Dra. Isabel Santamaría Pérez
Curso 2013-14
Tema 3. La adquisición del léxico en el aula de ELE
Contenidos 3.1. Técnicas de enseñanza y estrategias de aprendizaje.
3.2. Tipología de actividades para el aprendizaje del léxico. 3.3. Recursos y materiales para la enseñanza-aprendizaje
del léxico en Internet.
3.4. Técnicas de evaluación
Antes de empezar… TÉCNICA Presentar listas descontextualizadas SI NO
Repasar varias veces en clase las palabras aprendidas SI NO
Realizar traducciones literarias SI NO
Aprender el léxico asociado a una situación: el aeropuerto, en el médico, etc. SI NO
Anotar el léxico según va apareciendo en clase SI NO
Memorizar listas bilingües de palabras SI NO
Integrar los contenidos léxicos a los otros contenidos del programa SI NO
Llevar a cabo lecturas graduadas y buscar las palabras nuevas en el diccionario SI NO
Leer un texto y buscar sinónimos y antónimos SI NO
Hacer ejercicios de selección múltiple o verdadero/falso SI NO
Escribir composiciones empleando las palabras aprendidas SI NO
3.1. Técnicas y estrategias para la presentación del léxico 1. Según el tipo de enseñanza
1.Técnicas para enseñar explícitamente 2.Técnicas para enseñar implícitamente
2. Según el tipo de unidad
3.Técnicas para enseñar palabras 4.Técnicas para enseñar relaciones o asociaciones de palabras (colocaciones, expresiones
institucionalizadas, expresiones idiomáticas)
3. Según la fase de la secuencia didáctica
5. Técnicas para presentar una o varias unidades 6. Técnicas para integrar lo nuevo en lo conocido 7. Técnicas para memorizar y repasar 8. Técnicas para utilizar el léxico
3.1. Técnicas y estrategias para la presentación del léxico: según el tipo de enseñanza
APRENDIZAJE EXPLÍCITO APRENDIZAJE IMPLÍCITO Se adquiere focalizando la
atención del alumno en la forma del mensaje, es decir, en las unidades léxicas, mediante ejercicios.
Actividad 1
Se adquiere inconscientemente a partir de la exposición (oral o escrita) a la lengua extranjera.
La atención se focaliza en la comprensión del mensaje comunicativo o contenido del texto y no tanto en sus características formales.
3.1.Técnicas y estrategias para la presentación del léxico: según el tipo de unidad
Unidad aislada: a) utilizar soportes visuales (fotos, dibujos, diapositivas, etc.) b) recurrir a gestos a la hora de representar estados de ánimo como
estar triste, alegre o enfadado; verbos de acción como correr, saltar, reír, etc. c) objetos reales como ropa, herramientas, comida, etc. d) definir: silla es un ‘objeto que sirve para sentarse’ e) ejemplificar: una flor es un clavel, una rosa, un tulipán, etc. f) traducir: mesa es ‘table’ en inglés g) sinónimos: finalizar es sinónimo de acabar h) antónimo: feo es lo contrario de guapo
3.1.Técnicas y estrategias para la presentación del léxico: relaciones entre unidades
Relaciones entre unidades léxicas: a) utilizar tablas b) emplear escalas c) elaborar mapas semánticos d) recurrir a sinónimos e) definir mediante antónimos f) resaltar las relaciones de inclusión mediante hipónimos g) utilizar árboles h) presentar el léxico contextualizado i) agrupar las entradas léxicas por sus combinaciones
sintagmáticas j) seleccionar las unidades léxicas más importantes de un
tema
a) Tablas
Las tablas pueden servir: Para presentar las diferencias y similitudes entre un
grupo de entradas léxicas. Para aprender las combinaciones sintagmáticas de
las palabras. Para explicar los distintos matices que tiene una
palabra al combinarse con otras.
HABLAR
GRITAR
SUSURRAR
MURMURAR
Expresarse y comunicarse con palabras
+
+
+
+
Hablar con voz baja y queda
+
Levantar mucho la voz
+
Hablar entre dientes manifestando queja
+
TOMAR
COGER
Un café
+
El aire
+
El sol
+
Frío
+
El pelo
+
Al pie de la letra
+
Una aspirina
+
El teléfono
+
Un lápiz
+
FRUTA
PERSONA
LIBRO
LUGAR
VERDE
No madura
Inexperta, poco preparada
Indecente, obsceno
No se puede edificar
b) Escalas Las escalas sirven para presentar significados
relacionados, que pueden ordenarse de acuerdo con cierta gradación.
demasiado
mucho
bastante
poco
nada
c) Mapas semánticos
Los mapas semánticos no sólo sirven para presentar unidades léxicas sino como ejercicio de repaso.
