun dels agravembits que ja es fan en valenciagrave al vostre centre
3 Poseu en comuacute el treball realitzat i afegiu-hi si eacutes el cas alguna altra activitat que es faccedila en valenciagrave al vostre centre i que no hi estiga contemplada
4 Tenint en compte els resultats obtinguts en el Full de diagnogravestic plantegeu quines actuacions de normalitzacioacute del valenciagrave soacuten interessants per a posar en marxa el curs vinent (prioritzacioacute temporal) Recordeu que cal fer un plantejament realista i que hem drsquoaconseguir-ho amb actuacions integradores i iniciatives que afavorisquen la convivegravencia
15
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Reflectiu en un document drsquoacords en el format que vulgueu els acords a quegrave heu arribat sobre quines actuacions soacuten necessagraveries per a la normalitzacioacute del vostre centre Recordeu que les actuacions ha drsquoestar prioritzades per cursos acadegravemics Aquest document serviria com a document oficial
2 Tot seguit penseu en la difusioacute que ha de tindre el PNL perquegrave realment es puguen assolir tots els objectius proposats ja que haureu drsquoimplicar a altres membres de la comunitat educativa Com els ho transmetreu (comunicacioacute a la COCOPE claustre Consell Escolar famiacutelies etc) Elaboreu un o diversos documents per a difusioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PARTICIPANTS Quan acabeu la tasca heu de passar per correu electrogravenic a la persona que haja fet la ponegravencia de la sessioacute anterior el treball que hagravegeu fet documents de reflexioacute document drsquoacords i el ( document de difusioacute infografia Aixiacute la propera sessioacute vos amb ponent en podreu comentar alguns aspectes
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir encompte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - Projecte Educatiu de Centre (PEC) io darrer PNL del centre per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 1-8)
16
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu per a permetrersquom interpretar totes les possibilitats de concrecioacute drsquoactuacions del PLC i el PNL al centre
03 Queda clara lrsquoestructura del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC)
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats i suficients
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
17
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIAL COMPLEMENTARI
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Iacutendex
Carpeta 1-8 MATERIAL COMPLEMENTARI
11a Power point llei plurilinguumlisme per a centres FPA (pwp)
11b Power point llei plurilinguumlisme per a centres ESO-FP format breu (pwp)
11c Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE (pwp)
11d Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE sense legislacioacute (pwp)
18 Orientacions per a lrsquoelaboracioacute del Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) (txt)
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
12
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Separeu-vos en 3 grups feu una pluja drsquoidees sobre els aspectes que penseu que srsquoinclouen en cadascun dels apartats seguumlents del PLC No llanceu els esquemes o mapes conceptuals o llistes orignats per la pluja drsquoidees (els desareu com a part del proceacutes i els documents de treball)
1r grup Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua i Enfocaments metodologravegics
2n grup Mesures de suport a lrsquoensenyament de llenguumles i Continuiumltat entre etapes
3r grup Tractament de lrsquoalumnat nouvingut i Presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars
2 Poseu en comuacute les conclusions a quegrave heu arribat en els tres grups
3 Ampliacioacute del supogravesit i fonaments per a resoldrersquol lrsquoexperta ponent aprofundeix en la temagravetica o en temagravetiques derivades per ajudar a resoldre el supogravesit (anagravelisi i ampliacioacute del marc)
4 Una vegada feta aquesta primera presa de contacte amb alguns dels documents que formen el PLC quin dels apartats considereu que necessitareu treballar amb meacutes profunditat tenint en compte les caracteriacutestiques del vostre centre
5 Anoteu els apartats segons la prioritat (prioritzacioacute temporal)
6 Valoreu la importagravencia de la participacioacute de la major part del claustre en lrsquoelaboracioacute del document (implicacioacute dels experts en didagravectica)
7 Com podem implicar les famiacutelies en lrsquoelaboracioacute drsquoaquest document (implicacioacute de la comunitat educativa)
8 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
13
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de tre-ball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 16) - Recurs (14) de descripcioacute de treball autogravenom per a sessioacute posterior
14
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute DE TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) eacutes un altre dels documents del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) en el qual es determinen les mesures previstes per a la promocioacute de lrsquouacutes del valenciagrave en els diversos agravembits del centre educatiu
Hem drsquoelaborar el PNL del nostre centre drsquoacord amb la Llei 42018 ja que fa anys que no srsquoha revisat Com podem comenccedilar
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Quines persones del centre estan implicades en lrsquoelaboracioacute del PNL (implicacioacute de la comunitat educativa)
2 Dividiu-vos en 3 grups cadascun dels quals srsquoocuparagrave drsquoun dels agravembits del PNL i partint del document de treball laquoFull del diagnogravestic del centreraquo analitzeu totes les actuacions de cadascun dels agravembits que ja es fan en valenciagrave al vostre centre
3 Poseu en comuacute el treball realitzat i afegiu-hi si eacutes el cas alguna altra activitat que es faccedila en valenciagrave al vostre centre i que no hi estiga contemplada
4 Tenint en compte els resultats obtinguts en el Full de diagnogravestic plantegeu quines actuacions de normalitzacioacute del valenciagrave soacuten interessants per a posar en marxa el curs vinent (prioritzacioacute temporal) Recordeu que cal fer un plantejament realista i que hem drsquoaconseguir-ho amb actuacions integradores i iniciatives que afavorisquen la convivegravencia
15
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Reflectiu en un document drsquoacords en el format que vulgueu els acords a quegrave heu arribat sobre quines actuacions soacuten necessagraveries per a la normalitzacioacute del vostre centre Recordeu que les actuacions ha drsquoestar prioritzades per cursos acadegravemics Aquest document serviria com a document oficial
2 Tot seguit penseu en la difusioacute que ha de tindre el PNL perquegrave realment es puguen assolir tots els objectius proposats ja que haureu drsquoimplicar a altres membres de la comunitat educativa Com els ho transmetreu (comunicacioacute a la COCOPE claustre Consell Escolar famiacutelies etc) Elaboreu un o diversos documents per a difusioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PARTICIPANTS Quan acabeu la tasca heu de passar per correu electrogravenic a la persona que haja fet la ponegravencia de la sessioacute anterior el treball que hagravegeu fet documents de reflexioacute document drsquoacords i el ( document de difusioacute infografia Aixiacute la propera sessioacute vos amb ponent en podreu comentar alguns aspectes
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir encompte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - Projecte Educatiu de Centre (PEC) io darrer PNL del centre per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 1-8)
