Actividad Multimedial
Ana Berenice Ceballos P
Ana Isabel Cerón
Dary Cecilia Noguera Narváez
Pedagogía Infantil III – C A Edupol Ipiales
Corporación Universitaria Iberoamericana
Teo Amparo - Modelos Pedagógicos
Eduardo Medrano - Didáctica De La Lengua Materna
Andrea Castelblanco - Estadística
Deysy Carrera - Inglés
CORPORACION UNIVERSITARIA
IBEROAMERICANA
DIDÁCTICA DE LA LENGUA MATERNA
COMUNICACIÓN ASERTIVA
Se comunica asertadamente quien tienen la habilidad de expresar ideas, sentimientos y necesidades sin ofender ni menospreciar a los otros.
La comunicación asertiva es respetuosa, directa, no ofende, no manipula, tampoco es agresiva.
Es una comunicación dada en dos sentidos, emisor y receptor quienes participan equitativamente y en iguales condiciones.
Recomendaciones
Piensa antes de hablar, ten muy en claro lo que vas a decir.
Evita al máximo titubear, sé bastante claro y concreto para que entiendan bien tu mensaje.
No muestres temor al hablar, pregunta sin miedo, di lo que quieres decir.
Que tu voz sea segura, firme y muestre bastante tranquilidad.
Establece el contacto visual con quien hablas, mira a la persona a los ojos .
No dudes en expresar tus sentimientos, deseos, inquietudes y necesidades . Pero hazlo siempre con respeto.
El docente debe tener presente que no tiene la última palabra, no es poseedor de la verdad absoluta.
El docente debe manejar su saber disciplinar para poder dar respuesta a las inquietudes de los estudiantes.
Buenos días
queridos
estudiantes, el tema que vamos a abordar hoy
es.. (tener seguridad)
d
Los estudiantes, son expresivos, permanentemente están preguntando.
Las respuestas del docente deben ser claras, con un
lenguaje apropiado a la eda de los estudiantes.
El docente debe estar
actualizándose constantemente, para poder despejar las dudas de los
estudiantes.
Buenos días
querido profesor, hoy queremos
aprender juntos
muchas cosas
El docente debe evitar dar respuestas sin sentido, su labor formativa le exige leer para adquirir
nuevos conocimientos y enriquecer su vocabulario.
Niños, pueden preguntar…
juntos descubriremos cosas nuevas.
Gramática es la ciencia que nos ayuda a escribir
correctamente…
Los niños preguntan y esperan respuestas claras Me parece
interesante saber mucho
de gramática, profe por qué no jugamos? ,
así aprendemos
mejor.
La función del docente
no es ridiculizar al estudiante,
su deber es ante todo formar
Pregunten estudiantes, aquí
juntos aprendemos
cosas nuevas. Vamos a aprender
mutuamente… Luego jugaremos para reforzar lo
aprendido
Disculpe Señor
profesor, yo leí un libro sobre
gramática, ¿Puedo
compartir lo que aprendí?
El docente debe tener autoridad, más no debe ser autoritario. Con su forma de debe mostrar que es ante todo un amigo, un mediador
El lenguaje del
maestro debe ser de confianza, solo así se genera
aprendizaje significativo.
Me puedes llamar Mario,
podemos ser buenos amigos. Claro comparte
lo que sabes, tus
conocimientos también cuentan
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
PARALELISMO ENTRE ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
ENTREGADO POR
ANA ISABEL CERON
DARY CECILIA NOGUERA ANA BERENICE CEBALLOS
PROFESOR TEO AMPARO
MODELO PEDAGOGICOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL SEMESTRE III
CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA Precursores: Juan Amós Comenius y
Ratichius.
Precursores: Rousseau, Dewey, Decroly, Froebel ,
Montessori.
La Escuela tradicional como sistema de
educación tuvo auge en la edad media y
en la moderna, sin embargo se puede
hablar que actualmente sigue
prevaleciendo este sistemas, debido a
las múltiples barreras que imponen los
mismos docentes, quienes por temor a
romper paradigmas y embarcarse en
metodologías nuevas, siguen
impartiendo procesos instruccionales
donde el maestro es el centro, es quien
La escuela nueva, la escuela soñada para el
siglo XXI, una escuela que mire al estudiante
como el centro del proceso de enseñanza, un
sujeto activo que trae conocimientos previos
como fundamento para la construcción de
nuevos saberes, un sujeto marcado por la
diversidad que exige que se le tenga en
cuenta sus capacidades, su ritmo de
aprendizaje, sus intereses y necesidades.
tiene la verdad absoluta, es el sujeto
autoritario e impositivo.
