Date post: | 22-Apr-2015 |
Category: |
Documents |
Upload: | asuncion-salas |
View: | 18 times |
Download: | 3 times |
TEMA 10. TEMA 10. LA GESTIÓ DE L'ESPAI, DEL LA GESTIÓ DE L'ESPAI, DEL
TEMPS I ELS RECURSOS TEMPS I ELS RECURSOS MATERIALS.MATERIALS.
ORGANITZACIÓ DE LA ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLARJORNADA ESCOLAR
Organització i gestió en centres educatius d'Educació Infantil i Educació Primària
Profesorado:Antonio Giner Gomis (coordinador)Vicente Carrasco EmbuenaJosé Antonio Corral FuentesAurora Fourcade LópezMarcos Jesús Iglesias MartínezCristina Lapeña PérezInés Lozano CabezasMaría Ángeles Martínez RuizFrancisco Pastor VerdúJoaquín Ripoll FerrándizPilar Tormo Jordá
ContingutsContinguts
• L’espai escolar• Els recursos i materials• Organizatió de la jornada escolar
L’espai escolar
És un element material que pot definir-se com el continent i el contingut de les situacions estructurades d'ensenyament/aprenentatge.
• És continent, perquè permet que en el seu interior es duen a terme situacions d'instrucció i de formació.
• És contingut perquè condiciona en gran mesura els sabers, destreses i actituds que s'imparteixen
Significats de l'espai escolar
Pedagògic
Metodològic
Psicològic
Sociològic
ESPAI
Factors que condicionen l'espai
Altres factors (acústica, accesibilitat)
Factors econòmics (rendibilitat de la construcció i manteniment)
Capacitat de l'edifici
Demografia
Externs
Situació geogràfica (orientació, il·luminació, calefacció...)
Nucli de serveis
Focus sociocultural
Facilitació de relacions Interns
Suficiència en quantitat i qualitat
Factors que condicionen l'espai
Altra manera de veure els condicionats de l’espai escolar
Condicions de l'espai escolar
INTERRELACIONAT
VARIAT
POLIVALENT
CONVERTIBLE
AMPLIABLE
Tipologies d’edificis escolars
Hellín (Albacete)
Anys 1920
Tipologies d’edificis escolars
CEIP Fabian y Fuero. Villar Arzobispo (València)
Anys 1920
Tipologies d’edificis escolars
El Rulo (Albacete)
Anys 1950
Tipologies d’edificis escolars
Mingogil (Albacete)
Anys 1960
Tipologies d’edificis escolars
CEIP E. Varela (Alacant)
CEIP Serra Mariola (Alacant)
Anys 1970
CEIP Sant Blai (Alacant)
CEIP Enric Valor (Alacant)
Anys 1980
Tipologies d’edificis escolars
CEIP Voramar (Alacant)
Anys 1990
Tipologies d’edificis escolars
Solucions Organitzatives
Classes, biblioteca, sala d'usos múltiples, gimnàs, laboratoris, tutories, despatxos de direcció, secretaria
ESPAI OBERT
ESPAI OBERT
AULARIAULARI
ESPAI POLIVALENT
ESPAI POLIVALENT
Altres solucions arquitectòniques convencionals
Agrupació linealAgrupacions
nuclears
Nucli
Agrupacions mixtes
Model de distribució interna i externa
Àrea de classe
Àrea d’esplai
Un model de distribució interior: ELS RACONS
Racó dela cuina
Racó dela cuina
Racó dels oficis
Racó dels oficis
Racó deL’art
Racó deL’art
Racó de la natura
Racó de la natura
Racó dels jocs
Racó dels jocs
L’assemblea en Educació Infantil
Els Recursos de l’Escola
Els Recursos de l’Escola
Mobiliari
Anys 1940-1950
Els Recursos de l’Escola
Actualitat
Els Recursos de l’Escola
Els Recursos de l’Escola
Recursos, recursos escolars i didàctics
Elements personals i materials dels centres
Mitjà per aconseguir alguna cosa
Els utilitzats específicament en l’ensenyament
RECURS RECURSOS ESCOLARS
RECURSOS DIDÀCTICS
(Material didàctic)
Tipologia dels recursos
RECURSOS
PERSONALS MATERIALS
DEL CENTRE
EXTRAESCOLARS
MOBILIARI
TRADICIONAL
TECNOLÒGIC
