UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAsit.uas.edu.mx/pat/PAT11_7011.pdf · cual en el año 2008 la UAS...

1 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA SECRETARÍA ACADÉMICA UNIVERSITARIA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Ciclo Escolar 2017-2018 PLAN 2016-S

PREPARATORA SEMIESCOLARIZADA CIUDAD

UNIVERSITARIA (C.U.) LOS MOCHIS 7011

___________________________ MC. Leopoldo Uribe Sepúlveda

________________________________ RT. PSIC. Guadalupe Soto Domínguez

Julio, 2017


APROBACIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO


DIRECTORIO

M.C. Leopoldo Uribe Sepúlveda

Director

Lic. Luis Alfonso Fierro Ponce Secretario Académico

Ing. Emiliano Iván Ayala Gamboa

Secretario Administrativo

Lic. Marisol Acosta Ham Coordinadora de Bachillerato Semiescolarizado

Lic. Juliengalieng Rúelas Contreras

Responsable del Programa de Orientación Educativa Departamental

Psic. Guadalupe Soto Domínguez Responsable del Programa Institucional de tutorías

Lic. Sandoval León Gladys Yuriria

Control Escolar


COMITÉ ACADÉMICO DE TUTORÍAS

M.C Leopoldo Uribe Sepúlveda Presidente (Director de la UA).

Psic. Guadalupe Soto Domínguez

Secretario (Responsable de Tutorías)

Lic. Luis Alfonso Fierro Ponce Sec. Académico

Lic. Juliengalieng Rúelas Contreras

Orientación Educativa

Lic. Sandoval León Gladys Yuriria Control Escolar

C. Rodolfo Lizárraga Moreno Presidente del Comité de Asesores Pares

COMITÉ DE ASESORES PAR

M.C Leopoldo Uribe Sepúlveda Presidente (dirección de la UA)

Psic. Guadalupe Soto Domínguez

Secretario (Responsable de Tutorías)

C. Denis Montes León Presidente (Asesores par)

C. Esteban Alonso Castro Castro Secretario (Asesores par)

C. Ángel M. Peña Castro

Vocal

C. Rosa Irela Fitch Martínez Vocal


ÍNDICE

Presentación

1. Diagnóstico y justificación

1.1 Descripción del Programa Educativo de la UA

1.2 Índices de Calidad

1.3 Plan Curricular

1.4 Planta Docente

1.5 Matricula Estudiantil

1.6 Trayectoria Estudiantil y Seguimiento del Desempeño Escolar.

1.7 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2016-2017 1.8 Evaluación de las metas del PAT 2016-2017 1.9 Análisis General del Diagnóstico

2. Objetivos

3. Metodología

3.1 Actores del Programa Institucional de Tutorías

3.2 Niveles de Intervención

3.3 Sistematización de la Acción Tutorial

3.4 Registro y Seguimiento de las Competencias

3.5 Metas, Acciones y Temporalización de la Acción Tutorial Ciclo Escolar

2017-2018

4. Evaluación

5. Referencias


PRESENTACIÓN

El presente trabajo es la planificación específica de actividades para atención individual y grupal

de todos los alumnos de la Unidad Académica de Preparatoria Ciudad Universitaria (C.U.) Los

Mochis, concedida como un manual operativo donde se establecen las estrategias en términos

cuantitativos y cualitativos para disminuir la reprobación, deserción y aumentar la eficiencia

terminal, siguiendo los lineamientos que procura la Dirección General de Escuelas

Preparatorias atendiendo las necesidades educativas y políticas que procura la Secretaria de

Educación Pública, y con ello encaminar los esfuerzos para mejorar la calidad de la educación y

desarrollo integral de los estudiantes, retomando de manera explícita, la declaración conocida

con el nombre de “Declaración de Cartagena De Indias sobre la educación superior” plantea la

necesidad de una revolución del pensamiento, esto es, hacer cambios profundos en las formas

de acceder, construir, producir, transmitir, distribuir y utilizar el conocimiento, al tiempo que se

reivindica el carácter humanista de la educación media superior para responder a su función

social, lo cual conlleva que debe estar orientada a la formación integral de personas,

ciudadanos y profesionales con responsabilidad ética, social y ambiental, sin más preámbulo la

necesidad de transformar los modelos de acompañamiento educativo y les asigna como un

papel el de conjurar los bajos niveles de desempeño, rezago y fracaso estudiantil. Así mismo,

generalizar la educación media superior a los largo de la vida lo cual requiere dotar sus

contenidos a los principios de la enseñanza activa, según los cuales principales protagonistas

son individual y colectivamente quienes aprenden, esto requiere un currículo flexible que

permita atender de modo eficiente sus intereses, así como superar la segmentación y

desarticulación entre distintos niveles de formación, así como mecanismos educativos formales

y no formales.

El presente plan de acción fue una integración del trabajo colegiado, que lo representa tanto el

Comité Académico de Tutorías y el Comité de Asesores Pares-Disciplinares permitiendo ser

socializado y adoptado por todos los actores de la Acción Tutorial, quienes son todos los

docentes, administrativos y estudiantes ya que con sus visiones, propuestas y experiencias

permiten enriquecer y atender de manera puntual e institucional las problemáticas más

evidentes de nuestra comunidad estudiantil, mediante el programa de Tutorías que es

aplicado con los lineamientos del Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la

Universidad Autónoma de Sinaloa, buscando intervenir preventivamente y a la par de manera

remedial en las principales causas que provocan los bajos índices de eficiencia terminal,


tomando en cuenta los aspectos de retención, reprobación, deserción y la intervención de

factores pedagógicos, sociológicos, psicológicos e institucionales que afectan el desempeño

académico de los estudiantes, contribuyendo mediante actividades de atención individual o

grupal para elevar la calidad educativa, así como también ayudar en la formación integral del

alumno, promover el desarrollo de hábitos, habilidades y valores, todo ello basado en

competencias.