A lo largo del curso sobre Modelos
Pedagógicos, se vislumbró multiplicidad
de teorías, la mayoría encaminada a
darle el papel protagónico dentro del
proceso educativo al estudiante, lo que
exige el rompimiento absoluto con
metodologías tradicionales donde
impera ante todo el aislamiento del
mundo exterior, el aula es el espacio
físico único para aprender, de igual
forma una disciplina mal entendida
donde el castigo es la única estrategias
de mantener el orden y una educación
igual para todos donde no se tienen en
cuenta los ritmos de aprendizaje y la
singularidad propia de cada estudiante,
una educación tradicional donde lo
importante es desarrollar contenidos,
donde se hace ausente la palabra
inclusión, y la palabra diversidad no
Es el estudiante un agente activo que puede
también enseñar a su profesor y que ante
todo necesita el desarrollo de competencias
para poder defenderse dentro de diferentes
contextos poniendo a prueba su ingenio, su
creatividad, su capacidad de crear, de
analizar de proponer, de argumentar y
defender sus ideas.
Pone el énfasis del aprendizaje en la acción,
la manipulación, el contacto directo con los
objetos, el desarrollo del pensamiento y la
creatividad como finalidad de la educación.
cuentan aunque estén presentes desde
los mimos inicios de la vida.
Se observa entonces, que la educación
tradicional maneja un concepto errado
de orden, este se asume a la alineación
de los pupitres (uno tras otro) como
evidencia de orden, a unos contenidos
previamente establecidos sin tener en
cuenta el requerimiento de hacer
adaptaciones para aquellos niños que
necesitan ser atendidos de manera
diferente., una educación cuya calidad
se mide por la cantidad de contenido
consignado, sin tener en presente
cuanto se aprenda.
Visto de esta manera se necesita la
implementación de una metodología nueva
donde el maestro constituye un agente
mediador facilitador del aprendizaje, un
agente que organiza su plan d estudios
conociendo la realidad de sus estudiantes, un
maestro que no solamente instruye, sino que
forma integralmente, un maestro que investiga
y hace que sus estudiantes también lo hagan,
un maestro que sabe atender la diversidad,
que programa actividades teniendo en cuenta
el ritmo de aprendizaje de sus estudiantes. Un
maestro con sentido humano.
Ahora bien si nos referimos al
estudiante, se puede afirmar que es un
sujeto pasivo, dispuesto únicamente a
recibir conocimiento, a permanecer
callado, a no expresar lo que siente, el
estudiante es quien imita al docente
El alumno es activo, principal protagonista y
ejecutor de actividades propuestas.
La teoría de Froebel quien afirma que el
juego es una forma muy acertada de generar
aprendizaje significativo. La escuela nueva
exige cambio en la visión de las cosas; una
visión de disciplina como la vivencia de
ambientes de aprendizaje agradables, una
recibe el conocimiento sin oportunidad
de ampliarlo o simplemente opinar sobre
el mismo.
visión de maestro como el amigo con quien se
construye conocimiento, una visión nueva de
evaluación entendida como un procesos que
permite apreciar, estimar y emitir juicios sobre
el proceso de enseñanza.
APORTES POSITIVOS DE LA ESCUELA TRADICIONAL
Los aportes positivos son: La educación en valores como el respeto la responsabilidad el orden y la disciplina; el
compromiso del docente con la sociedad de formar un hombre de bien, conservación de la tradición y la cultura.
ASPECTOS NEGATIVOS DE LA ESCUELA TRADICIONAL
Se formó un alumno pasivo, repetitivo y memorístico, dispuesto únicamente a recibir conocimiento, a
permanecer callado, a no expresar lo que siente, el estudiante es quien imita al docente recibe el conocimiento
sin oportunidad de ampliarlo o simplemente opinar sobre el mismo.
El maestro era quien siempre tenía la razón absoluta y sobre todo a quien se debe imitar y obedecer quien todo
lo sabe y nunca se equivoca.
La educación se la daba en el contexto físico se limitaba solo a los libros.
