Unitat Didàctica Integrada
Títol:Qui viu dins la mar? Nivell: Infantil 5 anys Àrea: Descobriment del medi físic i social
Proposta de tasca, seqüència d’activitats i selecció d’exercicis
Concreció curricular Transposició didàctica
Disseny d’avaluació Rúbrica d’avaluació
CEIP PORT DE XÀBIA
FORMACIÓ DE FORMADORS/ES EN L'ITINERARI DE PROGRAMACIÓ I AVALUACIÓ EN COMPETÈNCIES CLAU
NIVELL INICIAL -2014-2015
ÀREA: DESCOBRIMENT DEL MEDI FÌSIC I SOCIAL ETAPA: INFANTIL NIVELL: Infantil 5 ANYS
CONTEXTE: MEDI FÍSIC I ESCOLAR (EL PORT DE XÁBIA) COMPETÈNCIES BÀSIQUES: COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÛÍSTICA, MATEMÀTICA, MEDI FISIC, AUTONOMÌA I INICIATIVA PERSONAL
ACTIVITAT 1
Per parelles els alumnes
eixiran a la pissarra;
prèviament la mestra ha
repartit a cada alumne
una imatge d’un animal
per tal que verbalitzen
una breu característica
de l’animal de eixa
imatge. La pissarra
estarà dividida en dos
parts (animals
marins/animals
terrestres) i escriuran en
la part corresponent de
la pissarra la
característica que ha
verbalitzat de l’animal de
la seua imatge.
ACTIVITAT 2
En gran grup
verbalitzaran el nom
dels animals marins que
ja coneixen de l’activitat
anterior i la mestra
elaborarà un llistat a la
pissarra dels diferents
animals marins que
viuen a la mar.
ACTIVITAT 3
En gran grup i
asseguts a l’estora, la
mestra els informarà
d’una excursió
caminant que
realitzarem al port de
Xàbia.
Mitjançant una pluja
d’idees els alumnes
decidiran en
l’assemblea les normes
a seguir i el que
necessitaran portar
durant l’excursió.
ACTIVITAT 4
En gran grup
verbalitzaran els llocs per
on van a passar per a fer
una eixida caminant des
de l’escola fins a la platja
i el port, tenint en
compte llocs coneguts
com a punts de referencia
(botigues, pas de
vianants, supermercats,
farmàcies..) . La mestra
anirà dibuixant en la
pissarra el plànol on es
representa el trajecte que
estan verbalitzant els
alumnes per on van a
realitzar l’eixida.
ACTIVITAT 5
Els alumnes realitzaran
l’excursió al port,
faran una visita a la
llotja, al far roig i
després esmorzaran
tots junts a la platja.
CLOENDA DE LA
SETMANA DE LA MAR
ACTIVITAT 6 Els
alumnes realitzaran
sobre una cartolina i
amb els materials i
tècniques artístiques
escollides per cadascú
de manera lliure, un
dibuix dels animals,
paisatges i/o dels llocs
visitats en l’excursió on
apa rega la mar i el seu
voltant com a element
comú.
Tots junts participaran després decorant i exposant els seus dibuixos en el hall del pavelló d’infantil.
ACTIVITAT 7.
De manera individual els alumnes dissenyaran i pintaran amb cartolines una invitació per a les seues famílies per tal de convidar-los a vorer la nostra exposició marinera a l’eixida de l’escola.
EXERCICI 1.1 De
manera individual, els
alumnes enganxaran
fotos d’animals que han
anat portat de
casa(prèviament s’ha
informat a les famílies
mitjançant una circular
demanant aquest
material) en el mural
corresponent a animals
terrestres o al de
marins segons l’animal
de la foto.
EXERCICI 1.2 En una
fitxa proporcionada per
la mestra on apareixen
diferents animals
(terrestres/marins) els
alumnes encerclaran de
manera individual amb
el llapis els animals
marins que hi troben.
