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1. ¿Qué es una Teoría de Diseño
Alumnas
Lic. Aurora Nataly Hernández Melo
Lic. July Aline Torres Ledesma
Lic. Martha Méndez Hernández
Maestra
Mtra. Ana María Felipe Redondo
Materia
Nuevas tecnologías
Trabajo
Análisis de la herramienta matriz TIC para planificar las TIC en el
colegio Leonardo de Vinci
Cuatrimestre
2 (Ene- Abr)
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ÍNDICE
Introducción ........................................................................................................... 3
Desarrollo............................................................................................................... 5
Contexto de la institución encuestada ................................................................. 5
La matriz contestada ..................................................................................... 10
Análisis y discusiones futuras……………………………………………..……..16
Conclusiones ....................................................................................................... 20
Bibliografía .......................................................................................................... 21
Anexos
3
INTRODUCCIÓN
Los nuevos retos del siglo XXI demandan una calidad en la educación para
enfrentar los desafíos que ello representa; en especial en el uso de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación (TIC) por consiguiente los docentes
deben actualizarse para poder enfrentar las situaciones que se presentan en el
proceso enseñanza aprendizaje.
El presente trabajo presenta un “análisis de la herramienta matriz TIC para
planificar las TICS en el Colegio Particular Leonardo De Vinci” localizado en el
centro de la ciudad de Huejutla de Reyes Hidalgo., el estudio realizado presenta un
resultado regular en cuanto al uso de la accesibilidad a las Nuevas Tecnologías y
Comunicación de directivos, docentes y alumnos; sin embargo se necesita de mayor
conocimiento en cuanto al manejo adecuado de las tecnologías en dicha institución.
La realidad del colegio en el manejo adecuado de las TICS siendo una
institución privada nos surgen interrogantes como: ¿Los docentes cuentan con
habilidades y conocimientos en el uso de las tics? ¿La escuela brinda actualización
a sus docentes en el uso y manejo de las tics? ¿Siendo escuela privada brinda una
educación de calidad a sus estudiantes? ¿La infraestructura tecnológica con la que
cuenta es transversal para todos los contenidos?, ¿Cómo las utilizan los directivos,
los docentes y estudiantes? Estas cuestiones surgen antes de analizar los
resultados de la encuesta.
Posteriormente en el análisis realizado se identifica que no todos los
docentes tienen un conocimiento en cuanto al manejo de las TICS solo lo utilizan
como herramienta de apoyo en el proceso enseñanza aprendizaje cada vez que lo
necesitan pero no lo utilizan de manera permanente.
4
Después de analizar los resultados de la encuesta se llegó a la conclusión
que el colegio no promueve una educación tecnológica a sus estudiantes, por lo
consiguiente en este trabajo se expresan algunas sugerencias para mejorar la
calidad educativa incorporando el uso de las TIC
5
DESARROLLO
CONTEXTO DEL COLEGIO
La escuela en la cual se centrará la atención para realizar el análisis de la
herramienta matriz TIC lleva por nombre “Leonardo de Vinci”, es un colegio de
control privado, que imparte educación básica, media y superior. Está ubicado en la
cuidad de Huejutla de Reyes, Hidalgo.
Cuenta con tres cedes escolares, es decir, un colegio para preescolar, uno
para primaria y otro colegio para impartir educación secundaria, preparatoria y
universidad, esta última ofreciendo su servicio educativo los fines de semana.
Es importante aclarar que el presente trabajo se enfocará de manera
específica en el nivel básico (primaria general), colegio ubicado exactamente en la
calle Cuauhtémoc, número 10, colindando con la calle Juan Mojica Ugalde y Rio
Chinguiñoso.
El colegio fue fundado en el año de 1990 por una mujer excepcional y
visionaria, se hace alusión a la Lic. Ma. Elena Torres Salguero, la inolvidable
maestra Marylín, cuyo espíritu está presente en cada enseñanza y en cada
aprendizaje; en cada jornada y cada tarde; en cada sonrisa y en cada acto de bien.
