UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMATICA
TEMA:
EL ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN LA CALIDAD DEL REFUERZO
ACADÉMICO EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES EN
LA EDUCACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO
GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA PABLO HANNÍBAL VELA,
PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN
GUAYAQUIL, PARROQUIA GARCÍA
MORENO, PERIODO LECTIVO 2015-
2016. PROPUESTA. DISEÑO
DE UN LIBRO VIRTUAL
EDUCATIVO.
CÓDIGO: MMINF1 – X1 -346
AUTORA: MARLIS LASTRE ORTIZ
TUTOR: MARCOS ESPINOSA ULLOA
REVISOR: AMALIN MAYORGA ALBAN
GUAYAQUIL, DICIEMBRE 2017
II
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMI-PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
____________________________ ____________________________ MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA VICEDECANO ______________________________ ______________________________ MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR SECRETARIO GENERAL
III
IV
V
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO:
EL ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN LA CALIDAD DEL REFUERZO
ACADEMICO DEL ÁREA DE CIENCIA NATURALES EN LOS ESTUDIANTES
DE OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR DEL
COLEGIO ”PABLO HANNÍBAL VELA”, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN
GUAYAQUIL, PARROQUIA GARCÍA MORENO, PERIODO LECTIVO
2015₋2016.
PROPUESTA: APLICACIÓN LIBRO DIGITALEDUCATIVA.
APROBADO
……………………………… Tribunal No 1
……………………… ……………………… Tribunal No 2 Tribunal No 3
Atentamente,
_________________________ Marlis Lastre Ortiz
VI
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE:
EQUIVALENTE A:
TRIBUNAL
SECRETARIO
VII
DEDICATORIA
Este proyecto Educativo se lo dedico principalmente a
Dios por estar siempre a mi lado y dándome las fuerzas
necesarias y el don de la sabiduría para tener este
objetivo. A mis Padres por haberme brindado su apoyo
cuando más lo necesitaba y a mi madre, a ella más que
todo porque cuando ya no quise seguir me ayudo
aconsejándome junto a mis hijos y esposo que nunca me
dejaron sola a que luche por mis estudios. Gracias señor
una vez más por tus bendiciones que me das cada día y
por mis propósitos.
MARLIS LASTRE ORTIZ
VIII
AGRADECIMIENTO
A Dios, por darme la sabiduría necesaria para seguir con
mis estudios y por mis metas mis logros y más por mi
proyecto que fue tan intenso y aceptar cualquier obstáculo
pero al final se encendió una luz y nunca perdí la fe y
esperanza. A mis padres, por ser un gran ejemplo para mí
y les doy gracias por darme una buena Educación y saber
enseñarme los valores. A mis Maestros haberme brindado
sus conocimientos Académicos. A mi familia mis hijos e
esposo por darme el apoyo siempre incondicional.
A mis amigos y compañeros que me han ayudado
constantemente durante mi vida universitaria. Guiarme en
mi camino día a día y a los docentes que me han brindado
su conocimiento.
MARLIS LASTRE ORTIZ
IX
ÍNDICE GENERAL
Hoja de directivos......................................................................... ………II
Carta de aprobación............................................................................... III
Derechos del autora................................................................................IV
Aprobación del tema................................................................................V
Calificación del tribunal……………………………………………………...VI
Dedicatoria…………………………………………………………………...VII
Agradecimiento…………………………………………………………….VIII
Índice General……………………………………………………………….IX
Resumen……………………………………………………………………XIV
Abstracto………………………………………………………………………X
V
Introducción……………………………………………………………………1
Capítulo I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación……………………………………………………4
Problema de Investigación…………………………………………………..9
Situación Conflicto…………………………………………………………….9
Hecho Científico……………………………………………………………..12
Causas………………………………………………………………………..13
Formulación del problema…………………………………………............13
Objetivo de Investigación…………………………………………………...14
Interrogantes de la Investigación…………………………………………..14
Justificación………………………………………………………….............15
Capítulo II
MARCO TEÓRICO................................................................................18
Antecedentes del Estudio………………………………………….............18
Bases Teórica………………………………………………………............22
Acompañamiento Familiar…………………………………………………...22
X
Escuela como una cuestión de familia………………………………………23
Tipos de Acompañamiento Familiar…………………………………………23
Clasificación del Acompañamiento Familiar………………………………..24
Ventajas de Acompañamiento Familiar……………………………………..26
El acompañamiento tiene varias desventajas………………………...........27
Refuerzo académico…………………………………………….....................28
Definición de refuerzo académico…………………………………………..28
Características de la refuerzo académico………………………………….29
Funciones de la refuerzo académico……………………………………….30
Modelos de refuerzo académico…………………………………………….31
Tipos de refuerzo académico que debe aplicarse…………………...........32
Rendimiento académico………………………………………………..........34
Bajo Rendimiento académico……………………………………………….34
Realidad nacional de la refuerzo académico…………………...................35
Realidad internacional de la refuerzo académico……………...................36
Fundamentación Epistemológica…………………………………………...37
Fundamentación Psicológica……………………………………………….38
Fundamentación Sociológica………………………………………………40
Fundamentación Tecnológica………………………………………….......41
Fundamentación Legal………………………………………………….......42
Términos Relevantes…………………………………………………………45
Capítulo III
Metodología, proceso, análisis y discusión de resultados
Diseño de la investigación…………………………………………………..48
Tipo de investigación………………………………………………………..49
XI
Investigación bibliográfica………………………………………………….49
Investigación descriptiva…………………………………………………50
Investigación exploratoria………………………………………………..51
Investigación cualitativa………………………………………………….52
Investigación experimental………………………………………………53
Investigación de campo………………………………………………….54
Método científico………………………………………………………….55
Método observación……………………………………………………...56
Investigación documental………………………………………………..57
Población…………………………………………………………………..57
Muestra…………………………………………………………………….58
Formula de muestra………………………………………………………59
Cuadro operacional……………………………………………………….61
Métodos de investigación………………………………………………...62
Método empírico…………………………………………………………..62
Método teórico…………………………………………………………….62
Método estadístico………………………………………………………..63
Técnicas e instrumentos de investigación……………………………..64
Encuesta…………………………………………………………………..64
Escala de Likert ………………………………………………………….65
Entrevista …………………………………………………………………67
Análisis de los resultados……………………………………………….68
Chi cuadrado……………………………………………………………..88
Entrevista dirigido al rector ……………………………………………..91
Conclusiones …………………………………………………………….92
XII
Capítulo IV
TITULO DE LA PROPUESTA
Justificación………………………………………………………………95
Objetivo General………………………………………………………..96
Objetivos Específicos……………………………………………………96
Aspectos teóricos………………………………………………………..96
Metodología tecnológica………………………………………………..96
Aspecto tecnológico……………………………………………………..98
Aplicación multimedia educativa……………………………………….98
Característica de una aplicación educativa…………………………..98
Factibilidad……………………………………………………………....101
Factibilidad Financiera ………………………………………………….101
Factibilidad Legal………………………………………………………..101
Factibilidad Técnica…………………………………………………….102
Factibilidad de recursos humanos…………………………………….103
Descripción de la propuesta……………………………………………103
Manual de usuario ……………………………………………………...104
Caratula del libro virtual…………………………………………………105
Portada del libro virtual……………………………………………….....106
Menú del libro virtual……………………………………………………..106
XIII
Imagen de Portada
imagen No 1: Portada del libro virtual …………………………………106
imagen No 2: Menú del libro virtual…………………………………….106
imagen No 3: Texto de origen de la vida…………………………….107
imagen No 4: Texto de la teoría de Big Bang……………………….107
imagen No 5: Texto dela Placa de Nazca……………………………108
imagen No 6: Texto de la teoría del Origen del Universo……….....108
imagen No 7: Galería de imágenes…………………………………..109
imagen No 8: Imágenes de origen de la vida……………………….109
imagen No 9: Imágenes de la teoría del Big Bang…………………110
imagen No 10: Imágenes de la Placa de Nazca……………………110
imagen No 11: Imágenes del origen del universo…………………..111
Planificación
Planificación nº 1……………………………………………………….112
Planificación nº 2……………………………………………………….113
Planificación nº 3……………………………………………………….114
Planificación nº 4 115
Actividades
Actividad nº 1……………………………………………………………116
Actividad nº 2……………………………………………………………119
Actividad nº 3……………………………………………………………120
Actividad nº 4……………………………………………………………122
Actividad nº 5……………………………………………………………124
XIV
Actividad nº 6……………………………………………………………125
Actividad nº 7……………………………………………………………127
Actividad nº 8…………………………………………………………...128
Actividad nº 9……………………………………………………………131
Actividad nº 10………………………………………………………….132
Conclusiones……………………………………………………………134
Bibliografía………………………………………………………………135
Anexos…………………………………………………………………. 139
Anexo nº 1……………………………………………………………….140
Anexo nº 2……………………………………………………………….141
Anexo nº 3……………………………………………………………….142
Anexo nº 4……………………………………………………………….143
Anexo nº 5……………………………………………………………….145
Índice de Cuadros
Cuadro nº 1poblaciòn……………………………………………………58
Cuadro nº 2muestra………….……………………………………….....60
Cuadro nº 3operacionalizacion de variables……………….………….61
Cuadro nº 4escalas de respuestas……………………………………..64
Índice de Tablas
Tabla nº 1: Conocimientos de acompañamiento familiar…………….68
Tabla nº 2 Conocimiento sobre refuerzo académico…………. …….69
Tabla nº 3 Capacitados para uso de pedagogía moderna…………. 70
Tabla nº 4 Capacitados para uso de pedagogía moderna…………..71
Tabla nº 5 Uso de Laboratorio Informático…………………………….72
Tabla nº 6 Rendimiento con uso de TIC……………………………… 73
XV
Tabla nº 7 Necesidad de pedagogía actualizada…………………….74
Tabla nº 8 Ausencia de las TIC…………………………………………75
Tabla nº 9 Aplicación multimedia educativa ayudará a estudiantes
………………………………………………………………………………76
Tabla nº 10 Motivación mediante una aplicación multimedia
educativa…………………………………………………………………………77
Tabla nº11 Uso de acompañamiento familiar………………………………..78
Tabla nº12 Conocimiento de refuerzo académico……………………`……79
Tabla nº13 Utilizar pedagogía moderna en clases………………………….80
Tabla nº14Frecuencia del uso de refuerzo académico…………………….81
Tabla nº 15 Ventajas para los docentes y estudiantes………..……………82
Tabla nº 16 Desarrollo del pensamiento creativo……………………………83
Tabla nº 17 Colegio cuenta con laboratorio informático disponible
…………………………………………………………………………………….84
Tabla nº18 Conocimiento de aplicación multimedia educativa……............85
Tabla nº19 Trabajar en clases con una aplicación multimedia ……………86
Tabla nº 20 Aplicación multimedia mejora recuperación
pedagógica………………………………………………………………………87
Índice de Gráficos
Gráfico nº 1 Conocimientos de acompañamiento familiar…………………68
Gráfico nº2Conocimiento sobre refuerzo académico..…………………….69
Gráfico nº 3Capacitados para uso de pedagogía moderna………………..70
Gráfico nº 4 Capacitados para uso de pedagogía moderna………………71
XVI
Gráfico nº 5 Uso de Laboratorio Informático…………………………………72
Gráfico nº 6 Rendimiento con uso de TIC…………………………………..73
Gráfico nº 7 Necesidad de pedagogía actualizada………………………..74
Gráfico nº 8 Ausencia de las TIC……………………………………............75
Gráfico nº 9 Aplicación multimedia educativa ayudará a estudiantes
Gráfico nº10 Motivación mediante una aplicación multimedia
educativa…………………………………………………………………………77
Gráfico nº 11 Uso de acompañamiento familiar……………………………..78
Gráfico nº 12Conocimiento de refuerzo académico…………………………79
Gráfico nº 13 Utilizar pedagogía moderna en clases………………….........80
Gráfico nº 14Frecuencia del uso de refuerzo académico…………………..81
Gráfico nº 15Ventajas para los docentes y estudiantes………..…………..82
Gráfico nº 16 Desarrollo del pensamiento creativo………………………….83
Grafico nº 17Colegio cuenta con laboratorio informático disponible………84
Gráfico nº 18Conocimiento de aplicación multimedia educativa…………..85
Gráfico nº 19 Trabajar en clases con una aplicación multimedia …………86
Grafico nº 20Aplicación multimedia mejora refuerzo académico………….87
XVII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA RESUMEN
El estudio investigativo que se ha desarrollado dará como resultado la implementación de una aplicación multimedia educativa para el desarrollo de las clases en el área de CIENCIAS NATURALES para poder cumplir con los estándares de calidad que hoy en día se exige en el ámbito educativo. Dentro de la investigación se ha tomado como referencia estudios hechos por otras personas y que reflejan un panorama parecido a nuestra realidad. Se ha utilizado también la literatura que ayuda a la comprensión de conceptos y de la forma como se deben impartir clases, además se ha tenido en cuenta varias corrientes en las que se fundamenta el tema que se está desarrollando, puesto que el aprendizaje es muy importante en estos días pero para que a nuestros estudiantes les resulte interesante, debe ser algo que les permita tener una correcta Refuerzo Académico, algo que los motive y no los haga seguir en la triste monotonía de otros tiempos, es por ello que se guía el estudio hacia mejorar la Refuerzo Académico a través de una pedagogía activa y cómo se las debe implementar en el aula de clases. Los juegos son y serán siempre la forma más sencilla de interactuar de los seres humanos y es en esta premisa que nos apoyamos. Además se ha realizado un estudio minucioso aplicando métodos y técnicas que han permitido recopilar información fidedigna para que el proyecto sea aplicado de la forma más adecuada e interesante para el educando. ´
Aplicación Multimedia
Educativa
Acompañamiento
familiar Refuerzo Académico.
XVIII
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LITERACY AND EDUCATION SCIENCES
SYSTEM OF SEMIPRESENTIAL EDUCATION
COMPUTER SPECIALIZATION
Abstract
The research study that has been developed will result in the implementation of an educational multimedia application for the development of classes in the area of natural sciences in order to meet the quality standards that are now required in the educational field. Within the investigation has taken as a reference studies made by other people and that reflect a panorama similar to our reality. Literature has also been used to aid in the understanding of concepts and the way in which classes are to be taught. In addition, several currents have been taken into account on which the theme is being developed, since learning is very important In these days but for our students to be interesting, it must be something that allows them to have a academic reinforcement recovery, something that motivates them and does not make them continue in the sad monotony of other times, that is why study guide Towards improving reinforcement recovery through active pedagogy and how they should be implemented in the classroom. Games are and will always be the easiest way to interact with human beings and it is on this premise that we support ourselves. In addition a detailed study has been carried out applying methods and techniques that have allowed to gather reliable information so that the project is applied in the most amusing and interesting way for the student.
Educational Multimedia
Application
Family Support Pedagógica recovery
1
INTRODUCCIÓN
Hoy en día la utilización del computador es de suma importancia,
provee un aprendizaje dinámico e interactivo la posibilidad de visualizar
gráficamente conceptos teóricos y a su vez las diferentes actividades a
desarrollar.
En la actualidad la educación es de mayor importancia para
destacarse en el ámbito de los seres humanos pero cabe mencionar
que la educación no es una de las mejores en nuestro país a nivel
mundial y esto afecta el nivel cognitivo hay una serie de reformas
educativas que apuntan al mejoramiento de la calidad en todos y cada
uno de los ámbitos con esta investigación.
Plantea transformar el acompañamiento familiar en la calidad de la
recuperación pedagógica para ayudar a mejorar el nivel cognitivo del
estudiante mediante, una aplicación multimedia educativa por medio de
los conocimientos de la educación.
Desarrollar la comprensión de los estudiantes y padres en el
desarrollo de los ejes del aprendizaje con el razonamiento la
demostración la comunicación conexiones El problema ha sido detectado
en los estudiantes de octavo grado de Educación General Básica Superior
Del Colegio “Pablo Hanníbal Vela” Zona 8, Distrito 3, Provincia Del
Guayas Cantón Guayaquil, Parroquia García Moreno, Periodo Lectivo
2015-2016.
Las comisiones, errores o vacíos contextuales, y a la vez proponer
soluciones viables a la problemática planteada a través de una
metodología que desarrolle el pensamiento, y el uso de técnicas
apropiadas para lograr el propósito de ampliar la comprensión de los
estudiantes con el fin de desarrollar dichos ejes de aprendizaje.
La asignatura de ciencias naturales por su naturaleza requiere del enlace
cognitivo de los diferentes conocimientos y destrezas adquiridas de
2
manera paulatina, de manera que, no se consigue un desarrollo
apropiado de una nueva destreza si no se ha logrado alcanzar
adecuadamente aquellas que se consideran como prerrequisitos
indispensables, por eso se dice que los conocimientos están vinculados
entre sí.
Teniendo en cuenta esto, podemos afirmar que es muy importante
que los alumnos desde temprana edad manejen definiciones básicas, de
las técnicas lúdicas elementales, para desarrollar habilidades sobre el
pensamiento para ampliar sobre todo el acompañamiento familiar vamos
a efectuar nuestra investigación que se pueda y nos permitan apropiarse
adecuadamente de las ideas y aplicar su conocimiento en la resolución de
problemas, en el área de Ciencias Naturales para ejecutar una estrategia
y creando modelos.
De enseñanza vamos a innovar esta área más atractiva, El Plan
Nacional para el Buen Vivir se sustenta en un diagnóstico crítico de la
evolución de los procesos económicos, sociales, educativos y políticos
que caracterizan al fallido desarrollo del país en las últimas décadas. Esta
visión busca describir la crisis, la evolución del pensamiento y de los
esquemas económicos dominantes. Dentro del trabajo de investigación,
Primero se realiza una caracterización conceptual en donde se
analizará directamente el Buen Vivir, el Desarrollo, la Participación
Ciudadana y el Enfoque a la educación. El presente proyecto educativo
contiene IV Capítulos.
Capítulo I: En el planteamiento del problema, buscar el problema tiene
la institución educativa, como se desarrolló, las causas y consecuencias
que estas conllevan, el mismo que se llevó a una delimitación para
especificar los objetivos como: general y específicos y poder encontrar su
importancia y justificación del proyecto. Formular para proceder.
3
Capitulo II: En el marco teórico resaltar la originalidad del proyecto,
el mismo que podemos observar los antecedentes de estudio, ver de qué
manera se basa la investigación etimológicamente y de esta manera
obtenemos las interrogantes de la investigación que se encuentran en la
base teórica y definimos las variables dependiente e independiente de
este proyecto. Para poder encontrar y analizar de una manera
profesional y buscar la solución al problema.
Capitulo III: En este capítulo los tipos de investigación que son
bibliográfica, de campo, cualitativa, explicativa, descriptiva, exploratoria y
también podemos visualizar el análisis y la interpretación de las
encuestas que se realizaron en la institución educativa; mediante matrices
de tabulación y gráficos estadísticos para poder conocer los resultados y
llegar a una buena conclusión para poder realizar el proyecto adecuado. Y
así poder llevar la solución a este conflicto.
Capitulo IV: En este capítulo da a conocer el tipo de proyecto que
realizamos, justificación, los objetivos, el aspecto teórico que contiene
metodología tecnología, el aspecto tecnológico, encontramos la
factibilidad de su aplicación que son financiera, técnica y humana que
tendrá el proyecto a beneficio de la institución; y por último se encontrara
un manual de usuario explicando el uso adecuado del sistema con el
anexo correspondiente de la investigación.
