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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO:
LAS TICS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL AREA
DE CIENCIAS NATURALES EN LOS ESTUDIANTES DEL
SUBNIVEL MEDIO. TALLERES SOBRE EL
USO DE LAS TICS.
CÓDIGO: LP1-19-161
AUTORA: MANZANO AVILA KARLA ESTEFANIA
TUTOR: ING. IND. FRANKLIN MARIOBARROS MORALES MSC.
Guayaquil, Febrero del 2018
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
Guayaquil, febrero de 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
Habiendo sido nombrado FRANKLIN BARROS, docente, tutor del trabajo de titulación
LAS TIC´S EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL AREA DE CIENCIAS NATURALEZ
EN LOS ESTUDIANTES DEL SUB-NIVEL MEDIO. TALLERES SOBRE EL USO DE LAS TIC´S,
certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por, Karla Estefania Manzano
Avila, con C.C. No. 120750271-5, con mi respectiva supervisión como requerimiento
parcial para la obtención del título de licenciados en Educación Primaria, en la Facultad,
ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su
sustentación.
_______________________________
DOCENTE TUTOR
FRANKLIN BARROS MORALES
C.C. No. 0601682743
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACÓN PRIMARIA
Guayaquil, febrero de 2018
Sra. Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO. MSc. DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones:
Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación.
Las Tic´s en el proceso enseñanza aprendizaje del área de Ciencias Naturales en los
estudiantes del subnivel medio. Talleres sobre el uso de las tic´s de los estudiantes
Karla Estefanía Manzano Avila, Las gestiones realizadas me permiten indicar que el
trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas
vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de trece palabras
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que la estudiantes Karla Estefanía Manzano Avila están aptos para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente,
FRANKLIN BARROS DOCENTE TUTORA REVISORA
C.C. 0601682743
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS.
Yo Karla Estefanía Manzano Ávila , con C.C. No. 120750271-5 certifico que los
contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “LAS TIC´S EN EL
PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL AREA DE CIENCIAS NATURALEZ EN LOS
ESTUDIANTES DEL SUB-NIVEL MEDIO. TALLERES SOBRE EL USO DE LAS TIC´S.” son de
mi absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE
LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*,
autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de
Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
_____________________________________
KARLA ESTEFANIA MANZANO AVILA
C.C. No. 1207502715
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
obra con fines académicos.
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DEDICATORIA
La presente tesis va dedicada con todo amor y admiración a mi familia por
ser fuente de motivación e inspiración., en especial a mi madre Daysi Avila
Ortega, y mi abuela Martha Ortega por su apoyo, concejos y palabras de
alientos siempre enfocado a la perseverancia, responsabilidad y dedicación
que requiere el estudio, también a mis tíos y hermanos por su apoyo y
confianza.
Karla Estefanía Manzano Ávila
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AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por darme las facultades para estudiar.
Agradezco a la Universidad de Guayaquil por permitirme ser parte de ella
a sus docentes que brindaron sus conocimientos, que me permitieron
culminar con mis estudios.
Mi agradecimiento también va dirigido a la comunidad educativa en general
de la Escuela Roberto Rodríguez Bodero por permitirme realizar mi
proyecto de grado en dicha institución.
Para finalizar agradezco a mi tutor de tesis Franklin Barros y a mi tía Diana
Ávila por su apoyo y guía en este proceso.
Karla Estefanía Manzano Ávila
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ÍNDICE
PORTADA ................................................................................................. ii
DIRECTIVOS ............................................................................................. ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ............................................... iii
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS. .. v
DEDICATORIA ......................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ................................................................................ vii
ÍNDICE ................................................................................................... viii
ÍNDICE DE CUADROS............................................................................. xi
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................ xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS ........................................................................... xii
ÍNDICE DE ANEXOS ............................................................................. xiii
RESUMEN.............................................................................................. xiv
ABSTRACT............................................................................................. xv
Introducción .......................................................................................... xvi
CAPÍTULO I ..............................................................................................1
EL PROBLEMA ........................................................................................1
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación ...............................1
1.2.Formulación del Problema ................................................................3
1.3.Sistematización ..................................................................................3
1.4.Objetivos de la Investigación ............................................................4
1.5.Justificación e Importancia ...............................................................5
1.6.Delimitación del Problema ................................................................6
1.7.Premisas de la investigación ............................................................6
1.8.Operacionalización de las Variables ................................................7
CAPÍTULO II .............................................................................................8
MARCO TEÓRICO ....................................................................................8
2.1.Marco Contextual. ..............................................................................8
2.2.Marco Conceptual ............................................................................11
2.2.1.Fundamentación Epistemológica ................................................23
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ix
2.2.2.Fundamentación Filosófica ..........................................................24
2.2.3.Fundamentación Pedagógica ......................................................25
2.2.4.Fundamentación Andragógica.....................................................26
2.3.Marco Legal ......................................................................................28
CAPÍTULO III ..........................................................................................30
METODOLOGÍA......................................................................................30
3.1. Diseño de la investigación. ............................................................30
Variable Cuantitativa. ............................................................................31
3.2. Modalidad de la investigación .......................................................31
Investigación Bibliográfica. ..................................................................31
Investigación Campo .............................................................................32
3.3.Tipos de investigación ....................................................................32
Diagnostica. ...........................................................................................32
Investigación Explicativa ........................................................................33
Investigación descriptiva ......................................................................33
3.4. Métodos de investigación. .............................................................34
Método Inductivo. ..................................................................................34
Método Deductivo ..................................................................................34
Científico. ...............................................................................................34
3.5. Técnicas de investigación ..............................................................35
Entrevista ...............................................................................................35
Encuesta.................................................................................................35
3.6. Instrumento de investigación. .......................................................36
Cuestionario ...........................................................................................36
Escala de Likert. ....................................................................................36
3.7. Población y Muestra. ......................................................................36
Conclusiones. .......................................................................................67
Recomendaciones. ...............................................................................67
CAPÍTULO IV ..........................................................................................68
LA PROPUESTA.....................................................................................68
4.1. Título de la Propuesta ....................................................................68
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x
Justificación. ..........................................................................................68
4.2. Objetivos de la propuesta ..............................................................69
Objetivo General de la propuesta .........................................................69
Objetivos Específicos de la propuesta ................................................69
4.3 Aspectos Teóricos de la propuesta. ...............................................70
Aspecto Andragógico............................................................................70
Aspecto Psicológico .............................................................................70
Aspecto Sociológico .............................................................................70
Aspecto Legal ........................................................................................71
4.4. Factibilidad de su Aplicación .........................................................73
a. Factibilidad Técnica...........................................................................73
b.Factibilidad Financiera .......................................................................73
c.Factibilidad Humana ...........................................................................73
4.5. Descripción de la Propuesta ..........................................................73
Temas de los Talleres ...........................................................................74
Referencias Bibliográficas ....................................................................89
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ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro No. 1. Operacionalización de las Variables……………………….. 7
Cuadro No. 2. Población…………………………………………………… ..37
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No. 1. Interés por asistir a clases …………………………………… 38
Tabla No. 2. Uso de las tics por los estudiantes.……………………...…...39
Tabla No. 3. Uso de tics en clase…………………………………….………40
Tabla No. 4. Interés por la clase de Ciencias naturales…………..…........41
Tabla No. 5. Colaboración de los padres en las tareas escolares…….…42
Tabla No. 6. Tics en la casa……………………………………………….….43
Tabla No. 7. Uso de las tics en tareas escolares.………...………………..44
Tabla No. 8. Tics en las clases de Ciencias Naturales…..…….……….....45
Tabla No. 9. Clases divertidas usando las Tics …..….…………..………..46
Tabla No. 10 Aplicar las tics en clases..…….……………….……………..47
Tabla No. 11. Tics en casa……………………………………….…………..48
Tabla No. 12. Internet en casa……………………….……………………....49
Tabla No. 13. Uso de dispositivos tecnológicos………..…………………..50
Tabla No. 14. Ventajas del uso de las Tics…………………………………51
Tabla No. 15. Motivación del niño por el aprendizaje…….………………..52
Tabla No. 16. Tareas memorísticas…………………………….……………53
Tabla No. 17. Uso de las Tics en clases.…………………………………...54
Tabla No. 18. Capacitación docente………………………………………...55
Tabla No. 19. Talleres de capacitación docente…………….…………......56
Tabla No. 20. Las Tics para mejorar el aprendizaje………….……………57
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xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No. 1. Interés por asistir a clases …………………………………. 38
Gráfico No. 2. Uso de las tics por los estudiantes………………….………39
Gráfico No. 3. Uso de tics en clase…………………………………………..40
Gráfico No. 4. Interés por la clase de Ciencias naturales...………..…......41
Gráfico No. 5. Colaboración de los padres en las tareas escolares……..42
Gráfico No. 6. Tics en la casa…………………………………………...…...43
Gráfico No. 7. Uso de las tics en tareas escolares………..…………….....44
Gráfico No. 8. Tics en las clases de Ciencias Naturales…..…….………..45
Gráfico No. 9. Clases divertidas usando las Tics …..….…………..……...46
Gráfico No. 10 Aplicar las tics en clases……….…………….………..…...47
Gráfico No. 11. Tics en casa……………………………………….………...48
Gráfico No. 12. Internet en casa……………………….…………………….49
Gráfico No. 13. Uso de dispositivos tecnológicos………..…………….…..50
Gráfico No. 14. Ventajas del uso de las Tics…………………….………....51
Gráfico No. 15. Motivación del niño por el aprendizaje…….………….…..52
Gráfico No. 16. Tareas memorísticas…………………….…….………….. 53
Gráfico No. 17. Uso de las Tics en clases.,………………………………...54
Gráfico No. 18. Capacitación docente……………………………………....55
Gráfico No. 19. Talleres de capacitación docente…………….…………...56
Gráfico No. 20. Las Tics para mejorar el aprendizaje………….………….57
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ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1. Formato evaluación de la propuesta de trabajo de titulación.
Anexo 2. Acuerdo Plan de tutoría.
Anexo 3. Informa de avance de la gestión.
Anexo 4. Informe correspondiente a la tutoría.
Anexo 6. Certificado porcentaje de similitud.
Anexo 8. Carta de la carrera.
Anexo 9. Carta del colegio.
Anexo 10. Foto de Encuesta a Estudiantes.
Anexo 11. Foto de Encuesta a Padre s de Familia.
Anexo 12. Foto de Entrevista a Directivo y Docentes.
Anexo 13. Certificado Práctica Docente.
Anexo 14 Certificado de Vinculación.
Anexo 15 Instrumento de Investigación.
Anexo 16 Foto de Tutoría.
Anexo 17 Ficha de Registro de Tesis.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO LAS TIC´S EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL AREA DE CIENCIAS NATURALEZ EN LOS ESTUDIANTES DEL SUB-NIVEL MEDIO. TALLERES SOBRE
EL USO DE LAS TIC´S.
Autor: KARLA ESTEFANIA MANZANO AVILA
Tutor: FRANKLIN BARROS MSC.
Guayaquil, febrero de 2018
RESUMEN
Las TICS en el proceso enseñanza aprendizaje del área de Ciencias
Naturales en los estudiantes del sub nivel medio, es un estudio que surge
de la necesidad de mejorar la a calidad de aprendizaje en el área
mencionada mediante el uso de adecuadas herramientas pedagógicas por
parte del docente. La investigación se desarrolla en base a un estudio
cualitativo y cuantitativo, se aplica la investigación bibliográfica, diagnostica
y de campo; los métodos utilizados son el inductivo y el deductivo. Los
datos sobre el conflicto se recolectan a través de entrevistas, encuestas y
observaciones en donde se determina que el docente aplica metodologías
tradicionalistas provocando el desinterés y el bajo rendimiento académico.
Ante la necesidad existe se presenta como tentativa de solución el
desarrollo de Talleres sobre el uso de los tics dirigido a docente con la
finalidad de mejorar su labor docente y donde los beneficiados serán
directamente los estudiantes.
TICS, APRENDIZAJE, TALLERES
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xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED IN THE PROCESS TEACH-LEARNING THE TICS IN THE SCIENCES NATURAL’S
AREA IN THE STUDENTS MIDDLE LEVEL
Author(s): KARLA ESTEFANIA MANZANO AVILA Advisor: LCDO. FRANKLIN BARROS
Guayaquil, february 2018
ABSTRACT
In the process teach-learning the TICs in the Sciences Natural’s area in
the students middle level, is a study that emerge from need to enhance
the learning quality in this area, with the use appropriate pedagogics tools
in the teacher. The research is developed based on a qualitative and
quantitative study, it’s applied the bibliographic, diagnostic and field
research; the methods used are the inductive and the deductive. The dates
collected by the conflict are through the interviews, surveys and look-out
where it’s determined that the teacher applies traditionalist methodologies
causing disinterest and low academic performance. If there is this need,
it’s offer up as tentative solution to develop workshops on the use of tics
directed to teachers with goal improve their teaching and the beneficiaries
are the students.
TICS, LEARNING , WORKSHOPS
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Introducción
Las Tecnologías de la información y comunicación son parte
esencial de un mundo globalizado informáticamente; mismas que se
encuentran en todas las áreas desde un hogar hasta una empresa, en
dónde desde el más pequeño hasta el profesional ya tiene acceso a la
tecnología y con el internet se tiene el alcance de información de todo el
mundo y de toda clase. En el campo educativo se usan como medios
didácticos que facilitan el aprendizaje a los estudiantes; en especial en área
de las Ciencias Naturales, existen distintos recursos que crear clases más
interactivas e interesantes para el estudiante.
De acuerdo a lo expuesto y ante la existencia de problemas de
aprendizaje en área de Ciencias Naturales de la Escuela Roberto
Rodríguez Bodero, se desarrolla la presente investigación; misma que
consta de cuatro capítulos, detallados a continuación:
Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del
Problema, formulación y sistematización del mismo, objetivos de la
investigación, justificación, delimitación, hipótesis o premisas de
investigación y su operacionalización.
Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la
investigación, Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco
legal, entre otros.
Capítulo III: el cual debe abarcar los aspectos metodológicos
empleados en el desarrollo del trabajo de titulación.
Capítulo IV: comprende el desarrollo de la Propuesta de la
investigación. Conclusiones. Recomendaciones, Referencias
Bibliográficas. Anexos.
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1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación
En la actualidad las Tecnologías de la información y comunicación
(TICS) como recursos están al alcance de todas las personas y sus utilidades
son múltiples, desde la presentación de documentos hasta el acceso de
información de cualquier índole o área. Siendo los docentes y los centros
educativos los responsables de la formación del individuo, es deber de ellos
guiar o ilustrar los usos adecuados y la obtención del mayor provecho a la
información que se accede; aspectos que han llevado a efecto que muchos
autores hagan estudios referentes a lo antes mencionado.
