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Moodle como plataforma educativa en la enseñanza secundaria de las ciencias
Conference Paper · March 2015
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Some of the authors of this publication are also working on these related projects:
Cognitive computing apply to math education View project
Maynor Jiménez Castro
University of Costa Rica
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TÍTULO*
MOODLE COMO PLANTAFORMA EDUCATIVA EN LA ENSEÑANZA
SECUNDARIA DE LAS CIENCIAS
Autor(es)*
Eric Campos Acevedo, Colegio Bilingüe San Francisco de Asís,
Maynor Jiménez Castro, Universidad de Costa Rica, [email protected]
Título y subtítulo en inglés*
Moodle: An Educational Board for Teaching Science in High School.
Tipo de contribución* marque con una X el tipo de contribución que envía:
Ponencia (para publicación en memorias ISBN y/o
presentación) X Poster
Tipo de trabajo* marque con una X el tipo de trabajo que envía:
Experiencia significativa Investigación o tesis concluida
Reflexión derivada de investigación o tesis Otra
Investigación o tesis en proceso X Indique cual:
Línea temática*
La investigación educativa y pedagógica: impacto en la transformación e
innovación social, institucional, de las comunidades y de las prácticas. X
Este documento detalla algunas reflexiones sobre el impacto que tienen las
tecnologías de información y comunicación (TIC) en la enseñanza de las Ciencias
en la educación secundaria. En particular, se presentan resultados preliminares de
una investigación de trabajo final de graduación, en la cual se estudia el uso de la
plataforma Moodle para apoyar procesos de enseñanza y los efectos causados en
el cuerpo docente del centro educativo privado, Colegio San Francisco de Asís
ubicado en el cantón de Pococí, región Caribe Norte de Costa Rica.
Resumen*
El uso de las tecnologías de información en la educación, no es un hecho reciente.
Son muchas universidades que desde sus facultades educativas versan en los
cursos de tecnología educativa y la necesidad de irse adaptando al ritmo que la
sociedad tecnológica se mueve.
Sin embargo en Latinoamérica, sigue existiendo un retraso en incorporar gran parte
de las maravillas que las TIC nos ofrecen.
En Costa Rica a pesar de ser el primero país en América Latina en incorporar las
TIC en la educación a través de un Programa Nacional de Informática Educativa de
la Fundación Omar Dengo en coordinación con el Ministerio de Educación Pública
(MEP) en 1988, su verdadera utilización en la clase todavía es incipiente.
Específicamente, el uso de las TIC en el aula se reserva a la utilización de
proyectores, para realizar presentaciones o bien proyectar algún video u otro tipo
de experiencia, donde usualmente es coadyuvante en una clase magistral.
Quizás el retraso se deba a causas multivariadas que van desde el poco uso o
manejo de las tecnologías educativas por parte de los docentes (factor humano), a
la poca capacidad de equipo instalada en los centros educativos (factor de
infraestructura) y uno que está relacionado con la condición país, mala conexión de
o no acceso a internet (factor tecnológico).
Dada esta problemática, se describen las ventajas de utilizar la plataforma Moodle
como herramienta inclusiva, de fácil acceso y dado que muchos de los estudiantes
de la educación privada en la región, cuentan con dispositivos móviles: tablets,
computadoras portátiles o en su defecto computadoras, tanto en los hogares como
en los centros educativos, que pueden ser aprovechados en el campo de la
educación.
De esta manera, la incorporación de la plataforma Moodle puede facilitar un
aprendizaje significativo en los educandos y replantear la labor del educador, quien
puede tener la posibilidad de facilitar espacios de mediación pedagógica como
foros, prácticas, evaluaciones, lecturas, presentación de videos o cualquier otro tipo
de actividad, para generar espacios de socialización de conocimiento en la
temática, según los planes o programas de estudio, sin limitaciones de tiempo y
espacio, mejorando la comunicación entre los actores del proceso enseñanza-
aprendizaje.
Así, en este documento se dan a conocer algunos resultados de la investigación
que se lleva en proceso, al analizar el uso tradicional que se da a las TIC, con la
implementación de la plataforma educativa Moodle, para valorar su efectividad o
aportes a los procesos de enseñanza –aprendizaje de las Ciencias en sétimo año
del tercer ciclo, del centro educativo privado Colegio Bilingüe San Francisco de Asís
(CBSFA), el cual se única en la región Caribe Norte de Costa Rica.
Por último, en este documento, se brinda una serie de recomendaciones, para que
docentes y autoridades educativas tomen en cuenta al momento de implementar
proyectos de innovación educativa que contemple la utilización de algún ambiente
dinámico de aprendizaje por internet.