16
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu per a permetrersquom interpretar totes les possibilitats de concrecioacute drsquoactuacions del PLC i el PNL al centre
03 Queda clara lrsquoestructura del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC)
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats i suficients
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
17
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIAL COMPLEMENTARI
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Iacutendex
Carpeta 1-8 MATERIAL COMPLEMENTARI
11a Power point llei plurilinguumlisme per a centres FPA (pwp)
11b Power point llei plurilinguumlisme per a centres ESO-FP format breu (pwp)
11c Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE (pwp)
11d Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE sense legislacioacute (pwp)
18 Orientacions per a lrsquoelaboracioacute del Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) (txt)
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
13
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de tre-ball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 16) - Recurs (14) de descripcioacute de treball autogravenom per a sessioacute posterior
14
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute DE TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) eacutes un altre dels documents del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) en el qual es determinen les mesures previstes per a la promocioacute de lrsquouacutes del valenciagrave en els diversos agravembits del centre educatiu
Hem drsquoelaborar el PNL del nostre centre drsquoacord amb la Llei 42018 ja que fa anys que no srsquoha revisat Com podem comenccedilar
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Quines persones del centre estan implicades en lrsquoelaboracioacute del PNL (implicacioacute de la comunitat educativa)
2 Dividiu-vos en 3 grups cadascun dels quals srsquoocuparagrave drsquoun dels agravembits del PNL i partint del document de treball laquoFull del diagnogravestic del centreraquo analitzeu totes les actuacions de cadascun dels agravembits que ja es fan en valenciagrave al vostre centre
3 Poseu en comuacute el treball realitzat i afegiu-hi si eacutes el cas alguna altra activitat que es faccedila en valenciagrave al vostre centre i que no hi estiga contemplada
4 Tenint en compte els resultats obtinguts en el Full de diagnogravestic plantegeu quines actuacions de normalitzacioacute del valenciagrave soacuten interessants per a posar en marxa el curs vinent (prioritzacioacute temporal) Recordeu que cal fer un plantejament realista i que hem drsquoaconseguir-ho amb actuacions integradores i iniciatives que afavorisquen la convivegravencia
15
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Reflectiu en un document drsquoacords en el format que vulgueu els acords a quegrave heu arribat sobre quines actuacions soacuten necessagraveries per a la normalitzacioacute del vostre centre Recordeu que les actuacions ha drsquoestar prioritzades per cursos acadegravemics Aquest document serviria com a document oficial
2 Tot seguit penseu en la difusioacute que ha de tindre el PNL perquegrave realment es puguen assolir tots els objectius proposats ja que haureu drsquoimplicar a altres membres de la comunitat educativa Com els ho transmetreu (comunicacioacute a la COCOPE claustre Consell Escolar famiacutelies etc) Elaboreu un o diversos documents per a difusioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PARTICIPANTS Quan acabeu la tasca heu de passar per correu electrogravenic a la persona que haja fet la ponegravencia de la sessioacute anterior el treball que hagravegeu fet documents de reflexioacute document drsquoacords i el ( document de difusioacute infografia Aixiacute la propera sessioacute vos amb ponent en podreu comentar alguns aspectes
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir encompte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - Projecte Educatiu de Centre (PEC) io darrer PNL del centre per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 1-8)
16
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu per a permetrersquom interpretar totes les possibilitats de concrecioacute drsquoactuacions del PLC i el PNL al centre
03 Queda clara lrsquoestructura del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC)
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats i suficients
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
17
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIAL COMPLEMENTARI
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Iacutendex
Carpeta 1-8 MATERIAL COMPLEMENTARI
11a Power point llei plurilinguumlisme per a centres FPA (pwp)
11b Power point llei plurilinguumlisme per a centres ESO-FP format breu (pwp)
11c Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE (pwp)
11d Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE sense legislacioacute (pwp)
18 Orientacions per a lrsquoelaboracioacute del Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) (txt)
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
14
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 TASCA 1-SESSIOacute DE TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) eacutes un altre dels documents del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) en el qual es determinen les mesures previstes per a la promocioacute de lrsquouacutes del valenciagrave en els diversos agravembits del centre educatiu
Hem drsquoelaborar el PNL del nostre centre drsquoacord amb la Llei 42018 ja que fa anys que no srsquoha revisat Com podem comenccedilar
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Quines persones del centre estan implicades en lrsquoelaboracioacute del PNL (implicacioacute de la comunitat educativa)
2 Dividiu-vos en 3 grups cadascun dels quals srsquoocuparagrave drsquoun dels agravembits del PNL i partint del document de treball laquoFull del diagnogravestic del centreraquo analitzeu totes les actuacions de cadascun dels agravembits que ja es fan en valenciagrave al vostre centre
3 Poseu en comuacute el treball realitzat i afegiu-hi si eacutes el cas alguna altra activitat que es faccedila en valenciagrave al vostre centre i que no hi estiga contemplada
4 Tenint en compte els resultats obtinguts en el Full de diagnogravestic plantegeu quines actuacions de normalitzacioacute del valenciagrave soacuten interessants per a posar en marxa el curs vinent (prioritzacioacute temporal) Recordeu que cal fer un plantejament realista i que hem drsquoaconseguir-ho amb actuacions integradores i iniciatives que afavorisquen la convivegravencia
15
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Reflectiu en un document drsquoacords en el format que vulgueu els acords a quegrave heu arribat sobre quines actuacions soacuten necessagraveries per a la normalitzacioacute del vostre centre Recordeu que les actuacions ha drsquoestar prioritzades per cursos acadegravemics Aquest document serviria com a document oficial
2 Tot seguit penseu en la difusioacute que ha de tindre el PNL perquegrave realment es puguen assolir tots els objectius proposats ja que haureu drsquoimplicar a altres membres de la comunitat educativa Com els ho transmetreu (comunicacioacute a la COCOPE claustre Consell Escolar famiacutelies etc) Elaboreu un o diversos documents per a difusioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PARTICIPANTS Quan acabeu la tasca heu de passar per correu electrogravenic a la persona que haja fet la ponegravencia de la sessioacute anterior el treball que hagravegeu fet documents de reflexioacute document drsquoacords i el ( document de difusioacute infografia Aixiacute la propera sessioacute vos amb ponent en podreu comentar alguns aspectes