EXERCICI 2.1
En equips de cinc
alumnes i en les seues
taules, jugar a fer
parelles amb cartes d’
imatges d’animals que
viuen a la mar. Cada
vegada que destapen
una de les cartes han
de dir el nom de
l’animal per poder alçar
un altra carta i poder
fer una parella.
EXERCICI 2.2
Per parelles i en el
racó de jocs de taula
de la classe, fer puzles
amb diferents imatges i
fons marins.
EXERCICI 3.1
Individualment els
alumnes pintaran en
una fitxa els
objectes dibuixats
que necessiten
portar a l’excursió
(gorra, motxilla,
esmorzar, plànol…)
entre altres que no
necessiten (un
joguet, colors,
raspall de dents…)
EXERCICI 5.1
De manera individual
els alumnes posaran
un gomet verd al
plànol a mesura que
van passant per els
llocs representats en
ell i que van acordar
com a punts de
referència (pas de
vianants, botigues,
supermercat,
farmàcia, passeig…)
TÍTOL DE LA TASCA: Qui viu dins la mar?
DESCRIPCIÓ DE LA TASCA : Per a treballar la setmana cultural de la nostra escola que té com a títol “A la mar tot l’any” anem a fer una
exposició al hall d’infantil de dibuixos fets en cartolines realitzats entre totsm els alumnes, dels d’animals i paisatges mariners i després
convidarem a les famílies a gaudir d’aquesta experiència .
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES BLOC 4. TRANSPOSICIÓ DIDÀCTICA I PLANIFICACIÓ DEL DESENROTLLAMENT DE LA UDI
RECURSO 4.4. TRANSPOSICIÓ DIDÀCTICA DE LA TASCA DE LA UDI DISSENYADA AMB TOTS ELS ELEMENTES METODOLÒGICS
IDENTIFICACIÓ DE LA TASCA: Qui viu dins la mar?
INFANTIL 5 ANYS
DESCRIPCIÓ DE LA TASCA: Per a treballar la setmana cultural de la nostra escola que té com a títol “A la mar tot l’any” anem a fer una exposició al hall d’infantil
de dibuixos fets en cartolines realitzats entre tots els alumnes, dels d’animals i paisatges mariners i després convidarem a les famílies a gaudir d’aquesta
experiència .
VISIÓ GENERAL DE LA SEQÜENCIA DIDÀCTICA DE LA TASCA
ACTIVITAT FAMILIA DE MODELS DIDÀCTICS
(conductuals, cognitius, socials i personals)
ACTIV. 1 Per parelles els alumnes eixiran a la pissarra; prèviament la
mestra ha repartit a cada alumne una imatge d’un animal per tal que
verbalitzen una breu característica de l’animal de eixa imatge. La
pissarra estarà dividida en dos parts (animals marins/animals
terrestres) i escriuran en la part corresponent de la pissarra la
característica que ha verbalitzat de l’animal de la seua imatge.
MODEL DE PENSAMENT COGNITIU-CONSTRUCTIU
ACTIV. 2 En gran grup verbalitzaran el nom dels animals marins que
ja coneixen de l’activitat anterior i la mestra elaborarà un llistat a la
pissarra dels diferents animals marins que viuen a la mar.
MODEL DE PENSAMENT CONDUCTUAL
ACTIVIT. 3 En gran grup i asseguts a l’estora, la mestra els informarà
d’una excursió caminant que realitzarem al port de Xàbia.
Mitjançant una pluja d’idees els alumnes decidiran en l’assemblea les
normes a seguir i el que necessitaran portar durant l’excursió.
MODEL DE PENSAMENT COGNITIU-CONSTRUCTIU
ACTIVIT. 4 En gran grup verbalitzaran els llocs per on van a passar
per a fer una eixida caminant des de l’escola fins a la platja i el port,
tenint en compte llocs coneguts com a punts de referencia (botigues,
pas de vianants, supermercats, farmàcies..) . La mestra anirà
dibuixant en la pissarra el plànol on es representa el trajecte que
estan verbalitzant els alumnes per on van a realitzar l’eixida.