1. Diagnóstico y justificación

1.1. Descripción de Programa Educativo de la Unidad Académica.

La Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) surge a partir del análisis crítico que

han realizado los especialistas en el proceso Educativo, ante el alarmante nivel de deserción,

reprobación y baja eficiencia terminal en la matrícula de las instituciones, además el alarmante

lugar que nuestro país ocupa a nivel mundial en el aprovechamiento académico ha generado la

búsqueda de nuevas estrategias en la enseñanza en los diferentes niveles de educación, por lo

cual en el año 2008 la UAS establece sus primeros lazos con la RIEMS y un conjunto de

unidades académicas realizan la primera autoevaluación, entre ellas implementando programas

de atención estudiantil que en la actualidad han permitido fortalecer la trayectoria estudiantil y

buscar soluciones a las problemáticas que aquejan la comunidad universitaria.

A partir del 2013, se incorpora al Sistema Nacional de Bachillerato la Preparatoria Ciudad

Universitaria (C.U.) Los Mochis ubicándose en el nivel tres, y su proyección es promoverse al

nivel uno contando con sus índices de calidad académica.

La preparatoria ofrece dos modalidades de estudios: Escolarizado y Semiescolarizado, el

primero en los turnos diurno (matutino: 7:00 a.m. a 12:30 p.m. con 6 grupos de primero, 6 de

segundo y 6 de tercero), (vespertino: 1:00 p.m. a 6:30 p.m. 6 grupos de primero, 6 grupos de

segundo, 5 de tercero) ambos determinados por el Plan de Estudios 2015 y nocturno (6:40

p.m. a 9:40 p.m. con 3 primeros, 3 segundos y dos terceros) Plan de Estudio 2016-N, y el

segundo en modalidad mixto (sábado: 7:00 a.m. a 3:30 p.m.), establecido con el Plan de

Estudio 2016-S, todos dirigidos y elaborados por la (DGEP) UAS y dictaminados por

COPEEMS. El plantel se encuentra ubicado dentro de Ciudad Universitaria–UAS, y se atiende

una matrícula total de 2,364 alumnos dentro de las dos modalidades, 1720 en el programa

escolarizado y 517 en la modalidad semiescolarizado, la mayoría de los alumnos son

provenientes de localidades a las afueras de la ciudad de Los Mochis y de familiar

monoparentales, con un nivel económico bajo, de acuerdo a las estadísticas de servicios

escolares de la unidad, pero con mucha pertinencia hacia la institución y a la universidad.

El plan de estudios 2016-S de modalidad escolarizada fue constituido por la DGEP para la

concretización del MCC en nivel medio superior de la UAS. El presente plan de estudios del

Bachillerato de la UAS responde al subsistema de Bachillerato General y Propedéutico de

opción mixta y modalidad mixta, y está integrado por dos grandes componentes: el componente


de formación básica y el componente de formación propedéutica. El plan de estudios se integra

por 5 áreas curriculares, mismas que guardan similar estructura con los campos disciplinares

planteados por la SEP federal, a través del acuerdo secretarial 444, y sus posteriores

modificaciones, particularmente el acuerdo 656.

Áreas del Bachillerato UAS versus Marco Curricular Común.

Áreas curriculares del BUAS Campos disciplinares del MCC Comunicación

Comunicación y Lenguajes Comunicación

Ciencias Experimentales Ciencias experimentales

Ciencias Sociales Ciencias Sociales

Humanidades Humanidades

Matemáticas Matemáticas

A continuación se desarrolla un diagnóstico compuesto por diferentes factores que permitan analizar la situación actual de la UA, para establecer la intervención y evaluación pertinente.

1.2 Índices de calidad

Ciclo y periodo

Índices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de

egreso Eficiencia de

titulación

2015-2016 (3) 57% 10% 201 64%

2016-2017 (1) 46% 8 % -- --

2016-2017 (2) 56% 6.5% -- --

2016-2017 (3) 48 % 4.5 % 189 76 * Últimos tres periodos terminados.

A continuación presentamos las 15 materias con los índices de reprobación más altos.

No. Asignatura Índice de reprobación

1 MATEMÁTICAS II 34.88 %

2 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II 41.64 %

3 INGLÉS II 44.48 %

4 LABORATORIO DE CÓMPUTO II 39.15%

5 QUÍMICA GENERAL II 39.15 %

6 BIOLOGÍA BÁSICA II 35.59 %

7 FÍSICA II 34.52 %

8 HISTORIA DE MÉXICO 39.86%

9 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA I 30.91%

10 QUÍMICA GENERAL I 22.34%

11 BIOLOGÍA BÁSICA I 23.64%


12 FÍSICA I 16.73%

13 INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

24.36%

14 INGLÉS I 31.64%

15 LABORATORIO DE CÓMPUTO I 16.00%

1.3 Plan Curricular

1.4 Planta Docente del Programa Educativo

Es necesario identificar la planta docente total así como su perfil.

Planta Docente

Perfil Tutores Asesores

PITC Asignatura

31 0 0 17 5

1.5 Matricula estudiantil del Programa Educativo PLAN 2015

*Matricula total

Por grados

1ro 2do 3ro 4to 5to

517

Pendientes De

Preinscribir 281 x x x

Generalidades.

*Matricula Tutorados Asesores

par Con NEE

Sobresalientes (Deporte, cultura, etc) Grupal Individual


517 517 115 52 0 0

*Matricula

Con NEE

Baja visión

Sordera Dislexia Problema

de conducta

Problema de

aprendizaje Etc.

1 0 0 0 0 1 * Expresarlo en número real, no porcentaje

*Matricula Con Aptitudes sobresalientes

Intelectual Artística Psicomotriz Deportiva Etc.