La UNESCO en la revista Antecedentes y Criterios para la Elaboración
de Políticas Docentes en América Latina y el Caribe expresa que; Los
docentes son los gestores del proceso educativos son los guías del
aprendizaje y mediadores en la formación de los estudiantes.
Incorporar las Tecnologías de la información y comunicación en la
educación, genera múltiples beneficios entre ellos: la ayuda como
herramientas pedagógicas en el proceso de enseñanza, así como también
en el desempeño profesional y demás gestiones de los maestros,
autoridades y personal administrativo. Sin embargo, está incorporación no
se ha dado de acuerdo a los fines que se desea la experiencia de
incorporación de tecnologías en los sistemas educativos de américa latina y
el caribe en los últimos años pues no todos los planteles educativos poseen
los recursos necesarios por lo tanto no se han alcanzado los objetivos que
se esperaban.
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2
Estos medios didácticos se han incorporado en las instituciones
educativas inadecuadamente no se han planteado con claridad los objetivos,
por ende, no se han seleccionado las estrategias idóneas teniendo como
resultado la no utilización y marginación de estos recursos. Otra evidencia
de los usos no adecuados las tecnologías se evidencian en relación a las la
limitaciones y la desactualización de los docente. De acuerdo a lo expuesto
se evidencia la importancia de que el docente esté capacitado para guiar de
forma adecuada, haciendo uso positivamente de la tecnología y la
información en la formación de los estudiantes.
En el contexto nacional también se han efectuado estudios sobre los
tics en el campo educativo muchas personas han efectuado estudio referente
al tema de la incorporación de los tics como recurso didáctico en las distintas
áreas de estudio esto como consecuencia de que las investigaciones han
demostrado que las instituciones como escuelas y colegios no están
haciendo adecuado de los tics, no las aprovechan en su totalidad.
Ahora bien, por encontrarnos globalizados con las tecnologías y que
ésta en la actualidad está al alcance de todos, el Ministerio de Educación
desarrolló programas de capacitación en el tema de las TIC´S; con la
finalidad de actualizar los conocimientos de los docentes para que mejoren
el proceso de aprendizaje y con ello prever a los estudiantes una educación
de calidad.
La presente investigación surge de la necesidad de mejorar el proceso
de aprendizaje de Ciencia Naturales de los estudiantes del subnivel medio
de educación básica de la escuela Roberto Rodríguez Bodero en donde los
principales factores que causan el problema están en torno a la inadecuada
práctica pedagógica del docente durante el desarrollo de proceso de
enseñanza aprendizaje.
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3
El docente entrega a los estudiantes clases monótonas lo cual genera
el aburrimiento, distracción y por ende no atiende la clase. No existe
motivación por parte del docente, sus procesos de enseñanza son simples y
tradicionalistas, esto conlleva a que surja el desinterés del estudiante por
estudiar.
La metodología que usa el profesor no es la adecuada, no llega el
aprendizaje al estudiante, no desarrolla aprendizajes significativos y como
consecuencia se tiene el bajo desempeño académico de los estudiantes. En
la escuela existen recursos tics que no utilizados adecuadamente porque el
personal docente no se encuentra actualizado en el manejo y uso de los
mismos, lo cual hace que sus clases sean poco innovadoras y dinámicas
esto genera sensaciones y sentimientos desagradables en el niño como
cansancio, desanimo indiferencia entre otros.
1.2. Formulación del Problema
¿De qué manera el uso de las tics incide en el proceso de enseñanza
aprendizaje en el área de ciencias naturales en los estudiantes del subnivel
medio de la Escuela de Educación Básica Roberto Rodríguez Bodero Zona
5 Distrito 09D11 provincia Guayas cantón Alfredo Baquerizo Moreno del
periodo lectivo 2017-2018?
1.3. Sistematización
La presente investigación es delimitada porque se desarrolla en la
escuela de educación básica Roberto Rodríguez Bodero en donde se ha
detectado que los estudiantes de séptimo grado no tienen interés y se
encuentra desmotivados en las clases de Ciencias Naturales hecho que se
refleja en el bajo nivel académico.
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4
Es claro por qué el estudio durante todas sus etapas de realización
se efectuará de forma entendible de tal manera que se entienda la
problemática y sus posibles soluciones.
Al ser un problema que existe en el plantel educativo resulta evidente
la factibilidad de su realización ya que atiende a una necesidad.
Es relevante porque mejorará y dará solución a un conflicto existente
en el plantel y al ser un tema no abordado para darle solución, convierte a la
investigación en un estudio original, novedoso e innovador.
1.4. Objetivos de la Investigación
Demostrar la efectividad del uso de las herramientas tecnológicas
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje en el área de Ciencias
Naturales, mediante la aplicación de encuestas, entrevistas a docentes y
documentos evaluativos para fortalecer la enseñanza aprendizaje en los
estudiantes del subnivel medio.
Objetivos Específicos
1. Identificar el conocimiento que tengan los docentes sobre el uso de
las tics a través del uso de entrevistas y encuestas para mejorar el
proceso de aprendizaje en el área de Ciencias Naturales.
2. Reconocer los factores que influyen en la inadecuada aplicación de
los recursos tics en la enseñanza de la Ciencias Naturales mediante
la aplicación de encuestas y observaciones.
3. Ejecutar talleres sobre el uso de recursos tics para mejorar el proceso
de enseñanza aprendizaje en el área de Ciencias Naturales.
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5
1.5. Justificación e Importancia
La presente investigación debido a que los estudiantes del subnivel
medio presentan desinterés en el área de Ciencias Naturales, bajando
significativamente su Aprovechamiento Académico. El Sistema educativo
actual exige cambios en los profesionales de la educación, por lo cual no se
puede ignorar la importancia de las tics en la educación con el objetivo de
generar en los estudiantes destrezas y habilidades mediante su uso. Las
tics en el área de Ciencias Naturales es de vital importancia ya que potencia
la capacidad intelectual y social de la comunidad educativa. Es relevante
ante la sociedad porque las tics no solo van a favorecer el aprendizaje en los
estudiantes sino que también se incorporan como eje transversal.
En el área de ciencias naturales al igual que en el resto de
asignaturas del currículo debe ser enseñada a los estudiantes y sobre todo
despertando en ellos el interés por la asignatura es ahí entonces la labor del
docente juega un papel importante pues será el guía, del proceso enseñanza
aprendizaje. En la escuela de Educación Básica Roberto Rodríguez Bodero
los estudiantes del subnivel medio no se sienten desmotivados en el área de
Ciencias Naturales pues su docente imparte la clase de manera tradicional;
así mismo el plantel educativo posee recursos tics que no son aprovechados.
Es entonces que surgen el desarrollo de la presente investigación
pues la misma se realizará con el propósito de mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje que está siendo afectado en los estudiantes para
ello, se identificará, en primer lugar las cusas y consecuencias: para luego
plantear una propuesta de mejoramiento la cuál consistirá en el diseño y
aplicación de recursos tics en las clases de ciencias naturales, de tal forma
que las clases sean más creativas, dinámicas, interactivas; permitiendo la
participación activa de los docentes y estudiantes durante el proceso de
aprendizaje; lo cual logrará elevar el nivel académico en el área y
comprensión de la asignatura para su aplicación en el diario vivir.
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6
1.6. Delimitación del Problema
Campo: Educación
Área: Ciencias naturales
Aspectos: Cognitivo
Título: Las tics en el proceso enseñanza aprendizaje del área de Ciencias
Naturales en los estudiantes del sub nivel medio.
Propuesta: Talleres sobre el uso de las tics.
Contexto: Escuela Básica Roberto Rodríguez Bodero
1.7. Premisas de la investigación
Los recursos Tics facilitan el proceso de enseñanza - aprendizaje en
el área de Ciencias Naturales
Los conocimientos que posean los docentes sobre el uso de las TICS
influyen en la calidad de aprendizaje del área de Ciencias Naturales.
Reconociendo las causas del inadecuado uso de recursos de
enseñanza aplicada por el docente se determina la calidad de
aprendizaje que tienen los estudiantes.
La implementación de talleres sobre el uso de las TICS mejorará el
proceso de enseñanza aprendizaje el área de las Ciencias Naturales.
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7
1.8. Operacionalización de las Variables
VARIABLES DIMENCIONES
INDICADORES
1. LAS TICS
Las tecnologías de información y
comunicación comprenden
todos los recursos tecnológicos
modernos utilizados para
compartir información y que a la
producción, tratamiento y
comunicación de datos
presentados a través de videos,
imágenes y textos.
Tipos de tics.
Implicaciones de las tics.
Aportes de las tics.
Características de las tics.
Ventajas y desventajas de
las tics en la Educación.
*Tics en la Educación.
*Tics en el aprendizaje de
Ciencias Naturales.
2. PROCESO
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Son los procedimientos
secuenciales para el desarrollo
aprendizajes que de preferencia
deben ser a largo plazo.
Importancia del proceso
enseñanza aprendizaje.
Implicaciones del proceso
enseñanza aprendizaje.
Elementos del proceso
enseñanza aprendizaje.
*Función del proceso
enseñanza aprendizaje.
*Rol del docente en el
proceso enseñanza
aprendizaje.
Fuente: Investigación Elaborado por: Karla Estefania Manzano Avila
PROPUESTA
TALLERES SOBRE EL USO
DE LAS TICS
Conceptualizaciones e
importancia de las TICS
en la educación
Ofimática
Educaplay
Mindomo
*Principales Recursos
*Características
*Ventajas
Word, Excel, Pawer Point
Elaboración de recursos
didácticos
Manejo y uso
Fuente: Investigación Elaborado por: Karla Estefania Manzano Avila
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8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Marco Contextual.
En tanto a los antecedentes internacionales Universidad Academia
de humanismo Cristiano de Chile nombramos al autor (Bustamante, 2013),
en su tesis grado sobre “Uso de las TIC´S, para el aprendizaje de las ciencias
naturales”, la investigación es el proceso de trabajo y de recopilación de
antecedentes que se ha llevado a cabo respecto en esta investigación, se
destaca la importancia de los tics en nuestro quehacer diario como
educadores y teniendo en cuenta en los beneficios que puede generar para
alcanzar aprendizajes eficientes en el área de Ciencias Naturales
De acuerdo a lo expuesto el proyecto es un aporte, ya que a través
de la incorporación de estas tecnologías desde pequeños, permita entregar
herramientas y ayudar a entender y comprender, que estos medios
tecnológicos, son una forma veraz de ayudar a despertar cariño por las
ciencias. La propuesta de solución ante la problemática consistía en la
capacitación docente sobre uso de estas herramientas tecnológicas, que por
muchos años han tenido el desconocimiento de los mismos dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje.
Revisados los repositorios a nivel nacional Universidad Central del
Ecuador el autor (Tulcanaz Reina, 2012) en su investigación sobre: “Las
TIC´S en el proceso de enseñanza – aprendizaje de las ciencias naturales
en educación básica superior, en el colegio nacional técnico “Dr. José
Ricardo Chiriboga Villagómez”, de la parroquia Manuel cornejo Astorga,
cantón mejía, provincia de pichincha, en el año lectivo 2012 – 2013”. En este
trabajo se aplicó un estudio bibliográfico para encontrar el fundamento
teórico, que permitió un conocimiento general de los componentes
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educativos; comenzando desde la influencia de la Sociedad del
Conocimiento y como la Informática influye en el desarrollo del pensamiento
educativo, así como los elementos curriculares, para que las Tics puedan ser
aplicados científicamente, en la formación de los estudiantes.
La metodología de la investigación fue de tipo cualitativo, con un
enfoque crítico propositivo, que parte del diagnóstico de la realidad
educativa, sustentando en un análisis crítico en todo el proceso,
principalmente de los resultados obtenidos en el trabajo de campo,
recabando de la fuente principal sus impresiones sobre el uso de las TIC’s
en el proceso de enseñanza aprendizaje y la importancia de los procesos de
capacitación antes, durante y después de realizar un proceso de formación.
Los resultados encontrados en la investigación de campo, se
presentan a través de tablas y gráficos estadísticos con las correspondientes
conclusiones. Con los resultados alcanzados que sustenta a la investigación,
fue elaborada como propuesta alternativa la capacitación a docentes sobre
herramientas TICS, para que sean aplicadas en la práctica docente y
estudiantil y así mejorar el nivel de aprendizaje en el área de Ciencias
Naturales.
Una vez revisado los repositorios de tesis de grado de las
universidades de la ciudad de Guayaquil se determinan que existen
investigaciones con temas similares al planteado en el presente proyecto.
Tal es el caso de la autora (Mogollon , 2014), con el tema:
“Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´S) aplicadas
al proceso de aprendizaje de CCNN" (p.1), publicado en Universidad
Católica Santiago de Guayaquil el mismo que se realizó al existir la
necesidad de utilizar las herramientas didácticas tecnológicas con las que
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10
cuenta la Institución para el mejor estudio y desempeño de los niños en las
Ciencias Naturales y en otras asignaturas.
En tanto a la metodología aplicada a ese trabajo investigativo se basó
primero en la revisión documental que se la hizo al inicio de este trabajo con
la finalidad de fundamentar el tema con información relevante, y
posteriormente se realizará el trabajo de campo, que se la realizó con los
docentes, padres de familia de la institución, y los estudiantes de cuarto,
quinto, sexto y séptimo año de educación básica, todos ellos involucrados
en este tema de investigación en la escuela “José Joaquín de Olmedo” de la
ciudad de Puyo, Provincia de Pastaza.
Otro aporte local Universidad de Guayaquil es el desarrollado por los
autores (Rodas & Chóez) en su tesis de grado “Las Tics En Las Ciencias
Naturales” aplicado en la escuela Fiscal Mixta Nº 301 Francisco García
Avilés, en donde los docentes no hacen uso de los recursos tecnológicos
para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. La metodología aplicada es
de tipo factible pues la misma surge de un problema que estaba
suscitándose en el plantel educativo; los métodos aplicados son: el científico,
deductivo, deductivo; los tipos de investigación aplicadas son: cualitativa,
cuantitativa, descriptiva, exploratoria y explicativa.
Las técnicas aplicadas para la recolección de datos son la observación,
entrevistas y encuestas; para el efecto se hace uso de fichas de observación
y de cuestionarios. La propuesta es la aplicación de una Guía didáctica para
aplicar las Tics en el área de Ciencias Naturales, propuesta que ayudó a
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje entregada por los docentes.
