Teoría fundamentada. naturaleza y alcance

Seminario Doctoral “La Ciencia de la Acción y Generación de Teoría”

FacilitadoraFacilitadora: Dra. Alicia Inciarte González Participantes: Participantes: Nataliya Barbera -

Marbelys Cánchica -María Carrera - Eduardo Ysea - Ana Zambrano

Herramienta computarizada en la generación de teoría fundamentada

4. Generación de teoría y comunicación de hallazgos

3. Codificación, ordenación, análisis e interpretación de la información adquirida •Codificación: abierta, axial y selectiva•Categorización•Matriz condicional/consecuencial

Ruta procedimental de la Teoría Fundamentada

Estrategias de la Teoría Fundamentada Método comparativo constante

Muestreo teórico El método fenomenológico como estrategia

alternativa de análisis Momentos

1. Diseño de la investigaciónDefinición de la situación problémica

Análisis inicial de la literatura especializadaSelección de unidades de análisis

2. Recolección y descripción sistemática de informaciónProtocolo de recolección de datos

Trabajo de campo

Contexto histórico y perspectiva teórico-conceptual de la Teoría Fundamentada

Conceptualización, características y supuestos teóricos

Caracterizar la ruta procedimental de la

Teoría Fundamentada como opción

metodológica que posibilita una práctica investigativa para la

socialización del conocimiento

Caracterizar la ruta procedimental de la

Teoría Fundamentada como opción

metodológica que posibilita una práctica investigativa para la

socialización del conocimiento

Señalar las características y

supuestos teóricos básicos de la Teoría

Fundamentada

Señalar las características y

supuestos teóricos básicos de la Teoría

Fundamentada

Contextualizar histórica y

epistemológicamente la Teoría

Fundamentada

Contextualizar histórica y

epistemológicamente la Teoría

Fundamentada

CONTENIDOS DECLARATIVOSCONTENIDOS DECLARATIVOSReflexionar sobre la naturaleza y alcances

de la Teoría Fundamentada como

método de investigación social

Reflexionar sobre la naturaleza y alcances

de la Teoría Fundamentada como

método de investigación social

INTENCIONLIDADES

PLAN DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS SESIÓN Nº: 3 FECHA: 26 DE JUNIO DE 2010

SEMINARIO DOCTORAL: GENERACIÓN DE TEORÍA

TEMÁTICA: TEORÍA FUNDAMENTADA

ACTIVIDADES POR MOMENTOS INSTRUCCIONALES

PREINSTRUCCIONALES COINSTRUCCIONALES POSINSTRUCCIONALES

Actividades

Presentación de intencionalidades, contenidos declarativos y plan de actividades a desarrollar

Responsable: María Carrera

Tiempo: 8:30-8.35

Actividades

Exposición 1. Marco teórico-conceptual de la Teoría

Fundamentada2. Estrategias de la Teoría Fundamentada3. Procedimiento metodológico4. El Atlas TI como herramienta de

análisis computarizado Responsables por subtemas:1 y 2: María Carrera-Nataliya Barbera3: Ana Zambrano Eduardo Ysea4: Marbelys Cánchica Ejemplificación del procedimiento

metodológico de la TF Ejercicio de aplicación (categorización

de información manual y computarizada)

Procesamiento del ejercicio y discusión socializada

Tiempo: 8:35- 11:45

Actividades

Reflexiones que emergen de la experiencia de aprendizaje

Puesta en común de reflexiones por un representante de equipo

Síntesis por el equipo expositor

Responsables: Equipo

Tiempo: 11.45-12

PERSPECTIVAPOSITIVISTA

PERSPECTIVA INTERPRETATIVA

PERSPECTIVASOCIOCRÍTICA

DIMENSIONES CLAVE

Ontológica: ¿Cuál es la naturaleza de realidad?

Epistemológica: ¿Cuál es la finalidad del conocimiento?

Cómo se construye? Metodológica: ¿Cómo se

procede cuando se investiga? ¿Cómo se justifican los

métodos y técnicas que se utilizan?

POSITIVISTA Objetivista/Dualista

INTERPRETATIVA Subjetivista/Constructivista/ Constructivista social

SOCIOCRÍTICA Intersubjetiva-Dialógica/ Praxológica/Emancipatoria)

Dimensión ontológica La realidad social es de naturaleza objetiva.

Existe independientemente de los sujetos.

Dimensión epistemológicaÉnfasis en explicaciones objetivas de

la realidad bajo una supuesta neutralidad científica al margen de las significaciones e implicaciones de los

sujetosDimensión metodológica

Metódica cuantitativa avalada por datos empíricos, estadísticos para

controlar, medir, describir y explicar la realidad mediante relaciones

lineales de causa-efectoModalidades de investigación

Experimental, cuasi experimental, ex post-facto

Dimensión ontológica Realidad múltiple y plural concebida

como estructura de significados, organizada y reproducida por acciones

interpretativas de los sujetos que la integran

Dimensión epistemológicaEnunciados científicos avalados por la

dimensión social de significados y acciones humanas

Constructivismo focalizado en el sujeto individual/

Construccionismo focalizado en la construcción social del conocimiento

Dimensión metodológicaMetódica cualitativa e interactiva,

interpretación hermenéuticaModalidades de investigación

Etnografía, fenomenología, etnometodología, narrativo-biográfica,

estudio de casos, ”teoría fundamentada”