1 0 0 0 1 * Expresarlo en número real, no porcentaje

1.6 Trayectoria Estudiantil y Seguimiento del Desempeño Escolar.

RESULTADOS DE CENEVAL

No. De alumnos Rangos de calificación

Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

Ciclo Escolar 2015-2016



Promedios del Ciclo Escolar 2016-2017 PLAN 2016

No. De alumnos Rangos de calificación

*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

3 periodo 96 70 73

6 periodo 27 94 41

TOTAL 61 413 658

*Hacer triangulación de calificación como fortaleza y como oportunidad.


Los bajos requieren apoyo urgente para no desertar. Los medios, requieren apoyo para mejorar su promedio. Los altos (proyectarlos en actividades extracurriculares, opciones de titulación, etc.)

PROMEDIOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES

BAJOS (0-60)

Los alumnos irregulares con bajos promedios se les solicita realizar los 4 test psicopedagógicos para encontrar sus fortalezas académicas y motivacionales

Los alumnos irregulares con bajos promedios se les citan a reuniones de seguimiento académico por su tutor una vez cada 15 dias con la finalidad de elaborar estrategias para su regularización y asistir a asesora Académica continúa.

MEDIO (61-80)

Los alumnos de promedio irregular pero no deudores se les impulsan mediante concursos internos de grupos abordados por difusión cultural u otros medios y actividades de la misma universidad para que tengan identidad universitaria.

Los alumnos con bajos promedios se les citan a reuniones de seguimiento académico una vez cada 30 días con la finalidad de elaborar estrategias para su regularización y asistir a asesora Académica esporádica

ALTOS (89-100)

Los alumnos de excelencia académica asisten a los alumnos irregulares mediante las asesorías para apoyar su aprendizaje y su formación, de igual manera se les prepara para concursos externos.

A los alumnos excelentes se les da asesorías con contenido académico elevando.

*Bajo (0-60) *Medio (61-

80) *Alto (81-

100)

3 periodo 96 70 73

6 periodo 27 94 41

0

20

40

60

80

100

120

Nu

me

ro d

e A

lum

no

s

Promedios del Ciclo Escolar 2016-2017 PLAN 2016


1.7 Indicadores Cualitativos del Ciclo Escolar 2016-2017. Conclusión de las reuniones:

Tutores

Los tutores solicitaron información más precisa de la trayectoria de sus tutorados, y actividades contextualizadas para las necesidades de su grupo.

Asesores Disciplinares

En las reuniones los asesores disciplinares recomiendan que la asesoría par fuera obligatoria y que de su misma forma un mayor control en los avances de los asesorados.

Academias

Las académicas propusieron que los alumnos canalizados con problemáticas académicas se les asignara como mínimo 2 asesorías académicas por semana, llevar un control del carnet por parcial, y tener contacto con el docente que imparte la materia donde existe la problemática desde el primer parcial, y que al finalizar el asesor disciplinar sea quien determine si el alumno puede considerarse regular.

Colegiado

En las reuniones colegiadas se enfatizó la atención del alumno irregular por parte del tutor y el departamento, donde el objetivo fuera detectar como unidad académica los problemas más comunes en la deserción escolar y dar ayuda oportuna, con actividades como la tutoría individual, foros, asesorías y guías continuas, donde el docente puede utilizar la plataforma, y con la ayuda de la orientadora y el R.T. en corto plazo a cada parcial y a largo plazo en ordinario.

Asesores Par

En las reuniones los asesores pares recomiendan que la asesoría par fuera obligatoria y que de su misma forma un mayor control en las asistencias de los asesorados y asesores.

Resultados de la plataforma de:

EDAOM (NMS)

TOTAL: 7 11 10 3 6


69 Instrumentos completos ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (Selectiva <= 55 puntos), 7 de 69 = 10.14% Estudiantes COMPRENSIÓN LECTORA E IDENTIFICACIÓN DE IDEAS PRINCIPALES. RECOMENDACIONES: • Dominar el vocabulario del texto. (Buscar el significado en el diccionario y leyendo sobre estos temas). Estrategias para identificar las palabras claves. • Estrategias de memorización, repaso, categorización. • Estrategias de personalización, criterio propio, saber pensar. • Estrategia de comparación elaborar analogías. • Estrategias de subrayar lo importante de un texto. • Parafrasear lo leído. CAPACIDAD COGNITIVA (Generativa <= 55 puntos), 11 de 69 = 15.94% Estudiantes CREATIVIDAD CON QUE EL ALUMNO RELACIONA INFORMACIÓN NUEVA CON SABERES ANTERIORES. RECOMENDACIONES: • Estrategias de representación grafica de los conocimientos de mapas conceptuales, mapas mentales, tablas o cuadros, redes semánticas. AUTORREGULACIÓN (Autonomía <= 55 puntos), 10 de 69 = 14.49% Estudiantes CAPACIDAD QUE TIENE EL ALUMNO DE TOMAR SUS PROPIAS DESICIONES. RECOMENDACIONES: • Jerarquizar y asentar prioridades. • Fomentar la sobriedad, saber renunciar a sus caprichos, actuar en función de su deber no guiarse solo por el placer. • Responsabilizarse de su propia vida. • Asumir consecuencias. AUTOESTIMA (Contingencia interna <= 55 puntos), 3 de 69 = 4.35% Estudiantes COMO SE PREPARA EL ALUMNO PARA SITUACIONES INESPERADAS. RECOMENDACIONES: • Fomentar la reciedumbre, saber aguantar, no perder la paciencia, sobre ponerse a cualquier situación adversa. DESINTERÉS AL ESTUDIO (Logro de metas <= 55 puntos), 6 de 69 = 8.7% Estudiantes LA IMPORTANCIA QUE DA EL ALUMNO AL SEGUIMIENTO DE SUS METAS. RECOMENDACIONES: • Tener objetivos de aprendizaje, identificar y socializar las condiciones que faciliten su logro.