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2.2. Marco Conceptual
1. Las Tics
Definición de las TICS
Es el conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción,
tratamiento y Comunicación de información.
Según (Rosario, 2012)
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, TIC,
comprenden todos los recursos y medios utilizados para la
adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, de la
información y de la comunicación a través de imágenes,
textos y sonidos y que permite la optimización de tiempo y
recursos, además permiten también el compartimiento de
datos en tiempos rápidos y oportunos. (p.16).
Las TICS, son elementos ya naturales en la vida cotidiana,
especialmente en edades tempranas. Es necesario demostrar que los
videojuegos, lejos de ser entendidos únicamente de una manera lúdica,
pueden utilizarse como cualquier herramienta didáctica para enseñar todo
tipo de conceptos y materias educativas.
Tipos de TICS
Entre los tipos de tics encontramos telefonía móvil, redes sociales,
internet, email, radio-televisión, software.
Sistemas de Información. - Son aplicaciones destinadas para el
tratamiento de información, encargados procesamiento, recolección, análisis
y distribución de datos para un fin específico.
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Al respecto (Andreu, 1991) Define:
Los sistemas de información constituyen el procesamiento de
información mediante la ejecución de procesos formales,
ejecutados a través de un entorno usuario-computador, que,
que operan en plataformas para la organización, recopilación
procesamiento y distribución de estos datos, que en ciertas
ocasiones han sido seleccionadas selectivamente. (P 47).
Estas herramientas se usan en todas las áreas de organizaciones de
todo tipo, como la relación con el cliente, la cadena de suministro, los
recursos humanos, producción, el conocimiento, etc.
Otros elementos TICS
Cada uno de los elementos presentados son elementos TICS que
permiten el acceso a la información, el manejo de información de acuerdo a
las nuevas innovaciones existentes en la sociedad, que requieren que las
personas se capaciten para poder utilizarlos y desenvolverse en la vida
cotidiana.
Bases de datos. - Permite la colección y almacenamiento de
información en donde se puede agregar, modificar, consultar, eliminar y
hasta imprimir. Su aplicación es en todo tipo de organizaciones, como
soporte para información de bases de datos relacionales, educativas,
corporativas y de demás espacios. Para la autora (Houlson, 2016) define:
“Una base de datos es un conjunto de datos persistentes que es utilizado por
los sistemas de aplicación de alguna empresa dada” (p.1).
Por lo tanto, las bases de datos comprenden una serie de datos
organizados y relacionados entre sí, los cuales son recolectados y
explotados por los sistemas de información de una empresa o negocio en
particular
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Hardware.- Son los elementos Tic que corresponde a todo los físico,
que vemos y manipulamos para su uso; entre ellos discos duros, impresoras,
dispositivos de salida, servidores. Para (Ocampo López, 2015), expresa que
el hardware es: “el elemento físico de una computadora, es decir es la parte
tangible”. (p.1).
De acuerdo a lo expuesto se entiende que este elemento del abarca todas
las piezas físicas de un ordenador es decir lo que se pueden tocar y
manipular.
Software. – Todo elemento físico para su funcionamiento y para la
realización de actividades, necesitan del software, que corresponde a
programas necesarios para una computadora y sus dispositivos periféricos
funcionen adecuadamente. Aquí se encuentran aplicaciones como los
Sistemas operativos como Windows, Linux y herramientas de productividad
como Office, Corel Draw, etc.
(Cordero, 2014), define:
El software son las instrucciones electrónicas que van a indicar al
ordenador que es lo que tiene que hacer. También se puede decir
que son los programas usados para dirigir las funciones de un
sistema de computación o un hardware. Como concepto general, el
software puede dividirse en varias categorías basadas en el tipo de
trabajo realizado.
Por ende, el software de un computador es un conjunto de elemento
lógicos necesarios para que se pueda realizar las tareas encomendadas al
mismo, se puede definir de la siguiente forma la parte lógica que dota al
equipo físico de capacidad para realizar cualquier tipo de trabajo.
Redes.- Es la conexión de una o más computadoras para el
intercambio de datos y recursos.
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14
(Groth, 2005), expresa:
La red de computadoras es un conjunto de equipos informáticos y
software conectados entre sí por medio de dispositivos físicos o
inalámbricos que envían y reciben impulsos eléctricos, ondas
electromagnéticas o cualquier otro medio para el transporte de
datos, con la finalidad de compartir información, recursos y ofrecer
servicios. (p.1)
Una red de computadoras, también llamada red de ordenadores o red
informática, es un conjunto de equipos conectados por medio de cables,
señales, ondas o cualquier otro método de transporte de datos, que
comparten información.
Características de las TICS
Las tecnologías de la información y comunicación (TICS), son
herramientas que en la actualidad forman parte de las actividades diarias de
las personas de ahí su importancia de conocer sus características.
De acuerdo a manifestado por (Martínez Avila, 2011). Las Tics (Las
tecnologías de información y comunicación), las siguientes características:
Utilizan entornos innovadores, creativos, gracias al internet
accesible a mucha información, dinámica y interactiva su uso,
se relacionan con el uso de la Internet y la informática y
constituyen medios de comunicación y adquisición de
información de toda variedad, inclusive científica, a los cuales
las personas pueden acceder por sus propios medios, es
decir potencian la educación en la cual es casi una necesidad
del alumno tener poder llegar a toda la información posible
generalmente solo, con una ayuda mínima del profesor. (p.1)
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De acuerdo a lo descrito por el autor las TICS, son un recurso de la
era moderna y se apega a los nuevos estándares de aprendizaje pues
permite al estudiante construir sus conocimientos de forma dinámica,
participación y guiados por los docentes.
Ventajas y desventajas de las TICS
En el mundo actual la innovación tecnológica ha ayudado a la
vivencia, labores de las personas en todos los ámbitos: profesionales,
laborales y domésticos.
(Fernández, 2012)
La incorporación de las Tics en la sociedad ha ido adquiriendo
una creciente importancia y ha ido evolucionando a lo largo de
estos últimos años, tanto que la utilización de estas
tecnologías en el aula, en la empresa y hasta en el hogar
pasará de ser una posibilidad a erigirse como una necesidad y
como una herramienta de trabajo básica para el profesorado y
el alumnado(s/n).
De acuerdo a lo mencionado por la autora se determinan muchas las
ventajas Entre las ventajas podemos mencionar fácil almacenamiento de
información, facilidad de portar gran cantidad de información, ayuda a una
visualización física, fácil búsqueda de información desarrollo de habilidades,
diversidad de información fortalecimiento de iniciativa, corrección inmediata,
interacción de barreras geográficas.
Entre las desventajas tenemos distracción, dispersión, pérdida de
tiempo información no fiable aprendizaje incompleto y superficial dialogo
rígido, visión parcial de la realidad, dependencia y ansiedad.
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16
Aportes de las TICS.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son
incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos
rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas
y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.
El autor (Marques, 2017), manifiesta: “Las Tecnologías de la
Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí,
forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos
convivir”(p.1)
Entendiéndose que las nuevas tecnologías son en la actualidad parte
de la cultura actual y con la que se debe convivir, ya que éstas amplían las
capacidades físicas y mentales y las posibilidades de desarrollo social.
Cuando se habla de TIC no solo se hace referencia a la informática,
telemática, sino también a los medios de comunicación de masas.
Las TIC están provocando numerosas transformaciones en la
economía, sociedad y cultura, e incide en numerosos aspectos de la vida
como: el acceso al mercado laboral, la sanidad, gestión industrial, la
información, la comunicación, etc. Su gran impacto en todos los ámbitos
actualmente hace cada vez más difícil que se pueda actuar eficientemente
prescindiendo de ellas.
Las TICS en la educación
En la actualidad las tics como recursos están al alcance de todas las
personas y sus utilidades son múltiples, desde la presentación de
documentos hasta el acceso de información de cualquier índole o área.
Siendo los docentes y los centros educativos los responsables de la
formación del individuo, es deber de ellos guiar o ilustrar los usos adecuados
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17
y la obtención del mayor provecho a la información que se accede; aspectos
que han llevado a efecto que muchos autores hagan estudios referentes a lo
antes mencionado.
(UNESCO-OREALC, 2012), en la revista Antecedentes y
Criterios para la Elaboración de Políticas Docentes en
América Latina y el Caribe expresa que; “El rol de los
profesores surge primordial, pues ellos son los guías y
promotores este nuevo paradigma educativo a partir de la
implementación de renovadas prácticas educativas” (p. 26,
27).
Las incorporaciones de las TICS presentan potenciales beneficios
para mejorar la gestión escolar, lo que implica además preparar a directivos
y administrativos en estas nuevas tecnologías. Sin embargo, está
incorporación no se ha dado de acuerdo a los fines que se desea la
experiencia de incorporación de tecnologías en los sistemas educativos de
América Latina y el Caribe.
Las Tics en el aprendizaje de Ciencias Naturales
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) han
sido reconocidas como recursos innovadores que permiten diseñar un
conjunto de estrategias en las prácticas docentes, capaces de producir una
verdadera revolución educativa en general y en la enseñanza de las Ciencias
Naturales en particular, en el marco de una revolución social que provocan
estas tecnologías y que hoy en los ámbitos académicos Permite visualizar
organizadores gráficos, observación indirecta, comprobar hipótesis,
incentiva el conocimiento tecnológico.
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(Capuano, 2015) Indica:
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(TIC) han sido reconocidas como recursos innovadores que
permiten diseñar un conjunto de estrategias en las prácticas
docentes, capaces de producir una verdadera revolución
educativa en general y en la enseñanza de las Ciencias
Naturales en particular, en el marco de una revolución social
que provocan estas tecnologías y que hoy en los ámbitos
académicos. (p.79).
Es importante señalar que las TICS, permiten estructurar y formar
competencias en nuestros estudiantes creemos que es de primordial
importancia establecer los mecanismos necesarios para lograr una buena
mixtura, entre la implementación de estas tecnologías y el buen uso que se
les deba dar. No es fácil ya que los cambias de estas se mueven a gran
velocidad, por lo que ir acorde con estos cambios implica un
perfeccionamiento constante.
2. Proceso de Enseñanza Aprendizaje
Definición de proceso de enseñanza aprendizaje.
El eje central del proceso de enseñanza aprendizaje es la pedagogía
que es una disciplina educativa encargada del estudio de las distintitas
formas, recursos, estrategias y técnicas de enseñanza que el docente aplica
durante el procesos de educativo de enseñanza; comprendiendo la
metodología, que se aplican a la enseñanza y la educación. La finalidad es
lograr alcanzar aprendizajes de calidad y eficientes en dónde el actor
principal es el estudiante y el guía del proceso es el docente. Es de ahí donde
surge el proceso de enseñanza – aprendizaje.
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Para el autor (Ortiz, 2014), define al proceso de enseñanza
aprendizaje como: “El proceso de desarrollo cognitivo de los estudiantes a
través de la guía y orientación de los docentes, hacia el dominio y la
asimilación de los conocimientos, habilidades y hábitos y de estudio” (p.1).
Entonces, el proceso de enseñanza aprendizaje es el momento en
donde los estudiantes adquieren unos nuevos conocimientos, mismos que
para ser permanentes y significativos deben ser interiorizados en la memoria
de los estudiantes con el propósito de mejorar la calidad de educación en los
planteles educativos.
Es el procedimiento mediante el cual se transmiten conocimientos
especiales o generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno
del rendimiento académico a partir de los factores que determinan su
comportamiento.
Importancia de los proceso de enseñanza aprendizaje.
El proceso de enseñanza-aprendizaje es el procedimiento mediante el cual
se transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus
dimensiones en el fenómeno del rendimiento académico a partir de los
factores que determinan su comportamiento.
(Duran, 2016), manifiesta: “El aprendizaje es el proceso a través del cual se
adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación”(p.23).
Según lo expresado por el autor se comprende que la importancia del
proceso de enseñanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el
principal protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de
facilitador de los procesos de aprendizaje. Son los alumnos quienes
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construyen el conocimiento a partir de leer, de aportar sus experiencias y
reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus puntos de vista con sus
compañeros y el profesor. En este espacio, se pretende que el alumno
disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida.
Elementos del proceso de enseñanza aprendizaje.
Al conocer que el proceso de enseñanza aprendizaje comprende un
conjunto de acciones para desarrollar capacidades de los estudiantes.
El aprendizaje surge de la conjunción, del intercambio de la actuación
de profesor, estudiante en un contexto determinado y con unos medios,
estrategias concretas constituye el inicio de la investigación a realizar.
(Assia, 2012), complementa diciendo que: “El proceso de enseñanza
aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista
es el alumno y el profesor cumple con una función de facilitador de los
procesos de aprendizaje” (p.56).
La autora complementa indicando que los elementos que forman
parte del proceso enseñanza-aprendizaje son: el estudiante, el profesor, los
objetivos, la materia, las técnicas de enseñanza y el entorno social, cultural
y económico en el que se desarrolla.
Los estudiantes, docentes constituyen los elementos personales del
proceso, siendo un aspecto crucial, el interés y la dedicación de docentes y
estudiantes en las actividades de enseñanza-aprendizaje.
Características del proceso de enseñanza aprendizaje.
El proceso de enseñanza aprendizaje es un espacio en dónde el
principal actor es el estudiante guiado por el docente. El docente cumple con
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21
la función de facilitador de los procesos de aprendizaje, es el responsable de
seleccionar los recursos y estrategias necesarias para que el estudiante
comprenda los nuevos conceptos. Mientras tanto, los discentes son los
actores fundamentales del nuevo conocimiento.
(Gómez , 2017), argumenta “El aprendizaje y la enseñanza son
procesos que se dan continuamente en la vida de todo ser humano, por eso
no podemos hablar de uno sin hablar del otro” (p.4); y expresa a su vez el
autor que las principales características de este proceso se establecen las
siguientes:
Requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un
sujeto dispuesto a conocerlo, motivado intrínseca y/o
extrínsecamente, que participe activamente en la
incorporación del contenido, pues nadie puede aprender si no
lo desea.
Tiene la capacidad de relaciones con experiencias adquiridas
para luego relacionarlas a sus esquemas mentales con la
finalidad de obtener sus propias definiciones y conclusiones,
haciendo uso de la observación, el análisis y la síntesis.
Requiere del tiempo necesario para adquirir el nuevo
aprendizaje.
Se debe conocer y respetar cada estilo de aprendizaje y más
bien conocerlo para poder aplicar las estrategias idóneas que
permitan incluir al estudiante en el proceso educativo.
Se necesita de la guía del aprendizaje, guiando al aprendiente
y brindándole las herramientas necesarias.
