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5/11/2018 Trabajo Completo Modulo 2 Didactica Universitaria - Ricardo Landazuri Monte...
http://slidepdf.com/reader/full/trabajo-completo-modulo-2-didactica-universitaria-ricardo-land
DIPLOMADO EN FORMACIONPEDAGOGICA
MODULO:
DIDACTICA UNIVERSITARIA
NOMBRE Y APELLIDOS:
RICARDO BRUNO LANDAZURI MONTERO
DOCENTE:
DR. DANIEL QUINECHE MEZA
2011
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TEMA I
EL RETO DE APRENDER Y ENSEÑAR EN LA “MODERNIDAD LIQUIDA”
La representación ideal del concepto de Universidad es la de un espacio destinado a lageneración del Conocimiento.
Actualmente surge un nuevo paradigma con respecto al rol de la Universidad ello debido a la
gran influencia de la globalización, que ejerce un gran potencial de transformación sobre las
mismas, estableciendo ahora relaciones dinámicas con la sociedad. Todo ello tiene como
consecuencia un cambio de modelo social que llega a transformar el concepto de educación.
Surgen actualmente nuevos retos para la comunidad universitaria en su conjunto tanto el papel
de los alumnos como el de las mismas instituciones son replanteados a merced del nuevo
esquema en la producción del conocimiento generado principalmente por las TIC que facilitan
el desarrollo de nuevos requisitos y capacidades en las personas.
El aprendizaje se configura en torno al propio sujeto en desarrollo y ya no centrándose en la
fuente emisora del mismo o en valor de los contenidos. Este es contemplado como un recurso
instrumental para el desarrollo del propio sentido de agencia.
El nuevo paradigma de la reflexividad apunta hacia lo desconocido confrontando las
tradiciones, los principios y los criterios establecidos, configurando además una fuente de
desarrollo personal.
La sociedad es en sí misma una fuente de conocimiento por la existencia de una doble
necesidad de conocer las consecuencias no deseadas de las intervenciones humanas y de una
reconstrucción de las bases de la modernización industrial.
La cultura de la modernidad liquida ya no fomenta el afán de aprender y acumular, al contrario
emerge como una cultura de discontinuidad y olvido que cambia fácilmente un conocimiento
por otro más actual. Ya no se trata de almacenar información sino de seleccionarla.
En este contexto el concepto de carrera se desplaza desde el objeto (currículo) hacia el propio
sujeto y sus experiencias.
Los intercambios adquieren un valor profundo en la generación del conocimiento constituyendo
a su vez un mercado y una fuente de diversidad cultural.
La universidad ya no es la única fuente de generación de conocimiento, este puede
desarrollarse en diversas instancias de investigación vinculadas a la empresa privada.
Surge la necesidad de adecuar los programas académicos en pro de las demandas y
necesidades emergentes, pero lo que se debe de aplicar es una reforma en la óptica de cómo
y con qué finalidad se brinda la educación. El ser humano debe de ser considerado como un
bien en si mismo más que como un medio.
En prestigiosas universidades la formación personal cobra vital importancia ya que no se puede
desarrollar en las personas una mayor competencia sin tomar en cuenta sus actitudes e
intereses.
Existen diversos tipos de aprendizaje pero el más importante y necesario es aquel que
promueva en el estudiante un pensamiento independiente, que internalice el conocimiento y lodesarrolle, porque no se puede afrontar los retos que surgen frente a la globalización si
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continuamos con la cultura docente y de aprendizaje propios del periodo anterior. Por ello
mediante este nuevo tipo de aprendizaje se busca el propio desarrollo personal del alumno
tomando un papel activo en su educación.
No todo profesor sólo por el hecho de serlo necesariamente sabe investigar, difundir o enseñar,
por eso está comprobado que la eficiencia en los centros de enseñanza no dependen del
volumen de profesorado existente en sus aulas.
La universidad busca brindar una formación superior para ello se debe enfocar en generar un
desarrollo autónomo en cada estudiante buscando que adquieran un pensamiento crítico y una
comprensión, ello para que dejen de ser estudiantes pasivos que solo escuchan lo que el
profesor dice y empiecen por tomar una actitud más activa y de investigación y a promover en
sí mismos una autonomía.
CONCLUSION:
Actualmente vivimos en una época de cambios la forma de cómo se aprecia el conocimiento esdistinta la sociedad ya no buscamos atiborrar a las personas de conceptos memorísticos y la
universidad tampoco debería de hacerlo la modernidad liquida nos lleva a tener una diferente
visión de lo que significa aprender y cómo debe de hacerse.
El rol de la Universidad ha dejado de ser el de un simple lugar donde se imparten clases a
pasar a ser un lugar donde se busca desarrollar la autonomía de las personas.
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TEMA 2: APRENDER A CAMINAR SOBRE ARENAS MOVEDIZAS.
En la modernidad liquida la capacidad de aprender con rapidez es la capacidad de olvidar al
instante lo que se ha aprendido con anterioridad, por ese motivo no se debe de tener apego por
la información ya que esta sólo será útil temporalmente y deberá ser desechada y reemplazada
por otra en algún momento.
