UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CARRERA DE PARVULARIA
Maltrato intrafamiliar en el desarrollo significativo
emocional de los niños y niñas de 5 años de la Unidad
Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora”, paralelo
“A”, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, año
lectivo 2013 -2014
Trabajo de Titulación previo a la obtención de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación, mención Profesora
Parvularia.
Soto Arrobo Sidalia Janet
Tutor: MSc. Ramón Humberto Flores Pozo
Quito, Julio 2016
ii
DEDICATORIA
Con todo cariño dedico el presente trabajo a mi Dios quién supo guiarme
por el buen camino, darme fuerzas para seguir adelante y no desmayar en
los problemas que se presentaban, enseñándome a encarar las
adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el intento.
A mi familia, quienes han sido mi apoyo, la base principal para culminar
con una de mis metas propuestas.
A mi madre quien me dio la vida.
A mi querida hija, quien ha sido y será mi inspiración para seguir
adelante con valentía, es por ella por quien he luchado constantemente sin
desmayar para juntas construir un futuro mejor.
Gracias por el apoyo y cariño incondicional.
Janet Soto
iii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por protegerme durante todo mi camino y darme las
fuerzas para superar obstáculos y dificultades a lo largo de toda mi vida,
por iluminar mi camino para concluir una meta importante.
A toda mi familia, por el apoyo incondicional y por siempre estar
pendiente de mí.
A todos los docentes quienes han impartido sus conocimientos durante mi
vida universitaria, al Magíster Ramón Flores, quien nos ha guiado en la
elaboración del presente documento.
A las autoridades de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión
Mora” quienes hicieron posible la realización de esta investigación,
abriendo las puertas de la institución para permitirme realizar el
proyecto.
A mis compañeras, en especial a mi compañera Natalia Almeida, quien
me ha apoyado en estos cinco años de carrera universitaria y que ha
hecho de este tiempo un período lleno de recuerdos inolvidables que los
llevaré en el corazón:
Con todo cariño, para aquella persona especial que me brindó su apoyo
incondicional cuando me encontraba en momentos difíciles.
Janet Soto
iv
AUTORIZACIÓN DE LA PUBLICACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACION
Yo, Sidalia Janet Soto Arrobo, en mi calidad de autora del trabajo de investigación realizada sobre:
“Maltrato intrafamiliar en el desarrollo significativo emocional de los niños y niñas de 5 años de la
Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora”, paralelo “A” de la ciudad de Quito,
provincia de Pichincha año lectivo 2013 -2014”, por la presente autorizo a la UNIVERSIDAD
CENTRAL DEL ECUADOR, hacer uso de todos los contenidos que me pertenece de parte de los
que contienen esta obra, con fines estrictamente académicos o de investigación.
Los derechos de que como autora me corresponden, con excepción de la presente autorización,
seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los Artículos 5, 6, 8; 19 y
demás pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su Reglamento.
Quito, 29/07/2016
Día/mes/año
Sidalia Janet Soto Arrobo
171221952-4
E-mail: [email protected]
v
APROBACIÓN DEL TUTOR/A
DEL TRABAJO DE TITULACION
En mi calidad de tutor del Trabajo de Titulación, presentado por SIDALIA JANET SOTO
ARROBO, para optar por el Grado de Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Profesora
Parvularia; cuyo Título es: MALTRATO INTRAFAMILIAR EN EL DESARROLLO
SIGNIFICATIVO EMOCIONAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “DR. MANUEL BENJAMÍN CARRIÓN MORA” PARALELO “A” DE LA
CIUDAD DE QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA AÑO LECTIVO 2013 -2014,
considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la
presentación pública y evaluación por parte del tribunal examinador que se designe.
.
En la ciudad de Quito a los 23 días del mes de agosto del 2014
Dr. Ramón Humberto Flores Pozo
DOCENTE - TUTOR
C. I:17077131569
vi
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL
Los miembros del Tribunal Examinador aprueban el informe de titulación “MALTRATO
INTRAFAMILIAR EN EL DESARROLLO SIGNIFICATIVO EMOCIONAL DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DR. MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA” PARALELO “A” DE LA CIUDAD DE QUITO,
PROVINCIA DE PICHINCHA AÑO LECTIVO 2013 -2014”, presentado por:
SIDALIA JANET SOTO ARROBO.
Para constancia certifican,
MSc. Lucía Jannet Torres Anangonó MSc. Kleber Medardo Bermúdez Bayas
_____________________________ _____________________________
PRESIDENTE VOCAL
MSc. Miguel Angel Caiza Gualotuña
________________________________
VOCAL
vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Pág. Preliminares Pág.
CARÁTULA i
DEDICATORIA................................................................................................................................ ii
AGRADECIMIENTO....................................................................................................................... iii
AUTORIZACIÓN DE LA PUBLICACIÓN DEL TRABAJO DE TITULACION................... iv
APROBACIÓN DEL TUTOR/A DEL TRABAJO DE TITULACION……………………….. v
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL……..…………………………………………………............. vi
INDICE DE CONTENIDOS……..….............................................................................................. vii
LISTA DE ANEXOS........................................................................................................................
LISTA DE TABLAS….....................................................................................................................
ix
x
LISTA DE GRÀFICOS.................................................................................................................... xi
HOJA DE RESUMEN ………………….……................................................................................ xii
HOJA DE ABSTRACT.................................................................................................................... xiii
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………….. 1
CAPÍTULO I..................................................................................................................................... 3
EL PROBLEMA.............................................................................................................................. 3
Planteamiento del Problema............................................................................................................... 3
Formulación del Problema................................................................................................................. 4
Preguntas directrices.......................................................................................................................... 4
Objetivo general................................................................................................................................. 4
Objetivos específicos…………………………………………………………………………..……. 5
Justificación......................................................................................................................................... 5
CAPÍTULO II.................................................................................................................................... 7
MARCO TEÓRICO......................................................................................................................... 7
Antecedentes del Problema................................................................................................................ 7
Fundamentación Teórica.................................................................................................................... 7
Maltrato intrafamiliar………………………………………………………………………………. 8
Tipos de maltrato intrafamiliar........................................................................................................... 8
Maltrato físico y verbal…………………………………………………………………………….. 9
Definición maltrato físico, verbal…................................................................................................... 9
Maltrato psicológico………………………………………………………………………………… 10
Interacción familiar............................................................................................................................ 10
Estilos de Interacción o estilos de crianza......................................................................................... 10
Estilo equilibrado………................................................................................................................... 11
Estilo autoritario…………................................................................................................................. 11
Estilo negligente…............................................................................................................................. 12
Características físicas de un niño maltratado.................................................................................... 12
Factores causantes del maltrato intrafamiliar................................................................................... 13
Factores familiares…………............................................................................................................. 13
Desorganización familiar................................................................................................................... 13
Factores individuales.......................................................................................................................... 13
Factores ambientales……………………………………………………………………………….. 13
Penurias económicas………………………...................................................................................... 13
Desavenencia conyugal...................................................................................................................... 14
Carencia afectiva…............................................................................................................................ 14
Consecuencias del maltrato intrafamiliar........................................................................................... 14
Baja autoestima.................................................................................................................................. 14
Desarrollo significativo emocional………………………………………………………………… 15
Importancia del Desarrollo significativo emocional… 15
Desarrollo evolutivo del niño……...................................................................................................... 15
Desarrollo motriz………………………..………………………………………………………….. 15
viii
Precisión óculo manual……………………………………………………………………………... 16
Saltar………………………………………………………………………………………………… 16
Lenguaje y comunicación………………………………………………………………………….., 16
Habilidades personales- sociales……….…………………………………………………………… 17
Emoción…………….………………................................................................................................. 17
Desarrollo socio afectivo……………………………………………………………………………. 17
Características del desarrollo socio afectivo....................................................................................... 18
Juegos………………………………………………………………………………………………... 18
Personalidad…………….……............................................................................................................ 18
Desarrollo adaptativo……………………………………………………………………………….. 18
Fundamentación Legal........................................................................................................................ 19
Definición de términos básicos........................................................................................................... 20
Caracterización de variables............................................................................................................... 20
CAPÍTULO III................................................................................................................................. 21
MARCO METODOLÓGICO......................................................................................................... 21
Diseño de la investigación................................................................................................................. 21
Población y muestra...........................................................................................................................
Operacionalización de variables.........................................................................................................
21
22
Técnicas e instrumentos de recolección de datos............................................................................. 23
Validez y confiabilidad de instrumentos............................................................................................. 24
Técnicas para el procesamiento y análisis de datos............................................................................ 24
CAPÍTULO IV.................................................................................................................................. 25
ANÁLISIS DE RESULTADOS....................................................................................................... 25
CAPÍTULO V................................................................................................................................... 55
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES............................................................................. 55
Conclusiones ……………………...................................................................................................... 56
Recomendaciones…………………………………………………………………………………… 56
CAPÍTULO VI.................................................................................................................................. 57
La Propuesta……………………………………………………………..…………………………. 57
Índice de la propuesta………………………………………………………………………………. 58
Bibliografía......................................................................................................................................... 65
Anexos................................................................................................................................................ 67
ix
LISTA DE ANEXOS
Lista de cotejo......................................................................................................................... 26
Cuestionario de entrevista dirigida a los docentes.................................................................. 38
Encuestas dirigida a los padres de familia.............................................................................. 50
Ficha técnica del tema………………………………………………………………………. 71
Datos de la validadora……………………………………………………………………… 72
Datos de la validadora……………………………………………………………………….. 73
Datos de la validadora……………………………………………………………………… 74
Lenguaje adecuado………………………………………………………………………...…. 75
Correspondencia entre objetivos, variables, indicadores e ítems…………………………….. 76
Calidad técnica y representatividad………………………….………………………………. 77
x
LISTA DE TABLAS
Tabla N° 1 Población............................................................................................................. 20
Tabla N° 2 Operacionalización de variables.......................................................................... 21
Tabla N° 3 Facilidad de integración a los grupos.................................................................. 25
Tabla N° 4 Poco comunicativo.............................................................................................. 26
Tabla N° 5 Interés por aprender............................................................................................ 27
Tabla N° 6 Dominio autoritario………................................................................................. 28
Tabla N° 7 Habilidades sociales……………………............................................................ 29
Tabla N°8 Aseo personal...................................................................................................... 30
Tabla N° 9 Agresividad con sus compañeros........................................................................ 31
Tabla N° 10 Activo y positivo en los juegos……………….……………………………… 32
Tabla N°11ausencia de afecto............................................................................................. 33
Tabla N° 12 Interés por participar......................................................................................... 34
Tabla N° 13 Actividades lúdicas........................................................................................... 35
Tabla N° 14 Emociones positivas......................................................................................... 36
Tabla N° 15 Castigo como manera de disciplinar al niño..................................................... 37
Tabla N° 16 Padre autoritario no motiva a sus hijos……………….….…….….................. 38
Tabla N° 17 Afecto hacia sus padres e integrantes familiares.............................................. 39
Tabla N° 18 Buen estado de ánimo de su representado........................................................ 40
Tabla N° 19 Incentivo y autoestima...................................................................................... 41
Tabla N° 20 Interés por aprender……................................................................................... 42
Tabla N°21 Participar en actividades lúdicas....................................................................... 43
Tabla N°22 Factor familiar influye en el maltrato.............................................................. 44
Tabla N° 23 Facilidad de integración.................................................................................... 45
Tabla N°24 Aseo personal……............................................................................................ 46
Tabla N°25 Actitud negativa……………............................................................................ 47
Tabla N° 26 Afecto y diàlogo................................................................................................ 48
Tabla N°27 Entrevista a los docentes................................................................................... 49
Tabla N° 28 Cronograma de actividades para padres……………………………………… 50
xi
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Lista de cotejo……………………................................................................... 25
Gráfico N° 2 Lista de cotejo................................................................................................... 26
Gráfico N° 3Lista de cotejo…............................................................................................... 27
Gráfico N° 4 Lista de cotejo…..………................................................................................ 28
Gráfico Nº 5 Lista de cotejo…………………………........................................................... 29
Gráfico N° 6 Lista de cotejo................................................................................................... 30
Gráfico N° 7 Lista de cotejo…...……………........................................................................ 31
Gráfico N° 8 Lista de cotejo..……….................................................................................... 32
Gráfico N° 9 Lista de cotejo…............................................................................................ 33
Gráfico N°10 Lista de cotejo…….......................................................................................... 34
Gráfico N°11 Lista de cotejo…….......................................................................................... 35
Gráfico N°12 Lista de cotejo.................................................................................................. 36
Gráfico N°13 Encuesta a padres de familia............................................................................ 37
Gráfico N°14 Encuesta a padres de familia………………………………………………… 38
Gráfico N°15 Encuesta a padres de familia…………………................................................ 39
Gráfico N°16 Encuesta a padres de familia……………........................................................ 40
Gráfico N°17 Encuesta a padres de familia............................................................................ 41
Gráfico N°18 Encuesta a padre de familia............................................................................ 42
Gráfico N°19 Encuesta a padres de familia…........................................................................ 43
Gráfico N°20 Encuesta a padres de famila…......................................................................... 44
Gráfico N°21 Encuesta a padres de familia........................................................................... 45
Gráfico N°22 Encuesta a padres de familia............................................................................ 46
Gráfico N°23 Encuesta a padres de familia............................................................................ 47
Gráfico N°24 Encuesta a padres de familia............................................................................ 48
xii
TÍTULO: “Maltrato intrafamiliar en el desarrollo significativo emocional de los niños y niñas de
5 años de la Unidad Educativa”Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de la ciudad de
Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013 -2014”.
