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7/27/2019 TRATAMIENTO PSICOPEDAGGICO. PAIN
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TRATAMIENTOPSICOPEDAGGICO
ENFOQUE SARA PAN
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A. ENCUADRE
1. ES SINTOMTICOEl tratamiento se dirige al punto de urgencia del paciente quees no poder integrar objetos de conocimiento.
Freud:lo que queda de la enfermedad despus de ladesaparicin del sntoma es slo la facultad de formar
nuevos sntomasPan: pero tratndose del aprendizaje y actividad cognitiva pone
al sujeto en mejor disposicin para elaborar su problema.
Sujeto: imagen desvalorizada
Tratamiento: devolver la dimensin de su poder (poder
escribir-poder saber-poder hacer) para que acredite a su yosus potencialidades.
(No observaron desplazamiento de sntomas sino mayorconfianza. Los comportamientos fbicos mejoran)
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2. ES SITUACIONAL-
Nos basamos en lo que ocurre en la sesin.- La tarea consiste en subrayar los encuadres reales. La
Psp no es la mam por tanto podr intentar con ella unnuevo tipo de relacin.
- Lo fundamental en psp no pesa sobre la relacintransferencial. No se explicita a menos que sea necesario
o que perturbe la tarea.- Lo fundamental recae sobre el sentido de la operacin
omitida o errada que el S sugiere para la resolucin de latarea promoviendo la construccin de esquemas tiles yeconmicos que sirvan para leer la realidad y
transformarla.- El sujeto puede traer a la sesin problemas o tareas
realmente prioritarias o bien que sirvan para evitar algo.- Ej. De cmo encarar la sesin segn el tipo de
perturbacin: que no sabe leer y quiere leer el cuento que sabe dememoria: lo dejamos pero marcamos la diferencia entre memoria ylectura.
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3. ES OPERATIVO
Es operativo porque parte de una tarea precisa yconcreta.
Una consigna de trabajo desarrolla el qu es y el paraqu de un problema: falta desarrollar el cmo y el porqu en caso de fracaso.
Tarea: dificultad para dividir, juego de cartas a repartir,anticipar el mecanismo del reparto.
Actitud: no s, ante la edad de su madre Mames menor, mayor o igual a vos?
Problemas con la arbitrariedad de la ortografa .
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B. OBJETIVOS TRES OBJETIVOS IDEOLGICOS:- 1. El objetivo del tratamiento es lograr un aprendizaje que
sea realizacin del sujeto. identifica sus capacidades, secomprende a s mismo y en relacin con una sociedad que
cambia.- Hoy aprend a multiplicar por 5 es = Yo soy el que sabe
multiplicar por 5- 2. Que logre un aprendizaje independiente. El encuadre
refuerza el aprendizaje del nio con la tarea (no con la psp,
al ppio la dependencia es fuerte luego cede).- 3. Propiciar la autoevaluacin. Dar tiempo para el
aprendizaje se afiance como propiedad del sujeto.
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C. TCNICAS1.Organizacin previa de la tarea: favorece independencia del
sujeto. La carpeta con producciones propias, favorece queasuma la tarea como suya. El psp es testigo, informador o guaen un interrogatorio.
2. Graduacin: la actividad estar adecuada a las posibilidades
reales del nio, sobre su estructura mental, tipo de estrategias,conocimientos previos Favorece su independencia.3. Autoevaluacin: se trata de descubrir la finalidad de la
enseanza. Finalizar cada sesin con un balance de loaprendido, se aprendi?, repas?, no aprendi? Motivos?
4. Historicidad: registro de su historia: 3 sesiones por semana,recepcin de su experiencia.
5. Informacin: Para aplicar sus estructuras cognitivas en unnivel de realidad. Incorporar temas como: sexualidad, muerte,
hambre, diferencias sociales, religin
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INTERVENCIONES
PSICOPEDAGGICAS INDICACIN NDICES COGNICIN
SEALAMIENTO SEALES EMOCIN
INTERPRETACIN SIGNOS DESEO
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INDICACIN
EXPLICITAR VERBALMENTE LAS VARIABLES QUEDEFINEN LA SITUACIN DE APRENDIZAJE. INDICADATOS DE LA VIDA REAL. PONEN DE MANIFIESTO LAS
ACCIONES DEL SUJETO Y LA RELACIN QUE ESTABLECECON LOS OBJETOS.
LA VERBALIZACIN AYUDA A INTERNALIZAR COMOESQUEMA P.E. LOS PASOS PARA X POR 2 CIFRAS, O %,
REDACCIN, AJEDREZ, TUTTI FRUTTI, ETC ES PARTE DE LA ACCION PEDAGGICAMAS EJEMPLOS: RELEVAR O INDICAR DATOS
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SEALAMIENTO CUANDO APARECE ALGUNA SEAL DE LA CUAL INFERIMOS SUSEFECTOS Y OBRA COMO MOTIVACIN. POR EJ. CUANDO EL NIO RECHAZA UNA TAREA FACIL Y DEMANDA
OTRA MAS DIFICIL Y EXISTEN ANTECEDENTES DE SOBREEXIGENCIAMATERNA, DEPENDENCIA, SEALAMOS: ME PEDIS UNA TAREA DIFICILQUE NO PODS RESOLVER SOLO Y ME OBLIGS A AYUDARTE , SIEMPEZAMOS POR UNA MS FCIL Y VAMOS PASO A PASO, VAS APODER RESOLVERLO SOLO
EL SEALAMIENTO MODIFICA EL COMPORTAMIENTO ACTUAL Y ESPERMANENTE POR ITERACIN, CUANDO ESTABLECE UN NUEVOVNCULO CON EL OBJETO (SIEMPRE A TRAVS DE LA
INDEPENDENCIA). OTRO EJ.: TE PARECI FCIL Y RESULT DIFCIL (INDICACIN). NO
QUERS PEDIR (AYUDA) PORQUE ES ADMITIR QUE TE FALTA ALGOPARA ELABORAR EL YA LO S.(SEALAMIENTO)
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INTERPRETACIN SE TRABAJA CON SIGNOS VERBALES EN EL TRATAMIENTO
PSICOPEDAGGICO (NO ONRICOS NI FIGURALES) LA IDEA ES QUE EL SUJETO INTERPRETE LA RAZN DE LLAMAR
FALTA A LA FALTA DE ORTOGRAFA. QU ES LO QUE FALTA EN LASUSTITUCIN DE UNA LETRA POR OTRA. SE ENGRANAN LOS
SIGNIFICADOS SIMULTANEOS DE CARENCIA (FALTAR) Y PECADO(ESTAR EN FALTA). OTRO EJ.: EL JOVEN DICE A M ME IMPORTA UN PITO LOS
EGIPCIOS, EL PSP RESPONDI y UN PITO CUNTO TE IMPORTA.AL ADVERTIR QUE SE MANEJ CON UNA FRASE HECHA TAMBALESU CONVICCIN EN SU DESPRECIO POR EL CONOCIMIENTO.
CUANDO EL YA LO S EST LIGADO A UN OCULTAMIENTOOMNIPOTENTE DE UNA CARENCIA NO ADMITIDA O AL DESEO DECONFIRMACIN DE UNA IGNORANCIA. MI PAP ME LO DIJO