Date post: | 11-Jul-2015 |
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Education |
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El alumno aprende adaptándose a un medio que es factor de contradicciones,
dificultades, desequilibrios
MEDIO PRIVILEGIADO PARA
TEORÍA DE LA ENSEÑANZA
Comprender lo que hacen profesores y alumnos
Producir problemas o ejercicios adaptados a los saberes y a los alumnos
CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA DEL
APRENDIZAJE
SITUACIÓN DIDÁCTICA
•CONSTRUIDA INTENCIONALMENTE
• FINALIDAD: HACER ADQUIRIR A LOS ALUMNOS UN SABER DETERMINADO
• POSIBILITA AL ALUMNO LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
• GENERA LA NECESIDA DE DIFERENTES MOMENTOS DE APRENDIZAJE
ALUMNO
DOCENTESABER
SITUACIÓN A-DIDÁCTICA(o fase a-didáctica)
No puede ser dominada sin poner en práctica el conocimiento o saber que se pretende.
Sanciona las decisiones del alumno
Es concebida como un momentode aprendizaje
SITUACIÓN A-DIDÁCTICA(o fase a-didáctica)
• Se encuentra sólo frente a la resolución de un problema.
• Debe relacionarse con el mismo a partir de sus conocimientos, motivado por el problema y no por satisfacer un deseo del docente.
• Juzga por sí mismo los resultados de su acción.
EL ALUMNO
•Gestiona la entrada a esta fase .
•No interviene en cuestiones relativas al saber en juego.•Es responsable del compromiso del alumnos en esta relación a-didáctica.
•No ayuda al alumno a encontrar la solución, alienta la resolución.
•Interviene para instalar y mantener a los alumnos en la tarea.
EL DOCENTE
ASPECTOS RELACIONADOS
CON LA SITUACION A-DIDÁCTICA
CARÁCTER DE NECESIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS
LA “NO INTERVENCIÓN” DEL PROFESOR
LA NOCION DE “SANCIÓN” Y NO
DE “CASTIGO”
VARIABLES DIDACTICAS
Materiales (papel liso, con renglones, cuadriculado, etc)
Permisos (dibujar, recortar, superponer, graficar, etc)
Tamaño de los números (grandes, muy grandes, chicos, etc)
Tipo de Números (naturales, enteros, racionales, etc)
Condiciones que pueden variara voluntad del docente y producen cambios en las
estrategias de resolución y en consecuencia, en el
conocimiento necesario pararesolver la situación.
TIPOS DE SITUACIONES DIDÁCTICAS
SITUACIÓN DE ACCIÓN
El alumno debeactuar sobre un medio, pone en
acto conocimientosimplícitos
SITUACIÓN DE FORMULACIÓN
Un alumno formula explícitamente un mensaje a otro que debe comprender y actuar de acuerdo
con el conocimiento
contenido en el mensaje.
SITUACIÓN DE VALIDACIÓN
Dos o más alumnosdeben enunciarafirmaciones y
acordar la verdad o falsedad de ellas.
Deben poder “sancionarlas”:
aceptarlas, rechazarlas, pedir
pruebas, etc
INSTITUCIONALIZACIÓN
OBJETO
• Consideración oficial del objeto de enseñanza por parte del alumnos.
• Consideración del aprendizaje del alumno por parte del docente
Establece relaciones entre las producciones de los alumnos y el saber cultural
Supone conservar el sentido de los conocimientosconstruidos por los alumnos.
En ella se recapitula, sitematiza, ordena, vincula, lo producido en otras situaciones.
No debe confundirse con la enseñanza tradicional, dondel el docente dice, explica y verifica lo aprendido.
Mabel Panizza (Comp) (2003). Enseñar Matemática en el Nivel
Inicial y el primer ciclo de la EGB, Análisis y propuestas. Cap. 2
Conceptos básicos de la Teoría de Situaciones Didácticas.
Buenos Aires. Paidós.
Prof. Patricia Pietrovzki