UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARA ACADMICA DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIASSEMESTRE: Quinto

Plan de Estudios 2009

N de HORAS a la SEMANA: 3

No. CRDITOS: 6

Tpicos de Filosofa I

EJE FORMATIVO: Ciencias Sociales y Humanidades

FECHA DE REVISIN: Abril de 2011

Asignatura: Optativa1. IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA Y 2. PRESENTACIN.

Vigencia: Ciclo escolar 2011-2012

El programa TPICOS DE FILOSOFA I, se dise utilizando las condiciones pedaggicas y didcticas esenciales propias de la asignatura, para adquirir la formacin de las competencias genricas y disciplinares bsicas, a partir de la articulacin de la educacin con los procesos sociales, comunitarios, econmicos, polticos, religiosos y ambientales, es decir, en los diferentes entornos en los que se desenvuelven los educandos, a travs de actividades contextualizadas que atiendan los intereses de los aprendedores, con el fin de favorecer su formacin integral, en palabras de Morn (1994) dicha formacin es un proceso complejo, es, a la vez, espiritual, lgico, lingstico, cultural, social e histrico, por lo cual enlaza la vida humana y la relacin social. Este programa permite al alumno alcanzar un aprendizaje significativo por medio de una docencia estratgica, Quesada (2001) refiere que la docencia estratgica es la bsqueda del aprendizaje significativo de contenidos y el desarrollo de habilidades de pensamiento, con el fin de que los estudiantes se conviertan en aprendices autosuficientes. Para tal efecto, los tres bloques que conforman el programa de Tpicos de Filosofa I, promueven el conocimiento filosfico y alienta la reflexin e interpretacin de los problemas reales que ocurren en los diversos mbitos de la vida del alumno, explicndolos a travs de las diferentes doctrinas o teoras de filsofos reconocidos como Scrates, Platn, Maquiavelo, Descartes, John Locke, David Hume, por nombrar algunos. 1

En cada uno de los bloques, se encuentran condensadas las etapas fundamentales de la filosofa, mostrando un orden cronolgico en que se sucedieron las distintas teoras filosficas; por lo que en el desarrollo de cada uno de los bloques, se abordarn los contenidos temticos propiciando la reflexin filosfica del alumno, orientndolo a encontrar su propio sistema de valores, contribuyendo de manera especial en el desarrollo de su personalidad de una manera abierta, autnoma, tolerante y crtica. Los profesores, podrn adaptar sus clases a sus necesidades, objetivos y dinmicas individuales. Los temas y autores sugeridos, as como las lecturas, actividades extra clase y material audiovisual podrn auxiliarlo para conducir al grupo al objetivo de entender ms que memorizar las doctrinas filosficas.

Relacin con otras asignaturas.LETRAS ESPAOLAS 6to SEMESTRE

FILOSOFA I 3er SEMESTRE

FILOSOFA II 4to SEMESTRE

TPICOS DE FILOSOFA II 6to SEMESTRE

INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES I 5to SEMESTRE

TPICOS DE FILOSOFA I

TPICOS DE PSCICOLOGA II 6to SEMESTRE

ANLISIS LITERARIO 5to SEMESTRE INTRODUCCIN AL DERECHO 5to SEMESTRE

EDUCACIN ARTSTICA V 5to SEMESTRE

BIOLOGA III 5to SEMESTRE

ECONOMA 5to SEMESTRE ESTTICA 5to SEMESTRE 2 TPICOS DE PSICOLOGA I 5to SEMESTRE

HISTORIA DEL ARTE 5to SEMESTRE

3. Propsito de la asignatura Reflexionar de manera crtica y analtica las teoras y los valores de las corrientes filosficas antiguas y contemporneas para formarse un criterio que le permita afrontar de manera responsable los problemas cotidianos en los distintos mbitos de su vida. 4. Categoras, competencias y atributos a los que contribuye la asignatura:

CATEGORAS Se autodetermina y cuida de s

COMPETENCIAS GENRICAS 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y se comunica Piensa crtica y reflexivamente

1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 1. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 2. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 1. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Aprende de forma autnoma Trabaja en forma colaborativa Participa con responsabilidad en la sociedad

1. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

1. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 2. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 3. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE TPICOS DE FILOSOFA I Unidades de tpicos de filosofa 1 2 3 1. Reconocer el conocimiento histrico, geogrfico, econmico y poltico como construcciones en constante elaboracin, para interpretar y debatir sobre fenmenos actuales a partir del anlisis de sus races histricas. 2. Identificarse y tomar posturas personales como ser histrico y social en sus contextos local, nacional e internacional y frente a problemas sociales, polticos, econmicos y comunitarios, en trminos de sustentarla con fuentes de informacin, en un marco de respeto a los puntos de vista opuestos, y el afn de conciliador. 3. Construye una opinin fundada sobre un sistema liberal, socialista o comunista. Y respecto al carcter laico del estado. 4. Distinguir una tendencia o posicin conservadora de una reformista y distingue el carcter democrtico de un sistema o tendencia poltica de una ideologa o sistema autoritario as como argumentar una opinin sobre una filosofa de inspiracin humanista. 5. Contextualizar la creacin artstica en su tiempo y espacio. 6. Avaluar las consecuencias de un sistema de inspiracin nacionalista y federalista, introduciendo la discusin sobre las autonomas indgenas. Identificar los principales elementos constitutivos de un proceso de colonizacin e imperialismo, ubicndolos en contextos geogrficos e histricos. 7. Utilizar los principales elementos constitutivos de un proceso de crecimiento o de desarrollo econmico y de una situacin de subdesarrollo para caracterizar una determinada regin. 8. Evaluar las principales estratificaciones de una sociedad y las desigualdades que inducen, as como explicar los elementos constitutivos de un fenmeno migratorio y las disparidades territoriales. 9. Aplicar categoras cientficas para caracterizar distintos fenmenos de violencia poltica en contextos histricos y geogrficos precisos. 10. Reconocer diversas expresiones de negociacin y acuerdo para la resolucin de conflictos polticos en distintos mbitos geogrficos 11. Evaluar la relacin entre fenmenos polticos, sociales y econmicos y condiciones geogrficas utilizando el concepto de recursos naturales. 12. Valorar los vnculos entre la diversidad geogrfica y la diversidad cultural. * * * * * * * * * *

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5.- Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollan las competencias Humano: ambiente de confianza, apertura, tolerancia y respeto ante las diversas teoras filosficas, as como a las opiniones emitidas en el aula para lograr en los alumnos un aprendizaje significativo. Tecnolgico: en este ambiente es necesario contar con los recursos necesarios, energa elctrica para el funcionamiento de las TIC (Can, grabadora, proyector de acetatos, lap top, DVD, entre otros). 6. Naturaleza de la competencia Conocer los hechos y principios de las diferentes teoras filosficas as como la aplicacin de los valores aportados por los filsofos para que el alumno conviva en armona y paz social con sus semejantes, para ello, se pretende lograr niveles de reflexin crtica a fin de resolver los problemas que se presentan en su vida cotidiana y enfrentar los retos del mundo moderno.

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7. Estructura de los bloques

TPICOS DE FILOSOFA I

BLOQUE IIDENTIFICA EL PENSAMIENTO Y LOS VALORES DE LA ANTIGEDAD.

BLOQUE II DIFERENCIA EL PENSAMIENTO Y LOS VALORES DE LA ESCOLSTICA Y TEORAS PRECURSORAS DEL ESTADO MODERNO.

BLOQUE III ANALIZA EL PENSAMIENTO Y LOS VALORES EN EL EMPIRISMO

Reconoce las aportaciones de Scrates al conocimiento

Enuncia la teora de Santo Toms de Aquino en relacin al Estado moderno.

Reconoce las aportaciones de Francis Bacn como precursor del Empirismo.

Localiza en la filosofa antigua, las teoras Destaca los principios bsicos de la organizacin estatal en la teora de Maquiavelo. Analiza la teora del empirismo a partir de la ptica de John Locke.

Distingue las causas por las que el ente se convierte en ser, de acuerdo a la teora de Aristteles.