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir encompte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - Projecte Educatiu de Centre (PEC) io darrer PNL del centre per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 1-8)
16
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu per a permetrersquom interpretar totes les possibilitats de concrecioacute drsquoactuacions del PLC i el PNL al centre
03 Queda clara lrsquoestructura del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC)
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats i suficients
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
17
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIAL COMPLEMENTARI
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Iacutendex
Carpeta 1-8 MATERIAL COMPLEMENTARI
11a Power point llei plurilinguumlisme per a centres FPA (pwp)
11b Power point llei plurilinguumlisme per a centres ESO-FP format breu (pwp)
11c Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE (pwp)
11d Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE sense legislacioacute (pwp)
18 Orientacions per a lrsquoelaboracioacute del Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) (txt)
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
15
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Reflectiu en un document drsquoacords en el format que vulgueu els acords a quegrave heu arribat sobre quines actuacions soacuten necessagraveries per a la normalitzacioacute del vostre centre Recordeu que les actuacions ha drsquoestar prioritzades per cursos acadegravemics Aquest document serviria com a document oficial
2 Tot seguit penseu en la difusioacute que ha de tindre el PNL perquegrave realment es puguen assolir tots els objectius proposats ja que haureu drsquoimplicar a altres membres de la comunitat educativa Com els ho transmetreu (comunicacioacute a la COCOPE claustre Consell Escolar famiacutelies etc) Elaboreu un o diversos documents per a difusioacute general oberta en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
PARTICIPANTS Quan acabeu la tasca heu de passar per correu electrogravenic a la persona que haja fet la ponegravencia de la sessioacute anterior el treball que hagravegeu fet documents de reflexioacute document drsquoacords i el ( document de difusioacute infografia Aixiacute la propera sessioacute vos amb ponent en podreu comentar alguns aspectes
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir encompte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - Projecte Educatiu de Centre (PEC) io darrer PNL del centre per a coneacuteixer el context del centre - Full de diagnogravestic del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Document amb estructura bagravesica dels elements o parts del Projecte Linguumliacutestic de Centre
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa (recurs 11) (pwp) - Altres presentacioacute Power Point sobre el PLC i la normativa per a FP FPA (vg carpeta 1-8 recursos 11a 11b etc) (pwp)
- Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 15) (txt) - Iacutendex i carpeta de materials complementaris (recurs 1-8)
16
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu per a permetrersquom interpretar totes les possibilitats de concrecioacute drsquoactuacions del PLC i el PNL al centre
03 Queda clara lrsquoestructura del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC)
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats i suficients
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
17
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIAL COMPLEMENTARI
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Iacutendex
Carpeta 1-8 MATERIAL COMPLEMENTARI
11a Power point llei plurilinguumlisme per a centres FPA (pwp)
11b Power point llei plurilinguumlisme per a centres ESO-FP format breu (pwp)
11c Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE (pwp)
11d Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE sense legislacioacute (pwp)
18 Orientacions per a lrsquoelaboracioacute del Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) (txt)
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
16
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 1 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu per a permetrersquom interpretar totes les possibilitats de concrecioacute drsquoactuacions del PLC i el PNL al centre
03 Queda clara lrsquoestructura del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC)
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats i suficients
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
17
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIAL COMPLEMENTARI
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Iacutendex
Carpeta 1-8 MATERIAL COMPLEMENTARI
11a Power point llei plurilinguumlisme per a centres FPA (pwp)
11b Power point llei plurilinguumlisme per a centres ESO-FP format breu (pwp)
11c Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE (pwp)
11d Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE sense legislacioacute (pwp)
18 Orientacions per a lrsquoelaboracioacute del Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) (txt)
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
17
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIAL COMPLEMENTARI
Bloc 1 Marc general Context sociolinguumliacutestic i cultural Marc legislatiu Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica
Iacutendex
Carpeta 1-8 MATERIAL COMPLEMENTARI
11a Power point llei plurilinguumlisme per a centres FPA (pwp)
11b Power point llei plurilinguumlisme per a centres ESO-FP format breu (pwp)
11c Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE (pwp)
11d Assessorament PEPLI-PLC a COCOPE sense legislacioacute (pwp)
18 Orientacions per a lrsquoelaboracioacute del Pla de Normalitzacioacute Linguumliacutestica (PNL) (txt)
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
18
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RECURSOS
PROPORCIOacute DrsquoUacuteS VEHICULAR EN CADA LLENGUA
PLA DrsquoENSENYAMENT I UacuteS VEHICULAR DE LES LLENGUumlES CURRICULARS
Proporcioacute drsquouacutes vehicular de cada llengua
Enfocaments meto-dologravegics
Mesures de suport a lrsquoensenyament i uacutes vehicular de les llenguumles
Tractament de les persones nouvingu-des i de lrsquoalumnat vulnerable
Modalitat de presegravencia de les llenguumles i les cultures no curricu-lars
Mesures organitza-tives
Cronograma de llenguumles vehiculars Incidegravencia del PLC en els documents de planificacioacute pedagogravegica (PGA PAM PADIE PAT)
- Respectar la llengua vehicular i la llengua del material curricular i dels recursos TIC establerts en el PLC per a cada agraverea mategraveria o mogravedul
- Respectar la proporcioacute de temps lectiu vehiculat en cada llengua drsquoacord amb el que srsquoha establert en el PLC i deixar-ho reflectit a la PGA
- Recollir anualment en la PGA i en el Pla drsquoactuacioacute per a la millora (PAM) les innovacions didagravectiques i les mesures organitzatives derivades de lrsquoaplicacioacute del PLC
- Adequar els horaris generals i la prioritzacioacute de la llengua minoritzada tenint en compte les mesures organitzatives proposades en el PLC i les possibles mancances en competegravencia linguumliacutestica de lrsquoalumnat
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
19
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