?>

Evaluación de Tutorías

# Carrera Periodo Grupo Tutor s1 s2 s3 s4 s5 s6 s7 s8 s9 s10 Prom.

PROM. (15 Tutores asignados) (15) B

(15) B

(15) E

(15) B

B

Evaluación de las Sesiones grupales: (Tutores evaluados) S = Suficiente, R = Regular, B = Bien, E = Excelente

1.8 Evaluación de las metas del Plan de Acción Tutorial 2016-2017

#

Metas del PAT

Nivel de

cumplimiento en

%

Causas de

incumplimiento

Temporalización

para alcanzar el

100% de la meta


Socialización del programa de tutorías.

(curso de inducción y capacitación de

tutores)

80

Inasistencia del tutor o del

tutorado en el curso o

capacitación de tutores.

_____

Informar y orientar acerca de los

apoyos y beneficios que los tutorados

pueden obtener de las diversas

instancias universitarias.

(curso de inducción)

70

Los alumnos no se inscriben en

tiempo y forma. Entran a

destiempo.

_____

Análisis de datos en servicios escolares,

inventario de equipo, material e

infraestructura. Análisis del personal

académico (diagnostico PAT)

50 Los alumnos no realizan CENEVAL

_____

Dos reuniones por cuatrimestre con las

academias.

Implementar estrategias remediales.

70 Inasistencia de los docentes

_____

Asignar un profesor tutor por cada

grupo. 100 _____ _____

Capacitación de tutores.

80 Inasistencia de los docentes _____

Asignación de Asesores Par.

30

Existen Asesores par y los

alumnos asesorados no se

presentan a las asesorías.

_____

Elaborar la Propuesta de Planeación

para la tutoría grupal de los

cuatrimestres, ciclo escolar 2016-2017.

Elaborar Plan de trabajo para cada

cuatrimestre

100 _____ _____

Inclusión de los padres de familia en el

programa de Tutorías. 10

Solo un porcentaje muy pequeño

de padres asistió a la reunión de

padres de familia

_____

Integrar e incluir a los alumnos NEE en

la Unidad Académica, adecuando

programas de estudios, evaluaciones y

espacios, acorde a sus necesidades,

para lograr en ellos las competencias

necesarias para su desarrollo como

100 _____ _____


estudiantes.

Mediante Cursos, talleres y

conferencias, concientizar a los

tutorados sobre la importancia de su

formación académica y humana.

50 Es muy poca l asistencia de los

alumnos a los talleres.

_____

Obtener un diagnóstico de los cursos y

talleres necesarios para el proyecto. _____

Las estadísticas de asistencia son

deficientes.

_____

Disminuir el índice de reprobación. 10.5

De 529 alumnos irregulares bajo

a 473. _____

Enfatizar en la importancia de la

tutoría individual.

Llevar a cabo por lo menos 3 tutorías

individuales por alumno en el

semestre.

10 Los tiempos del tutor y el alumno

no coinciden _____

Atender alumnos con problema

académicos 70 Desinterés de los alumnos. _____

Realizar canalizaciones a los

departamentos correspondientes o en

su caso al CAE de forma periódica 100 _____ _____

Asistir y participar en las 6 reuniones

por ciclo escolar de las academias como

responsable de turarías.

80 Se logro asistir a 5 reuniones de

academia. _____

Realizar 6 reuniones por ciclo escolar

con los asesores par del programa 80

Queda pendiente la última

reunión con los asesores par Por programar.

Realizar actividades jornadas de

talleres y actividades extracurriculares

para fomentar la identidad del

programa de tutorías para la U.A.

100 _____ _____

Propiciar ambientes favorables para el

desarrollo de las tutorías. 100 _____ _____

Evaluar el desempeño del tutor por el

tutorado 100 _____ _____

Evaluar el desempeño del tutor por el

tutorado.

Valorar el impacto del programa

institucional de tutorías.

100 _____ _____


1.9 Análisis General del Diagnóstico

Después de analizar los indicadores del diagnóstico tanto cuantitativo como cualitativos es

necesario generar un punto de partida para poder establecer las estrategias del nuevo ciclo

escolar 2017-2018 dentro de nuestra Unidad Académica, es importante señalar que en el

contexto donde se desarrollan nuestros estudiantes superan los desafíos de ciclos anteriores

manifestando problemáticas tanto en el índole familiar como cultural, y por resultado en el

existencial, Fandiño Parra, Yamith (2011) en la Revista Iberoamericana de Educación Superior

lo sostuvo “como una preocupación en el joven moderno quien es distante y confuso ante la

complejidad y amplitud de la vida”. Por lo cual las bases en donde se forjan las estrategias

deben concientizar y trabajar el desinterés de los alumnos y buscar el bienestar de ellos, para

que tengan las bases necesarias y puedan seguir en su proceso de educación integrándose

instancias universitarias y de igual manera herramientas que necesitarán su vida diaria,

construyéndolo como un ciudadano eficiente tal y como se busca en el Marco Curricular

Común. Los alumnos de la UA de Prepararía C.U. Mochis aparte de estar inmersos en las

problemáticas contemporáneas no están excluidos de las mismas que se producen en toda

institución educativa, tal como la reprobación (33%) embarazos o maternidad (1%) encuentro

con adicciones (80%) (Cigarro, alcohol, móviles, sustancias ilegales), necesidades especiales

de aprendizaje (3%)problema familiares o familias disfuncionales y problemas económicos que

propician la deserción (1.7%) y con ello lamentablemente obligan al joven a pausar este

crecimiento tan esencial de su vida y lo forjan a realizar otras actividades. Es por ello que la UA

se debe tener un PLAN donde todos los actores de la tutoría estén implicados e inmersos en las

dinámicas contra la reprobación, la deserción y apoyar el aprendizaje integral de los alumnos,

donde las problemáticas se deben concebir como retos y motivos de nuestro propio crecimiento,

ya que “debemos ver a los jóvenes, no como botellas vacías que hay que llenar, sino como

velas que hay que encender”. Roberto Chafar.

