INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Escalas
numéricas
Escalas
descriptivas
Registros de desempeño
Registro
anécdotico
Listas de cotejo
Rúbricas
holísticas
Rúbricas
analíticas
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
¿Qué es una técnica?
La palabra técnica proviene del griego téchne, que se ha
traducido como “arte” o “ciencia”.
Una técnica es un procedimiento que tiene como objetivo la
obtención de un resultado determinado, ya sea en la ciencia ,
en la tecnología , en el arte , en la educación, o en cualquier
otro campo.
Una técnica es un conjunto de reglas, normas o protocolos que
se utiliza como medio para llegar a obtener información precisa
sobre los aprendizajes de los estudiantes de forma significativa y
a largo plazo.
Consiste en observar personas, fenómenos, hechos, casos, objetos, acciones, situaciones, etc., con el fin de obtener información necesaria para la
toma de decisiones.
De observación:
•Taller•Seminario
•Proyecto
•Entrevista
•Debate
•La pregunta
•Portafolio
•Diario
•Ensayo
•Estudio de casos
•Mapa conceptual
•Solución de problemas
De desempeño:
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Corresponden a recursos concretos de
recopilación de información.
Son aquellos recursos que, en diferentes
situaciones, facilitan identificar modos
de actuación como indicadores para
medir el grado de consecución de
objetivos de aprendizaje (Rodríguez y
Col, 2000).
¿POR QUÉ USAR INSTRUMENTOS TÉCNICAMENTE ELABORADOS PARA
EVALUAR EL NIVEL Y LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE?
Le permite al docente evaluar de manera más objetiva, pues los
criterios están explícitos, son conocidos.
Enfoca al docente para que determine de manera específica losindicadores con los cuales va a evaluar y documentar el progreso delestudiante.
Permite al docente describir cualitativamente los distintos niveles delogro que el estudiante debe alcanzar.
Aclaran al estudiante los criterios que se van a utilizar al evaluar sutrabajo.
Indican con claridad al estudiante las áreas en las que tienendeficiencias y con esto planear con el docente los correctivos aaplicar.
Proveen al docente información de retorno sobre la efectividad delproceso de enseñanza que está utilizando.
Reducen al mínimo la subjetividad en la evaluación y ayudan amantener el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos.
¿Qué es un indicador?
Es una descripción de conductas observables que proporcionan de
forma indirecta información necesaria para llevar a cabo el proceso
evaluador. Sirven de referente para valorar los aprendizajes adquiridos y
describen niveles de logro, habilidades, destrezas y actitudes.
Ejemplo:
Segundo nivel
Unidad “Conocimiento de sí mismo”
Reconoce las partes del cuerpo (Cabeza: ojos, nariz, boca, orejas
tronco: hombros, pecho, ombligo, cintura, espalda, extremidades
superiores: brazos, manos, dedos, extremidades inferiores: piernas,
pies, dedos).
Ejemplo de rúbrica analítica
Indicador Criterios
Excelente Muy Bueno Bueno
Reconoce las partes del
cuerpo (Cabeza: ojos, nariz,
boca, orejas tronco:
hombros, pecho, ombligo
cintura, espalda,
extremidades superiores:
brazos, manos, dedos,
extremidades inferiores:
piernas, pies, dedos).
Reconoce
todas las
partes del
cuerpo.
Reconoce
más de la
mitad de las
partes del
cuerpo.
Reconoce
menos de la
mitad de las
partes del
cuerpo.
Características de los indicadores
Ser congruentes con la naturaleza de la asignatura, las habilidades y destrezas que
se pretende desarrollar en los estudiantes.
Referirse a conductas claramente observables en el ámbito escolar y responder a
los objetivos propuestos..
Redactarse en forma clara, precisa y comprensible, de manera que den lugar a una
única interpretación.
Hacer mención a un único aspecto por observar.
Contenido procedimental: Desarrollo de estrategias de seguridad y prevención del abuso
físico y sexual.
Indicador:
Identifica acciones de seguridad para prevenir el abuso físico y sexual.