Seala las ideas fundamentales del Epicuresmo.

Interpreta las aportaciones de Ren Descartes en la concepcin del Estado moderno.

Compara las ideas de George Berkeley con las de los pioneros del empirismo.

Reflexiona acerca de la relevancia que tuvieron los escpticos para la adquisicin del conocimiento verdadero.

Reconoce la teora del contrato social en la formacin de una nacin, propuesta por Toms Hobbes.

Interpreta la doctrina empirista de David Hume.

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8. SITUACIONES DIDCTICAS BLOQUE I: IDENTIFICA EL PENSAMIENTO Y LOS VALORES DE LA ANTIGEDAD. PROPSITO: Asociar las diversas teoras y valores aportados por filosofas de la antigua Grecia con la problemtica actual de su entorno social. Tipos y niveles de conocimientos: Conocimientos Comprensin, factual, conceptual, estructurar, saber, asociar, asumir, criticar. Habilidades Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer. 2.- Establece la aplicacin del conocimiento del ser desde la perspectiva de la Scrates. 5.- Analiza los conceptos del alma, las virtudes y el fin del hombre segn Platn. Actitudes y valores Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber se. 3.- Aplica los valores propuestos por Scrates en su vida cotidiana. 6.- Reflexiona sobre las virtudes sociales, como la justicia, la valenta, entre otros, propuestos por Platn, para ponerlos en prctica en la sociedad en la que est inmerso. 9.- Asume una postura positiva ante la vida, a partir de las causas que determinan su ser. 15 hrs

1.- Comprende las aportaciones de Scrates al conocimiento del ser. 4.- Localiza en la filosofa antigua, las teoras propuestas por Platn.

7.- Reconoce las cuatro causas por las que el ente se convierte en ser segn Aristteles.

8.- Analiza el origen del ser a partir del aspecto Material, formal, eficiente y final de acuerdo a Aristteles. 11.- Interpreta la felicidad como fin ltimo del hombre de acuerdo a los Epicreos. 14.- Explica las ideas de Protgoras, Gorgias y Pirrn para la bsqueda de la verdad.

10.- Sealar el concepto del placer a travs de la reflexin moral segn los epicreos. 13.- Identifica las teoras fundamentales de los Escpticos

12.- Aprecia los actos buenos o virtuosos como medios para lograr su felicidad. 15.- Asume una postura crtica ante la realidad que lo rodea.

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9. EVALUACIN DE LOS PRODUCTOS ESPERADOS Sugerencia de productos: Mediante un mapa mental argumenta y desarrolla la teora del conocimiento de Scrates, Platn, Aristteles, los Epicreos y los Escpticos. De manera colaborativa representa un sketch ejemplificando las diversas teoras de los valores de Scrates, Platn, Aristteles, Los Epicreos y los Escpticos. Elabora un cuadro comparativo en donde destaca de las teoras de valores actuales con los valores que se practican en su entorno social. Compara las ideologas que tiene las teoras de los pensadores presocrticos y los epicreos. Analiza la pelcula Punto y aparte en donde compare los valores y antivalores que plasma la pelcula identificando la relacin con los valores de las teoras propuestas por los filsofos. Argumenta mediante un debate las teoras de los pensadores presocrticos, epicreos y escpticos. Indicadores: PROCESO (APERTURA Y DESARROLLO): 1. 2. 3. 4. 5. 6. Plantea los conocimientos previos sobre las teoras, los valores y la socializacin de resultados. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con su vida cotidiana. Formula preguntas Toma una actitud crtica con respecto a las opiniones emitidas por sus compaeros Trabaja de manera autodidacta y autnoma. Participa aportando ideas y propuestas de solucin. PRODUCTO (CIERRE): 1. Presenta las evidencias de aprendizaje sobre las teoras, valores de manera representativa as como la socializacin de resultados demostrando conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes y valores vinculndolos con su contexto poltico, econmico, social y cultural. 2. Asume una postura crtica, reflexiva y analtica sobre las teoras filosficas analizadas en el bloque. 3. Pone en prctica los conocimientos, aportando soluciones a los problemas actuales en los diversos contextos en donde se desarrolla. 4. Trabaja de manera colaborativa bajo un ambiente de tolerancia y respeto.

OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CUANTITATIVO: Cuantitativos / colegiados / indirectos: exmenes de opcin mltiple, presenciales, en lnea. Cualitativos / docente-alumno / directos: exmenes de respuesta abierta, escrita u oral, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo, estudio de caso, demostracin, portafolio de evidencias, solucin de un problema, representacin, collage, exposicin oral, debate, dramatizacin. Herramientas de calificacin: listas de verificacin, rubrica, escala estimativa. Tipos de evaluacin: diagnostica, formativa y sumativa. Variantes de la evaluacin: autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin. Planeacin didctica: contextos, ambientes, recursos con los que el alumno pueda favorecer su aprendizaje significativo y compartirlo de manera grupal. 10. Recursos generales a emplear: TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin), material bibliogrfico, internet, grabadora, DVD, can, proyector de acetatos.

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8. SITUACIONES DIDCTICAS BLOQUE II: DIFERENCIA EL PENSAMIENTO Y LOS VALORES DE LA ESCOLSTICA Y TEORAS PRECURSORAS DEL 15 hrs ESTADO MODERNO. PROPSITO: Comparar las teoras filosficas de la escolstica con las precursoras del estado moderno y establece las caractersticas que las distinguen a fin de crear sus propias opiniones para la toma de decisiones en su vida cotidiana. Atributos de las competencias a desarrollar: Analizas crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o graficas. Identifica las ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especifico discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dialogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Tipos y niveles de conocimientos: Conocimientos Comprensin, factual, conceptual, estructurar, saber, asociar, asumir, criticar Habilidades Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer. Identifica los elementos fundamentales que integran al estado, segn Santo Toms de Aquino. 5.- Presenta ejemplos de los principios bsicos fundamentados en la teora de Maquiavelo. 8.- Argumenta las diferencias que encuentra entre los valores de Ren Descartes con los valores actuales de su sociedad. Actitudes y valores Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser. Explica la aplicacin de la teora de Santo Toms a la realidad mexicana. 6.- Muestra respeto y tolerancia antelas diversas opiniones de sus compaeros 9.Expresa juicios morales de manera respetuosa.

1.- Enuncia la teora de Santo Toms de Aquino en relacin al Estado moderno. 4.- Destaca los principios bsicos de la organizacin estatal en la teora de Maquiavelo. 7.- Interpreta las aportaciones de Ren Descartes en la concepcin del Estado moderno.

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10.- Reconoce la teora del contrato social en la formacin de una nacin, propuesta por Toms Hobbes.

11.- Plantea ideas y formula hiptesis sobre los elementos del Estado Moderno.

12.- Admite que el contrato social es la base de la sociedad moderna.

9. EVALUACIN DE LOS PRODUCTOS ESPERADOS Sugerencia de productos: Elabora un historieta en la que se vean plasmados los valores y antivalores que planteados por los filsofos de esta unidad, resaltando a Santo Tomas de Aquino y Maquiavelo. Realiza un ensayo de los pros y contras de los diferentes puntos de vista de las teoras vistas en la presente unidad. Representa mediante un video las teoras filosficas de la escolstica con las precursoras del Estado Moderno vinculando los problemas sociales actuales con los de la poca de los filsofos. Asiste a una conferencia magistral y elabore un reporte, donde plasme sus estructuras de aprendizaje con respecto a las teoras.

Indicadores: PROCESO (APERTURA Y DESARROLLO): 1. 2. 3. 4. 5. 6. Plantea los conocimientos previos sobre las teoras, los valores y la socializacin de resultados. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con su vida cotidiana. Formula preguntas Toma una actitud crtica con respecto a las opiniones emitidas por sus compaeros Trabaja de manera autodidacta y autnoma. Participa aportando ideas y propuestas de solucin. 1. PRODUCTO (CIERRE): Presenta las evidencias de aprendizaje sobre las teoras, valores de manera representativa as como la socializacin de resultados demostrando conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes y valores vinculndolos con su contexto poltico, econmico, social y cultural. Asume una postura crtica, reflexiva y analtica sobre las teoras filosficas analizadas en el bloque. Pone en prctica los conocimientos, aportando soluciones a los problemas actuales en los diversos contextos en donde se desarrolla. Trabaja de manera colaborativa bajo un ambiente de tolerancia y respeto.