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Función del proceso de enseñanza aprendizaje
El proceso enseñanza-aprendizaje, docentes y estudiantes
conforman una unidad pedagógica compartida (quien enseña aprende al
enseñar y quien aprende enseña al aprender
(Meneses, 2010), indica que “El Proceso Enseñanza-Aprendizaje,
forman parte de un único proceso que tiene como fin la formación del
estudiante. Proporcionándole, conocimientos, hábitos, habilidades a un
alumno, a través de unos medios, en función de unos objetivos y dentro de
un contexto”(p. 15).
Por lo tanto se concibe al proceso de enseñanza – aprendizaje como
el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y el profesor
cumple con una función de facilitador de los procesos de aprendizaje. Dónde
los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de leer, de aportar
sus experiencias y reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus puntos de
vista con sus compañeros y el profesor. En este espacio, se pretende que el
alumno disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por
vida.
.
Rol del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
En el proceso enseñanza- aprendizaje inciden múltiples factores para
el éxito o fracaso del mismo que determinarán la calidad de los resultados.
Siendo el docente el líder de su clase, coordinador de las actividades del
aprendizaje, propiciará que el alumno pueda adquirir sentimientos de
superación, de valor personal, de estimación, un concepto de sí mismo o
todo lo contrario, sentimientos de minusvalía, frustración, apatía e
inadecuación. (Zapata , 2016), menciona que “Los maestros son los
encargados de promover un ambiente óptimo para que se generen buenas
relaciones maestro-alumno basadas en la confianza y respeto mutuos” (p.5).
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23
Por lo tanto dentro del proceso de enseñanza aprendizaje la función
primordial del aprendizaje es ser el mediador del proceso, para lo cual
desempeña los siguientes roles específicos.
El docente debe ser guía, facilitador, orientador y mediador del proceso
de enseñanza – aprendizaje, estimulando en los estudiantes el espíritu
analítico, crítico, creativo para la transformación y mejoramiento de su
entorno, posibilitando de manera permanente, la formación e información de
los estudiantes, creando aprendizajes significativos y debe ser innovador,
creativo y tener la habilidad para correlacionar a teoría con la práctica en el
proceso de aprendizaje.
Tanto docente como estudiantes deben estar alineados en una misma
dirección de aprendizaje, en donde interactúen mutuamente mientras se
ejecute el proceso de enseñanza de en un espacio armónico entre lo físico,
lo intelectual y lo afectivo; promoviendo el fortalecimiento de habilidades y
destrezas en el uso de las Tics.
El docente debe ser investigador y estar en actualización pedagógica,
psicológica, social y tecnológica de tal forma que esté capacitado para el
desarrollo de aprendizajes efectivos en sus estudiantes por lo tanto deberá
actualizarse, conocer y usar las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Será el estimulador del desarrollo, proactividad y el sentido de
autogestión en los estudiantes en lo que respecta al proceso de aprendizaje
y crecimiento personal, y así también fortalece habilidades como la criticidad,
al análisis, la colaboración y la participación.
2.2.1. Fundamentación Epistemológica
Pragmatismo
El tema que es cuestión de estudio en el presente proyecto de
investigación surge de la necesidad de mejorar el proceso de enseñanza
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24
aprendizaje del área de Ciencias Naturales mediante la aplicación de
recursos TICS; ante esto se considera como base epistemológica la corriente
filosófica del Pragmatismo, la cual se caracteriza por alcanzar los
conocimiento a través de la práctica de útil. Esta doctrina fue presentada y
analizada por William James y Charles S. Peirce a finales del siglo XIX.
El pragmatismo cree que el hombre es incapaz de captar la esencia
íntima de las cosas, que la razón humana es incapaz de resolver los enigmas
metafísicos y desvía entonces su atención a los resultados prácticos, vitales
de las ideas y creencias. Esta doctrina se desprende de las primeras cosas,
causas, categorías, principios, substancias, y fijarse en los frutos, efectos,
resultados prácticos de las ideas. El pragmatismo cree que el pensamiento
no tiene por finalidad conocer las verdades metafísicas, sino orientarnos,
ajustarnos prósperamente a la realidad.
(Riso, 2011), manifiesta:
El Pragmatismo es una corriente filosófica idealista y subjetiva
que considera la verdad de las cosas desde el punto de vista
de la utilidad práctica. Proporcionando una nueva lógica del
significado de las cosas. Imponiéndose reglas de acción para
su comprobación. (p.1).
Al ser la presente investigación de carácter práctico y de disminuir
significativamente la forma de llevar un proceso de enseñanza aprendizaje
tradicionalista y memorístico mediante el uso de las TIC´S, para mejorar el
nivel académico en el área de Ciencias Naturales, en dónde el estudiante
sea más interactivo y participativo del proceso educativo.
2.2.2. Fundamentación Filosófica
La filosofía comprende un conjunto de teorías que reflexionan sobre
la esencia, las propiedades, las causas y los efectos de las cosas naturales,
especialmente sobre el hombre y el universo.
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25
La investigación toma como aportes la Filosofía KAIZEN. Este término
viene de dos vocablos japoneses KAI que significa Cambio y ZEN que se
define como Bueno. KAIZEN entonces es una cultura y una filosofía de
Mejora Continua. En un sentido común, significa “mejoramiento continuo”.
La palabra mejoramiento, involucra a todas las personas, tanto directivos,
docentes y estudiantes. La filosofía Kaizen asume que nuestra nueva forma
de vida, ya sea nuestra vida laboral o en casa, debe centrarse en esfuerzos
de mejoramiento constante.
(Aoiria , 2008), indica que: “Un mecanismo penetrante de actividades
continuas, donde las personas involucradas juegan un rol explicito, para
identificar y asegurar impactos o mejoras que contribuyen a las metas
organizacionales” (p.285). Con el acelerado cambio que se ha producido en
la tecnología de la computación es necesario aplicar este método ya que se
enfoca al progreso sin recurrir a grandes costos; su mensaje es que no
importa cuánto conocimiento se pueda tener, no servirá de nada; sino se
pone en práctica diaria en la solución del problema.
Por otra parte, la investigación se fundamenta también en la teoría del
conocimiento, como en todos los otros dominios de la ciencia, hay que
razonar con dialéctica, o sea, no suponer jamás que nuestro conocimiento
es acabado e inmutable, sino indagar de qué manera el conocimiento nace
de la ignorancia, de qué manera el conocimiento incompleto e inexacto llega
a ser más completo y más exacto.
2.2.3. Fundamentación Pedagógica
La investigación que se realiza tiene como propósito fundamental
mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje de los estudiantes; ahora
bien, para lograrlo se recurre al apoyo de las TICS, teniendo en cuenta los
avances y al acceso a la información que tienen los niños a través de los
avances tecnológicos actuales.
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26
Por lo tanto, la idea es que el estudiante tome los conocimientos
previos y los interiorice con la ayuda del docente. De acuerdo a lo indicado
la investigación se fundamenta en la Teoría cognitiva del aprendizaje
significativo.
Al respecto el autor (Ausubel, 1986), manifiesta:
El aprendizaje significativo se desarrolla cuando los
conocimientos que ya tienen los estudiantes se relacionan con
los nuevos contenidos. Concatenándose ambos aspectos
para lograr su interiorización, un aprendizaje más duradero;
mismo que debe desarrollarse no de forma arbitraria, sino
lograr que el estudiante perciba la utilidad del tema y en
consecuencia sentirá la necesidad de actualizar su
información. (p.45).
Según la teoría se evidencia que el proceso de enseñanza –
aprendizaje debe estar relacionados con la actividad que se realiza en el aula
con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen.
Teniendo en cuenta los conocimientos previos del estudiante para
construir desde esa base los nuevos conocimientos, respetando la relación
lógica entre ellos. De este modo, el aprendizaje significativo enriquece la
estructura cognitiva, que, en interacción, va a su vez modificándose y
creando nuevos aprendizajes útiles y prácticos en su diario vivir.
2.2.4. Fundamentación Andragógica
La educación de adultos como práctica social siempre se ha dado; los
distintos cambios sociales que se han dado en todos los tiempos y épocas
ha desencadenado que el hombre se haya visto influenciado y por ende la
necesidad de aprender.
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27
En este nuevo siglo XXI en el que estamos, se evidencia en la
aparición de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), el
internet y demás medios tecnológicos que se ha globalizado y han dado
origen a la sociedad de la información, en donde todas las personas deben
interactuar y hacer uso de los nuevos avances tecnológicos; siendo para los
niños lo novedoso y por ende su aprendizaje es rápido, mientras que para
que el adulto se le tornará más complejo; sin embrago de una u otra forma
deberá aprender.
Este análisis general es la realidad que existe en la escuela Roberto
Rodríguez, pues las docentes son ya personas adultas que se niegan al
cambio, quienes ven difícil la introducción de estos medios para fortalecer
aprendizajes y al estar la presente investigación orientada hacia la solución
de esta problemática se toman entonces, los referentes andragógicos pues
esta disciplina se dedica a la enseñanza del adulto, un poco diferente a la
pedagogía pues este punto del aprendizaje todo está orientado hacia la
adquisición del conocimiento del adulto.
El autor (Bernal, 2017), cita a Rodríguez (2003) quien define: La
Andragogía como “la ciencia de la educación para la persona adulta o la
ciencia y arte de instruir y educar permanentemente al ser humano” (p. 2).
Por lo tanto, La Andragogía es la disciplina para la educación de adultos, en
donde la enseñanza para él debe estar orientada hacia las perspectivas de
su vida familiar, profesional, cultural, social y hasta política, todo en función
de su aplicación y progreso.
Fundamentación Tecnológica
En un mundo globalizado, en el que vivimos actualmente, la
tecnología desempeña un papel preponderante, día a día nos marcan un
contexto en el ámbito educativo, cultural, social, deportivo, de
entretenimiento y por supuesto informativo; volviéndose parte de la vida
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28
diaria; por ende, dentro de la presente investigación los fundamentos
tecnológicos se relacionan directamente con la Tecnología Educativa.
Al respecto (Maldonado, 2012), aporte explicando que:
La tecnología educativa como los demás campos de conocimiento,
tiene bases múltiples y diversificadas ya que recibe aportaciones de
diversas ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que
contribuya a lograr sus fines, se insertan diversas corrientes
científicas que van desde la física y la ingeniería hasta la psicología
y la pedagogía. (p. 34).
Considerándose entonces, a la Tecnología Educativa como una
aproximación sistémica implica su abandono como la simple introducción de
medios en la escuela y la aplicación de estrategias obstrucciónales apoyadas
en determinadas teorías del aprendizaje.
Por el contrario supone un planteamiento más flexible donde lo
importante sería determinar los objetivos a alcanzar, movilizar los elementos
necesarios para su consecución y comprender que los productos obtenidos
no son mera consecuencia de la yuxtaposición de los elementos
intervinientes, sino más bien de las interacciones que se establecen entre
ellos
2.3. Marco Legal
Constitución de la República del Ecuador.
En referencia a los Arts.3 literal t, Art 16 y 385 numeral 1 de la
Constitución de la República del Ecuador establece como política de Estado
difundir el acceso universal gratuito a las tecnologías de información y
comunicación con respecto a los conocimientos científicos y tecnológicos,
que tienen derecho los ecuatorianos y ecuatorianas.
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Ley Orgánica de Educación Intercultural
En referencia a los artículos 6 literal j y Art.10 Literal a, puede
establecerse que siendo obligación del estado garantizar la capacitación a
los estudiantes de los centros educativos sobre el uso de las tics, se requiere
capacitar a los docentes sobre el manejo y el uso de recursos tecnológicos
actividad que debe desarrollar el estado en cumplimiento a uno de los
derechos constituidos en la Ley Orgánica de Educación Intercultural donde
se manifiesta que los docentes deben actualizar sus conocimientos según
sus necesidades y las del Sistema Nacional de Educación.
Disposiciones transitorias
DECIMA QUINTA.-
Esta disposición responsabiliza al ministerio de Educación y al de
telecomunicaciones proveer y garantizar la cobertura que todas las
instituciones educativas públicas estén dotadas con conectividad a internet
a partir del 2011 en que fue aprobada la Ley Orgánica de Educación
Intercultural
Código del buen vivir
Objetivo 3 Mejorar la calidad de vida de la población
Objetivo 4 Fortalecer las capacidades y potenciales de la ciudadanía
Código niñez y adolescencia
El Código de la Niñez y Adolescencia, la misma que en su artículo 37
numeral 4 establece y garantiza que todos los estudiantes de la instituciones
educativas del territorio ecuatoriano cuenten con docentes, materiales
didácticos, laboratorios entre otros recursos adecuados lo que nos da el
derecho a exigir que las autoridades educativas cumplan con este mandato
legal.
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30
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
En tanto al diseño de investigación; el proyecto que se realiza aplica
dos variables: cualitativa y cuantitativa.
Variable Cualitativa
Por ser una investigación donde se observa el comportamiento de
los actores involucrados en el problema, la presente investigación es de
tipo cualitativa.
Para los autores (Quecedo & Castaño, 2002) definen a la
investigación cualitativa como:
”La investigación que proporciona datos descriptivos: de sus propias
acciones siendo estas aquellas observadas, oídas y narradas”(p.7).
Atreves de este diseño se obtendrá información detallada de todos los
involucrados en la problemática de tal manera que permitirá identificar las
causas que generaron el conflicto, teniendo como referencia para selección
de una tentativa pedagógica que ayude a superar los problemas existente
en el plantel educativo.
(Hernandez Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2006)
Describen que investigaciones cualitativas se fundamentan en:
“Un proceso inductivo en donde se diagnostica, identifica y describe,
y luego generar conclusiones teóricas, es decir van de lo particular a lo
general” (p.17). Entonces, se entiende que la investigación cualitativa, alude
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31
a las cualidades que poseen los estudiantes, docentes y representantes
legales, en donde se realiza un diagnóstico y una observación hacia los
sujetos para luego describir aspectos relevantes de la problemática, para
determinar los métodos utilizados en el desarrollo de la investigación, que
permite determinar la realidad del problema que tienen los estudiantes y en
qué manera afecta esta deficiencia para luego determinar cómo aplicar las
soluciones.
Variable Cuantitativa
Por ser una investigación basada en causas - efectos; aspectos que
se determinan a través de la aplicación de técnicas y procesos estadísticos
que permiten obtener datos más fiables y concretos, se aplica el tipo de
diseño investigación cuantitativa
3.2. Modalidad de la investigación
Investigación Bibliográfica
La investigación bibliográfica se aplicó en la primera etapa del
proceso investigativo proporcionando el conocimiento de las investigaciones
ya existentes, de un modo sistemático, a través de una amplia búsqueda de:
información, conocimientos y técnicas sobre una cuestión determinada.
