Travesía innovadora PazTic cambia mi mundo.
Maestra líder investigadora
Esp. DIANA KARELY ANAVE SEPULVEDA
C.C. 60405020
Institución Educativa Colegio Manuel Antonio Rueda Jara
Municipio Villa del Rosario, N de Santander, Año 2019
Rector
Dr. Cesar Augusto Uribe Carvajal
Coordinadora académica
Mag. Martha Isabel Mejía
¿Cuál es la problemática que busca resolver su propuesta?
Ausencia de una estrategia pedagógica alternativa que rompa con
los paradigmas del aprendizaje en educación religiosa y la lectura
bezuda, en los estudiantes de la básica secundaria COLMARJ, en
la nueva era digital.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Para analizar y comprender las causas de conflicto escolar que
afectan el bajo rendimiento en las pruebas Saber 9°, el poco
sentido de pertenecía, la ausencia de un proyecto de vida, la
perdida de la paz emocional, familiar y social, en los estudiantes
de la Institución Educativa del Colegio Manuel Antonio Rueda
Jara, se tuvo en cuenta la lectura hecha al documento
denominado: La violencia y el conflicto escolar en la escuela de
(Arellano, 2007), que estructura algunos aspectos presentes a la
hora de hacer la diferencia entre la individualidad del estudiante
mediante el manejo de las rutas de apoyo que orientan al
estudiante sobre qué es y cómo resolver un conflicto escolar;
sumado a esto tenemos una población flotante fronteriza colombo
venezolana y de otras regiones de Colombia, que se quedan en
búsqueda de refugio y nuevas oportunidades de vida, a la cual se
le ofrece cobertura, con proyección de calidad educativa.
Objetivos de la propuesta innovadora
• General: Apropiar una metodología alternativa apoyada en
los Ambientes Virtuales de Aprendizaje “PAZTIC, Cambia
mi mundo” y del gusto lector, como estrategia amigable para
el aprendizaje de la religión, que impacte y fortalezca las
competencias ciudadanas de manera progresiva en los
estudiantes de básica secundaria Colmarj.
• Objetivos específicos:
Explorar a través del DOFA, el estudiante que llega al
curso, para el fortalecimiento de temáticas, como fuentes
de apoyo desde los diferentes ambientes virtuales y de
gusto lector, que conduzca a la formación con calidad
educativa.
Diseñar el proyecto de vida del estudiante COLMARJ,
empleando herramientas virtuales y escritas, donde se
visualicen las metas específicas a nivel personal, familiar y
educativo a corto plazo.
Aplicar a la selección de textos formativos, los tipos de
lectura, inferencial, literal y critica, fortaleciendo practicas
lectoras amigables.
¿En qué consiste su propuesta?
Orientar el área de educación religiosa, con una metodología YO
PUEDO, apoyada en los ambientes virtuales de aprendizaje TIC
y la practica de una lectura amigable, en un tiempo de una hora
semanal, de sexto a noveno de educación básica, el cual permite
socializar temas articulados con la educación para la paz,
resolución de conflictos, que alteran la vida emocional y el
proyectos de vida, importantes al establecer una identidad,
fortalecida en valores para el desarrollo de las competencias:
lectora, comunicativa y ciudadana, a la hora de resolver un
problema de la cotidianidad personal, familiar, social y escolar
en el estudiante Colmarj.
¿Cuál es la conceptualización teórica y pedagógica de su
propuesta innovadora para fundamentar la formación de lectores
y escritores?
Los medios para llegar al conocimiento hacen significativo el
desarrollo de procesos en la educación actual, el interés por
aprender lo necesario para el proyecto de vida en cada persona,
los conflictos escolares son la nueva tendencia. La educación
actual es un reto y es tarea, cambiar, sacar de la rutina al
estudiante, siempre hacia la búsqueda de la activación del
conocimiento, aplicado desde el mejor lugar de atención para el
joven imperactivo de la era digital. Pero no podemos dejar sin
base el conocimiento como tal, se necesita, de aspectos amigables
que direccionen y formen hábitos entre ellos lectores, para
conectarse con fuentes mediadoras del aprendizaje. (Siemens,
2004),propone el conectivismo, una teoría de aprendizaje para la
era digital; afirma que las teorías de aprendizaje comunes, fueron
creadas como ambientes instruccionales, en una época donde el
aprendizaje no había sido impactado por la tecnología. En los
últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado nuestras vidas,
la comunicación y lo que aprendemos. Enfatiza que debemos
orientar un individuo equilibrado desde todas sus dimensiones.