Autora: Sidalia Janet Soto Arrobo
Tutora: Ramón Humberto Flores Pozo
Resumen
Este proyecto socio educativo se realizó en la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión
Mora” de la ciudad de Quito, período 2013-2014. El desarrollo de este tema fue enfocado con el
paradigma cuali-cuantitativo, tipo descriptivo que ha sido de apoyo y guía necesario para realizar
la investigación en la ya mencionada Institución. El maltrato intrafamiliar es un problema que
aflige a la niñez día a día, ellos resisten un maltrato por parte de sus progenitores, sin percatarse
que les están destruyendo su madurez emocional, su futuro, porque un niño que vive en un
ambiente conflictivo, se vuelve violento, siempre está a la defensiva ante cualquier ataque. Cuando
el ser humano en su infancia vivió un ambiente de violencia; en la edad adulta es un individuo
agresivo, retraído socialmente o introvertido. Gracias a los gobiernos ahora hay leyes que amparan
a la niñez y adolescencia; el problema ya no está desapercibido, existe preocupación por dar
seguimiento y a la vez solución al problema. El maltrato bloquea el desarrollo emocional del
infante, por eso el niño no desarrolla a plenitud sus emociones, es importante tratarle con cariño,
enseñarle, estimularle para que en el futuro sea un hombre de bien.
PALABRAS CLAVES: MALTRATO INTRAFAMILIAR / MALTRATO VERBAL /
MALTRATO FÍSICO / DESARROLLO EMOCIONAL / NIÑEZ / ACTITUD.
xiii
TÍTULO: “The impact of domestic violence on the significant emotional development of 5 year
old children from Class “A” at “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” School, ‘s A class in the city
of Quito, province of Pichincha, during the 2013-2014 school year.”
Author: Sidalia Janet Soto Arrobo
Tutor: Ramón Humberto Flores Pozo
ABSTRACT
This social and educational project was implemented at “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora”
School in the city of Quito, during the 2013-2014 school year. The subject was developed using a
descriptive-quantitative approach, which served as a support and guided the realization of this
research at said school. Domestic violence is an issue that affects children on a daily basis; they
bear the abuse from their parents, who do not realize that they are destroying their emotional
maturity and future, because a child who lives in a conflictive environment becomes violent and is
always defensive towards any aggression. When a human being is raised in a violent environment
during the early years, he/she becomes an aggressive, socially retracted or introvert individual.
Nowadays, thanks to governments, there are laws that protect children and teenagers; the issue is
no longer overlooked, there is a concern for tracking and finding solutions for this problem.
Domestic violence hinders the child’s emotional development. Because of this, the child does not
fully develop its emotions. It is important to treat children kindly, teach them and stimulate them so
they become good people in the future.
KEYWORDS: DOMESTIC VIOLENCE / VERBAL ABUSE / PHYSICAL ABUSE /
EMOTIONAL DEVELOPMENT / CHILDHOOD / ATTITUDE.
I CERTIFY that the above and foregoing is a true and correct traslation of the original document in
Spanish.
Silvia Donoso Acosta
Certified Translator
ID.: 0601890544
1
Introducción
Este trabajo de investigación tiene como propósito conocer y ahondar en el tema del maltrato
intrafamiliar que afecta a los niños y niñas en sus primeros años de vida en la edad preescolar.
La violencia intrafamiliar es un problema que ha existido desde hace muchos años, la niñez ha sido
agredida por sus progenitores, ellos llevados por la ignorancia maltratan a sus hijos ya sea física,
verbal. En la actualidad existe interés por indagar sobre la problemática, intentando definir las
causas y efecto del maltrato y a su vez ayudar a los niños que han sufrido algún tipo de maltrato.
En esta investigación se trataron asuntos importantes, acerca de cómo la violencia afecta a los
niños y niñas dentro del hogar y por qué ellos no pueden desenvolverse en su entorno ya sea
familiar o en el entorno educativo. Ha nivel de la provincia de Pichincha los casos de violencia
intrafamiliar son alarmantes; pese a que las leyes amparan y apoyan a las víctimas aún no se ha
podido controlar el fenómeno.
EL maltrato intrafamiliar afecta a los niños ellos con solo presenciar a sus padres que estén
discutiendo o agrediéndose físicamente, se sienten maltratados, lo cual influye en el desarrollo
emocional de los niños y niñas. Ha existido temor por parte de las víctimas para denunciar estos
casos, son personas de escaza educación y siempre han estado bajo el dominio del agresor, que en
estos casos es el padre de familia (cabeza de hogar).
El niño que fue maltratado en su infancia no ha logrado desarrollar sus emociones; tiene problemas
porque el contexto familiar, social influye en el desarrollo y en las actitudes del niño; tiene una
incidencia en cómo piensa y cómo actúa; es decir tiene una actitud negativa tanto en el hogar como
el entorno educativo con sus compañeros y docentes. El entorno donde el niño crece forma parte
muy importante del proceso de desarrollo emocional e intelectual.
El interés de realizar esta investigación ha sido con el afán de conocer más y estar alerta con la
niñez en especial los niños y niñas de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora
“donde existen niños que de una u otra forma han sido maltratados.
Esta investigación se desarrolló en seis capítulos, los mismos que se detallan a continuación:
CAPÍTULO I El Problema: Se menciona el planteamiento del problema, la formulación del
problema con su variable independiente y variable dependiente, las preguntas directrices, el
objetivo general y objetivos específicos, la justificación, los mismos que serán la base
indispensable y fundamental para el desarrollo de esta investigación.
2
CAPÍTULO II Marco Teórico: Se desarrolló el marco teórico, antecedentes de las anteriores
investigaciones las mismas que fueron de gran apoyo y por ende soporte irremplazable para una
nueva investigación, temas y subtemas, fundamentación legal, selección y búsqueda de
documentos, artículos, literales que se refieren al tema y ayudarán a dar un fundamento legal a la
investigación, la definición de términos básicos, también se señalarán la caracterización de las
variables.
CAPÍTULO III Marco Metodológico: Se ha desarrollado la metodología, el diseño de la
investigación, la operacionalización de las variables, técnicas e instrumentos de recolección de
datos, la validez y las técnicas de procesamiento y análisis de resultados. Respecto al paradigma
que enfoca este proyecto y hemos optado por aplicar el enfoque cuali-cuantitativo, nivel
explicativo, modalidad socioeducativo e investigación de campo, estas contribuirán en el proyecto
ya que encuentran inmersa en el tema; el investigador trabaja en el ambiente natural en el que se
hallan las personas y las fuentes consultadas, de las que se adquirirán los datos más relevantes para
ser analizados y descubrir la causa y efecto, con los análisis sobre el tema se podrá conocer el
problema, esto servirá y orientará para apoyar a los niños que son víctimas del maltrato.
CAPÍTULO IV Análisis de resultados, análisis de la ficha de observación a los niños, análisis de la
encuesta a padres de familia, análisis de la entrevista a los docentes.
CAPITULO V: Conclusiones y recomendaciones.
CAPITULO VI: Esquema de la propuesta, introducción, objetivo general, objetivos específicos,
justificación, actividades, factibilidad de la propuesta, impacto, cronograma de actividades,
bibliografía y anexos.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En la actualidad se presentan muchos casos de maltrato intrafamiliar a nivel de la sociedad
ecuatoriana, las familias viven en un ambiente lleno de violencia los niños se vuelven rebeldes y
agresivos, es muy importante que como padres, como docentes nos concienticemos y apoyemos
más a los niños y niñas, porque el maltrato afecta a la niñez, esto conlleva a que cuando ellos
llegan a la adolescencia sean rebeldes, agresivos con baja autoestima.
El apoyo de parte del especialista debería ser tanto para el niño víctima de maltrato intrafamiliar,
como también para los agresores, con la finalidad de llegar al origen de la violencia y controlar el
problema que afecta al niño.
Existen varios tipos de maltrato intrafamiliar: maltrato físico, maltrato verbal. En la provincia de
Pichincha viven niños algunos de ellos víctimas de maltrato , los mismos que presentan una serie
de conductas como: inferioridad, timidez, inseguridad, miedo a expresarse como también a
integrarse a un grupo, no se atreve a socializar por temor a ser rechazado; si el niño es maltratado
físicamente presentará lesiones corporales , moretones; si la víctima del maltrato no tiene apoyo
de sus seres queridos para que acuda a un especialista y que se realice un seguimiento para
descubrir el origen del problema que afecta en el desarrollo emocional del niño.
El deber de los padres es dar una educación de calidad a sus hijos sin tener que acudir a ningún
tipo de agresión, ni física, ni verbal; castigar no es la manera de disciplinar a sus hijos porque
influye en el desarrollo emocional del niño generando consecuencias; en los hogares supuestamente
estructurados, organizados ejercen el maltrato de forma callada; pero de igual manera esto afecta al
desarrollo emocional del niño, no hay justificación para que exista violencia.
El entorno hogareño es donde el niño empieza su primera etapa de convivencia y sociabilización
es muy importante que exista armonía para que él tenga seguridad y confianza en sí estableciendo
vínculos afectuosos con su familia, con la sociedad, los lazos de amor, cariño y afecto, le
ayudará, favorecerá en su desarrollo emocional y autoestima alta; los niños y niñas que son
maltratados presentan dificultades en el aprendizaje por ende bajo rendimiento académico.
Se dice que la primera escuela del niño es el hogar de donde proviene, por eso los padres en cada
uno de sus hogares deben inculcarles valores, ser sociables entre pareja padre y madre para que el
niño se sienta amado, seguro de sí mismo. El hombre es un ser sociable por naturaleza de donde se
desprende la idea de relación como una vinculación intelectual y emocional entre personas, entre
4
individuos y la sociedad, el niño desde que nace ya es un miembro más de la familia y debe
tratársele bien, con cariño y respeto.
En la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” existen casos de maltrato
intrafamiliar, esto afecta al desarrollo emocional de cada uno de los niños y niñas que son víctimas
de violencia intrafamiliar; es así que tanto padres como niños deberían recibir ayuda profesional,
en la actualidad esta problemática ya no está desapercibida.
Formulación del Problema
¿Cómo influye el maltrato intrafamiliar en el desarrollo significativo emocional en los niños y
niñas de 5 años del de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de
la ciudad de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014?
Preguntas Directrices
* ¿Qué factores intervienen en el maltrato intrafamiliar de los niños y niñas de 5 años de la Unidad
Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de la ciudad de Quito, provincia de
Pichincha año lectivo 2013-2014?
* Qué tipo de maltrato intrafamiliar se presenta en los niños y niñas de 5 años de la Unidad
Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de la ciudad de Quito, provincia de
Pichincha año lectivo 2013-2014?
* ¿Cómo afecta el maltrato intrafamiliar al desarrollo significativo emocional de los niños y niñas
de 5 años de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de la ciudad
de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014?
*¿De qué manera el diseño de una propuesta permitirá solucionar este problema del maltrato
intrafamiliar en los niños y niñas de 5 años de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión
Mora” paralelo “A” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014?
Objetivo
Objetivo General
Establecer cómo influye el maltrato intrafamiliar en el desarrollo significativo emocional en los
niños y niñas de 5 años de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo
“A” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014?
5
Objetivos Específicos:
* Analizar qué factores intervienen en el maltrato intrafamiliar de los niños y niñas de 5 años del
de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de la ciudad de Quito,
provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014.
*Identificar qué tipo de maltrato intrafamiliar se presenta en los niños y niñas de 5 años de la
Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de la ciudad de Quito,
provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014
* Indagar cómo afecta el maltrato intrafamiliar al desarrollo significativo emocional de los niños y
niñas de 5 años de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de la
ciudad de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014?
* Diseñar un esquema de propuesta para solucionar el problema de maltrato intrafamiliar en los
niños y niñas de 5 años de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A”
de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014.
Justificación
El motivo por el que se investigó este problema es porque el maltrato intrafamiliar afecta el
desarrollo emocional de los niños y niñas, podríamos decir que es un fenómeno que estuvo oculto y
los padres lo toman como algo normales decir maltratan , a sus hijos como una manera de
disciplinarlos obligándoles que obedezcan mediante los golpes, también se puede manifestar que
en años anteriores este problema pasó desapercibido, pero gracias a los nuevos gobiernos que se
han preocupado por el bienestar de la niñez y adolescencia hoy en día se puede investigar, apoyar y
orientar tanto a padres agresores como a los niños maltratados, con el único fin de que ya no se
vuelvan a repetir esos casos de violencia que tanto afligen a la niñez ya que esto repercute en que
muchos casos de niños maltratados perdieron el interés por el estudio ya que no llegaron a
desarrollar con plenitud su madurez emocional y se convirtieron en adultos agresores.
La violencia intrafamiliar es un problema social que acontece de una u otra manera en todos los
niveles de la sociedad sean estas de clase alta o clase media y clase baja. Los agresores sienten
complacencia y satisfacción cuando desahogan su ira maltratando a los demás, en este caso a sus
hijos, los mismos que al vivir en un entorno lleno de angustias no desarrollan emocionalmente
su madurez como individuos dentro de la sociedad. Son niños con carencia afectiva, inseguridad;
emocionalmente inestables e impacientes.
El niño maltratado es un sujeto víctima de humillación, por seres que lo único que han logrado es
provocar que se haya deteriorado su autoestima. No es preciso que el niño sea castigado directa y
6
físicamente; por el hecho que en su hogar existan conflictos familiares, peleas, discusiones entre
cónyuges, esto afecta al niño a tal punto que en su desarrollo emocional se siente perdido, sin
ánimos de reír y de aprender; es decir no puede concentrarse, sus destrezas no se desarrollan para
realizar ninguna actividad. Los resultados obtenidos en esta investigación, serán de gran utilidad
para docentes y padres de familia para que en el futuro tengan mejor comunicación y por ende
armonía en sus hogares.