Dimensión ontológicaLa realidad social es de naturaleza dialéctica

(el sujeto como co-constructor/construido de/por la realidad social, a partir de

interacciones (prácticas ) humanas mediadas por el lenguaje, categorías perceptuales y por

distintos sistemas de valores (culturales, político-ideológicos) situados históricamente

Dimensión epistemológicaConocimiento praxiológico (interacción

conocimiento-entorno-acción-valores, como elementos transformadores y emancipadores

mediados por el diálogo intersubjetivo, la ideología y el análisis crítico

Dimensión metodológicaMetódica dialéctica, cíclica participativa,

democrática, dialógica negociada y consensuada

Modalidades de investigaciónInvestigación-acción-participante

Investigación evaluativa-participativa

Fuente: Gómez y otros (2006) Metodología comunicativa crítica

Determinación Indeterminación

Sotolongo y Delgado (2006)

DIALÉCTICA SIMÉTRICA DE LOS CONTRARIOS

PARIDAD EPISTEMOLÓGICA

PARIDAD ONTOLÓGICA

Ciencias Sociales

Certidumbre

EquilibrioPredictibilidad

Orden

Incertidumbre

Desequilibrio

Impredictibilidad

Desorden

DESCRIPTORES DESCRIPTORES

Dilemas

La pertinencia y responsabilidad social y política del conocimiento

Asumir nuevos modos de conocer

Diálogos necesarios entre actores y lógicas diversas

Visiones parceladas de la realidad

Aprehensión del pensamiento Aprehensión del pensamiento complejo- praxis reflexivacomplejo- praxis reflexiva

Aprehensión del pensamiento Aprehensión del pensamiento complejo- praxis reflexivacomplejo- praxis reflexiva

Superación del pensamiento cartesiano - Superación del pensamiento cartesiano - praxis reduccionistapraxis reduccionista

Superación del pensamiento cartesiano - Superación del pensamiento cartesiano - praxis reduccionistapraxis reduccionista Retos

Comprensión de la unidad en lo diverso

TEORÍA FUNDAMENTADA

INTERPRETATIVISMOINTERPRETATIVISMOFENOMENOLOGÍAFENOMENOLOGÍA

INTERACCIONISMO SIMBÓLICO


CONCEPCIÓN FILOSÓFICA

SUBYACENTE

Las ciencias sociales tienen que buscar entender los fenómenos sociales en términos de categorías

"significativas" de experiencia humana

INTERPRETATIVISMO INTERPRETATIVISMO

INTENCIÓN: desarrollar una ciencia INTENCIÓN: desarrollar una ciencia natural de los fenómenos sociales a natural de los fenómenos sociales a través del: comprender, interpretar y través del: comprender, interpretar y

gestionar significadosgestionar significadosExiste dependencia entre sujeto y Existe dependencia entre sujeto y

objeto.objeto.El mundo está hecho de posibilidadesEl mundo está hecho de posibilidades

El conocimiento surge por la El conocimiento surge por la interpretación expresada en términos interpretación expresada en términos de la motivación de los protagonistasde la motivación de los protagonistas

Se privilegia la comprensiónSe privilegia la comprensiónEl conocimiento se valida a través de la El conocimiento se valida a través de la

revelación de la experiencia vivida revelación de la experiencia vivida (intersubjetividad)(intersubjetividad)

Se emplean enfoques inductivos, Se emplean enfoques inductivos, cualitativos, centrados sobre la base cualitativos, centrados sobre la base

de las diferenciasde las diferencias


DEWEY (1927) / MEAD (1934)Filosofía pragmática

Objeto de estudio: la interacciónComunicación como proceso social por

antonomasiaSienta las bases de la metodología

cualitativaUso de símbolos significantes que

conducen al desarrollo del lenguaje Privilegio de la acción como interacción comunicativa y al mismo tiempo auto reflexiva partiendo de un método de

estudio participante

DEWEY (1927) / MEAD (1934)Filosofía pragmática

Objeto de estudio: la interacciónComunicación como proceso social por

antonomasiaSienta las bases de la metodología

cualitativaUso de símbolos significantes que

conducen al desarrollo del lenguaje Privilegio de la acción como interacción comunicativa y al mismo tiempo auto reflexiva partiendo de un método de

estudio participante

BLUMER (1938)

Estudio del carácter simbólico de los procesos de interacción

Metodológicamente comparte las ideas básicas del proceso hermenéutico.

Énfasis en la importancia del significado e interpretación de la realidad vivida,

mediante la comprensión (Verstehen) de actores, lugares, situaciones y en tiempos

particulares a través de la interacción

BLUMER (1938)

Estudio del carácter simbólico de los procesos de interacción

Metodológicamente comparte las ideas básicas del proceso hermenéutico.

Énfasis en la importancia del significado e interpretación de la realidad vivida,

mediante la comprensión (Verstehen) de actores, lugares, situaciones y en tiempos

particulares a través de la interacción

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

INTENCIÓN: descubrir conceptos y relaciones en los datos brutos y luego organizarlo en un

esquema explicativo teórico, es decir, producir hallazgos por medio de procedimientos no

cuantitativos (Strauss-Corbin; 2002 – Morse; 2003)

FOCO: estudio de la viva, experiencias vividas, comportamiento, emociones, sentimientos,

funcionamiento organizacional, etc.