Abstract*
The usage of information technology in education is not a new fact. There are many
universities in which faculties focus on courses about educational technology and its
need to go on according to technological society is moving on. However, in Latin
America; there are still some difficulties to get in many of TIC advantages can offer.
In Costa Rica, even it is the first country in Latin America to integrate TIC in education
through the National Program of Informatics Education from Omar Dengo
Foundation; which it is developed in cooperation with the Department of Public
Education (Ministerio de Educacion Pública a.k.a. MEP) since 1988. Its in-class
application is still unsatisfactory. In summary; the usage of TIC inside the classroom
is applied just in the usage of video beams to show presentations or to play videos
as support material for a traditional class.
Maybe its deficiency is given by many causes like a misuse of educational
technology by the teachers (human factor), the lack of equipment in the schools
(infrastructure factor), or problems with the access of internet in the country
(technology factor).
For those limitations mentioned before, there will be described the advantages in the
use of the Moodle board as an inclusive tool with an easy accessibility; taking in
account the fact that many students in private education in the region have many hi-
tech gadgets like tablets, laptop computers, and desktop computers in the school
and even at home. They can be approached in the educational area.
In this way, the integration of the Moodle board can make the learning process more
easy and accurate to the students; and renovate the teachers’ role in this process
who will have the chance to innovate in to usage of forums, assignments, evaluation
criteria, texts, videos, or any other activity to create socializing spaces around the
target contents that conform the study programs. All this will be given without time
or space limitations and improving the communication among the characters
involved in teaching/learning process.
In conclusion; this document will show some of the results gotten in a research,
which it is still in progress, about analyzing the common use of TIC with the
integration of the Moodle board. The purpose is to show its accuracy and the
advantages in the teaching/learning process in 7th grade students in Science subject
from Colegio Bilingue San Francisco de Asis (CBSFA), that it is the only one applying
this program in North Caribbean area in Costa Rica.
Moreover, this document will also present some recommendations to teachers and
educational entities for taking in account in the moment of develop educational
innovation projects that focus in the usage of any versatile option to learn by internet.
Palabras clave*
Tecnología educativa, innovación educativa, aprendizaje en línea, educación de las
ciencias, educación bimodal, educación secundaria, aprendizaje en línea.
Key words*
Technology in education, educational innovations, teaching Science, learning in line, bimodal education, high school education, e-learning.
Datos de la experiencia, la investigación o la tesis
Esta investigación forma parte de un estudio propuesto como proyecto final de
graduación para optar por el grado de Licenciatura en la Enseñanza de las Ciencias
Naturales de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica (UNED), denominado
“Pertinencia del uso de la plataforma Moodle en la enseñanza de la Ciencias
Naturales en Sétimo año, en el Colegio Bilingüe San Francisco de Asís (Guápiles),
durante el ciclo lectivo 2014”. Esta investigación se inscribió en el segundo semestre
del 2014 y se espera concluir en el primer trimestre del año 2015.
Este centro educativo privado brinda sus servicios educativos desde el nivel
preescolar hasta la secundaria. La población en estudio corresponde a los
estudiantes de sétimo año de educación secundaria, específicamente en el
aprendizaje área de las Ciencias Naturales.
La incorporación de Moodle en la institución data desde el año 2011, sin embargo,
hasta este año se implementa debido a mejoras en la infraestructura tecnológica, lo
que ha permitido sistematizar la experiencia y valorarla como apoyo curricular para
esta población docente y estudiantil.
Trayectoria profesional y afiliación institucional del autor o los autores*
Magister Maynor Jiménez Castro
Es profesor graduado con menciones honoríficas en la Licenciatura de la
Enseñanza de la Matemática de la Universidad de Costa Rica (UCR) y la Maestría
en Computación con énfasis en Ciencias de la Computación del Instituto
Tecnológico de Costa Rica. Actualmente labora en el Colegio Nocturno de Pococí y
la UCR, desempeñándose como profesor en matemática e informática. También
coordina el programa de Educación Continua del Recinto de Guápiles y la Carrera
de Informática Educativa en la Sede del Atlántico de la UCR. Es coordinador de
proyectos de Acción Social como: Clubes de Robótica dirigidos a estudiantes de la
educación primaria y secundaria de las zonas rurales, con el objetivo de promover
el interés por el estudio de la ciencia y la tecnología. Es miembro del comité
organizador del III Encuentro Regional de Enseñanza de la Matemática – Guápiles
2015, el cual reúne a la población docente de primaria y secundaria de la Región
Atlántica interesada en el mejoramiento de su labor en el campo de la matemática.