Lo factible en estos casos de maltrato o violencia intrafamiliar fue por parte de las autoridades de
la Unidad Educativa conjuntamente con la ayuda y colaboración de los especialistas que
prepararon, diseñaron una estrategia para orientar a los padres y dar solución al problema,
concientizando y culturalizando a las personas, con charlas, talleres de convivencia.
7
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
En las investigaciones realizadas sobre el tema, se encontró tesis realizadas por:
HIDALGO, Teresa (2009) de la Universidad Politécnica Salesiana, cuyo tema es: “Análisis de las
formas de maltrato infantil y su influencia en el desarrollo emocional en los niños y niñas de la
escuela fiscal mixta Carlos Aguilar 2008-2009” concluye que:
La violencia infantil deteriora el desarrollo emocional y por ende la calidad de vida de
los individuos, genera consecuencias físicas, psíquicas a mediano y largo plazo
repercutiendo a nivel individual y colectivo. Desarrollarse a plenitud emocionalmente
es uno de los principales motores de la vida del individuo este a su vez se forma en los
primeros años de vida, existen varios factores que influyen en la calidad y el bienestar
social del niño, niña. (Pàg.60).
Es fundamental que el niño llegue a desarrollar su personalidad ya que esto le servirá a él
primeramente como niño, luego como un adolescente y por último como un adulto sin complejos
útil para la sociedad. Es importante concientizar a los padres acerca de cómo afecta el maltrato
intrafamiliar a los niños y la mejor manera será la colaboración del especialista que pueda orientar
a los padres, para que existan lazos de unión y armonía en los hogares potencializando las
relaciones afectivas y el buen trato.
En Universidad laica “Eloy Alfaro” de Manabí se encontró trabajo, realizado por:
ZABALA, J; SILVA, M. (2010) con el tema:” La violencia familiar y su influencia en el proceso
enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas de 4 a 5 años del jardín de infantes Daniel López de la
ciudad de jipijapa en el año lectivo2009-2010”. Concluye que:
El niño golpeado crece con una gran carga de agresividad reprimida que va a
proyectar hacia la nueva familia, pues es muy probable que sea el adulto quien
maltrata a la mujer y a los hijos. Las vivencias dela niñez del agredido se van a
proyectar sobre la nueva familia sobre los hijos y será un padre agresor. (Pàg.58).
Si los progenitores vivieron una infancia de agresión, violencia, en su entorno familiar, deben
aprender a controlar sus impulsos para que no existan repercusiones con sus hijos, ellos no son
culpables del ambiente conflictivo en el que vivieron sus padres.
Fundamentación Teórica:
El maltrato hacia la niñez es causante del daño, dolor y sufrimiento sin distinguir raza, religión ni
nivel de educación o condición económica o social.
8
El presente estudio se fundamentó en los siguientes elementos:
Maltrato intrafamiliar
El maltrato infantil intrafamiliar es un problema que se ha venido suscitando desde hace muchos
años atrás, los padres de familia tenían una perspectiva equivocada acerca de cómo educar y
disciplinar a sus hijos; por eso los castigaban para de esta manera crear obediencia sin tomar en
cuenta que estaban arruinando las emociones de los pequeños. En la actualidad algunos padres
desconocen el verdadero significado de la palabra disciplina y creen tener seguridad que maltratar a
sus hijos es la mejor manera de disciplinarlos; algunos padres son descendientes de agresores por
ende han crecido con rebeldía, agresividad; por esta razón ellos ponen en práctica el mismo método
sin darse cuenta que lo único que están haciendo y logrando que en sus hijos queden lesiones
físicas y baja autoestima.
Uno de peores errores que los padres cometen es: Crear falsos conceptos de disciplina. El deber de
los padres es disciplinar con cariño y amor; disciplinar no es castigar sino guiar diferenciando lo
bueno y malo; es decir ser un padre o madre ejemplar que enorgullezca a los hijos.
TONON, Graciela. (2005).Maltrato infantil intrafamiliar. Editorial Espacio. “La violencia
intrafamiliar o domestica puede definirse como una situación de abuso de poder o maltrato
físico y verbal, de un miembro de la familia sobre todo; la violencia intrafamiliar inicia por
falta de comunicación, respeto, principios y valores” (Pág. 15).
La comunicación y respeto son la base principal para que en el hogar haya armonía, el abuso
de poder o machismo por parte del padre genera disgustos y maltrato entre los miembros de la
familia.
Tipos del maltrato infantil intrafamiliar
El maltrato infantil intrafamiliar afecta a centenares de niños y niñas, cuando ellos cometen
alguna falta o travesura no es motivo para que los padres descarguen su ira agrediendo a sus hijos;
se ha visualizado que existen tipos de maltrato, estos son:
- Maltrato físico
- Maltrato verbal
- Maltrato psicológico
9
Maltrato físico
RODRÍGUEZ, Jesús. (1998) El menor y la familia: Conflictos e implicaciones. Editorial.
Universidad Pontificia. “Maltrato físico es cualquier acto intencionado o no accidental por parte de
los padres o de la persona encargada del cuidado del menor que cause daños físicos (lesiones o
enfermedades) en el niño” (Pág. 51).
El maltrato físico va acompañado del maltrato verbal del padre al niño; es decir existe palabras
groseras, hirientes, insultos, desprecios con las cuales el niño su baja su autoestima, privan al niño
de afecto. El ser humano se involucra en tres áreas, pensar, sentir y actuar, tanto para el padre
agresor como para el niño agredido; por eso se dice que cuando un niño es maltratado bloquea, sus
emociones, destruye sus sueños, risa, amor; es decir su autoestima se derrumba de manera
despiadada y no se puede volver a construir las emociones positivas, la confianza y los deseos de
vivir, de ser creativo. El niño no tiene deseos de superación, su rendimiento académico es
deficiente o nulo, debido a que tienen dificultades de concentración porque son víctimas de
violencia en sus hogares.
Maltrato verbal
MACIAS, Luis. (20007) Del maltrato al éxito laboral: Fundamentos, Herramientas, Técnicas y
Propuestas. Editado por Fundación LAMB, A.C. Pro Humano MEXICO “Es frecuente se define
con aquellos comentarios denigrantes insultos observaciones personales, formas de ser, pensar o
vivir tienen como propósito hacer sentir inferior a la persona objeto de maltrato” (Pág. 23).
Existen personas que ponen en práctica este tipo de maltrato con el fin de herir a las demás que
están a su alrededor; antes de expresarse deben pensar porque igual que el maltrato físico este
también deja huellas.
El maltrato a los niños existía desde hace muchos años atrás, pero estaba desapercibido por las
autoridades, por eso cada familia imponía sus leyes a su distinta manera de pensar, desconocían de
los derechos de los niños y de las obligaciones que ellos como padres tenían y tienen con sus hijos
para hacer personas de bien y útiles a la sociedad.
El deber como padres es ser un modelo sensible y afectivo, un ejemplo a seguir interesándose por
como formar bien a sus hijos para que en ellos desarrollen emociones positivas en el presente y
para futuro; como progenitores tienen una tarea muy importante de socializar e interactuar con sus
hijos motivándolos que se sientan orgullosos de sus habilidades.
10
Maltrato psicológico
CASADO, Juan. (1997) Niños maltratados. Madrid. Editorial. Díaz de Santos. “El maltrato
psicológico son los golpes que nadie ve al alma y la psiquis o ser interno de quien es maltratado,
mayormente manifestados de manera verbal y en actitudes manipuladoras no consideradas como
agresión física”.(Pág.133).
El maltrato psicológico afecta internamente al niño bloqueándole el desarrollo emocional,
prohibiéndole ser feliz en su entorno, en su vida.
HERNANDEZ, Javier. (2005).La intervención ante el maltrato infantil. Editorial Pirámide.”
Quienes viven el maltrato infantil están expuestos a la incomprensión, discriminación”. (Pág. 15).
Dentro del contexto educativo intervienen tres actores: niños/padres de familia, institución
educativa, la misma que debe estar alerta para darse cuenta si un niño es víctima del maltrato
intrafamiliar; es muy importante la interacción de los padres, madres en conjunto con la institución
para ayudar, apoyar tanto al niño en su desarrollo emocional, como también a los padres
haciéndoles comprender que el castigo no es una manera de disciplinar al niño. De ser necesario los
padres deberían asistir a talleres de orientación que les permitan comprender que existen métodos
para disciplinar a sus hijos sin acudir a la violencia al castigo, ya que este método es devastador en
el desarrollo emocional de los niños y niñas; el maltrato nunca genera cambios positivos al
contrario esto deja huellas imborrables en cada niño o niña que fue o es maltratado dentro del
hogar.
HENAO, Gloria. (2009) Interacción familiar y desarrollo emocional. Editorial D-Universidad de
Manizales. “Como aspecto principal se debe describir los estilos de interacción familiar y el
desarrollo emocional infantil” (Pág. 788).
Poner en práctica un buen estilo de crianza en el hogar es importante para inculcar valores en los
niños, los padres son quienes deben encargarse de la formación de sus hijos.
Interacción familiar
Interacción es el conjunto de relaciones establecidas por los padres con distintos conocimientos en
disciplina y prácticas de crianza y de herencia del sistema familiar hacia sus hijos empleadas en
el hogar.
Estilos de interacción familiar o estilos de crianza
Las interacciones familiares constituyen un elemento básico en el desarrollo de la niñez y tenemos
las siguientes:
11
- Estilo equilibrado
- Etilo autoritario
- Estilo negligente
De acuerdo con el mismo autor. HENAO, Gloria. (2009) Interacción familiar y desarrollo
emocional. Editorial D-Universidad de Manizales. “La percepción que el niño y la niña tienen de
las intenciones de sus padres y madres se establece a través de la acción comunicativa que se logra
a través de los mensajes dirigidos hacía los niños y niñas” (Pág. 787).
Sin duda alguna, la familia es considerada la base principal en la formación y desarrollo emocional
de los seres humanos, los padres en cada uno de sus hogares forman a sus hijos en la primera
infancia para hacer de ellos niños seguros de sí mismo para desenvolverse en el diario vivir.
Estilo equilibrado
HENAO, Gloria. (2009) Interacción familiar y desarrollo emocional. Editorial D-Universidad de
Manizales manifiesta:
Es un estilo controlador pero flexible, en el que los padres y madres implicados
realizan muchas demandas razonables a sus hijos e hijas. Tienen cuidado en
proporcionar fundamentos para obedecer los límites que establecen y se
aseguran de que sus hijos e hijas sigan estos lineamientos. (Pág. 788).
El estilo equilibrado se caracteriza por dar órdenes con serenidad paciencia, cariño para que sean
obedecidas sin rebeldía por parte de los hijos.
Estilo autoritario
SANTROCK, John. (2007) expresa lo siguiente:
La paternidad autoritaria es un estilo que motiva a los niños a ser
independientes, pero establece límites y controles para sus actos; el padre exige al
hijo seguir sus instrucciones respetar su trabajo y esfuerzo. El niño recibe límites
y controles firmes y existe escaso intercambio verbal. (Pág. 465).
Sin duda alguna el estilo mencionado se caracteriza porque los padres imponen sus reglas,
esperando siempre una obediencia estricta e inmediata, rara vez o nunca explican al niño o
niña por qué es necesario obedecer todas estas reglas.
Según lo investigado en la actualidad existen hogares en los que los padres ponen en práctica los
estilos autoritario y equilibrado, lo hacen con el fin de educar de mejor manera a sus hijos; pero
existen casos que el autoritarismo en los padres conlleva al maltrato hacia sus hijos con el fin de
12
disciplinarlos ejerciendo el poder de padres sin tomar en cuenta que los niños también están en su
pleno derecho de expresar con libertad sus sentimientos e impulsos como seres humanos.
MARTINEZ, María. (1998) Las necesidades de la infancia: Respuesta familiar y social. Editorial
Universidad Pontificia. México. ” El castigo era creado como una forma de educación y crianza y
no como forma de maltrato” (Pág. 33).
Se dice que nuestros ancestros fueron criados de tal manera rígida por sus padres y estos aplicaron
las mismas reglas para sus hijos, esto se viene dando de generación en generación, es por esta
razón que existen padres ignorantes y crían a sus hijos dentro de un marco familiar violento; por
eso los niños presentan características que preocupan he ahí como docentes debemos estar alertas
para ayudar, apoyar al infante que padece de maltrato infantil intrafamiliar y porque no también
conversar con el padre indicándole que el maltrato no es forma de educación ni para crear
obediencia.
Estilo negligente
SANTROCK, John. (2007) Desarrollo Infantil. Editorial. MCGRAW HILL. “Los padres están
muy poco involucrados en la crianza del niño, por eso el niño se asocia con niños incompetentes y
faltos de autocontrol” (Pág. 465).
Los hijos que son criados bajo el estilo negligente de sus padres, se consideran “libres” de
responsabilidades; es decir no manejan la libertad para beneficio, sino que lo toman como un
libertinaje, no toman conciencia de su futuro.
Características físicas de un niño maltratado
Huellas del objeto agresor como (cinturón, lazo, zapato, etc.).
Timidez.
Agresividad.
Poco o nulo interés en aprender.
Bajo nivel académico.
13
Factores causantes del maltrato infantil intrafamiliar
Factores familiares
Embarazos no deseados.-Los padres no planificaron el embarazo, pero eso
no es motivo para maltratar a un hijo.
Familias monoparentales.- En las que el esfuerzo económico recae sobre
un solo miembro, sea este padre o madre.