4
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
En la actualidad la educación es de mayor importancia para
destacarse en el ámbito de los seres humanos pero cabe mencionar
que la educación en nuestro país no es una de las mejores en a nivel
mundial y esto afecta el nivel cognitivo hay una serie de reformas
educativas que apuntan al mejoramiento de la calidad en todos y cada
uno de los ámbitos con esta investigación plantea transformar el
acompañamiento familiar en la calidad de la recuperación pedagógica
para ayudar a mejorar el nivel cognitivo de los estudiante mediante, una
aplicación multimedia educativa por medio de los conocimiento de la
población educativa.
La comprensión de los estudiantes y padres en el desarrollo de
los ejes del aprendizaje con el razonamiento la demostración la
comunicación conexiones. El problema ha sido detectado en los
estudiantes de octavo grado de Educación General Básica Superior Del
Colegio “Pablo Hanníbal Vela Guayaquil, Parroquia García Moreno,
Periodo Lectivo 2015-2016.
Las comisiones, errores o vacíos contextuales, y a la vez proponer
soluciones viables a la problemática planteada a través de una
metodología que desarrolle el pensamiento, y el uso de técnicas
apropiadas para lograr el propósito de ampliar la comprensión de los
estudiantes con el fin de desarrollar dichos ejes de aprendizaje.
La asignatura de ciencias naturales por su naturaleza requiere del
enlace cognitivo de los diferentes conocimientos y destrezas adquiridas
de manera paulatina, de manera que, no se consigue un desarrollo
apropiado de una nueva destreza si no se ha logrado alcanzar
adecuadamente aquellas que se consideran como prerrequisitos
indispensables, por eso se dice que los conocimientos están vinculados
5
entre sí. Teniendo en cuenta esto, podemos afirmar que es muy
importante que los alumnos desde temprana edad manejen definiciones
básicas, de las técnica virtuales educativo como elementales, para
desarrollar habilidades sobre el pensamiento para ampliar sobre todo el
acompañamiento familiar vamos a efectuar nuestra investigación que les
permitan apropiarse adecuadamente de las ideas y aplicar su
conocimiento en la resolución de problemas, en el área de Ciencias
Naturales para trata de crear una ambiente de armonía al
estudiante por medio del desempeño familiar de la cual radica un
patrón de conducta estable para el alumno y el docente .
La falta de apropiación de este tipo de habilidades y destrezas por
parte de los estudiantes de Octavo Grado de Educación General Básica
del Colegio “Pablo Hanníbal Vela” en nuestro grupo de objetivo de
investigación no se ha efectuado procesos de aprendizaje, tanto
históricos como pedagógicos. En ciencias naturales por la falta de
preparación en los estudiantes en las técnicas metodológicas activas,
hasta llegar inclusive al hecho indiscutible de la labor del docente ha sido
menospreciado por los gobiernos el que importamos que es reinada en
las esferas de la educación pública. Por estas razones en nuestra
investigación hemos tomado en cuenta usar las técnicas del
acompañamiento familiar en un área distinto a la informática. .
Podemos establecer muchas razones tan comunes en nuestro país en lo
cual e indique la pobreza en el aprendizaje de estudio a nivel académico
Es por este motivo que hemos considerado desarrollar nuestra
investigación para ejecutarla en una propuesta innovadora en el ámbito
del acompañamiento familiar a esto le suma la falta de conocimiento en el
área de ciencias naturales y así permitir elaborar un sistema didáctico
imperativo en una mecanización de procesos mentales en las técnicas
lógicas y exactas en el proceso del mejoramiento de la educación
moderna
6
En lo cual podemos establecer en nuestra propuesta que la
Educación suelen desarrollar procesos mentales apropiados que
desarrollen el razonamiento lógico y abstracto, para tener un mejor nivel
en la recuperación pedagógica del estudiante utilizando un sistema
multimedia en el acompañamiento familiar utilizando las técnicas.
Acogiéndose las entidades a lo expuesto en el Reglamento General
a la Ley Orgánica de Educación Intercultural – LOEI, el art. 39 del
Reglamento General en la Disposición transitoria Sexta y en la
disposición Transitoria Decima Primera como ordenanza que las
funciones de educación sean optimas, indica que las diferentes
localidades educativas brindan enseñanza, dependiendo los alternos
niveles de educación los que son en orden jerárquico:
La Institución, considera a la educación como el eje central que
promueve el desarrollo de los individuos y de la sociedad, debido al
avance científico y tecnológico las instituciones educativas deben asumir
un compromiso cada vez mayor y proporcionar un nivel más alto en la
calidad de la enseñanza.
En el área que se sitúa el establecimiento educativo es contiguo al
cementerio “Ángel María Canals” muy conocido en el sector del Suburbio
de Guayaquil donde concurren personas en general que van a visitar a
sus familiares fallecidos, también se visualiza al frente la unidad
educativa “sagrados corazones” que también posee una capilla la
misma que es visitada por feligreses, es una zona urbana del suroeste de
la ciudad, con diferentes vías que permiten el acceso distintas partes de
Guayaquil.
La comunidad educativa Morán Val verdina llegando a consensos y
realizando los pasos establecidos por el instructivo difundido por el
Ministerio de Educación, realizara el presente Proyecto Educativo
Institucional, donde se refleja la realidad y las proyecciones para los
siguientes cinco años.
7
Hemos diagnosticado las fortalezas para trabajar en el mejoramiento
de las debilidades, también en el diseño de un mecanismo de evaluación
y seguimiento permanente para lograr el avance y la consecución de los
logros y estándares de aprendizaje en los estudiantes y la institución,
requeridos por la sociedad actual
En el cual están inmersos el grupo de estudiantes de la Unidad
Educativa Pablo Hannibal Vela en la asignatura de ciencias naturales por
su naturaleza requiere del enlace cognitivo de los diferentes
conocimientos y destrezas adquiridas de manera paulatina, de manera
que, no se consigue un desarrollo apropiado de una nueva destreza si no
se ha logrado alcanzar adecuadamente aquellas que se consideran como
prerrequisitos indispensables, por eso se dice que los conocimientos
están vinculados entre sí.
El espacio físico de la institución educativa donde se refleja el
problema, posee por características de ser amplio en sus patios los q
se encuentran en la mitad del establecimiento, proporcionando beneficio
en las diferente laborales docentes y esparcimiento en el convivir de los
estudiantes ,el contorno del local posee cerramiento un poco vulnerable
lo que pone en riesgo sus recursos didácticos ante la delincuencia, sus
edificaciones están bien construidos, los cuales están asignados a los
costados del área
Uno de los inspiraciones para realizar esta investigación fue el
verificar el empleo de estrategias metodológicas que utilizan los
docentes en los estudiantes y su respectiva incidencia en la
recuperación pedagógica ,teniendo como objetivo primordial enfocar el
correcto aporte de prestación a la sociedad mediante un aprendizaje de
eficacia que compense los exigencias actuales del correspondiente
pensum académico, incluyendo en la formación del individuo el aspecto
ético y humano.
8
La evaluación del problema se juzga a través de algunos aspectos
generales.
El proyecto educativo es redactado en forma clara y técnica, lo cual
integra a todos los involucrados en dicho investigación.
Es original porque no existe a nivel de educación básica el
porcentaje adecuado en la utilización de ciencias naturales con las
diferentes estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el
área de ciencias naturales
Se manifiesta relevante porque permitirá que a los docentes estén
preparados para enfrentar el acompañamiento familiar y a los estudiantes
en mejorar su calidad de recuperación pedagógica.
La investigación que se realiza en el presente proyecto educativo
genera una mejora en el acompañamiento familiar aplicadas a los
estudiantes para que ayuden a elevar la calidad del sistema de
aprendizaje, impulsando equidad a desarrollar los conocimientos en la
sociedad
La investigación es factible porque se lo puede realizar en la
institución y con la gestión aceptable de autoridades educativas, docentes
y estudiantes ejecutando de forma experimental el problema.
Es pertinente porque está vinculado con los futuros docentes, de tal
manera que beneficiara a los estudiantes de toda la comunidad educativa
y está muy relacionada con la equidad del sistema nacional de educación.
Por ultimo impulsa el avance de los estudiantes en el proceso de
aprendizaje requeridos y lo prepara para los siguientes desafíos en el
ámbito escolar.
9
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Situación y conflicto
. La situación conflicto que se observa es, el insuficiente desarrollo
de los ejes de aprendizaje de ciencias naturales como son el
razonamiento, la demostración, la comunicación usando lenguaje en
ciencias, las conexiones y las representaciones, conclusión a la que se
llega de acuerdo a las evidencias encontradas, con base en la
observación empírica. Para trasmitir conocimientos y para ello el docente
tiene que ser creativo para conseguir que adquiera interés y afán de
aprender temas nuevos que encaminen el mejoramiento del estudiante.
Esto se puede observar por medio de los porcentajes de rendimiento
académico.
La situación conflicto que se observa es, el insuficiente desarrollo de
los ejes de aprendizaje de ciencias naturales como son el razonamiento,
la demostración, la comunicación usando lenguaje en ciencias, las
conexiones y las representaciones, conclusión a la que se llega de
acuerdo a las evidencias encontradas, con base en la observación
empírica. Para trasmitir conocimientos y para ello el docente tiene que
ser creativo para conseguir que adquiera interés y afán de aprender
temas nuevos que encaminen el mejoramiento del estudiante. Esto se
puede observar por medio de los porcentajes de rendimiento académico
establecidos al finalizar el año lectivo anterior, en el que los estudiantes
obtuvieron promedios que oscilan entre 6.65 y 6.90 sobre 7, datos que
constan en la secretaría del plantel.
El acompañamiento familiar fomentan el desarrollo psicosocial, la
conformación de la personalidad, evidencia de valores, puede orientarse a
la ganancia de saberes, recluyendo una extensa gama de acciones donde
interactúan el encanto, el gusto, la creatividad y el discernimiento.
10
En la actualidad los docentes deberían trabajar con técnicas y
estrategias motivacionales, efectuando de manera primordial el juego
como metodología en la educación pedagógica la cual permitirá que los
estudiantes expresen libremente sus emociones, ideas, pensamientos y
opiniones sobre los temas a tratarse, ofreciendo así una educación de
eficacia la cual ayudará de una forma positiva a la formación de buenas
personas.
Se hace hincapié en el acompañamiento familiar ya que crea
ambientes mágicos, genera ambientes agradables, emociones, gozo y
placer. Esto nos ayudará a cultivar la actividad, el compañerismo, la
solidaridad y la sociabilidad con los demás. La relación entre juego y
aprendizaje es natural, los verbos jugar y aprender conversen y ambos
vocablos consisten en superar obstáculos, encontrar el camino,
entrenarse, deducir, inventar, adivinar y llegar a ganar. Para pasarlo bien,
para avanzar y mejorar. Desde siempre se ha considerado el juego como
un elemento intrínseco de la personalidad humana, que ha potenciado el
aprendizaje.
Sin embargo, el juego como estrategia para acompañamiento
familiar es poco reconocida y poco aplicada por los docentes, debido a
que no han recibido información para ello o no se han auto preparado, no
tienen interés por aquella o simplemente tienen una actitud contraria a su
aplicación.
Las directrices tecnológicas que pueden ayudar a mejorar la
estimulación presentan confusiones en distintos niveles. Por lo tanto, la
forma en que se archivan y extienden los contenidos multimedia de
naturaleza heterogénea establece un desafío importante, ya que se deben
integrar paralelamente muchos elementos de distinto formato, sin afectar
el beneficio.
11
La falta de recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza y
aprendizaje tiene su efecto y es por este motivo que la institución debe
enfocarse en los avances tecnológicos.
Mediante estudios realizados en el plantel y revisando archivos que
reposan en secretaria hemos concluido que la institución educativa
necesita el apoyo de la comunidad a través de los padres de familia para
ofrecer la seguridad y confianza a sus estudiantes ayudando así en su
crecimiento y desarrollo.
Por ello los cambios que presentan hoy en día la educación debe
estar también orientada para satisfacer las necesidades de los educandos
y de los representantes legales que aspiran una educación de calidad, por
lo tanto la unidad educativa pretende innovar la enseñanza y que los
estudiantes aprendan sin temor y con confianza ya que este siglo es el
de los inventos y mejora de la recuperación pedagógica y lo que se
pretende es que los estudiantes salgan preparados y con conocimientos
necesarios para ser aptos y competentes en su siguiente nivel de
educación.
Realmente en los últimos años escolares se ha venido
incrementando el índice de reprobados debido a que los estudiantes se
acogen al mecanismo de la memorización más no al de la reflexión, lo
que conlleva a un análisis de la situación.
Por consiguiente se ha encontrado que existe deficiente
acompañamiento familiar en los estudiantes de octavo grado de
Educación General Básica Superior del Colegio “Pablo Hanníbal Vela”,
provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia García Moreno,
periodo lectivo 2015 – 2016
12
Hecho científico
Luego de haber realizado una indagación en los estudiantes de
octavo grado de Educación General Básica Superior del Colegio “Pablo
Hanníbal Vela”, del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia García Moreno,
periodo lectivo 2015 – 2016.
En lo que concierne a la investigación sobre la influencia del
acompañamiento familiar en la calidad del Refuerzo Académico se ha
podido determinar que algunos docentes no consideran al
acompañamiento familiar como una importante estrategia que ayuda al
aprendizaje esto conlleva a que exista una limitada aplicación de los
juegos educativos y no se pueda desarrollar el correcto aprendizaje y
mejorar la recuperación pedagógica, como consecuencia los estudiantes
presentan una deficiente Refuerzo Académico.
En la actualidad constituye de vital importancia que toda institución y
mucho más de carácter educativo posea estrategias metodológicas que
propicien una mejora en el refuerzo, para tener estudiantes críticos,
creativos y productivos, sin embargo en la institución existe una limitada
dotación de materiales y recursos parte de las autoridades siendo esta la
principal causa que otorga como resultado estudiantes con una
creatividad limitada y poco desarrollada.
Las actividades de aula sin previa planificación es otra causa que
sobrelleva a que exista una delimitada aplicación de los juegos educativos
y de esta manera la participación de los niños se da de un modo pasivo y
poco espontáneo, al no haber estrategias metodológicas para la mejora
del proceso de aprendizaje y mejorar la recuperación pedagógica,
tampoco existe una metodología adecuada a las exigencias del sistema
educativo imperante en el país. La capacitación de los docentes,
autoridades, padres de familia y demás partes asociadas a la
problemática juega un rol muy importante pues si el docente no domina
13
adecuadamente la didáctica metodológica existirá una escasa aplicación
de los juegos educativos como estrategia y esto carga a que las clases
impartidas sean tipo muy tradicionalistas con poca recuperación
pedagógica, transformándole en una educación vertical donde prevalece
la palabra del docente dejando de lado el criterio del estudiante, de esta
manera se presenta el principal efecto que son las clases tradicionales
donde los estudiantes solo son receptores de contenidos y no se llegan a
obtener correctas formas de Refuerzo Académico.
Causas
Poco acompañamiento familiar en el estudiante lo que limita
el proceso de enseñanza aprendizaje.
Poca motivación de rendir acordemente con sus tareas.
falta de empatía entre docentes y estudiantes durante las
clases.
Los docentes han permanecido con la educación tradicional
limitan el conocimiento estudiante.
Poco acceso a las herramientas tecnológicas que promuevan
un mejor desempeño en el aula.
Manejo inadecuado de las herramientas tic lo cual no permite
aprovechar al máximo dicho recurso educativo.
Formulación del problema
¿De qué manera influyen el acompañamiento familiar en la calidad de la
recuperación pedagógica en los estudiantes de octavo grado de
Educación General Básica Superior del Colegio “Pablo Hanníbal Vela”,
provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia García Moreno,
periodo lectivo 2015 – 2016?
14
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Examinar la influencia del acompañamiento familiar en la calidad de
Refuerzo, mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de
campo, para diseñar una aplicación multimedia educativa.
Objetivo específico
Identificar la influencia del acompañamiento familiar mediante un
estudio bibliográfico, análisis estadístico y encuestas a docentes y
estudiantes, entrevistas a expertos.
Describir la calidad del Refuerzo Académico mediante u estudio
bibliográfico, análisis estadísticos y encuestas a docentes y estudiantes y
entrevistas a expertos.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una guía interactiva educativa, a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de Investigación
¿Cómo es el acompañamiento familiar en el aprendizaje de ciencias
naturales?
¿Cuáles ventajas ofrece una metodología en las habilidades del
acompañamiento familiar, de problemas de razonamiento lógico?
¿Por qué El Acompañamiento familiar puede ser aplicado a la
educación?
¿Cómo es la estrategias metodológicas se usan para desarrollar las
habilidades del acompañamiento familiar del pensamiento en ciencias
naturales?
¿Cuál es la falta de apropiación de las habilidades de la recuperación
pedagógica al desarrollar los ejes de aprendizaje?
15
¿Porque porcentaje deben estar los estudiantes en la calidad del
acompañamiento familiar ejes de aprendizaje en ciencias naturales?
¿Cómo hay evidencias existen sobre el acompañamiento familiar y
práctico de los ejes de aprendizaje?
¿Quiénes puedes diseñar una aplicación multimedia educativa?
¿Porque se utilizan para ayudar a superar las dificultades en el
aprendizaje de ciencias naturales?
¿Qué importancia tiene el acompañamiento familiar de activación
cerebral, para fomentar en el de ciencias naturales en la lógica y
abstracto?
Justificación
En la presente se justifica que la cadencia del acompañamiento
familiar es un problema muy relevante que merece toda la atención
posible por cuanto esta no permite que el educando de su mismo
rendimiento y ala ves este desmotivado en el refuerzo académico lo que
ocasiona que no aprovechan otros recursos que están alcance que
pueden aprender de manera dinámica como el uso de la plata forma
educativa página web, libros virtuales los cuales el estudiantes podría
recurrir sin embargo la demostración y el desinterés por el estudio
repercuta en el proceso educativo.
Por lo cual el educador debe renovar su pedagogía en forma
interactiva que brinde el apoyo académico al educando en cuanto a los
contenidos de la asignatura de ciencias naturales, mediante el campo
tecnológico que brinda una información más progresiva en el proceso de
enseñanza de aprendizaje, es decir se debe utilizar plataformas y
herramientas educativas tales como libros virtuales que interactúen
directamente por sus diversos contenidos y actividades con el estudiante
16
por cuanto se ha demostrado nuevas formas de enseñanzas que
construyan el conocimiento y el bienestar emocional del grupo estudiantil
. Motivo por el cual se debe proporcionar una alternativa que
optimice dicha necesidad educativa que establezca una renovada
perspectiva en el proceder pedagógico que favorezca la construcción de
conocimientos básicos y fundamentales que todo estudiante debe tener
herramientas educativas tecnológicas
.
Para potenciarla recuperación pedagógica en los estudiantes ya que
es evidente que la incorporación del juego en la dinámica cotidiana del
aula responde a una valoración de lo lúdico como fuente de realización
personal, de esta manera podremos contribuir a una mejor sociedad con
estándares de calidad académica.
Contribuye a la ciencia porque propician un ambiente placentero y
constituye un factor para enriquecer el desarrollo de los niños y niñas
brindándoles mejores posibilidades de expresión y satisfacción en donde
se entrelaza el goce, la actividad creativa y el conocimiento. Es pertinente
ya que es importante demostrar la contribución del juego al efectivo
desarrollo global e integral del niño.
El Art. 343 de la (Constitución-Ecuador, 2008) manifiesta: El sistema
nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades
y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten
el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas,
saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que
aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, Incluyente, eficaz y
eficiente.