RECURSOS EXTRAESCOLARS
Classificació dels recursos didàctics
• Material concret• Material simbòlic
Material divers en torn a centres d’interès temàtic
• Elaborat pel mestre
• Elaboració comercial
MATERIAL DIDÀCTIC
• Material manipulable
• Material gràfic
• Material audiovisual
• TIC
•Material lúdic
•Adquisició d’hàbits
•Desenrotllament motor
•Educació sensorial
•Activitats llenguatge
•Lectoescritura
•Automatismes matemàtics
•Naturalesa i entorn cultural
Funcions del material didàctic
1 Facilita l’assimilació dels continguts
2 Guia i orientaen el procés
de pensar
3 Motiva i mantél’interès de
l’alumne
4 Facilitala transferència
De l’aprenentatge
5 Aproxima la realitatsensorial al món
de l’abstracció
Condicions del material autènticament didàctic
Creatiu
Ben seleccionat (segons la seua finalitat)
Exempt de riscos
Simple (fàcil utilització)
Consistent (poc deteriorable)
Motivador
Adequat (característiques nens
i als objectius i continguts)
Tipologies de materials didàctiques
Tipologies de materials didàctiques
Llibres de text, anys 1910-20
Tipologies de materials didàctiques
Llibres de text, anys 1950-60
Tipologies de materials didàctiques
Llibres de text, anys 1950-60
Tipologies de materials didàctiques
Actualitat
Tipologies de materials didàctiques
Tipologies de materials didàctiques
Tipologies de materials didàctiques
EL TEMPS ESCOLAR
El temps com element educatiu
El temps és un recurs fonamental que permet les interrelacions que es produeixen entre les persones en l’organització educativa, i que hem d’administrar amb cura.
Ha de tractar-se com a recurs institucional i ha de distribuir-se en funció dels objectius prèviament seleccionats.
Unitats de temps relacionades amb l’ensenyament
Relacionades amb les finalitats de l’educació
Ensenyament obligatori
Etapes educatives
Relacionades amb objectius a termini mitjà
Cicles
Cursos escolars
Relacionades amb el curt termini
Trimestres
Avaluacions, unitats didàctiques
Mesos, quinzenes, setmanes
Unitats relacionades amb la programació immediata
Jornada
Sessió
Utilitat de les unitats per als diferents nivells de l’organització
Sistema educatiu -
Administració
Òrgans col·legiats
Equip de gestió
Equips docents
Professorat
Alumnes
Edat obligatòri
a
X X
Etapa X X X X
Cicle X X X X X
Curs X X X X X
Trimestre X X X X X X
Unitats didàctiqu
es
X X
Setmana X X X X X
Jornada X X X X X
Sessió X X
La normativa relacionada amb el temps
Referida als centres
Calendari escolar
Limitacions i condicions dels horaris dels centres
Referida al professorat
Horaris dels professors en centres públics
Convenis en centres privats
Referida als alumnes Horaris en les diferents etapes
Referida al curriculum
Ensenyaments mínims
Distribució per àrees en CCAA
Distribució en CCAA amb llengua pròpia
El temps dels alumnes
TEMPS AL CENTRE EDUCATIU
Temps de classe
Temps d’explicacions i d’organització dels continguts
Temps d’activitats dins la classe
Temps d’estudi
Temps d’activitats complementàries
Temps de descans
TEMPS FÒRA DEL CENTRE RELACIONAT AMB TASQUES ACADÈMIQUES
Temps per a treballs complementaris
Temps d’estudi
Temps de formació general
L’utilització del temps del professorat
TASQUES Temps al centre
Temps afegit a
l’habitual
Vinculades directament al procés educatiu de l’alumnat
Docència, tutoria, preparació de l’aula, participació en activitats complementàries
Coordinació i planificació curricular Programació, coordinació amb equips docents...