INTENCIÓN: descubrir conceptos y relaciones en los datos brutos y luego organizarlo en un

esquema explicativo teórico, es decir, producir hallazgos por medio de procedimientos no

cuantitativos (Strauss-Corbin; 2002 – Morse; 2003)

FOCO: estudio de la viva, experiencias vividas, comportamiento, emociones, sentimientos,

funcionamiento organizacional, etc.

• Momento reflexivo y de diseño de investigación

• Selección metódica de investigación PREPARATORIA

INFORMATIVA

• Elaboración de informes

ANALÍTIC

A• Fenomenología

• Reducción de datos• Disposición y

transformación de datos• Obtención de resultados

y verificación de hallazgos

TRABAJO DE

CAMPO

• Acceso al campo y recogida de datos

Barbera, Cánchica,Carrera, Isea y Zambrano (2010)

FENOMENOLOGÍATRASCENDENTALTRASCENDENTAL

EXISTENCIALEXISTENCIAL

DIALÓGICADIALÓGICA

CONCEPCIÓN FILOSÓFICA

INTUICIÓN SER AHÍ (DASEIN) LENGUAJE

LA FENOMENOLOGÍA: FILOSOFÍA, MÉTODO Y/O ESTRATEGIA COMPLEMENTARIA DE INTERPRETACIÓN

MARTIN HEIDEGGER HANS-GEOR GADAMER

EDMUND HUSSERL

REPRESENTANTESREPRESENTANTES


LENGUAJE

RASGOS FUNDAMENTALES DE LA FILOSOFÍA HERMENÉUTICA

Es un momento estructural del proceso de comprensión

(autoreflexión)Cada época tiene su propia

existencia = y crea su propia obra de arte

La acción forma parte de la historia. Es acción cuando hace

historiaTiene un efecto que le da

significado histórico duradero

Es un momento estructural del proceso de comprensión

(autoreflexión)Cada época tiene su propia

existencia = y crea su propia obra de arte

La acción forma parte de la historia. Es acción cuando hace

historiaTiene un efecto que le da

significado histórico duradero

HISTORIA

ARTE

PRINCIPIOS BÁSICOS

HISTORICIDAD DE LA COMPRENSIÓN

UNIVERSALIDAD DEL LENGUAJE

CIRCULARIDAD DELA COMPRENSIÓN

Estructura y movilidad circular (Recursividad) de los momentos del proceso de comprensión e

interpretaciónSe parte de una preestructura

Relación: todo-parte y viceversa (Hologramático).

Intención: AMPLIAR LA UNIDAD DE SENTIDO

El lenguaje devela lo oculto y deja que emerja el sentido del mundo de la vida

Favorece la relación yo – tu/ tu -yoEl lenguaje media el movimiento de la

comprensiónLa interpretación se declara con el

lenguaje correcto.Intención: DESCUBRIR EL SENTIDO

DE LA COSA MISMA

Se cumple a través del proceso de formación y fusión de

horizontes: pasado-presente (Irreversibilidad)

Crecen juntos y se vuelven uno solo:

Intención: EMERGENCIA DE LA UNIDAD DE SENTIDO

CÍRCULO HERMENÉUTICO: GADAMER (2005)CÍRCULO HERMENÉUTICO: GADAMER (2005)

SER MUNDO DE VIDA

COMPRENSIÓNMovimiento anticipatorio de la

precomprensión INTENCIÓN: Describir y descubrir las

anticipaciones y opiniones en cuanto a su origen (sentido)

Proyección previaRevisión constante

Reproyectar: anticipar nuevos sentidos confirmados con la cosa misma

ARTE: comprensión a través de la fusión de horizontes: mediación

entre pasado – presente

Movimiento anticipatorio de la precomprensión

INTENCIÓN: Describir y descubrir las anticipaciones y opiniones en cuanto a su

origen (sentido)Proyección previaRevisión constante

Reproyectar: anticipar nuevos sentidos confirmados con la cosa misma

ARTE: comprensión a través de la fusión de horizontes: mediación

entre pasado – presente

INTERPRETACIÓN

Forma explícita de la comprensiónINTENCIÓN: fusión interna:

Mediación entre comprensión – interpretación. Intérprete y su

subjetividadEl lenguaje como medio de la

realización hermenéutica: se basa en el diálogo, expresión para

descubrir lo ocultoARTE: unidad de sentido

Forma explícita de la comprensiónINTENCIÓN: fusión interna:

Mediación entre comprensión – interpretación. Intérprete y su

subjetividadEl lenguaje como medio de la

realización hermenéutica: se basa en el diálogo, expresión para

descubrir lo ocultoARTE: unidad de sentido

CONCIENCIA HERMENÉUTICADisposición y receptividad frente a la cosa. Se da bajo condiciones

históricas: la tradición y la conciencia histórica

(autorreflexión)Proteger la interpretación contra

las arbitrariedadesReconocimiento e incorporación

de las opiniones previas (Declaración)