A meacutes el PEPLI estableix que les llenguumles vehiculars de les agraverees no linguumliacutestiques seran el valenciagrave el castellagrave i lrsquoangleacutes en unes proporcions miacutenimes determinades Lrsquoajustament drsquoaquest miacutenim fins completar el 100 lrsquoestabliragrave cada centre en el seu PEUL
Feu atencioacute a aquest supogravesit un centre drsquoESO a ciutat de Xagravetiva (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i ha drsquoatendre lrsquoalumnat dels centres de Primagraveria que teacute adscrits
- centre primagraveria 140 val 45 cast 15 angl - centre primagraveria 2 60 val 25 cast 15 angl
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE (ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
20
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (impli-cacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs entitats locals comarcals altres centres educatius)
3 Anoteu quins temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes o temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instru-ments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del su-pogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta en format atractiu i entene-dor (infografia) del supogravesit resolt
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu rea-litzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
21
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
22
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
El PEUL Pla drsquoEnsenyament i uacutes de les Llenguumles ha drsquoestablir lrsquoorganitzacioacute i proporcioacute de les llenguumles que srsquoutilitzaran per a vehicular els continguts curriculars de totes les agraverees i mategraveries
En les agraverees linguumliacutestiques cada llengua eacutes lrsquoobjecte drsquoaprenentatge i alhora ha de ser la llengua vehicular drsquoaquella agraverea valenciagrave castellagrave angleacutes segones llenguumles estrangeres
Eacutes cabdal per a lrsquoorganitzacioacute del centre coneacuteixer lrsquoagravemplia gamma de recursos organitzatius relacionats amb les metodologies i programes drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles per poder oferir un cronograma de llenguumles ograveptim per a lrsquoalumnat Cal tenir en compte per exemple que la presegravencia de lrsquoangleacutes com a llengua vehicular pot ser un factor positiu per al centre i com a mostra de les innombrables possibilitats que una tercera llengua vehicular aporta a la riquesa cultural i linguumliacutestica Com es pot afrontar aquest gran repte
Feu atencioacute a aquest supogravesit
un centre drsquoESO de 12 unitats a Crevillent (zona predomini valencianoparlant) Aquest centre ha drsquoiniciar el PLC ltPEPLI el curs 20-21 i drsquoacord amb els resultats de lrsquoenquesta sociolinguumliacutestica del context decideix aprovar un cronograma amb aquestes proporcions de llenguumles vehiculars
45 valenciagrave 40 castellagrave 15 angleacutes
Malgrat establir el percentatge miacutenim drsquoincorporacioacute de lrsquoangleacutes que estableix la Llei 42018 de Plurilinguumlisme srsquoha adonat que malgrat la voluntat ferma de tot el claustre lrsquoequip directiu i el Consell Escolar no teacute suficient professorat capacitat linguumliacutesticament per poder atendre aquests miacutenims La voluntat eacutes clara per part de tots perograve Com podem fer front a aquest inconvenient
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
23
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Quin procediment han de seguir la directiva del centre (ogravergan de direccioacute) i la COCOPE
(ogravergan didagravectic) per tal de complir amb
- El Projecte Educatiu de Centre - La Llei 42018 de plurilinguumlisme - Lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat en un itinerari metodologravegic i didagravectic coherent - Resoldre la falta de professorat capacitat linguumliacutesticament en angleacutes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 En grups reduiumlts establiu quines persones del centre estan implicades en la resolucioacute del cas (implicacioacute drsquoagents experts en didagravectica- claustre comunitat educativa - famiacutelies etc)
2 Determineu quines altres persones o entitats externes al centre hi estan implicades (implicacioacute drsquoagents externs administracioacute educativa inspeccioacute educativa programes europeus etc
3 Anoteu quins assumptes temes heu de resoldre (casuiacutestica) Detecteu els temes que cal resoldre feu-ne una llistat perquegrave en soacuten diversos Ajudeu-vos de les indicacions que srsquoinclouen en la legislacioacute pertinent Com es pot fer front a la falta de professorat preparat per a vehicular en alguna de les llenguumles curriculars Quines possibilitats drsquoadaptacioacute del curriacuteculum permet la legislacioacute etc
4 Anoteu per ordre de resolucioacute quins assumptes temes heu de resoldre (prioritzacioacute temporal)
5 Indiqueu quin seragrave el procediment-protocol adequat per a resoldre el cas pas per pas i en conjunt
6 Quins documents de suport (normativa documents didagravectics documents de centre) heu consultat i us han servit de referegravencia per a acabar el supogravesit
7 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
8 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Poseu-ho per escrit
III Difusioacute de la tasca
1 Elaboreu un document definitiu recurs publicacioacute comunicacioacute sintegravetic que done compte del supogravesit resolt
2 Difusioacute-comunicacioacute del document definitiu a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa en format atractiu i entenedor (infografia) del supogravesit resolt
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
24
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents concrets - PEC centre i el PNL o DPP actual - Normativa sobre Pla de Transicioacute - Llei 42018 Plurilinguumlisme - Guia o manual sobre orientacions metodologravegiques en ensenyament plurilinguumle
2 Documents de suport de lrsquoexperta - PWP (recurs 21 PWP_Cronograma_lleng_vehiculars diapositives 1-19) - Infografia si eacutes el cas o altres recursos - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
25
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 2 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 2 Proporcioacute drsquouacutes de les llenguumles vehiculars Organitzacioacute
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Series capaccedil drsquoatendre altres casos o supogravesits semblants atenent a la variacioacute organitzativa que puga donar-se en cursos posteriors al teu centre educatiu
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol de les persones responsables del tema tractat
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute Se nrsquoha fet una prioritzacioacute temporitzada
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil i positiu de reflexioacute El centre de la reflexioacute ha sigut lrsquoatencioacute a les necessitats globals (generals) del centre i a lrsquoalumnat
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
26
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RECURSOS
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
Centre ESO i Batxillerat
Professorat del seminari Agraverees linguumliacutestiques agraverees no linguumliacutestiques membres de lrsquoequip directiu
Objectiu de la tasca Planificar com srsquoorganitza el treball de coordinacioacute decisioacute i aplicacioacute dels acords TIL-TILC
Producte final Han drsquoelaborar un dossier informatiuinfografia de lrsquoorganigrama les funcions la sequumlenciacioacute els departaments responsables amb la finalitat de difondre-la al claustre