2. OBJETIVOS

1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios de

bachillerato o que hayan cambiado a una nueva institución.

2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y

posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.


3. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y

hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales en los

estudiantes a través de la atención personalizada.

4. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, que permita

el logro de los objetivos del proceso educativo.

5. Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la identificación

oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas preventivas y

remediales.

6. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para

su debida atención.

7. Coadyuvar e la formación integral de los estudiantes del bachillerato universitario para

su inserción en los niveles de técnico superior o profesional, consolidando su proyecto

de vida.

8. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del bachillerato, se

desempeñen con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, en el ámbito laboral.

9. . Fortalecer los procesos y estrategias didácticas que permitan desarrollar la capacidad

de trabajo en equipo.

10. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal

a partir de sus vivencias

11. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral

del estudiante.

3. METODOLOGÍA 3.1 Actores del PIT

Asignación de tutores

Tutores Tutores Intervención

PITC Asignatura Grupal Individual

17

0 17 17 10

Propuesta de asignación por grado, grupo y turno del plan de estudios 2016:


No. Tutor Grado y grupo

Turno

1 Lic. González Ayala César Bonfilio 1-01 sabatino

2 Arq. López Romero Isaías 1-02 sabatino

3 M.C. Morales Campas Édgar René 1-03 sabatino

4 M.C. Armenta Castro José Lorenzo 1-04 sabatino

5 Lic. Ponce Ávila Mónica Del Carmen 1-05 sabatino

6 Dr. Madrid Félix Saúl A 1-06 sabatino

7 Lic. Sepúlveda Fong Carlos Daniel 1-07 sabatino

8 M.C. González Escalante Ángel 1-08 sabatino

9 Lic. América Lizet Marín 1-09 sabatino

10 M.C. Montes Lugo Karla Patricia 4-01 sabatino

11 Ing. Romero Fitch José Humberto 4-02 sabatino

12 Lic. Sandoval Lares Irán 4-03 sabatino

13 Lic. Gohete Panduro Brenda 4-04 sabatino

14 Lic. Rodriguez Leyva Yadira 4-05 sabatino

15 Lic. Sánchez Espinoza Lucina 4-06 sabatino

16 Lic. Sánchez Aragón Eleazar 4-07 sabatino

17 Lic. Stone Valdez Gabriela 4-08 sabatino


Red de asesorías por área del conocimiento del programa educativo Red de Asesores Disciplinares y Pares que atiende a Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección y/o solicitud del asesorado. El docente especialista en su área académica cuenta con Asesores par sobresalientes académicamente en su misma área, a quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría académica y promoción de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o, otros tutores.

Red de Asesorías

Nombre del Asesor Disciplinar

Nombre del Asesor par Área del conocimiento que atienen

Arq. López Romero Isaías

Cruz Cervantes Mauricio De Jesús

MATEMÁTICAS II

Lic. Sánchez Espinoza Lucina

Balderrama Gutierrez Angelica

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA II

M.C. González Escalante Ángel

Bojórquez Dávila Brenda Roció

INGLÉS II

Lic. González Ayala César Bonfilio

Ruiz Carpio Lizbeth Elodia QUÍMICA GENERAL II

M.C. Morales Campas Édgar René

Castellanos Miranda Juana Linda FÍSICA I

Lic. Gohete Panduro Brenda

Blanco Anaya Samanta Abigail

INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES

M.C. González Escalante Ángel

Zamarrón Rúelas Adíenle INGLÉS I

Lic. Sepúlveda Fong Carlos Daniel

Robles Salazar Yesica Anali

LABORATORIO DE CÓMPUTO I

* La red de asesorías disciplinares y pares debe incorporar todas las áreas del conocimiento dentro del plan curricular principalmente las materias con más alto índice de reprobación. Asignación de Asesores Par Plan 2015 Propuesta de candidatos para la Asesoría Par

Matricula Asesores Par

Grado escolar

1ro 2do 3ro X

517 52 X 85 X x

Nombre ASIGNATURAS Grupo

Cruz Cervantes Mauricio De Jesús Todas 2

Ruiz Carpio Lizbeth Elodia Todas

5

Castellanos Miranda Juana Linda FÍSICA

3

Bojórquez Dávila Brenda Roció INGLÉS 7

Rubio Ceballos Julissa Guadalupe QUÍMICA

7


Castro Castro Esteban Alonso HISTORIA

5

Robles Salazar Yessica Anali LABORATORIO DE CÓMPUTO

7

Sepúlveda Osorio Aracely Guadalupe INGLÉS

2

Álvarez Higuera Hilda Elisaldri QUÍMICA

9

Ahumada Leal Luz Irenia FÍSICA

4

Villanueva Zavala Patricia Aidé Todas

4

Zamarrón Rúelas Adilene INGLÉS

5

Zayaz Adrian Cindy Anette LABORATORIO DE CÓMPUTO

2

Varela Cervantes María De Jesús FÍSICA

6

Balderrama Gutiérrez Angélica COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

1

Montes Betancourt Kenia Guadalupe Todas

2

Navarro Ruiz Nadchely Todas

8

Romero Soto Fernando FÍSICA

3

Armenta Cebreros Eudelia Isabel MATEMÁTICAS 1

Barraza Mares Martina COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

5

Vale Valenzuela Diana HISTORIA

6

Gutiérrez Ceceña Jael Anahi COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