Para que el aprendizaje tenga alguna utilidad este deberá de ser continuo es decir a lo largo de
toda la vida, antes el sólo tener un título universitario era lo que te podía brindar estabilidad
laboral, hoy en día existe la necesidad de actualizar constantemente los conocimientos si
queremos mantener el trabajo que tenemos o conseguir uno mejor, ya que los conocimientos
adquiridos se devalúan debido a la exigencia del mercado.
Esta continua necesidad por aprender más genera divisiones sociales con respecto a los pocos
que pueden acceder a esta actualización continua y a los que no. Ello genera nuevas barreras
difíciles de superar aumentando la pobreza existente por lo que será necesario algún tipo de
intervención política.
El hecho de que la superación propia dependa de lo que un mercado volátil exige en diferentes
momentos sólo tiene como consecuencia frustración y tiempo desperdiciado.
Con un aprendizaje continuo a lo largo de nuestra vida podremos tener la esperanza de poder
alcanzar nuestras metas no sólo adaptándonos sino haciendo que este mundo cambiante
resulte más acogedor para la humanidad.
Las libertades de los ciudadanos en el ámbito político social no son inherentes en sí mismas a
nosotros sino que su proyección depende de los cuidados que le brindemos para afianzar la
sociedad como tal. Por ello necesitamos de la educación continua para elegir libremente y más
aun para rescatar las condiciones que hacen posible nuestra libre elección.
CONCLUSION:
En la actualidad existe un cambio de lo que significa aprender, ahora aprender es poder
actualizar tus conocimientos y dejar atrás aquellos que ya no forman parte del contexto actual.
Para poder realizar esto es necesario que tengamos una educación continua a lo largo de
nuestra vida ello para poder ir tras nuestros objetivos y tener cierta seguridad de poder
lograrlos ya que el cambiante mercado exige conocimientos actualizados.
Es cierto que esta necesidad genera barreras económicas y sociales pero ahí está el papel que
deberá de tener el estado para contrarrestar en parte esto. Mientras tanto la actualización
continua mediante el aprendizaje nos brindará un soporte para poder afrontar los cambios que
se avecinan y mantener el principio de sociedad libre.
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TEMA 3: El porqué del aprendizaje autónomo.
La autonomía del aprendizaje es considerada como una de las claves para el éxito de la
formación superior, cada estudiante debe estar consciente de su propio proceso de aprendizaje
conociendo sus destrezas y sus debilidades pero sobre todo aplicando eficientemente sus
propios recursos para mejorar su desarrollo personal.
La noción de autonomía implica describir a las personas como fines en sí mismas, poseedoras
de una dignidad y de un valor inherente buscando su individualización como ser único.
Desarrollarla conduce al desarrollo de uno mismo para alcanzar nuestro bienestar.
Para llegar a un adecuado desarrollo de la autonomía se deberá de seguir un proceso
denominado “empowerment” que es el fortalecimiento de la capacidad de las personas y esto
se realiza mediante el desarrollo de nuestro conocimiento.
Existe cierta reticencia a adoptar la noción de autonomía en la educación una de ellas
contempla tal como el siglo pasado al desarrollo educativo como un instrumento del desarrollo
económico vigente, otra es que debido a la globalización surgen agencias acreditadoras que lo
que hacen es limitar la autonomía y la capacidad de los centros de formación superior.
El objetivo de brindar una educación superior debería de ser el desarrollo de la autonomía del
aprendizaje como un valor fundamental en cada estudiante ya que esto les brindara la
capacidad mediante el empowerment para poder afrontar cualquier problema que surja mas
allá de las aulas dándole una solución de acode al contexto actual.
La autonomía del aprendizaje se concede con respecto a las condiciones mas no sobre el
resultado, es decir es potestad del alumno escoger que medios y fuentes usarán para poder
dar respuesta a lo formulado por el profesor.
La autonomía es la capacidad de dotarse uno mismo de las reglas y normas para el
aprendizaje en función de la exigencia sin dejar de rendir cuenta de los resultados. Por ello no
se puede prescindir del profesor o de un programa, claro está que el papel del profesor ya no
será el de ser un simple interlocutor sino el de ser un guía.
El dominio por si mismo no es una condición suficiente para pensar que se ha alcanzado una
autonomía intelectual y personal para ello deberá de tener conocimiento del marco general de
la misma y del sentido de la propuesta de formación.
Existen diversas posibilidades de autonomía encerradas en dos grandes bloques: la que se
puede dar en cada momento del aprendizaje y la que se desarrolla en cada ámbito del
aprendizaje.
Se debe de potenciar constantemente el grado de autonomía personal e intelectual del
estudiante para que la educación sea considerada como superior. Esto se debe de realizar
mediante el desarrollo de la capacidad crítica, dejar de lado al alumno audiencia para que surja
el alumno reflexivo aquel que investigue consolide todo lo que aprende y genere una capacidad
creativa convirtiéndose en pieza fundamental y activa de su propio aprendizaje.
El aprendizaje sólo existe si los alumnos tienen plena conciencia de lo que están haciendo y
saben cuál es su objetivo.
La reflexión constituye una metodología para el desarrollo del conocimiento.
