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1
FACILITADOR:
Prof. Wilfredo Jiménez Freitez
Máster en Educación Industrial. USA
BARQUISIMETO, VENEZUELA. 2012
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
BARQUISIMETO. ESTADO LARA
UPEL IPB
Modalidades en la Presentación de Trabajos de Grado. UPEL-2010.
Investigación Documental.
Investigación de Campo.
Proyecto Factible.
Proyectos Especiales.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 2
A CONTINUACIÓN EL CONCEPTO DE CADA UNA DE ESTAS
MODALIDADES DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Estudio de problemas con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos, información y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrónicos. La originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterios, conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones, recomendaciones y, en general, en el pensamiento del autor.
MANUAL DE TRABAJOS DE GRADO. UPEL 2010
3
4
LA INFORMACIÓN SE BUSCA DIRECTAMENTE EN EL SITIO DE LOS
ACONTECIMIENTOS
a.-EXPERIMENTAL, CUASI EXPERIMENTAL O EX POST-FACTO.
b.-ENCUESTA, PANEL, ESTUDIO DE CASOS O ESTUDIO CENSAL.
c.-INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, INVESTIGACIÓN SOBRE LA
PRACTICA, INVESTIGACIÓN PARTICIPANTE, ESTUDIOS
ETNOGRÁFICOS, ETNOMETODOLOGICOS, HOLÍSTICOS,
BIOGRÁFICOS, FENOMENOLÓGICOS, DE ANÁLISIS SISTÉMICOS,
DE ANÁLISIS DE CONTENIDOS; Y CUALQUIER OTRO DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN DENTRO DE LOS ENFOQUES CUALITATIVO,
INTERPRETATIVO, DE CRITICA SOCIAL U OTROS ENFOQUES
EMERGENTES.
d.-ESTUDIO DE COSTO BENEFICIO Y DE COSTO EFECTIVIDAD.
e.-PRUEBA DE MODELOS ESTADÍSTICOS, ECONOMÉTRICOS Y
MATEMÁTICOS EN GENERAL.
f.-ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS, ESTUDIOS GEOGRÁFICOS Y
CUALQUIERA OTROS PROPIOS DEL CAMPO DE LA
ESPECIALIDAD.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 5
CONSISTE EN LA INVESTIGACIÓN, ELABORACIÓN Y
DESARROLLO DE UNA PROPUESTA DE UN MODELO
OPERATIVO VIABLE PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS,
REQUERIMIENTOS O NECESIDADES DE ORGANIZACIONES O
GRUPOS SOCIALES; PUEDE REFERIRSE A LA FORMULACIÓN
DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, TECNOLOGÍAS, MÉTODOS O
PROCESOS.
EL PROYECTO DEBE TENER APOYO EN UNA
INVESTIGACIÓN DE TIPO DOCUMENTAL, DE CAMPO, O UN
DISEÑO QUE INCLUYA AMBAS MODALIDADES.
Tomado del Manual de Trabajos de Grado de Especialización.
Maestrías y Tesis Doctorales de la UPEL. 2010
6
TRABAJOS QUE LLEVEN A CREACIONES TANGIBLES, SUSCEPTIBLES DE SER UTILIZADAS COMO SOLUCIONES A PROBLEMAS DEMOSTRADOS, O QUE RESPONDAN A NECESIDADES E INTERESES DE TIPO CULTURAL. SE INCLUYEN EN ESTA CATEGORÍA LOS TRABAJOS DE ELABORACIÓN DE LIBROS DE TEXTO Y DE MATERIALES DE APOYO EDUCATIVO, EL DESARROLLO DE SOFTWARE, PROTOTIPOS Y DE PRODUCTOS TECNOLÓGICOS EN GENERAL, ASÍ COMO TAMBIÉN LOS DE CREACIÓN LITERARIA Y ARTÍSTICA.
TRABAJOS CON OBJETIVOS Y ENFOQUES METODOLÓGICOS NO PREVISTOS EN ESTAS NORMAS, QUE POR SU CARÁCTER INNOVADOR PUEDAN PRODUCIR UN APORTE SIGNIFICATIVO AL CONOCIMIENTO SOBRE EL TEMA SELECCIONADO Y A LA CULTURA.
Tomado del Manual de la UPEL 2010.
EL PROYECTO ESPECIAL
MODELO DEL TRABAJO DE GRADO POR PROYECTO
FACTIBLE.
Profesor: WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ.
7
UPEL-IPB. 2012
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
8
I. PARTE
TEORÍA DE PROYECTOS
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 9
“Proiectum” (vocablo latín)
Hacia delante-lanzar
-Idea o intención de una
persona.
-Proyección o deseo de
trascender.
-Hacer o ejecutar algo.
-Relacionado con un propósito,
idea, intención o un intento.
Esbozo, bosquejo o diseño
Término
Polisémico
El término proyecto se deriva
como ya lo hemos dicho de los
términos latinos PROIECTUM,
PROICERE y PROIECTARE que
significan lanzar algo hacia
delante. Entonces, proyecto en
sentido genérico significa la
planeación y organización de todas
las tareas y actividades necesarias
para alcanzar algo.
El Concepto de Proyecto
La palabra “proyecto” carece de un significado único. Su acepción varia de acuerdo al campo de la ciencia o profesión en que se emplee. Pueden ser:
Proyecto de vida Proyecto personal Proyecto de desarrollo Proyecto de inversión Proyecto empresarial Proyecto de ley Proyecto educativo etc.
Entonces ¿Qué es un proyecto?
Es la búsqueda de una alternativa de solución inteligente al planteamiento de un problema tendiente a resolver, entre muchas, una necesidad humana.
Es un conjunto de egresos (inversiones y costos) y beneficios que ocurren en distintos periodos de tiempo
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 13
El Instituto Latinoamericano de Planificación Económica y
Social (ILPES) 1999, la define como “...el plan prospectivo de una
unidad de acción capaz de materializar algún aspecto del desarrollo
económico y social. Esto implica, desde el punto de vista económico,
proponer la producción de algún bien o la prestación de algún servicio,
con el empleo de una cierta técnica y con miras a obtener un
determinado resultado o ventaja económica o social. Como plan de
acción, el proyecto supone también la indicación de los medios
necesarios para su realización y la adecuación de esos medios a los
resultados que se persiguen. El análisis de estas cuestiones se hace en los
proyectos no solo del punto de vista económico sino también técnico y
financiero, administrativo e institucional.”
Cerda, Hugo (1994) lo define como “...una propuesta de estudio
o de investigación científica dentro de un campo más o menos definido,
con unos métodos y técnicas determinadas, que es posible o viable. Pero
no sólo puede ser una propuesta, sino también un conjunto de elementos
o partes interrelacionadas en una estructura diseñada para lograr
objetivos específicos.” pp11.
Otros Conceptos de Proyectos
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 14
Pereira, José Luis (1996), expresa que proyecto es un “plan de acción que al asignarle un determinado monto de capital (Insumo de Capital) y adecuados elementos de producción (Insumos Inmigrantes) se genera un bien o servicio útil a la sociedad; Logrando utilidades para los promotores.” pp. 3. Así mismo, Haynes, M. (1998) establece claramente en su libro sobre Administración de Proyectos, que “Los proyectos nacen de problemas u oportunidades. En el trabajo pueden iniciase por la alta gerencia, los clientes o miembros del personal. En la escuela, quizás lo sugieran los maestros, los alumnos o la administración; en el hogar, podría ser usted mismo o algún miembro de su familia. El proyecto surge cuando alguien reacciona ante cierto nivel de frustración rodeando un problema o cuando alguien ve una oportunidad para una nueva empresa. El proyecto existe al tomarse la decisión de hacer algo sobre el problema u oportunidad y, habitualmente, se le asigna a alguien la responsabilidad de llevarlo a cabo. Ese “alguien” es el administrador del proyecto.” pp. 12.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 15
Palladino, Enrique (1999), define el proyecto como
“...una necesidad, una idea, un bosquejo que se
pretende cristalizar. Toda actividad humana en mayor o
menor medida necesita del diseño de proyecto. El
sistema educativo, las organizaciones culturales, las
instituciones sociales, etc., deben trabajar con principios
científicos y por lo tanto, la elaboración, el diseño y la
evaluación de proyectos es cada vez más una tarea que
no puede dejarse de lado. La planificación de proyectos
apunta a la mejora de la calidad de los servicios o
productos que las instituciones u organizaciones
proveen. Esto es válido para establecimientos
educacionales, organizaciones sociales, culturales y
empresas.”
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 16
Juan Gallardo Cervantes, en su obra Formulación y Evaluación de
Proyectos de Inversión (1998), plantea que “Básicamente un proyecto de inversión
tiene tres acepciones: como documento, como satisfactor de necesidades, y como
la parte mínima del presupuesto de capital de una organización. Como Documento
Se refiere a un conjunto de antecedentes relativos a cuatro temas fundamentales:
aspectos de mercado y comercialización; aspectos técnicos; aspectos jurídicos y
administrativos, y aspectos económicos, financieros y sociales, necesarios para
tomar una decisión de inversión. Como Satisfactor de Necesidades, Esta acepción
se refiere a considerar al proyecto como una entidad económica que permite
satisfacer una necesidad identificada. Como la parte mínima del presupuesto de
capital de una organización. En este caso, se refiere al concepto empleado en la
formulación, análisis y evaluación de cada una de las alternativas de inversión que
presenta el presupuesto de capital de una firma.” Pp. xiii
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
17
Por su parte Palacios, Luis Enrique (2000), establece
claramente que “Un proyecto es un trabajo que realiza una
organización con el objetivo de dirigirse hacia una situación
deseada. Se define como un conjunto de actividades orientadas a
un fin común, que tienen un comienzo y una terminación.” Pp.
27.
Así mismo Gabriel Baca Urbina (2001), en su obra
Evaluación de Proyectos, la describe como “...la búsqueda de
una solución inteligente al planteamiento de un problema
tendente a resolver, entre muchas, una necesidad humana.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
18
García Herrero y Ramírez Navarro 1996, dicen que:
``El Proyecto representa el enunciado de una intervención
concreta, de la que se espera obtener resultados que
contribuyan al logro de los efectos específicos que un
Programa define. Como tal expresa, el nivel operativo del
proceso de planificación, por lo que sus metodologías y
técnicas serán de uso habitual para los profesionales de la
intervención social``.
Y mas adelante dicen:
``Un proyecto no puede ser un ejercicio teórico, sino una
actividad practica que aporte utilidades a la intervención``
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 21
UNA PROPUESTA QUE SE APOYA EN
LAS NECESIDADES, INTERESES Y
SUEÑOS DE UNA ESCUELA, A TRAVÉS
DE UNA LECTURA COLECTIVA DE LA
REALIDAD, CUYA PRINCIPAL
FINALIDAD ES CONTRIBUIR A QUE
LOS ALUMNOS LOGREN UNA
EDUCACIÓN DE MAYOR CALIDAD.
UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA
CONCEBIDA PARA LOS ALUMNOS Y CON
LOS ALUMNOS, ELABORADA POR EL
CONJUNTO DE ACTORES DE LA ESCUELA,
INCLUIDA LA PARTICIPACIÓN DE LA
FAMILIA Y OTROS INTEGRANTES DE LA
COMUNIDAD
UN PLAN PRECISO DE ACCIONES,
CENTRADO EN TORNO A UN
CONJUNTO DE OBJETIVOS
CONCRETOS Y REALISTAS, QUE
TOMA EN CONSIDERACIÓN LOS
OBJETIVOS NACIONALES, LAS
SITUACIONES LOCALES Y LAS
NECESIDADES ESPECIFICAS DE LA
ESCUELA.