CONCIENCIA HERMENÉUTICADisposición y receptividad frente a la cosa. Se da bajo condiciones

históricas: la tradición y la conciencia histórica

(autorreflexión)Proteger la interpretación contra

las arbitrariedadesReconocimiento e incorporación

de las opiniones previas (Declaración)

ORIENTAR LA MIRADA HACIA LA COSA MISMAORIENTAR LA MIRADA HACIA LA COSA MISMA

PRECOMPRENSIÓNAnticipación, presuposición, prejuicios, opiniones previas y de contenido con las que nos acercamos a la cosa

PRECOMPRENSIÓNAnticipación, presuposición, prejuicios, opiniones previas y de contenido con las que nos acercamos a la cosa

APLICACIÓN

Proceso mediado por el saber técnico (aprendido, experiencia) y el saber moral (la

comprensión implica toma de decisiones adecuadas, apegada a la ética)

INTENCIÓN: integración de saberesARTE: concreción de la intención

hermenéutica: triangular la comprensión y generar teoría

Proceso mediado por el saber técnico (aprendido, experiencia) y el saber moral (la

comprensión implica toma de decisiones adecuadas, apegada a la ética)

INTENCIÓN: integración de saberesARTE: concreción de la intención

hermenéutica: triangular la comprensión y generar teoría

COMPRENSIÓN

INTERPRETACIÓN

APLICACIÓN

DATA BRUTADATA BRUTA

GADAMERGADAMERGADAMERGADAMER

REDUCCIÓN

CONSTRUCCIÓN

DESTRUCCIÓN

DATA BRUTADATA BRUTA

HEIDEGGERHEIDEGGERHEIDEGGERHEIDEGGER

Redefinición interdisciplinaria: Foco de estudio, marco Redefinición interdisciplinaria: Foco de estudio, marco conceptual y de los estudios disciplinariosconceptual y de los estudios disciplinarios

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓNPROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN

Nº Descripción textual Palabra clave

01

02

03

04

Transcripción descripción/comprensión completa de la data (reducción)

FOCO DE ESTUDIO: ________________________________________________________________________________________________________________

CÓDIGO: __________


Sentido arrojado Sentido mediado Unidad de sentido

Comprensión/interpretación de la data

FOCO DE ESTUDIO: ________________________________________________________________________________________________________________

CÓDIGO: __________

MATRIZ DE INVESTIGACIÓNMATRIZ DE INVESTIGACIÓN

MATRIZ DE INTEGRACIÓNMATRIZ DE INTEGRACIÓN

Sentido arrojado Sentido mediado Saber técnico/saber moral

Sentido generado:

Aplicación: Integración de saberes, concreción de la intención hermenéutica, triangulación de la información y generación de teoría

FOCO DE ESTUDIO: ________________________________________________________


MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

CUALITATIVA

Unidad “Pensamiento y Acción”

CONTEXTO HISTÓRICO

ANSELM STRAUSSU. Chicago

TEORÍA FUNDAMENTADA

INTERACCIONISMO SIMBÓLICO SIGNIFICADOS-INTERACCIÓN-

INTERPRETACIÓN

INTERACCIONISMO SIMBÓLICO SIGNIFICADOS-INTERACCIÓN-

INTERPRETACIÓN

SOCIOLOGIA CUALITATIVASOCIOLOGIA CUALITATIVA

1967BARNEY GLASERU. Columbia

KATHY CHARMAZ

Influencia de Paul Lazrsfeld y Merton (funcionalistas)

Necesidad de establecer

comparaciones entre datos para identificar, construir y relacionar

conceptos

Influencia interaccionista y pragmatista (Dewey, Mead y Blumer)

Necesidad de:Salir al campo para

descubrir lo que sucedeTeoría fundamentada en datos

como base disciplinar y de acción social

Creer en la complejidad y variabilidad de la acción humana

Relacionar condiciones (estructura), acción (proceso) y

consecuenciasConvergencia de dos

tradiciones intelectuales legitimar la investigación

cualitativa

Construir teoría útil al público lego

y profesional Generar teoría a

través de la Sistematización

1990

JULIET CORBIN

2000

Papel activo del investigador en el

proceso de recogida, selección e interpretación de

la información cualitativa

Influencia interpretativa crítica

ConstructivistaGeneralizable Rigurosa

Metodología para generar una Teoría explicativa comprensiva

Fundamentada en datos sistemáticamente capturados y analizados en contextos naturales

Importancia de incorporar en todas las fases del proceso de

investigación experiencia, intereses, interpretaciones, asunciones y

decisiones del investigadorLos significados se co-construyen al

ser resultado de un proceso de negociación entre el investigador

y el sujeto participante

Abductivo

Diseño Sistemático

Inductivo

Diseño Emergente

Soneira (2007)

Diseño Constructivista

CONCEPTUALIZACIÓN

The Discovery of

Grounded TheoryGlaser Strauss

1967

Basics of qualitative

resear Strauss Corbin1990

Grounded Theory:

objetivist & constructivist

methodsCharmaz

2000

SUPUESTOSMétodo de

investigación para derivar

sistemáticamente teorías sobre el comportamiento

humano y elmundo social

Glaser y Strauss (1967)

La teoría

fundamentada

no es una teoría,

sino una metodología

para descubrir

teorías que

dormitan en los datos

Strauss y Corbin (1990)

Directrices analíticas para que el investigador focalice su recolección

de datos y construya teorías de rango medio a través de sucesivas

recolecciones de datos y desarrollos conceptuales

Charmaz (2000)

Conjunto de

estrategias para

construir teoría por

medio del análisis

sistemático de datos

cualitativos que

emergen desde un

proceso de

interacción situado

(MANE, 2010)

CARACTERÍSTICAS

Énfasis en la generación de teoría,

al privilegiar la densidad conceptual

antes que la descripción densa

Strauss y Corbin (1994)

Se inicia con una

pregunta general,

no con hipótesis.