El Grado o el Máster no son suficientes para formar a un profesional preparado para el actualmercado por ello se debe de priorizar en la formación básica y las técnicas que puedan
brindarles una base para su desarrollo personal.
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El aprendizaje repetitivo de razonamientos hace que los alumnos no aprendan habilidades
básicas para enfrentarse a problemas, ya que no consiguen aplicar adecuadamente sus
razonamientos.
El aprendizaje como tal sólo es posible de desarrollar si convergen tres condiciones sine qua
non: un dominio del conocimiento base, si se les facilita posibilidades para el análisis y se les
permite hacerlo.
CONCLUSION:
Mediante el fortalecimiento de la capacidad de las personas se llega a desarrollar su propia
autonomía considerada como una característica indispensable de la educación superior. En
este escenario la persona debe de ser tomada como un fin en sí mismo y no como dependiente
de las necesidades económicas del mercado.
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TEMA 4: MOTIVACION Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: PRINCIPIOS PARA SUMEJORA EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS
La motivación de los alumnos es uno de los factores más importantes y determinantes del
aprendizaje. La ausencia de ella constituye un gran problema para la educación. El profesor
tiene un gran papel en la creación de un contexto motivacional adecuado.
Una de las causas de que los alumnos no aprendan es la falta de motivación ya que esta
impide que se esfuercen, otra causa es que no estén motivados porque no aprenden. Por eso
es necesario examinar las metas y los intereses de los alumnos tratando de construir las
pautas necesarias para una correcta motivación.
Las motivaciones existentes se dividen en dos grandes grupos: el primero de ellos se podría
denominar motivaciones con efectos negativos entre los que están la búsqueda de
calificaciones positivas, la preservación del autoestima entre otros estas motivaciones generan
que el estudiante sólo se enfoque en un objetivo sacar buena nota y por ello buscará contar
con una buena calificación en los exámenes usando técnicas poco recomendadas para
aplicarlas con ese fin, por otro lado está el grupo de las motivaciones con efectos positivos enel cual el alumno busca más que sacar sólo una nota buena entender lo que aprende para ello
hace uso de todos los recursos que tiene a su disposición, buscando información
complementaria que da como resultado que este alumno si aprenda y cumpla con sus objetivos
de una manera más continua que los demás ya que lo que aprendió no lo aprendió sólo para
rendir un examen.
Es tarea de los profesores ayudar a los alumnos a hacer uso de distintas estrategias y
procedimientos para la consecución de sus metas.
La orientación motivacional debe de estar presente no sólo al comienzo de una tarea sino
también durante el desarrollo de la misma. Por ello se debe de motivar hacia una orientación al
aprendizaje y no simplemente a una orientación hacia el resultado ya que la efectividad delaprendizaje depende ello.
Para estimular la motivación se debe de despertar la curiosidad de los alumnos por el tema
tratado presentando información novedosa cuya solución encierre un desafío ello hará que el
alumno busque aprender y no sólo aprobar. Además es importante que comprendan lo que el
profesor explica y que lo relacionen con sus conocimientos previos.
Lo importante en una clase no es que el profesor diserte sobre lo que sabe, lo importante es
conseguir captar la atención del alumno que comprenda y que aprenda. Y que luego de ello
exista un tipo de ayuda y retroalimentación por parte del profesor dentro y fuera de clases, lo
importante es que el alumno perciba de que el profesor es un soporte y un guía que siempre
estará ahí ante cualquier duda que surja y que le dedicará el tiempo que él necesita.
En general a medida que aumenta la motivación y el interés inicial de los alumnos por aprender
mayor es la efectividad de lo aprendido.
El trabajo de grupo es importante ya que permite afianzar los conocimientos y redistribuirlos
entre el grupo maximizando la percepción de que lo que cuenta es aprender y evitando el
miedo al fracaso ya que la responsabilidad es compartida.
Se debe de modificar las condiciones actuales de evaluación ya que hasta ahora ellas solo se
enfocan en el resultado de en buena parte sólo un examen o dos y no existe un método de
evaluación continua que se enfoque en forma estratégica en que ellos aprendan para que
luego apliquen lo aprendido en otros ámbitos y no sólo en un examen final.
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CONCLUSION:
La motivación es un factor importante en el aprendizaje ya que depende del tipo de motivación
que prevalezca en el alumno lo que dará como resultado un conocimiento adquirido o no.
El papel que tiene el profesor en este aspecto es fundamental para lograr los objetivos que se
esperan, el rol que este cumple es el de direccionar y enfocar el objetivo principal hacia elaprendizaje del alumno esto podrá ser realizado mediante una adecuada motivación y
retroalimentación usando las estrategias necesarias de acuerdo al contexto.
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TEMA: 5 COMUNICACIÓN DIDACTICA EN LA UNIVERSIDAD
La comunicación didáctica tiene lugar en distintas situaciones y contextos encontrándose entre
los extremos del formalismo y de la espontaneidad, por ello es preferible utilizar todas las
formas de comunicación ya que se necesita del uso armonizado de ellas para satisfacer las
necesidades y relaciones personales y sociales que surgen.