El anhelo y el sueño de la Lic. Marylín, empezó a cristalizarse con el lema:
“por la educación a la libertad”, aquella semilla que cayó en suelo fértil pronto sería
una noticia en la ciudad de Huejutla y que aún sin poner la primera piedra para la
construcción física del colegio; inició a proyectarse ante la sociedad y a ofrecer sus
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servicios educativos con sólo dos grupos; uno de primero y otro de segundo, grados
respectivamente.
Su profesorado eran docentes comprometidos y con una plena confianza de
dirigir amorosamente a los alumnos de la institución que a través de los años se
convertiría en uno de los íconos de la educación privada en la ciudad de Huejutla,
cabe mencionar que las familias que confiaron en este proyecto en aquel tiempo
fueron en su mayoría familias cercanas a la mtra. Marylín.
Rápidamente este número se acrecentó con el pasar de los años y
actualmente cuenta con 160 alumnos cursando en los grados de 1° a 6°
respectivamente, con un profesorado eficiente y altamente competente, sin
embargo las TIC aun no son una herramienta prioritaria dentro de sus clases.
Cuenta con una matrícula de 24 actores educativos, entre ellos docentes,
psicólogas, auxiliares, maestros de materias de calidad quienes coordinan los
espacios de inglés, computación, artes, además del trabajo incansable de los
intendentes, secretaria y secretario directivo y coordinador académico; los cuales
se rigen bajo una educación basada en valores, sustentado en el modelo waldorf y
de las inteligencias múltiples.
En general el colegio cuenta con los servicios de luz, agua potable, cisterna,
drenaje y modem de internet, el cual beneficia solo a los salones cercanos de este.
Al entrar al colegio se localiza un pasillo que comunica el área de secretarios, la
dirección y la entrada al patio cívico.
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La dirección es un espacio pequeño, actualmente bajo el cargo del hermano
de la fundadora del colegio; el Lic. Gerardo Torres Salguero, quien actualmente es
la persona encargada de mantener en pie la filosofía del colegio.
Esta oficina cuenta con un escritorio, una silla para el uso del director y dos
más para la atención de las personas que las requieran. Al entrar es inevitable
observar gran cantidad de libros y trofeos, así como la fotografía de la fundadora
del colegio, hecho que la hace sentir presente en todo momento.
Posteriormente en el área de secretarios existe un mostrador con escritorios,
un archivero y dos computadoras, lugar que ocupan las personas encargadas de
dichos puestos para ejercer con eficiencia su labor.
Pasando estos dos módulos se encuentra un pasillo que comunica con el
interior de la escuela, es decir, el patio cívico, donde se realizan diversas
actividades, principalmente los honores a la bandera; es un área pavimentada en la
cual se localizan tres bancas de fierro para el uso general de los estudiantes y
personal en general. También cuenta con un tablero de basquetbol y en la parte
superior izquierda se localiza la tienda escolar.
Al fondo del patio cívico se ubica un edificio dividido en tres pisos. En el cual
se localizan 6 de los 7 salones existentes. El primer piso a observar es el piso de en
medio, el cual es actualmente primer grado verde, con un total de 30 alumnos y 2
maestras, una docente titular y la otra maestra auxiliar.
Al lado derecho se localiza segundo verde con un total de 24 alumnos, en el
cual laboran 3 maestras; una maestra titular, una maestra con cargo auxiliar y una
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maestra sombra quien se encarga del cuidado de un alumno con necesidades
psicomotoras.
Bajando las escaleras ubicadas a un costado de primer grado, se localiza el
primer piso, en el cual se encuentra cuarto grado verde con un total de 20
estudiantes, a cargo de una maestra titular. A un lado de mencionado salón, se
localiza tercero azul, bajo la guía de una única maestra titular, el cual cuenta con 20
alumnos.