MODEL DE PENSAMENT CONDUCTUAL
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES BLOC 4. TRANSPOSICIÓ DIDÀCTICA I PLANIFICACIÓ DEL DESENROTLLAMENT DE LA UDI
ACTIVIT. 5 Els alumnes realitzaran l’excursió al port, faran una visita
a la llotja, al far roig i després esmorzaran tots junts a la platja.
MODEL DE PENSAMENT COGNITIU-CONSTRUCTIU
ACTIVIT. 6 Els alumnes realitzaran sobre una cartolina i amb els
materials i tècniques artístiques escollides per cadascú de manera
lliure, un dibuix dels animals, paisatges i/o dels llocs visitats en
l’excursió on aparega la mar i el seu voltant com a element comú.
Tots junts participaran després decorant i exposant els seus dibuixos en el hall del pavelló d’infantil.
MODEL DE PENSAMENT COGNITIU-CONSTRUCTIU
ACTIVITAT 7.
De manera individual els alumnes dissenyaran i pintaran amb cartolines una invitació per a les seues famílies per tal de convidar-los a vorer la nostra exposició marinera a l’eixida de l’escola.
MODEL DE PENSAMENT SOCIAL
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES BLOC 4. TRANSPOSICIÓ DIDÀCTICA I PLANIFICACIÓ DEL DESENROTLLAMENT DE LA UDI
CONCRECIÓ CURRICULAR TRANSPOSICIÓ DIDÀCTICA
Indicadors (Document Pont) CClau Activitats /Exercicis Metodologia /Pensament
Agrupar Temps
(Act+Aval)
Escenaris Rec. Materials
Entorn Col. Família
AREA3. C1.1-, S’expressa utilitzant diferents mitjans (oral) A.3 C.1.4-, Es comunica amb els seus companys i amb els adults A.2.C1.1-,Agrupa objectes A.2.C1.1-,Discrimina objectes A.2.C1.1-,Classifica objectes A.2C.1.4.-Ordena objectes segons semblances i diferències. A.2.C.1.5.-quantifica col·leccions. C.1.6.-Ordena col·leccions. A.2.C2.1-,Utilitzael coneixement del medi físic, natural, social i cultural com a marc en què estan situats els objectes d’aprenentatge.
1-CCL 3-CCIMF 1-CCL 8-AIP 2-CM 2-CM 2-CM 2-CM 2-CM 2-CM 3-CCIMF 7-CAA
ACTIVITAT 1
Per parelles els alumnes eixiran a la
pissarra; prèviament la mestra ha
repartit a cada alumne una imatge
d’un animal per tal que verbalitzen
una breu característica de l’animal de
eixa imatge. La pissarra estarà dividida
en dos parts (animals marins/animals
terrestres) i escriuran en la part
corresponent de la pissarra la
característica que ha verbalitzat de
l’animal de la seua imatge.
EXERCICI 1.1 De manera individual, els
alumnes enganxaran fotos d’animals
que han anat portat de
casa(prèviament s’ha informat a les
famílies mitjançant una circular
demanant aquest material) en el mural
corresponent a animals terrestres o al
de marins segons l’animal de la foto.
EXERCICI 1.2 En una fitxa
proporcionada per la mestra on
apareixen diferents animals
(terrestres/marins) els alumnes
encerclaran de manera individual amb
el llapis els animals marins que hi
troben.
METODOLOGÍA COGNITIVA- CONSTRUCTIVA /PENSAMENT ANALÍTIC
A.1 Treball individual Ex.1.1 Treball individual Ex. 1.2 Treball individual
Dues sessions
A l’aula
Ex. 1.1 Col·laboració de les famílies en la recerca de fotos d’animals terrestres i marins.