Además, cuenta con varios artículos publicados en revistas nacionales e
internacionales de gran prestigio y ha participado en numerosos congresos
educativos en las áreas de computación, matemática e informática educativa.
Magister Eric Campos Acevedo
Es profesor graduado en Bachillerato de la Enseñanza de las Ciencias Naturales de
la Universidad Estatal a Distancia (UNED) y la Maestría en Administración de
Negocios con énfasis en Mercadeo, en la Universidad de Costa Rica (UCR).
Actualmente labora en el Colegio Bilingüe San Francisco de Asís, Colegio
Académico de Jiménez, Colegio Nocturno de Pococí y la Universidad Autónoma de
Centroamérica (UACA), formando estudiantes en los cursos de Física.
Paralelamente a la labor docente se dedica a la proyección deportiva fomentando
la práctica del Voleibol, en jóvenes entre los 12 y 13 años.
Introducción
En el marco de los enfoques educativos, el uso de herramientas tecnológicas
o plataformas educativas como Moodle1, han permitido el desarrollo de estrategias
1 Es una plataforma virtual de aprendizaje diseñada para proporcionarles a educadores,
administradores y estudiantes un sistema integrado, único, robusto y seguro para crear
ambientes de aprendizaje personalizados
más constructivistas, tal y como lo versa la Política Educativa Hacia el Siglo XXI
(Consejo Superior de Educación, 2008, p. 11). Además, esta ha sido una de las
tendencias que se han propuesto en los diferentes centros de educación superior
costarricenses, en donde los procesos enseñanza aprendizaje tienen especial
relevancia.
Sin embargo, en esta etapa de transición hacia un enfoque constructivista del
aprendizaje, no se puede ocultar que los enfoques conductistas, son los más
utilizados por los docentes en las escuelas, colegios y universidades, sobre todo en
las áreas de mayor uso del razonamiento lógico matemático, específicamente la
enseñanza de la Física y la Matemática.
El uso de las tecnologías de Información, en la educación, no es un tema
nuevo, sin embargo nos trae una serie de retos (González González, 2011, p. 9).
Quizás el verdadero hito educativo se fragua en lograr que todos los actores del
proceso educativo (estudiantes, profesores y padres de familia) puedan tener
acceso y dominio de los sistemas de aprendizaje en el que se integran las
tecnologías de la información y comunicación y que estas oportunidades
tecnológicas se conviertan en ayuda en el proceso de enseñanza aprendizaje y no
en un obstáculo.
En este artículo, se muestra la implementación del uso de una de las
tecnologías educativas, como lo es Moodle, en dos grupos específicos de
estudiantes de educación secundaria privada de la Región Caribe Norte de Costa
Rica. En ellos se busca que la implementación conlleve a lograr un trabajo
colaborativo entre los actores, al interactuar con los temas de ciencias: atmósfera,
hidrósfera y geosfera. Al finalizar este proceso educativo que conlleva un periodo
cercano a los cuatro meses, se registran y tabulan sus datos para plantear algunas
conclusiones al final del artículo.
Antecedentes
El desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y la
aplicación de plataformas virtuales para apoyar los procesos educativos en Costa
Rica a nivel de secundaria, ha sido muy poco investigado y plantea un gran reto.
Es por ello que con esta investigación se pretende identificar las herramientas
tecnológicas que usan los estudiantes; el tiempo dedicado a interactuar con ellas y
a navegar en Internet ya sea para entretenimiento, comunicación o labores
escolares; la percepción de la implementación de una plataforma educativa como
Moodle y su contribución en los procesos de enseñanza aprendizaje.,
Lo anterior son elementos que podrían propiciar un mejor aprendizaje al
integrar estrategias pedagógicas de trabajo colaborativo, ambientes más dinámicos,
participativos, productivos y como lo han propuesto Ausubel y Novak en su teoría
cognitiva; un aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo como lo mencionan en la Revista Cambio
Conceptual, (Moreira & Greca, 2003, p. 306) “no es borrable; significados
internalizados significativamente (i.e., incorporados a la estructura cognitiva de
modo no-arbitrario y no-literal) quedan para siempre en la estructura cognitiva del
aprendiz, como posibles significados de un subsumidor más elaborado, rico,
diferenciado. Es como si cada individuo tuviera su historia cognitiva personal y no-
borrable”, por lo que este tipo de herramientas podrían potenciar las experiencias
de los estudiantes en el estudio particular de las Ciencias Naturales.