UN ESPACIO CONTEXTUALIZADO DE
MÚLTIPLES ACCIONES PEDAGÓGICAS
COHERENTES Y ARTICULADAS ENTRE SI, QUE
FAVORECEN LA ACTIVACIÓN DE LA
CAPACIDAD DE INNOVACIÓN Y AUTONOMÍA DE
LOS DOCENTES Y QUE MODIFICAN EN FORMA
DINÁMICA Y PERMANENTE, LAS RELACIONES
QUE SE ESTABLECEN DENTRO DEL ESPACIO
EDUCATIVO, UN EQUIPO DE TRABAJO RESPONSABLE Y
COMPROMETIDO CON UN QUEHACER
ESPECIFICO, TANTO A NIVEL INDIVIDUAL
COMO COLECTIVO
TOMADO DE: PROGRAMA MECE (MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 22
LA ANTÍTESIS DE UN PROYECTO EDUCATIVO (Social)
1. UNA DECLARACIÓN DE BUENAS INTENCIONES O UN
MANIFIESTO CUYO CARÁCTER ABSTRACTO HACE IMPOSIBLE
TODA REALIZACIÓN O EVALUACIÓN.
2. UNA ATRACTIVA LISTA DE ACCIONES PROPUESTA A LOS
ALUMNOS Y LOS PADRES QUIENES SON SOLO UNOS
“ESPECTADORES”.
3. UN CONJUNTO DISPERSO DE ACCIONES YUXTAPUESTAS, SIN
ARTICULACIÓN Y COHERENCIA.
4. UN PROGRAMA DE ACCIÓN PENSADO Y DECIDIDO POR UN
SOLO RESPONSABLE JERÁRQUICO O POR UN GRUPO
RESTRINGIDO DE DOCENTES.
5. UNA SERIE DE ACCIONES SIN NINGUNA PRECISIÓN DE FECHA
O DURACIÓN.
6. LA INTRODUCCIÓN DE UNA “INNOVACIÓN” QUE SE AGREGA A
LA RUTINA DE LA ESCUELA, SIN PRODUCIR UN CAMBIO
SUSTANTIVO NI UN MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LOS
APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS,
Definición y Conceptos Básicos de
Proyectos Factibles Educativos.
• Objetivo
• Definición
• Tipo o Clasificación
• Ciclo
• Fases
• Etapas
A CONTINUACIÓN ESTUDIAREMOS
24
ETAPAS PREVIAS A LA PRESENTACIÓN DE UN
PROYECTO
IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA
DEFINICIÓN
DELIMITACIÓN
POSIBLES SOLUCIONES Y ALTERNATIVAS
ESTUDIO PREVIO DE FACTIBILIDAD
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TÉCNICA Y
ECONÓMICAMENTE VIABLE
PROYECTO DEFINITIVO
•Ordenar alternativas de solución.
•Establecer criterios de optimización.
•Justificación de la decisión.
•Claridad en la presentación de las alternativas.
TOMADO DE LA GUÍA ILPES.
PROYECTO FACTIBLE
IDEA ORIGINAL DE PRODUCCIÓN, JUSTIFICADA EN UN
MARCO TÉCNICO, ADMINISTRATIVO, FINANCIERO,
ECONÓMICO E INSTITUCIONAL . GUÍA ILPES
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CARÁCTER DE UN PROYECTO
ECONÓMICO SOCIAL
CATEGORÍA DE UN PROYECTO
Producción de Bienes, de Infraestructura Económica, Social, y
de Prestación de Servicio
TIPOS DE
PROYECTOS
-ESPECIFICIDAD
-RESULTADOS. Productos y Efectos.
-SISTEMA ECONÓMICO
-CLASIFICACIÓN: Agropecuarios, Industriales, de
Infraestructuras, y de Servicio. TOMADO DE LA GUÍA ILPES
Tipología de proyectos
EN RELACION CON SUS FUNCIONES ECONOMICAS
Proyectos para la producción
Proyecto para la transformación
Proyecto de servicios económicos
Proyecto de servicios sociales
Según el objetivo Prestación de Servicios
Producción de Bienes
Según el Ejecutor
Públicos
Privados
Mixtos
Pequeños-Micros
Medianos
Proyectos de Investigación
Según su Tamaño
Grandes o
Megaproyectos
CARACTER O ROL DE UN PROYECTO
EMPRESARIAL O PRIVADO : Cuando la decisión final de su
realización se hace sobre la bases de una demanda capaz de pagar el
precio del bien o servicio que producirá el proyecto.
Empresarial
Social
Rentabilidad
Bienestar
Empresas
Estado / Org. Int.
SOCIALES: Cuando la decisión final de su realización se hace sobre
la bases de una necesidad de ciertos grupos de la población, que se
busca satisfacer por razones políticas, económicas, sociales o morales
TIPOS DE PROYECTOS SEGÚN SU
UTILIZACIÓN --::
Proyectos que producen artículos o
mercancías de Consumo Final, Intermedio y
de capital.
Proyectos cuyo producto final es un servico,
ya sea público o privado. Se agrupan en
servicios de infraestructura económica, de
infraestructura social, educativa, etc.
Proyectos cuyo producto no es bien, ni un
servicio, sino conocimientos. Pueden ser de
investigación teórica, experimental o
aplicada.
DE BIENES
DE SERVICIOS
DE INVESTIGACIÓN
RECOPILADO POR WILFREDO JIMÉNEZ.
TIPOS DE PROYECTO SEGÚN LA
CATEGORÍA
Regional
Nacional
Local
Agrícolas, pecuarias, Frutícolas,
pesqueros, clínicas, financieros
Energía, carreteras, puentes, puertos,
hospitales, hoteles etc.
Salud, Educación, Vivienda, Saneamiento
Esparcimiento, Capacitación .
-PRODUCTIVOS
INFRAESTRUCTURA
SOCIALES
SEGÚN EL ÁMBITO GEOGRÁFICO
SOCIALES
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
DE PROYECTOS
OBJETIVO:
Establecer la viabilidad de mercado, técnica, económica y/o financiera de una iniciativa de negocios, nuevos o en marcha
En el caso de la evaluación privada, el objetivo central es el incremento del valor promedio esperado de la empresa.
En la evaluación social es el incremento del bienestar promedio esperado de la economía.
En ambos casos los valores promedios deben ser evaluados en un horizonte de largo plazo.
Contador
Ing. Ing.
Mkt.
Gerente
.
32
•FASE I: ESTUDIO
DIAGNOSTICO
•FASE II: ESTUDIO DE
FACTIBILIDAD
•FASE III: DISEÑO DEL
PROYECTO
FASE IV: EJECUCIÓN
O PUESTA EN
MARCHA DEL
PROYECTO.
FASE V: EVALUACIÓN
DEL
PROYECTO.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012
ESTAS TRES PRIMERAS FASES SE
REQUIEREN PARA LOS TRABAJOS
DE GRADO DE MAESTRÍA
ESTAS OTRAS DOS FASES SE LE
INCORPORAN A LAS TESIS
DOCTORALES
Ciclo de un Proyecto de Inversión
El ciclo de proyectos
Fases de un Proyecto a. Pre Inversión
b. Inversión
c. Operación
Etapas en la fase de Pre Inversión en un
proyecto
a. Idea
b. Perfil de un proyecto
c. Estudio de pre factibilidad
d. Estudio definitivo
PROYECTO
FACTIBLE
34
VISIÓN SISTÉMICA DE LA VIDA DE UN PROYECTO EDUCATIVO
FASE I: ESTUDIO
DIAGNOSTICO.
•Objetivos
•Propósito.
•Estudio de Campo
con muestreo u
observación directa
•Conclusiones del
Diagnóstico.
FASE II: ESTUDIO
DE FACTIBILIDAD.
•Estudios Básicos:
-Estudio de Mercado.
-Estudio Técnico. -Estudio Financiero.
•Estudios Complementarios.
•Jurídicos, Sociales, económicos, etc.
FASE III: DISEÑO
DEL PROYECTO.
Comparación de los
resultados de las fase
I y II, para establecer
los lineamientos que
le darán forma a la
alternativa de
solución que se
propone.
FASE IV:
EJECUCIÓN
DEL
PROYECTO.
•Implementación,
aplicación y
puesta en marcha
del proyecto.
FASE V:
EVALUACIÓN
DEL
PROYECTO.
•Evaluación del
proceso.
•Verificación del
desarrollo de las
actividades.
•Medición de los
resultados.
•Realizar los
correctivos
necesarios.
INSUMOS
SITUACIÓN INICIAL
PROCESO PRODUCTO SITUACIÓN OBJETIVO
SE
INTERRUMPE
EL CICLO
AUTORIDAD NO
SI
SE
INTERRUMPE
EL CICLO
AUTORIDAD O
GERENTE DEL
PROYECTO
SE POSPONE
NO
SE POSPONE
SI
SUB-SISTEMA DE INFORMACIÓN ------------------------------------- RE-ALIMENTACIÓN
ADAPTADO DE LA GUÍA DE FORMULACIÓN DE
PROYECTOS AGRÍCOLAS DEL PROF. JOSÉ
CONTRERAS. UNELLEZ, GUANARE
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ, 20112
¿Y AHORA?
¿QUÉ PROYECTO DEBO HACER?
ESTA ES UNA BUENA PREGUNTA QUE TE DEBES HACER.
ENTONCES BUSCA LA INFORMACIÓN DONDE ESTA SE ENCUENTRE, Y DONDE SEA NECESARIO SOLUCIONAR UN PROBLEMA.
EN LA COMUNIDAD
EN EL TALLER O LAB
EN LA ESCUELA
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 35
ANÁLISIS DE LAS CAUSAS QUE PODRÍAN ESTAR ORIGINANDO EL
PROBLEMA.
Se recomienda realizar una “lluvia de ideas” que permita establecer las posibles causas del problema o necesidad.
A continuación se presentan algunas de ellas:
¿ ?
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
37
DATOS ESTADÍSTICOS
VIVENCIAS EN EL TRABAJO
DIARIO
VISITAS A LOS CENTROS DE
INVESTIGACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
ASISTIENDO A TALLERES
CONFERENCIAS O SEMINARIOS
TALLER SOBRE
PROYECTO FACTIBLE
VISITAS A LAS FUENTES
ELECTRÓNICAS, COMO
INTERNET, DISCOS
COMPACTOS, ETC.
INVESTIGACIONES
PREVIAS
DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN (ESCUELA)
AQUÍ COMIENZA EL TRABAJO DEL PROYECTISTA
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 38
PROBLEMA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
IDEA
+
CORRECTIVO
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012
ORIGINA
CONDUCE
PERMITE
DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA
A TRAVÉS DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
Se basa en la participación
Analiza la visión de la organización
Esfuerzo disciplinado y riguroso que explica los elementos que la componen
Orientada a la acción
Busca líderes para la diferentes tareas
Permite proyección de largo plazo
El producto es resultado del trabajo conjunto de todos los integrantes de la organización
La Planificación Estratégica en la Formulación de un Proyecto Factible.
DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 41
MATRIZ FODA
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
NUDOS CRÍTICOS
ANÁLISIS
DEL
ENTORNO
INTERNO
EXTERNO
PROBLEMAS
C
A
U
S
A
S
C
O
N
S
E
C
U
E
N
C
I
A
S
A TRAVÉS DE LOS CÍRCULOS DE ACCIÓN DOCENTE
Es una técnica grupal destinada a la identificación o diagnostico de los distintos
problemas que se puedan presentar en la organización escolar.