A.1 Pissarra/ guix Imatges d’animals Ex. 1.2 Fotos impreses d’animals marins i terrestres/ pegament Ex. 1.3 Fitxa d’animals terrestres i marins llapis
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES BLOC 4. TRANSPOSICIÓ DIDÀCTICA I PLANIFICACIÓ DEL DESENROTLLAMENT DE LA UDI
A.2.C1.1-,Agrupa objectes A.2.C1.1-,Discrimina objectes A.2.C1.1-,Classifica objectes A.2C.1.4.-Ordena objectes segons semblances i diferències. A.2.C.1.5.-Quantifica col·leccions. C.1.6.-Ordena col·leccions
2-CM 2-CM 2-CM 2-CM 2-CM 2-CM
ACTIVITAT 2
En gran grup verbalitzaran el nom
dels animals marins que ja coneixen de
l’activitat anterior i la mestra
elaborarà un llistat a la pissarra dels
diferents animals marins que viuen a
la mar.
EXERCICI 2.1 En equips de cinc
alumnes i en les seues taules, jugar a
fer parelles amb cartes d’ imatges
d’animals que viuen a la mar. Cada
vegada que destapen una de les cartes
han de dir el nom de l’animal per poder
alçar un altra carta i poder fer una
parella.
EXERCICI 2.2 Per parelles i en el racó de
jocs de taula de la classe, fer puzles
amb diferents imatges i fons marins.
METODOLOGIA CONDUCTUAL /PENSAMENT SISTÈMIC Ex.2.1 P.LÒGIC Ex.2.1 P.LÒGIC
A.2 Treball en gran grup Ex. 2.1 Grups de cinc Ex.2.2 Treball per parelles
Dues sessions
A l’aula
A.2 Pissarra/guix Ex. 2.1 Parelles de cartes d’imatges d’ animals marins Ex.2.2 Puzles fons i animals marins
a.3 C.3.6 Participa en una situació de comunicació espontània a.3 C.3.1 Comprèn missatges fets per adults
1-CCL 8-AIP 1-CCL 7-CAA 1-CCL
ACTIVITAT 3
En gran grup i asseguts a l’estora, la
mestra els informarà d’una excursió
caminant que realitzarem al port de
Xàbia.
Mitjançant una pluja d’idees els alumnes decidiran en l’assemblea les normes a seguir i el que necessitaran portar durant l’excursió.
METODOLOGÍA COGNITIVA- CONSTRUCTIVA /PENSAMENT DELIBERATIU
A.3 Treball en gran grup Ex. 3.1 Treball individual
Una sessió
A l’aula (Racó de l’assemblea)
Ex. 3.1 Fitxa d’objectes
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES BLOC 4. TRANSPOSICIÓ DIDÀCTICA I PLANIFICACIÓ DEL DESENROTLLAMENT DE LA UDI
a.3 C.3.4 Sap escoltar als seus companys A.2.C2.1-,Utilitza el coneixement del medi físic, natural, social i cultural com a marc en què estan situats els objectes d’aprenentatge.
5-CSC 3-CCIMF 7-CAA
EXERCICI 3.1 Individualment els alumnes pintaran en una fitxa els objectes dibuixats que necessiten portar a l’excursió (gorra, motxilla, esmorzar, plànol…) entre altres que no necessiten (un joguet, colors, raspall de dents…)
Ex.3.1 Pensament analític
necessaris/no necessaris per a anar a l’excursió al port
A.3 C.6.4-S’inicia en l’ús de diferents mitjans de comunicació visuals.
1.CCL 3.CCIMF 7.CAA
ACTIVITAT 4
En gran grup verbalitzaran els llocs per
on van a passar per a fer una eixida
caminant des de l’escola fins a la platja
i el port, tenint en compte llocs
coneguts com a punts de referencia
(botigues, pas de vianants,
supermercats, farmàcies..) . La mestra
anirà dibuixant en la pissarra el plànol
on es representa el trajecte que estan
verbalitzant els alumnes per on van a
realitzar l’eixida.
METODOLOGÍA CONDUCTUAL /PENSAMENT ANALÍTIC
A.4 Treball en gran grup
Una sessió
A l’aula
A.4 Pissarra-guix
A.2.C2.1-,Utilitza el coneixement del medi físic, natural, social i cultural com a marc en què estan situats els objectes d’aprenentatge A.2.C2.2-,Aplica actituds de respecte cap a la naturalesa, la societat i la cultura. A.2.C2.3-,Aplica actituds d’atenció cap a la naturalesa, la societat i la cultura.