Es viable ya que beneficia a los estudiantes de una comunidad
educativa en el mejoramiento de la calidad y Refuerzo Académico Piaget
17
mencionó en alguna ocasión que los juegos tienden a construir una
amplia red de dispositivos que permiten al niño la asimilación de toda la
realidad, incorporándola para revivirla, dominarla o compensarla.
A través de esta investigación se profundizó sobre la importancia
del acompañamiento familiar como una estrategia básica dentro del
complejo proceso de socialización de los estudiantes y la comunicación.
En el contexto escolar es importante que el niño desarrolle su expresión
oral porque es el lugar en donde adquiere los instrumentos suficientes
para poder expresarse de manera correcta y a lo largo de su vida lo cual
le abrirá muchas oportunidades de desarrollo personal en esta sociedad
en la que vivimos.
La solución que se dio a este problema me permitió implementar
acciones para que los estudiantes se sientan seguros de expresar con
facilidad lo que piensen y sienten, sin temor a las personas que las
escuchen y de esa forma construir un ambiente de seguridad y
confortabilidad para ellas y para quienes les rodean. En la medida en que
se fue ejecutando este proyecto pudimos conocer las causas que lleva la
falta del uso de estrategias metodológicas en el aula.
El desafío de la educación es formar seres críticos, autónomos,
libres, creativos capaces de buscar solución en la complejidad y los
problemas, valientes para enfrentar los fracasos, un ser humano
equilibrado en la razón y los sentimientos.
18
CAPÍTULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes del Estudio
En la realización del proceso investigativo se efectuó de manera
sistemática la revisión de trabajos y proyectos referente al tema de
estudio estrategia metodológica en la calidad de recuperación
pedagógica a llevar a cabo la investigación se encontraron artículo
de igual similitud, con el diseño de una guía educativa
En la cual se encontraron documentos con igual similitud al tema
planteado para ello se indago exhaustivamente en varios repositorios de
manera digital y física para proporcional la claridad necesaria y se
despejen incertidumbres teóricas acerca de la problemática de estudio
En la cual se encontraron documentos con igual similitud al tema
planteado para ello se indago exhaustivamente en varios repositorios de
manera digital y física para proporcional la claridad necesaria y se
despejen incertidumbres teóricas acerca de la problemática de estudio
Sánchez (2013) expresa: “Al hablar de acompañamiento familiar,
cabe mencionar la importancia de la familia como agente educativo
primario, no sólo en valores, sino también en la adquisición de
competencias académicas que aporten en la formación para la vida”.
(pág. 56)
No basta con la excelente exposición verbal sobre un tema, ni con el
correcto empleo de recursos audiovisuales por el profesor; se requiere
que cuenten, además con estrategias interactivas de enseñanza –
aprendizaje si aplicamos de alguna manera idónea las estrategias
interactivas como docentes optimizaremos nuestra práctica profesional y
podremos desplegar las potencialidades de nuestros alumnos. La
mencionada tesis se diferencia ésta en el nivel de los alumnos
19
estudiados, es decir los de la mencionada autora son de estudiantes de
los Octavo años Básico de los , paralelos Ay B, de Educación General
Básica, mientras que los citados en la presente tesis corresponden a
estudiantes del octavo grado de Educación General Básica Superior, lo
que es importante de citar ya que a la edad de los estudiantes del colegio
“Pablo Hanníbal Vela” es de suma importancia mejorar el Refuerzo
Académico porque se necesita preparar alumnos con capacidades de
investigación y de solucionar problemas no solo académicos sino de la
vida cotidiana que aparecen en la adolescencia.
Ya buscado en fuentes bibliográficas, tesis y páginas web no se
encontró trabajo similar a dicho tema. Para esto se realizó investigaciones
de trabajos con temas de acompañamiento familiar y Refuerzo Académico
pedagógica y entre están los siguientes:
En la siguiente cuyo tema es “Acompañamiento familiar para
Potenciar el Aprendizaje de Ciencias Naturales en los estudiantes
Determinar cómo influye la aplicación de Estrategias metodológicas
para potenciar el aprendizaje
La mayoría de los docentes están trabajando siguiendo el modelo
tradicionalista, porque las clases de Ciencias Naturales no son
interesantes y utilizan métodos de enseñanza caducos lo que hace que
los estudiantes no pongan interés en clase. Los docentes no motivan a los
estudiantes durante el proceso enseñanza aprendizaje lo que da como
resultado que el maestro no logre cimentar los conocimientos de manera
adecuada y provoque que el estudiante se aburra o no quiera asistir a
clases ya que para ellos es una tortura aprender
Este estudio investigativo es una gran contribución porque permite
conocer las razones los docentes no emplean las actividades
metodológicas para potenciar el aprendizaje de ciencias naturales tiene
como propuesta una guía didáctica de estrategias metodológicas para
20
lograr un mejor aprendizaje de los estudiantes. Nuevamente la tesis antes
mencionada difiere de la presente en la edades de los grupos estudiados
así como de la propuesta que se elaborará en la presente tesis, ya que al
ser estudiantes de edades muy diferentes, para los de mayor edad se
elaborara una guía didáctica interactiva lo cual resulta un instrumento
tecnológico que atraerá
Y estimulara el desarrollo del pensamiento creativo del octavo grado
de Educación General Básica Superior del colegio “Pablo Hanníbal Vela”.
En la investigación del señor Asas Chango Wilmer Rodrigo autor, Pscl.
Ind. Acosta Pérez. Paul Bladimir tutor cuyo tema es “La inadecuada
aplicación de estrategias metodológicas por parte del docente y su
incidencia en la lectura comprensiva en los estudiantes del octavo año de
educación básica de la Institución educativa “Pablo Hannibal Vela” Año
lectivo 2014-2015”.
Determinar de qué manera el inadecuado Acompañamiento Familiar
influye en la deficiente lectura comprensiva en los estudiantes del séptimo
año de E.B en el año lectivo 2014-2015.Identifica e indaga sobre
métodos y técnicas innovadoras con el objetivo o con el fin que ayuden a
fortalecer la lectura en los estudiantes y mejorar los niveles de
enseñanza.
La aplicación de estrategias metodológicas es fundamental dentro
del proceso de enseñanza y aprendizaje. - De la aplicación de estrategias
metodológicas innovadoras que el docente utilice depende que los
estudiantes sean más críticos y reflexivos.
Según la investigación Campo verde Calle Martha Beatriz autor,
Ms. Luis Germánico Gutiérrez Albán tutor cuyo tema es “La Lectura
Comprensiva en el Aprendizaje Crítico Propositivo en Lengua y Literatura
de los Niños del Octavo Año de Educación Básica de la Escuela “Pablo
Hanníbal Vela” Colegio del Cantón Provincia del Guayas.
21
Es un estudio investigativo que ofrece aportes teóricos sustentados
en diversos autores con el propósito de brindar a los docentes, tanto de la
institución seleccionada para el estudio como de otras instituciones
educativas: métodos y técnicas activas actualizadas para mejorar la
comprensión lectora de sus educandos, los docentes en sus
planificaciones no utilizan estrategias didácticas para la lectura
comprensiva porque no están capacitados dentro de la Pedagogía Crítica,
Aún utilizan la Pedagogía Tradicional, los estudiantes no
comprenden lo que leen porque lo hacen de una manera mecánica sin
producirse el aprendizaje crítico propositivo porque no existe un propósito
en la lectura, no puede emitir un juicio sobre lo leído.
Los docentes de educación básica deben realizar actividades de
motivación a la lectura, y desarrollar las distintas destrezas que se
necesita para llegar al dominio de la lectura comprensiva. Además deben
capacitarse en la Pedagogía Crítica para realizar clases activas y
conseguir estudiantes autónomos y críticos propositivos capaces de
desenvolverse en la sociedad. Esta tesis difiere de la presente en
aspectos tales como el nivel escolar ya que en la presente se hace
referencia a estudiantes de educación general básica superior, además
En los estudiantes encuestados no mostraron indisciplina para
realizar las tareas dentro del aula, otra diferencia es que en la presente se
evalúa el desarrollo del pensamiento crítico lo cual abarca un tema más
generalizado y no solo contribuir con el razonamiento lógico del
estudiante. Al menos se ha logrado un área de campo de mucho
éxitos en este proyecto se acaba de señalar de manera correcta
lo que se va aplicar una propuesta con existo en la cual los
alumnos van educándose y los docentes por eso en mejoría los
docentes deben ser preparados de manera eficaz y simultanea
22
BASES TEORICAS
Acompañamiento familiar
El acompañamiento familia se entiende como la participación de la
familia en la educación de los hijos, la misma que trae consigo diversas
ventajas o beneficios, ya que permite mejorar la autoestima, ayuda a la
familia a desarrollar actitudes positivas hacia la escuela y proporciona a
ésta una mejor comprensión del proceso del proceso de enseñanza
Sánchez (2013) expresa:
Al hablar de acompañamiento familiar, cabe mencionar la importancia de la familia como agente educativo primario, no sólo en valores, sino también en la adquisición de competencias académicas que aporten en la formación para la vida; es así que su acompañamiento en el proceso escolar da lugar al trabajo mancomunado entre docente-estudiante y familia.(pg.56).
En esta cita su autor (Sanchez) expresa que al hablar de
acompañamiento familiar es necesario nombrar a la familia como un
primer agente educativo no solo a nivel de valores y enseñanzas
cotidianas sino como primeros educadores académicos en el inicio del
desarrollo de sus capacidades lógicas y demás.
El proceso llevado a cabo en el Proyecto Primaria Incluyente, ha
permitido resaltar el acompañamiento familiar a familia que de manera
responsable y comprometida ha seguido las orientaciones brindadas por
la facilitadora y mediadora pedagógica para fortalecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje; de igual forma, por su propia iniciativa, han
generado material adaptado a partir de la elaboración de recursos a bajo
costo como mesa adaptada teniendo en cuenta las particularidades de la
niña a nivel físico, atril de madera para facilitar la manipulación del
ordenador y atril de mayor inclinación para desarrollar actividades de
motricidad fina.
23
Lo anterior ha dado lugar a los avances alcanzados por la
estudiante en el proceso educativo, donde el proceso lector-escritura ha
permitido acceder al aprendizaje con la ayuda de herramientas didácticas.
Por tanto, éxito escolar de los estudiantes está determinado por el
esfuerzo de los actores que en él intervienen.
Escuela como una cuestión de familia.
La familia, constituye una de las instituciones de la Modernidad
(como la escuela, la cárcel y los hospitales), por lo que no tiene más de
tres siglos. En la cultura institucional familiar no existe clara división de
tareas, ni asignación de roles. Los canales de comunicación son
básicamente informales. Se promueve un hacer basado en el
voluntarismo, y la normativa se halla desdibuja
Tres Palacios (2010) manifiesta:
Las relaciones entre las familias y la escuela deben situarse en un contexto histórico e institucional. Más concretamente, se inscriben en la articulación entre dos instituciones, la escuela y la familia, con asimetría de poder y en un contexto social y político que las sitúa en el debate entre intereses públicos y privados. Si miramos atrás, la escolarización universal es una invención relativamente reciente y el desarrollo de los sistemas educativos que la hacen posible aún más; por otro lado, en los sistemas educativos con vocación universal no siempre se ha considerado necesaria la implicación de los progenitores en la escuela y, cuando lo es, no se lleva a cabo sin resistencias.(pg.48).
El autor (Palacios) de esta cita manifiesta que han existido desde
hace mucho tiempo una relación directa entre las familias y las escuelas y
esto conlleva un debate entre la importancia de los padres como un eje
decisivo en la educación y del éxito que alcanzarían los estudiantes con la
participación activa de los padres de familia en la educación.
24
Tipos de acompañamiento familiar
El trabajo con familias mediante acompañamiento próximo es una
alternativa de intervención social que no está restringida a un foco único
(por ejemplo, acompañar familias en el proceso de cumplimiento de
condicionalidades en un programa de transferencias monetarias, sino al
servicio de varios procesos, lo que abre múltiples posibilidades para
aprovecharla. Las experiencias consideradas en estas páginas pueden
clasificarse según su foco, es decir, el ámbito que justifica la cercanía de
los programas con sus beneficiarios en una relación estructurada y de
larga duración.
Los principales tipos de acompañamiento familiar son:
Acompañamiento familiar para lograr condiciones básicas que
faciliten la salida de la pobreza.
Acompañamiento al ciclo de vida y trayectorias de desarrollo.
Acompañamiento a procesos de cambio de comportamientos de
riesgo, especialmente en adolescentes y jóvenes.
Acompañamiento familiar para la contención y reparación de daños
en situación de crisis.
Clasificación del acompañamiento familiar:
Puede clasificarse de acuerdo con diversos criterios: estímulos que
provocan, forma de llevar el mensaje, medios utilizados entre otros.
Veamos la clasificación de éstos según diferentes autores.
Según García, Dinorah (2006), citado por Elizabeth Riveros (2011)
menciona que: “El proceso de acompañamiento a la práctica educativa
presenta cuatro ramas: social, psicopedagógica, política y educativa –
cultural. También llamadas dimensiones podemos decir que son
interdependientes, lo que le da al acompañamiento una mirada holística y
multidimensional”. (pág. 25). El autor de la cita expresa que estos
factores esenciales que son necesarios para el desarrollo educativo es
muy importante, en la dimensión social, el acompañamiento se convierte
25
en un proceso de asesoramiento especializado hace que parta de las
necesidades problemáticas desde el centro educativo, comunidad y todos
los sujetos acompañados.
En la dimensión psicopedagógica podemos decir que las actitudes y
la motivación de los estudiantes se requieren del acompañante capacidad
de acogida y valoración de la persona en su formación actualizada a la
gran diversidad de problemas que se pueda presentar.
Otro factor es la dimensión política podemos destacar que el
acompañamiento se expresa en el compromiso de los individuos de este
proceso con el cambio del contexto escolar y comunitario. Esta dimensión
se inclina mucho en el sentido más inclusivo y equidad sin excluyente al
proceso de acompañamiento, esto ayuda a mejorar el sistema educativo
para llegar a una educación de calidad y calidez. Por ultimo en la
dimensión educativa – cultural, resalta que un marco de valores le da al
acompañamiento una función educativa y contextualizada. Los individuos
promueven el conocimiento y la asimilación de los valores y principios de
la cultura institucional.
Estas cuatro dimensiones nos permiten considerar el
acompañamiento en todos sus ámbitos como un proceso de
reconstrucción de prácticas educativas esto es la clave para llegar a la
excelencia educativa específicamente en la institución donde estamos
aplicando nuestro proyecto educativo. En la cual me he forzado e
investigar el estudio de campo por la cual fue todo un éxito .
Este proyecto tomo mucho tiempo estudiar y prepara las ares de
estudio
Se puede afirmar también esto es de gran exigencia y compromiso
que debe tener la institución educativa porque se va romper una
práctica tradicional en los docentes, si esto ocurre se está demostrando
que se está mejorando educación con las practicas del acompañamiento
26
porque se está demostrando el tiempo a la reflexión educativa, se
elaboraran proyectos de innovación que se integran las problemáticas del
contexto al currículo.
Flores, R. (2010) Dice:
El autor (Flores) manifiesta que los docentes en la actualidad impulsan a
los estudiantes a generar cambios no solo en su aprendizaje sino
despertando un desarrollo por la auto educación e investigación,
interactuando con ellos y obteniendo de esta manera nuevos recursos
para su desarrollo en el rendimiento académico y en el aprendizaje.
El docente siempre ha necesitado de una amplia variedad de
estrategias y técnicas orientadas al perfeccionamiento de la actividad
educativa, según Urías, 2011 (pág. 24). “La percepción de los docentes
es positiva para la utilización de las TIC como herramientas para dar
soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje, de igual forma la
disposición de éstos para capacitarse en el uso de las mismas es
igualmente positiva”, en esta cita el autor quiere decir que la comprensión
de los educando es importante para el correcto uso de las tics como
recursos para el proceso de enseñanza-aprendizaje
Ventajas de acompañamiento familiar
El acompañamiento inclusivo tiene varias ventajas, como son:
-Promover la enseñanza de manera activa generando un mayor vínculo
entre el padre de familia y el estudiante.
-Fortalecer de la eficacia del aprendizaje en su estructura.
-Mejorar la comunicación docente-estudiante.
-Posibilita que el estudiante gane confianza en sí mismo y alcance por sí
mismo el aprendizaje.
27
-Despertar interés del estudiante por aprender.
-Orientar de una manera más adecuada el aprendizaje.
-Facilitar la corrección por parte del docente.
-Aumentar de actividades grupales.
Urías (2011) manifiesta que:
El autor manifiesta que los padres de familias son los primeros
generadores de capacidades para sus hijos y el desarrollo educativo que
estos puedan tener y que les servirán para desarrollar en la sociedad así
como también ser líderes emprendedores de mejoras a la sociedad.(p.47)
El acompañamiento tiene varias desventajas, como pueden ser:
-Aparición de la distracción en los estudiantes.
-Creación de adicción en cuanto al uso de este medio.
-Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.
-Desarrollo de una conducta individualizada.
-Aparición de cansancio visual y saturación.
-Fallo de los tecnológicos, obligando al individuo a volver a utilizar los
medios tradicionales mencionados anteriormente.
-Elevado costo de herramientas y mantenimiento del equipo informático.
-Velocidad vertiginosa con la que avanzan los recursos técnicos,
volviendo los equipos obsoletos en un plazo muy corto de tiempo.
-La preparación de los materiales implica necesariamente un esfuerzo y
largo periodo de concepción.
28
-Es una forma totalmente distinta de organizar la enseñanza, lo que
puede generar rechazo en algunos docentes reacios al cambio.
Solares (2012) manifiesta que:
El autor (Solares) de esta cita manifiesta con claridad que para los
estudiantes es necesario tener una persona que supervise las tareas y
esté atento de cada indicación que se entregada por el docente en
búsqueda de disminuir los focos de distracción que aparecen en los
procesos educativos.(pg.93)
Refuerzo Académico
Son las medidas educativas, individuales y colectivas, diseñadas por
los docentes, dirigidas a ayudar al alumnado en sus dificultades
escolares. La recuperación pedagógica se concibe como un sistema de
acciones coordinadas con el propósito de responder a los requerimientos
educativos de personas con problemas de aprendizaje. Según Allende
(2012) la recuperación pedagógica se entiende como: “La actuación de un
conjunto de personas y estructuras integradas en el propio sistema
educativo cuya finalidad es facilitar la concreción efectiva de la
orientación, tanto a través del asesoramiento y apoyo a los profesores en
el desempeño de la labor tutorial ordinaria como a través de tareas que
posibiliten ese complemento, consolidación y enriquecimiento de la acción
educativa regular”. (pág. 63). El autor de esta cita manifiesta que se trata
de desarrollar esta intervención con el propósito de mejorar las
condiciones para que las personas atendidas logren aprendizajes
significativos y mejoren su calidad de vida.
Para poder atender a los niños/as con dificultades de aprendizaje y
porque no decirlo, a la diversidad de alumnos que se encuentran en el
aula, es necesario implementar adaptaciones curriculares, Allende (2012)
manifiesta que: “Es el desarrollo de aptitudes y habilidades en los
estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje, utilizando para ello
medios de acceso al currículo dirigido a estimular el desarrollo
29
integral de los estudiantes con dificultades”. (pág. 3). (Crespo, La nocion
de refuerzo orientada, 2010) El autor manifiesta que recuperación
pedagógica se dirige a los educandos que presentan falencias en
asimilar conocimientos , que no han desarrollado las suficientes destrezas
y habilidades en el proceso de aprendizaje, mediante de acciones,
métodos, destrezas y procesos pedagógicas que son
fundamentalmente instruidas e inquieren pautas y medios, en de
acuerdo a su nivel de aprendizaje.