Desorganización familiar
BANDRÉS, Fernando. y DELGADO, Santiago. (2008). Biomedicina y Derecho Sanitario. SAN
ANTONIO, Ricardo. Expresan lo siguiente:
La desorganización familiar constituye una modalidad de desintegración, la cual es el
rompimiento de la unidad o quiebra en los roles de sus integrantes, por su incapacidad
de desempeñarlos en forma consiente y obligatoria. Una desintegración familiar es el
producto del quebrantamiento de la unidad familiar y la insatisfacción de las
necesidades primarias que requieren sus miembros. (Pág. 459)
Se denomina desintegración familiar cuando existe rompimiento y por ende separación de
los cónyuges y no desempeñan sus obligaciones como integrantes ya sea padres o madres de
familia.
Factores individuales de los niños
Bebes prematuros.
Factores culturales y ambientales
Necesidades básicas insatisfechas.
Escases de educación en familia.
Penurias económicas
BANDRÉS, Fernando. y DELGADO, Santiago. (2008). Biomedicina y Derecho Sanitario. SAN
ANTONIO, Ricardo “Penuria es la escasez o carencia de algo, especialmente de todo aquello que
resulta necesario y básico para poder sobrevivir: alimento, vivienda, vestimenta, entre otras
necesidades básicas” (Pág.460).
Penurias económicas es la escasez de lo básico para la mantención diaria de sus hijos, dentro de
esto se trata de alimentación, vivienda etc.
14
Desavenencia conyugal
De acuerdo con el mismos autores. BANDRÉS, Fernando. y DELGADO, Santiago. (2008).
Biomedicina y Derecho Sanitario. SAN ANTONIO, Ricardo. “Madres y padres que no estén en
condiciones de proporcionar una crianza feliz al bebé y una educación también feliz y sin traumas
al niño depende, en primer lugar, de la salud emocional de que ellos dispongan como individuos”
(Pág.460).
Es el desacuerdo existente en las parejas (esposos) y no están en condiciones del apoyo y
responsabilidad de sus hijos.
Carencia afectiva
PEDRINI, Alirio. (2008) Jóvenes en renovación, espiritualidad, afectividad, sexualidad. Editorial.
San Pablo. “Es el vacío de amor que permanece en el corazón humano por no haber recibido
suficiente amor en la gestación, en la infancia, en la niñez “(Pág. 71).
La afectividad de parte de los padres a sus hijos es de mucha importancia ya que les ayuda para
maduración, desarrollo emocional y por ende su personalidad.
Consecuencias del maltrato intrafamiliar.
Para disciplinar y educar a nuestros hijos no es necesario ser violentos, ni agresivos; al contario
debemos educar y disciplinar con cariño.
Baja autoestima
Respecto a la autoestima: GONZALES, Norma. LOPEZ, Arratia (2001). Universidad
AUTÓNOMA DEL Estado de México. Expresa lo siguiente:
La Baja autoestima se define como la dificultad que tiene la persona para sentirse
valiosa en lo profundo de sí misma, y por tanto digna de ser amada por los
demás. Una baja autoestima puede desarrollar en los niños sentimientos como la
angustia, el dolor, la indecisión, el desánimo, la pereza, la vergüenza, y otros
malestares. En razón de eso, el mantenimiento de una autoestima positiva es una
tarea fundamental a lo largo del crecimiento de los niños. (Pág. 17)
Autoestima contiene la imagen que la persona tiene de sí misma; es decir la auto imagen de la
persona, en este caso del niño y de sus relaciones con su medio ambiente, una de las causas
15
para que exista baja autoestima en los niños es el maltrato intrafamiliar, por eso el niño crece
con timidez, sentimientos de angustia.
Desarrollo significativo emocional
DÍAZ, María (2008) La atención temprana y el desarrollo infantil. Editorial. Asociación
Procompal. España “Procesos de cambio a todos los niveles que ocurren a lo largo del ciclo
vital y que son fruto tanto de nuestra relación con el ambiente que nos rodea” (Pág. 61).
El desarrollo emocional de los niños depende mucho del entorno familiar, cultural y social que
está a su alrededor, es un crecimiento y madurez de las emociones a lo largo de toda la vida.
Importancia del desarrollo emocional
PERINAL, Adolfo (2002) Desarrollo emocional en niños de 2 a 12 años. Editorial
UOC.Universidad virtual. “Son emociones que regulan el comportamiento social infantil humano”
(Pág. 48).
El desarrollo emocional es indispensable para que el niño pueda desenvolverse en cada una de las
etapas en su vida.
Desarrollo evolutivo del niño
Desarrollo motriz
DUQUE, Hernando. SIERRA, Rebeca. (2002). Desarrollo Integral del niño de 3 a 6 años. Editorial.
San Pablo. Piaget manifiesta, “La inteligencia motriz se desarrolla en los primeros años de vida y
buscan desarrollar al niño a través del movimiento, establece una relación inseparable entre
sentidos y movimiento” (Pág. 17).
Desde los primeros años de vida el niño va desarrollando sus habilidades motrices
considerablemente de acuerdo a su edad, conforme a la evolución humana, tales como marchar,
correr, girar, saltar, lanzar. A la edad de 5 años el niño está preparado para adquirir conocimientos;
por tal razón el niño tiene que haber tenido tranquilidad, armonía en su hogar desde la primera
infancia para poder desarrollar sus emociones positivamente.
TWOMBLY, Elizabeth (2008). Edades y Etapas actividades y aprendizajes para niños de 0 a 5
años. Editorial. Narcea. Madrid. “Las características se refieren a 5 áreas fundamentales en el
16
desarrollo de la primera infancia, motricidad gruesa- fina, lenguaje –comunicación, habilidades
personales - sociales, desarrollo adaptativo, desarrollo socio afectivo” (Pág. 24)
Sin duda las características evolutivas del niño, son procesos y progresos infantiles que adquiere
el niño en cada etapa y le sirven para desenvolverse día a día.
De acuerdo con el mismo autor. TWOMBLY, Elizabeth (2008).menciona lo siguiente:
- Precisión coordinación ojo- mano
- Saltar
Precisión coordinación óculo manual
DA FONSECA, Víctor( 2006). Paradigmas del estudio del cuerpo y de la motricidad humana.
Editorial. Eduforma. “Comprende la capacidad de coordinar movimientos manuales con referencias
perceptivo visuales” (Pág. 240).
La coordinación óculo manual es importante en el desarrollo integral del niño, la utiliza para pintar,
dibujar, comer, etc.
Saltar
BATALLA, Albert (2000). Habilidades motrices. Editorial. Oinde Barcelona. “Saltar habilidad
motriz elevarse del suelo u otra superficie con impulso para caer en el mismo lugar o en otro lugar
(Pág. 59).
Es importante la estimulación temprana para que el niño desarrolle sus destrezas para
desenvolverse en su entorno familiar y educativo.
Lenguaje y comunicación
TWOMBLY, Elizabeth (2008) Edades y Etapas actividades y aprendizajes para niños de 0 a 5
años. Editorial. Narcea. Madrid. “Lenguaje es un medio de comunicación a través de un sistema de
símbolos. A través del lenguaje el niño será capaz de relacionarse con sus semejantes y exponer sus
deseos y necesidades de forma más precisa” (Pág. 114).
La comunicación es la capacidad de comprender y transmitir información con las personas.
17
De acuerdo con el mismo autor. TWOMBLY, Elizabeth (2008).” El niño pregunta para informarse;
es capaz de preguntar el significado de una palabra; comienza a pronunciar y comprender algunas
frases pasivas”Pàg.114)
A la edad de 5 años el niño tiene curiosidad por informarse de lo existe a su alrededor.
Habilidades personales
VERDUZCO, Angélica (2001) Autoestima para todos. México. Editorial. México.” Es el
autoconocimiento y autocuidado para sentirse bien consigo mismo y ante los demás. (Pág. 91).
Habilidades personales le ayudan al niño para sentirse bien en su apariencia física, alimentación.
Habilidades sociales
De acuerdo con el mismo autor VERDUZCO, Angélica (2001) Autoestima para todos. “Las
habilidades sociales son un conjunto de conductas necesarias que nos permiten interactuar y
relacionarnos con los demás, de manera efectiva y satisfactoria” .(Pág. 92).
Es importante desarrollar habilidades sociales para poder interactuar con nuestros semejantes sin
temor a ser rechazados.
Emoción
REDORTA, Josep (2006). Emoción y Conflicto: aprenda a manejar las emociones. Editorial.
Paidós Ibérica S.A. “El estado emocional de una persona determina la forma en que percibe el
mundo positivamente o negativamente” (Pàg.23).
Dentro de las emociones tenemos emociones positivas y negativas, emociones son aquellas
sensaciones y sentimientos que posee el ser humano, cada individuo al relacionarse con sus
semejantes en su entorno en general. Para mejorar la actitud del niño se le debe tratar con cariño
y elogiarle por cada actividad que realice, es indispensable felicitarle por los logros que va
adquiriendo y decirle: estoy orgulloso de ti, eres muy inteligente, haciéndole sentir bien; jamás
recordarle los errores del ayer; no castigar al niño con golpes ni insultos.
Desarrollo socio-afectivo
OCAÑA, Laura y MARTÍN, Nuria (2011) Desarrollo socio afectivo. España. Editorial. Mª José
López raso “El desarrollo afectivo es un proceso de maduración referida a la formación de
18
vínculos con otras personas, son una necesidad primaria que sirve para el desarrollo integral.”
(Pág. 36).
Es el desarrollo de vínculos, lazos de afecto hacia las personas del entorno.
Características del desarrollo socio afectivo.
Más independencia y con seguridad en sí mismo.
Pasa más tiempo con su grupo de juego.
Juegos
MILLÁN, Ángel y SERRANO, Salvador. (2002). Psicología y Familia. Editorial. Caritas española.
“El juego más allá del puro divertimento, es una manifestación infantil que le sirve al niño para
expresar sus propios deseos, dominar el entorno que le rodea” (Pág. 28).
El juego es una actividad educativa donde el niño utiliza su imaginación, su manera de ver el
mundo que lo rodea, mediante el juego el niño aprende cosas interesantes de forma divertida y sin
cansancio porque disfruta en su totalidad; el juego le da al niño la posibilidad de abrirse al mundo.
El aprender felices es algo que podríamos considerar un derecho de los niños y además, un
elemento evolutivo que hace que nuestra especie aprenda con éxito.
Personalidad
MARTINEZ, Valentín (1997) Los adolescentes ante el estudio: Causas y consecuencias del
rendimiento. Editorial. Fundamentos.
“La personalidad hace referencia al conjunto de rasgos individuales que poseen y que diferencian a
una personas de otras” (Pág. 66).
Personalidad son las características de cada persona; es decir lo que nos sirve para diferenciar una
de otra persona su manera de ser, su lealtad. Cuando un niño no desarrolla positivamente sus
emociones, su personalidad es atrapada en la timidez, baja autoestima y sin deseos de superación,
no tiene voluntad para superarse, no tiene iniciativa positiva ni creativa, vive en un mundo oscuro
en su mente porque tuvo una crianza violenta donde el diálogo y la comprensión no existieron.
Desarrollo adaptativo
TWOMBLY, Elizabeth (2008). Edades y Etapas actividades y aprendizajes para niños de 0 a 5
años. Editorial. Narcea. Madrid. “Cuando hablamos de habilidades adaptativas hablamos de las
19
capacidades, conductas y destrezas que una persona debería adquirir para desempeñarse o
desarrollarse en sus entornos habituales, en sus grupos de referencia y acordes a su edad”
(Pàg.124).
El desarrollo adaptivo se refiere a la tranquilidad, confianza del niño en sí mismo para
desenvolverse en el entorno sea este educativa o familiar. Es muy importante que el niño a la edad
de 5 años ya haya desarrollado el lenguaje para poder comunicarse, la unión entre el pensamiento y
el lenguaje es el significado de la palabra, es el desarrollo integro de la personalidad para
relacionarse con la sociedad.
Fundamentación Legal
Para esta fundamentación legal se ha investigado y basado en:
La Universidad Central del Ecuador para cumplir con las normativas de grado exige a sus
estudiantes la realización de proyectos de Investigación amparándose en la Constitución título VII,
Capitulo primero, sección primera, Art. 350.
- Art. 350.-El sistema de Educación Superior tiene como finalidad la formación académica y
profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica la
innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de
soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.
De acuerdo al tema planteado en este Proyecto, la base legal la encontramos en el Código de la
Niñez y adolescencia, Libro primero, capitulo IV art.51, literal b).
- Art. 51, derecho a la libertad personal, dignidad, reputación, honor e imagen. Los niños y
niñas tienen derecho a que se les respete:
b) Su dignidad, autoestima, honra, reputación e imagen propia. Deberá proporcionárseles
relaciones de calidez y buen trato fundamentadas en el reconocimiento de su dignidad y el respeto a
las diferencias.
El Código de convivencia manifiesta lo siguiente:
Art.22 Derecho a tener una familia y a la convivencia familiar.
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a vivir y desarrollarse en su familia biológica. El
Estado, la sociedad y la familia deben prioritariamente medidas apropiadas que permitan su
permanencia en dicha familia. Excepcionalmente, cuando aquello sea imposible o contrario a su
interés superior, los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a otra familia, de conformidad con
la ley.
20
Definición de Términos Básicos
Agresividad.- Carácter agresivo, desequilibrio psicológico, que provoca la hostilidad de una
persona a las otras que lo rodean.
Afligir.-Chocar, sacudir, herir, causar sufrimiento físico, tristeza o pena:
Belicoso.-Se aplica a la persona o grupo que tiende a actuar de modo violento o agresivo:
Cognitiva.- Es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento.