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OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CUANTITATIVO: Cuantitativos / colegiados / indirectos: exmenes de opcin mltiple, presenciales, en lnea. Cualitativos / docente-alumno / directos: exmenes de respuesta abierta, escrita u oral, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo, estudio de caso, demostracin, portafolio de evidencias, solucin de un problema, representacin, collage, exposicin oral, debate, dramatizacin. Herramientas de calificacin: listas de verificacin, rubrica, escala estimativa. Tipos de evaluacin: diagnostica, formativa y sumativa. Variantes de la evaluacin: autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin. Planeacin didctica: contextos, ambientes, recursos con los que el alumno pueda favorecer su aprendizaje significativo y compartirlo de manera grupal. 10. Recursos generales a emplear:TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin), material bibliogrfico, internet, grabadora, DVD, can, proyector de acetatos.

8. SITUACIONES DIDCTICAS 10

BLOQUE III: ANALIZA EL PENSAMIENTO Y LOS VALORES EN EL EMPIRISMO

15 hrs

PROPSITO: Interpretar el pensamiento y los valores que propone el empirismo para la resolucin de problemas que se presentan en los diversos entornos en losque se desarrolla.

Atributos de las competencias a desarrollar: Analizas crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o graficas. Identifica las ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especifico discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinttica. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dialogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Tipos y niveles de conocimientos:

ConocimientosComprensin, factual, conceptual, estructurar, saber, asociar, asumir, criticar

HabilidadesAplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer.2.- Valora la observacin como medio para alcanzar el conocimiento emprico. 5.- Argumenta la utilidad y finalidad de los sentidos para la obtencin del conocimiento. 8.- Compara las ideas de George Berkeley con las de los pioneros del empirismo.

Actitudes y valoresAplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser.3.- Presenta una actitud positiva alcanzar una sociedad pacifica. para

1.- Reconoce las aportaciones de Francis Bacn como precursor del Empirismo. 4.- Seala la teora del empirismo a partir de la ptica de John Locke. 7.- Conoce los obstculos y las limitaciones de las impresiones de los sentidos en la bsqueda conocimiento

6.- Aprecia la importancia de los conocimientos empricos en su vida cotidiana. 9.- Muestra una actitud de respeto y tolerancia ante los juicios emitidos por sus compaeros respecto a la teora del

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emprico 10.- Identifica el empirismo epistemolgico radical de David Hume. 11.- Plantea problemas y formula hiptesis sobre las impresiones inmediatas de los sentidos para la obtencin del conocimiento.

empirismo. 12.- Muestra apertura para identificar los distintos medios para la obtencin del conocimiento en un ambiente de respeto y tolerancia.

9. EVALUACIN DE LOS PRODUCTOS ESPERADOS Sugerencia de productos: Participa en mesa redonda identificando y argumentando las teoras de los diferentes filsofos a fin de emitir un juicio crtico mediante la sesin de plenaria. Organiza foro con ponentes externos especialistas que abarquen la pluralidad ideolgica. Lleva acabo un foro con sus compaeros de clase en donde difunde ante los dems grupos de la escuela las distintas teoras, exponiendo en su calidad de ponente la postura con la cual se identifica, reconociendo y argumentando las diferencias entre ellas y seala los desafos para el futuro de forma tolerante y respetuosa. Indicadores: PROCESO (APERTURA Y DESARROLLO): 1. 2. 3. 4. 5. 6. Plantea los conocimientos previos sobre las teoras, los valores y la socializacin de resultados. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con su vida cotidiana. Formula preguntas Toma una actitud crtica con respecto a las opiniones emitidas por sus compaeros Trabaja de manera autodidacta y autnoma. Participa aportando ideas y propuestas de solucin. 1. PRODUCTO (CIERRE): Presenta las evidencias de aprendizaje sobre las teoras, valores de manera representativa as como la socializacin de resultados demostrando conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes y valores vinculndolos con su contexto poltico, econmico, social y cultural. Asume una postura crtica, reflexiva y analtica sobre las teoras filosficas analizadas en el bloque. Pone en prctica los conocimientos, aportando soluciones a los problemas actuales en los diversos contextos en donde se desarrolla. Trabaja de manera colaborativa bajo un ambiente de tolerancia y respeto.

