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UNA MIRADA CRÍTICA A LA FORMACIÓN POR CICLOS VICENTE ALBÉNIZ LACLAUSTRA Escuela Colombiana de Ingeniería Medellín, 23 de abril de 2009
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UNA MIRADA CRÍTICA A LA FORMACIÓN POR CICLOS
VICENTE ALBÉNIZ LACLAUSTRAEscuela Colombiana de Ingeniería
Medellín, 23 de abril de 2009
INTRODUCCIÓN
Producir la verdad de los discursos
M. Foucault
Del error puede nacer la verdad; de la confusión, nunca
F. BaconLas ideas se tienen;
en las creencias se está
J. Ortega y Gasset
El hombre ha recibido la palabra para disfrazar su pensamiento (Ch. M.Talleyrand)
Parece que la pobre palabra humana no responde ya a lo que debe ser: transparencia de lo verdadero (J.Guitton)
La palabra es la casa del ser (M. Heidegger)
¿Cómo ser campeón de tiro con arco?
Entorno (s,t)Entorno (s,t)
Principios
Finalidades
Pregrado
Posgrado
Ciclos propedéuticos
CréditosFlexibilidad
TIC
Financiación
Duración
Calidad
Competencias
CRÍTICA C. P.
DE LA RAZÓN TEÓRICA
Principios
Finalidades
Universidad
DE LA RAZÓN PRÁCTICA
Construcción
Puntos críticos
Riesgos
CRÍTICA DE LA RAZÓN TEÓRICA
La nuestra es una época de medios perfectos y metas confusas
A. Einstein
PRINCIPIOS Y FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN
Qué se entiende por educación depende de la idea que nos formemos del hombre. La educación es un problema de antropología
G.Marquínez
El hombre no es más que lo que la educación hace de él
I. Kant
La educación es un proceso práctico,
realizado por agentes humanos,
que involucra una ideología
que compromete las prácticas docentes
M. A. Quintanilla, 1978
Educar Enseñar
Instruir
Formar
Adiestrar
Entrenar
Preparar
Amaestrar
??Capacitar
P° de causalidad como discriminador
¿¿??
¿Certeza o probabilidad?
Hans,
el caballo
listo
Las ratas
chinas
Ensayo - error
La
sabiduría
de África
Educación y sociedad
Ante todo, la educación no puede ser
simplemente una preparación encaminada al
conocimiento y desarrollo de una serie de
destrezas de tipo instrumental que nos
permitan acceder a un desempeño laboral. En
las democracias, cada ciudadano debe ser
educado para ocupar cualquier puesto. No para
una labor específica, sino con total libertad
F. Savater
EDUCACIÓN SUPERIORcrisis - cambio
Mayo 68
Informes
Attali, Bricall Dearing
UNESCO 98
UNESCO 09
Estudios de expertos
EDUCACIÓN SUPERIOR - UNIVERSIDAD
El mayor desafío con que nos encontramos consiste en elaborar un nuevo modelo teórico de universidad, que permita revertir el papel tradicional de la universidad, reflejo del medio social o réplica mecánica de los reclamos y presiones que se ejercen desde fuera sobre ella, para conformarla como un agente de transformación de la sociedad
Ribeiro Darcy, 1971
La pertinencia de la educación superior debe evaluarse en función de la adecuación entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que éstas hacen. Ello requiere unas normas éticas, imparcialidad política, capacidad crítica y una mejor articulación con los problemas de la sociedad y del mundo del trabajo UNESCO, 1998
La universidad corre el riesgo de estar sometida a una presión sobreadaptativa que la impulsa a conformar la enseñanza y la investigación a las demandas económicas, técnicas y administrativas del momento, según los métodos y las últimas técnicas del mercado; a reducir la enseñanza a capacitación; a marginar la cultura humanista
E. Morin
La universidad ilustra y fomenta, en el mundo social y político, valores intrínsecos de la cultura universitaria: la autonomía de la ciencia, la primacía de la verdad sobre la utilidad, la ética del conocimiento
E. Morin
Para abrirse a las necesidades del mundo contemporáneo, [la universidad] exige disponer para su esfuerzo docente e investigador de una independencia moral y científica frente a cualquier poder político y económico
Carta Magna de las Universidades Europeas
Del otium …(escuela)
… al nec-otium(empresa)
“entorno”
La academia de Platón
La escuela de Atenas
¿Fábricas de aprendizaje?