Esta puede ser dirigida, coordinada o gerenciada por el director o por cualquiera de los integrantes
de dicho centro educativo.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 42
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 43
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DE LA
ESCUELA A TRAVÉS DE LOS C.A.D
1.- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
DE LA ESCUELA
2.- DETERMINACIÓN DE LOS
PRINCIPALES PROBLEMAS
QUE TIENE LA ESCUELA
3.- JERARQUIZACIÓN Y
ESPECIFICACIÓN DE LOS
PROBLEMAS DE LA
ESCUELA
4.- ANÁLISIS DE LAS CAUSAS
QUE DAN ORIGEN AL
PROBLEMA PRINCIPAL
5.- DETERMINACIÓN DE LOS
RECURSOS DISPONIBLES
DE LA ESCUELA
DOSSIER: PROYECTOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE.
EL CÍRCULO DE ACCIÓN DOCENTE
C.A.D.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 44
DIRECTOR
DOCENTES
DOCENTES
REPRESENTANTE
DE LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ.
2012. 45
LOS PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO SE PUEDEN CONVERTIR EN UNA
BARRERA ESTRUCTURAL AL OBJETIVO DEL DESARROLLO ECONÓMICO Y
SOCIAL
PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO.
•CONCEPTUAL: Poco énfasis en lo formativo y
poca pertinencia con la realidad nacional.
•INTEGRACIÓN: Desvinculación con los
ámbitos culturales, científicos y
tecnológicos, comunicacionales y
productivo, sociales y familiares.
•CALIDAD: Masificación de la enseñanza sin
mejoramiento en la calidad.
•ESTRUCTURA: Desarticulación entre los
niveles y modalidades educativas y con el
mercado de trabajo.
•GERENCIA: Ineficiente e inequitativa
asignación de los recursos.
El Desarrollo económico social y cultural
FUENTE: CORDIPLAN. VIII PLAN DE LA NACIÓN
PROBLEMAS
DEL SISTEMA
EDUCATIVO
A TRAVÉS DE DOCUMENTOS OFICIALES
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 46
LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS COHERENTES Y ADECUADAS A LOS
PROBLEMAS ANALIZADOS, CONTRIBUIRÁ AL DESPEGUE DEL DESARROLLO
ECONÓMICO Y SOCIAL DEL PAÍS
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
•CONCEPTUAL: Incluir en los currículos
los conceptos de una educación formativa,
activa, productiva, creativa y
regionalizada.
•INTEGRACIÓN: Vincular la educación con
los ámbitos culturales, científicos,
tecnológicos, comunicacionales,
productivos, sociales y familiares del
país.
•CALIDAD: Mejorar la formación del
docente, la situación del alumno y las
fallas en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
•ESTRUCTURA: Articular los niveles y
modalidades educativas a las realidades
del país y el mercado de trabajo.
•GERENCIA: Descentralizar el sistema
educativo y capacitar sus cuadros
gerenciales
El Desarrollo económico y social del País
FUENTE: CORDIPLAN. VIII PLAN
DE LA NACIÓN
Otros métodos de identificación de problemas - proyectos
Talento humanoMateriales
Moneda
Management
Máquinas
Capacidad
Edad
Número Mantenimiento
Complejos
inadecuados
VencidosInstrucciones confusas
Problema
Motivación
Formación
Ausentismo Experiencia
Presupuestos
Políticas
FinancierasProcesos
Diagrama de Ishikawa
Medio ambiente
Identificación
Almacenaje
Cualidad Manutención
LuzRuido
Org. espacialRelaciones Int Ext
Luz Ruido
Org. espacial
Relaciones Int Ext
Métodos
Lluvia de ideas
Una causa se considera irrelevante cuando:
No afecta al grupo social que se pretende beneficiar
No se puede modificar a través del proyecto planteado
Se encuentra repetida o se encuentra incluida dentro de otra
Se concluye que, en realidad, es un efecto del problema
No afecta verdaderamente al problema planteado
Oh, Una Idea
Detección de una necesidad.
Visualización de una oportunidad.
Existencia de una fortaleza.
Posibilidad de utilización de activos.
Otros.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 50
•ELABORACIÓN DE MÓDULOS INSTRUCCIONALES, LIBROS DE TEXTO, PROGRAMAS
COMPUTACIONALES PARA MEJORAR LA INSTRUCCIÓN, ETC.
•AMPLIACIÓN Y DOTACIÓN DE AMBIENTES DE TRABAJO.
•PROYECTOS AGRÍCOLAS O INDUSTRIALES PARA PROGRAMAS DE
AUTOFINANCIAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
•PROGRAMAS DE ACTUALIZACIÓN, CAPACITACIÓN O ADIESTRAMIENTO PARA
DOCENTES, DIRECTORES O SUPERVISORES EN SERVICIO.
•DISEÑO DE CARRERAS PROFESIONALES PARA NIVEL MEDIO O UNIVERSITARIO.
•PROYECTOS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS SOCIALES O DE SERVICIO PARA LAS
COMUNIDADES EDUCATIVAS, COMO TRANSPORTE ESCOLAR, CINE CLUB,
TEATROS, CANCHAS DEPORTIVAS, EMPRESAS COMUNITARIAS, ETC.
•DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE TALLERES, LABORATORIOS, CENTROS DE
INVESTIGACIÓN Y DOCUMENTACIÓN, COMEDORES, AMBIENTES ESPECIALES, ETC.
•PROYECTOS PARA LA GENERACIÓN DE RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES
PARA EL BENEFICIO DE LA INSTITUCIÓN, ALUMNOS, PROFESORES Y DIRECTIVOS.
•DISEÑO Y REORGANIZACIÓN DE DEPENDENCIAS Y OFICINAS ADMINISTRATIVAS
QUE CONTRIBUYAN AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
•ETC.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
51
CAPÍTULO I. El Problema
A CONTINUACIÓN SE COMIENZA CON LA DESCRIPCIÓN DE
LOS CINCO CAPÍTULOS DEL TRABAJO DE GRADO A
TRAVÉS DE LA MODALIDAD DE PROYECTO FACTIBLE. :
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 52
CAPITULO I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema.
Objetivos del Estudio.
Justificación o Importancia del Estudio.
Alcances y Limitaciones del Estudio.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 53
PARA PROYECTO FACTIBLE
Plantear el Problema
Una vez seleccionado el problema es necesario plantearlo como tal. Pero ¿Qué es plantear un problema? ¿Cómo se hace un buen planteamiento de un problema?
Wilfredo Jimenez Freitez 2012
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Definir lo que se desea resolver, solucionar o innovar.
Diagnóstico inicial de la situación problemática
Analizar el problema en sus partes constitutivas, planteándose interrogantes como:
¿En qué circunstancias aparece el problema?
¿Qué elementos pueden originarlo?
¿Qué elementos básicos lo componen?
¿Cuáles componentes son fundamentales?
¿Cuáles son secundarios?
¿Existe relación entre estos componentes?
¿Qué aspecto del problema se desconocen?
¿Qué elementos faltan?
¿Qué explicaciones permiten la comprensión del problema?
Algunas sugerencias para redactar correctamente el planteamiento del problema son:
Plantear un problema de innovación educativa es definir exactamente qué es Io que se desea resolver, que se desea solucionar y en qué se desea innovar. Un buen planteamiento sirve para no perderse ante las diversas posibilidades y expectativas que ofrece cada problema. Revisar información suficiente sobre el problema antes de tomar la decisión de elegirlo definitivamente.
Analizar que sea factible de ser solucionado.
Verificar que no sea demasiado amplio e indeterminado ni demasiado restringido.
MODELO PARA FORMULAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 58
1.-Relacionar el problema, dentro del marco referencial del conocimiento en forma general. (Se sugieren tres a cinco párrafos)
2.-Relacionar el problema dentro del marco referencial del conocimiento en forma especifica. Plantear el problema real. (Un solo Párrafo).
3.-Identificar las causas o los factores que pudiesen estar originando el problema planteado en el párrafo anterior. (Dos Párrafos).
4.-Señalar investigaciones que se hayan hecho relacionadas con el problema en estudio. Se recomienda un máximo entre tres a cinco autores. (Un párrafo para cada análisis de la referencia consultada).
5.-Aportar datos cualitativos y/o cuantitativos que permitan visualizar la magnitud del problema que se está planteando. (dos párrafos).
6.- Párrafo de cierre, donde se plantea la necesidad de realizar el estudio, justificando la necesidad de realizar el estudio, justificando la importancia y relevancia del problema, y la contribución que hará a la educación los resultados que aquí se presenten. Se incluyen las interrogantes del estudio.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 59
El Planteamiento del Problema
SE PLANTEA EL PROBLEMA DE MANERA MUY GENERAL
SE CONTINUA EL PLANTEAMIENTO DE MANERA GENERAL
SE PLANTEA EL PROBLEMA MENOS GENERAL
SE IDENTIFICA EL PROBLEMA DE MANERA ESPECIFICA
CAUSAS O FACTORES QUE PUDIESEN ESTAR ORIGINANDO EL PROBLEMA
ANÁLISIS DE INVESTIGACIONES SOBRE LA TEMÁTICA ESTUDIADA
DATOS CUALITATIVOS Y/O CUANTITATIVOS
PÁRRAFO DE CIERRE. SE INCLUYEN LAS TRES INTERROGANTES
PRIMER PASO
SEGUNDO PASO
TERCER PASO
CUARTO PASO
QUINTO PASO
SEXTO PASO
MACRO PROBLEMA
MESO PROBLEMA
MICRO PROBLEMA
SE RELACIONA CON EL TITULO DEL ESTUDIO
MODELO
PIRÁMIDE
INVERTIDA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 60
MACRO PROBLEMA
MESO PROBLEMA
MICRO PROBLEMA
PROBLEMA ESPECIFICO
LOS OBJETIVOS
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
PARA INVESTIGACIÓN DE CAMPO
OBJETIVO GENERAL
1. Objetivo Específico
2. Objetivo Específico.
3. Objetivo Específico.
4. N. Objetivos Específicos
OBJETIVOS DEL ESTUDIO.
PARA PROYECTO FACTIBLES
SOLO TRES OBJETIVOS, TODOS RELACIONADOS CON LAS TRES PRIMERAS FASES DEL PROYECTO FACTIBLE.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 61
DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS
Los objetivos permiten saber hacia donde vamos y qué esperamos del proyecto.
Los objetivos determinan los posibles resultados que se obtendrán como respuestas al problema planteado.
Deben relacionarse en forma directa y permanente con la problemática a resolver
Deben ser posibles de cumplir
Deben ser posibles de medirlos y evaluarlos
OBJETIVOS ESPERADOS
Particularizan aspectos concretos del problema
Están dirigidos a los aspectos fundamentales del problema
Deben ser formulados en términos evaluables a lograrse en tiempos definidos.
Los Objetivos del Estudio PARA PROYECTOS FACTIBLES
Recuerda que solo se deben considerar tres (3) objetivos. Uno para cada fase.
Considerando que son tres objetivos totalmente diferentes uno del otro, no le corresponde incorporar un Objetivo General.
Estos se formulan de manera individual.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 64
Objetivos del Estudio
1. Realizar un diagnóstico para determinar la necesidad de poner en marcha el Programa de.......
2. Determinar la factibilidad de Mercado, Técnica, Financiera y Jurídica para Implementar el Programa de.................
3. Diseñar el Programa de..........
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 65
PARA PROYECTO FACTIBLE
- Determinar la necesidad de diseñar un Área Deportiva y
Recreativa para niños y niñas con necesidades educativas
especiales en el Municipio José Antonio Páez del Estado Yaracuy.
- Determinar la factibilidad de construir un Área Deportiva y
Recreativa a través de los Estudios de Estudio Mercado, Técnico y
Financiero y Jurídicos.