El profesor evoluciona en tres etapas: la primera es cuando tiene el objetivo de manejar los
posibles conflictos y la interacción de un grupo a su cargo, la segunda es cuando su objetivo es
el contenido de lo que enseña se preocupa por tener una preparación y un dominio del tema, el
tercero es cuando su objetivo se centra en los alumnos y su aprendizaje para ello trata de
facilitar su tarea brindándoles una adecuada motivación.
Surge un problema con respecto los contenidos que se imparten muchas veces estos están
alejados de la realidad profesional o no están lo suficientemente actualizados. Por ese motivo
un dominio de los contenidos por parte del profesor no es una garantía de tener éxito en la
enseñanza.
Tradicionalmente la enseñanza consistía en una trasmisión oral unidireccional de profesor a
alumno, con intervenciones muy escasas por parte de ellos, los alumnos en su mayoría
tomaban una actitud pasiva de receptores. Claro está que también existen los otros casos en
los cuales los profesores estimulan la participación de los alumnos.
La orientación académica de la universidad debería evolucionar hasta brindar un
asesoramiento y seguimiento continuo al alumno incluyendo una programación de orientación
individualizada.
La metodología cooperativa hace que se genere un mayor rendimiento intelectual lo que se
manifiesta en habilidades intelectuales superiores y en una transferencia de aprendizaje por
parte del mismo alumno hacia sus compañeros, asimismo, crea un compromiso con la tarea ygenera un esfuerzo por aprender incrementado el autoestima.
Para la aplicación de la metodología cooperativa se debería dejar de lado los prejuicios tales
como que los alumnos destacadas disminuirían su ritmo de trabajo al ir todos a un mismo ritmo
o que se pueda generar desorden en la actividades.
El trabajo en grupo genera muchos aspectos positivos hace que los alumnos aprendan y se
pregunten entre ellos desarrollando su capacidad de comunicación y solidaridad consolidando
sus conocimientos previos, además ayuda en su capacidad organizativa y de administración ya
que distribuyen las tareas por ultimo hace que todos se sientan motivados al contar con el
apoyo de los demás.
Se debe de fomentar el trabajo en grupo, permitir que los alumnos tengan iniciativa, orientarlos
más eficientemente, hacer que todos participen en la evaluación de sus compañeros.
La tecnología ofrece amplias posibilidades y una de ellas es el poner al alcance de todos el
derecho a la educación esto es posible mediante la educación a distancia, de esta manera las
nuevas tecnologías formaran parte de los recursos didácticos mas no los suplantarán
totalmente ya que se necesita de la motivación del profesor para el uso y la eficacia de los
mismos.
La comunicación entre los profesores y alumnos en la Universidad a distancia es
predominantemente indirecta, por ese motivo el lenguaje debe de ser claro y sencillo con un
contenido comprensible, los componentes deben de ser autosuficientes para cumplir con elobjetivo de aprender y deben de estar coordinados y secuencialmente integrados.
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Existen diversos tipos de universidades que facilitan y fomentan la educación entre alumnos y
profesores de distinto origen étnicocultural.
Existen tres funciones profesionales básicas: la investigación que cuenta con un alto
reconocimiento, la gestión que cuenta también con cierto estatus y la docencia con meritos
poco reconocidos.
Se debe de buscar la revalorización de la enseñanza y buscar un cambio en esta. Haciendo
que se incentive la participación del alumno en el proceso de aprendizaje buscando que
mediante la interacción con su entorno él mismo busque brindar una solución a un problema
tomando una actitud reflexiva y activa en el proceso.
Debe de existir una continua y permanente formación del profesor una adecuada actualización
en diversos ámbitos tales como programación, comunicación, evaluación así también debe de
surgir un ambiente de apoyo al perfeccionamiento de la enseñanza.
Si bien existe actualmente por parte de los profesores un dominio de los contenidos o materias,
éstos son poco eficaces en el uso de las técnicas y recursos al momento de enseñar. Un
profesor debe de estar constantemente actualizado, saber orientar en la consecución de las
metas de sus alumnos, ser un referente para ellos y renovarse continuamente sabiendo valorar
la iniciativa y capacidad del alumno.
CONCLUSION:
Hoy en día la comunicación didáctica puede ser de diversas formas, esto para crear un
ambiente menos rígido y que motive al estudiante a participar y a dejar de ser un simple
receptor para tornarse en el artífice principal de su aprendizaje. Existen muchas técnicas para
lograr esto y una de ellas es la metodología cooperativa que no es otra cosa que el trabajo en
equipo esta técnica ayuda a que los alumnos se sientan más confiados, eleva su autoestima,
hace que ellos se sientan en la necesidad de investigar por su propia cuenta y que para ello
hagan uso de recursos disponibles con el fin de aprender y no simplemente aprobar.
La tecnología es una de las herramientas que pondremos a nuestra disposición pero esta no
sustituirá nunca a un profesor ya que él es pieza fundamental en la motivación y hace que el
alumno no pierda de vista su objetivo, por ello es necesario que se mantenga siempre
actualizado y en continuo perfeccionamiento.
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TEMA 6: LOS METODOS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
El profesor no es un ente aislado que sólo se reduce a investigar y a conocer determinado
campo que le es propio sino que en su investigación debe de tener una visualización ecléctica
para así poder tomar en consideración los diversos aportes que determinados colegas puedan
brindarle y reestructurarlos desde su óptica.