5

Reyes Espinoza Sandra Luz Todas

4

Hernández Rivera Dania Guadalupe COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

7

Armenta Romero María Del Rosario INGLÉS

2

López Luna Manuel Alejandro LABORATORIO DE CÓMPUTO

5

Valdez Laguna Glenda Yarlin MATEMÁTICAS 2

Contreras Antelo María Isabel QUÍMICA

5

Harris Morales Dulce Rosario Todas

2

Armenta Osorio José Antonio FÍSICA

8

Sandoval Ruiz María Fernanda INGLÉS

3

Cota Valenzuela María Guadalupe Todas 7


3.2 Niveles de Intervención Dentro del programa de tutorías se manejan 3 niveles de intervención los cuales son:

INFORMATIVA PREVENTIVA REMEDIAL

1. Primera Reunión de trabajo con la planta docente y asesores pares de la UA para la elaboración de

1. Aplicación del EDAOM Y EA_PNL a toda la población estudiantil.

2. Reunión con

1. Cursos Remediales 2. Asesoría en

promoción de grado con Tutores

3. Aplicación de Cartas

Sepúlveda Díaz Karina Lizeth COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 7

Verduzco Sarmiento Blanca Sulema INGLÉS 3

Piña Cárdenas Karina Marlen COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 9

Manzanares Márquez Mariajose Todas 6

Zapata Rivera Karla Susuky MATEMÁTICAS 1

Mendoza Bon Liliana Lizbeth Todas 9

Reyes Galindo Ana Irene INGLÉS 7

Fierro Verdugo Juan Alberto MATEMÁTICAS 1

Gaxiola Soto Eleazar COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 5

Cárdenas Calderón Sugey Karely Todas 5

Palafox Buelna José Guadalupe MATEMÁTICAS 3

Ibarra García Tania Iveth LABORATORIO DE CÓMPUTO 4

Reyes Armenta Johana HISTORIA 5

Blanco Anaya Samanta Abigail COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 7

Camacho Acosta Lezly Anavyl Todas 1

Mendivil Romero Claudia Verónica MATEMÁTICAS 6

Flores Díaz Ángeles Alejandra QUÍMICA 5

Rocha Cazares Iván Alfonso Todas 5

Rubalcaba Gastélum Elizabeth Todas 1

Bañuelos Gurrola Myrna Leticia INGLÉS 6


estrategias propuestas para el PAT.

2. Curso de acción tutorial para los docentes que serán tutores en el nuevo ciclo

3. Curso de inducción para los alumnos de primero

4. Primera reunión con los padres de familia para socializar el programa de tutorías.

asesores pares y disciplinares

3. Tutoría individual 4. Reunión con padres

de familia 5. Reunión con

academias y tutores 6. Reunión de trabajo

con el Comité de tutorías.

7. Talleres de motivación al estudio y conferencias programadas por OE.

compromiso 4. Aplicación de Carnets

de Asesorías 5. Reunión con alumnos

irregulares. 6. Cursos de

acompañamiento académico y hábitos de estudio

3.3 Sistematización de la Acción Tutorial 3.3.1. Recursos para la Acción Tutorial

Los recursos para la acción tutorial se identifica en dos áreas, la primera el recurso humano y la

segunda es el área de la infraestructura.

En el siguiente organigrama se proyecta el recurso humano:


En cuanto a infraestructura, actualmente se cuenta con un cubículo para el departamento de

tutorías, un aula exclusivamente para las asesorías grupales/individuales, una sala de usos

múltiples para llevar talleres o cursos remediales. En el área de tecnologías, una computadora

de escritorio, una laptop, un proyector y una impresora. En inmobiliarios: un archivero de tres

cajones y dos mesas con un cajón, dos pintarrones y uno de corcho.

Se tiene acceso a la papelería de la escuela siempre y cuando sea requerida al secretario

administrativo.

3.3.2 Programación de sesiones mensuales para la tutoría grupal

PRIMER GRADO.

No.

MES

OBJETIVO

ACTIVIDAD

MATERIAL

PROPORCIONADO

PRODUCTO PARA

EL EXPEDIENTE

DEL GRUPO

1

Agosto Socializar el PIT, PAT,

el uso de la plataforma

e tutorías.

Entregar un

tríptico a cada

alumno y

socializarlo en el

grupo

Información en trípticos.

Minuta del grupo

2

Septiembre Socializar sobre la

importancia de los 4

test psicopedagógicos

y la ficha de

identificación.

Realizar los 4 test

en la plataforma,

verificar que todos

tengan su ficha de

lo contrario

realizarla.

computadoras

3

Octubre Identificar elementos

que permitan alentar a

los estudiantes a

adquirir hábitos de

estudio.

Proporcionar

información sobre

los distintos

métodos

existentes para

lograr hacer del

estudio un hábito

en el día a día.

Información por parte del

profesor

Hábitos de estudio de

cada alumno

4

Noviembre Analizar los

indicadores de

desempeño

académico, actitudinal,

así como el desarrollo

de competencias,

grupal e

individualmente.

Tabla comparativa

de resultados de

primer y segundo

parcial.

Kardex o boleta de

calificaciones

Tabla comparativa


5

Diciembre Socializar criterios de

promoción de grado;

cierre y evaluación de

la acción tutorial.

Solicitar centro de

cómputo para

realizar

evaluación de

tutorías, añadir

formato con

calificaciones para

que el alumno

tenga panorama

de sus cierre de

semestre.

Computadoras, internet y

boleta de calificaciones

6 Enero Detectar riesgos de

abandono

Realizar un

cuestionario de

autoevaluacion de

acuerdo a los

resultados

anteriores,

canalización de

casos críticos.