Características de Refuerzo Académico
La noción del refuerzo escolar estuvo orientada a los estudiantes
que adquieran contenidos, para lograr que se nivelaran su conocimiento
académico.
Mercedes Crespo (2010) manifiesta que:
Hasta los fines de los años noventa, la noción de refuerzo estuvo orientada que niños/as y jóvenes adquieran conceptos y contenidos, para lograr que nivelaran su conocimiento académico. Lo que se pretende desarrollar una metodología innovadora sustentada en los siguientes cimientos: el desarrollo de destrezas para aprender y el desarrollo del aprendizaje significativo. (pg.37)
La autora (Crespo) de esta cita manifiesta que dando una mirada al
pasado se observa que existían métodos obsoletos que no propiciaban la
educación constructivista a los estudiantes ya que se centraban en
procesos memorísticos que si bien es cierto dio buenos resultados de
quienes lo pudieron aprovechar, pero esa no es la realidad de todo el
Estudiantado que requiere técnicas y estrategias diferentes que se
adapten a su realidad educativa y de aprendizaje
Se trata de desarrollar destrezas más que contenidos:
Sentir: Implica valorar los aspectos afectivos, a partir de las
experiencias y las vivencias.
30
Pensar: Es imaginar formas de resolver los problemas e
inquietudes a partir de la construcción del conocimiento.
Hacer: Es explicar lo que se ha sido aprendido.
Con la metodología de refuerzo proyectamos a desarrollar en el
estudiante un aprendizaje que sea significativo, que la persona para
realizar una actividad debe observar a partir de sus diferentes
dimensiones, y a partir de eso debe propiciar que esa persona tenga buen
aprendizaje basado en sus experiencias, necesidades y en la
construcción conjunta de nuevos conocimientos con sus compañeros.
Funciones de la Refuerzo Académico
La metodología de recuperación pedagógica tiene el compromiso
de acompañar a los miembros de la comunidad educativa a formar un
equipo de trabajo.
El aula de apoyo pedagógico cumple con una misión importante,
esa misión es en primer lugar detectar las dificultades. No solo se
interviene con estudiantes mal etiquetados como “problema”, si no que se
mantiene una relación con todos los estudiantes de tal modo mantener la
confianza.
Hablar de problemas de aprendizaje abraca grandes áreas de
desarrollo del ser humano.
Ruiz G. (2010) Expresan que:
Las expectativas de la familia, docente y los mismos alumnos con relación a los logros en el aprendizaje revisten especial interés porque pone al descubierto el efecto de un conjunto de prejuicios, actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos o desventajosos en la tarea escolar y sus resultados.(pg.39)
El autor de esta cita manifiesta que las expectativas de los actores
educativos manifiestan actitudes o prejuicios beneficiosos o
desventajosos por eso se debe ser justo y abierto en la interacción con el
estudiante.
31
Para alcanzar aprendizajes significativos, un aprendizaje se toma
significativo solo cuando los conocimientos nuevos se incrementan o se
relacionan con la estructura cognitiva que ya posee el estudiante.
Es evidente que el estudiante no construye el conocimiento en
solitario, sino gracias a la mediación del docente y los compañeros de
aula desde las diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le
asignado diversos roles que es el ser transmisor de conocimientos, el de
supervisor o guía en el proceso de enseñanza – aprendizaje e incluso el
de investigador educativo.
La función central del docente consiste en orientar y guiar la
actividad mental productiva de sus alumnos, a quienes proporcionará
ayuda pedagógica a la que se ajuste a su competencia.
Las adaptaciones curriculares son privativas al nuevo concepto
curricular. También son las modificaciones que se realizan en los diversos
elementos para adecuarlos en las diferentes situaciones, grupos y
personas a las que se aplique.
Existen tres tipos de adaptaciones curriculares las que reciben el
nombre de las unidades o elementos organizativos a los que se destinan:
establecimiento, aula, alumno individual.
Modelo de Refuerzo Académico
Para establecer modelos de recuperación pedagógica se menciona
aportes investigados para conocer la importancia de los mismos en el
aprendizaje, según Ivonne bayas (2011) manifiesta que: “Los modelos de
recuperación pedagógica están basados en el enfoque constructivista. El
constructivismo mantiene la idea de que el individuo, “tanto en los
aspectos cognitivos, sociales y afectivos”. (pág. 35). La autora de esta cita
manifiesta que esta posición el conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construcción del ser humano. Esta construcción que se
32
realiza todos los días y casi todos los contextos en los que se desarrolla la
actividad.
De esta manera se puede comparar la construcción del
conocimiento con cualquier trabajo mecánico. Subrayamos que existen
diferentes modelos de recuperación pedagógica para las distintas
asignaturas como las ciencias naturales, matemática, lenguaje y
comunicación, estudios sociales, etc. de esta manera al emplear un
modelo de recuperación pedagógica es importante conocer claramente lo
que se busca y lo que se pretende alcanzar.
Dos Tipos de modelos:
Refuerzo Educativo Grupal: Son aquellos estudiantes que poseen
dificultades homogéneas en aquellas áreas en las que el grupo encuentra
o pueda encontrar mayores dificultades.
Refuerzo Educativo Individualizado: Es una sesión de evaluación
durante el curso haya tenido evaluación negativa en un área determinada.
Plan de refuerzo pedagógico
Dicho plan se aborda los siguientes aspectos:
Estrategias para Refuerzo Pedagógico
Para el refuerzo pedagógico grupal:
Presencia de los docentes aptos para trabajar en la atención grupal
o individual en distintas áreas.
Desdoble grupal que puede ser diferentes maneras.
El docente da seguimiento al grupo de forma periódica y
sistemática.
Para el refuerzo pedagógico individualizado:
33
Las actividades de trabajo personal, mediante un tutor o
específicas como atender a los estudiantes fuera de la hora de clase para
despejar dudas y orientar en el trabajo personal de los mismos.
El docente deberá realizar el respectivo seguimiento del trabajo de
sus estudiantes.
Tipos de Refuerzo Académico que debe aplicarse
Se ha señalado que los principios en los cuales se basa la
metodología de refuerzo pedagógico son el desarrollo de las destrezas y
el sentir pensar hacer, ahora abordaremos como debe aplicarse esta
metodología dentro del aula o fuera de ella, Friofrío (2012) manifiesta que:
"Las adaptaciones curriculares se planifican en consideración de los
destinatarios… pueden ser generales cuando las dificultades de
aprendizaje afectan a un grupo mayoritario de estudiantes; y, particulares
cuando afectan a un grupo pequeño". (pág. 3). El autor de esta cita
manifiesta que el maestro debe ser facilitador y orientador es el que debe
considerar de acuerdo a los estudiantes y sus conocimientos sobre la
metodología en mención, considerando tres elementos fundamentales e
indispensables para el desarrollo de estas actividades:
El juego: Es muy importante dentro del proceso de aprendizaje.
Para Vygotsky propone un paralelo entre el juego y la instrucción escolar,
durante ambos procesos, el estudiante desarrolla habilidades, destrezas y
adquiere conocimientos socialmente disponible.
Las situaciones del problema: Trata de quien aprende y busque
soluciones a partir de su propia experiencia y la de sus compañeros. De
este modo, quien aprende debe indagar estrategias para resolver los
supuestos problemas en este momento de aprendizaje, el apoyo que
facilita es fundamental .El trabajo grupal: Es importante porque durante
ese momento se incentiva a los estudiantes a la participación, el
desarrollo de la autoestima, la seguridad y el aparecimiento de liderazgo.
34
La recuperación pedagógica está destinada a mejorar la calidad y
eficacia del proceso de aprendizaje, por lo que es necesario articular un
proyecto en torno a los aprendizajes y al proceso meta cognitivo que
realiza el alumno para lograrlo
Rendimiento académico
El rendimiento académico significa que todo los estudiantes serán
evaluados al final de un semestre por lo cual se debe considerar
elementos que repercuten cuando dicho rendimiento es inadecuado lo
que limita un óptimo resultado después de recibir su evaluación por
consiguiente se debe tomar en cuenta varios elementos.
Situaciones de tipo familiar que distrae y desequilibra la mente y as
actitudes de los estudiantes el cual obstaculiza la labor del docente.
La empatía entre el educando y educador en ciertos casos no es la
adecuada por lo cual no existe un punto que identifique el pensamiento
de las dos partes para lograr una mutua colaboración que conlleve hacia
un buen rendimiento
Morales (2012) manifiesta que:
Es la capacidad propia que tiene el ser humano para desarrollar sus capacidades intelectuales, y que consisten básicamente en las habilidades y destrezas como los conocimientos que adquiere durante su experiencia personal; ya sea de manera formal e informal, a través de una estructura productiva, liberadora y eficiente. Es la finalización del proceso enseñanza – aprendizaje que consiste en las distintas transformaciones del comportamiento del individuo es su pensamiento, su forma de expresar y la forma de actuar en tono a los problemas o situaciones que se le presentan en sus actividades escolares o no escolarizadas. (pg.34) El autor (Morales) de esta cita manifiesta que el ser humano la
característica principal que distingue a cada individuo es la capacidad
intelectual y las habilidades individuales que se puede desarrollar,
35
mediante esto se logra llegar a la finalización de un proceso de
aprendizaje que distinguirá al individuo de los demás en su rendimiento.
Bajo rendimiento académico
El bajo rendimiento escolar es un desempeño inferior respecto al
grado de aprovechamiento obtenido a lo largo de un curso; es decir, que
no se alcanza el nivel promedio de desarrollo escolar, causando
reprobaciones, bajas calificaciones, falta de interés, mala conducta, etc.
Según García (2012) manifiesta que: “Un estudiante tiene bajo
rendimiento escolar cuando no logra o tiene muchas dificultades para
alcanzar los objetivos programados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
El autor (Garcia) de esa cita manifiesta que el rendimiento escolar
decae a lo largo de un determinado año de estudio y que resulta cursos
desaprobados o en la pérdida del año académico cuando existen
dificultades para establecer un correcto proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Realidad nacional de la Refuerzo Académico
Para mejorar la calidad del rendimiento académico el ministerio de
educación propone a las instituciones educativas que sea analizado en
cada institución educativa un plan de mejorar para identificar y corregir
falencia.
Según material divulgado por la guía que provee el ministerio de
educación PEI (2013) esa manifiesta que:
El plan de mejora es un instrumento para identificar y organizar las respuestas de cambio ante las debilidades encontradas en la autoevaluación institucional. Es fundamental enfocarse en los
Aprendizajes de los estudiantes y apoyarse en las fortalezas de la institución. Al identificar y priorizar los problemas, es necesario escoger aquellos que se puedan solucionar (poca preparación
36
académica de docentes, problemas de comprensión de textos escritos en el estudiantado, bajo rendimiento académico, subutilización de tecnología, abuso escolar, entre otros), y no confundirlos con aquellos que son producto de factores externos en los cuales no se puede incidir (características estructurales de la población como desempleo de los padres y madres de familia, migración, analfabetismo, etc.(pg.34)
El autor (PEI) de esta cita manifiesta que es una realidad en
estudiantes que se han graduado (Unesco, 2014) pasando por una
educación que no ha tenido una planificación adecuada en cuanto a
incluir en su PEI y un plan de clase planificado por el docente, que ha
dado como resultado una educación de baja calidad, dando así mismo
después de continuar con los estudios universitarios y habiéndolo
completado un porcentaje alto de profesionales de bajo nivel académico,
reduciendo su calidad de vida limitando su poder adquisitivo y
convirtiéndonos durante muchos años en importadores de talento humano
en lugares donde han sido requeridos profesionales de excelencia.
Realidad internacional de la Refuerzo Académico.
A nivel internacional el Ecuador en los últimos años ha sido
reconocido como un país que ha tenido muchos avances en el aspecto
educativo, corroborando lo dicho con múltiples reconocimientos que le
han sido otorgados.
Mediante la publicación “Ecuador mejora rendimiento escolar, según
Unesco” de Diario El universo (Unesco, 2014) se manifiesta que:
Estudiantes ecuatorianos mejoran su desempeño educativo, según los primeros resultados que arroja el tercer estudio regional corporativo y aplicativo (Terse) que se aplicó este año en Ecuador y que fue diseñado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (Llece), de la Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). El estudio analiza los logros del aprendizaje y desempeño de estudiantes de primaria (Educación General Básica, EGB) de 15 países de América Latina y el Caribe. (pg.01)
37
En esta cita se manifiesta que la (Unesco) es un organismo
internacional que vela por la educación a nivel mundial, dando como
prioridad su ayuda a países en donde la educación es de difícil acceso y
de baja calidad, realizando planes y proyectos de cooperación para que la
educación sea más equitativa y justa sin menospreciar en cambio
poniendo mucho énfasis en la calidad de la misma.
Fundamentación Epistemología.
Trata de conocer el tipo de conocimiento de parte de un determinado
grupo de personas del cual se puede limitar por situaciones vinculadas a
su entorno familiar que visualicen su realidad educativa y determine su
nivel académico y con ellos establecer refuerzos académicos que
desarrollen su alto nivel intelectual que a la larga mejore
significativamente su accionar dentro de las clases por lo cual existe en la
actualidad recursos tecnológicos que
Se define al conocimiento como el proceso que permite la
superación de los obstáculos que se presentan entre los estudiantes y el
aprendizaje, sirve para mejorar su realidad. El nuevo saber se justifica
sólo cuando le ayuda al estudiante a tener mejores condiciones de vida,
Silva, R. (2011) manifiesta que:
Los criterios epistemológicos parten de los conceptos de totalidad e historicidad de la realidad social. La priorización de estos criterios permite, por un lado, presentar una visión no fragmentaria de lo social. A su vez, garantiza a los alumnos la comprensión de la dinámica cambiante de la que participan, en diferentes contextos históricos, grupos y actores sociales en puja por sus intereses, necesidades y demandas. (pg.29) El autor (Silva) manifiesta que la epistemología es un criterio
Basados en la realidad social y permite tener una visión en generalizada,
garantizando así una asimilación en los estudiantes.
Partiendo de que el problema planteado en este proyecto se
sustenta en diferentes concepciones filosóficas, a la vez teóricas y
38
metodológicas que proporcionan los principios de las pedagogías críticas,
y el constructivismo, fundamentos esenciales para el acompañamiento
inclusivo y el rendimiento académico, en cuyo contexto filosófico se ubica
esta investigación cuya propuesta hace referencia a la Educación como
praxis liberadora.
Desde todo punto de vista responde a los aportes de Paulo Freire,
para este crítico de la educación, se debe construir el conocimiento,
desde las diferentes realidades que afectan a los dos sujetos políticos en
acción, aprendiz y maestro.
Freire, P. (1996) citado por Velasco, F. (2014) Expresa que:
El maestro debe de ser el ente que lleve a los aprendices a pensarse la sociedad en la cual están desarrollando su proceso de aprendizaje, deben de construir desde los conocimientos previos que estos llevan al aula de clase, ya que son ellos un reflejo visible y fiable de las realidades sociales. Por su parte el aprendiz debe construir el conocimiento como un acto político, desde la relación con el maestro y los demás aprendices dentro del aula, para pasar de ser seres sociales pasivos a seres sociales activos, críticos y pensantes de la sociedad en la que están sumergidos.(pg.30) El pensamiento crítico dentro del aula no puede llevar a sus entes
a ser seres negativos, por el contrario el negativismo debe de estar
totalmente alejado del pensamiento crítico para no sesgar la mirada a lo
positivo que se está viviendo y poder seguir construyendo desde la
realidad. Las pedagogías críticas no constituyen un campo teórico único,
pero brindan importantes ideas en beneficio de la educación,
destacándose importantes autores tales como: Paulo Freire, Henry Sioux,
Peter McLaren, Michael Apple y otros.
Estos autores llegan a determinar que las pedagogías críticas
constituyen una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los
estudiantes a cuestionar y desafiar la dominación y las creencias y
prácticas. Por consiguiente, el presente proyecto el acompañamiento
inclusivo abarcaría soluciones para el problema del bajo rendimiento
académico así el estudiante le permite desarrollar sus habilidades y
destrezas, razón por la cual son útiles como fundamentos
39
epistemológicos del currículo educativo ecuatoriano, y mejorar el proceso
de enseñanza y aprendizaje en la comunidad educativa.
Fundamentación Psicológica
El campo de la psicología parte de manera precisa de comprender
las etapas de desarrollo del individuo como lo plantea por un psicólogo
reconocido los cuales afirman que los individuos deben adaptarse e
interactuar con el medio tales acciones determinan su nivel de
sociabilidad y de aprendizaje en momentos muy significativos de su vida
por el cual en el campo educativo esto es toda la pauta al educador de
cómo debe impartir su metodología a buscar pedagogías renovadas que
vinculan directamente al estudiante en los contenidos planteados en una
clase.
La psicología educativa interviene activamente para promover el
desarrollo de las capacidades intelectuales que favorezcan a los
alumnos la posibilidad de emprender las acciones para mejorar sus
aprendizajes y adaptarse al ambiente escolar social, toda acción
educativa debe fundamentarse según Carretero (2011), en los
siguientes aspectos. a) Partir del nivel de desarrollo del alumno. b)
Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. c) Posibilitar que
los alumnos realicen aprendizajes significativos. d) Procurar que los
alumnos modifiquen sus esquemas de conocimiento. e) Establecer
relaciones entre el nuevo conocimiento y los esquemas de
conocimiento ya existentes. En esta cita su autor manifiesta que en
medida que exista una formación inicial renovada de los futuros
profesores y una profesionalización docente considerando estos nuevos
enfoques, será posible vislumbrar un cambio en las metodologías de
enseñanza, en las formas de organización en el aula, en las
planificaciones, en las adaptaciones curriculares y en sistemas de
evaluación.
40
Por eso es importante destacar la psicología en la educación en
este proyecto porque se involucra en los problemas educativos, para su
tratamiento se utilizan modelos, teorías, procedimientos de enseñanza,
métodos y prácticas de instrucción y evaluación; también se
utilizan métodos de investigación, análisis estadístico y procedimientos
de medición y evaluación para los procesos afectivos y de pensamiento
de los estudiantes.
La institución educativa cuentan con la posibilidad de crear sus
proyectos educativos y tener cierta flexibilidad para implementar sus
planes estudios, o bien realizar adecuaciones al currículo,
desafortunadamente uno de los problemas radicaría en que no ha
existido la formación en el profesorado para incorporar el
acompañamiento para atender a la diversidad del estudiante.
Cuando los docentes se enfrentan al desafío del trabajo en la
diversidad, es fundamental además el trabajo reflexivo entre ellos y con
los equipos psicopedagógicos y profesionales. El poder compartir la
experiencia con compañeros, otorga la posibilidad de dar soluciones
creativas a problemas comunes, crear lazos de apoyo, respeto y
aprendizaje de las experiencias de los otros. Los profesores deben
aprender a hacer uso de todos los recursos disponibles:
especialmente los humanos, a trabajar en forma conjunta también con
sus alumnos, con los padres y directivos.