Enseñar no sólo es comunicar unidireccionalmente sino que mediante la aplicación de diversas
técnicas se debe de afianzar el conocimiento, promoviendo un espacio abierto al dialogo se
debe de buscar consolidar y profundizar el saber, estimulando la creatividad experiencia y
apertura de los participantes.
Se aprende a enseñar mediante el esfuerzo personal y la interacción con los colegas y los
alumnos, además se debe de contar con un amplio dominio del tema no limitado a una simple
coyuntura sino con un marco de múltiples procesos,
El sistema metodológico se genera y consolida partiendo de principios que se adaptan a la
singularidad de cada estudiante.
La finalidad de la formación universitaria es desarrollar la identidad, pensamientos,
conocimientos y competencias autónomas.
Mediante la interrelación metodológica se busca posibles métodos que satisfagan a los
estudiantes y que logren el objetivo de enseñar y aprender. La opción multimetódica reúne la
visión integradora en la cual los estudiantes y el docente crean espacios de reflexión y de
profundización de acuerdo a sus necesidades. Ello hace que el docente se sienta
comprometido con sus alumnos y se encuentre en constante actualización.
La educación a distancia se caracteriza por el aprendizaje autónomo que sitúa al estudiante
como el artífice principal de su enseñanza para ello se busca ofrecer al estudiante una visión
amplia y las herramientas adecuadas para que cuestione sus bases y decida por si mismo.
Configura la iniciativa intelectual, académica y profesional de cada estudiante ya que la
selección de tareas se realiza en colaboración con los estudiantes.
Los estudiantes formados bajo el aprendizaje autónomo no generan actitudes conformistas ni
pasivas, sino que se preocupan por conocer las directrices y buscar soluciones personales,
cuentan con una capacidad reflexiva y critica desarrollada.
La lección Narrativo-Interrogativa se caracteriza por motivar a los alumnos captando
rápidamente su atención situándolos con éxito en el tema, se pueden aprovechar situaciones
para compartir diálogos implicando a los estudiantes y brindándoles el mayor protagonismo
posible. Este es el gran reto a la capacidad universitaria de los docentes.
La presentación se deberá de realizar con empatía y una cercanía que motive y que cuestione
a los estudiantes creando un espacio interactivo y de reflexión mutua.
El trabajo en equipo busca desarrollar la capacidad autónoma de las personas consolidando lo
aprendido fomentando la capacidad de pensar, de asumir riesgos y aumentar la capacidad
creativa.
El aprendizaje cooperativo es una actividad en la cual un grupo de personas se ponen de
acuerdo para llevar a cabo ciertas tareas alcanzando un estado de socialización y
compartiendo un espacio de reflexión y fomentando la participación de todos con su capacidad
creativa. Los logros son el resultado del esfuerzo de la interacción entre ellas.
La tutoría posibilita la orientación entre el docente y el estudiante.
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Los procesos que mejoran la capacidad de colaboración son: Tener un proyecto definido, la
reflexión en conjunto acerca de las aportaciones, investigación, aceptar todos los puntos de
vista.
La metodología docente apuesta por una formación integral que se focaliza en la capacitación
de los estudiantes.
CONCLUSION:
El mejor método para la enseñanza es aquel que satisfaga a los estudiantes y que logre el de
que ellos aprendan, para ello se tomará en cuenta el método holístico que toma en cuenta
todas las perspectivas creando espacios de reflexión y de profundización de acuerdo a sus
necesidades, buscando con diversas técnicas estar en continuo contacto con el alumno y
permanecer a su lado mientras él consolida su aprendizaje brindándole una tutoría que
posibilite su orientación todo ello mediante el aprendizaje autónomo brindándole las
herramientas adecuadas para que él mismo con la guía del profesor desarrolle su capacidad
reflexiva y motivándolo a que despierte su creatividad y tome un rol protagónico en su
aprendizaje.
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TEMA 7: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Los estudiantes teniendo como guía al profesor toman la responsabilidad de su propio
aprendizaje, el trabajo a realizar se hace mediante grupos pequeños de aproximadamente 5
personas.
El propósito de este sistema es que el alumno entienda el problema y pueda aplicar la nuevainformación en la resolución de diversos problemas.
Brinda la posibilidad de que el grupo trabaje en conjunto, interactúen analicen y que exista un
debate permanente sobre lo aprendido.
El aprendizaje es un proceso constructivo y no simplemente receptivo, debido a eso la
resolución de problemas no sólo depende del conocimiento sobre el tema sino de los métodos
que se usaran en la aplicación de dicho conocimiento.
Los factores sociales y el contexto tienen influencia sobre el aprendizaje los alumnos alcanzan
mayores logros cuando pueden apreciar como los expertos usan ese conocimiento y analizan
los problemas.
Si el alumno no se encuentra frente a una situación de contradicción difícilmente podrá
necesitar una respuesta e investigar, por ello es necesario que esta contradicción se configure
para alcanzar aprendizajes significativos.
El rol fundamental del profesor es el de fomentar el diálogo entre los estudiantes y actuar como
mediador y potenciador del aprendizaje.