ASPECTOS POSITIVOS DE LA ESCUELA NUEVA
El nacimiento de la escuela nueva propende básicamente por enseñar en y para la vida, una metodología nueva
para hacer frente a situaciones que exigen ante todo capacidad de dar soluciones antes que hacer parte del
problema.
La escuela nueva exige cambio en la visión de las cosas; una visión de disciplina como la vivencia de ambientes de
aprendizaje agradables, una visión de maestro como el amigo con quien se construye conocimiento, una visión
nueva de evaluación entendida como un procesos que permite apreciar, estimar y emitir juicios sobre el proceso
de enseñanza.
ASPECTOS NEGATIVOS DE LA ESCUELA NUEVA
Debido a la tecnología el alumno se ha vuelto una persona mecánica que no utiliza toda su capacidad intelectual
además son muy voluntariosos.
APORTES DE LA ESCUELA TRADICIONAL A LA ESCUELA NUEVA
La educación tradicional le aporta a la escuela nueva que los estudiantes tenían la capacidad para desarrollar
mejor sus habilidades y destrezas partiendo del conocimiento y la práctica.
Actividad Multimedial
Ana Berenice Ceballos P
Ana Isabel Cerón
Dary Cecilia Noguera Narváez
Pedagogía Infantil III – C A Edupol Ipiales
Corporación Universitaria Iberoamericana
Teo Amparo - Modelos Pedagógicos
Eduardo Medrano - Didáctica De La Lengua Materna
Andrea Castelblanco - Estadística
Deysy Carrera - Inglés
ESTADISTICA
MODELOS PEDAGOGICOS, ESCUELA NUEVA VS ESCUELA TRADICIONAL
INTRODUCCION
TABLAS DE FRECUENCIAS
CONTEO PARA LA REGION DINA
VARIABLES INSTITUCIONALES
VARIABLE INSTITUCIONES
f hi % Fi
Instituciones publicas 243 0,75 75,23 243
Instituciones privadas
80 0,25 24,77 323
Total 323 1 100,00
TIPO DE INSTITUCION No.
PUBLICA 243
PRIVADA 80
TOTAL 323
Grafica
CONCLUCIONES
Después de realizar el conteo para la región andina, se tiene que en esta se presentan dos tipos de instituciones, una de
carácter público y otra de carácter privado para un total de 323 instituciones, de las cuales 243 son públicas y 80 son
privadas.
Según el tipo de institución tenemos que el 75,23% corresponde a instituciones públicas y el 24,77% a instituciones privadas.
Claramente se nota que predominan las instituciones de carácter público sobre las de carácter privado, esto se ve mejor
reflejado en la gráfica, donde se muestra por un lado la frecuencia y por otro lado el porcentaje dé cada variable.
CONTEO PARA LA REGION ANDINA
MODELO PEDAGOGICO QUE IMPLEMENTA SEGÚN SU PEI
No.
Escuela tradicional 64
constructivismo 70
Escuela nueva 74
Enseñanza para la comprensión 16
Pedagogía dialogante 9
Conductismo 4
Freire y la pedagogía de la esperanza 5
Otra 81
TOTAL 323
MODELOS PEDAGOGICOS
Variable: modelo pedagógico
f hi % Fi
Escuela tradicional 64 0,20 19,81 64
constructivismo 70 0,22 21,67 134
Escuela nueva 74 0,23 22,91 208
Enseñanza para la comprensión
16 0,05 4,95 224
Pedagogía dialogante
9 0,03 2,79 233
Conductismo 4 0,01 1,24 237
Freire y la pedagogía de la esperanza
5 0,02 1,55 242
Otra 81 0,25 25,08 323
Total 323 1 100,00
- CONCLUSIONES
Después de realizar el conteo para los modelos pedagógicos, se tiene que de un total de 323 instituciones, 64 de estas han
adoptado por seguir el modelo pedagógico escuela tradicional y 74 el de escuela nueva.
Del 100% de las observaciones el 19.81% corresponden al modelo pedagógico escuela tradicional y el 22,91% a escuela
nueva.
El modelo pedagógico escuela nueva ocupa el segundo lugar dentro de todos los modelos, lo cual significa que es bien
acogido en las instituciones de la zona andina, y por su lado el modelo pedagógico escuela tradicional ocupa el cuarto lugar
entre ocho modelos.