Fundamentación Sociológica
. Es la ciencia que estudia los procesos evolutivos que tiene cada
sociedad para conocer sus antecedentes y hechos significativos que
perduran en la mente de las personas, así como también el alcance
tecnológico sufrido a los largo de los años que da su posibilidad al
docente de disponer de recursos tecnológicos que construyen un
41
aprendizaje más progresivo en forma grupal en el cual se asuma modelos
pertinentes que incrementen el nivel de refuerzo académicos
De acuerdo a los argumentos de Durkheim E. (2012) Expresa que:
“la persona no nace predispuesta a la vida social, no busca lo social de
modo espontáneo. La educación no se transmite en forma genética. El
mundo social es demasiado complejo para asimilarlo individualmente”.
(pág. 35) En esta cita su autor (Durkheim) manifiesta que es la sociedad
la que lleva al estudiante a desarrollar sus capacidades intelectuales las
mismas que servirán para su desarrollo en su vida cotidiana futura y
presente.
Bajo estas consideraciones es pertinente manifestar que solo la
educación puede enfrentar las complejidades de la sociedad, la
reeducación orienta a la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas que vive cotidianamente la sociedad, lo que implica que en los
actores sociales de la educación se alcance el conocimiento a través de la
práctica, el saber pensar, saber hacer permite un saber convivir y lograr
una transformación social.
La educación se ha caracterizado por intervenir en el devenir
histórico del proceso de formación de docentes y estudiantes, pues
revela el quehacer educativo en su vinculación con las exigencias
sociopolíticas que han marcado cada época.
Este argumento teórico resulta importante en la investigación del
proyecto ya que se acogen categorías como el entorno social-cultural y
el desarrollo cognitivo del estudiante, atendiendo además la interrelación
personal del mismo dentro de la sociedad, siendo factores relevantes
frente la comprensión de nuevos conocimientos y la conformación de
hábitos, habilidades y destrezas para un mejor rendimiento académico.
42
Fundamentación Tecnológica
Hoy en día el uso de la tecnología es indispensable para las
personas de todas las edades especialmente para la comunicación,
el uso de equipos tecnológicos paso de ser un lujo a ser algo
necesario para la vida ya sea en el campo profesional como en el
campo educativo.
Urías (2011): La importancia de las computadoras e Internet se acentúa más en aquellos padres de familia que son jóvenes, con un nivel sociocultural medio y con estudios de licenciatura a diferencia de los padres de familia de edad avanzada, con un nivel socioeconómico bajo y con estudios básicos, promoviendo así el rechazo a estos recursos y de alguna medida acentuando la brecha digital generacional (pg.61) El autor (Urias) de esta cita manifiesta que la importancia de la
tecnología se fija más en los jóvenes con nivel social medio y con
estudios universitarios a diferencia de los adultos con nivel bajo y estudios
primarios, haciendo así una gran diferencia digital.
A continuación, se cita los principales, previo análisis sobre lo que
acontece en estos últimos años en que pocos temas del ámbito de la
educación han recibido tanta atención como el de reflexiones y desarrollo
de metodologías interactivas entre ellas, las basadas en las herramientas
del acompañamiento inclusivo
Vivimos en una sociedad dinámica, sujeta a continuos cambios que
afectan a cada una de los sectores de nuestra vida. Del mismo modo que
en su día sucedió con la introducción de la escritura o la aparición de la
imprenta, el auge de las TIC ha transformada nuestro modo de pensar, de
relacionarnos e incluso la manera de enseñar y de aprender.
La educación no puede quedar al margen de estos cambios, si bien la
introducción de estos nuevos elementos como mediadores en el proceso
de enseñanza y aprendizaje ha variado la manera de atender cada uno de
43
los elementos del modelo didáctico y, como no, ha transformado la
comunicación didáctica tradicional.
Éste es el punto que deseamos incidir, que sin olvidar los criterios
técnicos e instrumentales -que no dejan de ser importantes- analicemos
todo lo que conlleva a la planificación de un proceso de formación a
través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y de qué
manera afecta a la relación entre los elementos del modelo didáctico
mediador.
Fundamentación legal
Constitución de la República del Ecuador
Sección quinta: de la Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
En el artículo 387 de la Constitución de la República del Ecuador en
el numeral 2 manifiesta que es responsabilidad del estado (Asamblea-
44
Nacional, 2008) “promover la generación y producción de conocimiento,
fomentar la investigación científica y tecnológica…..”, de la misma manera
en el numeral manifiesta “garantizar la libertad de creación e investigación
en el marco del respeto a la ética……”
En el artículo 6 de la (LOEI, 2011),literal m) manifiesta: “el Estado
tiene la obligación de propiciar la investigación científica, tecnológica y la
innovación…..”, de la misma manera en su artículo 11 manifiesta: los
docentes tienen la obligación de, literal b) “Ser actores fundamentales en
una educación pertinente, de calidad y calidez con las y los estudiantes a
su cargo” y literal i)“Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los
estudiantes, para superar el rezago y dificultades en los aprendizajes y en
el desarrollo de competencias, capacidades, habilidades y destrezas.
Ley Orgánica de Educación Superior
Art. 3.- Fines de la Educación Superior.- La educación superior de
carácter humanista, cultural y científica constituye un derecho de las
personas y un bien público social que, de conformidad con la Constitución
de la República, responderá al interés público y no estará al servicio de
intereses individuales y corporativos.
Art. 9.- La educación superior y el buen vivir.- La educación
superior es condición indispensable para la construcción del derecho del
buen vivir, en el marco de la interculturalidad, del respeto a la diversidad y
la convivencia armónica con la naturaleza.
Art. 12.- Principios del Sistema.- El Sistema de Educación
Superior se regirá por los principios de autonomía responsable,
cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad y
autodeterminación para la producción del pensamiento y conocimiento en
el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción
científica tecnológica global.
45
Art. 93.- Principio de calidad.- El principio de calidad consiste en la
búsqueda constante y sistemática de la excelencia, la pertinencia,
producción óptima, transmisión del conocimiento y desarrollo del
pensamiento mediante la autocrítica, la crítica externa y el mejoramiento
permanente.
Art. 124.- Formación en valores y derechos.- Es responsabilidad
de las instituciones del Sistema de Educación Superior proporcionar a
quienes egresen de cualquiera de las carreras o programas, el
conocimiento efectivo de sus deberes y derechos ciudadanos y de la
realidad socioeconómica, cultural y ecológica del país: el dominio de un
idioma extranjero y el manejo efectivo de herramientas informáticas.
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
Art. 2.- Principios.- (LOEI, 2011) b. Educación para el cambio.- La
educación constituye instrumento de transformación de la sociedad;
contribuye a la construcción del país, de los proyectos de vida y de la
libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades; reconoce a las y los
seres humanos, en particular a las niñas, niños y adolescentes, como
centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza
sobre la base de los principios constitucionales;
Capítulo Segundo de las Obligaciones del Estado Respecto del
Derecho a la Educación.
Art. 6.- Obligaciones.
j. (LOEI, 2011) “Garantizar la alfabetización digital y el uso de las
tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo, y
propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o
sociales”.
46
Términos relevantes:
Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento
y la observación.
Capacidad: Espacio de un sitio o local, inteligencia, talento.
Cognición: Procesos mediante los cuales adquirimos y utilizamos el
conocimiento.
Compungir: Dolerse de culpa propia o de aflicción ajena. Afligirse.
Conducta: Manera de conducirse.
Constructivismo: Corriente pedagógica que se basa en la teoría del
conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al
alumno herramientas que le permitan crear sus propios
procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica
que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. Destreza: Se denomina
destreza a la habilidad de una persona para realizar una acción
determinada, desde un saber pensar, un saber hacer.
Didáctica: Es una ciencia y un arte que contribuye en el proceso
enseñanza aprendizaje aportando estrategias educativas que permiten
facilitar el aprendizaje.
Disposición: Tendencia a percibir los problemas y a abordarlos de cierta
manera.
Disposición de aprendizaje: Capacidad para alcanzar mayor
competencia en la solución de problemas a medida que se resuelve más.
Educación: Etimológicamente, la educación tiene dos significados:
educare que significa “conducir”,; y educare que significa “extraer”. Esta
noción etimológica revela por un lado, un proceso y, por otro, tiene en
cuenta una interioridad a partir de la cual van a brotar esos hábitos o esas
formas de vivir que determinan o posibilitan que se diga que una persona
47
“está educada”. La educación significa, entonces, una modificación del
Hombre, un desenvolvimiento de las posibilidades del ser.
Estrategias pedagógicas: Se refiere a las intervenciones pedagógicas
realizadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos
espontáneos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para
contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la
conciencia y las competencias para actuar socialmente.
Influencia: La influencia es la habilidad que puede ostentar una persona,
un grupo o una situación particular, en el caso que sus consecuencias
afecten a una amplia mayoría de personas, de ejercer un concreto poder
sobre alguien o el resto de las personas.
Inconsciente: No consiente.
Inteligencia: Facultad intelectiva. Facultad de comprender, capacidad
mayor o menor de saber o aprender. Conjunto de todas las funciones que
tiene por objeto el conocimiento.
Motivación: La motivación son los estímulos que mueven a la persona a
realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación.
Este término está relacionado con el de voluntad y el del interés. Las
distintas escuelas de psicología tienen diversas teorías sobre cómo se
origina la motivación y su efecto en la conducta observable. La
motivación, en pocas palabras, es la voluntad para hacer un esfuerzo, por
alcanzar las metas de la organización, condicionado por la capacidad del
esfuerzo para satisfacer alguna necesidad personal.
Nivel académico: Se refiere a las habilidades, conocimientos y
técnicas adquiridas, como también a las normas de comportamiento, al
desarrollo de proyectos de investigación y al cumplimiento con la idea de
transmisión de la sapiencia desarrollada a lo largo del tiempo.
Pensamiento: Facultad de comparar, combinar y estudiar las ideas.
Personalidad: Patrón único de pensamientos, sentimientos y conductas
de un individuo que persiste a través del tiempo y de las situaciones.
48
Psicología: Estudio científico de la conducta y de los procesos mentales
Psicología del desarrollo: Estudios de los cambios que ocurren desde el
nacimiento de un individuo hasta la vejez.
Proceso: Progreso conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno.
Serie de actos u operaciones que conducen a un fin determinado
Pedagogía: Conjunto de prácticas que definen una disciplina científica
durante un período específico.
Rendimiento Académico: Es una medida de la capacidad del
alumno que expresa lo que está aprendiendo a lo largo del proceso
formativo, también supone la capacidad del alumno para responder a los
estímulos educativos,
49
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
El cual se establece el proceso investigativo que pretende analizar
adecuadamente lo expresado por la población y estudio y dejar un
precedente educativo que signifique un cambio en dicha población cuyo
objetivo es demostrar que existe un problema educativo el cual es el
acompañamiento familiar que índice directamente en el refuerzo
académico en específico en la unidad educativa “PABLO HANNIBAL
VELA”.
Por lo cual se estableció un modelo de investigación basado de
forma cualitativa por lo cual se determinó que tipo de instrumento se debe
de utilizar en la encuesta para posteriormente tener la claridad necesaria
e interpretación de datos que manifiesten el sentir de cada encuestado
motivo por el cual se investigó directamente con las personas implicadas
es decir se realizó una investigación de campo que formule teorías y
proposiciones que descarte o afirme dicho estudio.
La metodología de la investigación proporciona tanto al estudiante
como a los profesionales una serie de herramientas teórico-prácticas para
la solución de problemas mediante el método científico. Estos
conocimientos representan una actividad de racionalización del entorno
académico y profesional fomentando el desarrollo intelectual a través de
la investigación sistemática de la realidad, sobre los aspectos
considerados para resolver el problema que se presenta en la actualidad
50
Tipos de investigación
En el proceso la investigadora determino de manera precisa que
tipo de investigación debe implementar durante la recolección de la
información en el cual debe lograr elaborar de manera secuencial técnicas
que permitan obtener la apreciación certera lo acontecido en la
institución. Por el cual se precisa que tipos de investigación se debe
elaborar
Investigación Bibliográfica
Este tipo de investigación; se basa en indagar de manera exhaustiva
datos que permitan direccionar el enfoque de la investigación mediante
artículos de revistas digítale documentos web y repositorios de
plataformas de distintas partes del mundo, el cual la investigadora debe
analizar y establecer que partes del mundo, el cual la investigadora debe
analizar y establecer que información es la más útil
Palella (2012)define que:
El diseño bibliográfico, se fundamenta en la revisión sistemática,
rigurosa y profunda del material documental de cualquier clase. Se
procura el análisis de los fenómenos o el establecimiento de la
relación entre dos o más variables. Cuando opta por este tipo de
estudio, el investigador utiliza documentos, los recolecta, selecciona,
analiza y presenta resultados coherentes. (pg.87)
El autor en su cita expresan que el investigador tiene que buscar
recursos, sean estos libros, revistas, documentos, cuales quiera que
sean estos que les sirvan para sacar conclusiones coherentes, que
puedan sustentar las variables y demostrar con hecho sostenible para
fortalecer su investigación y demostrar todo su trabajo mediante un
análisis demostrativo.
51
En el presente proyecto la investigación bibliográfica permite obtener
información de las variables acompañamiento familiar y recuperación
pedagógica, así como la correlación de ambas variables, el impacto que
tiene el uso de las herramientas tecnológicas en el proceso de desarrollo
del pensamiento creativo, su importancia en la vida normal de los
estudiantes y su mejoramiento en los resultados académicos de los
mismos.
Investigación Descriptiva
Este tipo de investigación de carácter científico propone que la
investigadora describa que hecho o situaciones inciden en una población
para explicarlo de manera efectiva y que caracterice cierta variaciones
del fenómeno en estudio para visualizar que tipo de información es
relevante al pensamiento de la población estudiada de lo cual delimita
considerablemente el tipo de solución o alternativa que pueda significar
un cambio positivo en la institución.
Investigación estadística, por lo tanto los datos obtenidos se deben
“medir”, es por ellos que se realiza estudios descriptivos centrados en la
selección de varias cuestiones para que luego sean medidas de forma
independiente.
Según Hernández (2014) nos indica que:
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere (.pg.30)
El autor (Hernández & Cruz) de esta cita manifiesta que es el
investigador quien debe registrar y describir las situaciones que se
observen en la institución educativa es decir los fenómenos que en esta
existan así como la descripción de fenómenos que se van apareciendo
en el estudio del tema a tratarse.
52
Durante el proceso de medición se debe evitar acumular o conseguir
datos que carezcan de relevancia. En este proyecto la descripción es de
suma importancia, porque hay que medir el comportamiento de las
variables y de los miembros de la comunidad educativa de esta forma se
delimitará su función se tomarán acciones que lleven a la solución del
problema.
La investigación exploratoria es la que pretenden darnos una visión
general, de tipo aproximativo, respecto a una determinada realidad. Este
tipo de investigación se realiza especialmente cuando el tema elegido ha
sido poco explorado y reconocido. Fidias G. Arias (2012) manifiesta: “La
investigación exploratoria es aquella que se efectúa sobre un tema u
objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados
constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel
superficial de conocimientos”. (pg.23) El autor de esta cita se refiere a que
los estudios son comunes en la investigación del comportamiento, sobre
todo en situaciones donde hay poca información.
En el presente proyecto la investigación descriptiva permitirá tener
un enfoque más propicio y claro del problema en estudio de la influencia
del acompañamiento familiar en la Refuerzo Académico que mediante el
análisis de los datos recogidos con la aplicación de los métodos
cuantitativo y cualitativo, se analizará e interpretará las actividades que
acontecen en un espacio y tiempo, establecerá la relación que existe
entre las variables antes mencionadas con datos y preguntas que
permitan orientar de manera verídica y clara el estudio, para lograr una
solución óptima y beneficiosa al problema.
53
Investigación Exploratoria
La razón fundamental de llevar a cabo una investigación
exploratoria es permitirle a la investigadora conocer el nivel de
enseñanza obtenido en la asignatura de ciencias naturales del cual se
obtiene que tipo de estrategia metodológicas son llevadas a cabo
mediante durante la instrucción educativa cuyo objetivo de saber la
realidad en el cual se desarrollan conceptos propios del educador
Dentro de la aplicación de este tipo de investigación, se recalca la
importancia de revisar la l Ciencias Naturales puesto que en ella se puede
conseguir algún tipo de enfoque cualitativo que junto con el método
analítico se obtendrían mejores resultados dentro del diseño investigativo.
La web es una herramienta muy útil que le ha permitido a los
métodos de investigación presentarse de una manera más atractiva al
investigador. Al realizar la búsqueda de información la red o internet trae
información de distintos autores y diferentes lugares del planeta. Ruiz
(2012) manifiesta que:” La investigación exploratoria es aquella que se
efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que
sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es
decir, un nivel superficial de conocimientos” (p.51). Aquí el autor explica
que esta investigación permite conocer a fondo el problema para lograr
comprenderlo y luego tomar la decisión más adecuada para su resolución.
Investigación Cualitativa
Permite conocer a la investigadora conocer y vincular la realidad
educativa la realidad educativa q se está llevando a cabo en dicho plantel
y previamente emitir conceptos empíricos para emitir una apreciación que
describa característica y atributos de dicho fenómenos en estudios y se
parta de lo general a lo particular
54
Según criterio del investigador. Gómez (2010) “Por el uso de datos
preferentemente cualitativos, que surge del entrenamiento empírico entre
un niño y el objeto de investigación. De circunstancias emergentes”. (pág.
38) Autor, desarrollo de la investigación; también se puede filtrar los datos
según su criterio
Método Inductivo
En la presente investigación el método inductivo se usa de forma
correcta es decir se realiza una inducción completa, la conclusión es
sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de
investigación, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el
número de elementos que forman el objeto de estudio y además, cuando
sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los
elementos del objeto de investigación. Las llamadas demostraciones
complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se
toman muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el
estudio por inducción completa.
En este caso al investigar el Refuerzo Académico en los estudiantes
de octavo grado de Educación Básica General del Colegio “Pablo
Hanníbal Vela” estudiamos los resultados de todos los estudiantes del
curso, dado que el objeto de estudio es relativamente pequeño de
alumnos. Concluimos que el desarrollo es deficiente. Tal conclusión es
posible mediante el análisis de todos y cada uno de los miembros del
curso.
Investigación Explicativa
Se refiere al conjunto organizado de principios, inferencias,
creencias, descubrimientos y afirmaciones, por medio del cual se
interpreta una realidad. Busca dar a conocer la realidad, dentro de una
teoría de referencia, que dan cuenta a hechos o fenómenos que se
55
producen en determinadas condiciones. Fidias G. (2012) .“La
investigación explicativa se encarga de buscar el porqué de los hechos
mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto, mediante la
prueba de hipótesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel
más profundo de conocimientos”. (pág. 26) Es la que constituye el
conjunto organizado de principios, inferencias, creencias, descubrimientos
y afirmaciones, por medio del cual se interpreta una realidad.
Investigación de Campo
Este tipo de investigación se aplica directamente en el lugar donde
acontece el hecho, es decir el lugar e tiene como lugar de estudio el
Colegio “Pablo Hanníbal Vela”, es ahí donde se aplicarán las técnicas de
colección de datos para lograr los datos necesarios y completar el
estudio.
Según Perello (2011) manifiesta que:
La investigación de campo se efectúa en el propio sitio donde se encuentra el objeto a estudiar. Es lo permite un conocimiento más a fondo para investigador, puede manejar la información con más seguridad y podrá apoyarse en diseños exploratorios, descriptivos y experimentales, creando una situación de control en donde podrá manipular una o más variables dependientes. (2011).
