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VALENCIA, 25 DE JULIO DEL 2.003
VALENCIA, 25 DE JULIO DEL 2.003
ELABORADO POR:
GUTIERREZ JORGE
LLAMOZAS MARÍA
GUERRA TOMÁS
GONZÁLEZ ALFREDO
Desarrollo
cambios
adaptativos
pasa
concepción
muerte
Son los
por los que se
desde la
hasta la
Desarrollo Cognoscitivo
cambios graduales
ordenados
procesos
mentales
Son los
y
de los
Conocimiento
construye
Conocimiento como construcción
lucha constante
adaptarnos
ambiente
El
se
mediante la
para
a nuestro
Esquemas
Marco de
referencia
existe
mente
individuo
Es un
que
en la
del
Esquemas
Cognoscitivos
Esquemas
VerbalesEsquemas
Sensoriomotores
Formas intuitivas
conocimiento
observar y
manipular
ambiente
son
Adquiridas
al
de
el
conceptos,
imágenes y
capacidades
pensamiento
son
de
significados
palabras
habilidades
comunicación
son
de
y
de
Esquemas
Proceso
continuo
AcomodaciónAsimilación
proceso
responder
situación estimulo
esquemas
establecidos
Es el
a una
de
usando
los
interactuar
ambiente
de
con el
Esquemas
existentes
lograr
Propósitos actuales
Ajustar
los
para
los
Adaptación
predecirlo
controlarlo
y aprender a
y a
Equilibración
Es
mantener un
balance
asimilación
entre la
y la
acomodación
conforme
a las
experiencias
Etapas del Desarrollo
Mental según Jean
Piaget
1. Preoperacional
2. Sensoriomotriz
3. Operacional Formal
4. Operacional Concreta
De 0 a 2 años
De 2 a 7 años
De 11 años a la Adultez
De 7 a 11 años
Comienza a representar el
mundo con imágenes y
palabras
Puede razonar lógicamente
acerca de eventos
concretos
Razona lógica y sistemáticamente
Construye un mundo entendible,
coordinando sus experiencias
sensoriales con acciones físicas
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZACON NIÑOS QUE SON PENSADORES PREOPERACIONALES
(DE 2 A 7 AÑOS)
Haga que los niños manipulen grupos de objetos.
Pida a los niños que hagan comparaciones para distinguir
lo más alto, más ancho, más grande, más pesado
o más largo.
Haga que los niños adquieran experiencias en operaciones
ordenadas.
Motive a los niños a dibujar escenas con perspectiva.
Pida a los niños que justifiquen sus respuestas cuando den
sus conclusiones.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZACON NIÑOS QUE SON PENSADORES OPERACIONALES
CONCRETOS
(DE 7 A 11 AÑOS)
Motive a los estudiantes a descubrir conceptos y
principios.
Involucre a los niños en tareas opcionales.
Planee actividades en donde los estudiantes practiquen el concepto de ascender y descender en la clasificación de jerarquías.
Motive a los niños a que trabajen en equipo e intercambien ideas entre ellos.
Cuando trate de enseñar algo que sea complejo, elabore apoyos visuales.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZACON ADOLESCENTES QUE SON PENSADORES OPERACIONALES
FORMALES
(DE 11 AÑOS EN ADELANTE)
Tome en cuenta que según Piaget, el pensamiento
operacional formal emerge entre los 11 y 15 años de edad.
Proponga problemas e invite a los estudiantes a realizar
hipótesis acerca de las soluciones.
Seleccione un problema o tema que sea particular para
la clase y haga preguntas relacionadas con él.
Pida a los estudiantes que discutan las conclusiones
prioritarias.
Idee proyectos e investigaciones para que los
estudiantes se hagan cargo de ellos.
Tome en cuenta que un adolescente usa el pensamiento
operacional formal en áreas en las que tiene más
experiencia y práctica.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
TR A N SF O R M E E L SA LO N D E C LA SE S E N U N LU G A R D E E X PLO R A C IÓ N Y D E SC U B R IM IE N TO S
PR O M U E V A LA SA LU D M E N TA L D E LO S E STU D IA N TE S
E l aprendizaje de un niño debe ocurrir de form a natural.
E V A LU E D E M A N E R A C O N TIN U A
C O N SID E R E E L C O N O C IM IE N TO Y N IV E L D E PE N SA M IE N TO D E LO S N IÑ O S
M uchas ideas que tienen los estudiantes difieren de las de los adultos.
L os m aestros entoces necesitan interpretar lo que los estudiantes d icen y responden .
F A C ILITE E L A PR E N D IZA JE E N LU G A R D E D IR IG IR LO
G enere situaciones que perm itan a los estudiantes aprender cosas realizándolas.
TE N G A U N E N F O Q U E C O N STR U C TIV ISTA
L os niños aprenden m ejor cuando son activos y buscan soluciones por ellos m ism os.
ID EA S PA R A A PLIC A R EN LA ED U C A C IÓ N D E LO S N IÑ O S SEG Ú N PIA G ET
Criticas Pospiagetianas
Métodos de
Cuestionamiento
Pudo haber
confundido a
los niños y
llevar a
subestimar sus
pensamientos
Que
Capacidades de
procesamiento de
información
limitadas de los
niños
En donde
A menudo no
responden de
manera correcta a
las preguntas de
la estrategias
piagetianas
Aun niños muy
pequeños están
familiarizados y
son adeptos a
usar modos de
pensamiento
narrativo
Conveniencia de la
teoría a través de
áreas de contenido
Donde
Criticas Pospiagetianas
Cambio de las
etapas
generales a
dominio de
conocimientos
específicos
Niños
experimentan
un cambio
conceptual y
reconstruyen su
conocimiento
Competencia
estimada de
los niños
Algunas
destrezas
cognitivas se
presentan antes
de la teoría de
Piaget
Etapas
Piaget
concibió las
etapas como
estrututuras
unitarias del
pensamiento
Cultura y
Educación
Piaget
pensaba que
la cultura y
la educación
Influyen
fuertemente
en el
desarrollo
del niño
Donde
En la Cual
Donde allí