Se utiliza entonces, la presente modalidad para la recolección de la
información sobre tema; para lo cual se realizó la consulta de datos en las
diferentes fuentes investigativas como son los libros, revistas, periódicos,
internet para poder tener un amplio conocimiento sobre la problemática y así
comprender las causas y posibles soluciones a darse con la finalidad de
mejorar la situación conflicto presente el plantel educativo.
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32
Investigación Campo
Este tipo de investigación se utiliza porque la recopilación de datos se
realiza en el lugar donde se está dando el problema, para tener de esta
manera un contacto directo con las personas afectadas por el conflicto.
A través de los datos obtenidos se conocerá la realidad actual del
plantel, para diagnosticar los problemas que suceden, la posición de sus
actores y la alternativa de solución. La recolección de datos se realizó con la
ayuda y permiso de las autoridades de la institución y colaboración de la
comunidad educativa.
3.3. Tipos de investigación
De acuerdo a la temática los tipos de investigación que se aplican son:
diagnóstico, explicativa y descriptiva.
Diagnostica
Dentro del desarrollo del presente proyecto se utiliza la investigación
diagnostica porque se necesita efectuar un análisis a través de primeras
observaciones; con la finalidad de ganar confianza con la comunidad
educativa y conocer el plantel educativo.
Para la obtención de datos a través de este tipo de investigación se
realizaron visitas al plantel en donde a través de fichas de observación se
valoró comportamientos de las personas, este tipo de investigación permitió
identificar qué factores intervienen, cuáles son sus características y cuáles
sus implicaciones con la finalidad de evidenciar las principales falencias que
deberán ser mejoradas con la finalidad de mejorar la calidad de enseñanza
en el área de las Ciencias Naturales.
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33
Investigación Explicativa
La investigación es explicativa porque se narra de forma explícita
las causas que generan el problema, las consecuencias que podrían
suceder en caso de no darse solución y la fundamentación de una
posible alternativa de solución. Por otra parte, la investigación explicativa
demuestra la importancia del uso de los recursos tecnológicos TICS en
el proceso de enseñanza – aprendizaje del área de Ciencias Naturales.
Este tipo de investigación es aplicada en la narración de la
problemática y de la justificación del porque se efectúa el estudio, de
forma que se demuestra que el proyecto es factible, viable y dará
solución a la problemática existente en la escuela.
Investigación descriptiva
El proyecto que se desarrolla, es de tipo descriptivo, porque se narran
las causas y consecuencias sobre el problema del uso inadecuado de
recursos tecnológicos TICS, para el fortalecimiento del aprendizaje de las
Ciencias Naturales.
La investigación descriptiva permitió la caracterización de los hechos
que se han originado como consecuencia la problemática existente.
También, permitió entender los comportamientos de los principales actores.
Con este análisis se determinó la alternativa de solución más viable.
La investigación descriptiva se aplica en el momento en que se
desarrollan las conclusiones y recomendaciones para la solución del
problema existente en el plantel educativo.
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34
3.4. Métodos de investigación
Método Inductivo
Inducir es ir más allá de lo evidente. La generalización de los eventos
es un proceso que sirve de estructura a todas las ciencias. Mediante el
método inductivo se logra realizar un análisis de las causas que originan el
problema, y así se determinar las consecuencias que estos han producido y
en qué medida han afectado. Para finalmente definir la propuesta de
solución.
Para la aplicación del método inductivo se utilizó la entrevista en
donde a través de las respuestas se indaga los factores que influyen en la
problemática.
Método Deductivo
En la investigación que se aplica el método deductivo pues el mismo
permite determinar la naturaleza de las causas que genera el problema en
el plantel, con ello se pudo establecer las conclusiones, recomendaciones y
finalmente definir correctamente la propuesta que dará solución al conflicto.
El presente método se hace presente una vez que han sido analizados
los resultados de las encuestas en donde a través de las respuestas se
determina de forma ya especifica los factores que influyen en el problema y
en magnitud está afectando el problema en la calidad del aprendizaje de las
Ciencias Naturales.
Científico
Con el presente método se logra explicar dentro de la investigación
los sucesos que han dado origen al problema estableciendo relaciones entre
los hechos que surgen como consecuencias del problema y así buscar
formas de solución al conflicto.
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35
El presente método es aplicado en el momento en que se hace uso
de todos los instrumentos como entrevistas, encuestas y observaciones que
permitieron conocer el problema suscitado en el plantel educativo.
3.5. Técnicas de investigación
El proyecto de investigación hace usos de las técnicas: entrevista y
encuesta.
Entrevista
La entrevista es una técnica que permite obtener información
mediante un sistema de preguntas a través de la interrelación verbal entre
dos o más personas.
Dentro de la investigación se aplica en encuentros cara a cara entre
el investigador y los informantes, cuyos propósitos están dirigidos hacia la
comprensión de las perspectivas que tienen los informantes respecto a la
problemática existente en el plantel educativo.
Encuesta
La presente técnica dentro del desarrollo del proyecto se aplicó a
través de un cuestionario con preguntas cerradas, especialmente elaboradas
para ser dirigidas a una población específica y que sean actores de la
problemática.
Esta técnica cuantitativa permite en la investigación que se realiza
conocer en una muestra de sujetos, aspectos específicos con respecto a la
problemática que conllevan luego al establecimiento de conclusiones y a
determinación de las causas de los problemas.
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36
3.6. Instrumento de investigación
Un instrumento de investigación es la herramienta utilizada por el
investigador para recolectar la información de la muestra seleccionada y
poder resolver el problema de la investigación, que luego facilita resolver el
problema que es cuestión de estudio. Dentro del presente proyecto se
utilizan los siguientes: cuestionarios y escala de liker.
Cuestionario
Comprende una lista de preguntas elaboradas para la obtención de
información específica referente a un tema particular o a un problema que se
desea investigar
El presente instrumento consta de una serie de pregunta cerradas las
mismas que fueron desarrolladas de forma ágil y sencilla. Las respuestas
sirvieron para la recopilación de datos concretos acerca de la opinión,
comportamiento o actuación de uno o varios sujetos de la investigación.
Escala de Likert.
La escala de Likert se utiliza para dar un valor de acuerdo al grado
aceptación o desacuerdo con respecto a los enunciados aplicado en las
encuestas.
3.7. Población y Muestra
Dentro de la investigación la población es el eje central en donde se
desarrolla todo el proceso investigativo de quienes se obtendrán la
información necesaria para la comprensión de la problemática existente.
Al respecto. (Leiva, 2010), define:
“La población es el conjunto total de personas, objetos o medidas
que tienen características comunes observables en un lugar y en un
momento determinado” (P. 87). En la presente investigación la población
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37
corresponde a toda la comunidad educativa de la escuela de educación
básica “Roberto Rodríguez Bodero”; descritos a continuación.
Cuadro No. 2
Población de la Población de la Escuela Roberto Rodríguez Bodero
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Director 1 0,8%
2 Docentes 3 2,2%
3 Estudiantes 70 50%
4 Padres de Familia
65 47%
Total 139 100% Fuente: Secretaria de la Esc. Roberto Rodríguez Bodero Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Muestra
Por ser una población menor a 150 estratos, la muestra aplicada es
de tipo no pirobalísticas; en dónde a todos los sujetos se les aplicará
instrumentos para recolectar datos referentes a la problemática, sin
necesidad de efectuar el muestro.
Cuadro No. 3
Población de la Población de la Escuela Roberto Rodríguez Bodero
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Director 1 0,8%
2 Docentes 3 2,2%
3 Estudiantes 70 50%
4 Padres de Familia
65 47%
Total 139 100% Fuente: Secretaria de la Esc. Roberto Rodríguez Bodero Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
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Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
estudiantes de la Escuela de Educación Roberto Rodríguez Bodero.
1. ¿Sientes interés por asistir a clases?
Tabla No. 1
Interés por asistir a clases
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Siempre 30 42%
A menudo 20 29%
Ocasionalmente 20 29%
Nunca 0 0%
Total 70 100 Fuente: Estudiantes de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’
Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Gráfico No. 1
Interés por asistir a clases.
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Análisis
De acuerdo a este resultado se observa q los estudiantes no se
sienten conformes, interesados y/o motivados con las clases de Ciencias
Naturales. Esto nos da a entender que el docente no está usando las
estrategias y recursos adecuados.
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39
2. ¿Haces uso de los recursos tecnológicos que posee la escuela?
Tabla No. 2 Uso de las tics por los estudiantes
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
2 Siempre 0 0%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 20 29%
Nunca 50 71%
Total 70 100 Fuente: Estudiantes de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Gráfico No. 2
Uso de las tics por los estudiantes
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Análisis
Los resultados obtenidos con respecto a esta pregunta nos permiten
deter minar que habiendo recursos tecnológicos en la institución los
estudiantes no hacen uso de los mismos. Es algo que debe cambiar pues
debido al mundo globalizado en que vivimos cada día nos urge más su
adecuada utilización.
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40
3. ¿El docente usa recursos tecnológicos en las clases de Ciencias
Naturales?
Tabla No. 3
Uso de la Tics en clases
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
2 Siempre 0 0%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 35 50%
Nunca 35 50%
Total 70 100 Fuente: Estudiantes de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Gráfico No. 3
Uso de la Tics en clases
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Análisis
Las encuestas refleja que los docentes no hacen uso de los recursos
tecnológicos hecho que demuestra que los docente no se encuentra capacitado
para el uso de los mismo.
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41
4. ¿Sientes interés por la clase de ciencias Naturales?
Tabla No. 4
Interés por la clase de Ciencias Naturales
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 20 29%
A menudo 20 29%
Ocasionalmente 20 29%
Nunca 10 13%
Total 70 100% Fuente: Estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Gráfico No. 4
Motivación por las clases.
Fuente: Estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Análisis
Los estudiantes manifiesta atreves de esta pregunta q no están motivados
por el aprendizaje lo que a su vez ver que el docente no está haciendo uso de
metodología que despierte en interés de los estudiante, debiendo cambiar para
lograr mejores aprendizajes.
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42
5. ¿En casa, tus padres te ayudan en las tareas escolares?
Tabla No. 5
Colaboración de los padres en las tareas
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
5 Siempre 0 0%
A menudo 10 14%
Ocasionalmente 50 73%
Nunca 10 13%
Total 70 100% Fuente: Estudiantes de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Gráfico No. 5
Colaboración de los padres en las tareas
Fuente: Estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Análisis
La encuesta nos refleja que los estudiante tienen un apoyo parcial de
parte de sus padres; por lo tanto el docente debe utilizar estrategias en
donde se fortalezca el aprendizajes dentro del salón de clases.
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43
6. ¿En tu casa, hay recursos tecnológicos (computador, internet,
laptop, celular)?
Tabla No. 6
TICS en casa.
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
6 Siempre 50 71%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Nunca 20 29%
Total 70 100% Fuente: Estudiantes de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Gráfico No. 6
TICS en casa
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Análisis
Las respuesta nos indica que los estudiantes si hacen uso de las tics
en sus hogares por lo que si es factible que las docentes aprovechen esta
habilidad para desarrollar mejores aprendizaje especialmente en el área de
ciencias naturales.
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44
7. ¿Haces uso de los recursos tecnológicos que tienes en casa
para realizar las tareas escolares?
Tabla No. 7
Uso de TICS en tareas escolares.
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
7 Siempre 0 0%
A menudo 10 14%
Ocasionalmente 20 29%
Nunca 40 57%
Total 70 100% Fuente: Estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Gráfico No.7
Uso de TICS en tareas escolares.
Fuente: Estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Análisis
Los resultados demuestran que los docentes una vez más no
incluyen los recursos tics en el proceso enseñanza aprendizaje.
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45
8. ¿Te gustaría que el docente utilice los recursos tecnológicos
(TICS) en las clases de Ciencias Naturales?
Tabla No. 8
TICS en las clases de Ciencias Naturales
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
8 Siempre 40 57%
A menudo 30 43%
Ocasionalmente 0 0%
Nunca 0 0%
Total 70 100% Fuente: Estudiantes de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Gráfico No. 8
TICS en las clases de Ciencias Naturales
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Análisis
Los estudiantes manifiestan estar de acuerdo que los docentes
hagas uso de los recursos tecnológicos en las clases de Ciencias
Naturales.
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46
9. ¿Cree usted que con el uso de los recursos tecnológicos TICS,
aprender Ciencias Naturales será divertido?
Tabla No. 9
Clases divertidas usando las Tics
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
9 Siempre 65 93%
A menudo 5 7%
Ocasionalmente 0 0%
Nunca 0 0%
Total 70 100% Fuente: Estudiantes de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Gráfico No. 9
Clases divertidas usando las Tics
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Análisis
De acuerdo a la encuesta aplicada a los estudiantes manifiestan si se usara
las TICS las clases de Ciencias Naturales serian divertidas. Esto no da a determinar
que el estudiante estará motivado por aprender.
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47
10. ¿Cree usted que si la docente usa los recursos tecnológicos
(TICS), en el área de Ciencias Naturales, el aprendizaje mejorará?
Tabla No. 10
Aplicar las tics en clases
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
10 Siempre 40 57%
A menudo 10 14%
Ocasionalmente 20 29%
Nunca 0 0%
Total 70 100% Fuente: Estudiantes de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’
Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Gráfico No. 10
Aplicar las tics en clases
Fuente: Estudiantes de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’
Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Análisis
Los resultados obtenidos en respuesta a esta pregunta se evidencia
que los estudiantes están de acuerdo q atreves de la aplicación de los
recursos TICS el aprendizaje en el área de Ciencias Naturales mejorará.
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48
Análisis de la encuesta aplicada a los Representante de los estudiantes de
la Escuela de Educación Básica Roberto Rodríguez Bodero.
1. ¿Posee en casa una computadora, laptop, tablet o celular?
Tabla No. 11 Tics en casa
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
1 Siempre 46 71%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Nunca 19 29%
Total 65 100% Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Gráfico No. 11
Computadora en Casa
Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Análisis
De acuerdo a la pregunta se evidencia q en los hogares de los estudiantes poseen
recursos TICS lo cual debería ser aprovechado por el docente para lograr
alcanzar aprendizaje más eficientes.
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49
2. ¿Existe en su hogar conexión a internet?
Tabla No. 12
Internet en casa
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
2 Siempre 46 71%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Nunca 19 29%
Total 65 100% Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Gráfico No. 12
Internet en Casa
Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Análisis
Los padres de familia manifiesta que en su dominio si existe conexión que a
internet hecho que debería ser aprovechado por los docentes.