¿Fábricas del sujeto? (Antonio Negri)
Estudio (universidad) es ayuntamiento de Maestros e de Escolares, que es fecho en algun lugar con voluntad e entendimiento de aprender los saberes
Alfonso X, Las Partidas, 1256-1263
Universidad
El estímulo para la emergencia y crecimiento de las universidades fue el interés humanístico y científico, el deseo de aprender y de conocer, el amor sciendi
Grundmann
Universidad
En nuestra época, la palabra universidad, aplicada al terreno cultural, significa lo que más específicamente se indica en italiano con la expresión “Universita degli studi”, esto es, la institución cultural o escuela de grado superior que comprende o aspira a comprender la totalidad de las ramas del conocimiento humano, la universalidad de las clases de especialización del saber y de las formas de preparación científica y técnica superior para el ejercicio de distintas profesiones intelectuales
Rodolfo Mandolfo, 1966
Contra la transformación del conocimiento en una mercancía,
de los estudiantes en clientes, y de la universidad en un negocio
CRÍTICA DE LA RAZÓN PRÁCTICA
La pregunta que, de manera abierta o implícita, se plantean actualmente los estudiantes, el Estado o las instituciones de educación superior, ya no es “¿Es esto verdadero?”, sino más bien: “¿Para qué sirve?”
J. F. Lyotard,1984
Técnico
Tecnólogo
Universitario
Ciclos terminalesCONSTRUCCIÓN
Técnico
Tecnólogo
Universitario
De la cuadratura del círculo…
… a la espiralización de los círculos
??¡Curvas de alto
riesgo!
Ciclos propedéuticos
ProgramaProgramaProfesionalProfesional
UniversitarioUniversitario
SEGUNDO CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO TERCER CICLO PRIMER CICLO PRIMER CICLO
Programa (s) TPrograma (s) Téécnico (s) cnico (s) Profesional (es)Profesional (es)
CO
MP
LE
JID
AD
CO
MP
LE
JID
AD
ES
PE
CIF
ICID
AD
ES
PE
CIF
ICID
AD
PROPEDÉUTICO
Programa (s)Tecnológico (s)
PROPEDÉUTICO
FORMACIÓN POR CICLOS PROPEDÉUTICOS
¿Estrabismo funcional? ¿Doble personalidad?
Institución técnica
Institución tecnológica
Institución universitaria
Universidad ¿Evolución?
¿Gen mutante?
¿Graduación de la institución?
??
Escuelas Politécnicas
Institutos Tecnológicos
¿
ALGUNOS ASPECTOS CRÍTICOS Y DE RIESGO DEL SISTEMA: RAZÓN TEÓRICA•Concepción e interpretación de educación superior y universidad
•Concepción e interpretación de técnica, tecnología y ciencia,
•Concepción e interpretación de formación técnica, formación tecnológica y formación universitaria
•Concepción de formación por ciclos propedéuticos
•Identidad de las instituciones formativas: condiciones de existencia, funcionamiento y transformación
•Promoción y fortalecimiento de la formación técnica y tecnológica de calidad y con pertinencia
•Posible sesgo en la “oferta educativa”: ¡no es una educación pobre para los pobres!
ALGUNOS ASPECTOS CRÍTICOS Y DE RIESGO DEL PROCESO: RAZÓN PRÁCTICA
•Áreas de conocimiento para los que la formación por ciclos es pertinente•Formación por ciclos propedéuticos: qué ciclos deben formar parte de la propuesta, identidad de cada ciclo, articulación entre los ciclos, componente propedéutica, flexibilidad, evaluación, condiciones para la conexión entre ciclos •Operación de la formación por ciclos propedéuticos: objetivos de cada ciclo, metodologías formativas •Aseguramiento de la calidad de la formación por ciclos propedéuticos, en lo relativo a la institución, al profesorado especialmente preparado para este tipo de formación y a los recursos de todo tipo que se precisan