Discordia.-Situación de enfrentamiento o disputa entre personas o grupos debida a una falta de
acuerdo en las opiniones o deseos.
Esencial.-Que es lo más importante y necesario. Básico, fundamental.
Introvertido.- persona que tiende a encerrarse en sí misma y no comunica sentimientos o
pensamientos.
Interaccional.- Acción, relación o influencia recíproca entre dos o más personas o cosas
Prioritaria.- Que tiene prioridad respecto de otra cosa.
Secuela.-Es la consecuencia o el resultado de algo.
Síndrome.-Conjunto de signos o señales que caracterizan una enfermedad o un trastorno físico o
mental.
Caracterización de Variables
Maltrato intrafamiliar.-Es toda agresión dentro del hogar, sea esta física, verbal conformada por
factores individuales, familiares y sociales; los mismos que distorsionan las emociones del agresor
y de la víctima e influye a que exista carencia afectiva en su rol familiar, esto tiene causas y
consecuencias.
Desarrollo significativo emocional.- Es el conjunto de emociones y características que
intervienen en el proceso de la formación de la personalidad e influye en el desarrollo intelectual de
los niños y niñas.
21
CAPITULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
Este proyecto ha tenido un enfoque cuali-cuantitativo utilizando técnicas e instrumentos que nos
conllevaron a la comprensión del mismo siendo un proyecto socio-educativo. Está centrado en una
investigación de campo, para fomentar de manera clara el desarrollo de las actividades propuestas
y poder conocer los resultados de la investigación brindando confiabilidad y consistencia evitando
distorsiones. Se dice que es de tipo descriptiva, porque se conoció la población; evolutiva porque
con el avance de la ciencia, los especialistas han descubierto, estudiado y analizado paulatinamente
el problema de maltrato intrafamiliar en los niños y niñas de la Unidad Educativa” Dr. Manuel
Benjamín Carrión Mora” de la ciudad de Quito, se tomó en cuenta la elaboración del plan proyecto
y elaboración de instrumentos, validación, confiabilidad de instrumentos, revisión de marco
teórico, recolección de datos y análisis de resultados.
Población y Muestra
La Población es un factor de suma importancia en el proceso de investigación.
Población
MORENO, María (2007) Introducción a la Metodología de la Investigación Educativa.
Editorial Progreso. La población es el total de los individuos o elementos a quienes se refiere la
investigación, es decir todos los elementos que vamos a estudiar, por ello se le llama universo.
(Pág.79)
Es el grupo de personas que conforman el conjunto que vamos a investigar para realizar el
proyecto. En esta investigación se contó con la participación de personal, docente, padres,
madres de familia, niños, niñas de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora”.
Tabla Nº 1Población
Nº Características Cantidad.
1 Niñas 7
2 Niños 8
3 Docentes 3
4 Padres de familia 7
5 Madres de familia 8
6 Total 33
Fuente: “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora”
Elaborado por: SOTO, Janet
22
Tabla N° 2 Operacionalización de variables
VARIABLE I. Dimensiones Indicadores Ítems Técnicas e
Instrumentos
Maltrato
Intrafamiliar
Es toda agresión
dentro del hogar,
sea esta física,
verbal o
psicológica,
conformada por
factores
individuales,
familiares, y
sociales; los
mismos que
distorsionan las
emociones e
influye a que
exista carencia
afectiva en su rol
familiar, esto
tiene causas y
consecuencias.
Maltrato
-Física
-Verbal
-psicológico
Padres
de
familia
Encuesta
1
Docente
Entrevista
3
Estudiantes
Lista de
cotejo
7
Encuesta –
cuestionario
Entrevista –
cuestionario
Técnica de
observación-
lista de cotejo
Factores del
maltrato
intrafamiliar
-Individuales
-Familiares
-Culturales
-Ambientales
8
1
2
Interacción
familiar-
estilos de
crianza
-Equilibrado
-Autoritario
-Negligente
2
10
4
Carencia
afectiva
-Ausencia continua
de afecto del padre
Y entre
Cónyuges.
11
5
9
9
Consecuencias
en el niño
-Baja auto estima
-Bajo rendimiento
académico
-timidez
-Agresividad
-Integración
5
9
2
3
1
VARIABLE D.
Desarrollo
significativo
emocional
Es el conjunto de
emociones y
características que
intervienen en el
proceso de la
formación de la
personalidad e
influye en el
desarrollo
intelectual de los
niños y niñas.
Emociones
-Positivas-Madurez
-Negativas-Estado
de ánimo
4
7
8
8
12
Características
evolutivas
-Desarrollo motriz
-Desarrollo
adaptativo
-cuida su aseo
personal
- Comunicación en
el entorno familiar
-Habilidades en el
hogar
-Habilidades
sociales
6
7
10
12
4
6
11
10
6
5
Personalidad
-Actitudes
Comportamientos
3
12
9
11
Fuente: “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora”.
Elaborado por: SOTO, Janet
23
Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos
Las técnicas que se utilizaron para desarrollar esta investigación fueron la entrevista, la Ficha de
observación, y la encuesta.
Entrevista: Instrumento - Cuestionario
BERNAL, César (2010) Metodología de la investigación. Editorial Pearson. “Es comunicación
entre dos o más personas, que se lleva a cabo en un espacio temporal concreto y entre las que se
da una determinada intervención verbal y no verbal con unos objetivos previamente
establecidos” (Pág. 194).
Basándose en el concepto la entrevista es un instrumento de gran ayuda para que a través del
diálogo obtengamos información que ayuda y guía en el proceso de la investigación.
Encuesta: Instrumento - Cuestionario
De acuerdo con el mismo autor, BERNAL, César ( 2010) manifiesta: ´´ Las encuestas obtienen
información sistemáticamente de los encuestados a través de preguntas, ya sea personales,
telefónicas o por correo´´.(Pág. 194).
Definición personal.- De acuerdo al concepto es un instrumento muy útil para realizar una
investigación verídica ya que nos ayuda a recaudar datos.
Fichas de Observación: Instrumento - Lista de cotejo
BERNAL, César (2010) manifiesta: ´´Son instrumentos donde se registra la descripción detallada
de lugares, personas, etc. Que forman parte de la investigación´´ (Pág. 194).
Definición personal.- Se denomina ficha de observación porque es una descripción donde constan
detalles sobre personas, lugares y actividades a realizarse.
24
Validez y confiabilidad de los instrumentos
Elaborado el instrumento para la recolección de la información se presentará a expertos para su
respectiva validación.
LANDEAU, Rebeca. (2007) Elaboración de Trabajos de Investigación. Venezuela. Editorial.
Alfa. “Validez es el grado en el que el instrumento proporcionan datos que reflejen los aspectos
que interesen estudiar. Confiabilidad es el grado en el que el instrumento prueba su consistencia
por los resultados que produce al aplicarlo”. (Pág. 81).
Para realizar la validación de instrumentos se busca la ayuda de un experto; el mismo debe ser
persona capacitada para que asesore y evalúe el instrumento antes de que sea aplicado en la
institución donde se realizará la investigación, para que permita detectar la problemática
existente en el lugar.
Técnicas para el procesamiento y análisis de datos
Después de obtener los datos con la técnica de la observación y su instrumento el registro de
observación se siguió los siguientes pasos detallados a continuación:
Tabulación de los datos
Diseño y elaboración de un cuadro estadístico con resultados anteriores
Elaboración de gráficos
Para analizar los resultados se describió interpretó los datos numéricos obtenidos y se relacionara
con el marco teórico.
25
CAPITULO IV
Análisis e interpretación de resultados
En este capítulo se trató acerca del análisis de resultados de las observaciones dirigidas a los niños;
las encuestas aplicadas a los padres de familia y las entrevistas que fueron dirigidas a los docentes.
Esta investigación fue realizada con el afán de tener una información verídica de como el maltrato
intrafamiliar afecta al desarrollo significativo emocional en los niños y niñas de 5 años de la
Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” paralelo “A” de la ciudad de Quito,
provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014.
26
Lista de cotejo dirigida a los niños y niñas.
1.- ¿Se integra con facilidad a los grupos de sus compañeros?
Tabla Nº 3
Facilidad de integración a los grupos.
Descripción Niños Porcentaje
Nunca 6 40%
A veces 5 33%
Siempre 4 27%
Total 15 100% Fuente: Lista de cotejo
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 1Facilidad de integración a los grupos.
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación
De acuerdo a las observaciones realizadas a los niños el 40% nunca se integra con facilidad a los
grupos; el 33% a veces y el 27% siempre.
La mayoría de los niños no tiene facilidad de integración con sus compañeros.
27%
33%
40%
Lista de cotejo
Siempre
A veces
Nunca
27
2.- ¿Es retraído, poco comunicativo con las personas de su entorno?
Tabla Nº 4
Poco comunicativo
Descripción Niños Porcentaje
Siempre 7 46%
A veces 4 27%
Nunca 4 27%
Total 15 100% Fuente: Lista de cotejo
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 2
Retraído y poco comunicativo
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 46% de los niños siempre son retraídos; el 27% a veces y otro 27% nunca.
La mayor parte de niños demuestra que son retraídos y poco comunicativos con su familia y las
personas de su entorno.
46%
27%
27%
Lista de cotejo
Siempre
A veces
Nunca
28
3.- ¿Demuestra interés por aprender?
Tabla Nº5
Interés por aprender
Descripción Niños Porcentaje
Nunca 8 53%
A veces 4 27%
Siempre 3 20%
Total 15 100% Fuente: Lista de cotejo
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 3
Interés por aprender
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 53% de los niños nunca demuestran interés por aprender; mientras 27% A veces y solo un 20%
siempre demuestran interés por aprender.
La mayoría de los niños no demuestran interés por aprender.
53%
27%
20%
Título del gráfico
Nunca
A veces
Siempre
29
4.- ¿Mantiene un dominio autoritario con sus compañeros?
Tabla Nº 6
Dominio autoritario
Descripción Niños Porcentaje
Siempre 7 47%
Nunca 5 33%
A veces 3 20%
Total 15 100% Fuente: Lista de cotejo
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 4
Dominio autoritario
Fuente: Lista de cotejo Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 47% de los niños siempre tienen dominio autoritario; el 33% a veces y solo un 20% nunca.
La mayoría de los niños tienen dominio autoritario.
47%
33%
20%
Lista de cotejo
Siempre
Nunca
A veces
30
5.- ¿Colabora en habilidades sociales?
Tabla Nº 7
Habilidades sociales
Descripción Niños Porcentaje
Nunca 6 40%
Siempre 5 33%
A veces 4 27%
Total 15 100%
Fuente: Lista de cotejo
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº5
Habilidades sociales
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 40% de los niños nunca colabora en las habilidades sociales; mientras que el 33% siempre y
solo un 27% a veces.
La mayoría de niños no demuestran colaboración en las habilidades sociales.
40%
33%
27%
Lista de cotejo
Nunca
Siempre
A veces
31
6.- ¿Cuida su aseo personal?
Tabla Nº 8
Aseo personal
Descripción Niños Porcentaje
Nunca 7 46%
A veces 4 27%
Siempre 4 27%
Total 15 100% Fuente: Lista de cotejo
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 6
Aseo personal
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 46% de los niños nunca cuidan su aseo personal; el 27% a veces y otro 27% siempre.
La mayor parte de los niños no cuidan su aseo personal.
46%
27%
27%
Lista de cotejo
Nunca
A veces
Siempre
32
7.- ¿Agrede física y verbalmente a sus compañeros?
Tabla Nº 9
Agresividad con sus compañeros
Descripción Niños Porcentaje
Siempre 6 40%
A veces 6 40%
Nunca 3 20%
Total 15 100%
Fuente: Lista de cotejo
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 7
Agresividad con sus compañeros
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 40% de los niños siempre demuestra agresividad con sus compañeros; el otro 40% a veces y
solo un 20% nunca.
La gran mayoría de los niños demuestran agresividad física y verbal ante sus compañeros.
40%
40%
20%
Lista de cotejo
Siempre
A veces
Nunca
33
8.- ¿Es activo y positivo en los juegos?
Tabla Nº 10
Activo y positivo en los juegos
Fuente: Lista de cotejo
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 8
Activo y positivo en los juegos
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 53% de los niños nunca es activo ni positivo en los juegos; el 27% siempre y solo un 20% a
veces.
La mayoría de niños no son activos ni positivos en el juego.
53%
27%
20%
Lista de cotejo
Nunca
Siempre
A veces
Descripción Niños Porcentaje
Nunca 8 53%
Siempre 4 27%
A veces 3 20%
Total 15 100%
34
9.- ¿Demuestra ausencia de afecto?
Tabla Nº 11
Ausencia de afecto
Descripción Niños Porcentaje
Siempre 10 67%
A veces 3 20%
Nunca 2 13%
Total 15 100% Fuente: Lista de cotejo
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 9
Ausencia de afecto
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 67% de los niños siempre demuestran ausencia de afecto; el 20% a veces, mientras que el 13%
nunca demuestran ausencia de afecto.
La mayoría de niños demuestran ausencia de afecto.
67%
20%
13%
Lista de cotejo
Siempre
A veces
Nunca
35
10.- ¿Se interesa por participar en el aula?
Tabla Nº 12
Interés por participar
Descripción Niños Porcentaje
Nunca 8 53%
A veces 4 27%
Siempre 3 20%
Total 15 100% Fuente: Lista de cotejo
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 10
Interés por participar
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 53% de los niños nunca tienen interés por participar en el aula; el 27% a veces y solo un 20%
siempre tienen interés por participar en clase.
Un gran porcentaje de niños no tienen interés por participar en la clase.