Según (Gutiérrez, Yuste, Cubo Delgado, & Fustes, 2011, p. 183), en el trabajo
colaborativo se da una combinación de acciones que van desde la cooperación y la
colaboración, hasta propiamente el trabajo en equipo, donde las TIC proporcionan
un ambiente donde se socializa el aprendizaje. De esta manera, las actividades o
estrategias didácticas se pueden planear desde subgrupos pequeños (parejas y
tríos), hasta la interacción de un grupo completo (entre 20 a 30 estudiantes).
Dada esta primicia, se convierte relevante la valoración de la implementación
del uso de las TIC más comunes y accesibles en el sector educativo, considerando
que no generen altos costos financieros y que permiten el desarrollo de estrategias
didácticas que faciliten el trabajo colaborativo en el proceso de enseñanza y de
manera particular, de las ciencias.
En esta era de la información y el conocimiento, según se describe en
(PROSIC, 2006, p. 4), la conectividad, se convierte en un gran aliado ya que la
omisión de estas herramientas o en su defecto, (no tener una adecuada
infraestructura de tecnológica) es un detractor o elemento de limita la competitividad
(sobre todo para la educación privada), donde los costos de las implementaciones
tecnológicas podrían reñir en el esquema de costos operativos.
Una de las limitantes que presentan las TIC, en educación está relacionada
casualmente con la infraestructura y la conectividad, tal y como lo indica el en el
informe del Estado de la Nación, donde se establece un lento desarrollo de la
infraestructura y bajas velocidades (Programa Estado de la Nación, 2013).
Conociendo el alto uso y variedad de los dispositivos móviles (Smartphone,
tablets, computadores personales y otros), que poseen los estudiantes y su
respectiva conexión a Internet (en muchas casos mejor que los centros educativos),
se hace importante valorar la utilización en el salón de clases, aunque por
reglamento en la mayoría de centros educativos se prohíbe o limita su uso.
De igual manera, para implementar las TIC con fines educativos, es
fundamental planear actividades que permitan un ambiente de trabajo colaborativo,
transformando la visión tradicional del docente y haciendo los ajustes para su debida
utilización en el salo de clases.
Según (Coll & Monereo, 2008, p. 239), las tecnologías colaborativas permiten
la construcción y socialización del conocimiento. Estas particularidades descritas
pueden ser canalizadas y desarrolladas por los docentes en herramientas tales
como las plataformas Moodle, Blackboard2, Claroline3.
Según (Palmer Navarro & Cebrián Martínez, 2011), un curso en Moodle es
“un conjunto de recursos y actividades que hacen referencia a una unidad didáctica,
a una serie de temas abiertos, un tema social, etc. Su carácter tan flexible permite
que el concepto de curso pueda adaptarse a unas intenciones didácticas
particulares”.
De acuerdo con el creador de Moodle, Martin Dougiamas, (Manzanares
Serrano, 2010), ésta es una plataforma educativa diseñada para que los estudiantes
y docentes puedan interactuar potenciando el uso de un enfoque colaborativo y
constructivista de aprendizaje. Esta plataforma ha sido ampliamente utilizada en
educación superior en Costa Rica, pero en la enseñanza secundaria hay poca
información registrada que permita valorar su efectividad como apoyo en los
procesos de enseñanza aprendizaje.
La importancia de utilizar este tipo de experiencias en la Enseñanza de la
Física, radica en la oportunidad de revertir el bajo rendimiento académico que
históricamente presentan los estudiantes de III ciclo (Ciencias de 7°) y IV ciclo. El
poco dominio temático, los problemas en el razonamiento lógico matemático, han
2 Es un software que permite a las instituciones educativas crear y alojar cursos en Internet. Los cursos creados con este software pueden servir como cursos en línea completos o como un complemento a los cursos magistrales tradicionales. Tomado de http://lms.ual.es/webct/help.dowebct?screenid=377&tool=entry 3 Claroline es un software de código abierto que permite crear fácilmente una plataforma dedicada al aprendizaje y al trabajo colaborativo en línea. Tomado de http://www.claroline.net/
desencadenado una baja promoción y altos niveles de repitencia, lo cual es una las
principales causas de deserción, según (Programa Estado de la Nación. XX Informe,
2013).
De acuerdo con (Carranza, Rojas, Solano, & Ramírez, 2011), la enseñanza
de la Física de manera tradicional y conductista, es poco atractiva para los jóvenes,
mencionando además que uno de los factores que han limitado un mejor ambiente
para propiciar el proceso enseñanza aprendizaje de la Física, está en la debilidad
que se ha forjado desde los primeros años de la educación. El segundo factor
señalado por estos autores, está en los problemas relacionados con una mala
preparación de lecciones, lo que se desencadena en una mala mediación
pedagógica.