El proceso se genera frente a la búsqueda de solución de un problema por parte de un grupo
de estudiantes se promueve la actitud colaborativa y las habilidades propiciando la
participación de los alumnos, se busca la adquisición de conocimientos y no la memorización.
Se busca promover el desarrollo intelectual, científico, cultural y social del estudiante.
El rol del profesor cambia a la de un facilitador que busca que los alumnos construyan su
conocimiento para aplicarlos en otras situaciones.
CONCLUSION:
La técnica del ABP actualmente se está integrando en la enseñanza de varios centros deestudio. Esta técnica se enfoca en que los alumnos aprendan en grupo, es decir el profesor
adquiere un rol de guía y los alumnos adquieren un rol protagónico en su aprendizaje pudiendo
compartir entre ellos sus conocimientos y buscando afianzar los que ya tienen además se
busca que ellos desarrollen su capacidad de investigación al plantearles interrogantes que los
lleven a entrar en contradicción con la base de sus esquemas.
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TEMA 8: LOS MATERIALES EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
Lo esencial de la enseñanza es facilitar los procesos de aprendizaje. No existe una relación
entre enseñanza y aprendizaje ya que muchas veces se enseña pero los alumnos no
aprenden. La responsabilidad de ello recae en el profesor.
El profesor necesita disponer de diversos recursos entre los que se encuentran los materiales,estos deberán de estar actualizados y corresponder con la malla curricular, ante cualquier
innovación se deberá de reestructurar los materiales.
Los materiales son un medio o un recurso para ayudar en el proceso de aprendizaje, cumplen
funciones distintas de acuerdo al objetivo que se quiere alcanzar.
CONCLUSION:
Los materiales facilitan el aprendizaje de los alumnos y cumplen diversas funciones respecto al
método de comunicación entre el profesor y los alumnos: directo o indirecto.
Cuando el método es indirecto se busca que los materiales estén preparados de tal forma que
faciliten la orientación del trabajo y que incluyan aspectos que en una educación presencial
podrían ser comentados por el profesor.
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TEMA: 9 LOS MATERIALES EN LA SECUENCIA FORMATIVA
Pensar en el proceso de enseñanza como una secuencia ayuda a tomar decisiones al
considerar distintos aspectos.
En el eje secuencial los materiales son un recurso al servicio del proyecto que
ubicados en determinadas fases de la secuencia cumplen funciones distintas.
El eje funcional se debe de fundamentar en concepciones sobre cómo se produce el
proceso de aprendizaje estos junto con las intenciones formativas serán el referente
para la práctica docente. Deberá de incluir actividades que faciliten la conexión con
actividades previas.
El eje interactivo está ligado a dos teorías.
Teoría cognitivo social entiende el aprendizaje como el resultado de la interrelación de
tres factores: personalidad, cognitivos y ambientales.
Modelo Psicosocial, toma en cuenta una autoevaluación el propio alumnado sobre el
proceso de aprendizaje tiene una visión grupal.
Las fases de la secuencia formativa son tres: inicial, de desarrollo y de cierre.
En la fase inicial se lleva a cabo la presentación del tema al alumnado, la detección de
las ideas previas ayuda a facilitar la interrelación de los conocimientos previos con los
nuevos contenidos.
En la fase de desarrollo surgen las actividades para el aprendizaje y la evaluación
pensadas para ayudar en la toma de decisiones, para ayudar a los alumnos y a losestudiantes a gestionar sus errores.
En la fase de cierre se diseñan actividades que permitan hacer una síntesis de lo
trabajado.
La secuencia formativa general, los bloques de contenido y la forma de impartir el curso
determinarán qué tipos de materiales se requieren.
CONCLUSION:
La secuencia formativa y su contenido nos ayudarán a determinar qué tipo de materiales son
necesarios para el aprendizaje.
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TEMA 10: PAUTAS PEDAGOGICAS PARA EL DISEÑO DE CURSOSSEMIPRESENCIALES: ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Los entornos virtuales facilitan el acceso a la información de muchas personas, facilitando la
adquisición de conocimientos cada vez más necesarios.
La sociedad actual basa su desarrollo y expansión en la idea del aprendizaje continuo, esto sepresenta como una necesidad ya que los continuos cambios hacen imposible garantizar un
aprendizaje estable.
Mediante un entorno virtual la formación puede darse a cualquier hora y también en cualquier
lugar lo que permite un mayor acceso a las personas que están trabajando.
Las TIC han modificado el modo de formación y abren nuevas posibilidades ahora no es
necesario coincidir en espacio y tiempo.
Un entorno virtual tiene como finalidad la enseñanza mediante un espacio social representado
explícitamente para tal fin, el rol del alumno es un rol activo ya que él es participe y gerencia su
propio aprendizaje.
Los espacios virtuales también forman parte del la formación presencial y pueden estar
enfocados en tres aspectos: conocimiento, tareas o comunicación.
El diseño de un buen entorno no es garantía de éxito para ello hay que tener en consideración
a todos los participantes y como factor principal la calidad del tutor será clave ya que debe de
mantener la motivación animar al grupo diagnosticar el proceso y evaluar la producción de los
alumnos.