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50
3. ¿Le permite a su hijo(a) utilizar dispositivos tecnológicos como
celulares y Tablets?
Tabla No. 13
Uso de dispositivos tecnológicos
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
3 Siempre 30 46%
A menudo 25 39%
Ocasionalmente 10 15%
Nunca 0 0%
Total 65 100% Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Gráfico No. 13
Uso de dispositivos tecnológicos
Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Análisis
Los resultados demuestran que los padres de familia permiten a sus hijos utilizar
recursos TICS mismo que si el docente los guiara hacia el logro de aprendizaje
sería de gran beneficio para mejorar el desempeño académico especialmente del
área de Ciencias Naturales.
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51
4. ¿Le han informado a usted sobre las ventajas del uso de las
TIC´S en la educación?
Tabla No. 14
Ventajas del uso de las TICS
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
4 Siempre 6 9%
A menudo 11 17%
Ocasionalmente 24 37%
Nunca 24 37%
Total 65 100% Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Gráfico No. 14 Ventajas del uso de las tics
Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Análisis
Las respuestas reflejan que una vez más el docente no incluye los
recursos TICS en el proceso enseñanza aprendizaje.
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52
5. ¿Considera que su hijo se encuentra motivado por el
aprendizaje?
Tabla No. 15
Motivación del niño por el aprendizaje
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
5 Siempre 11 17%
A menudo 13 20%
Ocasionalmente 23 35%
Nunca 18 28%
Total 65 100% Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Gráfico No. 15
Motivación del niño por el aprendizaje
Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Análisis
De acuerdo a los resultados se evidencia que los padres de familia han
notado la desmotivación en el estudio, por lo que el docente debe mejorar sus
estrategias de enseñanza.
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53
6. ¿La docente en el área de Ciencias Naturales envía a su hijo(a)
que realice en casa tareas memoristas y de repetición?
Tabla No. 16
Tareas memorísticas
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
6 Siempre 31 48%
A menudo 24 37%
Ocasionalmente 0 0%
Nunca 10 15%
Total 65 100% Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Gráfico No. 16
Tareas memorísticas
Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Análisis
De acuerdo a lo manifestado por los padres en respuesta a la
pregunta se determina que los docente utiliza metodología de enseñanza
tradicionales monótonas que solo causa la desmotivación q los estudiantes
tienen por el área de ciencias naturales
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54
7. ¿La docente utiliza recursos tecnológicos en clase con sus
estudiantes?
Tabla No. 17
Uso de Tics en clases
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
7 Siempre 0 0%
A menudo 10 15%
Ocasionalmente 7 11%
Nunca 48 74%
Total 65 100% Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Gráfico No. 17
Uso de la Tics en clases.
Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Análisis
De acuerdo a la respuesta, los padres están consciente q las docentes no
hacen uso de la tecnología en el proceso enseñanza aprendizaje.
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55
8. ¿Considera que los docentes deben capacitarse para mejorar la
calidad de enseñanza en las aulas?
Tabla No. 18
Capacitación docente
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
8 Siempre 46 71%
A menudo 19 29%
Ocasionalmente 0 0%
Nunca 0 0%
Total 65 100% Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Gráfico No. 18
Capacitación docente
Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Análisis
Los padres de familia manifiestan estar de acuerdo que los docentes deberían
capacitarse en el uso de estos recursos tecnológicos.
Page 72
56
9. ¿Estaría usted de acuerdo que en el plantel se realicen talleres
de capacitación para los docentes?
Tabla No. 19
Talleres de capacitación docente
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
9 Siempre 46 71%
A menudo 19 29%
Ocasionalmente 0 0%
Nunca 0 0%
Total 65 100% Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Gráfico No. 19
Talleres de capacitación docente
Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Análisis
Los padres de familia manifiestan estar de acuerdo que en la institución se
realice talleres de capacitación a los docentes. De esta manera los docentes
pondrán en práctica los conocimientos adquiridos en los salones de clases.
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57
10. ¿Considera que si el docente hace uso de recursos tecnológicos
la enseñanza de sus hijos será más eficiente?
Tabla No. 20
Las TIC´S para mejorar el aprendizaje
Ítem Categoría Frecuencia Porcentaje
10 Siempre 62 95%
A menudo 3 5%
Ocasionalmente 0 0%
Nunca 0 0%
Total 65 100% Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Gráfico No. 20
Las TIC´S para mejorar el aprendizaje
Fuente: Padres de Familia de la Escuela “Roberto Rodríguez Bodero’’ Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Ávila
Análisis
De acuerdo a la encuesta los padres de familia considera que el uso de las
tics en la educación de sus hijos mejorara su aprendizaje.
Según el resultado obtenido en la pregunta se demuestra q el desarrollo de
la presente investigación es viable.
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58
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a la Directora
de la institución.
Entrevistadores: Karla Estefania Manzano Avila
Lugar: Dirección
Entrevistado: Msc. Diana Avila Ortega
Cargo: Docente – Directora
1. ¿Cuenta el plantel educativo con recursos TICS?
Respuesta
Cuenta con estos recursos sin embargo estos medios de aprendizaje
no son bien utilizados por parte del personal docente por el poco
conocimiento en el manejo de las TICS.
2. ¿Utiliza usted recursos tecnológicos en sus actividades como
Directivo?
Respuesta
Sí, envío informes, lleno matrices que nos envía el Distrito.
3. ¿Se ha capacitado en el uso de los recursos TICS?
Respuesta
Sí, he realizado el curso de tics por parte de Ministerio de Educación,
sin embargo dice que no es suficiente no quedan muchos vacíos y
en cuanto a programas de audiovisuales casi nada nos enseña.
4. ¿El Personal Docente se encuentra capacitado en el uso de los
recursos TICS?
Respuesta
El personal no está debidamente capacitado en el uso de los
recursos tecnológicos TICS, por este motivo los docentes no utilizan
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59
estos medios para el desarrollo del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Solo dos docente ha realizado el curso de tics por parte de Ministerio
de Educación, sin embargo dice que no es suficiente, las otras dos
maestras son nuevas tienen un año en el plantel y no han realizado
el curso TICS.
5. ¿Considera importante la actualización docente con respecto al
uso de los recursos TICS?
Respuesta
Sí, muy importante los docentes necesitan estar debidamente
capacitados para poder utilizar estos métodos en el proceso de
aprendizaje, ya que la tecnología es un recurso muy útil e importante
en nuestro medio.
6. ¿Considera usted que a través del uso de recursos TICS, el
docente mejorará el aprendizaje de Ciencias Naturales?
Respuesta
Definitivamente el tener los conocimientos para poder utilizar estos
métodos de aprendizaje ayudara a mejorar la calidad de enseñanza
y por lo tanto mejorara el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
7. ¿Los padres de familia colaboran en el proceso de aprendizaje
de sus hijos?
Respuesta
Sí, la mayoría de los padres de familia estas pendientes del
aprendizaje de sus hijos.
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60
8. ¿En la institución se han efectuado talleres y/o capacitaciones
sobre el uso de recursos TICS?
Respuesta
No.
9. ¿Considera factible que el plantel educativo se efectúe un taller
de socialización y uso de recursos TICS en el proceso de
enseñanza - aprendizaje?
Respuesta
Sí, Definitivamente un taller de socialización de recursos TICS va
ayudar a enriquecer el conocimiento de los docentes y por lo tanto
mejorará la calidad de aprendizaje de los estudiantes.
10. ¿Está usted de acuerdo que con la aplicación de los recursos
TICS el aprendizaje en el área de Ciencias Naturales mejorará?
Respuesta
Por supuesto esta área necesita de la aplicación de los recursos
TICS, ya que ciencias naturales es una asignatura que requiere
mucho de ilustraciones y no hay mejor manera de aprender que
poder observar mediante videos e imágenes animadas.
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61
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a las
Docentes de la institución.
Entrevistadora: Karla Estefania Manzano Avila
Lugar: Dirección
Entrevistado: Lcda. Yohanna Frutuoso
Cargo: Docente
1. ¿Utiliza usted recursos tecnológicos en sus actividades como
Docente?
Respuesta
Si, realizo las planificaciones, lleno matriz que nos envía el Distrito,
subo calificaciones y asistencias a la Plataforma del Ministerio de
Educación
2. ¿Se ha capacitado en el uso de los recursos TICS para el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje?
Respuesta
Sí, se lo básico he aprendido por mi cuenta, la verdad poco nada me
ayudado el curso de las Tics.
3. ¿Considera importante la actualización docente con respecto al
uso de los recursos TICS?
Respuesta
Sí, completamente de acuerdo cada día salen nuevas programas
aplicaciones audiovisuales que sería de gran beneficio aprender su
funcionamiento y así poder aplicar en nuestras clases.
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62
4. ¿Piensa usted que los estudiantes necesitan fortalecer el
aprendizaje de Ciencias Naturales?
Respuesta
Si, como docente rural siento que tengo una gran ventaja en la
enseñanza de esta área tengo recurso naturales que me entrega el
entorno en que se encuentra la institución, sin embargo considero
no es suficiente ya que hay temas en que sería agradable un
observar un video o aplicar una evaluación animada y asi llamar a
atención del estudiante. .
5. ¿Considera usted que con la aplicación de los recursos TICS el
aprendizaje en el área de Ciencias Naturales mejorará?
Respuesta
Por supuesto como ya lo dije, soy consciente que actualmente
existen decenas de programas, aplicaciones que podemos usar para
enseñar esto llama mucho la atención del estudiante se siente
motivado obteniendo un aprendizaje significativo.
6. ¿Considera factible que el plantel educativo se efectúe un taller
de socialización y uso de recursos TICS en el proceso de
enseñanza - aprendizaje?
Respuesta
Sí, realmente me encantaría que se realice un taller sería una gran
ayuda.
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63
Entrevistadora: Karla Estefanía Manzano Ávila
Lugar: Dirección
Entrevistado: Lcda. Patricia Chica
Cargo: Docente
1. ¿Utiliza usted recursos tecnológicos en sus actividades como
Docente?
Respuesta
Sí, para subir calificaciones, llevar control de asistencia elaborar las
planificaciones. Pero no utilizo en el aula de clases.
2. ¿Se ha capacitado en el uso de los recursos TICS para el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje?
Respuesta
No, tengo poco tiempo como docente, y no he hecho el cuso de las
tics.
3. ¿Considera importante la actualización docente con respecto al
uso de los recursos TICS?
Respuesta
Si es importante porque aquí en la escuela hay proyector, y no lo
usamos porque no sabemos el manejo y podríamos dañarlo.
4. ¿Piensa usted que los estudiantes necesitan fortalecer el
aprendizaje de Ciencias Naturales?
Respuesta
Sí, hay muchos temas que quedan con vacíos. .
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64
5. ¿Considera usted que con la aplicación de los recursos TICS el
aprendizaje en el área de Ciencias Naturales mejorará?
Respuesta
Claro que sí, estoy segura que los estudiantes entenderían mejor si
le mostrara un video que solo observar una imagen.
6. ¿Considera factible que en el plantel educativo se efectúe un
taller de socialización y uso de recursos TICS en el proceso de
enseñanza - aprendizaje?
Respuesta
Muy Factible en lo personal seria de mucho beneficio y podría
poner en práctica lo aprendido con mis estudiantes.
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65
Entrevistadora: Karla Estefania Manzano Avila
Lugar: Dirección
Entrevistado: Lcda. Karina Mora
Cargo: Docente
1. ¿Utiliza usted recursos tecnológicos en sus actividades como
Docente?
Respuesta
Sí, por ejemplo me sirvo del internet y de una laptop para investigar
temas de clases, para entrar a la plataforma subir calificaciones.
2. ¿Se ha capacitado en el uso de los recursos TICS para el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje?
Respuesta
Sí, hace casi dos años hice el curso de las tics que dicta el Ministerio
de Educación pero lo básico Word, Exce, pero Pawer Point o algún
programa didáctico de eso no tengo conocimiento.
3. ¿Considera importante la actualización docente con respecto al
uso de los recursos TICS?
Respuesta
Sí, es muy importante porque son herramientas que si supiéramos
como usarla serían de gran ayuda para las clases, además
actualmente hay muchos programas y creo que la mayoría de los
docentes no sabemos su funcionamiento.
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66
4. ¿Piensa usted que los estudiantes necesitan fortalecer el
aprendizaje de Ciencias Naturales?
Respuesta
Sí, nunca está de más la asignatura de ciencias naturales es muy
bonita pero siento que los estudiantes no le presta mucha atención
se aburren. .
5. ¿Considera usted que con la aplicación de los recursos TICS el
aprendizaje en el área de Ciencias Naturales mejorará?
Respuesta
Considero que sí, el mostrar un video por ejemplo el funcionamiento
del sistema digestivo, como como son la cataratas, entre otros temas
creo que el aprendizaje será más significativo.
6. ¿Considera factible que en el plantel educativo se efectúe un
taller de socialización y uso de recursos TICS en el proceso de
enseñanza - aprendizaje?
Respuesta
Por supuesto sería de gran beneficio para la comunidad educativa.
Page 83
67
Conclusiones.
Luego de haber recolectado la información necesaria sobre la
problemática existente, se definen las siguientes conclusiones:
1. Las tecnologías de la información y comunicación son un recurso
didáctico innovador y dinámico, donde los estudiantes aprenden jugando
y a su vez muy útil en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
2. En la Escuela de Educación Básica los estudiantes del nivel medio no se
encuentran motivados por el aprendizaje en el área de las Ciencias
Naturales.
3. Los maestros aplican estrategias y técnicas tradicionalistas en la
enseñanza de Ciencias Naturales.
4. Los docentes del plantel educativo, conocen de las ventajas que tiene la
utilización de las TICS, pero no tienen los conocimientos necesarios que
les permita utilizarla dentro de su planificación didáctica.
5. Falta de capacitación y actualización de los maestros en cuento al uso y
manejo de TICS.
Recomendaciones.
Se recomienda los siguientes aspectos:
1. Utilizar los recursos TICS como medio didáctico innovador y dinámico
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales.
2. Innovara los recursos didácticos para fortalecer el aprendizaje de las
Ciencias Naturales.
3. Los docentes deben cambiar la metodología de enseñanza, utilizando
técnicas y estrategias didácticas, innovadoras y dinámicas, que generen
el interés del estudiante por aprender.
4. Dotar de capacitación docente en cuanto a la utilización de los recursos
TICS.
5. Actualización de los maestros en cuento al uso y manejo de TICS.
Page 84
68
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Talleres sobre el uso de las TICS.
Justificación.