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Ens agrupem per grups reduiumlts Cal que comencen per una pluja drsquoidees sobre les necessitats competencials de lrsquoalumnat en lrsquoagravembit comunicatiu linguumliacutestic des de la perspectiva de les diferents mategraveries presents
2 Debat i posada en comuacute sobre les idees originades
3 Han drsquoelaborar un llistat de les necessitats de millora didagravectica des de la perspectiva docent que
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
27
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
contribuiumlsca a augmentar les capacitats de lrsquoalumnat en les destreses linguumliacutestiques
4 Cal dissenyar una graella de sequumlenciacioacute drsquoactuacions TIL-TILC que continga amb la seguumlent informacioacute
- Continguts de millora didagravectica meacutes urgents (consulteu el document 31 Acords TIL- TILC) - Departaments io persones responsables de cada accioacute - Temporitzacioacute prevista (per curs acadegravemic)
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal planificar lrsquoorganitzacioacute (coordinacioacute) per passar de la informacioacute general al claustre fins a lrsquoaplicacioacute de les primeres mesures acordades (reunions documents drsquoassessorament al professorat propostes drsquoacord des dels departaments distribucioacute de funcions en el proceacutes seguimnet de les tasques atrubuiumldes sequumlenciacioacute difusioacute)
2 Difusioacute Exposar i comentar al claustre el dossier o infografia elaborats amb una breu exposicioacute del portaveu
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Graella acords TIL-TILC (carpeta 361) - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
28
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (31) (pwp) - Infografies i altres suports de lrsquoexperta si eacutes el cas - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Carpeta i iacutendex (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
29
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
bull INTERVENCIOacute A L AULA bull
EDUCACIOacutePLURIL INGUumlE
ENFOCAMENTS METODOLOgraveGICS
Capacitat per produir usar i
interpretar textos orals i
escrits diversos
MARC EUROPEU DEREFEREgraveNCIA
Proporciona unes bases
comunes a tot Europa per a
lelaboracioacute de materials
densenyament i
aprenentatge
ENFOCAMENTCOMUNICATIU
Aprenem la llengua en usar-la
TRACTAMENT INTEGRATDE LLENGUumlES
Perspectiva conjunta en
lensenyament i uacutes vehicular
de totes les llenguumles i del
curriacuteculum
Continguts de les llenguumles
relacionats amb agraverees no
linguumliacutestiques
TRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGUA I CONTINGUT
Ensenyament de llenguumles
Organitzacioacute de leducacioacute
plurilinguumle
Uacutes vehicular de les llenguumles
COMPETEgraveNCIACOMUNICATIVA
Servei dEducacioacute
Plurilinguumle
DG dInnovacioacute Educativa i
Ordenacioacute
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
30
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Supogravesit pragravectic 1
I Descripcioacute de la tasca
En un centre drsquoESO els departaments linguumliacutestics del centre no estan coordinats i volen iniciar una segraverie drsquoacords que puguen fer extensius a la resta de departaments per treballar de manera conjunta els diversos aspectes linguumliacutestics
Si els participants del seminari soacuten tots membres de departaments linguumliacutestics es podria realitzar una revisioacute dels acords TIL que cadascun dels departaments teacute i realitzar-ne una posada en comuacute Si no hi ha acords metodologravegics cal elaborar-los
En el cas que els participants en el Seminari siguen de departaments linguumliacutestics i no linguumliacutestics igualment es pot treballar acords TILC
Sersquon poden seleccionar un o dos drsquoaquests acords i treballar-los a fons Tot depenent de lrsquoacord o dels acords que es vulga treballar es passaragrave una graella de treball ad hoc
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Decidiu quines soacuten les persones implicades en la resolucioacute del cas
2 Quines altres persones colmiddotlectius entitats assessories podrien ajudar-vos
3 Temes que cal tractar Els membres dels departaments linguumliacutestics segons el moment en quegrave es trobe el centre valoraran quins acords TIL o TILC podrien treballar drsquoacord amb les necessitats del centre
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
31
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
4 Heu de tenir en compte
bull Reviseu la informacioacute donada en la sessioacute presencial anterior on srsquoha fet una sensibilitzacioacute a partir de la presentacioacute de lrsquoexperta que ha realitzat la ponegravencia en Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula i mostra de models drsquoacords
bull Treball autogravenom per part dels participants Revisioacute dels acords de centre i de departament per tal drsquoarribar a un acord conjunt de departaments linguumliacutestics
bull Enviament a lrsquoexperta de la ponegravencia del document per tal de realitzar-ne una revisioacute en la propera sessioacute presencial en quegrave es faragrave una posada en comuacute i es revisaran els aspectes que cal millorar
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Quins acords haureu de prendre i reflectir en acta drsquoacords Una vegada realitzada la posada en comuacute els acords quedaran reflectits en acta i en un document amb data per tal de realitzar-ne revisions i propostes de millora posteriors El document formaragrave part del PLC del centre
III Difusioacute de la tasca
1 Producte final Finalment cal pensar com donareu a coneacuteixer els acords a tota la comunitat educativa difusioacute dels acords per part dels participants en claustre per tal que es convertisquen en acords de centre Dissenyeu un format atractiu (infografia viacutedeo etc) en quegrave els membres del claustre se senten cogravemodes i puguen copsar en poc temps el treball que heu fet com srsquoha desenvolupat i el resultat
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - DPP i acords TIL-TIL del centre i de departaments si els hi ha - Graella acords TIL-TILC amb notes de lrsquoassessoria (carpeta 361) - Document de miacutenims - TIL-TILC (carpeta 361) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Guia per a lrsquoelaboracioacute del PLC - esborrany (carpeta 0)
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute Power Point experta (pwp) - Infografia (32) competegravencia comunicativa) i altres suports de lrsquoexperta (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (35) (txt) - Iacutendex (36) i carpeta (36) de materials drsquoenfocaments metodologravegics (conteacute documents que poden servir per a la reflexioacute al voltant de quins acords TIL pot portar endavant el centre)
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
32
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 3 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Srsquoha avaluat en la pragravectica alguns dels acords establerts
03 Srsquoimplementaven en la pragravectica docent acords similars abans del consens per part dels participants
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els acords a quegrave srsquohan arribat soacuten senzills drsquoimplementar per part de qualsevol membre drsquoun departament de llenguumles
06 Els acords han quedat documentats i datats per a la seua posterior revisioacute
07 Srsquoha realitzat una difusioacute dels acords a la resta del claustre Srsquoha realitzat una difusioacute amb format atractiu i entenedor per a altres membres de la comunitat educativa