Las características

o atributos de lo que

está en estudio han de

surgir en el

análisis y no asumirse

o imponerse

Los datos determinan los

procesos y productos de la

investigación y no marcos teóricos preconcebidos

La recolección de

datos y el análisis

transcurren de

manera concurrente

Muestreo teórico

con base en lo que

emerge de los datos

para refinar, elaborar

y completar las

categorías

Se desarrolla inductivamente No obstante, es posible combinar inducción y

deducción (inferencia lógica

abductiva/hipótesis explicativas)

El uso sistemático de los procedimientos analíticos

lleva a niveles más abstractos de análisis

Rennie (2000)

“Más allá del conjunto de

procedimientos utilizados

para conceptualizar

categorías, cualquier

categoría en efecto es una

abducción (hipótesis)

esperando validación de los

procedimientos de análisis de

la Teoría Fundamentada”


Ajuste

Funcionamiento

Relevancia

CRITERIOS

Los datos no deben forzarse para que encajen en teorías

preconcebidasLas categorías deben surgir

ajustarse a los datos

Las categorías deben ser significativamente apropiadas para explicar la situación en

estudio

Al permitir que problemas y procesos centrales emerjan

Modificabilidad

Cualquier cambio que se produzca en los datos debe ser

recogido por la teoría Mientras los datos se revelen a

si mismos en la investigación, la teoría debe ser modificada

constantemente

Glaser, 1978

Interacción

Sistematicidad

Creatividad

Charmaz, 2000

Relación entre: macro procesos (diseño de investigación,

recolección de datos, análisis interpretativo y teorización)

Trazado de la ruta de la teorización en un esquema

lógico, sistemático y explicativoLa teoría denota un conjunto de categorías interrelacionadas de manera sistemática, para formar un marco teórico explicativo de

un fenómeno social (p. 25)

Se basa tanto en el pensamiento crítico como en el

creativoLos procedimientos no deben seguirse de manera dogmática (ser sistemático y creativo al

mismo tiempo)

Strauss y Corbin 2002

Reproducibilidad

Alude a la habilidad de replicar

descubrimientos bajo condiciones

similares y a partir de reglas para el análisis

Plausibilidad

Los datos requieren de formulaciones teóricas

que permitan un ajuste a la realidad

Relevancia

Remite alas relaciones entre las

categorías centralesy los datos

DISEÑOS DE LA TEORÍA FUNDAMENTADA

EMERGENTE SISTEMÁTICO CONSTRUCTIVISTA

SONEIRA (2007)

RECOLECCIÓN DE DATOS (Diversas fuentes y técnicas)

ORGANIZACIÓN E INTERPRETACIÓN DE DATOS

CODIFICACIÓNABIERTA-AXIAL-SELECTIVA

ORDENAMIENTO CONCEPTUALREDUCCIÓN DE DATOS

ELABORACIÓN DE CATEGORÍAS(PROPIEDADES-DIMENSIONES)

GENERACIÓN DE TEORÍA

SATURACIÓN TEÓRICA

MUESTREO TEÓRICO-MÉTODO DE COMPARACIÓN CONSTANTE

SISTEMATIZACIÓN DE LA TEORÍA FUNDAMENTADA (STRAUSS Y CORBIN) SISTEMATIZACIÓN DE LA TEORÍA FUNDAMENTADA (STRAUSS Y CORBIN)


ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Muestreo TeóricoMCC

Codificación (A/A/S)Escritura inicial de teoría

Zona de interacción

Fuente: Prof. Yovanny Coello

Teoría FundamentadaRuta metodológica

Teoría FundamentadaRuta metodológica

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Problema/preguntas/objetivos

RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Entrevista a informantes/

Revisión teóricaEscritura y presentación

de la teoría

GENERACIÓN DE TEORÍA

Toma de notas-escritura de memos-comparación constante

SATURACIÓN TEÓRICA


La Formulación de Preguntas y el Análisis Comparativo ayudan a captar mejor el significado de los datos colectados, a sensibilizar al investigador, a elevar el nivel de abstracción, a ejercitar el pensamiento creativo, a examinar posturas y suposiciones básicas y a incrementar la exhaustividad de la recolección y análisis de datos.