3-CCIMF 7-CAA 3-CCIMF 5-CSC 8-AIP 3-CCIMF 5-CSC 8-AIP
ACTIVITAT 5
Els alumnes realitzaran l’excursió al
port, faran una visita a la llotja, al far
roig i després esmorzaran tots junts a
la platja.
EXERCICI 5.1 De manera individual els
alumnes posaran un gomet verd al
plànol a mesura que van passant per els
llocs representats en ell i que van
acordar com a punts de referència (pas
MODEL SOCIAL /PENSAMENT PRÁCTIC
A.5 Eixida en gran grup Ex.5.1 Treball individual
Eixida de tot un matí: tres sessions
Al port, la llotja i a la platja,
Ex.5.1 Plànol punts de referència
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES BLOC 4. TRANSPOSICIÓ DIDÀCTICA I PLANIFICACIÓ DEL DESENROTLLAMENT DE LA UDI
de vianants, botigues, supermercat,
farmàcia, passeig…)
A.2 C.9.1- Manifesta les experiències que va vivint a través del llenguatge plàstic. A.2 C.9.5- Respecta les produccions pròpies i les dels altres.
1.CCL 7.CAA 8.AIP 1.CCL 5.CSC 7.CAA
ACTIVITAT 6
Els alumnes realitzaran sobre una
cartolina i amb els materials i
tècniques artístiques escollides per
cadascú de manera lliure, un dibuix
dels animals, paisatges i/o dels llocs
visitats en l’excursió on aparega la
mar i el seu voltant com a element
comú.
Tots junts participaran després decorant i exposant els seus dibuixos en el hall del pavelló d’infantil.
METODOLOGÍA COGNITIVA- CONSTRUCTIVA /PENSAMENT CREATIU
A.6 Treball en grups
Dues sessions
A l’aula i al hall d’infantil.
A.6 Cartolines, materials diversos (petxines, cotó, arena..) Retoladors, ceres, llapis..
A.3 C.4.4 Reconeix el llenguatge escrit com a instrument per a comunicar alguna cosa A.3 C.4.7 Mostra interès per escriure missatges senzills
1.CCL 3.CCIMF 1.CCL 3.CCIMF 7.CAA
ACTIVITAT 7
.De manera individual els alumnes
dissenyaran i pintaran amb cartolines
una invitació per a les seues famílies
per tal de convidar-los a vorer la
nostra exposició marinera a l’eixida de
l’escola.
METODOLOGÍA COGNITIVA- CONSTRUCTIVA /PENSAMENT CREATIU
A.7 Treball individual
Una sessió
A l’aula
Cartolines, retoladors, llapis
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES CLAU
BLOC 5 - 5.2 DISSENY DAVALUACIÓ DE LA UDI
CURS: Suport Infantil UDI: Qui viu dins la mar? AVALUACIÓ DELS APRENENTATGES DE L’ALUMNAT
CRITERIS DE QUALIFICACIÓ ACTIVITATS
APRENENTATGE INDICADORS D’ÈXIT CCLAU ACTIVITATS D’AVALUACIÓ
PROCEDIMENTS, INSTRUMENTS I PROVES
ACTIVITAT 1. INDIVIDUALMENT I PARTINT D’UNA IMATGE D’UN ANIMAL VERBALITZAR UNA CARACTERÍSTICA D’AQUEST I CLASSIFICAR A NIVELL ESCRIT EN ANIMAL MARÍ O TERRESTRE.
Àrea 2. MEDI FÍSIC,NATURAL,SOCIAL I CULTURAL. Indicador C.1.4.- Ordena objectes segons semblances i diferències. Àrea 3. ELS LLENGUATGES:COMUNICACIÓ I REPRESENTACIÓ. Indicador C.1.1.- S’expressa utilitzant diferents mitjans (oral, escrit).