El autor (Perelló) de esta cita expresa que para lograr estos
objetivos se necesita diseñar el o los instrumentos que se va a utilizar en
la medición de datos para después procesarlos y conseguir los
resultados que se necesitan para complementar el proyecto.
En esta investigación se observa y se trabaja con las condiciones
de un problema con la finalidad de obtener un cambio. Constituye un
proceso sistemático, organizado, estricto y racional de recolección,
procesamiento, análisis y presentación de datos, basado en una
estrategia de recolección directa de la investigación
56
Sánchez, P. (2011) Manifiesta que
Es la que se realiza en el mismo lugar en que se desarrollan o se producen los acontecimientos, en contacto con quien o quienes son los gestores del problema que se investiga. Aquí se obtiene la información de primera mano en forma directa, fuera del laboratorio, pero no tiene el investigador en control absoluto de las variables, en este tipo de investigación, el mismo objeto de estudio sirve de fuente de información para el investigador y conduce a la observación en vivo y en directo de las personas de las cosas de las circunstancia en que ocurren ciertos hechos; por tanto, la naturaleza de las fuentes determina la manera de obtener los datos. (pg.48)
El autor (Sanchez) de la presente cita manifiesta que la
investigación de campo es aquella utilizada por el investigador para
recopilar información de primera mano desde el lugar donde ocurre el
hecho y así obtener una información real
Método Científico
Dicho método científico plantea previamente que para realizar un
análisis se debe ejecutar proceso que defina una mejor interpretación del
fenómeno estudiado que plantee una ejecución de pasos a seguir de
forma ordenada conceptualizando cada elemento que determine en cierta
precisión lo ocurrido y de cómo se fueron presentando estas limitantes en
el campo Educativo.
El fenómeno que se trato fue completamente aislado para
estudiarlo mejor
El experimento fue realizado y repetido en las mismas
circunstancias para comprobar si siempre es el mismo
Las condiciones del experimento fueron alteradas para
investigar en qué grado modifican al fenómeno
El experimento tomo el tiempo suficiente para que se
produzca el fenómeno deseado.
Por conclusión el objetivo del experimento es: esclarecer la
importancia del acompañamiento familiar en el rendimiento académico de
57
los estudiantes de octavo grado de Educación Básica General del
Colegio “Pablo Hanníbal Vela”; para verificar la hipótesis, la teoría y la
propuesta para ayudar en la solución del problema
Método Deductivo
Este proceso metodológico se compone básicamente de utilizar la
apreciación y razonamiento lógico de la investigadora, por lo cual se
debe ejecutar unas premisas acordes a lo encontrado durante la
investigación en este aspecto se determina como se procederá en
adelante en cuanto a los tipos de métodos que sirvan pertinentemente a
considerar ciertos puntos objetivos que afectan o no al realidad de la
institución y demuestren en forma real el tema planteado.
1. un bajo rendimiento decimos que es porque es un caso
particular del no uso de las técnicas de estudio
2. También sirvió para descubrir consecuencias desconocidas,
de principios conocidos como por ejemplo que la Materia de CCNN
deductiva por excelencia porque parte de axiomas y definiciones.
De esta forma se emplea el método deductivo de forma directa con
inferencia o conclusión inmediata. Obteniendo el juicio de una sola
premisa, es decir que se llega a una conclusión directa sin intermediarios.
En este caso: el acompañamiento familiar mejorara la calidad de la
recuperación´ pedagógica del estudiante
Método de Observación
En la presenta investigación se emplea de la siguiente forma
Se realiza una observación simple ya que fue realizada con
cierta espontaneidad, por una persona de calificación adecuada
para la misma que ejecuto la observación en los estudiantes grado
58
de Educación Básica General del Colegio “Pablo Aníbal Vela”; de
forma consciente y desprejuiciada.
Se usa la observación de forma sistemática teniendo en
cuenta el nivel de acompañamiento familiar para la Refuerzo
Académico inclusive para garantizar la uniformidad de los resultados
de éste.
Se usa la observación de forma participativa ya el
observador formo parte del grupo observado y participo en él
durante el tiempo que dure la observación.
También se usa el método de observación no participante ya
que el investigador realizo la observación desde fuera, no forma
parte del grupo investigado.
Se realiza una observación abierta donde los estudiantes,
profesores, autoridades y demás objetos de la investigación,
conocen que va a ser observados. Cuando se utiliza este tipo de
observación se analiza previamente si el hecho de que los
observados sabían que iban a ser consultados sobre los
rendimientos académicos podía afectar los resultados de la
observación. Por lo necesario realizar la observación encubierta,
cerrada o secreta realizando las encuestas sin nombres ni ningún
otro de dato del estudiante.
Investigación Documental
. La investigación documental realiza una pequeña síntesis de
criterios valederos de varios expertos en el tema planteado con el
propósito de despejar dudas, acerca de que dicho tema sea pertinente
llevarlo a cabo en el Plantel y la forma en cómo se solucionara este
fenómeno en estudio. Este procedimiento facilitara a la investigadora a
precisar qué tipo de material que debe implementar.
EL diseño de este proyecto está basado en la recopilación de las
ideas de diferentes autores, como se muestra en el capítulo II de este
documento. Se ha realizados una investigación basada en la los escritos
59
de personas que se han visto involucradas o de quienes han realizado
estudios sobre el mismo.
Población
Es el conjunto de elementos que posee características
comunes Para determinar el tipo de población objetiva el cual la
problemática es muy evidente la investigadora debe tomar en cuenta el
sentir de cada grupo en este caso de estudiantes y donde cada quien
expresara lo que los a queja y por ende una vez establecido eso se
procede a realizar la
Según Galán (2011) manifiesta que:
La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan. En una investigación puede considerarse varias poblaciones o sub- poblaciones. Se debe incluir una breve descripción de las características más sobresalientes de la población, en términos de su importancia para el estudio. De la población es inconveniente, por razones prácticas, extraer muestras pas cuales pueden ser o no estadísticamente representativas.(pg.35)
El autor de esta cita manifiesta que la población es la totalidad del
proyecto que se estudia donde se establece una relación de
características comunes entre quienes son objeto de estudio con el
objetivo de obtener conclusiones efectivas y acordes a la realdad.
Cuadro #1: población
ÍTEM ESTRATO POBLACIÓN PORCENTAJE %
1 DIRECTIVOS 1 1%
2 DOCENTES 6 3%
3 ESTUDIANTES 319 96%
TOTAL 325 100 %
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela"
Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
60
Muestra
Una vez dejando en claro a quienes se le va realizar este estudio la
investigadora procede a sacar una muestra que represente de manera
general a la población estudiada lo cual es escogerá de forma
Indiscriminada un grupo pequeño de cada curso del mismo año para
posteriormente llevar a cabo un instrumento de investigación que valide
dicha acción como lo es la encuesta
La muestra es un subconjunto fielmente representativo de la
población, para Sánchez (2013) (pág. 562)“La muestra en el proceso
cualitativo es un grupo de personas, eventos, sucesos, comunidades, etc.,
sobre el cual se habrán de recolectar los datos, sin que necesariamente
sea representativo del universo o población que se estudia”, nos indica
que la muestra son los datos necesarios procedentes de un universo que
estadísticamente llamaremos población con el objetivo de realizar una
correcta investigación.
Fórmula para calcular muestra
n = N
e2(N-1)+1
n= Tamaño de la muestra
N = Población
e2= Error admisible (0.50)= error permitido por el investigador, calculado
el porcentaje expresado en decimales.
Desarrollo de la fórmula
325
n =
0.0025 (325-1)+1
61
325
n =
0.810 + 1
325
n =
1.81
n = 180
Frecuencia aplicada para calcular la muestra por estratos.
n
f =
N
180
f =
325
f= 0.55
Conformación de la encuesta.
Autoridades= 0.55*1= 0.74 equivale a 1 autoridad.
Docentes= 0.55*6= 3.3 equivale a 3 docentes
Estudiantes= 0.55*319= 88.8 equivale a 175 estudiantes
Padres de familia= 0.74*10= 88.9 equivale a 89 padres de familia
Cuadro No. 2 : MUESTRA POR ESTRATOS
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
No Detalle Personas
1 Directivos 1
2 Docentes 3
3 Estudiantes 175
TOTAL: 179
62
Cuadro No. 3
Operacionalización de las variables VARIABLE DIMENSIÓN INDICADOR
INDEPENDIENTE Acompañamiento familiar
Definición de acompañamiento familiar Tipos de
Refuerzo Académico
Acompañamiento
familiar
Escuela como una
cuestión de familia.
Clasificación del
acompañamiento
familiar:
Ventajas de
acompañamiento
familiar
El acompañamiento tiene varias desventajas
DEPENDIENTE
Refuerzo Académico
Definición en torno al. Refuerzo Académico Tipología Ámbito. Del Refuerzo Académico
Teoría de juego
Estimula el
acompañamiento
familiar
Desarrolladores del. Refuerzo Académico en el entorno educativo. Proponentes de la
Nueva pedagogía y el
Refuerzo Académico.
Importancia del
Acompañamiento
familiar
FUENTE: Pablo” Annibal Vela”
FRECUENCIA: Marlis Lastre Ortiz
63
Métodos de investigación
Método Empírico
Para este proyecto, se contó con información obtenida en los
registros del plantel, que fue proporcionada por docentes, y culminando
con la observación y recopilación de datos del investigador, poniendo en
práctica el desarrollo del pensamiento creativo, como un referente para
que los estudiantes puedan comprender y reflexionar sobre cualquier
situación conflicto que se les presente. Este método empírico, se basa en
la experiencia, la observación, y el estudio, del investigador, para la
Zapata (2010) manifiesta que:
Es el conocimiento que se da por casualidad de la vida, es decir, al azar, permitiendo a los seres humanos conducirse en su vida y las diferentes actividades que desarrollan, les permite salir de la rutina. Este conocimiento es propio de las personas sin formación, pero que tienen conocimiento del mundo exterior, lo que les permite actuar y determinar acciones, hechos y respuestas casi por instinto, de aquí que su fuente principal de conocimiento son los sentidos. (pág. 69)
El autor (Zapata) en su cita expresa que toda persona es capaz de
conducirse en la vida por sí sola, sabiendo utilizar el desarrollo del
pensamiento y el conocimiento, para cualquier actividad que se les
presente, el conocimiento es propio de cada persona, cada cerebro es un
mundo, y como tal tiene sus propias ideas y conceptos. El empírico es
innato, heredado, algunas veces adquirido, lo importante del empírico es
que tiene respuestas por instinto, y el desarrollo de sus pensamiento es
oportuno para cualquier situación conflicto.
Método Teórico
Para este método teórico, se contó con suficiente información
documental, para poder encontrar la situación conflicto y poderla
relacionar con otros campos de ciencias, si fuera necesario, lo importante
de este método es que el investigador, busca la información, la recopila,
la compara, leda validez a la información para ser cuestionada, lo cual
64
conlleva a dar solución factible en la construcción del desarrollo del
pensamiento creativo del investigador, y presentarlo para el buen
entendimiento del lector.
Leal (2010) manifiesta que:
En este mismo orden de ideas, cuando se habla de trabajos de investigación, involucra información recabada tanto de libros como de publicaciones en revistas científicas. Para esto se pueden definir dos clases de antecedentes teóricos y de campo. Los teóricos son todos aquellos antecedentes que surgen de fuentes como libros, que exponen teorías o ideas sobre un tema en particular, y los de campo son todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo experimental, donde se recaudan datos numéricos o información descriptiva.
El autor (Leal) describe en su cita que para una buena
investigacion, se debe contar con una buena informacion sean estos
documentos, libros, publicaciones, informacion recabada, revistas, todo es
valido para una buena investigacion sean estas investigacion teorica o de
campo, las dos son validas para un buen trabajo investigativo, porque el
investigador complementa su investigacion en el lugar de los hechos
palpando la realidad de lo investigado para la presentacion de su proyecto
investigativo.
Método Estadísticos/Matemáticos
Mediante este método se llega a la interpretación de datos que nos
lleva a la viabilidad del proyecto, la validez y credibilidad de la
investigación depende de la estadística obtenida, por lo tanto para un
mejor entendimiento se contara con la explicación de estadística
descriptiva, que comprende la investigación científica que es la
recopilación de datos y la presentación, matemática que servirán para la
interpretación de resultados, que contara con una población, en lo cual se
tomara una muestra, para la solución de cualquier situación conflicto que
se presente en la población. Ferrer (2012) expresa: “Los procedimientos
de la estadística descriptiva permiten organizar y clasificar los indicadores
cuantitativos obtenidos en la medición revelándose a través de ellos las
65
propiedades, relaciones, y tendencias del proceso, que en muchas
ocasiones no se perciben a simple vista de manera inmediata (pág. 89)
En esta cita se define que el método estadístico permite cuantificar,
describir, y organizar, una población o comunidad, para poder atender las
necesidades y requerimientos que muchas veces no se perciben a simple
vista, lo cuantitativo y lo cualitativo, se fusiona por una sola causa todo en
beneficio y a favor de toda una población.
Técnicas e instrumentos de investigación.
Para el diseño y desarrollo de este proyecto se aplicará la técnica de
la encuesta, pues es la técnica que permite realizar un sondeo de cómo
se están desarrollando los eventos. Además por ser de carácter anónimo,
los resultados obtenidos son de mayor fidelidad porque los encuestados
pueden ser más sinceros en el momento de responder a las preguntas del
cuestionario que se aplique.
Encuesta
Este tipo de herramienta es el más implantado por los grupos de
investigativos por su fácil difusión de preguntas que expresaran el
pensamiento de los encuestados, sin embargo antes de realizar este
procedimiento la investigadora tiene que considerar lo que
verdaderamente necesita grupo de personas para corroborar el tipo de
alternativa del cual se pretende implementar.
Lázaro (2012) manifiesta que: "es una comunicación interpersonal a
través de una conversación estructurada que configura una relación
dinámica y comprensiva desarrollada en un clima de confianza y
aceptación, con la finalidad de informar y orientar". En la presente cita
Lázaro expresa claramente que una entrevista es una comunicación que
se desarrolla de una conversación debidamente estructurada que posee
una dinámica orientada a crear lazos de confianza en la comunicación
con el objetivo de tener material confiable para la investigación que se
desarrolla.
66
La encuesta será implantada en el colegio “Pablo Hanníbal Vela””, y
los encuestados serán una porción de los estudiantes de octavo grado y
sus alrededores en días laborables de lunes a viernes. El cuestionario
estará integrado de diez preguntas que el encuestado deberá realizar
marcando el cuadro con un para indicar el valor que el valor de su
respuesta. Para ello se ha establecido el uso de una de las escalas
Likert, las mismas que serán procesadas y tabuladas para obtener
resultados cuantitativos que permitan dirigir el trabajo. La escala que se
usará se explica en la tabla No.
Escala de Likert
La escala de Likert mide actitudes o predisposiciones individuales en
contextos sociales particulares. Se le conoce como escala sumada debido
a que la puntuación de cada unidad de análisis se obtiene mediante la
sumatoria de las respuestas obtenidas en cada ítem. Vásquez (2014)
expresa que: “es una escala psicométrica utilizada principalmente en la
investigación de mercados para la comprensión de las opiniones y
actitudes de un consumidor hacia una marca, producto o mercado meta”.
(pág. 63).
El autor de esta cita claramente dice que la escala Likert se empela
principalmente en la investigación de mercado para facilitar las respuestas
del encuestado y obtener una apreciación más claro de la investigación
que se realiza.
Es un método de escala bipolar que mide tanto el grado positivo
como neutral y negativo de cada enunciado. La escala se construye en
función de una serie de ítems que reflejan una actitud positiva o negativa
acerca de un estímulo o referente. Cada ítem está estructurado con cinco
alternativas de respuesta:
67
La escala de Likert, al ser una escala que mide actitudes, es
importante que pueda aceptar que las personas tienen actitudes
favorables, desfavorables o neutras a las cosas y situaciones lo cual es
perfectamente normal en términos de información. Debido a ello es
importante considerar siempre que una escala de actitud puede y debe
estar abierta a la posibilidad de aceptar opciones de respuesta neutrales.
Vargas Samaniego (2014)manifiesta que: “La escala de Likert tiene el
honor de ser uno de los ítems más populares y utilizados en las encuestas. A
diferencia de las preguntas dicotómicas con respuesta sí/no, la escala de Likert
permite medir actitudes y conocer el grado de conformidad del encuestado con
cualquier afirmación que le propongamos.
El autor en esta cita expresa que la escala de Likert nos Resulta
especialmente útil emplearla en situaciones en las que queremos que la persona
matice su opinión, en este sentido, las categorías de respuesta nos
servirán para capturar la intensidad de los sentimientos del encuestado hacia
dicha afirmación.
Cuadro No. 4
ESCALA DE RESPUESTAS
VALOR EQUIVALENCIA
1 Muy en desacuerdo
2 De acuerdo
3 Indeciso
4 En desacuerdo
5 Muy de acuerdo
68
Entrevista
Antes de comenzar esta entrevista la investigadora debe conocer el
pensamiento del entrevistado para obtener una apreciación que
direccione más efectivamente un punto de resolución de dichas variables
observadas este
La entrevista es realizada al Director del Colegio Pablo Anníbal Vela
con el objetivo de obtener información importante acerca de las técnicas
que se utilizan actualmente en el área de Ciencias Naturales. El
entrevistado responde a un cuestionario compuesto por 10 preguntas que
la entrevistadora debe hacerle y que están relacionadas con el desarrollo
de las actividades dentro del desarrollo de las clases de área señalada.
Esta es la técnica aplicada para recopilar datos oficiales del colegio
para luego analizar los pros y los contras que posee el área y establecer
cuáles serán las decisiones que deben tomarse para mejorar el proceso
de enseñanza aprendizaje.
La entrevista se debe realizar en un ambiente propicio, debe ser un
lugar donde tanto el entrevistado como el entrevistador se sientan en
confianza. El entrevistador debe recordar que las preguntas deben estar
enfocadas al tema y que o puede influir en las respuestas que
proporcione el entrevistado.
69
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Encuesta realizada a los docentes del octavo grado de Educación
General Básica Superior del colegio “Pablo Anníbal Vela” en el área de
Ciencias Naturales.
TABLA # 1 Conocimientos de acompañamiento familiar
Ítem ¿Tiene conocimientos de acompañamiento familiar?
1
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 2 67%
2 DE ACUERDO 1 33%
3 INDECISO 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%
Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Grafico N° 1 Conocimientos de acompañamiento familiar
Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Análisis:
Como resultados para esta pregunta tenemos que el 67% de los
encuestados está muy de acuerdo, el 33% está de acuerdo sobre tener
conocimientos de acompañamiento familiar
67%
33%
0% 0% 0%
Totalmente de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
70
TABLA # 2 Conocimiento sobre Refuerzo Académico
Ítem ¿Tiene conocimientos sobre recuperación pedagógica?
2
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 2 67%
2 DE ACUERDO 1 33%
3 INDECISO 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Grafico N° 2 Conocimiento sobre Refuerzo Académico
Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Análisis:
Como resultados para esta pregunta tenemos que el 67% de los
encuestados está muy de acuerdo, el 33% está de acuerdo sobre tener
conocimientos sobre recuperación pedagógica
67%
33%
0 0 0
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
71
TABLA # 3 Capacitados para uso de pedagogía informática
Ítem ¿Considera que los maestros están capacitados para el
uso de pedagogía informática?