20%
27% 53%
Lista de cotejo
Siempre
A veces
Nunca
36
11- ¿Realiza actividades lúdicas con sus compañeros?
Tabla Nº 13
Actividades lúdicas
Descripción Niños Porcentaje
Nunca 6 40%
Siempre 5 33%
A veces 4 27%
Total 15 100% Fuente: Lista de cotejo
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº11
Actividades lúdicas
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 40% de los niños no nunca realiza actividades lúdicas; mientras que el 33% realiza siempre y el
27% a veces.
La mayoría de niños no se interesan por participar en actividades lúdicas con sus compañeros.
33%
27%
40%
Lista de cotejo
Siempre
A veces
Nunca
37
12.- ¿Expresa sus emociones positivas?
Tabla Nº 14
Emociones positivas
Descripción Niños Porcentaje
Nunca 7 46%
A veces 4 27%
Siempre 4 27%
Total 15 100% Fuente: Lista de cotejo
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 12
Emociones positivas
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 46% de los niños nunca expresan sus emociones; el 27% siempre y otro 27% a veces.
La mayoría de niños no expresan sus emociones positivas.
27%
27%
46%
Lista de cotejo
Siempre
A veces
Nunca
38
Encuesta dirigida a los padres de familia:
1.- ¿Considera Ud. que el castigo físico y verbal es una forma para disciplinar a su hijo?
Tabla Nº 15
Castigo como manera de disciplinar al niño
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 9 60%
A veces 4 27%
Nunca 2 13%
Total 15 100% Fuente: Encuesta a padres de familia.
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 13
Castigo como manera de disciplinar al niño
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 60% de los padres de familia consideran que el castigo es una manera para disciplinar a su hijo;
el 27% dice que a veces se debe castigar al niño a manera de disciplina y el 13% manifiestan que
nunca se debe castigar al niño como manera de disciplinar.
Gran porcentaje de padres de familia menciona que el castigo físico es una manera de disciplinar
a sus hijos.
60% 27%
13%
Encuesta
Siempre
A veces
Nunca
39
2.- ¿Considera Ud. que ser un padre autoritario motiva al desarrollo emocional de los niños?
Tabla Nº 16
Padre autoritario
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 10 67%
A veces 3 20%
Nunca 2 13%
Total 15 100 Fuente: Encuesta.
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 14
Padre autoritario
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación de resultados:
El 67%de los padres encuestados respondió que un padre autoritario es aconsejable para que los
hijos sean obedientes y disciplinados; mientras que el 20% manifestó que A veces si es bueno ser
padre autoritario y un 13% dijo que nunca el autoritarismo da buenos resultados.
La mayoría de padres manifiestan que el autoritarismo y los gritos son un método para crear
obediencia en sus hijos.
67%
20%
13%
Encuesta
Siempre
A veces
Nunca
40
3.- ¿Su representado demuestra afecto hacia sus padres e integrantes familiares?
Tabla Nº 17
Afecto hacia sus familiares
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Nunca 6 40%
Siempre 5 33%
A veces 4 27%
Total 15 100% Fuente: Encuesta.
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 15
Afecto hacia familiares
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 40% de los padres encuestados manifestaron que sus hijos Nunca demuestran afecto hacia sus
padres e integrantes familiares; mientras el 33% dijeron que siempre y solo un 27% manifestaron a
veces sus hijos demuestran afecto hacia sus integrantes.
La mayoría de niños no demuestran afecto hacia sus padres e integrantes familiares.
33%
27%
40%
Encuesta
Siempre
A veces
Nunca
41
4.- ¿Observa usted que el buen estado de ánimo de su representado es el mismo todos los días?
Tabla Nº 18
Buen estado de ánimo de su representado
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Nunca 6 40%
A veces 5 33%
Siempre 4 27%
15 100% Fuente: Encuesta.
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 16
Buen estado de ánimo de su representado
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
En la encuesta realizada a los padres de familia, el 40% respondió que su representado Nunca
tiene buen estado de ánimo todos los días, el 33% dijo que A veces y solo un 27% manifestó que
Siempre.
La mayoría de los padres manifiestan que el buen estado de ánimo de su hijo no es el mismo todos
los días.
27%
33%
40%
Encuesta
Siempre
A veces
Nunca
42
5.- ¿Incentiva usted a su representado para que tenga una buena autoestima?
Tabla Nº 19
Incentivo y autoestima
Alternativa Frecuencia Porcentaje
A veces 7 47%
Nunca 6 40%
Siempre 2 13%
Total 15 100% Fuente: Encuesta.
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 18
Incentivo y autoestima
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 47% de los padres encuestados manifestaron que A veces incentivan a sus hijos; el 40% en
cambio respondieron que Nunca y el 13% dijeron que siempre incentivan a sus hijos.
La mayor parte de encuestados manifiesta que no incentiva a sus representados para que tengan
una buena autoestima
47%
40%
13%
Encuesta
A veces
Nunca
Siempre
43
6.- ¿El interés por aprender de su hijo es notorio?
Tabla Nº 20
Interés por aprender
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Nunca 6 40%
Siempre 5 33%
A veces 4 27%
Total 15 100% Fuente: Encuesta.
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 19
Interés por aprender
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 40% de los padres encuestados manifestó que su representado nunca demuestra interés por
aprender; el 33% dijo que a siempre y el 27% manifestó que a veces.
La mayoría de padres manifiesta que el interés por aprender de su hijo no es notorio.
33%
27%
40%
Título del gráfico
Siempre
A veces
Nunca
Encuesta
44
7.- ¿Cree usted que participar en actividades lúdicas ayuda a desarrollar emocionalmente a su hijo?
Tabla Nº 21
Participar en actividades lúdicas
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Nunca 8 53%
A veces 4 27%
Siempre 3 20%
Total 15 100% Fuente: Encuesta Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 20
Participar en actividades lúdicas
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 53% de los padres de familia manifestaron que nunca participan en actividades lúdicas con sus
hijos; el 27% manifestó que a veces y el 20% dijo que siempre.
La mayoría de padres de familia no consideran que deban participar en las actividades lúdicas
con sus hijos para ayudar a desarrollar emocionalmente a su hijo.
20%
27%
53%
Encuesta
Siempre
A veces
Nunca
45
8.- ¿Considera usted que el factor familiar influye para que un niño sea víctima de maltrato?
Tabla Nº 22
Factor familiar influye en el maltrato intrafamiliar
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Siempre 6 40%
A veces 5 33%
Nunca 4 27%
Total 15 100% Fuente: Encuesta.
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 21
Factor familiar influye en el maltrato intrafamiliar
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 40% de los padres encuestados respondieron que el factor familiar nunca influye para que
exista maltrato intrafamiliar; el 33% manifestó que a veces y el 27% dijo que siempre.
La mayoría de padres respondieron que el factor familiar no influye para que el niño sea víctima
de maltrato.
40%
33%
27%
Encuesta
Siempre
A veces
Nunca
46
9.- ¿Observa si su representado tiene facilidad para integrarse a los grupos de sus compañeros?
Tabla Nº 23
Facilidad de integración
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Nunca 8 53%
A veces 4 27%
Siempre 3 20%
Total 15 100% Fuente: Encuesta
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 22
Facilidad de integración
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 53% de los padres encuestados manifestaron que sus representados nunca tienen facilidad de
integración; mientras que el 27% dijeron que sus representados a veces tienen facilidad de
integración y solo un 20% dijo que siempre.
La mayor parte de padres consideran que su representado no tiene facilidad para integrarse a los
grupos de sus compañeros.
20%
27% 53%
Encuesta
Siempre
A veces
Nunca
47
10.- ¿Es cuidadoso con su aseo personal?
Tabla Nº 24
Aseo personal
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Nunca 7 47%
A veces 5 33%
Siempre 3 20%
Total 15 100% Fuente: Encuesta.
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 23
Aseo personal
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 47% de los padres encuestados respondieron que su representado nunca es cuidadoso en su
aseo personal; el 33% dicen que a veces cuidad su aseo personal; pero un 20% dijeron que siempre.
Más de la mitad de los padres de familia no son cuidadosos con el aseo personal de su
representado.
47%
33%
20%
Encuesta
Nunca
A veces
Siempre
48
11.- ¿La actitud negativa de los padres afecta a los hijos?
Tabla Nº 25
Actitud negativa
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Nunca 7 46%
A veces 4 27%
Siempre 4 27%
Total 15 100% Fuente: Encuesta.
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 24
Actitud negativa
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 46% de los padres de familia manifestaron que nunca la actitud negativa de los padres afecta a
sus hijos; el 27% dicen que a veces y otro 27% dijeron que siempre.
La mayoría de padres encuestados considera que la actitud negativa de los padres no afecta a los
hijos.
27%
27%
46%
Encuesta
Siempre
A veces
Nunca
49
12.- ¿Cree usted que es importante el afecto y diálogo en el entorno familiar?
Tabla Nº 26
Afecto y diálogo
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Nunca 8 53%
A veces 4 27%
Siempre 3 20%
Total 15 100% Fuente: Encuesta.
Elaborado por: SOTO, Janet
Gráfico Nº 25
Afecto y diálogo
Elaborado por: SOTO, Janet
Análisis e interpretación:
El 53% de los encuestados manifestaron que el afecto y dialogo no es importante en el entorno
familiar; el 27% respondieron que a veces y solo un 20% opinan que siempre es importante el
diálogo...
La mayoría de encuestados argumentan que no es importante el afecto y diálogo en el entorno
familiar.
Siempre 20%
A veces 27%
Nunca 53%
Encuesta
50
ENTREVISTA DIRIGIDA A LAS AUTORIDADES Y DOCENTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA. “Dr. MANUEL BENJAMÍN CARRIÓN MORA” DE LA CIUDAD DE
QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA AÑO LECTIVO 2013 -2014.
Cuadro N°27 Entrevista a los docentes
Variable
Independiente
Pregunta Respuesta Análisis
El maltrato
intrafamiliar ¿Cree Ud.
Que el factor
familiar
afecta al niño
para que sea
víctima de
maltrato?
-Si, en el entorno familiar
existen prácticas de
violencia, porque el
machismo o violencia
intrafamiliar
lamentablemente son
prácticas cotidianas que se
reflejan en la familia.
-Sí, el factor familiar
social influye mucho en el
ambiente familiar por eso
los niños tienen mal
desarrollo escolar.
-Lamentablemente el
factor familiar si
interviene y mucho
porque las prácticas como
el machismo se reflejan en
dentro del hogar.
Prácticas como el
machismo intervienen
en el entorno familiar
para que exista en
maltrato intrafamiliar y
por ende el mal
comportamiento y bajo
desarrollo escolar.
2. ¿La timidez es
característica que un
niño es maltratado
física y verbalmente?
No siempre el niño
maltratado es tímido,
también suelen ser
agresivos porque los niños
están a la defensiva, lo
mejor es educarlos con
cariño obviamente
basándonos en el respeto.
- No, siempre, al niño se
debe educar a través de
incentivos, consejos y
mucho cariño y sin
violencia y mal
comportamiento.
-La agresión física como
verbal les perjudica en el
desarrollo emocional y por
ende en el aprendizaje.
La agresión física y
verbal perjudican al
niño bloqueando sus
emociones, nunca debe
ser manera de
disciplinar al niño, ya
que se debe diferenciar
lo que es agresión y lo
que es disciplina, a
gritos no se educa.
51
3. ¿Considera que el
maltrato verbal por
partes de los padres
influye en el niño
para que tenga baja
auto estima y por
ende el niño tenga
bajo rendimiento?
- Si, el maltrato verbal
afecta a los niños
volviéndolos violentos,
desconcentrados e
introvertidos, baja
autoestima y poco deseos
de aprender.
-Sí, los vuelve agresivos,
desconcentrados y
tendientes a replicar esas
prácticas y no pueden
concentrarse en sus
estudios.
-Sí afecta porque los niños
no desarrollan sus
capacidades emocionales e
intelectuales.
El maltrato verbal
afecta al desarrollo,
emocional de los niños
se sienten incapaces y
por ende a su
comportamiento es
violento son,
agresivos, con bajo
rendimiento académico
y con tendencia a vivir
en un ambiente lleno de
conflictos que ellos lo
toman como ambiente
normal.
Variable Dependiente
Desarrollo
significativo
emocional
4. ¿Considera Ud.
que es importante la
comunicación en el
entorno familiar. Por
qué?
-Sí, porque los niños deben
tener libertad de expresión
y no solo deben obedecer
sino también opinar.
-La comunicación es la
base principal para que
exista armonía en el hogar,
los padres tienen que
aprender a dialogar con los
niños
- La crianza del niño se
siente afectada cuando sus
padres son autoritarios,
solo hablan ellos y no sus
hijos en algunos casos el
niño se vuelve rebelde por
falta de comunicación.
Este tipo de padres no
suelen comunicarse
adecuadamente con sus
hijos, cuando les
dirigen la palabra es
solo para dar órdenes,
la expresión de afecto
es baja; los niños son
obedientes, pero
sumisos y agresivos.
52
5. La ausencia de
afecto influye en el
niño para su
desarrollo emocional.
Por qué?
-Porque provoca
contrariedades y
conflictos.
-Provoca desorganización
en el entorno familiar.
-No existe una convivencia
en armonía
La ausencia de afecto
no permite la
generosidad ni
comprensión en el
hogar.
6. Considera Ud. que
la desavenencia
conyugal afecta al
desarrollo emocional
de los niños?
Porque provoca
contrariedades y
conflictos.
-Porque pierden el respeto
entre ellos y esto provoca
que descarguen sus malos
sentimientos.
-La desavenencia entre
cónyuges afecta
directamente a la familia
provocando conflictos.