2.CM 1-CCL 3-CCIMF
PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ:
mètode d’entrevista
prova escrita i oral
INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ:
prova objectiva
rubrica
PROVES D’AVALUACIÓ:
prova escrita i oral
ACTIVITAT 2. EN GRAN GRUP, ELABORAR EN LA PISSARRA UN LLISTAT DELS ANIMALS MARÍNS QUE CONEGUEN DE L’ACTIVITAT ANTERIOR.
Àrea 3. ELS LLENGUATGES:COMUNICACIÓ I REPRESENTACIÓ. Indicador C 3.4- sap escoltar als seus companys Indicador C 3.5- Respecta el torn de paraula
1-CCL 5-CSC
PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ:
mètode d’enquesta
INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ:
llista de confrontació
PROVES D’AVALUACIÓ:
prova oral
ACTIVITAT 3. PLUJA D’IDEES SOBRE LES NORMES A SEGUIR I EL QUE NECESSITEN PER A REALITZAR UNA EIXIDA AL PORT I A LA PLATJA,
Àrea 3. ELS LLENGUATGES:COMUNICACIÓ I REPRESENTACIÓ. Indicador C.3. 6 Participa en una situació de comunicació espontània
1-CCL 8-AIP
PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ:
mètode d’entrevista INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ:
llista de confrontació PROVES D’AVALUACIÓ:
prova oral
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES CLAU
BLOC 5 - 5.2 DISSENY DAVALUACIÓ DE LA UDI
ACTIVITAT 4. EN GRAN GRUP VERBALITZAR EL TRAJECTE A REALITZAR PER A FER L’EIXIDA I PODER REPRESENTAR AQUEST TRAJECTE EN UN PLÁNOL.
Àrea 2. MEDI FÍSIC,NATURAL,SOCIAL I CULTURAL . Indicador C.2.1.- utilitza el coneixement del medi físic, natural, social i cultural com a marc en que estan situats els objectes d’aprenentatge.
3-CCIMF 7-CAA
PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ:
mètode d’enquesta
INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ:
escala d’observació
PROVES D’AVALUACIÓ:
prova oral
ACTIVITAT 5 EIXIDA AL PORT I A LA PLATJA
Àrea 2. MEDI FÍSIC,NATURAL,SOCIAL I CULTURAL . Indicador C.2.2.- Aplica actituds de respecte cap a la naturalesa, la societat i la cultura.
3-CCIMF 5-CSC 8-AIP
PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ:
mètode observacional
INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ:
escala d’ actitud
PROVES D’AVALUACIÓ:
execució de tasca
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES CLAU
BLOC 5 - 5.2 DISSENY DAVALUACIÓ DE LA UDI
ACTIVITAT 6 I 7 INDIVIDUALMENT REALITZAR UN DIBUIX DEL PAISSATGE VISITAT ON APAREGA LA MAR Í COM A ELEMENT COMÚ ACTIVITAT 7 DISSENYAR UNA INVITACIÓ A LES FAMÍLIES PER A VISITAR L’EXPOSICIÓ DE DIBUIXOS AL HALL D’INFANTIL.
Àrea 3. ELS LLENGUATGES:COMUNICACIÓ I REPRESENTACIÓ. Indicador: C-9-1- Manifesta les experiències vívides a través del llenguatge plàstic
1-CCL 7-CAA 8-AIP
PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ:
mètode observacional
INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ:
escala d’ observació
PROVES D’AVALUACIÓ:
elaboració de productes
ITINERARI DE FORMACIÓ SOBRE COMPETÈNCIES CLAU BLOC 5. CONSTRUCCIÓ D’UNA RÚBRICA
Atributs Escala de mesura PUNT. POND. %
No Aconseguit En Procés Aconseguit
ORDENA
No ordena l’animal atenent al criteri de semblances i diferències.
Ordena l’animal segons les semblances i diferències amb ajuda de l’adult.
Ordena la imatge de manera correcta segons les seues semblances i diferències.
EXPRESSA
No expressa cóm és l’animal a nivell oral ni escrit.
Expressa cóm és l’animal soles a nivell oral o escrit.
Expressa cóm és l’animal tant a nivell oral com escrit.