Date post: | 08-Jul-2015 |
Category: |
Education |
Upload: | jesusmariagarciamartin |
View: | 339 times |
Download: | 6 times |
LA INVESTIGACIÓN
SOCIOEDUCATIVA:
NOCIONES BÁSICAS Y
NATURALEZA
TEMA 1
OBJETIVOS
Diferenciar el conocimiento científico y su
metodología
Conocer el estado actual de la investigación en
educación en nuestro país
Saber y distinguir las características de los
paradigmas mas representativos.
Conocer los limites de la investigación
socioeducativa.
ÍNDICE
Introducción
1.- Tipos de conocimiento y cto. científico
2.- La ciencia y la Investigación científica
3.- El método científico
4.- Breve historia de la investigación en educación
5.- Características de la investigación socioeducativa.
6.- Paradigmas de investigación. Tipos de
investigación.
7.- Fronteras y deontología de la investigación
socioeducativa.
INTRODUCCIÓN
Conveniente aproximarse al concepto de ciencia y almétodo científico en general– Sino perderíamos la funciónprincipal que es la de poder crear teorías que amplíen elconocimiento socioeducativo, relacionadas con la praxis(práctica socioeducativa)
Nos vamos a aproximar al conocimiento científico y su metodología, y así, estudiar las distintas metodologías en la investigación socioeducativa.
1. TIPOS DE CONOCIMIENTO Y
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
El hombre ha sido siempre un ser preocupadopor entender y desentrañar el mundo que lerodea
El hombre utiliza diversas fuentes deconocimiento (la experiencia, los expertos o elrazonamiento)
Tipos de conocimiento:
• Vulgar
• Filosófico
• Científico
CONOCIMIENTO VULGAR Y FILOSOFICO
VULGAR: Práctico, transmitido de unos a
otros, manifestado en cultura popular, propio
del sentido común, conjunto de previsiones
certeras y referidas a lo que todo el mundo
sabe o debiera saber de lo cotidiano y diario.
Útil frecuente en la práctica. educativa
cotidiana. Diferencia importante con la ciencia
es que esta es critica y organizada
FILOSÓFICO. Busca el porque de los
fenómenos, basado en la reflexión
sistemática.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Es el mas vinculado al proceso de
investigación.
Tiene una estrecha relación con el
conocimiento vulgar.
Se caracteriza por el método usado.
Es definible como todo conocimiento adquirido
a través del método científico.
CARACTERÍSTICASBAYES, ARNAU, MCGUIGAN Y KERLINGER
Objetivo
Fáctico
Racional
Contrastable
Sistemático
Metódico.
Comunicable
Analítico
• Analizar– Elementos y rasgos
de la realidad
• Explicar– Establecer
relaciones entre ellos.
• Predecir– Prever
acontecimientos.
• Actuar – Transformar e influir
en la realidad
• Inmediato– Conocer la realidad
lo más exactamente
posible, descubrir su verdad
(Analizar y Explicar)
• Intermedio– Dominar y usar
útilmente la realidad (predecir
y actuar)
• Último– Sabiduría.
OBJETIVOS FINES
2.1. CIENCIA
Conjunto sistemático de conocimientos sobre la realidad
observable obtenidos mediante el método científico.
2.2 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
- Realiza al menos 4 funciones que posibilitan el desarrollo de
una teoría científica:
-Inicia -Reforma -Desvía -Clarifica las teorías
- Es una actividad intelectual, organizada, rigurosa, que se
concreta en el método científico. Debe ser sistemática,
controlada, intencional, y orientada hacia la búsqueda de
nuevos saberes.
- Funciones: Describir, comprender, explicar y transformar la
realidad, así uno de sus cometidos es configurar y contrastar las
teorías – Tiene gran importancia en un mundo ―dominado‖ por la
técnica y la ciencia, ya que es el motor impulsor de ambas.
3. EL MÉTODO
CIENTÍFICO
- Es el proceso para alcanzar un objetivo (método) con
origen, aplicación y desarrollo en ciencias típicas, físicas y
naturales (científico).
- Orientado a ampliar el conocimiento de la realidad.
- Dentro del método científico se puede distinguir entre su propio
contenido o método y su base racional, constituida por el
conjunto de ideas que sirven de fundamento y de orientación al
método propiamente dicho.
- Consiste en formularse interrogantes cobre la realidad del
mundo, basándose en la observación y en teorías ya
existentes; en anticipar soluciones a estas cuestiones y en
contrastarlas, mediante la observación de los hechos, su
clasificación y su análisis.
- Tiene una serie ordenada de operaciones , Mario Bunge:
- Enunciar preguntas
- Arbitrar conjeturas (hipótesis)
- Derivar consecuencias de las anteriores
- Someter a estas hipótesis a contrastación
- Someter a contrastación estas técnicas
- Interpretar los resultados
3.1 Rasgos del método
científico
1.- Teórico en su origen y en su fin.
2.- Se basa en la duda científica: Todo es revisable y sustituible.
3.- Es problemático- hipotético: Formula problemas y posibles
soluciones.