Entre de cuestionario para

la realización de

autoevaluación

Cuestionario

7 Febrero Analizar los

indicadores de

desempeño



de competencias,

grupal e

individualmente.

Tabla comparativa

de resultados del

semestre anterior

y el parcial actual.

Identificar la problemática

con ayuda del profesor

Cuadro comparativo

8 Marzo Orientar a los alumnos

en el establecimiento

de su plan de vida.

Subir un video

motivacional en

plataforma y

socializarlo en el

aula.

Uso de internet y

plataforma

Reflexión

9 Mayo Identificar elementos


los estudiantes a


estudio.

Mostrar la

diversidad de

técnicas de

estudio.

Información sobre las

técnicas de estudio

Técnica de estudio de

cada alumno

10 Junio Socializar criterios de




Establecer día y

hora para la

aplicación de la

evaluación

tutorial, socializar

alternativas de

apoyo en asesoría

brindada por

profesores

Computadora, internet Evaluación de tutoría


SEGUNDO GRADO.

No.

MES

OBJETIVO

ACTIVIDAD

MATERIAL

PROPORCIONADO

PRODUCTO PARA

EL EXPEDIENTE

DEL GRUPO

1

Agosto Socializar el PIT, PAT,

el uso de la plataforma

de tutorías.

Dar a conocer el

objetivo y la

información

necesaria y que

realicen en

equipos un mapa

mental. Proyectar

de manera

practica el uso de

plataforma.

Computadora, laptop e

información por parte del

profesor

Entrega de los puntos

más importantes

proporcionados en la

sesión

2

Septiembre Socializar sobre la

importancia de los 4

test psicopedagógicos

y la ficha de

identificación.

Llevar a los

alumnos al c.c

para que inicien

con uno de los

test y de esta

manera les resulte

más fácil.

Computadora, internet

acceso a plataforma

Resultados de

EDAOM

3

Octubre Identificar elementos


los estudiantes a


estudio.

Que escriban

breve reflexión en

qué consisten sus

hábitos de

estudio; proyectar

un video de los

hábitos de estudio

y que comparen lo

que hacen y no.

Cañón laptop Cuadro comparativo y

reflexión

4

Noviembre Analizar los

indicadores de

desempeño



de competencias,

grupal e

individualmente.

Realizar una

reflexión escrita

sobre su

desempeño en el

primer parcial

Lápiz, pluma hojas Reflexión

5

Diciembre Socializar criterios de




Establecer día y

horario para que

los alumnos

realicen su

actividad de

cierre.

Computadoras, internet. Preguntas de

evaluación tutorial


6 Enero Detectar riesgos de

abandono

De acuerdo a los

resultados del

semestre anterior

realizar un

cuestionario de

autoevaluación,

para aplicar la

tutoría individual.

Boleta de calificación,

cuestionario de

autoevaluación.

Cuestionario

7 Febrero Analizar los

indicadores de

desempeño



de competencias,

grupal e

individualmente.

Comparar graficas

de desempeño

académica y

desarrollo de

competencias del

semestre anterior

y resultados

actuales.

Identificar la problemática

con ayuda del profesor

Cuadro comparativo

8 Marzo Orientar a los alumnos

en el establecimiento

de su plan de vida.

proyectar video de

metas o

motivación y

contestar

preguntas

Uso de las tics (Cañón,

laptop)

cuestionario

9 Mayo Identificar elementos


los estudiantes a


estudio.

Los alumnos

proponen que

estrategias

pueden funcionar

para mejorar sus

hábitos de

estudio, se hace

un listado grupal

Información sobre hábitos

de estudio por parte del

profesor

Lista grupal sobre

hábitos de estudio

10 Junio Socializar criterios de




Establecer día y

hora para que

cada grupo realice

la actividad

Uso de las tics

(computadora, internet

plataforma de tutoría)

Preguntas de cierre

de tutoría

3.4 Registro y seguimiento de las competencias Dentro del Bachillerato Universitario se utiliza el Sistema Integral de Registro, Evaluación y

Seguimiento de Competencias en Educación Media Superior (SIRESEC) para el plan

educativo 2015, el sistema da al finalizar el semestre la carta de portabilidad, donde se puede

analizar el desarrollo de las competencias disciplinares y de ahí poder elaborar estrategias para

fortalecer la que están en grado insuficiente, a su par el Programa Institucional de Tutorías

promueve dentro de las tutorías grupales e individuales las competencias Genéricas y sus

atributos correspondientes.


A continuación se enlista las competencias genéricas según la sesión grupal:

SESIONES COMPETENCIAS ATRIIBUTOS

SESIÓN 1 1.- Se auto determina y cuida de sí

1.1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo

en cuenta los objetivos que persigue.

SESIÓN 2 2.- Se expresa y se comunica

2.4.17.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para

obtener información y expresar ideas.

SESIÓN 3 4.- Aprende de forma autónoma

4.7.29.- Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés

y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a

retos y obstáculos.

SESIÓN 4 4.- Aprende de forma autónoma

4.7.28.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.


1.1.1.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de

sus valores, fortalezas y debilidades.


1.1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de

decisiones.

SESIÓN 7 1.3.- Elige y practica estilos de vida saludables.

1.3.11.- Toma decisiones a partir de

la valoración de las consecuencias

de distintos hábitos de

consumo y conductas de riesgo

SESIÓN 8 5.- Trabaja en forma colaborativa.

5.8.31.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un

curso de acción con pasos específicos.

SESIÓN 9

6.10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,

ideas y prácticas sociales.

6.10.40.- Reconoce que la

diversidad tiene lugar en un espacio

democrático de igualdad de dignidad

y derechos de todas las personas, y

rechaza toda forma de

discriminación.


1.1.6.- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus

metas.