La desavenencia entre
cónyuges provoca
contrariedades, falta de
respeto y por ende un
ambiente conflictivo.
7. ¿Las emociones
positivas son
indicadores que el
niño vive en
armonía. Por qué?
-Si porque un niño con
actitudes positivas y
demuestra buen
comportamiento.
-Si porque a pequeñas
edades demuestran sus
emociones fácilmente y no
ocultan sus sentimientos.
-Un niño que vive en un
hogar lleno de armonía
donde le tratan con cariño
siempre irradia
positivismo.
Es muy notorio que si
un niño tiene actitudes
positivas, vive en un
ambiente armónico.
53
8. ¿Si el niño
presenta
emociones negativas.
Considera usted que
es maltratado. Por
qué?
-Si, porque el niño
demuestra mala actitud,
mal comportamiento.
-No necesariamente, pero
generalmente si es que es
una conducta repetitiva.
-Si, porque en su
comportamiento expresa
agresividad
Un niño maltratado
demuestra irritabilidad
con sus semejantes.
9. ¿La carencia
afectiva entre
cónyuges es una de
las causa para que se
provoque la violencia
intrafamiliar?
- La carencia afectiva
provoca desconsideración,
descuido y maltrato.
-La carencia de afecto
influye en el hogar
generando discordia y por
ende malos tratos.
-Para que en el hogar haya
paz, debe haber afecto
mutuo.
Para que exista armonía
en hogar debe primero
existir afecto reciproco.
10. ¿Cree usted
que el padre
autoritario motiva a
sus hijos?
- No, porque el
autoritarismo solo exige
sin dar explicaciones.
- Los padres tienen que ser
flexibles manteniendo el
diálogo.
-No, porque los niños
tienen derecho de opinar.
El padre autoritario
solo da órdenes que se
cumplan sin preguntas
ni se presta para
explicaciones.
54
11. ¿Considera usted
que un niño a la edad
de 5 años de edad
debe tener
desarrollado su
habilidades
motrices?
-Sí, porque desde que nace
el bebé está en contacto
con el entorno y busca
relacionarse con el medio
ambiente e ir desarrollando
sus habilidades.
-Las habilidades motrices
van relacionadas con el
movimiento del cuerpo y
el niño ya siente la
necesidad de adquirir
nociones básicas.
-A la edad de 5 años el
niño debe desenvolverse
en su entorno y seguir
aprendiendo, explorando el
mundo.
Es de gran importancia
el desarrollo y
fortalecimiento físico
para que el niño realice
trabajos eficientes.
12. ¿. Cree que la
actitud negativa del
niño es consecuencia
del maltrato
intrafamiliar, si no.
Por qué?
-El niño actúa de manera negativa cuando recibe maltrato y siempre está a la defensiva.
-Si, un niño maltratado no
demuestra alegría, siempre
es irritable.
-El niño que víctima de
violencia intrafamiliar vive
en un mundo de lleno de
rencores y sentimientos
negativos...
Los niños no pueden
desarrollar sus
emociones
positivamente cuando
existe maltrato.
55
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Con la investigación que se realizó, los datos que se han obtenido han sido analizados, para
establecer las siguientes conclusiones:
El maltrato intrafamiliar influye en el desarrollo evolutivo de los niños y niñas de manera
que unos no tienen interés por aprender demuestran timidez, otros niños son agresivos. El
desarrollo emocional es truncado, bloqueado no sienten interés por participar en las
actividades educativas.
Los factores que intervienen en el maltrato son desorganización familiar, desavenencia
conyugal, penurias económicas, carencia afectiva, falta de diálogo estos factores afectan
bloqueando el desarrollo emocional de los niños por eso ellos no pueden desarrollarse en
su diario vivir.
El maltrato verbal se presenta y afecta a los niños a tal punto que tienen baja autoestima,
nerviosismo para participar en actividades dentro del entorno educativo, de igual manera el
maltrato físico que deja cicatrices; ningún tipo de maltrato es forma de disciplinar a los
hijos.
El maltrato intrafamiliar afecta en desarrollo emocional de los niños, porque se vuelven
tímidos, presentan emociones negativas temen ser rechazados y se aíslan, viven su
mundo.
Los niños de la Unidad Educativa “ Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” demuestran
escaso desarrollo de su personalidad, porque está estancada por maltrato verbal y físico
de los que ellos son víctimas; no hay desarrollo del lenguaje con claridad, existe
descoordinación óculo manual, motricidad fina escasa, desarrollo adaptativo, auto
cuidado, habilidades sociales, esto le dificulta para realizar sus actividades escolares. Por
tal motivo se torna necesario el desarrollo de una guía metodológica para realizar talleres
con padres y madres de familia.
56
Recomendaciones
Es recomendable que las autoridades de la institución convoquen a los padres de familia
que reciban orientación acerca de cómo mantener una mejor convivencia en el hogar sin
tomar medidas que afectan al desarrollo emocional de sus hijos.
Es aconsejable que los cónyuges se organicen de mejor manera, puede ser mediante el
diálogo mejorando la afectividad entre ellos para llegar a un acuerdo y solventar gastos y
así puedan brindar un mejor estilo de vida a sus hijos sin necesidad de violencia.
Para evitar la violencia física y verbal en el hogar se recomienda mantener la calma, tomar
conciencia pensar el daño que se les hace a los hijos y fomentar el diálogo, la
comunicación para solucionar inconvenientes y vivir en armonía.
La familia es un conjunto de seres para vivir en armonía, cuando los hijos presentan
deficiencia en el desarrollo emocional lo aconsejable es hablar con el niño sobre que le
atemoriza, el padre debe ser su amigo y permitir que el niño le comente el porqué de sus
temores, estimular la confianza y la autoestima de los niño y en unión familiar se puede
solucionar el problema.
Se recomienda desarrollar una guía metodológica para realizar talleres de manera adecuada
a los padres de familia y mediante actividades de convivencia puedan ayudarles a los niños
a mejorar el problema.
57
CAPÍTULO VI
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DELA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
LA PROPUESTA
La Propuesta dirigida a los Padres de Familia de la Unidad Educativa ”Dr.
Manuel Benjamín Carrión Mora “ paralelo “A” de la Ciudad de Quito,
provincia de Pichincha año lectivo 2013-2014
Quito, julio 2016
58
ÌNDICE
Introducción…………………………………………………………………………………............ 59
Fundamentación científica………………………………………………………………………….. 59
La familia………………………………………………………………………………………….... 59
Maltrato intrafamiliar………………………………………………………………………………. 59
Objetivos……………………………………………………………………………………………. 60
General……………………………………………………………………………………………… 60
Específicos………………………………………………………………………………………….. 60
UNIDAD I 61
La propuesta 61
Autoridades competentes participantes activos...................................……………………………. 61
Derechos del niño……………….………………………………………………………………… 61
UNIDAD II 62
Código de convivencia….………………………………………………………………………….. 62
Derechos de los niños………………………………………………………………………………. 62
UNIDAD III 63
Identificación del tipo de maltrato ……………..………………………………………………….. 63
UNIDAD IV 64
Realizar talleres reflexivos…………………………………………………………………………. 64
Poniendo en práctica lo aprendido en los talleres………………………………………………… 64
59
Introducción
La presente guía de orientación fue para los padres de familia para disminuir el maltrato
intrafamiliar en los niños y niñas de la Unidad Educativa “Manuel Benjamín Carrión Mora”, de la
ciudad de Quito, período 2013-2014.
La guía de orientación estuvo enfocada a los padres y madres de familia representantes de los
niños de 5 años de la mencionada institución para de esta manera superen el maltrato
intrafamiliar que aqueja a los niños y niñas e identificando los tipos de maltrato que presentan y
enfocando los derechos de los niños/as.
La presente guía de talleres está presentada por unidades que se detallan a continuación:
Unidad I.- Aborda temas relativos a la fundamentación teórica sobre la familia, el maltrato
intrafamiliar y como afecta a la niñez.
Unidad II.- Análisis de los derechos de los niños y código de convivencia.
Unidad III.-Identificación del tipo de maltrato.
Unidad IV.-Identificación protección de la infancia
Unidad V.- Realizar tareas de sensibilización Realizar talleres reflexivos.
Fundamentación científica
La familia
BERNAL, Aurora (2005) La familia como ámbito educativo. Ediciones. Rialp. “Es una comunidad
de convivencia en la que las personas se integran, se funda un compromiso personal con carácter
ético” (Pág. 22).
La familia es un conjunto de personas papá, mamá y hermanos para vivir en armonía sin violencia
de género respetándose mutuamente para construir un mejor porvenir, los padres siendo un ejemplo
a seguir para sus hijos, para la sociedad en general.
Maltrato intrafamiliar
TONON, Graciela. (2005) Maltrato infantil intrafamiliar. Editorial. Espacio. “La violencia
intrafamiliar o domestica puede definirse como una situación de abuso de poder o maltrato físico y
60
verbal, de un miembro de la familia sobre todo; la violencia intrafamiliar inicia por falta de
comunicación, respeto, principios y valores” (Pág. 15).
Para que haya armonía en el hogar es fundamental la comunicación, respeto entre la familia, evitar
disgustos que generan maltrato de cualquier forma.
Objetivo general
Orientar a los padres de familia para que su comportamiento vaya reduciendo y la
agresividad contra los miembros de su familia que los niños y niñas sean seguros y se
desarrollen positivamente en el diario vivir.
Objetivos específicos
Guiar de manera apropiada a sus hijos para que se desarrollen en armonía, concientizar
que si el maltrato continúa, en futuro tendremos personas no útiles a la sociedad.
Reaccionar de manera tranquila ante las travesuras de nuestros hijos.
Formar una armonía dentro del hogar para estrechar el sentimiento de seguridad y
disminuir la ansiedad, tristeza e inseguridad.
Concientizar a los padres de familia a que sean tolerantes, respetuosos con los miembros de
su familia.
Es necesario que los padres de familia sean respetuosos en cualquier sitio y que se den cuenta que
como padres no desearían tener hijos temerosos e inseguros, sin metas por alcanzar, los padres
están en la obligación ser un ejemplo a seguir.
En la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” se pudo observar un porcentaje alto
de maltrato intrafamiliar, que los niños son los perjudicados tenemos que ser parte de la solución
porque no es posible que los padres sean culpables de trastornos muchas veces irreversibles.
61
PROPUESTA
Unidad I
La Propuesta dirigida a los Padres de Familia de la Unidad Educativa ”Dr. Manuel Benjamín
Carrión Mora “de la ciudad de Quito, período 2013-2014
Primeramente las autoridades de la Unidad Educativa “Dr. Manuel Benjamín Carrión Mora” deben
tener conocimiento siendo participantes activos en la prevención del abuso infantil en cualquiera de
sus formas. Es por ello que todos aquellos actores involucrados más directamente con el cuidado y
tutela del niño (docentes comunes y de escuelas especiales, personal de guarderías o jardines de
infantes, personal de salud, institutos de rehabilitación para niños con discapacidades físicas,
asistentes sociales de organismos oficiales, entre otros) deben recibir capacitación adecuada para
cumplir con su obligación de desarrollar tareas de prevención.
Las autoridades convocan a reunión de padres de familia para tratar asuntos importantes respecto al
bienestar de los niños, los derechos de la infancia.
MARCO, Flavia (2007) El cuidado de la niñez en Bolivia y Ecuador. Editorial. Naciones Unidas
Santiago de Chile. “Los derechos del niño son un conjunto de normas jurídicas que protegen a las
personas hasta determinada edad.”(Pág. 38).
Los derechos de los niños, el código de convivencia son la protección ante el maltrato o violación
de leyes que atenten contra la niñez y su integridad.
62
Unidad II
El Código de convivencia manifiesta lo siguiente:
Art.22 Derecho a tener una familia y a la convivencia familiar.
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a vivir y desarrollarse en su familia biológica. El
Estado, la sociedad y la familia deben prioritariamente medidas apropiadas que permitan su
permanencia en dicha familia. Excepcionalmente, cuando aquello sea imposible o contrario a su
interés superior, los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a otra familia, de conformidad con
la ley.
De acuerdo con el código de convivencia todos los niños y niñas tienen derecho a tener una familia
que viva en armonía donde no exista ningún tipo de maltrato que interrumpa su desarrollo
emocional.
Derechos de los niños:
Derecho a la vida
Derecho a la educación.
Derecho a la alimentación.
Derecho a la salud.
Derecho al agua.
Derecho a tener una identidad.
Derecho a la libertad.
Derecho a la protección.
63
Unidad III
VICENTE, Teresa (2014) La protección de la infancia y los derechos de los niños. Editorial.
Universidad de Murcia. “Los niños y adolescentes no pueden ser sometidos a torturas, ni a otras
penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. (Pàg.143).
Existen derechos de los niños que se debe cumplir a cabalidad, los niños son seres humanos igual
que los adultos con sentimientos, defectos y virtudes, los niños con capacidades especiales tiene
los mismos derechos a ser respetados, tener presente que los golpes no educan el niño aprende lo
que vive.
Maltratar a un hijo es delito y le será quitada la potestad al padre agresor, hay casos que los padres
son flexibles y no necesitan de ser detenidos ni que se les quite la potestad de sus hijos, basta una
charlas de armonía y motivación para ellos recapacitar por el bien de la familia.
Identificación, investigación sobre por qué los padres agreden a sus hijos, seguimiento, denuncia
del maltrato infantil en cualquiera de sus formas ya sea maltrato físico o maltrato verbal.
El siguiente paso ante la evidencia de un incidente de maltrato es su comunicación o denuncia ante
los organismos oficiales pertinentes para que ellos tomen las medidas necesarias ante la gravedad
del maltrato.