2. 3. 4.

OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CUANTITATIVO: Cuantitativos / colegiados / indirectos: exmenes de opcin mltiple, presenciales, en lnea. Cualitativos / docente-alumno / directos: exmenes de respuesta abierta, escrita u oral, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo, estudio de caso, demostracin, portafolio de evidencias, solucin de un problema, representacin, collage, exposicin oral, debate, dramatizacin. Herramientas de calificacin: listas de verificacin, rubrica, escala estimativa. Tipos de evaluacin: diagnostica, formativa y sumativa. Variantes de la evaluacin: autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin. Planeacin didctica: contextos, ambientes, recursos con los que el alumno pueda favorecer su aprendizaje significativo y compartirlo de manera grupal. 10. Recursos generales a emplear:TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin), material bibliogrfico, internet, grabadora, DVD, can, proyector de acetatos.

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11. Bibliografa Priani, E. (2009). Historia de las Doctrinas Filosficas. Mxico: Pearson. Delius, C. (2005). Historia de la Filosofa desde la Antigedad hasta nuestros das. Alemania: Konemann. Morn, E. (1994). Epistemologa de la Complejidad. En D. Fred. (Ed.), Nuevos paradigmas, Cultura y Subjetividad. Buenos Aires: Paids. Quezada, R. (2001). Cmo Planear la Enseanza Estratgica. Mxico: Limusa. Tobn, S. (2005). Formacin Basada en Competencias. Colombia: Ecoe. rnau, H, (2001), Temas y Textos de Filosofa, Mxico: Pearson. Xirau, R. (1995), Introduccin al Estudio de la Filosofa, Mxico: Universidad Autnoma de Mxico. Gutirrez, R. (2001), Historia de las Doctrinas Filosficas, Mxico: Esfinge. Gmez, Antonio (1996), Platn: Los seis grandes temas de su filosofa, Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Suarez, R. y otro, (2002), El Mundo de la Filosofa, Mxico: Trillas. Chvez, P. (2005), Historia de las doctrinas filosficas. Mxico. Pearson. Arnau. H. (2001). Temas y textos de la filosofa. Mxico. Pearson. Recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente http://www.educaragon.org/files/Comp_basicas_23_05_06_comision_europea_revisado.doc Competencias Clave de Eurydice. http://www.eurydice.org/ http://www.eurydice.org/ressources/eurydice/pdf/0_integral/031ES.pdf. Definicin y Seleccin. de Competencias (DeSeCo): Fundamentos tericos y conceptuales de competencias. OCDE,(Pars) RYCHEN Y HERSH, (2002) Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), PISA para docentes, la evaluacin como una oportunidad de aprendizaje, INEE/SEP, Mxico, 2005. Los siete saberes necesarios a la educacin del futuro. Edgar Morin. UNESCO OECD , Knowledge and Skills for Life, First results PISA, OECD, Paris, 2001. Perrenoud Phillippe; (2004) Diez Nuevas Competencias para Ensear, Mxico: Gra. 12. Autores: Yadira Espinoza Cerezo Mara del ngel Fragoso Amador Roque Lpez Tarango Mara Elodia Salgado Pea Jess Israel Salinas Flores

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DIRECTORIO DR. FERNANDO BILBAO MARCOS Rector DR. JESS ALEJANDRO VERA JIMENEZ Secretario General DR. JAVIER SIQUEIROS ALATORRE Secretario Acadmico M. en E.M. GUILLERMO RAL CARBAJAL PREZ Director de Educacin Media Superior PSIC. MIRIAM MARTINEZ CASTILLO Responsable de rea COMISIN DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR

Por una humanidad Culta Universidad Autnoma del Estado de Morelos 14