Antecedentes tecnológicos dentro de la Institución sujeto de estudio
El lugar donde se realiza el proceso de investigación corresponde al Colegio
Bilingüe San Francisco de Asís, localizado en el Dirección Regional de Enseñanza
de Guápiles, en la región Caribe Norte de Costa Rica. Este es un centro educativo
privado, que imparte lecciones desde preescolar hasta secundaria (en el CBSFA,
se trabaja: maternal, preescolar, primaria, tercer ciclo y educación diversificada).
Para esta investigación, se trabaja con los estudiantes de Ciencias de sétimo año
en la asignatura dominada Física 7°.
Este centro educativo fue inaugurado en el año 1994, y se ha caracterizado,
por ser una institución líder en el campo de la innovación y de la incorporación de
tecnologías educativas. Para el año 2011, el comité de tecnologías de información
conformado por un grupo interdisciplinario de docentes (encargado de laboratorio
de informática, profesores de inglés, de matemática, de ciencias y de primaria), se
discute la necesidad de usar una página web más funcional. De esta coyuntura nace
la iniciativa de utilizar una plataforma educativa que permita apoyar la labor docente
para lo cual se analizan opciones y se elige utilizar Moodle.
Metodología
En esta investigación se trabajó con 47 estudiantes de sétimo año de la
educación secundaria del Colegio Bilingüe San Francisco de Asís, los cuales
participaron de tres actividades en la plataforma Moodle; la primera actividad
consistió en una comprobación de lectura de la temática “la atmósfera”, en la cual
los estudiantes deben de leer un texto de un sitio especializado, para posteriomente
responder y enviar los comentarios respectivos. En la segunda actividad, se realizó
un foro de la temática “hidrósfera” donde se discutió la problemática del
desabastecimiento de agua potable entre dos localidades (tema de actualidad
discutido en la televisión y prensa en general) aparte de la participación
(argumentada) en el foro, cada estudiante debía leer y discutir con al menos dos
aportes de sus compañeros. En la tercera actividad, se desarrolló la temática de la
“geosfera”.
Para realizar este estudio fue preciso, configurar, diseñar y darle forma a
todos los cursos de la plataforma Moodle implementados en la institución, siendo el
proceso de capacitación estudiantil y docentes fue otro de los puntos relevantes de
la experiencia.
Posterior al desarrollo e implementacion de las activiades pedagógicas en
Moodle, se aplicó un cuestionario a estudiantes y otro a docentes, construidos con
las recomendaciones técnicas dispuestas por la unidad didáctica referente al
balance entre preguntas cerradas y abiertas, recomendado por (Hernández
Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2010, p. 221).
Al final de cuatro meses de estudio, se registran y tabulan los datos para su
posterior análisis, siendo procesadas las entrevistas y encuestas, mediante el
programa SPSS4.
Conclusiones
La totalidad de los estudiantes censados, tienen acceso a diferentes dispositivos
móviles que les permiten conexión continua y permanente a internet, lo cual
representa una oportunidad para la incorporación, más frecuente de las TIC en el
proceso enseñanza aprendizaje.
El malestar frecuente del noventa por ciento de los usuarios está relacionado con la
baja velocidad de internet y la inestabilidad de la plataforma, convirtiéndose la
infraestructura de internet y conexión una gran debilidad de la Institución y en
general de la región, tal y como lo indican revistas especializadas y (Programa del
Estado de la Nación, 2013, p. 183).
El acceso a internet y la mayor cantidad de tiempo de uso lo registran los estudiantes
masculinos, siendo el entretenimiento (sobre todo juegos) el mayor uso del internet
a través de dispositivos móviles. Esta afirmación revela el reto de hacer actividades
lúdicas y de combinar multimedios para lograr la atención de los estudiantes.
4 SPSS es un software de análisis estadístico avanzado para entender los datos, identificar
tendencias y crear previsiones precisas. Tomado de http://www-
01.ibm.com/software/es/analytics/spss/
La revisión del foro de discusión sobre el tema de hidrósfera, permitió ver que los
estudiantes compartían y discutían a partir de preguntas generadoras, lográndose
una mayor criticidad un trabajo colaborativo, dinámico y participativo de los grupos.
Bibliografía
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Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010).
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Programa Estado de la Nación. XX Informe. CONARE. (2013).
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Educación. 2013. CONARE.
Agradecimientos
Se hace un especial agradecimiento a la MSc. Geidy Calderón Cordero, por
el espacio brindado para desarrollar este proyecto en la institución que dirige.
Para comunicarse con el autor o los autores, por favor escriba a: Eric Campos
Acevedo: [email protected].
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