3.5.-Metas, Acciones y Temporalizarían de la Acción Tutorial Ciclo Escolar 2017-2018

METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

OBJETIVO GENERAL

META

ACCIÓN ESTRATEGICA

RESPONSABLE

Competencia(s) genérica(s)

promovida(s)

Recursos Materiales

A S O N D E F M A M J J

Promocionar el Programa Institucional de Tutorías.

Socialización el PAT 2017-2018

Presentar la exposición del PAT 2017-2018 para el curso de inducción, y aplicar el EDAOM Y EA_PN, elaboración de trípticos y mural.

Responsable de Tutorías.

1.1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Laptop, cañón, listas de asistencia, material de papelería

Asignación y

capacitación

de los tutores

de la UA

Formalizar la asignación de un profesor tutor por cada grupo. Taller de capación en la acción tutorial


1.1.6.- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Laptop, cañón, listas de asistencia

Asignar y

capacitar a los

asesores

pares

Formalizar la asignación de asesores pares y hacer el comité de asesores.




Asignar y

capacitar a los

asesores

disciplinares

Formalizar la asignación de asesores pares y hacer el comité de asesores.






OBJETIVO GENERAL

META

ACCIÓN ESTRATEGICA

RESPONSABLE


promovida(s)

Recursos Materiales


Diagnóstico de la trayectoria académica y actitudinal

Análisis de datos en servicios escolares

Solicitar calificaciones del primer parcial, reportes actitudinales con O.E.

Responsable de Tutorías, Responsable de Control Escolar. Orientadoras.


Estadística de control E. y O.E.

Iniciar con la

tutoría

individual

Entregar los formatos para la tutoría individual.

Responsable de Tutorías y. Tutores.


Anexos de la tutoría individual

Talleres de

PIAE

Iniciar con los talleres de motivación, acompañamientos y hábitos de estudio

Responsable de tutorías y O.E.

1.1.5.- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Laptop, cañón, listas de asistencia, material de papelería

reuniones con

padres de

familia

Iniciar con la p reuniones con padres de familia para entregarles la boleta de sus hijos e información institucional.

Administración Académica y PIAE

6.9.34.- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos

Laptop, cañón, listas de asistencia, anexos

Reunión con

academias y

cuerpos

colegiados

Acompañar a los docentes y administrativos a las reuniones para las aportaciones del departamento.






OBJETIVO GENERAL

META

ACCIÓN ESTRATEGICA

RESPONSABLE


promovida(s)

Recursos Materiales


1er. Campaña de difusión del PIT

Realy deportivo y académico de acción tutorial.

Promocionar el evento con el apoyo de difusión escolar y los tutores.


1.1.3.- Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Materiales deportivos papelería

Primer corte

en la

evaluación en

plataforma:

sesiones y

tutoría.

Que todos los alumnos realicen la evaluación en línea del departamento de tutorías.

Responsable de Tutorías. Responsables del Centro de cómputo.



Segunda

Reunión con

las academias

y cuerpos

colegiados.





Segunda

reunión con

padres de

familia




Laptop, cañón, listas de asistencia, anexos



OBJETIVO GENERAL

META

ACCIÓN ESTRATEGICA

RESPONSABLE


promovida(s)

Recursos Materiales


Evaluación del semestre

Solicitud del informe final

Solicitarle mediante informe al tutor el informe final y el cierre de la tutoría, al igual de la tutoría individual




Solicitud de

Carnets de

estudio para

aplicación de

extraordinarios

Solicitar a los alumnos canalizados su carnet de asesorías para solicitar en extraordinario.



Laptop carnets, listas de asistencia

Tercera

reunión con

académicas y

cuerpos

colegiados





Asignación y

capacitación

de los tutores

del semestre

impar.





Concurso de

ensayo o

cartel.

Promocionar el evento con el apoyo de difusión escolar y los tutores.



Convocatoria y premio

Socialización de las asesorías remediales

Reunión con

asesores

pares y

disciplinares

Realizar la promoción de asesorías remediales.





Reunión con

los padres de

familia






2. EVALUACIÓN

Como se puede apreciar en la evaluación de sesiones grupales y la evaluación al

departamento de tutorías del ciclo 2016-2017, el alumno está conforme y aprecia

el programa de tutorías y la forma de aplicarlo esto es en gran medida a la

implicación del programa mediante su trayectoria a lo largo de su bachillerato, ya

que lo ve como una orientación y ayuda, tanto al tutor asignado, como al asesor

o bien al departamento en sí, les inspira confianza y lo ve como una herramienta

de superación tanto personal como académica, dando un 33 % en la población

estudiantil que a través de la aplicación de la evolución de tutorías por medio de

la plataforma tiene una percepción positiva acerca del departamento y de igual

forma asegura que si tuvo un impacto cuantitativo y cualitativo en su trayectoria,

por medio de la tutoría grupal e individual, logrando que el ciclo 2016-2017 se

redujo un 10 % en el índice de reprobación, las metas que se buscan alcanzar en

el ciclo 2017-2018 frente a la reprobación es del 25% y con ello buscar

incrementar la eficiencia de egreso, y deberá ser transversales ante la carta de

portabilidad de las competencia que se obtendrá a lo largo del semestre,

buscando los indicadores de calidad internos y externos a la Universidad, es por

eso que en la evaluación del presente manual ciclo 2017-2018, se retoman,

textualmente, a lo que indica el rector de nuestra máxima casa de estudios, el Dr.

Juan Eulogio Guerra Liera: los procesos implementados de la Universidad

Autónoma de Sinaloa, así como la visión, la opinión y sus propuestas son la

experiencia de la comunidad docente y estudiante, es por ello que es la

oportunidad de todos, el momento histórico de todos, la responsabilidad de

todos, el programa de todos, la misión de todos, la visión de todos, la

Universidad de todos.


3. REFERENCIAS:

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

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