- Diseñar el Área Deportiva Recreativa para niños y niñas con
necesidades educativas especiales en el Municipio José Antonio Páez
del Estado Yaracuy.
OTRO EJEMPLO DE
Se debe redactar solo uno de ellos. El
manual dice “Justificación o Importancia.
Justificación del Estudio Importancia del Estudio
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 67
Justificación o Importancia del Estudio
ALCANCE Y DELIMITACIÓN DEL ESTUDIO
Circunscribir el estudio a un espacio geográfico determinado.
Circunscribir el estudio a un ámbito determinado.
Circunscribir el estudio a un grupo humano determinado.
Circunscribir el estudio a un período de tiempo determinado.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 69
CAPÍTULO II EL MARCO REFERENCIAL
NADA HACES CON TENER MUCHAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS, SI NO
SABES PROCESAR TODA LA INFORMACIÓN NECESARIA.
EL MARCO REFERENCIAL • Antecedentes. • Revisión y síntesis conceptual de investigaciones previas relacionadas con la
investigación planteada. “ Descripción de la evolución histórica del problema, de las posturas de otros investigadores acerca del mismo, para lo cual tenemos que recurrir a las fuentes documentales existentes...”Giménez,José (2000)
• Son Investigaciones relacionadas con el estudio, que aún siendo desactualizadas son de gran ayuda para la investigación documental que se está llevando a cabo. Se recomienda colocarla en orden cronológico.
• No se puede indicar el número de fuentes que aparecerían en esta parte del Marco Referencial. Todo dependerá del tema que se esté estudiando.
• “AUNQUE SE RECOMIENDA QUE EL MATERIAL FICHADO SEA RECIENTE, ALGUNAS VECES ES NECESARIO INCORPORAR AUTORES CLÁSICOS, O INVESTIGACIONES QUE NO SON TAN RECIENTES, PERO CUYO CONTENIDO TODAVÍA TIENE VIGENCIA”. Jaquelina Hurtado. El Proyecto de Investigación. Pág..70. edit. Quirón. 2007.
EL MARCO TEÓRICO
DEFINICIÓN CIENTÍFICA DE TEORÍA.
“UNA TEORÍA ES UN CONJUNTO DE CONSTRUCTOS (CONCEPTOS) , DEFINICIONES Y PROPOSICIONES RELACIONADAS ENTRE SI, QUE PRESENTAN UN PUNTO DE VISTA SISTEMÁTICOS DE FENÓMENOS ESPECIFICANDO RELACIONES ENTRE VARIABLES, CON EL OBJETO DE EXPLICAR Y PREDECIR LOS FENÓMENOS.” (KERLINGER, CITADO POR HERNÁNDEZ Y
OTROS)
“UNA TEORÍA ES UN CONJUNTO DE PROPOSICIONES INTERRELACIONADAS LÓGICAMENTE EN LA FORMA DE AFIRMACIONES (ASERCIONES) EMPÍRICA ACERCA DE LAS PROPIEDADES DE CLASES INFINITAS DE EVENTOS O COSAS.” (GIBBS, CITADO POR HERNÁNDEZ Y
OTROS.)
Elaboración del Marco Referencial
1. Detección de la Literatura. 2. Revisión de la Literatura. 3. Consulta de la Literatura. 4. Obtención de la Literatura. 5. Extracción y Recopilación de la
Información de interés. 6. Construcción de las Bases
Teóricas.
Wilfredo Jiménez Fréitez. 2012
TOMADO DEL MANUAL UPEL 2010
1. Detección de la Literatura DETECTAR DONDE ESTÁN LOS PRINCIPALES CENTROS DE
INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN DE LA REGIÓN.
IDENTIFICAR LOS CENTROS QUE POSEAN LA LITERATURA ACORDE A LA INVESTIGACIÓN QUE SE REALIZA.
ESTABLECER UN PLAN DE VISITA A LOS CENTROS DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN.
SOLICITAR LA INFORMACIÓN CONCERNIENTE A HORARIOS, PERMISOS, USO, ETC.
IDENTIFICAR EL TIPO DE SERVICIOS QUE PRESTA EL CENTRO: INTERNET, PRÉSTAMOS, FOTOCOPIADO, COSTOS, ETC.
2. Revisión de la Literatura SOLICITAR LISTADOS DE LAS FUENTES.
REVISAR FICHEROS.
BUSCAR EN LAS COMPUTADORAS DEL CENTRO DE INVESTIGACIÓN.
INICIAR EL FICHAJE DE LAS FUENTES DE INTERÉS.
ESTABLECER PRIORIDADES DE LAS FUENTES ENCONTRADAS.
CLASIFICAR LAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.
3. Consulta de la Literatura
LECTURA RÁPIDA DE LIBROS, TESIS, FOLLETOS, PRENSA, ETC.
CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES DE ACUERDO A LAS VARIABLES O TEMAS RELACIONADOS CON LA INVESTIGACIÓN.
DETECTAR LA BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZADA Y LAS QUE SERVIRÁN PARA LOS ANTECEDENTES.
ORDENAR LAS FUENTES DE ACUERDO A LAS EXIGENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN.
4. Obtención de la Literatura
COMPRA, PRÉSTAMO O DONACIÓN DE DISTINTAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.
FOTOCOPIAS DE FUENTES DE INTERÉS.
IMPRESIÓN DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO PROVENIENTE DE LOS BUSCADORES DE INTERNET.
INFORMACIÓN PROVENIENTE DE ENTREVISTAS, CHARLAS, FOROS, CONGRESOS, ETC.
5. Extracción y Recopilación de la Información de Interés.
SIGUE ESTAS RECOMENDACIONES Y TENDRÁS ÉXITO EN TU TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.
Una buena Revisión Bibliográfica permitirá tener una clara visión sobre el tema estudiado.
Es imposible formular un buen Proyecto Factible sin haber hecho una extensa revisión de la bibliografía relacionada.
A continuación se presenta una serie de técnicas y estrategias para procesar la información.
SIGUE ESTAS RECOMENDACIONES Y
TENDRÁS ÉXITO EN TU TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN.
LA ESTRATEGIA DE RESUMEN
UN RESUMEN ADECUADO DE UN TEXTO ES UNA HABILIDAD ÚTIL PARA EL ESTUDIO. ADEMÁS DE CONTRIBUIR AL PROCESO DE COMPRENSIÓN, EL RESUMEN PERMITE AL LECTOR, EVALUAR HASTA QUÉ PUNTO HA COMPRENDIDO UN TEXTO. ESTO ES IMPORTANTE SI DESEA, POR EJEMPLO ESTIMAR SU PROPIA PREPARACIÓN PARA UN EXAMEN.
LOS LECTORES EXPERTOS FRECUENTEMENTE EMPLEAN ESTA TÉCNICA PARA COMPROBAR SU NIVEL DE COMPRENSIÓN, SIN EMBARGO, LA TAREA DE HACER UN RESUMEN ADECUADO ES BASTANTE DIFICIL PARA LAS PERSONAS NOVATAS. DESPUÉS DE EXAMINAR MUCHOS EJEMPLOS DE LOS FRACASOS DE LOS NOVATOS Y LOS EXITOS DE LOS EXPERTOS, LOS AUTORES LOGRARON IDENTIFICAR SEIS OPERACIONES QUE SON ESENCIALES PARA HACER UN BUEN RESUMEN. (Brown y Day 1980) LAS OPERACIONES IDENTIFICADAS SON MUY SIMILARES A LAS MACRO REGLAS QUE Kintch y Van Dijk (1979) SEÑALAN COMO LOS PROCESOS MENTALES BÁSICOS INVOLUCRADOS EN LA COMPRENSIÓN Y RECUERDO DE LA PROSA.
DOS DE LAS SEIS OPERACIONES INVOLUCRAN LA ELIMINACIÓN DE MATERIAL INNESESARIO. POR UNA PARTE, SE DEBE ELIMINAR MATERIAL TRIVIAL. POR OTRA, SE DEBE ELIMINAR MATERIAL, QUE ES IMPORTANTE PERO REDUNDANTE. (KINTCH Y VAN DIJK)
OTRAS DOS OPERACIONES CONSISTEN EN LA SUSTITUCIÓN DE UNA LISTA DE TÉRMINOS O ACCIONES POR UN TÉRMINO O ACCIÓN SUPRAORDINADO. POR EJEMPLO, SI UN TEXTO CONTIENE UNA LISTA DE TÉRMINOS COMO: “GATOS, PERROS, RATONES, LOROS”, SE PUEDE SUSTITUIR POR EL TÉRMINO “ANIMALES” QUE LOS INCLUYE A TODOS. IGUALMENTE, SE PUEDE SUSTITUIR UNA SECUENCIA DE ACCIONES POR UNA ACCIÓN SUPRAORDINADA QUE LAS INTEGRE. POR EJEMPLO: LA ACCIÓN “JUAN FUE AL TOCUYO” , PUEDE PERFECTAMENTE SUSTITUIR LA SIGUIENTE LISTA: “JUAN SALIÓ DE SU CASA,, FUE HASTA EL TERMINAL DE PASAJEROS, COMPRO EL PASAJE, ETC, ETC.” (Macro-reglas)
LAS DOS OPERACIONES RESTANTES, CONSISTEN EN PROPORCIONAR UNA SÍNTESIS DE LA UNIDAD PERSONAL DEL TEXTO (El Párrafo). LA PRIMERA ES SELECCIONAR LA ORACIÓN PRINCIPAL EXPLÍCITA, YA QUE ESTA REPRESENTA EL RESUMEN DEL PÁRRAFO. LA SEGUNDA SE APLICA SI NO EXISTE UNA ORACIÓN PRINCIPAL EXPLÍCITA; CONSISTE EN CONSTRUIR UNA ORACIÓN PRINCIPAL.
ADAPTADO DE BROWN, CAMPIONE Y DAY (2001) LEARNING TO LEARN. A TRAINING STUDENTS TO
LEARN FROM TEXTS. A EDUCATIONAL RESEARCH
LA INTEGRACIÓN LA INTEGRACIÓN ES UNA TÉCNICA UTILIZADA PARA PRODUCIR NUEVOS
CONCEPTOS, NUEVAS IDEAS, ES DECIR, PRODUCIR NUEVOS
CONOCIMIENTOS
ESTA TÉCNICA SE EMPLEA FRECUENTEMENTE CUANDO EXISTE MUCHO
MATERIAL BIBLIOGRAFICO SOBRE UN MISMO TEMA Y SE DESEA
PRODUCIR ALGO NOVEDOSO, ALGO QUE NADIE ANTES LO HAYA ESCRITO.
CONCEPTO
CONOCIDO DE
A
CONCEPTO
CONOCIDO DE
A
CONCEPTO
CONOCIDO DE
A
NUEVO CONCEPTO DE A.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012
LA INFERENCIA INFERIR (del latín inférre). Sacar consecuencia.// Llevar consigo,
ocasionar, conducir a un resultado. (Diccionario Léxico Hispano. 1999).
COMO SE PUEDE OBSERVAR, LA TÉCNICA DE LA INFERENCIA RADICA
EN QUE A PARTIR DE LA SELECCIÓN DE UNA CITA TEXTUAL, EL
INVESTIGADOR SE DA A LA TAREA DE REDACTAR DE UNA MANERA
CLARA Y PRECISA UNA ESPECIE DE CONCLUSIÓN DE LA CITA, SACA
UNA POSIBLE CAUSA Y CONSECUENCIA DE LO QUE HA ESCRITO EL
AUTOR.