¿Qué tipos de textos de lectura y tipos de escritura trabajaría
con los estudiantes para el desarrollo de su propuesta?
Se realizan los siguientes tipos de lectura: oral de textos
cortos con mensajes del día; lectura silenciosa de mensajes
formativos compartidos en la red social y otros textos
impresos, según el tema, desde los ambientes virtuales
Paztic, cambia mi mundo; lectura superficial de
interpretación de imágenes, situaciones de la vida diaria en
forma verbal y escrita; lectura selectiva, El estudiante trae
a clase un tema formativo, lo comparte al curso y a los
ambientes virtuales, con interpretación critica constructiva;
lectura comprensiva, el estudiante desarrolla la guía taller
de acuerdo a la temática del periodo; lectura reflexiva y
critica, el estudiante desarrolla una prueba saber como
bimestral en cada periodo; lectura por placer; seleccionamos
un libro voluntario de formación y superación personal y
compartimos la experiencia de vida que deja. El tipo de
escritura tanto digital, como manuscrita, responde al ámbito
pragmático donde emplea los saberes cognitivos relacionados
con los procesos de contextualización del texto.
¿Qué competencias en lectura y escritura desarrollarían
sus estudiantes con su propuesta?
Competencia interpretativa: los estudiantes según el nivel
literal, descubre con precisión lo que dice el texto,
interpreta y dibuja según un texto destacando elementos
significativos; elabora proyecciones a futuro; reconoce,
define y comparte la idea principal de una lectura y el
significado de palabras desconocidas en la cotidianidad;
Competencia argumentativa: Aprende y comparte acciones
en forma virtual y escrita de textos, justificando la
información; así como explica alguna afirmación, respaldada
con conclusiones y valoración de ideas orientadoras que
transmite un texto; elaboración de ensayos sustentados con
razones válidas donde justifique el porqué, el cómo y el para
qué de las situaciones presentadas;
Competencia propositiva: emplea la imaginación, diseña y
comparte el proyecto de vida, plantea soluciones a conflictos
de tipo personal, educativo, familiar y social, a partir de la
comprensión y análisis del texto virtual o impreso;
Competencia escritora: se aplica la redacción, revisión y
corrección de textos de acuerdo al grado de complejidad.
¿Cómo realizará seguimiento y evaluación de su propuesta
El seguimiento se hace de manera permanente e individual,
la cual se verifica según la asistencia y control de criterios
de evaluación, donde se da el valor cualitativo de los logros
alcanzados en el aprendizaje, verificable en la plataforma
educativa Contratada por el Colegio; se hace medición del
alcance de logros en el área de religión por el estudiante de
cada grado, de la básica secundaria en la sede central, como
parte de la propuesta PazTic Cambia mi mundo; con control
y evaluación estadística de los resultados de avance de la
prueba saber con lecturas contextualizadas periodo a
periodo; verificación del cumplimiento de las metas
propuestas en el diseño del proyecto de vida a corto plazo
en cada entrega de informe de calificaciones y sustentación
de la lectura digital y/o escrita del texto elegido con
temática de formación y superación personal.
Detalle el plan de acción que seguiría para desarrollar su
propuesta, que incluya cronograma, acciones y actividades,
duración, materiales de lectura.
1.Acción: Compartir en ambientes virtuales y escritos un
tema asignado.
Actividad: Exposición.
Duración 25 de febrero al 31 de marzo 2019
Materiales logísticos: Computador, conectividad,
diapositivas, videos, mensajes formativos
Materiales de lectura: lectura selectiva a partir de un
texto, donde consulta, diseña y comparte un tríptico con
información de un tema formativo y los promueve en los
ambientes virtuales, con interpretación critica constructiva.
2. Acción: Aplicar una prueba saber de acuerdo a los tipos
de lectura inferencial, literal y critica a partir de una
lectura contextualizada.
Actividad: Prueba saber-Bimestral.
Duración : 4 pruebas anuales (1 por periodo)
Materiales de lectura: lectura comprensiva a partir de una
lectura contextualizada.
3. Acción: Elegir la lectura de un texto voluntario de
superación y formación personal.
Actividad: Momento para leer en PAZTIC, cambia mi mundo,
(tiempo libre).
Duración: 1 libro y organización de un folder de lecturas
(por periodo).
Materiales de lectura: lectura por placer, a partir de un
texto voluntario.
4. Acción: Diseñar y compartir en forma virtual y escrita
tu libro de proyecto de vida.
Actividad: Proyecto de vida: PAZTIC, cambia mi mundo.
Duración: 9 meses
Materiales de lectura por desarrollo de competencias
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