Aquí proponemos algunas líneas de trabajo que la escuela para desarrollar con los niños y sus
familias:
Realizar talleres reflexivos. Video: “Un nudo en sábana”
Preguntas para orientar a las y los participantes en esta reflexión.
Qué de lo que vimos y escuchamos hoy, pensamos que podríamos usar con nuestros hijos e
hijas?
¿Aprendieron algo nuevo?
¿Cómo piensan que sus hijos e hijas van a responder a estas formas de educar sin
violencia?
¿Qué otras formas conocen ustedes de poner límites sin violencia?
64
Unidad IV
De acuerdo con todo lo aprendido y desarrollado en las capacitaciones de cómo educar sin
violencia, sino basándonos en el amor, cariño y respeto hacia nuestros hijos que son el futuro de la
patria.
Las madres, padres o cuidadores deben previamente ponerse de acuerdo entre sí sobre el
tipo de comportamientos que desean que sus hijos e hijas dejen de hacer (por ejemplo:
discutir, gritar, quejarse, pelear o interrumpir a otros cuando están hablando).
Las madres, padres y cuidadores pueden decir palabras que confirmen y validen a su hijo o
hija y sus logros, en el proceso de ir aprendiendo a vivir en el mundo que les rodea
escucharlas, comprenden lo que sus madres y padres esperan de ellos o ellas y se sienten
estimulados a querer seguir haciéndolo, buscando su reconocimiento en cariño, paz y
armonía para la familia
Tabla Nº 50
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA PADRES DE FAMILIA
“ SIN VIOLENCIA SE EDUCA MEJOR”
Lunes : 07/07/ 2014
Hora: 15.00-17:00 pm.
Martes: 08/07/2014
Hora: 15:00-17:00pm.
Miércoles: 09/07/2014
Hora: 15:00-18:00pm.
1. Presentación
del facilitador.
2. Presentación
de los padres
de familia.
3. Análisis de
“Los derechos
del niño y el
código de
convivencia,
art. 22”.
4. “Carta del hijo
al padre.”
https://www.y
outube.com/w
atch?v=QT3_
YCxnfiA
1. Identificación de tipos de
maltrato.
2. Observación del vídeo: Papá
cuanto te pagan por una hora en
tu trabajo?
3. Link.
https://www.youtube.com/watch
?v=jO0TOfgwikg
4. Reflexión respecto al vídeo
observado.
1. Observación del vídeo “Un nudo en la
sábana” .
2. Link:
https://www.youtube.com/watch?v=zokXJ6D
NBJg
3. Reflexión respecto al video observado.
4. Conclusiones:
-Ser padres cariñosos.
-Dedicar tiempo a sus hijos.
Ser padres tolerantes.
-Respetar los derechos de los niños.
5. Compromiso de los padres
Elaborado por: SOTO, Janet
65
Bibliografía:
ANTONIO, Ricardo. (2008). Biomedicina y Derecho Sanitario. Madrid.
BANDRÉS, Fernando. y DELGADO, Santiago. (2008). Biomedicina y Derecho Sanitario.
SAN BATALLA, Albert (2000). Habilidades motrices. Barcelona. Editorial. Oinde
BERNAL, César (2010) Metodología de la investigación. Editorial Pearson. Barcelona
CASADO, Juan. (1997) Niños maltratados. Madrid. Editorial. Díaz de Santos.
DA FONSECA, Víctor (2006). Paradigmas del estudio del cuerpo y de la motricidad
humana. México. Editorial. Eduforma.
DÍAZ, María (2008) La atención temprana y el desarrollo infantil. España. Editorial.
Asociación Procompal.
DUPRET, Marie. (2012).La violencia intrafamiliar contra niños, niñas y adolescentes.
¿Cómo intervenir y cómo prevenir?. Ecuador. Editorial. Ediciones Abya Yala.
DUQUE, Hernando. SIERRA, Rebeca. (2002). Desarrollo Integral del niño de 3 a 6 años.
Bogotá. Editorial. San Pablo. Piaget,
GONZALES, Norma. LOPEZ, Arratia (2001).Autoestima. Universidad Autónoma del
Estado de México.
HENAO, Gloria. (2009) Interacción familiar y desarrollo emocional. Colombia. Editorial
D-Universidad de Manizales.
HERNANDEZ, Javier. (2005).La intervención ante el maltrato infantil. Madrid. Editorial:
Pirámide.”
HIDALGO, Teresa (2009) Análisis de las formas de maltrato infantil y su influencia en el
desarrollo emocional en los niños y niñas Universidad Politécnica Salesiana. (Tesis).
LANDEAU, Rebeca. (2007) Elaboración de Trabajos de Investigación. Venezuela.
Editorial. Alfa.
MACIAS, Luis. (20007) Del maltrato al éxito laboral: Fundamentos, Herramientas,
Técnicas y Propuestas. Editado por Fundación LAMB, A.C. Pro Humano MEXICO
MARCO, Flavia (2007) El cuidado de la niñez en Bolivia y Ecuador. Santiago de Chile.
Editorial. Naciones Unidas Santiago de Chile.
MARTINEZ, María. (1998) Las necesidades de la infancia: Respuesta familiar y social.
Editorial Universidad Pontificia.
MILLÁN, Ángel y SERRANO, Salvador. (2002). Psicología y Familia. España. Editorial.
Caritas española.
MORENO, María (2007) Introducción a la Metodología de la Investigación Educativa.
Editorial Progreso.
RODRÍGUEZ, Jesús. (1998) El menor y la familia: Conflictos e implicaciones. Madrid.
Editorial. Universidad Pontificia.
66
PEDRINI, Alirio. (2008) Jóvenes en renovación, espiritualidad, afectividad, sexualidad.
Do Brasil. Editorial. San Pablo.
OCAÑA, Laura y MARTÍN, Nuria (2011) Desarrollo socio afectivo. España. Editorial.
Mª José López raso
SANTROCK, John. (2007) Desarrollo Infantil. Cuenca- Ecuador. Editorial. MCGRAW
HILL.
TONON, Graciela.. (2005).Maltrato infantil intrafamiliar. Madrid. Editorial: Espacio.
VICENTE, Teresa (2014) La protección de la infancia y los derechos de los niños. Murcia.
Editorial. Universidad de Murcia.
ZABALA, J; SILVA, M.(2010) La violencia familiar y su influencia en el proceso
enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas de 4 a 5 años del jardín de infantes Daniel
López . Universidad Eloy Alfaro.(Tesis).
67
Anexos
REPÙBLICA DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
OBSERVACIÓN REALIZADA A LAS Y LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA UNIDAD
EDUCATIVA. “Dr. MANUEL BENJAMÍN CARRIÓN MORA” PARALELO “A” DE LA
CIUDAD DE QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA AÑO LECTIVO 2013- 2014.
Lista de cotejo
OBJETIVO: Determinar de qué manera el maltrato intrafamiliar influye en el desarrollo
significativo emocional de los niños y niñas de 5 años de la unidad educativa “Manuel Benjamín
Carrión” paralelo “A” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013 -2014.
INSTRUCCIONES:
1. Lea detenidamente los aspectos del presente cuestionario y marque con una equis (x) la
casilla que tenga mayor relación con su criterio.
2. Para responder cada una de las cuestiones, aplique la siguiente escala:
Siempre = (3) = S A veces = (2) = AV Nunca = (1) = N
3. Sírvase contestar todo el cuestionario con veracidad. Sus criterios serán utilizados únicamente
en los propósitos de esta investigación.
ITEMS ASPECTOS Respuestas
S AV N
1 Se integra con facilidad a los grupos de sus compañeros.
2 Es retraído y poco comunicativo con su familia y las personas de su
entorno.
3 Demuestra interés por aprender.
4 Mantiene un dominio autoritario con sus compañeros.
5 Colabora en habilidades sociales.
6 Cuida su aseo personal.
7 Agrede físicamente y verbalmente a sus compañeros.
8 Es activo y positivo en los juegos.
9 Demuestra ausencia de afecto.
10 Se interesa por participar en el aula.
11 Realiza actividades lúdicas con sus compañeros.
12 Expresa sus emociones positivas.
Niñ….
68
REPÙBLICA DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Encuesta
CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
“DR. MANUEL BENJAMÍN CARRIÓN MORA” DE LA CIUDAD DE QUITO, AÑO
LECTIVO 2013-2014.
OBJETIVO: Determinar de qué manera el maltrato intrafamiliar influye en el desarrollo
significativo emocional de los niños y niñas de 5 años de la unidad educativa “Manuel Benjamín
Carrión” PARALELO “A” de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha año lectivo 2013 -2014.
INSTRUCCIONES:
1. Lea detenidamente los aspectos del presente cuestionario y marque con una equis (x) la
casilla que tenga mayor relación con su criterio.
2. Para responder cada una de las cuestiones, aplique la siguiente escala:
Siempre = (3) = S A veces = (2) = AV Nunca = (1) = N
3. Sírvase contestar todo el cuestionario con veracidad. Sus criterios serán utilizados únicamente
en los propósitos de esta investigación.
Ítem
s
Aspectos Respuestas
S AV N
1 ¿Considera Ud. Que el castigo físico y verbal es una manera para disciplinar a su hijo?
2 ¿Cree usted que ser un padre autoritario motiva al niño?
3 ¿Su representado demuestra buen comportamiento con sus familiares?
4 ¿Observa Ud. si el buen estado de ánimo de su representado es el mismo todos los días?
5 ¿Incentiva Ud. a su representado para que tenga una buena autoestima?
6 ¿El interés por aprender actividades motrices de su hijo es notorio?
7 ¿Cree Ud. que participar en actividades lúdicas ayuda a desarrollar emocionalmente a su
representado?
8 ¿Considera usted que el factor familiar influye para que un niño sea víctima de
maltrato?
9 ¿Observa si su representado tiene facilidad para integrarse a los grupos de sus
compañeros?
10 ¿Es cuidadoso con su aseo personal?
11 ¿La actitud negativa de los padres afecta a los hijos?
12 ¿Cree usted que es importante el afecto y diálogo en el entorno familiar?
69
REPÙBLICA DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA – MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Entrevista
CUESTIONARIO DIRIGIDO A LAS AUTORIDADES Y DOCENTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA. “Dr. MANUEL BENJAMÍN CARRIÓN MORA” DE LA CIUDAD DE
QUITO,PROVINCIA DE PICHINCHA AÑO LECTIVO 2013 -2014.
OBJETIVO: Determinar de qué manera el maltrato intrafamiliar influye en el desarrollo
significativo emocional de los niños y niñas de 5 años de la unidad educativa “Manuel
Benjamín Carrión” paralelo “A” de la ciudad de Quito, provincia de pichincha año lectivo
2013 -2014.
1. ¿Cree Ud. Que el factor familiar afecta al niño para que sea víctima de maltrato?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
2. . ¿La timidez es característica que un niño es maltratado?
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..
3. ¿Considera que el maltrato verbal influye en el niño para que tenga baja auto
estima y por ende bajo rendimiento?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
4. ¿Considera Ud. que es importante la comunicación en el entorno familiar. Por qué?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
5. ¿La ausencia de afecto influye en el niño para su desarrollo emocional. Por qué?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
6. ¿Considera Ud. que la desavenencia conyugal afecta al desarrollo emocional de los
niños?
70
………………………………………………………………………………………
....................................................................................................................................
7. ¿Las emociones positivas son indicadores que el niño vive en armonía. Por qué?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
8. ¿Si el niño presenta emociones negativas. Considera Ud. que es víctima de
maltrato. Por qué?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
9. ¿Por qué la carencia afectiva entre cónyuges es una de las causa para que se
provoque la violencia intrafamiliar?
……………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..
10. ¿Cree usted que el padre autoritario motiva a sus hijos?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
11. ¿Considera usted que un niño a la edad de 5 años debe tener desarrollo motriz y
comunicación y lenguaje?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
12. ¿Cree que la actitud negativa del niño es consecuencia del maltrato intrafamiliar, si
no. Por qué?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………..
71
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL ASESORÍA DE TRABAJO
DE GRADO
FICHA TÉCNICA PARA PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA
DATOS DEL ESTUDIANTE
NOMBRES
COMPLETOS
SOTO ARROBO SIDALIA JANET
C.C 1712219524 SEMESTRE DÉCIMO PARALELO “ C”
DIRECCIÓN
DOMICILIARIA
FRAY LEONARDO MURIALDO Y PASAJE “A” CASA # 58-52
TELÉFONO
CORREO
ELECTRÓNICO
0998928092
LUGAR Y
DIRECCIÓN DE
TRABAJO
TELÉFONO
ÁLAMOS Y GUAYABOS
0998928092
CARRERA PARVULARIA
ÁREA DE
INVESTIGACIÓN
PROBLEMAS FAMILIARES
LÍNEA DE
INVESTIGACIÓN
MODELO DEL BUEN VIVIR
TEMA MALTRATO INTRAFAMILIAR EN EL DESARROLLO
SIGNIFICATIVO EMOCIONAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
5 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “ Dr. MANUEL
BENJAMÍN CARRIÓN MORA” PARALELO “A” DE LA
CIUDAD DE QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA AÑO
LECTIVO 2013-2014
PROPUESTA GUIA PARA ORIENTAR A LOS PADRES DE FAMILIA PARA
DISMINUIR EL MALTRATO INTRAFAMILIAR EN LOS
NIÑAS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“Dr. MANUEL BENJAMÍN CARRIÓN MORA” PARALELO
“A” DE LA CIUDAD DE QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA
AÑO LECTIVO 2013-2014
FECHA 12 DE JULIO DEL 2014.
Firma del estudiante
1712219524
72
73
74
75
76
77