ESTA TÉCNICA LE PERMITE AL INVESTIGADOR SUSTANCIARSE CON LA
FUENTE PRIMARIA O SECUNDARIA, DÁNDOLE FUERZA Y VIGOR AL
CONOCIMIENTO ADQUIRIDO CON LA LECTURA.
POR LO GENERAL SE REDACTA DE LA SIGUIENTE MANERA:
“ AQUÍ APARECE LA CITA TEXTUAL………..”
Por lo descrito anteriormente, se infiere que…………..
LA COMPARACIÓN
SE TRATA DE REALIZAR
COMPARACIONES ENTRE DOS O
MAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.
SE PRETENDE CON ESTA TÉCNICA
PRODUCIR UNA NUEVA
INFORMACIÓN QUE PERMITA
AMPLIAR AUN MAS LOS
CONCEPTOS EMITIDOS POR LOS
AUTORES.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
EL ANÁLISIS
TECNICA DESTINADA A PROPORCIONAR EN LA INVESTIGACIÓN TODO UN CONJUNTO DE ELEMENTOS QUE PERMITAN DESGLOZAR DE UNA MANERA EFECTIVA EL CONCEPTO QUE SE ESTÁ ESTUDIANDO.
SE HACE EL ANÁLISIS PORMENORIZADO DEL PÁRRAFO O DE UN TEMA O UNIDAD CON EL FIN DE DESCUBRIR EN SUS INTERIORIDADES LAS IDEAS DEL AUTOR
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 2012
OTRAS TÉCNICAS
.
LA SÍNTESIS.
LA EVALUACIÓN.
LA CORRELACIÓN.
WILFREDO JIMENEZ FREITEZ. 2012.
CONSTRUCCIÓN DEL CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes
Se describen y analizan en orden cronológico. Preferentemente desde
la más antigua hasta la más actualizada.
Bases Teóricas
Como fundamentos teóricos del presente estudio se expone las
conceptualización y los enfoques sobre el tema estudiado. (Ej.; la
Supervisión en la Dinámica Organizacional de la Escuela .
El Significado de Supervisión
Enfoques sobre Supervisión.
La Supervisión Escolar en Venezuela.
Modelos de Supervisión.
etc.
CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza del Estudio. En esta parte se describe de manera precisa la naturaleza del estudio por la modalidad de
Proyecto Factible. No se le debe denominar “Naturaleza de la Investigación”. Son dos
situaciones distintas.
Luego se explican de manera parcial las tres primeras Fases de la formulación del
Proyecto. Se recomienda hacer la descripción a manera de prosa. Las fases son:
Fase I. Estudio Diagnóstico.
Fase II. Estudio de Factibilidad.
Fase III. Diseño del Proyecto.
86
PARA PROYECTOS FACTIBLES
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 87
EJEMPLO DEL CAPÍTULO III
Marco Metodológico
NATURALEZA DEL ESTUDIO
El presente estudio tiene como propósito diseñar un programa sobre estrategias multidireccionales para
promover el aprendizaje de la electricidad en el Subsistema de Educación Secundaria, este estudio se ubica dentro del
paradigma de enfoque cuantitativo, abordada a través de la modalidad de proyecto factible, el cual está bien definido en el
Manual de Trabajo de Grado y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2010) y seguido
por Jiménez (2012) quien expresa que sólo sea ejecutada en las tres (3) primeras fases para el nivel de Maestría, por lo
tanto solo se asumen en este estudio las fases: I Estudio Diagnostico; II Estudio de Factibilidad y III Diseño de la
Propuesta. El proyecto factible es definido por el manual como un producto logrado en sus fases mencionadas, y capaz de
ayudar a la solución de problemas en las organizaciones. El mismo debe ser susceptible de comprobarse la factibilidad de
su ejecución.
El Proyecto Factible debe tener apoyo en una investigación documental y una de campo. Esta última es definida por
Hernández (2007) como aquel que se desarrolla directamente en el lugar de los hechos y donde el investigador estudia el
objeto percibido, lo analiza y describe las respuestas que surgen de la dinámica investigador sujeto de estudio.
Fases del Proyecto Factible.
Fase I: Estudio Diagnostico.
Para realizar esta fase se acudirá a la construcción y aplicación de un instrumento bajo la técnica de la
encuesta, con el se conocerán la opinión de los encuestados y con ello se llegará a comprobar la necesidad del diseño de
una propuesta que satisfaga las limitaciones de los docentes en cuanto al uso de sus estrategias para abordar la enseñanza
de la Electricidad. En el presente estudio se utilizará un instrumento tipo cuestionario de opinión, el mismo tendrá en su
constitución veinte (20) ítemes, tipo escala Lickert con cinco posibilidades de respuesta: Totalmente de Acuerdo, De
Acuerdo, Ni de Acuerdo. Ni en Desacuerdo, En Desacuerdo, Totalmente en Desacuerdo; el cuestionario es definido por Ruiz
Bolívar (2004) como ¨el instrumento que permite recabar la información, una vez construido en relación a los indicadores
del estudio, el mismo puede lograrse con las técnicas de encuesta o entrevista.
Para realizar el estudio diagnóstico se seleccionará una población, la cual es definida por Palella (2010), como aquel
conglomerado finito o infinito que recibirá los beneficios de la propuesta, en el presente estudio es finito y está constituido
por los treinta y dos (32) docentes que laboran con la especialidad de Electricidad en la Escuela Técnica ¨XXXXX, a los
cuales va dirigido el contenido de la propuesta. Es necesario destacar que la muestra es definida por la misma autora como
las persona que le interesa al investigador para recabar la información, en este caso de muestra intencional.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 88
Fase II: Estudio de Factibilidad
Para determinar la factibilidad del presente trabajo se procederá a tomar en cuenta lo exigido en el Manual de la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (obt. Cit.), y las orientaciones de Jiménez (2012), según él establece
que se debe realizar los siguientes pasos: El Estudio de Mercado, El Estudio Técnico, El Estudio Financiero y El
Estudio Jurídico. Para determinar la factibilidad de mercado, se establecerán cual es la demanda y la oferta del
proyecto. Para detectar la factibilidad desde los puntos de vista técnico se procederá a determinar los siguientes
aspectos: recursos humanos suficientes, recursos materiales y equipamiento para llevar a cabo la ejecución de la
propuesta. El estudio financiero permitirá determinar la disponibilidad de dinero para llevar adelante el proyecto. Y el
estudio jurídico permitirá demostrar que la puesta en marcha del presente proyecto estará basado en los lineamientos
jurídicos establecidos en la normativa legal vigente.
Fase III: Diseño de la Propuesta.
De acuerdo a los resultados que arrojen los estudios diagnóstico y el de factibilidad, se procederá a
establecer los lineamientos que le darán forma al proyecto que aquí se presenta. De esta manera, tendremos la certeza
de que La propuesta será construida en base a información precisa y segura, lo que garantizará una verdadera
alternativa de solución al problema detectado en la institución. También se hace necesario desarrollar en esta tercera
fase, una profunda revisión bibliográfica para argumentarse sobre el tema tratado..
Continuación Marco Metodológico.
CAPÍTULO IV
FORMULACIÓN DEL PROYECTO
CAPITULO IV FORMULACIÓN DEL PROYECTO
90
Fase I Estudio Diagnostico
Fase II. Estudio de Factibilidad
Fase III. Diseño del Proyecto
A través de este capítulo es que se demuestra en toda su magnitud la Formulación de un Proyecto Factible, ya que es aquí donde se demuestran los contenidos, análisis, cálculos y desarrollo de las tres primeras fases requeridas para un trabajo de grado de maestría por esta modalidad. Este viene a ser el propio informe técnico denominado Proyecto Factible. Para la tesis doctoral es necesario incorporar otras dos fases.
Cada fase tiene aproximadamente una extensión de veinte(20) páginas. Quiere decir que este capítulo consta de unas sesenta (60) páginas como promedio.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 91
FORMULACIÓN DEL PROYECTO
Fase I. Estudio Diagnóstico
Objetivo del Proyecto
Propósito del Proyecto
Caracterización del Proyecto
Naturaleza del Proyecto.
Importancia del Proyecto.
Ubicación Sectorial del Proyecto.
Localización Física del Proyecto.
Estudio de Campo
Naturaleza de la Investigación de Campo.
Población y Muestra (ó Sujetos de Estudio)
Descripción del Instrumento. (Si aplica)
Validación del Instrumento. (Si Aplica)
Procedimiento para la recolección de datos.
Análisis e Interpretación de los Resultados.
Conclusiones del Estudio Diagnóstico
ESQUEMA DEL CAPÍTULO IV
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 92
Fase II. Estudio de Factibilidad
Estudio de Mercado
•Beneficiarios del Proyecto.
•Beneficiario principal.
•Beneficiario secundario.
•Beneficiario terciario.
.El Área del Mercado.
.Comportamiento de la Demanda.
•Situación actual de la demanda.
•Situación futura de la demanda
. Comportamiento de la Oferta.
•Situación actual de la oferta
•Situación futura de la oferta.
Conclusiones del Estudio de Mercado
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ.
2012. 93
Fase II. Estudio de Factibilidad (Continuación) El Estudio Técnico
Tamaño del proyecto. Capacidad del proyecto. Factores condicionantes o limitantes del tamaño. Proceso Global de Transformación. Descripción del proceso global de transformación. Flujograma del proceso global de transformación. Localización Física del Proyecto. Macro localización del proyecto. Micro localización del proyecto. Obras Físicas Ejecutadas, (si procede) Organización del Proyecto. Organización para la formulación del proyecto. Organización para la operacionalización del proyecto. Cronograma de Actividades. (Diagrama de Gantt) Organización para la formulación. Organización para la operacionalización. Análisis de Costo.
Conclusiones del Estudio Técnico
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ.
2012.
94
Estudio Financiero
Necesidades Totales de Capital
Capital Disponible.
Capital activo.
Capital pasivo
Capital Requerido.
Programa y Fuentes de Financiamiento
Conclusiones del Estudio Financiero
Estudios Complementarios
Estudios jurídicos. Estudios sociales.
Estudios económicos. Estudios curriculares, etc.
Fase III. Diseño del Proyecto
Denominación del Proyecto: Xxxxx xx Xxxxxxx xx Xxxxxx
Xx xxxxxxx xx Xxxxxx
CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones Recomendaciones
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
Ahora desarrollamos la Fase I. Estudio Diagnóstico.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 95
Para desarrollar esta fase recomendamos apoyarse en una
investigación de campo.
Se sugiere utilizar una de carácter descriptiva, pero no
se descarta que se pueda utilizar otra de tipo evaluativa,
diagnóstica u observación directa.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ.
2012. 96
FASE I. ESTUDIO DIAGNOSTICO
Objetivo del Proyecto
Propósito del Proyecto
Caracterización del Proyecto.
•Naturaleza del Proyecto.(novedoso o reinicio, publico o privado, social o económico, aislado o inserto en una unidad)
•Importancia del Proyecto.
•Ubicación Sectorial y Localización Física del Proyecto.
Investigación de Campo
•Naturaleza de la Investigación.
•Población y Muestra ( ó Sujetos de Estudios)
•Descripción del Instrumento.
•Validación del Instrumento.
•Procedimiento para la Recolección de los Datos.
•Análisis e Interpretación de los Resultados ( Cuadros y Gráficos)
Conclusiones del Estudio Diagnóstico
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 97
MODELO DE PREGUNTAS PARA CONSTRUIR UN INSTRUMENTO
TIPO CUESTIONARIO DE OPINIÓN PARA PROYECTOS FACTIBLES.
Fundamentalmente para determinar la necesidad de poner en marcha o
implementar la propuesta o proyecto.