Actividad Multimedial
Ana Berenice Ceballos P
Pedagogía Infantil III – C A Edupol Ipiales
Corporación Universitaria Iberoamericana
Cel. 3172773664
C.C 27396258
CUADRO COMPARATIVO DE ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
ENTREGADO POR
ANA BERENICE CEBALLOS
PROFESOR DEYSI CARRERA
INGLES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL SEMESTRE III
INGLÉS III - ACTIVIDAD CALIFICABLE No.6 COMPARISON CHART: “TRADITIONAL VS. MONTESORRI TEACHING”
STUDENT’S NAME: ANA BERENICE CEBALLOS PINCHAO.
TRADITIONAL TEACHING
MONTESSORI TEACHING
TEACHER’S ROLE
(CHARACTERISTICS)
Instructor, Controller
Facilitator, Guide
STUDENT’S ROLE
(CHARACTERISTICS)
mechanical memorization,
passive, Conformist, timid
creative , complex thinking. Active,
Individualized, free, responsible, creative
LEARNING
ENVIRONMENT CHARACTERISTICS
Limit time for activities
Standardized work Interrrump work
time.
Long periods of work designed classes to
engage students integral education stimulating classes
INTERACTION
close interaction Interrelationship student – teacher
TYPES OF ACTIVITIES
(EXAMPLES)
Mechanical memorization
Initiated by teacher
Student selects work according to
individual interest.
EVALUATION
Class Comparison occurs as work is
evaluated and graded by the
teacher
Self-Evaluation occurs as students learn to evaluate
their work objectively
Actividad Multimedial
Ana Isabel ceron
Pedagogía Infantil III – C A Edupol Ipiales
Corporación Universitaria Iberoamericana
Cel. 3117698146
C.C 27395280
CUADRO COMPARATIVO DE ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
ENTREGADO POR
ANA ISABEL CERON
PROFESOR DEYSI CARRERA
INGLES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL SEMESTRE III
INGLÉS III - ACTIVIDAD CALIFICABLE No.6
COMPARISON CHART: “TRADITIONAL VS. MONTESORRI TEACHING”
STUDENT’S NAME: ANA ISABEL CERON
TRADITIONAL TEACHING MONTESSORI TEACHING
TEACHER’S ROLE
(CHARACTERISTICS)
Instructor, Controller
Facilitator, Guide
STUDENT’S ROLE
(CHARACTERISTICS)
Timid Conformist
Responsible Creative outgoing
LEARNING ENVIRONMENT
CHARACTERISTICS
Passive learning Limit time for activities
Interrupt work time
Individualized Learning long periods of work integral education stimulating classes
INTERACTION
close interaction Interrelationship student – teacher
TYPES OF ACTIVITIES
(EXAMPLES)
Initiated by teacher Same activities for students
Evaluate student’s progress
Students choose activities
EVALUATION
Standardized tests Made by teacher
Self-Evaluation
Actividad Multimedial
Dary Cecilia Noguera Narvaez
Pedagogía Infantil III – C A Edupol Ipiales
Corporación Universitaria Iberoamericana
Cel. 3165313183
C.C 27397144
CUADRO COMPARATIVO DE ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
ENTREGADO POR
DARY CECILIA NOGUERA NARVAEZ
PROFESOR DEYSI CARRERA
INGLES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
SEMESTRE III
INGLÉS III - ACTIVIDAD CALIFICABLE No.6 COMPARISON CHART: “TRADITIONAL VS. MONTESORRI TEACHING”
STUDENT’S NAME: DARY CECILIA NOGUERA
TRADITIONAL TEACHING MONTESSORI TEACHING
TEACHER’S ROLE
(CHARACTERISTICS)
Instructor, Controller
Facilitator, Guide
STUDENT’S ROLE
(CHARACTERISTICS)
Dependent Timid
Conformist
Motivated Free
Engaged independent
LEARNING ENVIRONMENT
CHARACTERISTICS
Passive learning External rewards
Homogeneous curriculum Standardized work
Individualized Learning natural social environment
classes designed to engage students
INTERACTION
close interaction Interrelationship student – teacher
TYPES OF ACTIVITIES
(EXAMPLES)
Mechanical memorization physical, social and mental activities
Student selects their work
EVALUATION
Standardized tests
Self-Evaluation Objective