Técnica analítica para la

indagación. Una buena pregunta:

aquella cuya respuesta ayuda a

la construcción de teoría

LA PREGUNTALA PREGUNTA

Sensibilizadoras: Sensibilizadoras: familiarizarse con el problema

Teóricas:Teóricas: Relaciones entre conceptos

Prácticas:Prácticas: exploración de propiedades y dimensiones

Guías:Guías: conducen el proceso de recolección y análisis de datos

Tipos de preguntas:Tipos de preguntas:

ANÁLISISANÁLISIS

COMPARATIVOCOMPARATIVO

Comparación de incidentes en cuanto a sus propiedades y sus

dimensiones: emergen diferencias y similitudes; facilita la

identificación y desarrollo de categorías

Dos tipos: dos incidentes – objetos reales; comparación teórica

Comparación teórica: técnica de voltereta (opuesto), sistemática

(cerrada o novedosa según naturaleza del incidente)


Muestreo de acontecimientos e incidentes, enfocado en la búsqueda de indicadores representativos de conceptos teóricos pertinentes que faciliten la identificación de propiedades y dimensiones relacionadas. Está presente en todas las etapas que conducen a la generación de teoría

En la Codificación

Abierta

El inicio de la investigación

Se parte de conceptos

preestablecidos (experien-

cia, literatura) pues aún no

se han recolectado datos

(conceptos provisionales)

El Muestreo Teórico en:El Muestreo Teórico en:

En la Codificación

axial

En la Codificación

selectiva

Muestreo abierto.

Concentrado en esti-

mular la emergencia de

conceptos a partir de los

datos.

Tipos: premeditado, por

conveniencia, reorgani-

zación de datos

Muestreo de relaciones.

Orientado a afinar las

relaciones entre concep-

tos, categorías y sub-

categorías, así como sus

propiedades y dimensio-

nes (rango de variación).

Muestreo discriminado.

Enfocado en validación

de categorías y sus

relaciones, a fin de

integrarlas según sus

dimensiones, para

formar teorías.


El Muestreo Teórico abarca la recolección de datos seguida por una etapa de análisis

que conduce a la emergencia de nuevos conceptos, categorías, subcategorías,

propiedades y dimensiones, o a la reformulación de los existentes, sometiéndose

luego a la validación con los datos recolectados, repitiéndose sucesivamente el

proceso hasta la Saturación Teórica

SATURACIÓNSATURACIÓNTEÓRICATEÓRICA

DATOS ANÁLISIS

CONCEPTOS Y

CATEGORÍAS

¿Saturación ¿Saturación Teórica?Teórica? TEORÍATEORÍA

SiSi

NoNo

No emergen nuevos datos como fruto del análisis

Categorías bien desarrolladas en función de sus propiedades y

dimensiones

Relaciones entre categorías bien establecidas y validadas


Proceso analítico por medio del cual se identifican los conceptos y se descubren en los datos sus propiedades y dimensiones.

ConceptosDatosEMERGEN

Búsqueda de los datos relacionados con el estudio

Denominación de Conceptos: Rotulación

Etiqueta influida por contexto

Técnica: Volver atrás y ahondar en el análisis de los datos reales: Microanálisis

Herramienta:Memorando

Herramienta:Memorando

El registro que lleva el investigador de los análisis, pensamientos, interpretaciones, preguntas e instrucciones para la recolección adicional de datos.

CategoríasConceptos

•Análisis línea por línea.

•Análisis de oración o párrafo entero.

•Análisis de todo el documento.

Propiedades

Dimensiones

Descubrir Categorías

Agrupar puntos similares de acuerdo con algunas propiedades definidas y darles un nombre que represente al vínculo común

Agrupados


Nº Data Concepto01 Entrevistador: cuéntame sobre los adolescentes y el uso de drogas.

02 Entrevistada: a mí me parece que los adolescentes usan las drogas

03 para liberarse de sus padres. Pues…no sé. Yo sólo puedo hablar por Acto rebelde

04 mi misma. Para mí, ésta era una experiencia. Uno oye mucho acerca de las Experiencia personal

05 de las drogas. Uno oye que son malas para uno. Se consiguen fácil. Hablar de drogas, connotación negativa

Oferta asequible

06 Uno se mete en ellas porque son fáciles de conseguir y porque es Acceso fácil

07 como una cosa nueva. ¡Es una bacanería!, ¿sabes?, es algo que es Experiencia novedosa

08 malo para uno, un tabú, un “no”. Todo el mundo está en contra de ellas. Si eres

Connotación negativa Posición negativa de los adultos

09 adolescente, lo primero que vas a hacer es ensayarlas. Retar la posición negativa de los adultos

Foco: Foco: Estudio sobre el uso de las drogas en adolescentesEstudio sobre el uso de las drogas en adolescentes

Extracto de entrevista publicada por Strauss y Corbin (2002) en su libro Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar Teoría Fundamentada. (p. 116)


Nº Data Conceptos Memorando

01 Entrevistador: cuéntame sobre los adolescentes y el uso de drogas.

01

02 Entrevistada: a mí me parece que los adolescentes usan las drogas

03 para liberarse de sus padres. Pues…no sé. Acto rebelde

Extracto de entrevista publicada por Strauss y Corbin (2002) en su libro Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar Teoría Fundamentada.