La propuesta se desarrolla a partir de la necesidad de introducir la
tecnología de la información y comunicación dentro del proceso de
enseñanza de las Ciencias Naturales. Esto debido a que los docentes han
venido aplicando técnicas, estrategias poco motivadoras, las mismas que
generan simplemente un aprendizaje repetitivo y monótono.
Dentro de las principales razones de estas conductas se tiene el
escaso conocimiento y manejo de las tecnologías modernas, la resistencia
a la innovación y el cambio. Por tal razón se desarrolla el presente
documento para entregar al docente herramientas didácticas e interactivas,
las mismas que sirvan para mejorar su práctica docente, potenciar las
capacidades analíticas y reflexivas de los estudiantes.
Mediante la implementación del seminario taller el docente podrá
conocer las ventajas de utilizar los recursos TICS dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales; para de esta manera
mejorar la calidad de enseñanza en el plantel.
Los talleres están orientados a mejorar la práctica docente y beneficia
principalmente a los estudiantes en el área de Ciencias Naturales, pues ellos
mejorarán su nivel académico y a su vez se sentirán motivados por el
estudio; cambiaran sus cl ases tradicionalistas, memorísticas y repetitivas
Page 85
69
por entornos de aprendizajes más interactivos y dinámicos lo que ocasionará
despertar su interés y su deseo por aprender.
Entonces, al implementarse la propuesta los beneficiados serán toda
la comunidad educativa de la escuela y sus resultados se reflejarán en el
nivel cognitivo y participativos de los estudiantes y de los maestros; así
también de la aceptación de los padres de familia a nuevos cambios en
beneficio del desarrollo y progreso de sus hijos.
4.2. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Implementar talleres sobre el uso de recursos tics para mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje en el área de Ciencias Naturales en los
estudiantes del subnivel medio de la Escuela Básica Roberto Rodríguez
Bodero.
Objetivos Específicos de la propuesta
Mejorar la práctica pedagógica de los docentes a través de la
aplicación de los conocimientos aprendidos en los talleres sobre el
uso de los TICS en el aula para fortalecer aprendizajes en los
estudiantes
Valorar las ventajas del uso de las TICS en el aprendizaje de las
Ciencias Naturales a través del establecimiento de compromisos del
docente hacia la utilización de los recursos tecnológicos con la
finalidad de mejorar calidad de aprendizaje en los estudiantes.
Fortalecer el aprendizaje de las Ciencias Naturales en los estudiantes
a través del uso interactivo de recursos TICS aplicados por el docente
durante el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Page 86
70
4.3 Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Andragógico
La Andragogía es la disciplina encargada de la forma como enseñar
al adulto.
Los aspectos andragógicos son muy importantes dentro del desarrollo
de la propuesta pues la misma es dirigida a los docentes, en donde la
Andragogía permite entender las necesidades y requerimientos que
necesitan los docentes en la enseñanza de las matemáticas,
fundamentalmente en el desarrollo del razonamiento lógico.
Aspecto Psicológico
Para el desarrollo de la presente investigación se toma como
referencia la Teoría Constructivista, expuesta por Jean Piaget.
Se conoce que el Constructivismo está fundamentado en la premisa
que, como producto de las experiencias, se construye una propia
comprensión del mundo.
Partiendo de esta concepción la presente investigación busca dar
solución a una problemática a través de la construcción de nuevas destrezas,
que surgirán del mismo problema, pues serán las soluciones propias que
darán luego de conocimientos previos que se entregue.
Aspecto Sociológico
Teniendo en cuenta que la presente propuesta se desarrolla en base
a mejorar un problema que se relaciona directamente hacia las nuevas
expectativas sociales que surgen como desarrolla de las sociedades, en
donde el niño desde temprana edad tiene acceso a mucha información
Page 87
71
misma que debe ser utilizada adecuadamente para su formación y en donde
lo primordial sea que la misma persona desarrolle su propio conocimiento.
Por tal motivo
Se basa en teoría del constructivismo social
(Vygotsky Lev ,1978): Nos dice:
Un proceso interpersonal queda transformado en otro
intrapersonal. Durante la formación de un estudiante,
sus funciones se presentan: primero, a nivel social, y
luego la parte individual; es decir el niño aprende lo que
vé y luego lo aplica para él mismo (p. 33).
Lo fundamental del enfoque de Lev Vigotsky consiste en considerar al
individuo como el resultado del proceso histórico y social, en donde el
conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el
medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico. Esto puede
aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la
formación de conceptos. Todas las funciones psicológicas superiores se
originan como relaciones entre seres humanos¨.
Aspecto Legal
Dentro de los fundamentos legales de la propuesta se tienen:
Constitución de la República del Ecuador, en su Art. 3 literal t establece que
uno de los fines de la educación es la promoción del desarrollo científico y
tecnológico, en el Art. 16 “todas las personas, en forma individual o colectiva,
tienen derecho a: El acceso universal a las tecnologías de información y
comunicación”
El Art. 385 “El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y saberes
ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida, las
Page 88
72
culturas y la soberanía, tendrá como finalidad” en el numeral 1 establece:
“Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos”.
También se tienen los aportes Ley Orgánica de Educación Intercultural
El Art. 6 Literal j “Es obligación del estado garantizar la alfabetización
digital y uso de las tecnologías de la información y comunicación (tics) en el
proceso educativo, y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas y sociales”.
Art. 10 “Las y los docentes del sector publico tienen derechos a
acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional, capacitación,
actualización, formación continua mejoramiento pedagógico y académico en
todos los niveles y modalidades, según sus necesidades y las del sistema,
nacional de educación”.
Políticas
Las políticas establecidas en la presente propuesta se detallan a
continuación:
1. El taller de socialización está dirigido para todos los docentes del
subnivel medio de educación básica
2. Se aplicarán durante el taller estrategias metodológicas y técnicas
innovadoras, novedosas e interactivas.
3. El documento ha sido desarrollado para la escuela de educación
básica “Roberto Rodríguez Bodero”
4. El contenido conceptual y metodológico se ha desarrollado para
mejorar la práctica docente y pedagógica del docente.
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73
5. El taller se efectuará en 3 sesiones de trabajo, con la finalidad de una
mejor comprensión de los recursos TICS.
4.4. Factibilidad de su Aplicación
a. Factibilidad Técnica
El desarrollo de la presente propuesta tiene factibilidad
técnica porque cuenta con los recursos tecnológicos necesarios para
el desarrollo de la misma. Entre ellos se tiene a: computadoras,
Infocus, internet, papelotes, etc.
b. Factibilidad Financiera
La implementación del taller es financiado por autogestión
propias de los investigadores; por lo tanto, se cuenta con factibilidad
financiera al tener los recursos económicos suficientes.
c. Factibilidad Humana
Como parte final el desarrollo del taller de socialización tiene
factibilidad humana porque se cuenta con el apoyo y colaboración de
la comunidad educativa del plantel.
4.5. Descripción de la Propuesta
La propuesta que se desarrolla como resultados de la investigación
consiste en la Implementación de un seminario taller sobre el uso de
recursos tics para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en el área
de Ciencias Naturales en los estudiantes del subnivel medio de la Escuela
Básica Roberto Rodríguez Bodero.
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74
Se efectuarán cuatro talleres, cada uno está basado en estrategias
interactivas e innovadoras para el cual se ha desarrollado varias actividades
aplicables dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, con la finalidad
de mejorar el aprendizaje de las ciencias naturales.
Estructura del taller.
El esquema metodológico a seguir en cada sesión, es el siguiente:
1. Indicación del tema a tratar en el taller
2. Presentación de los objetivos del taller.
3. Desarrollo de cada sesión, durante esta etapa se efectuarán las
siguientes actividades:
Dinámicas.
Desarrollo de la sesión.
Conceptualización de conocimientos
Actividades de participación en equipo a través de grupos de trabajo.
Análisis y reflexiones
Generalización de conceptos y reflexiones sobre el tema.
4. Conclusiones
5. Compromisos
6. Evaluación
Temas de los Talleres
Conceptualizaciones de las TICS y su importancia en la educación.
o Principales recursos tics
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75
o Ventajas de las tics
o Características de las tics
o Las tics en el área de ciencias naturales.
Manejo de Ofimática.
o Programa Word: levantamiento de texto.
o Programa Excel: Manejo de tablas y gráficos.
o Programa PowerPoint, realización de presentaciones para
exposiciones.
Programa Educaplay para la elaboración de recursos didácticos.
o Mapas
o Sopas de letras
o Juego de palabras
o Rompecabezas
Manejo de la aplicación Mindomo para la realización de mapas
conceptuales.
Elaboración de mapas conceptuales, incluyendo texto, dibujos y
video.
Page 92
76
TALLERES SOBRE EL USO
DE LAS TICS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
Page 93
77
INTRODUCION
Teniendo en cuenta que las tecnologías de información y
comunicación forman parte de una sociedad globalizada en donde todo gira
en torno a recursos tecnológicos y demás aparatos de ultimas generación; y
con la introducción del internet que una red mundial la cual permite
conectarse con personas compartir información, ante lo expuesto es deber
del docente como formador de personalidades y de conocimientos
actualizarse en los temas referentes a la tics.
Para lo cual surge el desarrollo de la presente propuesta misma que
consiste en la ejecución de talleres sobre el uso de las tics; como una
alternativa pedagógica y de actualización de conocimientos para, los
docentes de la escuela Robert Rodríguez b con el propósito que mejoren sus
proceso enseñanza aprendizaje y se eleve el nivel académico en el área de
ciencias naturales.
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78
INDICE
Taller 1. Conceptualizaciones de las TICS 79
Importancia de las TICS en la educación 79
Taller 2. Manejo de Ofimática 80
Taller 3. Educaplay 81
Taller 4. Manejo de la aplicación Mindomo 82
Taller 5. Aplicación Dropbox 83
Taller 6. Usos de Google drive 84
Taller 7. Bibliotecas virtuales 85
Taller 8. Uso de Google Earth 86
Taller 9. Aplicaciones interactivas 87
Taller 10. Aplicaciones (Anatrónica, Buil a Body, Body Maps). 88
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79
Taller No1.
Conceptualizaciones de las TICS y su importancia en la educación
Objetivo DESARROLLO DEL TALLER METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
Identificar los
distintos recursos
tic a través de la
conceptualización y
análisis de sus
valorando su
importancia dentro
del proceso de
enseñanza
aprendizaje
Dinámica. Presentación en parejas
Conceptualización de conocimientos.
Presentación de diapositivas sobre:
o Las Tic en el aprendizaje
o Principales recursos tics
o Ventajas de las tics
o Características de las tics
o Las tics en el área de ciencias naturales.
Actividades de participación en equipo a través de
grupos de trabajo.
Análisis y reflexiones.
Generalización de conceptos y reflexiones sobre el
tema.
Conclusiones. Cambio de actitud del docente ante
la nueva tecnología.
Compromisos. Utilizar los recursos TICS, para
fortalecer el aprendizaje en el área de Ciencias
Naturales
Conocer
aspectos
relevantes sobre
el uso de las
TICS en el área
de Ciencias
Naturales
Humanos:
Facilitador
-Director
-Docentes
Materiales:
-Infocus
-Diapositivas
-
A partir
del mes
de Enero
-Director del
plantel.
-Investigador
- Docentes
Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Page 96
80
Taller No2.
Manejo de Ofimática
Objetivo DESARROLLO DEL TALLER METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
Comprender
aspectos
relevantes de la
Ofimática
valorando su
importancia dentro
del proceso de
enseñanza
aprendizaje
Dinámica. Mi animal preferido
Conceptualización de conocimientos.
Presentación de diapositivas sobre:
o Programa Word: levantamiento de texto.
o Programa Excel: Manejo de tablas y gráficos.
o Programa PowerPoint, realización de
presentaciones para exposiciones.
Actividades de participación en equipo a través de
grupos de trabajo.
Análisis y reflexiones.
Generalización de conceptos y reflexiones sobre el
tema.
Conclusiones. Cambio de actitud del docente ante la
nueva tecnología.
Compromisos. Utilizar la aplicación Educaplay para
desarrollar actividades interactivas que fortalezcan el
aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Conocer
aspectos
relevantes sobre
la Ofimática en
el área de
Ciencias
Naturales
Humanos:
Facilitador
-Director
-Docentes
Materiales:
-Infocus
-Diapositivas
-
A partir
del mes
de Enero
-Director del
plantel.
-Investigador
- Docentes
Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Page 97
81
Taller No 3.
Programa Educaplay para la elaboración de recursos didácticos
Objetivo DESARROLLO DEL TALLER METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
Conocer el
funcionamiento de
la aplicación
Educaplay
valorando su
importancia dentro
del proceso de
enseñanza
aprendizaje
Dinámica. Dinámica del Anillo
Conceptualización de conocimientos.
Presentación de diapositivas sobre:
Educaplay en el aprendizaje
Actividades de participación en equipo a través de
grupos de trabajo.
Análisis y reflexiones.
Generalización de conceptos y reflexiones sobre el
tema.
Conclusiones. Cambio de actitud del docente ante
la nueva tecnología.
Compromisos. Utilizar la aplicación Mindomo,
para la elaboración de mapas o esquemas
conceptuales para las clases de Ciencias Naturales
Conocer
aspectos
importantes con
respecto al uso
de Mindomo en
el área de
Ciencias
Naturales
Humanos:
Facilitador
-Director
-Docentes
Materiales:
-Infocus
-Diapositivas
-Internet
-Aplicación
Mindomo
A partir
del mes
de Enero
-Director del
plantel.
-Investigador
- Docentes
Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Page 98
82
Taller No 4.
Manejo de la aplicación Mindomo para la realización de mapas conceptuales.
Objetivo DESARROLLO DEL TALLER METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
Conocer el
funcionamiento de
la aplicación
Mindomo
valorando su
importancia dentro
del proceso de
enseñanza
aprendizaje
Dinámica. Palo, palito
Conceptualización de conocimientos.
Presentación de diapositivas sobre:
características y usos de Mindomo.
Actividades de participación en equipo a través de
grupos de trabajo.
Análisis y reflexiones.
Generalización de conceptos y reflexiones sobre el
tema.
Conclusiones. Cambio de actitud del docente ante
la nueva tecnología.
Compromisos. Utilizar los recursos TICS, para
fortalecer el aprendizaje en el área de Ciencias
Naturales
Conocer
aspectos
relevantes sobre
el uso de las
TICS en el área
de Ciencias
Naturales
Humanos:
Facilitador
-Director
-Docentes
Materiales:
-Infocus
-Diapositivas
-
A partir
del mes
de Enero
-Director del
plantel.
-Investigador
- Docentes
Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Page 99
83
Taller No 5
Manejo de la aplicación Dropbox para el almacenamiento de información.