En el tercer piso se ubica quinto verde y sexto verde, ambos con una sola
maestra de grupo. Quinto grado cuenta con 25 alumnos, mientras que sexto tiene
21 integrantes.
Al salir de este edificio, se sitúa como se mencionó el patio cívico, y al frente
se localiza un pasillo conocido como “pasillo rojo” el cual comunica la sala de usos
múltiples donde laboran las dos psicólogas, la sala cómputo con un total de 15
máquinas en uso, con el salón de tercero amarrillo, el cual tiene un total de 20
alumnos, bajo el cargo de una maestra titular, una maestra auxiliar y una psicóloga
sombra, la cual apoya a un estudiante diagnosticado con THDA.
La misión de la institución es propiciar un clima favorable para la habilitación
y fortalecimiento de competencias tendentes a trascender perfiles sensiblemente
humanos y socialmente productivos que traduzcan en desarrollo el espíritu
institucional , es decir ¡por la educación a la libertad!
El ambiente que se muestra dentro de la institución es de respeto mutuo,
afecto, amistad y compañerismo entre las maestras, las psicólogas, el director, el
coordinador académico, los secretarios y los intendentes. Es notoria la buena
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relación interpersonal que se vivencia dentro del colegio lo cual conlleva a un buen
trabajo en colectivo.
Desde 1990 el colegio se ha venido proyectando con resultados académicos
de calidad, formando a estudiantes con una personalidad asertiva; es hoy una
institución activa y con metas claras que funciona plenamente de acuerdo a sus
propósitos educativos.
Una institución que valora profundamente lo logrado en estos años, que
busca una excelente calidad en la educación y se prepara constantemente para
responder en forma oportuna y efectiva a los nuevos desafíos y tendencias.
En cuanto a infraestructura tecnológica, se identifica que en todos los grupos
se cuenta con un cañón y una computadora, sin embargo; solo en tercero amarillo
se encuentra una pantalla adecuada para el proyector, asimismo anteriormente se
mencionó que existe una sala de cómputo para la materia de “computación” o
materias de calidad que es impartida para toda la comunidad escolar.
Es importante mencionar que la prioridad de la institución es el avance en los
conocimientos, habilidades y actitudes de los educandos; sin embargo las
herramientas tecnológicas se encuentran al margen de estos aprendizajes.
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MATRIZ CONTESTADA
MATRIZ DE PLANTEAMIENTO TIC
11
12
13
14
15
16
ANÁLISIS Y DISCUSIONES FUTURAS
Después de llevar a cabo la matriz del planteamiento TIC al colegido
Leonardo Da Vinci, se identifica que se encuentra en un nivel inicial en la mayoría
de los aspectos:
En el aspecto de Gestión y Planificación1; se identifica que la visión de la
escuela está centrada más en el aprendizaje y bienestar del educando, sin
incorporar las TIC, solo en equipamiento, sin embargo; es importante hacer
mención que la institución cuenta con un proyecto en donde se incorporan la
materias de inglés, educación para la Paz, Grecia y de computación, adicionales al
currículo, llamadas “materias de calidad”, con 50’ minutos, dos veces a la semana.
Es allí donde se identifica a la materia de computación como una propuesta para
extra de las materias del currículo, puesto que a pesar de que en cada aula se
encuentren equipos multimedia, estos muy difícilmente se utilizan y el aula de
cómputo solo es utilizada para manejar las TIC.
El proyecto del colegio es flexible, sin embargo; atiende medianamente a la
demanda de los estudiantes, puesto que la mayoría proviene de un contexto socio-
económico medio en el cual las habilidades para utilizar las tecnologías se
encuentran avanzadas, lo que se requiere en un futuro es cambiar ese paradigma
para atender los intereses de los estudiantes acordes al perfil de egreso y
congruentes con la meta del colegio.