Memorando 01: La próxima palabra que puede ser interesante en esta oración es “liberarse”. Lo primero que me viene a la mente es “rebelarse”. Pero la palabra también podría significar otras cosas, tales como irse de, escaparse, zafarse, ser diferente de, o no estar sujeto al control paterno. Pero en este caso no parece que sea el padre quien está liberando al adolescente, sino que éste se está liberando del padre. Este es un pensamiento interesante. Cuando pienso en alguien que “sueltan de” la cárcel, pienso en alguien que es libre, que puede ir y hacer lo que quiere, cuando quiere, y como quiere. Ya cumplió su tiempo, pagó su deuda, consiguió o hasta ganó su independencia y está controlando su destino; ya no tiene que vivir sujeto al horario de la cárcel. Pero si digo escapó de la cárcel y no que lo liberaron, todavía sería libre, pero tendría el miedo de que lo volvieran a capturar y que tuviera que regresar. O sea, ¿cuáles son las similitudes y diferencias entre lo liberen de la cárcel y que nuestro adolescente se “libere de sus padres”. Un aspecto similar son las ideas de libertad y control, la capacidad de tomar decisiones de la vida y hacer algo por iniciativa propia. Una diferencia con la cárcel es que la autoridad competente es la que lo está liberando, mientras que aquí parece que es el adolescente el que toma la iniciativa o se compromete en un acto que lo distancia del padre. Esto plante toda suerte de preguntas, como las siguientes: para los adolescentes ¿qué representa el término padre? ¿Es autoridad, falta de independencia, o la incapacidad de tomar las decisiones propias? ¿Liberarse de él, implica una suerte de ganancia de independencia, dar un paso solo y tomar las propias decisiones?.....



Proceso de relacionar las categorías a sus subcategorías, denominado “axial” porque la codificación ocurre alrededor del eje de una categoría, y enlaza las categorías en cuanto a sus propiedades y dimensiones.

CategoríasConceptosAgrupados

Subcategorías

Subcategorías

Subcategorías

¿Cuándo?

¿Dónde?

¿Por qué?

¿Quién? ¿Cómo?

¿Con qué consecuencias?

Propiedad: características de una categoría que le confieren especificidad

Dimensión: escala en la cual varían propiedades generales de una categoría, y que le da especificaciones a la categoría y variaciones a la teoría.

Subcategoría: conceptos que pertenecen a una categoría, que le añaden mayor claridad y especificidad.

Rango de Variabilidad: el grado hasta el cual varía un concepto en cuanto a las dimensiones de sus propiedades: esta variación se integra a la teoría por medio de un muestreo que busca la diversidad y los rangos de las propiedades.

RELACIÓN


Identificar CONDICIONES

Identificar ACCIONES/INTERACCIONES

Identificar CONSECUENCIAS asociadas con un fenómeno

Acontecimientos o sucesos que crean las situaciones, asuntos y problemas propios de un fenómeno dado y hasta cierto punto, explican por qué y cómo las personas o grupos responden de cierta manera.

“Estructura”

Respuestas estratégicas o rutinarias dadas por los individuos o grupos a los asuntos, problemas, acontecimientos o sucesos que emergen bajo estas condiciones.

“Proceso”

Son el resultado de las acciones e interacciones. ¿Qué sucede como resultado de estas acciones/interacciones o por qué los grupos no responden a situaciones por medio de acciones/interacciones?

“Estructura”

ParadigmaParadigma

¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Dónde? ¿Cómo?

Micro o Macro

Causales, Intervinientes o contextuales

Herramienta analítica diseñada para ayudar a los analistas a integrar la estructura con el proceso, de manera de poder comprender ¿qué está sucediendo aquí? y así formular explicaciones.

¿Con qué consecuencias?

ComplejidadComplejidad

Complejidad


Identificar CONDICIONES

Identificar ACCIONES/INTERACCIONES

“Hablar sobre drogas” adquieren y dan información

sobre las drogas y sus experiencias

Identificar CONSECUENCIAS asociadas con un fenómeno

•Acceso fácil

•Oferta asequible

•Experiencia novedosa

•Connotación negativa

• Retar posición negativa de los adultos

•Acto rebelde

Adquirir conocimiento de primera mano sobre

las drogas

ComplejidadComplejidad

Complejidad


Barbera, Cánchica,Carrera, Isea y Zambrano (2010)Matriz Condicional/Consecuencial de A. Strauss y J. Corbin (2002)

Matriz Matriz Condicional/Consecuencial:Condicional/Consecuencial:

Mecanismo analítico de codificación que estimula el pensamiento del analista sobre las relaciones entre las condiciones/consecuencias micro o macro, tanto entre ellas como para el proceso.

Contingencia: acontecimientos no previstos o planificados que cambian las condiciones, exigiendo alguna clase de respuesta (de resolución de problemas) de acción/interacción para su manejo y manipulación.

Sendas de conectividad: las maneras complejas en que las condiciones/consecuencias macro o micro se entrecruzan para crear un contexto para la acción/interacción.

Experimentar drogas

Adolescentes

Fácilmente

Experiencia novedosa

Negativa adultos

Hablar de las drogas

Informan sus experiencias

Experimentación limitada

Información de primera mano

Aceptación en grupos

Sociedad


Conceptos Hipótesis: Intuiciones iniciales Categorías

Acceso fácilOferta asequibleExperiencia novedosaConnotación negativaRetar la posición negativa de los adultosActo rebelde

Cuando las drogas se consiguen fácilmente, las drogas se consideran una experiencia novedosa, los adolescentes quieren retar la posición negativa de los adultos, los adolescentes tienen más probabilidades de “experimentar” con las drogas.