4.- Es empírico—Toma sus datos de la realidad.
5.- Es inductivo y deductivo al mismo tiempo:
- Inductivo—Conceptos y enunciados de observación de la
realidad
- Deductivo—Derivación de conceptos y enunciados de otros
anteriores
6.- Es autocrítico—Sometido constantemente a contraste y
verificación, logros revisables siempre.
7.- Circular- deducción
8.- Es analítico-sintético—Primero separa elementos para
estudiarlos y luego los recompone.
9.- Es Selectivo –Observar lo más relevante, analizar los datos
más significativos, transciende las apariencias para explicar la
realidad.
10.- Debe fomentar la intuición y la imaginación.
11.- Es Preciso: Obtener conocimientos y medidas de la realidad
lo más exactos posible.
- Cuanto más exacta es una ciencia más ciencia es.
3.2 Fases del proceso de
investigación científica.
Pretende conceptuar la realidad para obtener mediante la
observación metódica representaciones intelectuales (teorías).
DOCUMENTACIÓN
INVESTIGACIÓN
PRIMARIA
ELABORACIÓN
Búsqueda documental
Lectura
Fichas de trabajo
Diseño
Obtención y Tratamiento de
datos
Sistematización del material
recogido
Redacción
Informe
3.3 ASPECTOS DEL
PROCESO DE
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICADistinguimos dos aspectos.
- Metodológico: Enfoca la investigación desde el punto de vista de los pasos a seguir en la búsqueda solución o respuesta al problema.
- Lógico: De los elementos conceptuales o lógicos que intervienen en la investigación
a) Aspecto metodológico– Etapas
1. Descubrimiento del problema de la investigación
2. Documentación y definición del problema
3. Imaginar una respuesta probable del mismo
4. Deducir o imaginar consecuencias de la hipótesis o sub-hipótesis empíricas.
5. Diseño de la verificación de las hipótesis o del procedimiento concreto a seguir en la prueba.
6. Puesta a prueba o contraste con la realidad de la hipótesis a través de sus consecuencias o sub-hipótesis empíricas.
7. Establecimiento de las conclusiones resultado de la investigación.
8. Extender las conclusiones y generalizar los resultados.
b) Aspecto lógico
Teoría Modelos Ideas supuestas Hechos
verificación
Ideas científicas
Teorización
- El primer elemento del proceso de verificación y último del proceso de
teorización es la Teoría. En ella empieza y acaba la investigación.
- Teorías –Diccionario Ciencias Sociales – Conjunto de proposiciones
conectadas lógica y ordenadamente que intentan explicar una zona de la
realidad mediante la formación de unas leyes que la rigen.
- Todas las teorías existentes, referentes al campo que abarca una ciencia,
forman objetivamente esa ciencia. Ciencia –formada- esencialmente por
teorías.
- Teoría elemento importante de la investigación científica.
Es su:
Origen– Es fuente de nuevos problemas e hipótesis
Marco– Proporciona el sistema conceptual que se
aplica a la observación, clasificación y
sistematización de los datos de la realidad.
Fin– La investigación debe desembocar en teorías
cada vez más perfectas.
4. HISTORIA DE LA
INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN.- Perspectiva histórica
- La investigación en nuestro país.
5. CARACTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Es compleja dado que los valores, creencias y fenómenos
educativos son difíciles de analizar.
No se puede alcanzar la misma precisión o exactitud que en las
ciencias naturales.
Tiene un carácter pluriparadigmático. No se guía por paradigmas tan
unificados e integrados como las que tienen lugar en las ciencias
naturales
Tiene un carácter plurimetodológico. Utiliza múltiples métodos y
modelos de investigación
Carácter multidisciplinares. Fenómenos educativos pueden
contemplar diferentes disciplinas como procesos psicológicos,
sociológicos, o pedagógicos—Perspectiva multidisciplinar
Establece una relación peculiar entre el investigador y el objeto de
estudio.
Los fenómenos educativos son muy variables en el tiempo y en el
espacio.
6. PARADIGMAS Y TIPOS DE
INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN1.- PARADIGMAS.
- POSITIVISTA
- INTERPRETATIVO
- SOCIOCRÍTICO
2.- TIPO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
- Según su finalidad (-básica -aplicada)
- Según el alcance temporal (-transversal -longitudinal)
- Según la profundidad y objetivo (-Exploratoria -descriptiva -explicativas -
experimental)
- Según el carácter de la medida (-cuantitativa -cualitativa)
- Según el marco en que tiene lugar (- laboratorio - De campo)
- Según la concepción del fenómeno educativo (-nomotética -idiográfica)
- Según la dimensión temporal (-historica - descriptiva -experimental)
- Según la orientación que asume (-A la comprobación - Al descubrimiento -A
la aplicación)
7. FRONTERAS Y DEONTOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN
SOCIOEDUCATIVA
1) FRONTERAS O LÍMITES DE LA INVESTIGACIÓN
- De orden ambiental
- De orden técnico
- De orden moral
- Derivados del objeto
2) DEONTOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Ética y
ciencia.