3
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 2 67%
2 DE ACUERDO 1 33%
3 INDECISO 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%
Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Grafico N° 3 Capacitados para uso de pedagogía informática
Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Análisis:
Como resultados para esta pregunta tenemos que el 67% de los
encuestados está muy de acuerdo, el 33% está de acuerdo y el 10% está
en desacuerdo que los maestros están capacitados para el uso de
pedagogía informática.
67%
33%
0 0 1[VALOR]
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
72
TABLA # 4 Participación en clases de Ciencias Naturales
Ítem ¿Considera que el acompañamiento familiar permite
que el estudiante participe de forma permanente en las
clases de Ciencias Naturales?
4
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 2 67%
2 DE ACUERDO 1 33%
3 INDECISO 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%
Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Grafico N° 4 Participación en clases de Ciencias Naturales
Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Análisis:
Como resultados para esta pregunta tenemos que el 67% de los
encuestados está muy de acuerdo, el 33% está de acuerdo que una
pedagogía activa permite que el estudiante participe de forma permanente
en las clases de Ciencias Naturales.
67%
33%
0 0 0
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
73
TABLA # 5 Uso de Laboratorio Informático
Ítem ¿Usa con frecuencia el salón informático de la
institución para revisar sus clases de Ciencias
Naturales?
5
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 2 67%
2 DE ACUERDO 1 33%
3 INDECISO 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%
Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Grafico N° 5 Uso de Laboratorio Informático
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Análisis:
La repuesta para esta pregunta determina que el 67% de los docentes
están muy de acuerdo, y el 33% están de acuerdo sobre el uso de
laboratorios de la institución para revisar sus clases de Ciencias
Naturales.
67%
33%
0 0 0
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
74
TABLA # 6 Rendimiento con uso de TIC
Ítem ¿Considera que el Estudiante tendrá un mayor
rendimiento si se aplican tic de software libre en la clase
de Ciencias Naturales?
6
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 1 34%
2 DE ACUERDO 1 33%
3 INDECISO 1 33%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%
Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Grafico N° 6 Rendimiento con uso de TIC
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Análisis:
Como resultados para esta pregunta tenemos que el 34 % de los
docentes están muy de acuerdo, el 33% están de acuerdo y el 33% se
encuentran indiferentes sobre que el estudiante tendrá un mayor
rendimiento si se aplican más tic de software libre en los contenidos de
Lenguaje y Literatura.
34%
33%
33% 0 0
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
75
TABLA # 7 Necesidad de pedagogía moderna
Ítem ¿Cree usted que una pedagogía moderna es necesaria
para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los
estudiantes?
7
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 2 67%
2 DE ACUERDO 1 33%
3 INDECISO 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%
Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Grafico N° 7 Necesidad de pedagogía moderna
Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Análisis:
Como resultados para esta pregunta tenemos que 67% de los
encuestados están muy de acuerdo, y el 33% están de acuerdo que una
pedagogía moderna es necesaria para impartir contenidos de Ciencias
Naturales a los estudiantes.
67%
33%
0 0 0
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
76
TABLA # 8 Ausencia de las TIC
Ítem ¿Considera usted que la ausencia de tic de software
libre ocasiona una baja calidad de la recuperación
pedagógica del estudiante en la asignatura de Ciencias
Naturales?
8
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 2 67%
2 DE ACUERDO 1 33%
3 INDECISO 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%
Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Grafico N° 8 Ausencia de las TIC
Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Análisis:
Como resultados para esta pregunta tenemos que 67% de los
encuestados están muy de acuerdo, y el 33% están de acuerdo que la
ausencia de tic de software libre ocasiona una baja calidad de la
recuperación pedagógica del estudiante en la asignatura de Ciencias
Naturales.
67%
33%
0 0 1
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
77
TABLA # 9 Aplicación multimedia educativa ayudará a los
estudiantes
Ítem ¿Cree usted que la implementación de una aplicación
multimedia educativa ayudará a los estudiantes a
mejorar la recuperación pedagógica?
9
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 2 67%
2 DE ACUERDO 1 33%
3 INDECISO 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Grafico N° 9 Aplicación multimedia educativa ayudará a los
estudiantes
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Análisis:
Como resultados para esta pregunta tenemos que el 67% de los docentes
están muy de acuerdo y el 33% están de acuerdo en que la
implementación de una aplicación multimedia educativa ayudará a los
estudiantes a mejorar la recuperación pedagógica
67%
33%
0 0 0
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
78
TABLA # 10 Motivación mediante una aplicación multimedia
educativa
Ítem ¿Cree usted que una aplicación multimedia educativa
motivara las clases de Ciencias Naturales?
10
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 1 34%
2 DE ACUERDO 1 33%
3 INDECISO 1 33%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%
Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Grafico N° 10 Motivación mediante una aplicación multimedia
educativa
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Análisis:
Como resultados para esta pregunta tenemos que el 34% de los docentes
están muy de acuerdo, el 33% están de acuerdo y el 33% es indiferente
que una aplicación multimedia educativa motivara las clases de Ciencias
Naturales.
34%
33%
33% 0 0
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
79
ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Encuesta realizada a estudiantes del octavo grado de Educación General
Básica Superior del colegio “Pablo Anníbal Vela”
TABLA # 11 Conocimiento de acompañamiento familiar
Ítem ¿Tiene conocimiento del acompañamiento familiar?
1
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 56 32%
2 DE ACUERDO 72 41%
3 INDECISO 30 17%
4 EN DESACUERDO 4 2%
5 MUY EN DESACUERDO 13 8% TOTAL 175 100%
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Grafico N° 11 Uso de pedagogía activa
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Análisis: Como resultados para esta pregunta tenemos que el 32% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 41% están de acuerdo, el 17% se
encuentran indiferentes, el 2% está en desacuerdo y el 8% se encuentran
muy en desacuerdo sobre el conocimiento del acompañamiento familiar.
32%
41%
17%
2%
8%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
80
TABLA # 12 Conocimiento de Refuerzo Académico
Ítem ¿Tiene conocimientos sobre recuperación pedagógica?
2
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 60 34%
2 DE ACUERDO 36 36%
3 INDECISO 32 18%
4 EN DESACUERDO 11 6%
5 MUY EN DESACUERDO 11 6% TOTAL 175 100%
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Grafico N° 12 Conocimiento de Refuerzo Académico
Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela"
Análisis
Como resultados para esta pregunta tenemos que el 34% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 36% están de acuerdo, el 18% se
encuentran indiferentes, el 6% están en desacuerdo y el 6% se
encuentran muy en desacuerdo en tener conocimiento sobre recuperación
pedagógica.
34%
36%
18%
6% 6%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
81
TABLA # 13 Utilizar pedagogía activa en clases.
Ítem ¿Tienen incógnitas al utilizar nuevas tecnologías en
clases de Ciencias Naturales?
3
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 32 18%
2 DE ACUERDO 82 47%
3 INDECISO 18 10%
4 EN DESACUERDO 30 17%
5 MUY EN DESACUERDO 13 8% TOTAL 175 100%
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Grafico N° 13 Utilizar pedagogía activa en clases.
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Análisis:
Como resultados para esta pregunta tenemos que el 18% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 47% están de acuerdo, el 10% se
encuentran indiferentes, el 17% están en desacuerdo y el 8% se
encuentran muy en desacuerdo sobre tener incógnitas al utilizar nuevas
tecnologías en clases de Ciencias Naturales.
18%
47%
10%
17%
8%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
82
TABLA # 14 Frecuencia del uso de Refuerzo Académico
Ítem ¿Te gustaría que con frecuencia se utilizara
recuperación pedagógica al momento de recibir clases
de Ciencias Naturales?
4
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 96 55%
2 DE ACUERDO 39 22%
3 INDECISO 13 8%
4 EN DESACUERDO 14 10%
5 MUY EN DESACUERDO 13 8% TOTAL 175 100%
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Grafico N° 14 Frecuencia del uso de Refuerzo Academico
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Análisis:
Como resultados para esta pregunta tenemos que el 55% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 22% están de acuerdo, el 8% se
encuentran indiferentes, el 10% están en desacuerdo y el 5% se
encuentran muy en desacuerdo sobre la que con frecuencia se utilizara
recuperación pedagógica al momento de recibir clases de Ciencias
Naturales
55%
22%
8%
10% 5%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
83
TABLA # 15 Ventajas para los docentes y estudiantes
Ítem ¿Cree usted que utilizar una aplicación multimedia
educativa en el aula de clases, tendrá ventajas para
los maestros y estudiantes?
5
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 93 53%
2 DE ACUERDO 44 25%
3 INDECISO 14 10%
4 EN DESACUERDO 9 5%
5 MUY EN DESACUERDO 15 7% TOTAL 175 100%
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Grafico N° 15 Ventajas para los docentes y estudiantes
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Análisis:
Como resultados para esta pregunta tenemos que el 53% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 25% están de acuerdo, el 10% se
encuentran indiferente, el 5% están en desacuerdo y el 7% se encuentran
muy en desacuerdo que utilizar una aplicación multimedia educativa en el
aula de clases, tendrá ventajas para los maestros y estudiantes.
53%
25%
10%
5% 7%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
84
TABLA # 16 Desarrollo del pensamiento creativo
Ítem ¿El maestro al momento de impartir sus clases de
Ciencias Naturales utiliza tic de software libre para
mejorar la recuperación pedagógica?
6
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 49 28%
2 DE ACUERDO 60 34%
3 INDECISO 44 25%
4 EN DESACUERDO 13 8%
5 MUY EN DESACUERDO 9 5% TOTAL 175 100%
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Grafico N° 16 Desarrollo del pensamiento creativo
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Análisis:
Como resultados para esta pregunta tenemos que el 28% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 34% están de acuerdo, el 25% se
encuentran indiferente, el 8% están en desacuerdo y el 5% se encuentran
muy en desacuerdo sobre maestro al momento de impartir sus clases
de Ciencias Naturales utiliza tic de software libre para mejorar la
recuperación pedagógica.
28%
34%
25%
8% 5%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
85
TABLA # 17 Colegio cuenta con laboratorio informático disponible
Ítem ¿Esta institución cuenta con un laboratorio informático
disponible para uso del área de Ciencias Naturales?
7
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 67 38%
2 DE ACUERDO 44 25%
3 INDECISO 30 17%
4 EN DESACUERDO 17 10%
5 MUY EN DESACUERDO 17 10% TOTAL 175 100%
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Grafico N° 17 Colegio cuenta con laboratorio informático disponible
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Análisis:
Como resultados para esta pregunta tenemos que el 38% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 25% están de acuerdo, el 17% se
encuentran indiferente, el 10% están en desacuerdo y el 10% se
encuentran muy en desacuerdo sobre que el colegio cuenta con
institución cuenta con un laboratorio informático disponible para uso del
área de Ciencias Naturales.
38%
25%
17%
10%
10%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
86
TABLA # 18 Conocimiento de aplicación multimedia educativa
Ítem ¿Tiene conocimiento de lo que es una aplicación
multimedia educativa?
8
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 61 35%
2 DE ACUERDO 26 15%
3 INDECISO 36 20%
4 EN DESACUERDO 26 15%
5 MUY EN DESACUERDO 26 15% TOTAL 175 100%
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Grafico N° 18 Conocimiento de aplicación multimedia educativa
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Análisis:
Como resultados para esta pregunta tenemos que el 35% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 15% están de acuerdo, el 20% se
encuentran indiferente, el 15% están en desacuerdo y el 15% se
encuentran muy en desacuerdo sobre tener conocimiento de lo que es
una aplicación multimedia educativo.
35%
15% 20%
15%
15% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
87
TABLA # 19 Trabajar en clases con una aplicación multimedia
Ítem ¿Le gustaría trabajar en clases con una aplicación
multimedia educativa con los contenidos Ciencias
Naturales?
9
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 88 50%
2 DE ACUERDO 44 25%
3 INDECISO 21 12%
4 EN DESACUERDO 12 7%
5 MUY EN DESACUERDO 10 5% TOTAL 175 100%
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
Grafico N° 19 Trabajar en clases con una aplicación multimedia
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Análisis:
Como resultados para esta pregunta tenemos que el 50% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 25% están de acuerdo, el 12% se
encuentran indiferentes, el 7% están en desacuerdo y el 5% se
encuentran muy en desacuerdo sobre trabajar en clases con una
aplicación multimedia educativa con los contenidos Ciencias Naturales.
50%
26%
12%
7% 5%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
88
TABLA # 20 Aplicación multimedia mejora Refuerzo Académico
Ítem ¿Cree usted que una aplicación multimedia educativa
ayudara al estudiante a mejorar la recuperación
pedagógica?
10
No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 112 64%
2 DE ACUERDO 30 17%
3 INDECISO 14 8%
4 EN DESACUERDO 14 8%
5 MUY EN DESACUERDO 5 3% TOTAL 175 100%
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Grafico N° 20 Aplicación multimedia mejora refuerzo Académico
Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz
Análisis:
Como resultados para esta pregunta tenemos que el 64% de los
encuestados están muy de acuerdo, el 17% están de acuerdo, el 8% se
encuentran indiferentes, el 8% están en desacuerdo y el 3% se
encuentran muy en desacuerdo que una aplicación multimedia educativa
ayudara al estudiante a mejorar la Refuerzo académico
Chi cuadrado
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
64% 17%
8%
8% 2 3% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Total
89
Variable Independiente: Acompañamiento familiar
Variable dependiente: Calidad del refuerzo pedagógica
Resumen del procesamiento de los casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
¿Cree usted que una pedagogía activa es necesaria para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los estudiantes?*¿Cree usted que utilizar una aplicación multimedia educativa en el aula de clases, tendrá ventajas para los maestros y estudiantes?
178
100,0%
0
0,0%
178
100,0%
Tabla de contingencia
¿Cree usted que el acompañamiento familar es necesaria para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los estudiantes?*¿Cree usted que utilizar una aplicación multimedia educativa en
el aula de clases, tendrá ventajas para los maestros y estudiantes?
tabulación cruzada
?*¿Cree usted que utilizar una aplicación multimedia educativa en el aula de clases,
tendrá ventajas para los maestros y estudiantes?
Total
Muy en
desacuerd
o
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
¿Cree usted que una pedagogía activa es necesaria para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los estudiantes?
Muy en desacuerdo
Recuento % dentro de ¿Cree usted que una pedagogía activa es necesaria para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los estudiantes?
3,00 2,00 0 0 0 56,00
,21% ,36% 1,14%
1,50%
1,79%
,00%
En desacuerdo
Recuento % dentro de ¿Cree usted que una pedagogía
,00 1,00 ,00 ,00 ,00 501,00
0,4% 0,7% ,23%
,30% ,36%
,00%
90
activa es necesaria para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los estudiantes?
Indiferente
Recuento % dentro de ¿Cree usted que una pedagogía activa es necesaria para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los estudiantes?
,00 2,00 8,00
,00 ,00 60,00
,43% ,71% 2,29%
3,00%
3,57%
,00%
De acuerdo
Recuento % dentro de ¿Cree usted que una pedagogía activa es necesaria para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los estudiantes?
0 0 8,00
19,00
2,00 79,00
1,24%
2,07% 6,63%
8,70%
10,36%
,00%
Muy de acuerdo
Recuento % dentro de ¿Cree usted que una pedagogía activa es necesaria para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los estudiantes?
0 0 0 2,00 23,00
75,00
1,07%
1,79% 5,71%
7,50%
8,93%
,00%
Total 54,00 55,00 66,00
71,00
75,00
178,00
Elaboración: Marlis Lastre Ortiz
91
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica (2 caras)
Chi-cuadrado de Pearson 162,65 16 0,00 Razón de verosimilitud 145,52 16 ,000 Asociación lineal por lineal 57,27 1 ,000
N de casos válidos 178
a. 19 casillas (76,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es ,0
Análisis de Chi Cuadrado
El valor arrojado del de chií cuadrado es 0,00 por ende se deduce
que existe una relación entre la variable independiente recuperación
pedagógica y la variable calidad de la. Refuerzo Académico pedagógica
Del estudiante. De esta manera podemos decir que las preguntas
Guía activa es considerada de suma importancia según los datos
reflejados en la investigación por un gran porcentaje de “En Desacuerdo”,
lo cual deja a la presente investigación realizada como viable, así como
de suma importancia, al igual que la influencia de las mismas en la
recuperación pedagógica
92
ENTREVISTA DIRIGIDA AL RECTOR DEL COLEGIO “PABLO
HANNÍBAL VELA”
1. ¿Tiene usted conocimientos de pedagogía activa?
Si poseo conocimiento sobre esta herramientas de investigación, claro de
lo he aprendido por iniciativa propia mas no por capacitación debidamente
organizada en la institución.
2. ¿Por qué es baja la calidad del refuerzo académico en los
estudiantes?
Yo considero que no solo es baja, sino que no se tiene ningún estímulo
siquiera para que el tema desarrollo de la creatividad sea tomado en serio
como algo que seguramente influiría positivamente.
3. ¿Considera que una aplicación multimedia educativa motivaría a los
estudiantes?
Claro todo material tecnológico atrae la atención de los estudiantes y por
ende existirá una motivación, la cual es necesaria para el desarrollo del
tema que ustedes están debidamente tratando
4. ¿Está de acuerdo que los docentes utilicen una aplicación
multimedia educativa?
Por supuesto es una herramienta que para el docente resultaría de mucha
ayuda no solo para la enseñanza hacia los estudiantes sino que para
adquirir un nuevo y actualizado conocimiento en cuanto a lo tecnológico y
las ventajas que esto ofrece.
5. ¿Para que los docentes utilizan una pedagogía activa?
Pues de manera muy básica podría decir que se la usa y sobre todo para
complementar la información que se enseña en las distintas materias y
que en algunas son casi imposibles dejar de usarlas con los avances
tecnológicos que día a día tenemos.
6. ¿Qué importancia tiene la implementación de una aplicación
multimedia educativa en la asignatura de Ciencias Naturales?
Tiene mucha importancia ya que refrescara la manera en la que ellos
aprenden y les motivara a que este aprendizaje sea efectivo y duradero,
93
además les orienta en el despertar de sus capacidades creativas por lo
que considero que a todos los estudiantes los beneficiara.
7. ¿Los docentes de la institución que usted dirige se encuentran
actualizados en el tema TIC de software libre?
No podría hablar en general pero en honor a la verdad la mayor parte de
los docentes se auto-capacitan en estos temas por lo que tendría que dar
una respuesta sería que no están actualizados más si tienen el deseo de
aprender de las nuevas enseñanzas modernas.
8. ¿La unidad educativa cuenta con los necesarios recursos en cuanto
a TIC de software libre para los docentes y los estudiantes?
No, la verdad en cuanto a este tema nos hace falta mucha dotación
tecnológica y que debidamente sea dada de mantenimiento.
9. ¿Está de acuerdo que los docentes y los estudiantes utilicen una
aplicación multimedia educativa en busca de un mejor refuerzo
académico? ¿Por qué?
Completamente de acuerdo porque un libro virtual hará la enseñanza más
fácil, despertará interés del alumnado y por lo tanto sus capacidades
creativas estarán siendo debidamente estimuladas y puestas en
desarrollo
10. ¿Este proyecto de investigación seria muy conveniente para la
unidad educativa que usted dirige? ¿Por qué?
Sí, porque quedaría una base para ampliar en cuanto al tema del
desarrollo creativo y las técnicas de investigación lo cual resultaría de
mucha conveniencia para la institución, sus alumnos y las futuras
generaciones que acogerá la institución
94
Conclusiones
En la Institución educativa las autoridades estuvieron de acuerdo
con la implementación de este proyecto, del uso de una pedagogía activa
como medio para mejorar la Refuerzo. Académico permite al estudiante
mejorar su aprendizaje. Sin embargo, el propósito de la educación es
satisfacer las necesidades de los estudiantes durante su educación.