1 Ver anexo 1
17
En cuanto al aspecto de las TIC en el desarrollo curricular2; la
infraestructura del colegio es favorable al contar con equipamiento multimedia, pero
existe una contradicción en cuanto a su uso en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, ya que se utiliza especialmente para la materia de calidad, en las aulas
se observa medianamente la utilización de las TIC como recurso para motivar a los
estudiantes, al observar videos en el proyector o imágenes.
También se identifica que solo se tiene un modem, en las instalaciones de
las secretarias y dirección, solo los salones a la cercanía de estos cuentan con
acceso a internet, sin embargo; los maestros no utilizan servicio de mensajería
instantánea, buscadores, páginas web que refuerce el aprendizaje dentro del salón
de clase. Así mismo es importante hacer mención que la misma institución no
cuenta con algún sitio web o una red social en internet, lo cual serviría de apoyo y
promoción al presentar un servicio privado.
En el aspecto Desarrollo Profesional de los Docentes3; la plantilla docente
del colegio Leonardo Da Vinci, cuenta con profesionales de la educación
competentes al área pedagógica, la mayoría o en su totalidad de los docentes
cuentan con las habilidades digitales básicas, utilizando de manera personal e
inherente de la institución; las redes sociales, servicios de mensajería instantáneos
y correo electrónico.
De acuerdo a la encuesta realizada los docentes en su tiempo libre hacen
uso del internet para investigar y actualizar su práctica docente, poniéndose en
contacto con otros compañeros, en donde comparten estrategias y sugerencias
para el desarrollo de su quehacer didáctico, sin embargo; es importante mencionar
2 Ver anexo 2 3 Ver anexo 3
18
que este tipo de actividades no las propicia la misma escuela, sino que es por
iniciativa propia de los docentes.
Por otra parte, se encuentra que los docentes ponen en práctica
medianamente el uso de las habilidades tecnológicas dentro de su aula, propiciando
en gran medida la investigación en el internet a sus estudiantes en casa.
Es conveniente que los docentes se actualicen día con día en el uso y manejo
de las TIC y emplearlas dentro de su práctica educativa.
En lo que respecta a Cultura digital en el centro educativo4; se identifica
la enseñanza del uso de las TIC como una materia extra, de 50’ minutos, dos veces
por semana para los estudiantes, y en los maestros tienen un acceso limitado al uso
de las computadoras en un horario escolar.
Se menciona que no existe un espacio web, en donde el centro educativo
publique sus páginas o de promoción a las estrategias pedagógicas o el trabajo
docente que se realiza dentro de su institución, así mismo los docentes promueven
en sus estudiantes la investigación en sitios web, lo cual provoca inconformidad de
algunos padres de familia por la falta de habito en el uso de las TIC.
De acuerdo a Recursos e Infraestructuras TIC5; anteriormente se hace
mención que el Colegio cuenta en cada una de las aulas con un proyector y una
computadora PC, en la dirección se encuentra el modem que tiene una red
4 Ver anexo 4 5 Ver anexo 5
19
doméstica, que solo abastece al área administrativa y algunos salones cercanos a
estos.
El soporte técnico es nulo, puesto que no se cuenta con personal capacitado
que brinde el servicio de mantenimiento, cuando algún equipo no funciona
correctamente los docentes solicitan el apoyo a dirección para su reparación.
Para finalizar en el aspecto de Institución Escolar y Comunidad6, se
observa que existe una buena organización entre directivo, docentes, padres de
familia y alumnos: como sesiones ordinarias del CTE de forma mensual y extra
ordinarias una vez al mes, las reuniones con padres de familia de manera rotativa
cada mes y conferencias de temas familiares, así mismo se realizan tómbolas
académicas y conferencias escolares para demostrar los aprendizajes adquiridos
por parte de los estudiantes.