1) .- ¿Te gustaría participar en el Programa……..¿ SI ( ) NO ( )
2.- ¿Estarías dispuesto a colaborar financieramente¿ SI ( ) NO ( )
3.- ¿Consideras conveniente diseñar el ………….. SI ( ) NO ( )
Modelos de
Preguntas
Dicotómicas
4.- Los programas de actualización son necesarios
para desarrollarse profesionalmente.
5.- Tu participación en este proyecto, te permitirá
adquirir nuevas experiencias en el trabajo.
6.- Es importante colaborar financieramente en
la ejecución de este proyecto.
ENUNCIADO CA DA PDA EDA CEDA
MODELOS
TIPO
ESCALA
DE
LICKERT
7.-¿Qué día de la semana te gustaría asistir al Programa de Actualización¿
a. Lunes b. Jueves c. Viernes d. Sábado
8. ¿Qué temas te agradaría profundizar más¿
a. Liderazgo b. Benchmarking c. Empowerment d. Planificación
MODELO DE
PREGUNTAS
ABIERTAS
CONDUCIDAS
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 98
TAL COMO SE PUEDE OBSERVAR EN ESTE MODELO DE PREGUNTAS PARA EL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN, SE COMPRUEBA QUE SON INTERROGANTES Y/O ENUNCIADOS QUE PERMITEN MEDIR SOLO LA OPINIÓN QUE TIENEN LOS ENCUESTADOS SOBRE LA NECESIDAD DE IMPLEMENTAR O PONER EN MARCHA EL PROYECTO
NO ES NECESARIO REALIZAR EL CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES, YA QUE EN ESTE CASO SOLO MANEJAREMOS UNA SOLA VARIABLE (Necesidad de implementar el Proyecto). POR LO TANTO PODEMOS CONSTRUIR EL INSTRUMENTO REDACTANDO LAS PREGUNTAS DE MANERA DIRECTA. TODAS DEBEN ESTAR DIRIGIDAS A LOGRAR EL OBJETIVO No. 1.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 99
SI
58%
NO
42%
Item No 5 ¿Haces uso de recursos didácticos en el desarrollo del área de
matemática?
Gráfico 5. Referido al Uso de Recursos Didácticos por parte del
docente
Si No
Abs % Abs %
14 58 10 42
Se puede observar en la gráfica que el 42% de los docentes no hace uso de los recursos didácticos para la enseñanza de la matemática, y el 58% respondió afirmativamente. Esto demuestra que se debe implementar un programa de actualización para lograr que todos los docentes hagan uso de dichos recursos.
EJEMPLO PARA GRAFICAR LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 100
Ítem No. 4. ¿Has participado alguna vez en la construcción de un vivero con
fines netamente educativo¿
SI NO
abs. % abs. %
05 14 30 86
0
5
10
15
20
25
30
14 86
Columnas 3D 2
Columnas 3D 3
Gráfico 1. Participación en la construcción del vivero escolar
Se observa en la gráfica que del 100% de los sujetos
encuestados, el 86% manifestó no haber participado en la construcción de
un vivero escolar, y apenas el 14% contestó afirmativamente. Estos
resultados evidencian que muy pocas personas conocen como se
construye un vivero con fines educativos.
OTRO EJEMPLO PARA GRAFICAR LOS RESULTADOS
SE SUGIERE UNA REPRESENTACIÓN GRÁFICA PARA CADA RESULTADO.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 101
¿El vivero como recurso didáctico de aprendizaje,
mejorará la enseñanza del área de Educación para el
Trabajo?
Gráfico 4. Enseñanza del área de Educación para el Trabajo a través del vivero.
0
20
40
60
80
100
Alumnos Docentes
Si
No
DocentesAlum nos
NoSi
10030
%AB
NoSi
10012
%AB
--
%AB
--
%AB
EJEMPLO DE GRAFICACIÓN PARA LA EXPOSICIÓN ORAL DE LA INVESTIGACIÓN
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 102
Conclusiones del Estudio
Diagnóstico
Aquí se expresa de manera global, las
conclusiones a que se llegaron después de haber
hecho el análisis e interpretación de todos y
cada uno de los ítemes del cuestionario de
opinión.
Si los resultados del estudio diagnóstico
son favorables, es decir que se determinó la
necesidad de poner en marcha el proyecto,
entonces tenemos “luz verde” para seguir a la
siguiente fase.
A este punto decidimos si seguimos o
abandonamos el proyecto.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 103
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 104
ESTUDIO DE
MERCADO
Se Determina La
Demanda y la
Oferta
ESTUDIO TÉCNICO
Se determina la
disponibilidad de los
recursos técnicos para
obtener un producto
de optima calidad
ESTUDIO
FINANCIERO
Demostrar la
disponibilidad de dinero
para poder poner en
marcha el proyecto
ESTUDIOS BÁSICOS DE FACTIBILIDAD
OTROS ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS
•Estudios Jurídicos -Estudios Económicos
•Estudios Sociales. -Estudios Curriculares
•Estudios de la capacidad organizacional
•Otros Estudios que permitan reforzar la factibilidad del proyecto
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 105
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 106
SU FINALIDAD ES
DEMOSTRAR Y PROBAR
CON CIFRAS, QUE EXISTE
UN NUMERO
SIGNIFICATIVO DE
PERSONAS, ESCUELAS,
INSTITUCIONES, EMPRESAS
U OTRAS ENTIDADES, QUE
DADAS CIERTAS
CONDICIONES,
DEMUESTRAN UNA
DEMANDA QUE JUSTIFICA
LA PUESTA EN MARCHA DE
UN PROYECTO EN UN
CIERTO PERIODO DE
TIEMPO.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 107
ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL
ESTUDIO DE MERCADO
•Beneficiarios del Proyecto.
El Beneficiario Principal.
El Beneficiario Secundario.
El Beneficiario Terciario.
•El Área del Mercado.
•El Comportamiento de la Demanda.
Situación Actual de la Demanda.
Situación Futura de la Demanda.
•El Comportamiento de la Oferta.
Situación Actual de la Oferta
Situación Futura de la Oferta
Conclusiones del Estudio de Mercado.
Beneficiarios Directos e Indirectos de un Proyecto
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 108
El Beneficiario
Principal
El Beneficiario
Secundario
El Beneficiario
Terciario
EL DOCENTE
ESTUDIANTES
PADRES-REPRESENTANTES
Si es
Serán
Serían
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 109
EL ANÁLISIS DE OFERTA Y DEMANDA SE EXTIENDE A UNA ÁREA BIEN DEFINIDA,
LA CUAL DEBE ESTAR FUNDAMENTALMENTE CARACTERIZADA EN CUANTO AL NUMERO PROBABLE DE
USUARIOS O DEMANDANTES DEL PROYECTO.
TAMBIÉN SE DETERMINAN LAS CARACTERÍSTICAS ACTUALES Y FUTURAS QUE DELIMITAN EL ÁREA DE MERCADO
DEL PROYECTO.
(Radio de Acción del Proyecto)
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 110
COMPORTAMIENTO DE LA DEMANDA
SITUACIÓN ACTUAL DE LA DEMANDA
•Se identifica el número actual de personas, que puedan hacer uso, o de la prestación de servicios que pueda ofrecer el proyecto.
•Apoyado en serie de estadísticas básica
•Se puede estimar la demanda cautiva.
•Se hace una distribución y tipología de los potenciales usuarios del proyecto.
SITUACIÓN FUTURA DE LA DEMANDA
•Se estima la demanda futura para todo el periodo útil del proyecto, utilizando para ello una proyección basada en datos conocidos y confiables.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 111
Comportamiento de la Oferta
Situación Actual de la Oferta
•Análisis de datos estadísticos suficientes para caracterizar la evolución de la oferta Se establece la capacidad de atención o de prestación de servicio del proyecto.
•Se define que es lo que puede ofrecer el proyecto en los actuales momentos.
•Situación Futura de la Oferta
•Es la evolución previsible y estimada de la oferta. Se formulan hipótesis sobre el crecimiento de la oferta futura, basándose en factores internos de las potencialidades del proyecto.
•Se determina qué es lo que podría ofrecer el proyecto en el futuro,
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 112
CONCLUSIONES DEL ESTUDIO DE
MERCADO
•Se hacen las conclusiones de acuerdo al estudio realizado, determinando así la existencia de un número significativo de personas que demandan la puesta en marcha del proyecto.
•Y también se debe demostrar que esa demanda será satisfecha por la oferta que propone el proyecto.
•Por lo tanto el proyecto debe ser factible desde el punto de vista de mercado. Esto significa que se puede continuar hacia la siguiente fase.
PROYECTO
FACTIBLE
UPEL.IPB
Riesgos
Aspectos positivos y negativos
Magnitud del mercado potencial
Seguimos o no seguimos con el proyecto
Conclusiones del estudio de mercado
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 114
TAMBIÉN ES CONOCIDA COMO
El Estudio Técnico Son las pautas para presentar
los resultados alcanzados en el diseño de la función de producción optima, que mejor utilice los recursos disponibles para obtener el producto deseado.
Este estudio debe demostrar la factibilidad técnica del proyecto, además de demostrar y justificar cual es esa alternativa técnica que mejor se ajuste a los criterios de optimización que corresponde aplicar al proyecto.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
115
EL ESTUDIO TÉCNICO
EN RESUMEN:
A TRAVÉS DE ESTE ESTUDIO, SE PRETENDE
DEMOSTRAR QUE SE CUENTA CON TODOS
LOS RECURSOS NECESARIOS (Humanos,
materiales, equipos, e instrumentos) PARA
LLEVAR ADELANTE EL PROYECTO, SIN
MENOSCABO DE LA CALIDAD.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
116
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 117
I. Tamaño del Proyecto.
Capacidad del Proyecto
Factores Condicionantes del Tamaño. ( ó Fortalezas del Proyecto)
II. Proceso Global de Transformación.
Descripción del Proceso Global de Transformación.
Flujograma del Proceso Global de Transformación.
III. Localización del Proyecto
Macro localización.
Micro localización
IV. Obras Físicas. (Si Procede).
V. Organización del Proyecto.
Organización para la Formulación.
Organización para la Operacionalización o Puesta en Marcha.
VI. Cronograma de Actividades. (Uso del Diagrama de Gantt)
VII. Análisis de Costo.
Conclusiones del Estudio Técnico.
ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL
ESTUDIO TÉCNICO
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 2012
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 118
ES LA CAPACIDAD DE PRESTACIÓN
DE SERVICIO O LA DE PRODUCCIÓN
DE BIENES, DEFINIDA EN TÉRMINOS
TÉCNICOS EN RELACIÓN CON LA
UNIDAD DE TIEMPO DEL
FUNCIONAMIENTO NORMAL DEL
PROYECTO QUE SE ESTA
FORMULANDO
HORAS, SEMANAS,
MESES, SEMESTRES
O AÑOS.
PROYECTO
FACTIBLE
UPEL IPB
Se puede medir en:
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 119
Capacidad del Proyecto
-Definición del Tamaño
-Capacidad Diseñada
-Márgenes de Capacidad Utilizable.
Factores Condicionantes del Tamaño.
(o´ Fortalezas)
1. -Tamaño del Mercado.
2. -Capacidad de Financiamiento.
3. -Disponibilidad de Recursos Humanos
4. -Disponibilidad de Recursos Materiales.
5. -Situación del Transporte.
6. -Problemas Institucionales.
7. -Capacidad Administrativa.