Experimentación

Hablar de drogas “Hablar sobre drogas” es el tipo de acción/interacción por medio del cual los adolescentes adquieren y dan información sobre las drogas y sus “experiencias”.

Experiencia

Experiencia personal

Como consecuencia de la “experimentación limitada” con las drogas, los adolescentes pueden, probablemente adquirir “conocimiento de primera mano” sobre las mismas.

Experimentación limitada

Análisis parcial de entrevista publicada por Strauss y Corbin (2002) en su libro Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar Teoría Fundamentada. (p. 148). Diagramación propia.



Strauss y Corbin (2002) en su libro Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar Teoría Fundamentada. (p. 148). Diagramación propia.

•Codificación Selectiva: Proceso de integrar y refinar la teoría.

•Saturación Teórica: Punto en la construcción de la categoría en la cual ya no emergen propiedades, dimensiones, o relaciones nuevas durante el análisis.

CATEGORÍA CENTRAL

Categoría (1)

Categoría (2)

Categoría (n)

….

Integran

Integran

Integran

Los Datos se vuelven Teoría

“La droga y los adolescentes: fase de experimentación”

CRITERIOS

•Tiene que ser central: todas las categorías centrales se deben poder relacionar con ella.

•Debe aparecer con frecuencia (data).

•Las relaciones son lógicas y consistentes y no deben ser forzadas.

•El nombre o frase debe ser abstracto para que pueda usarse en otras áreas sustantivas, que lleven al desarrollo de una teoría más general.

•A medida que el concepto se refina analíticamente por medio de su integración a otros conceptos, la teoría crece en profundidad y poder explicativo.


Extracto del ejemplo de la historia descriptiva publicada por Strauss y Corbin (2002) en su libro Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar Teoría Fundamentada. (p. 163).

•Escribir el argumento de la historia.

•De la descripción a la conceptualización

•Diagramas

•Revisar y clarificar con ayuda de los memorandos

•Categoría Central: reúne a todas las categorías para formar un todo explicativo.

Técnicas de Integración:

Memorando: Identificar la historia. Este estudio consistió en 100 entrevistas a adultos jóvenes entre veinte y treinta años que usaron drogas durante sus años de adolescentes. Nos interesaba descubrir por qué cuando eran adolescentes consumían drogas y cómo percibían o describían la experiencia ahora que ya había pasado su adolescencia.

Historia descriptiva: Lo que nos impresiona una y otra vez sobre estas entrevistas es que, aunque muchos adolescentes consumen drogas, muy pocos acaban volviéndose drogadictos. Parece ser un tipo de experimentación de adolescentes, una fase del desarrollo de su vida que marca el paso de la niñez a la adolescencia y luego de la adolescencia a la edad adulta. Estos muchachos aprenden sobre drogas y sobre sí mismos, logran la aprobación del grupo y retan la autoridad adulta por medio del consumo de drogas.


Extracto del ejemplo de la descripción a la conceptualización publicada por Strauss y Corbin (2002) en su libro Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar Teoría Fundamentada. (p. 164).

El paso de la descripción a la conceptualización:

Memo-guión sobre el argumento de la historia. Aunque muchos adolescentes prueban las drogas, pocos se vuelven adictos. La mayor parte de los que entrevistamos consumieron drogas durante un tiempo limitado y en cantidades limitadas, y luego, pasó la novelería, dejaron de consumirlas. Para ellos parecía más un período transicional durante los años adolescentes en los que se experimenta con diversos comportamientos, a veces “riesgosos”, que luego desecharon cuando el comportamiento ya no les interesaba o dejaba de servir a sus propósitos. Éste era un paso importante en su desarrollo, pues les permitía retar la autoridad y tomar el control de los acontecimientos en su vida durante una época en la que trataban de definir “quiénes eran” como seres independientes de sus padres, pero muy necesitados del apoyo y la aceptación del grupo de amigos porque no estaban listos todavía para figurar como adultos…. (subrayado nuestro)

Tener la vivencia

Experimentar

Naturaleza de la experiencia con la droga

Altera y modela el proceso radicalmente

Iniciación en la adolescencia

Ejemplo Diagramas:


CATEGORÍACENTRAL TEORIATEORIA

Refinar la Teoría

Saturación Teórica

Validar la Teoría

•Validar el esquema teórico.

•Buscar consistencia interna y lógica.

•Quitar los datos excedentes.

•Completar la categorías pocos desarrolladas.

•Muestreo teórico para verificar que ya no emergen propiedades, dimensiones y relaciones de las categorías.

•Comparar con los datos brutos.

•Presentarla a los entrevistados para ver sus reacciones.

TEORIA FUNDAMENTADATEORIA FUNDAMENTADATeoría derivada de los datos recopilados de manera sistemática y analizados

por medio de un proceso de investigación.

II FASE DEL II FASE DEL TALLER…TALLER…

“No basta querer; debemos hacer.No basta conocer; debemos aplicar”.

Goethe.

Date post:	25-May-2015
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Teoría fundamentada. naturaleza y alcance

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