En cuanto al diseño de las materias de calidad, en específico la materia de
Tecnologías es diseñado por directivos y maestros de la misma institución, sin tener
ningún apoyo gubernamental, y los padres de familia junto con los estudiantes solo
apoyan en su aplicación.
6 Ver anexo 6
20
CONCLUSIONES
De acuerdo a lo analizado se llegó a concluir que a pesar que el colegio
Leonardo de Vinci siendo una escuela perteneciente al sector privado la
planificación de actividades que ahí se realizan se basan únicamente a lo
especificado en el currículo, dejando de lado la incorporación de las nuevas
tecnologías como herramienta didáctica de enseñanza aprendizaje.
En cuanto a infraestructura denota que los directivos se encuentran
preocupados por dotar a la institución de recursos tecnológicos que mejoren la
calidad educativa, pero es observable que falta la implementación de cursos,
talleres, etc., que amplíen las habilidades digitales del personal y esto incite a los
docentes a aplicar sus conocimientos tecnológicos en las estrategias
instruccionales que utilizan en su práctica.
Sería recomendable también reestructurar la materia de calidad computación
con actividades novedosas para los estudiantes promoviendo aprendizajes
significativos basándose en sus necesidades e intereses. Así mismo, ampliar la
cobertura del internet a todas las aulas permitiendo el fácil acceso a los docentes
beneficiando su quehacer educativo.
Por último, contrastando los resultados obtenidos al aplicar la matriz de
planteamiento TIC en esta institución es evidente darse cuenta que en este colegio
a pesar de contar con los recursos materiales necesarios no existe una inclusión
tecnológica adecuada y sobre todo transversal; este suceso arroja la siguiente
interrogante ¿Cuáles serán los resultados de las instituciones públicas de hidalgo?
“México conectado para cuándo”
21
BIBLIOGRAFÍA
UNESCO. (2011). La matriz TIC. Una herramienta para planificar las TIC en
las instituciones educativas. Recuperado de
http://www.buenosaires.iipe.unesco.org/sites/default/files/Articulo%2520mat
riz%2520TIC_0.pdf
Mejora tu escuela. (2014). Conoce tu escuela. Recuperado de
http://www.mejoratuescuela.org/escuelas/index/13PPR0076V
22
ANEXOS
Anexo 1
Anexo 2
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
Visión Planificación Integración Coordinación Recursos yequipamiento
Politica de usos
GESTIÓN Y PLANIFICACIÓN
INICIAL INTERMEDIO AVANZADO
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
Grado deintegración
Transversalidad Tipos deherramientas
Coolaboración Procesoscognitivos
LAS TIC Y EN EL DESARROLLO CURRICULAR
INICIAL INTERMEDIO AVANZADO
23
Anexo 3
Anexo 4
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
Niveles deformación
Oferta deformación
permanente
Redes ycolaboración
Confianza en eluso pedagógico
de las TIC
Apropiación delos recursos web
Demanda dedesarrollo
profesional
DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES
INICIAL INTERMEDIO AVANZADO
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
Acceso de losestudiantes
Acceso dedocentes
Espacioinstitucional en la
web
Participación encomunidades
virtuales
Colaboraciónentre los centros
educativos
Actitud hacia lasTIC
CULTURA DIGITAL
INICIAL INTERMEDIO AVANZADO
24
Anexo 5
Anexo 6
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
Localización Intranet Soportetécnico
Internet Software ycontenidos
digitales
Variedad dedispositivos
Actualizacióndel
equipamiento
RECURSOS E INFRAESTRUCTURA TIC
INICIAL INTERMEDIO AVANZADO
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
Participación enel diseño e
implementacióndel proyecto TIC
Acceso ActoresInvolucrados
Alfabetizacióndigital
comunitaria
Apoyo de lacomunidad
hacia lainstitución
Variedad dedispositivos
INSTITUCIÓN ESCOLAR Y COMUNIDAD
INICIAL INTERMEDIO AVANZADO