Consisten en la agrupación de las entradas léxicas por temas: la casa, el trabajo, las personas, etc.
No se limitan a una categoría gramatical, sino que incluyen nombres, adjetivos, verbos, expresiones idiomáticas, etc.
COMIDAS Y
BEBIDAS
LUGARES
OBJETOS Y UTENSILIOS
COCINAR SABORES
ALIMENTOS
d) Esquemas arbóreos Los esquemas en forma de árboles pueden ser muy
útiles para reflejar las relaciones de inclusión.
CUERPO
CABEZA
FRENTE
NARIZ
BARBILLA TRONCO
EXTREMIDADES
e) Otras técnicas complementarias
Utilizar un tema como los alimentos o los transportes para presentar el léxico es útil porque el alumno establece un denominador común entre las distintas unidades.
Presentar el léxico contextualizado es una buena manera para comprender su uso (gramática, significado, registro, etc.). Conviene utilizar esta técnica siempre que sea posible y realizar las actividades a partir de la lectura del texto.
Presentar varias unidades léxicas que forman una serie cerrada
de elementos como los días de la semana, los meses, las partes del día, etc.
Actividad 2, y 3
3.1 Las estrategias de aprendizaje del léxico Ante las carencias o deficiencias léxicas, el
alumno utiliza una serie de estrategias o trucos para no interrumpir la comunicación.
Hay 2 situaciones: A) Ante una palabra que no conocen. B) Ante un concepto que no saben nombrar.
3.1. Las estrategias de aprendizaje: palabras
1)Deducir el significado de la palabra a partir del contexto situacional
2)Asociar una palabra con otras mediante el análisis morfológico (raíces y afijos derivativos). Ej.: comer, comida, comilón, comilona.
3)Por el tema del texto. Si en un texto se habla sobre el tiempo, el alumno puede establecer qué tipo de unidades léxicas figurarán en él.
4)Mediante el uso del diccionario. 5)Preguntar a sus compañeros o al profesor.
3.1. Las estrategias de aprendizaje: conceptos
1) Asociarlo con ideas afines u opuestas (sinónimos y antónimos)
2) A través de una paráfrasis o explicación
3)Emplear una palabra de su lengua materna
4)Crear una palabra nueva aplicando la morfología y la fonología de la lengua extranjera.
5)Usar gestos o sonidos
Resumen: Técnicas del profesor
Para presentar los significados de los nuevos vocablos, el profesor dispone de diferentes procedimientos:
Técnicas visuales: Uso de dibujos, fotos, tarjetas, etc. Uso de objetos reales Mímica, gestos
Técnicas verbales: A través de situaciones ilustrativas o ejemplos A través de escalas A través de una definición o paráfrasis A través de sinónimos, antónimos o hipónimos A través de la traducción
Resumen: estrategias del alumno
El alumno dispone de estrategias para la interpretación de unidades léxicas nuevas: Deducir a través del contexto
Preguntar a los compañeros u otras personas
Usar el diccionario
3.2.Tareas para trabajar el léxico
Una vez presentado el vocabulario hay que practicarlo para consolidarlo.
No es suficiente con que presentemos una unidad léxica una vez al alumno para que este la aprenda y la incorpore a su vocabulario receptivo.
Es necesario usarla para que forme parte de su vocabulario productivo o activo.
3.2.Tipología de actividades para trabajar el léxico
El vocabulario se puede trabajar en diversos niveles de acuerdo con los distintos aspectos integrados en su conocimiento: Fonético Morfológico Semántico Discursivo
Con distintos objetivos: Transmisión de estrategias Producción Recepción Adquisición
Con actividades muy variadas
3.2.Tipología de ejercicios (1) Una posibilidad es la de realizar las actividades
según las fases por las que evoluciona el aprendizaje de vocabulario: la comprensión o reconocimiento.
el uso a través de la práctica y la
experimentación. finalmente, la retención
3.2.Tipología de ejercicios (2)
Otra opción es plantear una tipología de actividades a partir de los distintos aspectos que implica el conocimiento de una palabra.
[Véase fotocopias] Actividad 4