Cuando se aplica el método ABP el proceso de aprendizaje se invierte, primero se presentará
el problema se identifica las necesidades y se buscará la información necesaria finalmente se
enfrenta el problema brindándole posibles soluciones.
La comunicación es importante en todos los niveles sin embargo el nivel de importancia puede
variar en base al contenido y orientación.
La colaboración de los estudiantes muchas veces es difícil de lograr ya que en la mayoría de
casos los alumnos se reparten las tareas asignadas por ello es importante que el estudiante
tome conciencia y sienta la responsabilidad que conlleva el proceso y actúe a su vez como un
tutor para ello los estudiantes deben de contar con todas las herramientas posibles en el
entorno virtual.
CONCLUSION:
Hoy en día muchos casi todos los centros de formación superior cuentan con un entorno virtual
ya sea para brindar clases virtuales o como un apoyo dentro de las clases presenciales. Para
un adecuado diseño de este entorno se debe de tener en cuenta el objetivo que se busca
alcanzar y diseñarlo de acorde a ese objetivo además se deberá de tomar en consideración la
calidad de los tutores que accederán a las clases virtuales de ser el caso ya que ellos serán en
buena parte los responsables del éxito del programa por ser quienes motivaran y brindaran
soporte a los alumnos ayudándolos a conseguir aprender y desarrollarse en un nivel intelectual
acorde con la formación superior.
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TEMA 11: EVALUACION Y VALORACION: UNA APROXIMACION SISTÉMICA
Las instituciones están preocupadas por la tecnología en lugar de estar preocupadas por el
profesorado.
Hoy en día la educación ya no está sólo en manos de las universidades, las empresas también
tienen un rol importante en la formación y en la educación. Se nsiste en la educación general y
en el conocimiento de las habilidades y de características personales.
Establecer objetivos es el primer paso del proceso evaluativo para ello el uso de un lenguaje
preciso es de suma importancia.
Las escalas de evaluación permiten indicar el grado de actuación. Recogen comportamientos
estudiantiles clasificando desde pobre a superior cada aspecto de la actuación o producto. Esta
información puede ser usada para pedir recursos adicionales a los gobiernos.
CONCLUSION:
Debe de existir un cambio con respecto a cómo se está llevando a cabo la educación
universitaria, debe de redefinirse como tal según su efectividad y sus objetivos para poder
acceder así a recursos del gobierno que puedan brindarle educación a personas que no
puedan acceder a ella.
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TEMA 12: USO ESTRATEGICO DE LA EVALUACION EN EL APRENDIZAJE
La evaluación es el modo más poderoso que tiene los profesores para influir en el modo en que
los estudiantes responden a los cursos.
Lo que ocurre en clase tiene una influencia considerable sobre lo que los estudiantes hacen
fuera de ella, los alumnos buscar saber el criterio de evaluación y enfocarse en este durante eldesarrollo del curso, buscando de modo estratégico emplear su tiempo hacia los criterios
tomados en cuenta en la evaluación.
Se busca tener un método de evaluación que permita que los estudiantes aprendan y que
sientan una motivación para hacerlo. Para ello debe de tenerse en cuenta: el tiempo dedicado
a una tarea, que el proceso de evaluación no solo genere un aprendizaje sino un adecuado
aprendizaje, una necesaria retroalimentación con cierta dimensión social y contar con criterios
de calidad para la evaluación.
Se debe buscar que los alumnos evalúen su propio trabajo y lo corrijan antes de entregarlo
finalmente al profesor.
Existen tácticas para modificar el comportamiento en el aprendizaje de los estudiantes una de
ellas es variar el método de evaluación, la otra cambiar la tarea de aprendizaje.
CONCLUSIÓN:
Los métodos de evaluación definen la forma en cómo los estudiantes afrontaran el proceso de
aprendizaje ya que dependerá del método a seguir el esfuerzo que la mayoría de estudiantes
ponga en el curso. Si la evaluación es continua y compartida con sus compañeros el
aprendizaje y el esfuerzo será en gran medida mayor que el de un tipo de evaluación que se
centra en dos exámenes ya que el aprendizaje en ese caso puede llegar a ser un aprendizaje
momentáneo enfocado sólo a esas dos evaluaciones.
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TEMA 13: BASES PARA LA ELABORACION DEL PROYECTO DOCENTE
La elaboración de un proyecto docente es requisito indispensable para acceder o permanecer
en la carrera docente universitaria.
Los docentes deberán de demostrar un adecuado dominio de los conocimientos y habilidades
propias de esta materia, además de mostrar sus habilidades como investigador y docentecapaz de poder ser reflexivo, integrador y mediador con la característica de poder ayudar a
otros a que aprendan y se desarrollen.
Se requiere que antes de la acción en si misma se racionalice sobre la naturaleza del proceso
educativo y sus elementos ello con el fin de garantizar una mayor eficiencia y calidad
Un proyecto es la descripción del conjunto de acciones que se han de realizar y del conjunto de
recursos en la consecución de un objetivo. Es algo que se someterá al escrutinio público y por
tanto deberá de seguir un perfil adecuado.