8. - Etc. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 2012
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 120
ES EL PROCEDIMIENTO TÉCNICO
UTILIZADO EN EL PROYECTO PARA LA
OBTENCIÓN DEL BENEFICIARIO
PRINCIPAL MEDIANTE UNA
DETERMINADA FUNCIÓN DE
TRANSFORMACIÓN
Descripción del Proceso Global de Transformación.
-Identificar el Insumo Principal y el Secundario.
-Identificar el Beneficiario Principal y el Secundario.
-Describir con detalles el Proceso de Transformación.
-Describir las instalaciones, Equipos, Máquinas,
Herramientas e Instrumentos que se utilizarían en el
proceso de Transformación.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 121
INSUMO
PRINCIPAL PROCESO BENEFICIARIO
PRINCIPAL
MAQUINAS,
EQUIPOS,
HERRAMIENTAS,
E
INSTRUMENTOS
RECURSOS
HUMANOS
ESTADO INICIAL PROCESO DE
TRANSFORMACIÓN ESTADO FINAL
INSUMO
SECUNDARIO BENEFICIARIO
SECUNDARIO
--.
122
INSUMO PRINCIPAL
Coordinadores del Área de
Educación para el Trabajo
que laboran en las Escuelas
Básicas del Estado Lara.
PROCESO
•Se implementarán una serie de Talleres sobre:
•Motivación y Liderazgo.
•Benchmarking.
•Empowerment.
•Planificación Estratégica.
•Legislación Educacional.
•Supervisión Clínica
BENEFICIARIO
PRINCIPAL
Coordinadores del Área de
Educación para el Trabajo con
altos conocimientos,
habilidades y destrezas sobre
funciones administrativas,
gerenciales y supervisoras
para las Escuelas Básicas del
Estado Lara
EQUIPAMIENTO
Retroproyector, Pantalla, Video
Bean, Computadora, Material
Impreso, Bibliografía
Recomendada, etc.
PERSONAL
ESPECIALIZADO EN:
Gerencia Educativa,
Legislación, Planificación.
INSUMO SECUNDARIO
Los docentes que laboran con
los diferentes programas del
Área de Educación para el
Trabajo en las Escuelas Básicas
del Estado Lara.
BENEFICIARIO
SECUNDARIO
Docentes que laboran en el
Área de Educación para el
Trabajo, orientados, asistidos
y supervisados de manera
eficiente y satisfactoria
ADAPTADO DE LA GUÍA PARA LA
FORMULACIÓN DE PROYECTOS.
ILPES, Pág. 104. Editorial Siglo XXI,
México. 1999
Gráfico 21. Flujograma del Proceso Global de Transformación.
PROCESO:
Construcción del área deportivo
recreativo estructurado por:
1 Cancha múltiple con tribuna y
piso de madera
-1 Oficina
-2 Depósitos
-1 Sala de usos múltiples
-1 Sala de terapia
-2 Salas de baño con duchas
Equipo Material Equipo para albañilería tipo 1 y 2, Tubos plásticos, Equipo liviano cabillero, Equipo para carpintería, otros equipos transporte.
Material Humano Albañiles, Ayudantes, Cabilleros, Carpinteros, Electricistas, Plomeros, Soldadores y otros
IBENEFICIARIOTERCIARIO Representantes y comunidad en general con posibilidad de participar en actividades educativas, deportivas y recreativas en ambientes acondicionados que garantizan el buen desarrollo de las mismas.
BENEFICIARIO PRINCIPAL
Alumnos de la Escuela Básica
Simón Bolívar realizando
actividades educativas, deportivas
y recreativas en ambientes
adecuados, con recursos y
materiales propios de la modalidad
.
INSUMO
TERCIARIOS
Familiares de
alumnos de la
Escuela Básica
Simón Bolívar y
comunidad
engeneral.
BENEFICIARIOS SECUNDARIOS
Personal docente y especialistas de la Escuela Básica Simón Bolívar desarrollando actividades deportivas, educativas y recreativas de calidad adaptadas al principio de normalización
Estado Inicial
Proceso de transformación Estado Final
INSUMO PRINCIPAL
Alumnos de todos los
niveles de la Escuela
Básica Simón Bolívar
INSUMO SECUNDARIO
Personal docente y
especialistas deportivos
de la Escuela Básica
Simón Bolívar.
EJEMPLO DEL FLUJOGRAMA DEL PROCESO GLOBAL DE TRANSFORMACIÓN
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 124
ORGANIZACIÓN PARA LA
FORMULACIÓN
ES LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE TODOS LOS PASOS PARA FORMULAR EL PROYECTO. SE INICIA
CON LA PRESENTACIÓN DE LA IDEA, HASTA LA ENTREGA Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO.. ESTA
PRESENTACIÓN SE APOYA CON LA ELABORACIÓN DE UN ORGANIGRAMA
ORGANIZACIÓN PARA LA
OPERACIONALIZACION O PUESTA EN MARCHA
ES EL PLANTEAMIENTO DE LA ORGANIZACIÓN JURÍDICO. ADMINISTRATIVO Y TÉCNICO. FUNCIONAL DEL PROYECTO. SE
DESCRIBEN LAS ACTIVIDADES DE LOS ENTES RESPONSABLES DE CADA UNO DE LOS INTEGRANTES DE LA ORGANIZACIÓN CON LA
FINALIDAD DE LLEVAR A FELIZ TÉRMINO EL CUMPLIMIENTO DE TODAS Y CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 125
PRESENTACIÓN DE LA IDEA
ASESORÍA METODOLÓGICA ASESORÍA TEMÁTICA
UCLA UPEL-IPB CIDIPB DIRECCIÓN DE
EDUCACIÓN
ESTUDIO DIAGNOSTICO
CONSTRUCCIÓN DEL
INSTRUMENTO
POBLACIÓN
Y MUESTRA ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
DE RESULTADOS
ESTUDIO DE FACTIBILIDAD
ESTUDIO DE MERCADO ESTUDIO TÉCNICO ESTUDIO FINANCIERO
DISEÑO DEL PROYECTO
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 2011
• Objetivos
• Estratégias
• Estrutura
Organizacional – División del trabajo
– Departamentalizacion
– Establecer Jerarquias
– Integrar (Coordinación)
SE DEBEN ESTABLECER LAS RESPONSABILIDADES DE TODOS AQUELLOS
QUE ESTÉN INVOLUCRADOS EN EL FUNCIONAMIENTO DEL PROYECTO
TAMBIÉN ES CONOCIDA COMO
Organización para la operacionalización
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 127
ES NECESARIO CONOCER CON
EXACTITUD CUALES SON LAS MEJORES
CONDICIONES FÍSICAS Y AMBIENTALES
PARA IDENTIFICAR EL LUGAR MAS
ADECUADO PARA INSTALAR EL
PROYECTO.
•TRANSPORTE
•COMEDORES.
•CAPACIDAD.
•SEGURIDAD.
•DISPONIBILIDAD DE AMBIENTES FÍSICOS.
•POSIBILIDADES DE AMPLIACIÓN.
•SERVICIO DE TELECOMUNICACIONES
•ETC.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 128
MACRO LOCALIZACIÓN
SE DEBE DETERMINAR LA UBICACIÓN
GEOGRÁFICA DONDE SE PONDRÍA EN
MARCHA EL PROYECTO. POR EJEMPLO
UN ESTADO, UN MUNICIPIO, UNA
CIUDAD, UNA URBANIZACIÓN O BARRIO.
MICRO LOCALIZACIÓN
SE DEBE DETERMINAR LA LOCALIZACIÓN
EXACTA DEL PROYECTO. HAY QUE
CONSIDERAR CIERTAS CONDICIONES:
NATURALES, INSTITUCIONALES, RAZONES DE
SEGURIDAD Y GEOGRAFÍA FÍSICA, DISTANCIA,
COSTOS DE TRANSPORTE Y POSIBILIDADES DE
EXPANSIÓN. POR EJEMPLO, LA ESCUETA TAL, EL
SALÓN DE CLASE X, EL AMBIENTE Z, ETC.
CALLE 25
AVENIDA LARA
NORTE
PREPARACIÓN
El objetivo del estudio de localización es elegir aquella que permita obtener las mayores y mejores condiciones para poner en marcha el proyecto entre las posibles diferentes alternativas. Para decidir la localización deben tenerse en cuenta principalmente dos aspectos: Zona (Ubicación) -Medios de Transporte. -Disponibilidad y costo de mano de obra. Factores Analizados -Cercanía de fuentes de abastecimiento. -Materias primas especiales. -Energía Eléctrica. -Combustible. -Agua
MACRO-LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 130
MUNICIPIO GIMÉNEZ
QUIBOR
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 131
Macrolocalización
Del Proyecto.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 132
Microlocalización
Del Proyecto.
Escuela Técnica
Comercial
Eliodoro Pineda
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 133
ESCUELA TÉCNICA
COMERCIAL
ELIODORO PINEDA
CONTROL DEL PROYECTO Para llevar el control del Proyecto se recomienda el uso del Diagrama de
Gantt. O el Software denominado Proyect.
X
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 134
A S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 0 1 X
2 1 2 X X
3 2 1 1
4 3 2 X X
5 3 3 X X X
6 5 2 X X
7 3 1 X
8 6 3 X X X
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 135
DIAGRAMA DE GANTT PARA CONTROL DE LOS PROYECTOS
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 136
El Análisis de Costo. Aquí debe aparecer con
todos sus detalles el costo total del Proyecto para su puesta en
marcha. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
137
EJEMPLO DEL ANÁLISIS DE COSTO
DESCRIPCIÓN CANTIDAD VALOR
UNITARIO
VALOR
TOTAL
RECURSOS
AUDIOVISUALES
CONTRATADOS
OTROS
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 138
COSTO TOTAL DE ESTE PROYECTO 6.281.500,00
RECURSOS
HUMANOS FACILITADORES 03 1,000,000.00 3.000.000, 00
SECRETARIA 01 600.000,00 600.000,00
OBRERO DE LIMPIEZA 01 100.000,00 100.000,00
RETROPROYECTOR 01 80.000,00 80.000,00
TRANSPARENCIAS 20 300,00 6.000,00
VIDEO BEAM 01 200.000,00 200.000,00
PANTALLA 01 80.000,00 80.000,00
MATERIAL
DE OFICINA TINTA PARA IMPRESORA 02 90.000,00 180.000,00
RESMA DE PAPEL TAMAÑO CARTA 06 40.000,00 240.000,00
MARCADORES DE TINTA AGUA 10 3.000,00 30.000,00
PLIEGOS DE PAPEL BOND. 50 3.500,00 15.500,00
CERTIFICADOS 50 10.000,00 500.000,00
REFRIGERIOS 100 10.500,00 1.050.000.00
IMPREVISTOS 200.000,00
Conclusiones del Estudio Técnico
Se recomienda hacer una una conclusión general en forma de prosa sobre los resultados del Estudio Técnico, resaltando la disponibilidad de todos los recursos necesarios para alcanzar el producto deseado, es decir, lograr la transformación del beneficiario principal con la ejecución o puesta en marcha del proyecto.
Es decir que se cuenta con todos los recursos para solucionar el problema encontrado en la organización. (escuela).
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
139
Tipo de Tecnología y Proceso Educativo
Tamaño y localización del proyecto
Inversiones y Costos
Seguimos o no con el Proyecto
Conclusiones del Estudio Técnico
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
141
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 142
ESTUDIO DESTINADO A
DETERMINAR DE QUE MANERA
SE OBTENDRÍAN LOS RECURSOS
FINANCIEROS PARA CUBRIR LOS
COSTOS DEL PROYECTO.