Formació i desenrotllament professional, disseny, elaboració i experimentació de materials curriculars
Assistència a cursos i seminaris, elaboració i selecció de materials
Relacions amb l’entorn escolar Relacions amb les famílies i l’entorn immediat
Participació i gestió Tasques com a membres d’òrgans unipersonals, col·legiats...)
L’horari escolar
TRETS
CARACTERÍSTICS
És un pla estructurat, ordenat, seqüenciat.
Reflecteix les diferents matèries del programa escolar i la seva ubicació.
Es refereix a una quantitat concreta de temps.
El començament i la fi de les sessions de treball queden ben delimitades.
Les unitats cronològiques relacionals són la setmana, el dies, l'hora i les seues fraccions.
Es preveuen espais per a recuperar la fatiga intel·lectual que provoca l'exercici acadèmic.
Indica el nivell educatiu, el grup de persones al que afecta i el curs escolar al qual correspon
Distribució racional del temps dedicat a les activitats instructives i formatives de les institucions docents
Tipologia dels horaris
SEGONS L’ACTIVITAT EXECUTADA
BLOC Tots els grups reben la mateixa matèria a la mateixa hora
MOSAIC Cada grup rep distinta matèria a cada hora (Distribució dels especialistes)
COMBINAT (Per a grups heterogenis. Es divideix el grup en subgrups segons nivell instructiu per a rebre la mateixa matèria)
MODULAR La unitat de distribució de sessions és el mòdul (10,15,20,30 minuts). S’empra en models organitzatius d’ensenyament personalitzat (programació en equip)
SEGONS LA PERMANÈNCIA DE L’ACTIVITAT
SESSIÓ
ÚNICA
Tot el temps es concentra en un període de matí, vesprada o nit. Interrupcions sols en els descansos o pauses establerts
SESSIÓ
DOBLE
El treball acadèmic s’interromp després de la sessió del matí i es reprèn després del dinar
SESSIÓ COMBINADA
Consisteix a tenir sessió continuada alguns dies de la setmana i sessió doble els restants.
Factors y variables que condicionen l’horari
EDAT I CARACTERÍSTIQUES PSICOEVOLUTIVES
DELS ALUMNES
Els nens xicotets necessiten períodes grans (De 1 a 1,5 hores per àmbit, àrea o matèria) amb canvis freqüents en el ritme de treball i pas constant d'una activitat a una altra
SITUACIÓ DE LES MATÈRIES EN LA
JORNADA
Cal considerar la corba de treball i l’índex ponogènic (fatiga de cada disciplina)
SITUACIÓ DELS DESCANSOS I LA SEUA DURADA
APROFITAMENT DEL TEMPS
No és recomanable col·locar-los massa aviat, ni dilatar-los tant que els alumnes arriben a ells esgotats (1 pausa de 20-25’ ó 2 pauses de 15-20’)
Els mestres han de gestionar bé el temps: preparant la tasca, evitant els temps morts, estructurant les sessions…
Corba de treball (Kraepelin)(Estadis del rendiment escolar)
Adaptació
Màxim rendiment
Aparició fatiga Disminu
ció
Descens total
Índex ponogènic(Índex de fatiga de les matèries)
Matèries amb índex de fatigabilitat superior
E. Física, Matemàtiques, Llengua materna i Llengua estrangera
Matèries amb índex de fatigabilitat mitjà
Història, Geografia, Ciències Naturals i Religió
Matèries amb índex de fatigabilitat inferior
Cant, Dibuix, Manualitats
http://www.adossis.es/kronowin.htm
BOLÍVAR, A. (2000) Los centros escolares como organizaciones que aprenden. Promesas y realidades. Madrid: La Muralla. CANTÓN MAYO, I. (1996) La organización Escolar. Práctica y fundamentos. Barcelona: Oikos-Tau. GARCÍA REQUENA, F. (1997) Organización escolar y gestión de centros educativos. Málaga: Aljibe. RAMO TRAVER, Z. y RODRIGUEZ CARREÑO, M. (1997) Guía de la organización de los colegios de Primaria y de las Escuelas Infantiles. Madrid: Escuela Española.
BIBLIOGRAFÍA