Debe de tener un carácter formativo ya que está orientado al ejercicio profesional al desarrollo
de habilidades y competencias y a una mejora a nivel personal y social. Y también, un carácterintegral ya que se contempla grandes bloques de contenidos que buscan rentabilizar el
esfuerzo del alumnado en materias que se ocupan de un mismo tema, optimizar el trabajo y
profundizar en los temas.
La elaboración de un proyecto implica poner en juego una serie de equilibrios necesarios
focalizándose en los objetivos con una dimensión didáctica interesante y de acorde a la
profesionalización de los estudiantes, y combinar estas propuestas con las exigencias del
mercado manteniendo la identidad del profesor como investigador y docente optando entre ser
original y convencional.
El proyecto más adecuado es aquel que más se adecue a un contexto, materia y profesor
desterrando aquellos modelos memorísticos de antaño.
Existen dos modelos de orientación de un proyecto: el sistémico, donde se realiza un análisis
global y el temático que está organizado por elementos del más general a lo más concreto.
Un proyecto deberá integrar las prácticas, el aprendizaje, los principios y criterios, la
experiencia profesional acumulada y el discurso académico sobre la materia, además deberá
contener principios teóricos que fundamenten todas las decisiones adoptadas, información
sobre el contexto y la explicación de la metodología empleada.
La mejor planificación es la que responde a la realidad.
La contextualización del proyecto docente es importante ya que no vale de nada un proyecto
bien diseñado que no toma en cuenta las variables culturales y contextuales sobre las que
actuará.
La fundamentación disciplinar nos ayuda a discernir entre los tópicos relevantes para la
investigación ya que plantea la visión a seguir con respecto de la asignatura del proyecto.
La propuesta curricular nos ofrece una guía sobre la cual seguir y propone un plan de acción
organizado a desarrollar tomando en cuenta los objetivos y estrategias.
Se deberá de afrontar el reto que supone el proceso evolutivo en cuanto a la calidad de la
docencia universitaria.
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El proyecto docente no deberá de entenderse como algo estático y cerrado sino más bien
como algo dinámico y vivo orientado a la acción.
El proyecto es también un proceso una plataforma de reflexión y construcción de sentido en
busca de la resolución de problemas.
El diálogo permanente con los estudiantes y con los compañeros y el contacto permanente concolegas de otros centros universitarios permitirá la apropiación y ajuste de la perspectiva
defendida.
La enseñanza universitaria debe de aprender a emprender y atreverse a arriesgarse sólo así
llegará a cumplir su función.
CONCLUSION:
El proyecto es la base fundamental para empezar a enseñar, es así que se deberá de tenersumo cuidado en el diseño o estructura a emplear y en los objetivos trazados tratando de que
en su conjunto tenga coherencia y se encuentre actualizado con los conocimientos necesarios
para el desarrollo de los alumnos. La base fundamental para la elaboración de un proyecto es
que este cumpla con los objetivos trazados.
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MI PROPUESTA 1-2-3
•Usted, profesor universitario… ¿en qué situación está y qué hace para avanzar en su conversión en un especialista en didáctica?
En lo que respecta a mi persona pienso que tengo cierta afinidad con los alumnos y ellos
tienden a interesarse en el curso y a aprender claro está que la motivación es un requisitosiempre en cada clase que imparto y busco que ellos se sientan con la libertad de poder
expresar sus comentarios o dudas acerca del tema tratado. Siempre he buscado eso y lo
seguiré haciendo pues considero que el alumno es el eje central y que su participación en la
clase es de suma importancia para su aprendizaje.
•Usted, profesor universitario, ¿se tiene confianza para lograr que los estudiantesdesarrollen la autonomía en el aprendizaje?
Si, pienso que brindándoles las herramientas adecuadas y formando un clima de aprendizaje
mutuo y de interacción continua con el alumnado puedo hacer que ellos sientan el gusto y lanecesidad por aprender más y empiecen a investigar por sí mismos.
MI PROPUESTA 4-5
•¿Qué hace o piensa hacer para crear contextos facilitadores para una motivaciónadecuada, el uso de estrategias más efectivas por parte de los estudiantes y mejorar lasrelaciones de comunicación?
En mi caso actualmente busco crear una relación de aprendizaje mutuo teniendo en cuenta lasinquietudes de mis alumnos, además busco poner ejemplos que puedan ser palpables para
ellos y cada tema siempre lo trato de relacionar con ejemplos actuales, ejemplos que forman
parte de la vida cotidiana esto para que ellos sientan que el conocimiento brindado no está
lejos de ser aplicado en el mundo real, ello me ha ayudado a que los alumnos se interesen por
los temas ya que los internalizan. De esta manera los motivo a que sigan investigando sobre el
tema. Así también en la parte de evaluación en algunas clases que se prestan para ello sigo el
modelo ABP haciendo que ellos trabajen en equipo, luego sus trabajos son expuestos frente a
sus compañeros que al igual que yo los califican según criterios establecidos, creo que esto
ayuda a que ellos se preparen mas, además les hago saber que siempre estaré a su
disposición para ayudarlos en todos los temas académicos que consideren pertinentes,
siempre me comunico con ellos busco crear un continuo dialogo y una apertura en elintercambio de conocimiento.