Características de los criterios
Comprensibles.
Congruentes con los indicadores formulados.
Adecuarse a las distintas necesidades y estilos de aprendizaje.
Especificar el tipo y grado de aprendizaje que se pretende que los estudiantes
alcancen.
Unidad: Interacción social y cultural.
Nivel I de desempeño.
Contenido procedimental: Identificación de los integrantes del grupo familiar.
Indicador:
Reconoce los integrantes que conforman su familia.
Criterios:Reconoce todos losintegrantes queconforman sufamilia.
Reconoce algunos delos integrantes queconforman su familia.
No reconoce losintegrantes queconforman sufamilia.
Tipos de instrumentos:
Escalas de calificación
Lista de Cotejo
Registro de desempeño
Registro anecdótico
Rúbricas
ESCALAS DE CALIFICACIÓN
Presentan un conjunto de
características o cualidades por
juzgar para indicar el grado
hasta el cual se encuentra
presente cada atributo.
TIPOS DE ESCALAS DE CALIFICACIÓN
a) Escala num ér ica :
Deb e ind icar el grad o en q ue una caract er íst ica est ép resen t e. Se com p lem ent a realizand o una descr ip ciónd e d icha caract er íst ica.
La escala d e calif icación num ér ica es út il cuand o lascaract er íst icas o cualid ad es p or calif icar p ued enclasif icarse d en t ro d e un núm ero lim it ad o decat egor ías.
Ejem plo:
1) Realiza ap or t es en las d iscusiones.
2) Relaciona los com ent ar ios con el t em a q ue se d iscut en.
Categorías: Excelente: 5Muy bueno: 4Bueno: 3Regular: 2Deficiente: 1
b) Escala descriptiva
Los cr it er ios d e valoración se d et erm inan con
af irm aciones d escr ip t ivas, exp resad as
b revem ent e, en un ord en secuencial.
REGISTRO DE DESEMPEÑO
El regist ro d e d esem p eño p erm it e ap reciar
com o se ejecut a el ap rend izaje o hab ilid ad .
INDICADORES CRITERIOS OBSERVACIONESSÍ NO
Reconoce en su cuerpo el órgano donde se
ubica el sentido de la vista.
Reconoce en su cuerpo el órgano donde se
ubica el sentido del oído.
Reconoce en su cuerpo el órgano donde se
ubica el sentido del gusto.
Reconoce en su cuerpo el órgano donde se
ubica el sentido del tacto.
Reconoce en su cuerpo el órgano donde se
ubica el sentido del olfato.
Discrimina a través de dibujos el órgano del
cuerpo donde se ubica cada sentido.
REGISTRO DE DESEMPEÑO
Nombre del estudiante __________________________________ Grupo _______ Fecha: __________
Contenido Procedimental: ________________________________________________________
Lista de Cotejo
•Son listas de palabras, frases u oraciones que expresan
conductas dicotómicas (sí - no, logrado-no logrado y otras).
•Se emplean para valorar aspectos específicos.
•Proporciona información en la que se señala si una
característica dada está presente o no.
Lista de Cotejo
INDICADORES LOGRADO NO LOGRADO
Expresa el nombre de los cinco sentidos.
Reconoce el órgano del cuerpo donde se ubica el sentido de la vista.
Reconoce el órgano del cuerpo donde se ubica el sentido del olfato.
Reconoce el órgano del cuerpo donde se ubica el sentido del gusto.
Reconoce el órgano del cuerpo donde se ubica el sentido del tacto.
Reconoce el órgano del cuerpo donde se ubica el sentido del oído.
Observaciones:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
El Registro Anecdótico
Proporciona una descripción del comportamiento delestudiante en situaciones naturales.
Consiste en una ficha personal del estudiante, en la cualse realizan anotaciones de cualquier situación que sepresenta.
Ficha para un Registro Anecdótico
Centro Educativo: …………………………………………………………………………………………….
Nombre del estudiante. …………………………………… Grupo: ………… Fecha: ………..
Docente: …………………………………………………………………………………………………………..