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Srsquoha participat de manera coordinada i srsquohan consensuat els acords
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Tots els membres han participat activament en lrsquoelaboracioacute drsquoacords
Observacions
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
33
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
MATERIALS COMPLEMENTARIS
Bloc 3 Enfocaments metodologravegics i intervencioacute a lrsquoaula
Iacutendex
361 CARPETA documents bagravesic
1 Graella acords TIL-TILC
2 Graella acords TIL-TILC notes assessoria
3 Quumlestionari inicial acords TIL-TILC (document de miacutenims TIL-SEP)
httpaplicacionesedugvaesocdsedevdocsdppminims_dilpdf
DDAA Quumlestionari inicial per a la didagravectica integrada de llenguumles Servei drsquoEnsenyaments en Valenciagrave Conselleria drsquoEducacioacute
Pascual V (2014) Tractament integrat de llenguumles i contingut Guia per a elaborar una unitat TILC Dins Jornada drsquoensenyament i uacutes del valenciagrave als centres educatius 2014 Intercanvi drsquoexperiegravencies drsquoeducacioacute plurilinguumle Universitat drsquoAlacant
httpslacivicacatwp-contentuploads201406Guia-elaboracio-unitats-Alacantpdf
362 CARPETA ABP-ABS-Intelmiddotligegravencies muacuteltiples competegravencies bagravesiques foment de la lectura
DDVAA (2015) Competegravencies bagravesiques de lrsquoagravembit linguumliacutestic Identificacioacute i desplegament a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Document per al desplegament i concrecioacute de les competegravencies associades a les diferents mategraveries del curriacuteculum El document que ara presentem correspon a la competegravencia bagravesica de lrsquoagravembit linguumliacutestic (llenguumles estrangeres) per a lrsquoeducacioacute secundagraveria obligatograveria]
httpensenyamentgencatcatwebcontenthomedepartamentpublicacionscolleccionscompetencies-basiquesesoambit-linguistic-lleng-estrpdf
Alart Nuacuteria (2017) Teoria de les intelmiddotligegravencies muacuteltiples Aplicacions a la tutoria
Presentacioacute PWP sobre quegrave i quines soacuten les intelmiddotligegravencies muacuteltiples
httpsdrivegooglecomdrivefolders19EKGBnlsWZZwlfR7QXo_H-VYIjmJWKm7
CEFIRE Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
[Unitat didagravectica del CEFIRE drsquoinformacioacute sobre les metodologies meacutes significatives a partir de les dades que ens ofereix entre altres la professora Maria Josep Cuenca en diferents llibres i articles]
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
34
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
DDAA (2014) Guia per lrsquoAssessorament de Projectes drsquoAprenentatge Servei Programa ARCE-Projecte Dos Mares Ministeri drsquoEducacioacute
[Guia drsquoassessorament per portar endavant projectes drsquoaprenentatge-servei tot partint de la base de lrsquoalumnat com a subjectes de drets i deures com a persones capaces drsquo assumir responsabilitats ciutadanes en el seu proceacutes de creixement i maduracioacute Aquest proceacutes eacutes progressiu i teacute com a objectiu aconseguir persones adultes que assumeixin responsabilitats i obligacions personals i socials en lrsquoexercici drsquouna ciutadania activa]
httpsaprenentatgeserveicatwp-contentuploadsquaderns_apsGuia-per-lassessorament-de-projecte-dAPS-Programa-ARCE-Projecte-Dos-Marespdf
DDAA El treball per projectes aprenentatge autegraventic Xarxa de competegravencies bagravesiques Generalitat de Catalunya Departament drsquoEnsenyament
[Idees i propostes que pretenen ajudar els equips de docents que veuen necessari treballar de manera interdisciplinagraveria i globalitzada per afavorir lrsquoaprenentatge competencial dels seus alumnes]
httpxtecgencatcatwebcontentcurriculumxarxacbdocumentstreball-projectes-aprenentatge-autenticpdf
DDAA (2002) Tertuacutelies literagraveries dialogravegiques Bloc Xtec Generalitat de Catalunya
[Document que serveix de guia per tal de conegraveixer els principis de les tertuacutelies i els passos a lrsquohora de portar endavant una tertuacutelia]
httpsblocsxteccatbibliotecaescolariudellotsfiles201002tertuliespdf
Propostes drsquoorganitzacioacute drsquoun pla de foment de la lectura de Manel Villar
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
httpsdrivegooglecomdrivefolders1PGzpsaFDT-YuEC0Yo-6VM1b3dT2qTxXt
363 CARPETA Capacitacioacute en angleacutes (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unit 1 Classroom language management and linguistic variation
httpcefireedugvaespluginfilephp869787mod_resourcecontent3UD120Classroom20language20management20and20linguistic2
Unit 2 Multilingualism in the educational system legal framework
httpcefireedugvaespluginfilephp869812mod_resourcecontent3Unit20220Multilingualism20in20the20educational20system20
Unit 3 Theories about Language Acquisition and CLIL Approach
httpcefireedugvaespluginfilephp869792mod_resourcecontent3Unit20320Theories20about20language20acquisition20and20
Unit 4 Assessment in the teaching learning process
httpcefireedugvaespluginfilephp869799mod_resourcecontent3Unit20420Assessment20in20the20teaching20learning20proc
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
35
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unit 5 CLIL materials and resources
httpcefireedugvaespluginfilephp869807mod_resourcecontent4Unit20520CLIL20materials20and20resourcespdf
Unit 6 UNIT TEMPLATE
httpcefireedugvaespluginfilephp869822mod_resourcecontent2Unit20template
364 CARPETA Capacitacioacute en valenciagrave (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Quumlestions de llengua oralitat escriptura i sociolinguumliacutestica
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869737mod_resourcecontent4UD120QC3BCestions20de20llengua20oralitat2C20escriptu
Unitat 2 El plurilinguumlisme en el sistema educatiu El marc legal
httpcefireedugvaespluginfilephp869742mod_resourcecontent5UD220El20plurilingC3BCisme20en20el20sistema20educati
Unitat 3 Teories sobre lrsquoaprenentatge de segones llenguumles i enfocament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869745mod_resourcecontent5UD320Teories20sobre20lE28099aprenentatge20de20segon
Unitat 4 Lrsquoavaluacioacute en el proceacutes drsquoensenyament i aprenentatge
ht tpcef ireedugvaespluginf i lephp869748mod_resourcecontent4UD420LavaluaciC3B320en20el20procC3A9s20densenya
Unitat 5 Materials i espais per a un ensenyament TILC
httpcefireedugvaespluginfilephp869753mod_resourcecontent5UD520Materials20i20espais20per20a20un20ensenyament2
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
httpcefireedugvaespluginfilephp869760mod_resourcecontent3Model20dUD
365 CARPETA Diploma de mestre (materials drsquoautoformacioacute CEFIRE)
Unitat 1 Metodologies i ensenyament-aprenentage de llenguumles Lrsquoenfocament comunicatiu
httpcefireedugvaespluginfilephp869635mod_resourcecontent4U1DM_versio2pdf
Unitat 2 La planificacioacute linguumliacutestica en el sistema educatiu Ordenament juriacutedic en mategraveria de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869638mod_resourcecontent2DM_Unitat202pdf
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
36
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Unitat 3 Competegravencia comunicativa (en meacutes drsquouna llengua) Adquisicioacute del llenguatge en una situacioacute de contacte de llenguumles
httpcefireedugvaespluginfilephp869644mod_resourcecontent1DM_Unitat203pdf
Unitat 4 El paper de la reflexioacute linguumliacutestica en lrsquoensenyamentaprenentatge de la llengua Tipologies textuals
httpcefireedugvaespluginfilephp869649mod_resourcecontent1DM_Unitat204pdf