Objetivo DESARROLLO DEL TALLER METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
Conocer sobre las
ventajas del uso de
Dropbox
econociendo su
importancia dentro
del proceso de
enseñanza
aprendizaje
Dinámica. Alondra, alondrita
Conceptualización de conocimientos.
Presentación de diapositivas sobre:
Drobox
Características
Usos
Actividades de participación en equipo a través de
parejas de trabajo.
Análisis y reflexiones.
Generalización de conceptos y reflexiones sobre el
tema.
Conclusiones. Cambio de actitud del docente ante
la nueva tecnología.
Compromisos. Utilizar los recursos TICS, para
fortalecer el aprendizaje en el área de Ciencias
Naturales
Conocer
aspectos
relevantes sobre
el uso de las
TICS en el área
de Ciencias
Naturales
Humanos:
Facilitador
-Director
-Docentes
Materiales:
-Infocus
-Diapositivas
-
A partir
del mes
de Enero
-Director del
plantel.
-Investigador
- Docentes
Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Page 100
84
Taller No 6
Uso de google drive
Objetivo DESARROLLO DEL TALLER METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
Conocer las
aplicaciones de
google drive
valorar su
importancia en el
uso académico.
Dinámica. Técnica relax imaginario
Conceptualización de conocimientos.
Presentación de diapositivas sobre:
Usos de google drive
Actividades de participación en equipo a través de
grupos de trabajo de tres personas
Análisis y reflexiones.
Generalización de conceptos y reflexiones sobre el
tema.
Conclusiones. Cambio de actitud del docente ante
la nueva tecnología.
Compromisos. Utilizar los recursos TICS, para
fortalecer el aprendizaje en el área de Ciencias
Naturales
Conocer
aspectos
relevantes sobre
el uso de las
TICS en el área
de Ciencias
Naturales
Humanos:
Facilitador
-Director
-Docentes
Materiales:
-Infocus
-Diapositivas
-
A partir
del mes
de Enero
-Director del
plantel.
-Investigador
- Docentes
Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Page 101
85
Taller No 7.
Acceso a Bibliotecas Virtuales
Objetivo DESARROLLO DEL TALLER METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
Acceder a
bibliotecas
virtuales valorando
su importancia en
la búsqueda de
información
Dinámica. Te vendo un pato
Conceptualización de conocimientos.
Presentación de diapositivas sobre:
Explicación de procedimiento para el acceso de
bibliotecas virtuales (google académico)
Actividades de participación en equipo a través de
grupos de trabajo.
Análisis y reflexiones.
Generalización de conceptos y reflexiones sobre el
tema.
Conclusiones. Cambio de actitud del docente ante
la nueva tecnología.
Compromisos. Utilizar los recursos TICS, para
fortalecer el aprendizaje en el área de Ciencias
Naturales
Conocer
aspectos
relevantes sobre
el uso de las
TICS en el área
de Ciencias
Naturales
Humanos:
Facilitador
-Director
-Docentes
Materiales:
-Infocus
-Diapositivas
-
A partir
del mes
de Enero
-Director del
plantel.
-Investigador
- Docentes
Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Page 102
86
Taller No 8.
Uso de Google Earth
Objetivo DESARROLLO DEL TALLER METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
Conocer el
funcionamiento de
la aplicación
Google Earth para
identificar
elementos del
espacio y de cómo
se ve nuestro
planeta en la
actualidad
producto a los
último fenómenos
climáticos que se
ha suscitado.
Dinámica. Palo, palito
Conceptualización de conocimientos.
Presentación de diapositivas sobre:
características y usos google Eart
Actividades de participación en equipo a través de
grupos de trabajo.
Análisis y reflexiones.
Generalización de conceptos y reflexiones sobre el
tema.
Conclusiones. Cambio de actitud del docente ante
la nueva tecnología.
Compromisos. Utilizar los recursos TICS, para
fortalecer el aprendizaje en el área de Ciencias
Naturales
Conocer
aspectos
relevantes sobre
el uso de las
TICS en el área
de Ciencias
Naturales
Humanos:
Facilitador
-Director
-Docentes
Materiales:
-Infocus
-Diapositivas
-
A partir
del mes
de Enero
-Director del
plantel.
-Investigador
- Docentes
Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Page 103
87
Taller No 9.
Aplicaciones interactivas para realizar experimentos científicos en el aula
Objetivo DESARROLLO DEL TALLER METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
Conocer el uso de
aplicaciones
interactivas para
realizar
experimentos en
casa
Dinámica. Palo, palito
Conceptualización de conocimientos.
Presentación de diapositivas sobre:
características de cada aplicación y como acceder
a ella.
Actividades de participación en equipo a través de
grupos de trabajo.
Análisis y reflexiones.
Generalización de conceptos y reflexiones sobre el
tema.
Conclusiones. Cambio de actitud del docente ante
la nueva tecnología.
Compromisos. Utilizar los recursos TICS, para
fortalecer el aprendizaje en el área de Ciencias
Naturales
Conocer
aspectos
relevantes sobre
el uso de las
TICS en el área
de Ciencias
Naturales
Humanos:
Facilitador
-Director
-Docentes
Materiales:
-Infocus
-Diapositivas
-
A partir
del mes
de Enero
-Director del
plantel.
-Investigador
- Docentes
Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Page 104
88
Taller No 10.
Aplicaciones para el estudio de la anatomía
Objetivo DESARROLLO DEL TALLER METAS RECURSOS TIEMPO RESPONSABLE
Conocer el nuestro
cuerpo humano de
forma interactiva
valorando el
cuidado de cada
una de sus partes
Dinámica. El tallarín
Conceptualización de conocimientos.
Presentación de diapositivas sobre:
Características de las aplicaciones Anatrónica, Buil
Body y Body Maps
Actividades de participación en equipo a través de
grupos de trabajo.
Análisis y reflexiones.
Generalización de conceptos y reflexiones sobre el
tema.
Conclusiones. Cambio de actitud del docente ante
la nueva tecnología.
Compromisos. Utilizar los recursos TICS, para
fortalecer el aprendizaje en el área de Ciencias
Naturales
Conocer
aspectos
relevantes sobre
el uso de las
TICS en el área
de Ciencias
Naturales
Humanos:
Facilitador
-Director
-Docentes
Materiales:
-Infocus
-Diapositivas
-
A partir
del mes
de Enero
-Director del
plantel.
-Investigador
- Docentes
Elaborado por: Karla Estefanía Manzano Avila
Page 105
89
Referencias Bibliográficas
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Page 113
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
ANEXO 8
Page 114
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
ANEXO 9
Page 115
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
Encuestas a Estudiantes
Aplicación de encuesta a estudiantes del subnivel medio Aplicación de encuesta a estudiantes del subnivel medio
ANEXO 10
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
Encuestas a padres de familias
Aplicación de encuesta a representantes legales
Aplicación de encuesta a representantes legales
ANEXO 11
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
Entrevista a Directivo y Docentes
Aplicación entrevista a Directora Aplicación entrevista a Docente del 5to EGB
Entrevista a Docente del 6to EGB Entrevista a Docente del 7mo EGB
ANEXO 12
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
Certificado de práctica docente
ANEXO 13
Page 119
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
Certificado de vinculación
ANEXO 14
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL SUBNIVEL MEDIO DE LA
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “Roberto Rodríguez Bodero”
Objetivo: Investigar si los estudiantes tiene conocimiento sobre las Tics, su uso y las ventajas de estas herramientas tecnológicas en el proceso enseñanza aprendizaje.
Instrucciones: Marque con una “X”, en el casillero que corresponda a la columna que refleje mejor su criterio tomando en cuenta los siguientes parámetros:
1 = SIEMPRE 2 = A MENUDO 3 = OCACIONALMENTE 4 = NUNCA
DESCRIPCIÒN 4 3 2 1
1.- ¿Sientes interés por asistir a clases?
2.- ¿Haces uso de los recursos Tecnológicos que posee la escuela?
3.- ¿El docente muestra videos, imágenes o algún juego interactivo en clases?
4.- ¿Sientes interés por la clase de Ciencias Naturales?
5.- ¿Tus padres te ayudan con las tareas escolares?
6.- ¿en tu casa hay computadora, laptop, celular e internet?
7.- ¿Haces uso de los recursos tecnológicos que posees en casa para realizar las tareas escolares?
8.- ¿Te gustaría que el docente utilice los recursos tecnológicos (TICS) en la clase de Ciencias Naturales?
9.- ¿Cree usted que con el uso de recursos tecnológicos (TICS), aprender Ciencias Naturales será divertido?
10.- ¿Cree usted que si la docente usa los recursos tecnológicos (TICS), en el área de Ciencias Naturales, el aprendizaje mejorará?
ANEXO 15
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA “Roberto Rodríguez Bodero”
Objetivo: Investigar si los padres de familia tiene conocimiento sobre las Tics, su uso y las ventajas de estas herramientas tecnológicas en la educación.
Instrucciones: Marque con una “X”, en el casillero que corresponda a la columna que refleje mejor su criterio tomando en cuenta los siguientes parámetros:
1 = SIEMPRE 2 = A MENUDO 3 = OCACIONALMENTE 4 = NUNCA
DESCRIPCIÒN 4 3 2 1
1.- ¿Posee en casa una computadora, laptop, tablet o celular?
2.- ¿Existe en su hogar conexión a internet?
3.- ¿Le permite a su hijo(a) utilizar dispositivos tecnológicos como celulares y Tablets?
4.- ¿Le han informado a usted sobre las ventajas del uso de las TIC´S en la educación?
5.- ¿Considera que su hijo se encuentra motivado por el aprendizaje?
6.- ¿La docente en el área de Ciencias Naturales envía a su hijo(a) que realice en casa tareas memoristas y de repetición?
7.- ¿La docente utiliza recursos tecnológicos en clase con sus estudiantes?
8.- ¿Considera que los docentes deben capacitarse para mejorar la calidad de enseñanza en las aulas?
9.- ¿Estaría usted de acuerdo que en el plantel se realicen talleres de capacitación para los docentes?
10.- ¿Considera que si el docente hace uso de recursos tecnológicos la enseñanza de sus hijos será más eficiente?
ANEXO 15
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIVERSIDAD DE GUYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENTREVISTA DIRIGIDA A LAS DOCENTES DEL SUBNIVEL-MEDIO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “Roberto Rodríguez Bodero”
Objetivo: Investigar si las docentes tiene conocimiento sobre las Tics, su uso y las ventajas de estas herramientas tecnológicas en el proceso enseñanza aprendizaje.
1. ¿Utiliza usted recursos tecnológicos en sus actividades como Docente?
2. ¿Se ha capacitado en el uso de los recursos TICS para el desarrollo del
proceso de enseñanza aprendizaje?
3. ¿Considera importante la actualización docente con respecto al uso de los
recursos TICS?
4. ¿Piensa usted que los estudiantes necesitan fortalecer el aprendizaje de
Ciencias Naturales?
5. ¿Considera usted que con la aplicación de los recursos TICS el aprendizaje
en el área de Ciencias Naturales mejorará?
6. ¿Considera factible que el plantel educativo se efectúe un taller de
socialización y uso de recursos TICS en el proceso de enseñanza -
aprendizaje?
ANEXO 15
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
UNIVERSIDAD DE GUYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENTREVISTA DIRIGIDA A LAS DOCENTES DEL SUBNIVEL-MEDIO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “Roberto Rodríguez Bodero”
Objetivo: Investigar si las docentes tiene conocimiento sobre las Tics, su uso y las ventajas de estas herramientas tecnológicas en el proceso enseñanza aprendizaje.
1. ¿Cuenta el plantel educativo con recursos TICS?
2. ¿Utiliza usted recursos tecnológicos en sus actividades como Directivo?
3. ¿Se ha capacitado en el uso de los recursos TICS?
4. El Personal Docente se encuentra capacitado en el uso de los recursos TICS?
5. ¿Considera importante la actualización docente con respecto al uso de los
recursos TICS?
6. ¿Considera usted que a través del uso de recursos TICS, el docente mejorará
el aprendizaje de Ciencias Naturales?
7. ¿Los padres de familia colaboran en el proceso de aprendizaje de sus hijos?
8. ¿En la institución se han efectuado talleres y/o capacitaciones sobre el uso de
recursos TICS?
9. ¿Considera factible que el plantel educativo se efectúe un taller de
socialización y uso de recursos TICS en el proceso de enseñanza -
aprendizaje?
10. ¿Está usted de acuerdo que con la aplicación de los recursos TICS el
aprendizaje en el área de Ciencias Naturales mejorará?
ANEXO 15
Page 124
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
Tutorías de Tesis
Tutorías presenciales con el Msc. Franklin Barros
Tutorias individuales con el Msc. Franklin Barros
ANEXO 16
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: LAS TICS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES EN LOS ESTUDIANTES DEL SUBNIVEL MEDIO. TALLERES SOBRE EL USO DE LAS TICS. AUTORA: MANZANO AVILA KARLA ESTEFANIA
TUTORA: MSc. FRANKLIN BARROS MORALES
REVISOR: MSc. DENIA OCHOA MENDOZA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: EDUCACION PRIMARIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2018
No. DE PÁGS: 90 PAGS
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁREAS TEMÁTICAS: (CIENCIAS NATURALES) ESCUELA BÁSICA “ROBERTO RODRIGUEZ BODERO” AMBITO: EDUCATIVO
PALABRAS CLAVE: (TICS) (APRENDIZAJE) ( TALLERES)
RESUMEN: Las TICS en el proceso enseñanza aprendizaje del área de Ciencias Naturales en los estudiantes del sub nivel medio, es un estudio que surge de la necesidad de mejorar la a calidad de aprendizaje en el área mencionada mediante el uso de adecuadas herramientas pedagógicas por parte del docente. La investigación se desarrolla en base a un estudio cualitativo y cuantitativo, se aplica la investigación bibliográfica, diagnostica y de campo; los métodos utilizados son el inductivo y el deductivo. Los datos sobre el conflicto se recolectan a través de entrevistas, encuestas y observaciones en donde se determina que el docente aplica metodologías tradicionalistas provocando el desinterés y el bajo rendimiento académico. Ante la necesidad existe se presenta como tentativa de solución el desarrollo de Talleres sobre el uso de los tics dirigido a docente con la finalidad de mejorar su labor docente y donde los beneficiados serán directamente los estudiantes. No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI SI
NO
CONTACTO CON AUTOR Teléfono: 0969393646 E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: SECRETARIA FACULTAD DE FILOSOFÍA
Teléfono:(2294091) Telefax: 2393065
E-mail: [email protected]
ANEXO 17
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