ESTE SE DESARROLLA
PARTIENDO DEL ANÁLISIS DE
COSTO, SE ESTIMA EL CAPITAL
DISPONIBLE, SE OBTIENE EL
CAPITAL REQUERIDO Y LUEGO SE
ESTABLECE UN PLAN DE
FINANCIAMIENTO PARA CUBRIR
LAS NECESIDADES TOTALES DE
CAPITAL PARA DETERMINAR LA
FACTIBILIDAD FINANCIERA DEL
PROYECTO.
Relación Costo-Volumen-Utilidad
Costos
Personal
Materiales &
Insumos
Costos Indirectos
Gastos
Administración
Ventas y Promoción
Financieros
Costos
Fijos
Variables
ESTUDIO FINANCIERO
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 144
RECURSOS FINANCIEROS PARA LA INVERSIÓN
•Necesidades Totales de Capital. (análisis de costo)
•Capital Disponible.
ANÁLISIS Y PROYECCIONES FINANCIERAS.
•Proyección de Gastos.
•Proyección de Ingresos.
•Financiamiento Adicional.
•Punto de Nivelación.
PROGRAMA DE FINANCIAMIENTO.
•Estructura y Fuentes de Financiamiento.
•Cuadro de fuentes y uso de fuentes.
EVALUACIÓN FINANCIERA.
•Tasa Interna de Retorno. (TIR)
•Valor Actualizado Neto. (VAN)
Conclusiones del Estudio Financiero
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 2012
INDICADORES FINANCIEROS
Cálculo del Valor Presente Neto a precios de mercado(VPNF)
Cálculo del Nuevo Valor Presente Neto Financiero (NVPNF)
Cálculo de la Tasa Interna de Retorno a tasa financiera a precios de mercado(TIR)
Cálculo del Indicador de Beneficio – Costo a precios de mercado
La Tasa Interna de Retorno (TIR) puede definirse como aquella tasa de descuento que, cuando se aplica a los flujos de caja de la alternativa, produce un VPN igual a cero
El indicador de Beneficio costo, corresponde al total de beneficios en valor presente de la alternativa dividido por el total de los costos en valor presente de la alternativa y nos indica la relación de los beneficios generados frente al costo total del programa
ESTUDIO FINANCIERO
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 146
A. NECESIDADES TOTALES
DE CAPITAL
B. CAPITAL DISPONIBLE.
(FIJO Y ACTIVOS)
C. CAPITAL REQUERIDO.
(Diferencia entre A y B)
D. PROGRAMA DE
FINANCIAMIENTO
(Para lograr C)
(Para Proyectos Sociales, Educativos, etc.)
FINANCIAMIENTO DE UN PROYECTO
Para Proyectos Sociales o Educativos, se hace difícil obtener financiamiento de entidades bancarias, sean estas públicas o privadas.
Por lo tanto se hace necesaria la búsqueda de fuentes de financiamiento para el proyecto que se conviertan en donaciones o aportes de los entes públicos y privados.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 148
INTERNO
•RIFAS
•VENDIMIAS
•FIESTAS
•COCTELES
•PELÍCULAS
•APORTES DE LA
COMUNIDAD
EDUCATIVA.
•ETC.
EXTERNO
PUBLICO PRIVADO
•ALCALDÍAS
•GOBERNACIÓN.
•ASAMBLEAS
•FONACIT
•ONG.
•ETC.
•EMPRESAS DE
LA LOCALIDAD.
•FUNDACIONES:
•BIGOTT
•POLAR
•CISNEROS
•OTRAS
POR EJEMPLO, SI EL COSTO DE
LA OBRA ES
Bs 19.819.442
Gobernación del Estado y la Alcaldía del Municipio Guaicamacuto
Principales instituciones ante las cuales se introduce el proyecto para
su ejecución lo cual permitirá cubrir los recursos financieros requeridos.
ENTONCES SE BUSCA EL FINANCIAMIENTO EN
ENTIDADES PUBLICAS O PRIVADAS A TRAVÉS DE
DONACIONES
Conclusiones del Estudio Financiero
Es necesario establecer las conclusiones a que
se llegaron después de haber efectuado el
estudio financiero. Es de esperar que se haya
demostrado que el dinero requerido para
financiar el proyecto se encuentre a la
disponibilidad para ser utilizado al momento
requerido por el proyectista..
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
150
Capital Requerido vs Capital Disponible
Estructura de Costos
Financiamiento, plazos, donde, quien.
Seguimos o no con el Proyecto
Conclusiones del Estudio
Económico Financiero
• Se demuestra el aval que
posee el proyecto en
base a:
• Constitución de la
República.
• Las Leyes que la Rigen.
• Las Normas y
Procedimientos.
• Etc.
WILFREDO JIMÉNEZ F. 2012
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 153
AQUÍ ES DONDE SE PONE DE MANIFIESTO EL INGENIO DEL
PROYECTISTA , YA QUE EN ESTE MOMENTO ES CUANDO SE
DEBE PLASMAR DE MANERA CLARA Y PRECISA LA
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA ENCONTRADO. ES
DECIR QUE LA IDEA QUE CONCEBIMOS AL INICIO, DEBE
EXPRESARSE DE MANERA ORIGINAL, QUE SEA DE FÁCIL
ENTENDIMIENTO PARA SU POSTERIOR EJECUCIÓN O PUESTA EN MARCHA DEL
PROYECTO.
SE HACE INDISPENSABLE PARA PODER REALIZAR ADECUADAMENTE EL
DISEÑO DEL PROYECTO, HACER UNA PROFUNDA INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL QUE PERMITA ADQUIRIR LOS CONOCIMIENTOS
TEÓRICOS NECESARIOS PARA PODER PLASMAR DE MANERA ADECUADA LA
IDEA QUE SE PRESENTA, EN UNA PROPUESTA QUE PERMITA
DEMOSTRAR LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA QUE SE ESTA
ESTUDIANDO
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
154
A través de la ayuda de la investigación documental,
Tendremos la oportunidad de desarrollar la idea para
convertirla en solución al problema encontrado
en la institución. De allí la importancia de tener una
extensa bibliografía relacionada con el tema.
QUÉ GRAN IDEA Siiiiii
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 155
Fase III. Diseño del Proyecto
EL ESQUEMA DE ESTA FASE, DEPENDE DEL TIPO DE PROYECTO QUE
SE ESTA FORMULANDO
1.-Denominación del Proyecto.
2.-Naturaleza (el què)
3.- Descripción. (Qué)
4.-Fundamentaciòn. (Por qué)
5.-Objetivos. (Para qué)
-General.
-Específicos.
6.-Metas. (Cuantos)
7.- Plan de Acción. (Cuando)
8.-Metodologías y técnicas. (Como)
9.-Instituciones responsables de su ejecución. (Quienes)
10.-Otros.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 156
QUÉ se quiere hacer Naturaleza del proyecto
POR QUÉ se quiere hacer Origen y fundamentación
PARA QUÉ se quiere hacer Objetivos y propósitos.
CUÁNTO se quiere hacer Metas.
DONDE se quiere hacer Localización física
ubicación en el espacio)(
Cobertura espacial
CÓMO se va a hacer Actividades y tareas
Métodos y técnicas
CUÁNDO se va a hacer Calendario o cronograma
A QUIÉNES va dirigido Destinatarios o beneficiarios
QUIÉNES lo van a hacer Recursos Humanos.
CON QUÉ se va a hacer Recursos Materiales
se va a costear Recursos Financieros
MODELO DE PROYECTO DE EZEQUIEL
ANDER-EGG. 1998
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 157
EJEMPLO DE DISEÑO DE PROYECTO
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
158
EJEMPLO DE DISEÑO DE PROYECTO
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 159
DISEÑO DEL PROYECTO
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
160
DISEÑO DEL PROYECTO
CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Se sugiere que se redacten las conclusiones y recomendaciones de manera global, observar el proyecto como un todo, es decir que no se debe especificar cada punto tratado, porque ya estos fueron analizados y descritos anteriormente en cada una de las tres fases.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 161
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
162
De acuerdo al Manual de Trabajos de Grado
De Especialización y Maestrías y Tesis
Doctorales de la UPEL-2010:
PARA TRABAJOS DE GRADO DE MAESTRÍAS
SOLO SE LLEGA HASTA LA FORMULACIÓN DE
LA PROPUESTA.
PERO PARA TESIS DOCTORALES ES NECESARIO
CUBRIR Y FORMULAR LAS CINCO FASES,
Fase IV.
Ejecución o Puesta en Marcha
del Proyecto.
Fase V.
Evaluación del Proyecto. Se hace la revisión de los resultados de la puesta
en marcha del proyecto.
Se revisan y se hacen los ajustes necesarios para que el proyecto tenga el impacto social esperado.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 163
MODELO DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS DE GRADO DE MAESTRÍA POR LA MODALIDAD DE PROYECTO FACTIBLE, SUGERIDO POR ESTE AUTOR. ADAPTADO
DEL MANUAL DE LA UPEL ,2010.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 164
DIAGNOSTICO
PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO
ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA SU
EJECUCIÓN.
ANÁLISIS Y CONCLUSIONES SOBRE
LA VIABILIDAD Y POSIBILIDAD DE
REALIZACIÓN DE LA PROPUESTA,
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Objetivos del Estudio
Justificación o Importancia del Estudio
CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes
Bases Teóricas
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza del Estudio
Descripción de las Fases
CAPITULO IV
FORMULACIÓN DEL PROYECTO
Fase I. Estudio Diagnostico
Fase II. Estudio de Factibilidad
Fase III. Diseño del Proyecto
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
MODELO DE WILFREDO JIMÉNEZ F.
Modelo Manual UPEL. 2010
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 165
Consiste en la Investigación, Elaboración y Desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos, o necesidades de organizaciones o grupos sociales. Puede referirse a la Formulación de Políticas, Programas, Tecnologías, Métodos o Procesos.
El proyecto debe tener apoyo en una investigación de tipo documental, de campo, o un diseño que incluya ambas modalidades.
Tomado del Manual de Trabajos de Grado de
Especialización, Maestría y Tesis Doctorales. UPEL.
2010
Proyecto
Factible
UPEL
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 166
Felicitaciones por culminar Tus estudios de postgrado
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 167
PROF. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ
DOCENTE DE LA SUBDIRECCIÓN DE
INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO UPEL-IPB Email: wilfredojf@ hotmail.com
BARQUISIMETO, VENEZUELA. 2012
RESUME
PROF. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ
Egresa del Instituto Pedagógico de Barquisimeto (IPB) en el año de 1974 con el título de profesor en Educación Industrial. Cursó estudios de postgrado en la Universidad de Maryland en los Estados Unidos donde obtiene el título de Máster en Educación Industrial. El 16 de abril de 1978 ingresa a laborar en la UPEL_IPB donde ha desarrollado varias actividades entre las que se destacan: Docente en Pregrado administrando las cátedras de Dibujo Técnico y Dibujo Mecánico, el de Higiene y Seguridad Industrial, y el de Administración de Talleres y Laboratorios Escolares.
Como docente de postgrado ha desarrollado un intenso trabajo con la cátedra de Formulación de Proyectos Factibles, en Metodología de la Investigación, y el proceso de Tutoría. En el campo de la gerencia educativa se ha desempeñado como Jefe del Área de Educación Industrial, como Jefe del Departamento de Educación Técnica, fundador y primer coordinador del Programa de Maestría en Educación Técnica, se destacó como Coordinador General de Estudios de Postgrado del IPB, lo que le permitió ser electo como Subdirector de Investigación y Postgrado. Ha sido tutor de más de cien trabajos de grado de especialización y maestría. Actualmente se desempeña como docente facilitador en la Subdirección de Investigación y Postgrado del Instituto Pedagógico de Barquisimeto.
E.MAIL [email protected]
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 168