Unitat 5La comprensioacute i produccioacute de textos orals i escrits
httpcefireedugvaespluginfilephp869654mod_resourcecontent3Unitat5_DM_rect2pdf
Unitat 6 La literatura com a comunicacioacute
httpcefireedugvaespluginfilephp869657mod_resourcecontent1DM_Unitat206pdf
MODEL DrsquoUNITAT DIDAgraveCTICA
ht tpcefireedugvaespluginfi lephp869663mod_resourcecontent3Unitat20didC3A0ctica2028versiC3B320editable29pdf
ORIENTACIONS PER A LrsquoELABORACIOacute DrsquoUNITATS QUE INTEGREN LLENGUumlES (TIL) EN EL MARC DrsquoUNA EDUCACIOacute PLURILINGUumlE
httpcefireedugvaespluginfilephp1129262mod_resourcecontent2Orientacions20UD20de20valenciC3A0pdf
RUacuteBRICA PER A LrsquoAVALUACIOacute DE LA UNITAT DIDAgraveCTICA TIL
httpcefireedugvaespluginfilephp869665mod_resourcecontent1RC3BAbrica20DMpdf
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
37
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RECURSOS
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute PRESENCIAL
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit 1
I Descripcioacute de la tasca
Lrsquoarribada drsquoalumnat nouvingut amb una casuiacutestica molt variada al nostre sistema educatiu eacutes una realitat a la qual hem de donar resposta Hem de donar solucioacute als reptes que la nova situacioacute planteja i aconseguir la integracioacute sociocultural i linguumliacutestica de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable al nostre entorn a la vida del centre i aconseguir lrsquoacceacutes normal al curriacuteculum
El protocol drsquoacollida del vostre centre ha de reflectir la reflexioacute els procediments i les actuacions pertinents per atendre casos drsquoalumnat que desconeix una L2 en incorporar-se
Drsquoacord amb la normativa el protocol drsquoacollida les mesures drsquoinclusioacute del nivell III i les accions metodologravegiques TIL i TILC acordades en lrsquoapartat Enfocaments metodologravegics drsquoaquest PLC amb la finalitat de fer possible lrsquoadquisicioacute drsquouna L2 desconeguda i drsquoajudar lrsquoalumnat vulnerable a aconseguir lrsquoegravexit acadegravemic i per a incorporar adequadament a les dinagravemiques de lrsquoaula en quegrave srsquoutilitza una determinada llengua vehicular Cal que el centre adopte unes determinades mesures organitzatives estrategravegies i mesures de suport
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
38
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Ara posem-nos en un cas concret cal que feu front a aquest supogravesit
Imagineu-vos que el 30 de setembre arriben al vostre centre dos alumnes amb dos perfils distints
- alumne de 13 anys romaneacutes que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla romaneacutes - alumna de 13 anys xinesa que no enteacuten cap de les dues llenguumles oficials Parla una varietat del xineacutes i teacute un nivell drsquoangleacutes bagravesic oral
Heu de completar el supogravesit drsquoacord amb la situacioacute real del vostre centre drsquoacord amb aquesta premissa no teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 1) teniu elaborat el protocol drsquoacollida (cas 2)
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 1 El centre no teacute protocol drsquoacollida
1 Per queacute el centre no teacute protocol drsquoacollida Enumereu alguns aspectes drsquoaquest cas
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomimi valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave Reflexioneu sobre la importagravencia drsquoaquesta distincioacute per tal drsquoelaborar un protocol drsquoacollida adient
3 Comenteu amb lrsquoexperta ponent la infografia sobre el protocol drsquoacollida Aquesta infografia es basa en la resolucioacute de 5 de juny de 2018
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Com que no teniu protocol drsquoacollida ara es tracta drsquoelaborar-lo per tenir-lo enllestit per al proper curs Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
Cas 2 El centre ja teacute protocol drsquoacollida
1 Teacute el centre un protocol drsquoacollida En quin any es va posar en funcionament Es va posar en funcionament per atendre alguns casos concrets drsquoalumnat arribat al centre
2 El centre estagrave situat en zona de predomini castellanoparlant (ZCP) o zona de predomii valencianoparlant (ZVP) drsquoacord amb la Llei drsquoUacutes i Ensenyament del Valenciagrave
3 El protocol drsquoacollida del vostre centre segueix el que proposa la infografia drsquoacollida basada en la resolucioacute de 5 de juny de 2018 Reviseu-la i comenteu-la amb lrsquoexperta ponent
4 Quegrave srsquohi explica sobre el tractament de les llenguumles tant curriculars com de lrsquoalumnat si en parla alguna o algunes que no soacuten curriculars Eacutes suficient per atendre correctament lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
39
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
6 Com que ja teniu protocol drsquoacollida ara es tractaria de revisar-lo per a millorar-lo en els aspectes que cregueu que ho necessiten Almenys hauriacuteeu de treballar per completar aquesta tasca tots els aspectes que afecten a lrsquouacutes i ensenyament de llenguumles tot i que el protocol abasta molts meacutes aspectes
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) i desenvolupeu un sol producte final
PONENT La darrera part de la sessioacute presencial una vegada resolta la tasca presencial i feta la reflexioacute i ampliacioacute amb els materials de suport pertinents cal que plantegeu als participants com ha de realitzar la tasca autogravenoma i que els faciliteu tots els materials de suport que necessiten per resoldre-la
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
PONENTPARTICIPANTS Conveacute que realitzeu aquest apartat drsquoautoavaluacioacute de la sessioacute que heu realitzat Tot i aixograve si ho preferiu podeu esperar a complementar la tasca seguumlent a aquesta que eacutes de treball autogravenom i realitzar una autoavaluacioacute conjunta de tot el bloc 1 de continguts
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims - PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Protocol drsquoacollida del centre (si en teacute) - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Resolucioacute de 5 de juny de 2018 (acollida drsquoalumnat nouvingut) - Apartat III del Protocol base assessorament (10 Protocol base assessoramentpdf dins 1 MATERIALS ASSESSORAMENT ndash GT NOUVINGUTS)
- Aplicacioacute GESTOR Recursos per a la gestioacute i organitzacioacute de centres educatius httpwwwgestoreducatiugvaesva
2 Documents de suport de lrsquoexperta - Presentacioacute pwp presencia i uacutes llenguumles no curriculars (recurs 41) (pwp) - Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
41
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 TASCA 1-SESSIOacute TREBALL AUTOgraveNOM
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
Supogravesit pragravectic 1 llenguumles no curriculars
I Descripcioacute de la tasca
En aquesta tasca es preteacuten reflexionar sobre lrsquoatencioacute a lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i com des del punt de vista pedagogravegic es realitzen els protocols drsquoacollida adients i srsquoestableixen les didagravectiques drsquoensenyament i aprenentatge de llenguumles adients a aquest alumnat que srsquoincorpora al nostre sistema educatiu
Com ja sabeu un dels apartats del Projecte Linguumliacutestic de Centre (PLC) que han de dissenyar els centres drsquoESO FP i FPA per a aplicar el curs 2020-2021 eacutes la presegravencia de les llenguumles i cultures no curriculars ja que des de la Llei 42018 es promou que el nostre alumnat tinga la possibilitat de realitzar activitats que afavorisquen la integracioacute i que hi haja una visibilitzacioacute de totes les llenguumles i una sensibilitzacioacute interlinguumliacutestica i cultural