SITUACIÓN OBSERVADA:
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
COMENTARIO:
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………
¿QUÉ ES UNA RÚBRICA?
Las rúbricas son guías o escalas de
evaluación donde se establecen niveles
progresivos de dominio o pericia relativos al
desempeño que una persona muestra
respecto de un proceso o producción
determinada.
PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR RÚBRICAS
Seleccionar los contenidos curriculares que fundamentan la
actividad, tarea o trabajo a realizar.
Identificar todos los indicadores que se desean evaluar de
acuerdo con los conceptos, destrezas y actitudes que se
requieren o se manifiestan al ejecutar o llevar a cabo la
actividad, tarea o trabajo.
Elegir una escala y asignar un valor numérico de acuerdo con
el nivel de ejecución.
COMPONENTES ESENCIALES DE LAS RÚBRICAS
Indicadores
Criterios
Niveles de la escala (1-3/ 1-4/1-5)
Valores o puntuaciones según escala
Ejemplo: Rúbrica analítica
Indicadores
Criterios
Excelente Muy Bueno En proceso
Practica los tipos de movimientos
locomotores (caminar, correr,
saltar, brincar, resbalar, galopar).
Practica todos los
tipos de movimientos
locomotores.
Practica la mayoría
de los tipos de
movimientos
locomotores.
Practica muy
pocos de los tipos
de movimientos
locomotores.
Utiliza el espacio físico de acuerdo
con el movimiento manipulativo
ejecutado.
Utiliza siempre el
espacio físico de
acuerdo con el
movimiento
manipulativo
ejecutado.
Utiliza la mayoría de
las veces el espacio
físico de acuerdo con
el movimiento
manipulativo
ejecutado.
Utiliza pocas o
ninguna de las
veces el espacio
físico de acuerdo
con el movimiento
manipulativo
ejecutado.
Considera el desempeño de los estudiantes como una totalidad al
compararse con los criterios establecidos.
Permite hacer una valoración del desempeño del estudiante, sin
determinar o definir aspectos específicos que corresponden al
proceso o tema evaluado.
RÚBRICA GLOBAL U HOLÍSTICA
Niveles Criterios
Excelente Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el trabajo en equipo. Escucha atentamente las exposiciones,
comentarios y opiniones de sus compañeros, aportando sugerencias y valoraciones interesantes. Es un participante
activo, proporciona trabajo de alta calidad, sabe distribuir las tareas y compartir las decisiones, logra implicarse por
igual en el trabajo. Planifica muy bien el tiempo y cumple con los plazos establecidos.
Muy bueno Proporciona casi siempre ideas útiles cuando participa en el trabajo en equipo. Escucha atentamente las
exposiciones, comentarios y opiniones de sus compañeros. Es un participante activo proporciona trabajo de
calidad, tiene alguna dificultad al distribuir las tareas y compartir las decisiones, logra implicarse en el trabajo.
Planifica bien el tiempo y cumple con los plazos establecidos.
Bueno Proporciona algunas veces ideas útiles cuando participa en el trabajo en equipo. Escucha las exposiciones,
comentarios y opiniones de sus compañeros. Participa proporcionando el trabajo que le demandan sus
compañeros, tiene dificultad al distribuir las tareas, tomar decisiones y al implicarse en el trabajo. Planifica de
forma aproximada el tiempo y al final cumple con los plazos establecidos.
En proceso Proporciona ideas útiles de forma esporádica cuando participa en el trabajo en equipo. No presta atención a las
exposiciones, comentarios y opiniones de sus compañeros. Proporciona trabajo que por lo general necesita ser
comprobado o corregido por otros, para asegurar su calidad. Distribuye las tareas de forma desigual y no toma
decisiones en forma conjunta, logra implicarse con mucha dificultad en el trabajo programado. No logra planificar
de forma adecuada el tiempo e incumple con los plazos establecidos.
RÚBRICA HOLÍSTICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN EQUIPO
Centro Educativo: _________________________________________________________________Nombre del estudiante: ____________________________________________________________Fecha:__________________________________________________ Grupo: _________________Estándar: ________________________________________________________________________