Per aixograve cal que analitzeu quina eacutes la presegravencia (quantes i quines) i uacutes (percentatges) de les llenguumles no curriculars al vostre centre Conveacute tambeacute fer una anagravelisi per etapes educatives
II Concrecioacute de la tasca per passos (proceacutes)
1 Analitzeu quins recursos de gestioacute i funcionament i recursos materials podeu fer servir per a introduir de manera activa la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars (recursos)
2 Determineu quines persones i ogravergans del centre haurien de coordinar aquestes dinagravemiques i quins hi hau-rien de participar (implicacioacute del centre)
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
42
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
3 Ja que si parlem de llenguumles no curriculars ens referim sobretot a llenguumles socials familiars de lrsquoentorn quines persones i ogravergans de la comunitat educativa i de lrsquoentorn del centre hauriacuteeu drsquoimplicar en aquestes actuacions (implicacioacute contextual)
4 I tot seguit un eix fonamental despreacutes de la reflexioacute de recursos de quegrave disposeu a partir de quina motivacioacute educativa podeu introduir la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars Penseu en ancorar aquestes actuacions a algun dels projectes de centre Quan es treballa per projectes diades tasques multidisciplinars la imbricacioacute drsquoaquestes llenguumles nou curriculars teacute uns resultats excelmiddotlents
5 Elaboreu en relacioacute amb els objectius establerts quatre indicadors drsquoavaluacioacute que servisquen per a avaluar posteriorment si heu resolt convenientment aquest supogravesit Meacutes endavant ja decidireu els instruments i megravetodes drsquoavaluacioacute pertinents
6 Ara comenceu lrsquoelaboracioacute progravepia del producte de la tasca i com quedaria reflectida en el vostre PLC Treballeu en grups reduiumlts i aixiacute sorgiran meacutes idees
- Cal que la fonamenteu en el Projecte Educatiu de Centre i que quede recollida tambeacute en la PGA Repasseu la ponegravencia rebuda per lrsquoexperta en la sessioacute presencial i elaboreu un llistat amb possibles activitats drsquointegracioacute que el centre pot realitzar per a donar visibilitat a aquestes llenguumles no curriculars i treballar les actituds linguumliacutestiques
- Cal aprofitar aquest recurs metodologravegic tan interessant per a lrsquoenfocament plurilinguumle adequat A partir del treball de les actituds i valors el respecte a totes les llenguumles drets linguumliacutestics lluita contra els prejudicis es pot objectivar o enfocar molt beacute aquesta tasca
7 Per grups reduiumlts encara investigueu a Internet pagravegines drsquoentitats dedicades a la millora de lrsquoensenyament i uacutes de llenguumles pagravegines de lrsquoadministracioacute educativa universitats algunes de les activitats sobre visibilitzacioacute de llenguumles no curriculars Afegiu-ne alguna al vostre projecte si penseu que eacutes interessant (investigacioacute i ampliacioacute de la perspectiva)
8 Feu una posada en comuacute i decidiu quines activitats prioritzareu per al curs 2020-2021 i quines deixareu en la recambra per a la realitzacioacute en cursos propers Decidides les activitats per al curs 2020-2021 en una graella incloeu-hi els recursos materials i humans que requeriragrave cada iniciativa (reviseu els primers punts del proceacutes i concreteu)
9 Ancoreu i justifiqueu aquestes actuacions en els documents de centre Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAccioacute Tutorial Les inclouriacuteeu en el Pla drsquoAcollida En algun altre document de centre
III Difusioacute de la tasca
1 Recolliu les propostes fetes les actuacions previstes la prioritzacioacute i els recursos que hi emprareu en un acta-document drsquoacords
2 Difusioacute-comunicacioacute de la vostra proposta per al curs 2020-2021 a altres membres o ogravergans de la comunitat educativa altres centres altres entitats locals comarcals publicitacioacute general oberta Penseu en format atractiu i entenedor (infografia viacutedeo) si el posareu al web del centre si el donareu a coneacuteixer en unes jornades de portes obertes en programes de ragravedio en la revista escolar etc) Desenvolupeu una sola proposta de manera que creeu un producte final atractiu
IV Autovaluacioacute de la tasca
1 Realitzeu una autoavaluacioacute de la tasca que us permeta observar el proceacutes drsquoaprenentatge que heu fet com heu treballat i quins aspectes haureu de tenir en compte en el moment de realitzacioacute del PLC al vostre centre Podeu fer servir un model vostre drsquoautoavaluacioacute o aprofitar el que us facilite lrsquoexperta
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
43
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
Documents de suport miacutenims (utilitzats per a tots els apartats de la tasca)
1 Documents de suport miacutenims
- PEC o PNL per a coneacuteixer el context del centre - Llei 42018 Plurilinguumlisme en el sistema educatiu valenciagrave - Legislacioacute sobre inclusioacute decret ordre (apartats concrets) Resolucioacute drsquoacollida Web direccioacute general drsquoInclusioacute educativa httpwwwceicegvaesvawebinclusioeducativadecret-valencia-d-equitat-i-d-inclusio-educativa
- Carta Europea de llenguumles regionals i minoritagraveries httpwwwceicegvaesvawebdgplgmcelrom
- IIFV Unitat per lrsquoEducacioacute Multilinguumle-UEM projectes sobre llenguumles no curriculars httpwwwiifvuaesweb_uem
2 Documents de suport de lrsquoexperta
- Presentacioacute pwp de marc de treball de la tasca (recurs 41 i 41b) (pwp) - Infografia protocol acollida (recurs 42) (infografia) - Ruacutebrica drsquoautoavaluacioacute (recurs 45) (txt) - Recursos i materials complementaris (46 vg iacutendex i carpeta)
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
44
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT
BLOC 4 RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute
Bloc 4 Mesures de suport i organitzatives de les llenguumles no curriculars Atencioacute a alumnat nouvingut io vulnerable
RUacuteBRICA DrsquoAUTOAVALUACIOacute(valor magravexim 4 valor miacutenim 1) 4 3 2 1
Autoavaluacioacute dels coneixements adquirits01 Srsquohan assolit uns coneixements miacutenims i srsquoeacutes capaccedil de transmetrersquols a
unes altres persones
02 Han augmentat els meus coneixements del marc legislatiu aplicats alrsquoalumnat nouvingut io vulnerable i a la presegravencia i uacutes de les llenguumles no curriculars
03 Tinc clar quines possibilitats didagravectiques i organitzatives es poden emprar a lrsquohora drsquoatendre les llenguumles no curriculars i les adaptacions curriculars en quumlestioacute de llenguumles de lrsquoalumnat nouvingut io vulnerable
Autoavaluacioacute de la tasca realitzada04 La tasca realitzada srsquoajusta a la necessitat detectada i resol el cas
plantejat
05 Els continguts treballats soacuten adequats per a la resolucioacute de la tasca
06 Els materials i recursos utilitzats en la resolucioacute de la tasca soacuten adequats
07 Les instruccions per a la realitzacioacute de la tasca han sigut clares
Autoavaluacioacute de les persones que realitzen la tasca08 Han tingut una participacioacute activa totes les persones que realitzen la
tasca
09 Hi ha hagut un proceacutes eficaccedil de reflexioacute
10 Srsquohan consensuat els acords tenint en compte totes les opinions sorgides durant el debat
Observacions
45
TASQUES PROGRAMADES DE SUPORT