Dentro de las preguntas expuestas en las encuestas se detectó
que los estudiantes en un porcentaje no conocen sobre el correcto uso de
una pedagógica activa, por lo consiguiente hay que tener en cuenta que
cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como
recurso para mejorar la Refuerzo Académico.
En el transcurso del proceso investigativo, se obtuvo como
resultado que la mayoría de los docentes están de acuerdo que los
estudiantes tengan acceso a estas herramientas de investigación como lo
es una aplicación multimedia educativa, para que de esta manera
obtengan una mejora en la Refuerzo Académico.
Al planificar la incorporación de nuevas estrategias de pedagogía
activa en los procesos educativos, se hace necesario considerar las
características, intereses y necesidades de los estudiantes, con objetivo
de mejorar y desarrollar una mejor Refuerzo Académico pedagógica en
los estudiantes.
Con una aplicación multimedia educativa debemos buscar
nuevas formas de analizar, interpretar y entender el medio en el
que se desarrollan para aprender a utilizarlas y mejorar el refuerzo
Académico pedagógica.
95
Recomendaciones
Se recomienda establecer un programa de seguimiento de estudio
para un grupo de estudiante en donde no se alcanzado un aprendizaje lo
que significó un atraso académico en los contenidos de las diversas
asignaturas que tiene el pensum de la institución.
Durante el proceso de las encuesta se observó en un promedio
estadístico el desbalance que tienen los estudiante en conocimiento sobre
el uso de pedagogía activa, se requiere de una constante capacitación en
cuanto a la importancia de mejorar la Refuerzo Académico pedagógica en
los estudiantes para que no solo les sea de suma utilidad en el colegio
sino en la vida cotidiana.
Se recomienda que los docentes utilicen una aplicación multimedia
educativa en la mejora Refuerzo Académico para ello las actividades
deben de realizarse constantemente ya que de esta manera el estudiante
mejorar su manera de aprendiz
96
CAPITULO IV
DISEÑO DE UN LIBRO VIRTUAL EDUCATIVO
JUSTIFICACION
Se recomienda establecer un programa de seguimiento de estudio para
un grupo de estudiante en donde no se alcanzado un aprendizaje lo que
significó un atraso académico en los contenidos de las diversas
asignaturas que tiene el pensum de la institución de Pablo Anníbal vela
Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Periodo lectivo 2015 -2016
Dicha solución es mediante la utilización de recurso de un libro virtual
educativo donde la información es proporcionada en segundos y
rápidamente se permite obtener una enseñanza más efectiva, sin
embargo muchas veces no se aprovecha este recurso debido a
circunstancias de tipo social, familiar como es el Acompañamiento
Familiar en los estudiantes es decir cuando no se está recibiendo el
apoyo emocional de los padres
Ellos tienden a ser más inseguros, desmotivados lo que ocasiona que
se desnivelen académicamente hablando por lo cual se tiene que tomar
una iniciativa metodológica del docente el cual dar el refuerzo pertinente
a un grupo de estudiantes que necesariamente debe buscar actualizarse
progresivamente en cuantos a los contenidos de clases pasadas en la
cual no pudieron asistir normalmente
El diseño de esta guía interactiva multimedia propone realizar un
cambio de inversión intelectual y reforzamiento de estrategias y
aprendizaje involuntario de acceso continuo, a través de charlas,
destrezas de conocimiento, videos de reflexión y motivación, ejercicios y
talleres, juegos, etc. Este diseño brindara a los estudiantes y docentes a
97
formalizar una unión integral de comunicación y el empleo del
acompañamiento familiar, mejorando la responsabilidad, confianza y
creer en ellos mismos y en todo lo que puedan a ser.
La justificación del diseño de este proyecto investigativo es una
herramienta dinámica didáctica, que aporta cambio significativo, lo cual
conlleva al cambio de actitud y comportamiento de todos los involucrados
en el sistema educativo. Por tal razón esta propuesta servirá de mucho
aporte e importancia en el mejorar la. Refuerzo Académico que a través
del acompañamiento familiar permitirá la comprensión familiar, el
mejoramiento académico y prepararlo para los retos que da la vida.
OBJETIVOS
Objetivo General
Diseñar un libro virtual para potenciar y desarrollar las habilidades
tecnológicas en los estudiantes en el área de Ciencias Naturales,
lo cual servirá de ayuda, en el manejo de las herramientas
informáticas para el proceso de enseñanza y aprendizaje del
acompañamiento familiar, utilizando las TIC de software.
Objetivo Especifico
Identificar y aplicar estrategias metodológicas para la expresión y
apreciación para la formación académica de los estudiantes octavo
grado de educación general Básica.
Fortalecer el aprendizaje significativo a través del empleo de las
herramientas tecnológicas adecuadas
Diseñar y ejecutar taller grupal periódico y progresivo explicado
por expertos en acompañamiento familiar, para fortalecer la
actividad educativa.
Usar el libro virtual como una concientización en el aprendizaje
educativo y conservación del medio ambiente
Aspectos Teóricos
98
Metodología Tecnológica
Se debe aprovechar en el campo de acción docente recursos
novedosos que guíen la instrucción pedagógica y a la vez el aprendizaje
de los estudiantes como el que brinda el uso de las tics en concreto libros
virtuales que den la dinámica y despierten todas las potenciales y
habilidades en el aula de forma se optimice el contexto educativo.
Guía multimedia, es la presentación que se configura para poder ser
explicita una información o presentación, lo cual conlleva para su creación
algunos medios sean estos textos, imágenes, gráficos, audio, video.
Interactiva multimedia, este término se utiliza cuando el
investigador y creador de un trabajo investigativo, tiene libre control de
utilizar cualquier medio para su presentación y explicación para su mejor
entendimiento. Por Lo que en la actualidad, este trabajo de guía
interactiva multimedia, es muy utilizado y explotado en término
mercantilista en el ámbito laboral, o para la venta de un producto, como
también es utilizado en el ámbito educativo para la presentación de
proyectos, que con la ayuda de la tecnología son la renovación y la
novedad para el milenio, como lo expresa el Ing. Flor, F (2014) define
que:
Multimedia es un conjunto de recursos que permiten crear, almacenar y reproducir simultáneamente textos, gráficos, imágenes, sonidos, videos, animaciones, etc. utilizando como soporte principal el computador creando de esta manera una alta interactividad con el estudiante, ya que están constantemente intercambiando información; eliminando así la comunicación lineal derivada del empleo de medios didácticos más tradicionales.
El autor, en su cita expresa que la guía interactiva multimedia,
es un recurso que proporciona factibilidad, de entendimiento y
99
comprensión, para su utilización y expresión, de promulgar un producto,
en el cual se pueden utilizar diferentes medios como textos, gráficos
videos, imágenes, etc., que con la ayuda de la tecnología da realce
llamativo a una presentación.
Por lo cual lo hace interesante para los estudiantes para el
intercambio de información y dejando a un lado la educación tradicional,
de copiar y pegar, o repasar lo que el docente escribe. La guía interactiva
multimedia da factibilidad de empleo de recursos económicos, como
también es empleada para la incrementación de recurso.
Los elementos son utilizados de manera común en la sociedad
hace posible que el estudiante no sea escéptico acerca de la importancia
que la escuela posee para su vida o trabajos futuros. María Isabel Yaucén
Pita (2014) manifiesta que: “En la actualidad las herramientas
tecnológicas son fundamentales para la ejecución de diferentes procesos
dentro de las instituciones. De una u otra manera, se utiliza dispositivos
electrónicos y telecomunicaciones de diversas actividades todos los días”.
(p.32) Esta manifiesta o quiere decir que siempre se debe que estar
actualizados en el entorno de la tecnología porque avanza con el
trascurso del día a día.
Aspecto Tecnológico
Tecnológicamente en la era digital en la que vivimos, es
indispensable incorporar las tics en nuestras prácticas educativas y es
evidente que la educación no puede mantenerse distante de esta realidad
en que nos encontramos actualmente. Es por esto que la tecnología
comienza a integrarse poco a poco en todos los procesos educativos, ya
que puede utilizarse como un gran aporte a las labores del docente.
En la actualidad, las funciones del docente no se limitan a transmitir
conocimientos a los estudiantes, sino que éste, debe ser un facilitador y
organizador de un entorno educativo significativo, que construya
aprendizajes en los adolescentes. Es por esto que los recursos
100
tecnológicos brindan múltiples facilidades y oportunidades que
beneficiaran todos los procesos educativos.
Se entiende por Tecnología Educativa al acercamiento científico
basado en teorías de sistemas que proporcionan al docente las
herramientas de planificación y desarrollo, es así como la tecnología
brinda mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje a través del
logro de los objetivos educativos. Santillana (2011) manifiesta que: “La
multimedia consiste en el uso de diversos tipos de medios para transmitir,
administrar o presentar información. Estos medios pueden ser texto,
gráficas, audio y video, entre otros”. (p.53) Esta cita expresa que hay más
recursos ya sean materiales o virtuales se usen en la enseñanza, ésta se
volverá más dinámica y atrayente para el estudiante
Aplicación multimedia educativa: Es un dispositivo de
lectura, un hardware creado específicamente para ese propósito, sobre el
cual se lee el texto digitalizado con software de lectura apropiado.
También se refiere a un texto electrónico que se lee directamente en el
PC, generalmente vía internet o en cualquier clase de dispositivo.
Hay otro aspecto entre tantos del que se puede analizar, de que no
sólo consta solo de letras y más letras, no es eso todo ,sino también
posee características gráficas que permiten al lector a usarlo más
seguido. Según José Luis Rodríguez Ollera (2010) en su publicación
manifiesta que: “Multimedia es una expresión que ha tenido fortuna y ha
pasado a ser un sustantivo habitual, especialmente en su versión
anglosajona de una sola palabra: el Nebot, determinados textos
electrónicos se configuran siguiendo la metáfora visual y organizativa de
los libros no electrónicos, impresos en papel, simplemente los libros
(p.25). El autor manifiesta su apreciación de como los libros digitales se
han convertido en una herramienta necesaria para toda persona que
101
Requiera de información e incluso ha desplazado en cuanto a su uso
al libro impreso en papel o cualquier libro de similar característica.
Características de una aplicación multimedia educativa
En cuanto a las características comunes se tiene:
La posibilidad de almacenamiento rápido, con poco esfuerzo y una
rápida localización.
La tinta electrónica y la pantalla de efecto papel hacen posible la
lectura de documentos en un entorno muy parecido al del libro
impreso. De esta forma podemos leer a plena luz del día e incluso
necesitar una fuente de luz externa en la oscuridad ya que la
pantalla de lectura no es retro iluminada.
El escaso peso y su tamaño hacen que con un volumen y peso
similar al de un libro en formato bolsillo podamos disponer de
cientos (o miles) de libros completos.
Permite ahorrar espacio en la biblioteca de casa y tener localizados
todos los libros o herramientas de estudio en un índice inicial que
podemos organizar por título o autor de manera que la localización
de un libro determinado es mucho más rápida que su búsqueda en
nuestra librería
Además un libro Virtual en el campo educativo nos permitid
Una navegación a través de los contenidos
Selección de acuerdo a sus necesidades
Nivel de interacción que le facilite el aprendizaje
Respuestas del sistema ante determinadas acciones
Medio ambiente agradable de trabajar
Información precisa y concreta
Conocimientos propios y eficaz
102
Una aplicación multimedia educativa mejorara la calidad de
Refuerzo Académico en los estudiantes: generara una mayor atención
al problema antes mencionado porque no solo los maestros estarán
involucrados en el uso adecuado de las tics de software libre sino los
mismos estudiantes serán personaje activo de la en su despertar creativo.
El uso de software libre buscará aumentar el rendimiento escolar de la
siguiente forma
Generar conciencia en estudiantes y docentes de la importancia
del tener un correcto uso de las tics de software libre en el
predomine la estimulación personal y la del compañero.
Se propone objetivos claros en cuanto al control de los espacios
físicos de la institución educativa.
Organiza y estructura la información que se pretende brindar a los
participante de manera más fácil y precisa
Especifica estrategias o metodologías para desarrollar el
pensamiento creativo en los estudiantes
Dar más confianza al estudiante para poder comunicar al maestro
en caso de tener dudas sobre el uso de las tics de software libre
Recordar a los participantes del libro virtual los conocimientos y
recomendaciones previamente recibidas en sus hogares,
instituciones o charlas en las que antes hayan participado.
103
Factibilidad
Aquí se debe analizar las posibilidades que tiene el proyecto para
ser desarrollado, esto es si la institución está de acuerdo, si se cuenta con
el personal que acepta el proyecto y está de acuerdo para que lo utilicen.
Estos aspectos son analizados a continuación:
Factibilidad Financiera
Permite al usuario la libertad necesaria del manejo de libros virtuales para
acceder a una información de contenidos que lograran potenciar su
refuerzo académico del cual requieren urgentemente al no poder estar en
regular
Asistencia a clases se puede proporcionarles este medio electrónico de
fácil accesibilidad.
Factibilidad Legal
Para la realización de este proyecto, se contó legalmente con la
aprobación de las autoridades universitaria, como del plantel en y
amparado en el sustento legal del reglamento general a la LOEI (Ley
Orgánica de Educación Intercultural) en su decreto No. 1241 que dice:
Considerando:
Que la Constitución de la República, en su artículo 26, determina que la
educación es un derecho fundamental de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado, que constituye un
área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de
la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el Buen Vivir
104
Que el Sistema Nacional de Educación, según lo prescribe el
artículo 343 de este mismo ordenamiento, tiene como finalidad el
desarrollo de las capacidades y potencialidades individuales y colectivas
de la población, que posibiliten el aprendizaje y la generación y utilización
de los conocimientos, las técnicas, los saberes, las artes y la cultura.
Factibilidad Técnica
La factibilidad técnica para el diseño de la aplicación multimedia
educativa, es contar con el permiso y autorización de las autoridades del
plantel para el uso de los laboratorios, en donde se llevara a cabo la
propuesta en donde se instruirá a los docentes y estudiantes como poder
utilizar el material obtenido y para su aplicación se detallara los siguientes
recursos:
La computadora, es un sistema virtual electrónica usada para
procesar todo tipo de información y que a través de programas realiza
cualquier tipo de operaciones matemáticas y lógicas.
El Cd, de guía interactiva es un disco óptico utilizado para
almacenar el material didáctico que permitirá un estudio explicativo
orientado en la motivación del aprendizaje.
El internet, es una red de ordenadores interconectados que permite
a través de ella recibir información rápida y eficaz de cualquier tema.
El proyector, es un instrumento electrónico que sirve para
proyectar imágenes ópticas y videos en una pantalla o superficie.
El Parlante, es un dispositivo electrónico de señal audible, en el
cual se podrá escuchar la información que brinda la guía interactiva
multimedia.
Neobook, es un software de autor, o programa de Neosoft, que
permite crear aplicaciones multimedia interactivas ejecutables de gran uso
en el ámbito educativo, en informática herramienta de autor se refieren a
las aplicaciones que facilitan la creación, publicación, de materiales
educativo, como lo es la aplicación multimedia educativa, estas
105
herramientas multimedia permite combinar, cualquier tipo de documentos,
imágenes, videos y sonidos, empaquetándolos en el software SCORM o
IMS, programas que aseguran su compatibilidad que lo genero, estos
programas ejecutables son (de tipo *.EXE.), por lo tanto se explicara los
principales pasos para la aplicación de neobook
Factibilidad de recursos humanos
.
Para ello se debe capacitar de manera inmediata al docente de la
institución por cuanto este será quien implemente este medio interactivo
por ello debe conocer a plenitud el manejo del mismo.
El éxito del proyecto radica en que el personal que va a operar el
software se encuentre capacitado, para
La autora del proyecto brindará las capacitaciones necesarias tanto
a docente como a estudiantes, además proporcionarán un manual para
que los usuarios del software logren manipular el programa.
Descripción de la propuesta
La presente propuesta tiene razón de ser porque se la llevara a
cabo en las instituciones como la Unidad Educativa Pablo Hannibal Vela
del cual sus estudiantes requieren reforzarse académicamente no solo en
una asignatura especifica sino también en el manejo tecnológico que
tiene las tics para aprovechar masivamente un aprendizaje que fortalezca
sus conocimientos esto se podrá ser posible porque tienen contenidos
únicos que motiven el interés de utilizar tal recurso educativo
El proyecto se origina en el estudio de la influencia del
acompañamiento familiar en la calidad del Refuerzo Académico, con el
desarrollo de esta aplicación multimedia educativa los estudiantes
106
cuentan con una herramienta para la ayuda en la asignatura, que es de
total importancia bajo cualquier análisis
La presente aplicación multimedia educativa tiene el contenido
necesario para que estudiante ingrese a una educación con herramientas
tecnológicas para poder localizar información. La interfaz gráfica es
amigable para el usuario, es decir que es de fácil entendimiento y de fácil
manejo.
El trabajo se realizará en el laboratorio de computación, el
programa se puede distribuir en un cd, pero luego para optimizar el
transporte y evitar pérdidas de datos puede ser migrado a un pendrive.
Luego podrá ejecutar el servidor web para proporcionar un ambiente en el
que se pueda ejecutar el software. La ejecución del proyecto comenzará
en el momento en que las personas que se beneficien estén totalmente
capacitadas en el manejo de la aplicación.
MANUAL DE USUARIO
El manual de usuario es una guía paso a paso que orientará al
usuario en el manejo de la herramienta creada para mejorar la Refuerzo
Académico en el área de Ciencias Naturales. Cabe indicar que el cd se
ejecutará en un computador que tenga una buena resolución de video,
ese puede ser de escritorio o portátil, lo importante es que tenga un lector
de cd. A continuación se detalla cada uno de los procesos seguir en la
guía didáctica interactiva.
1.- Descargar la aplicación Neobook, no tendrá valor alguno ya que
es gratuita.
2.- Insertar el cd con la guía didáctica interactiva y ejecutarlo
mediante el programa Neobook
Explicación de cada una de las partes que consta la guía didáctica
interactiva
107
CARATULA: DEL LIBRO VIRTUAL EDUCATIVO
EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES.l
108
IMAGÉN No 1: Portada del libro Virtual
La primera ventana que aparece corresponde a la portada en el cual
se detalla en nombre de la universidad, facultad, carrera a la q
pertenecen, así el tema desarrollado en la guía y también los nombres y
apellidos de los autora del libro virtual interactivo, en la parte inferior se
encuentra el botón de menú al que mediante un click se ingresa al
desarrollo del libro digital.
109
IMAGEN No3: Texto de origen de la vida
La siguiente ventana se encuentra ingresando al botón menú que
Aparece en el menú, aquí se observa la teoría correspondiente al
primer tema “Origen de la vida”, en la parte superior se encuentran el
botón menú que permiten ir a esa determinada opción
110
IMAGEN No 4: Texto de la teoría de Big Bang
La siguiente ventana se encuentra ingresando al botón menú que
aparece en el menú, aquí se observa la teoría correspondiente al segundo
tema “Big Bang”, en la parte superior se encuentra el botón menú que
permiten ir a esa determinado opción.
111
IMAGEN No 5: Texto de la Placa de Nazca.
La siguiente ventana se encuentra ingresando al botón menú que
aparece en el menú aquí se observa la teoría correspondiente al tercer
tema “La Placa de Nazca”, en la parte superior se encuentran el botón
menú que permiten ir a esa determinada opción
112
IMAGEN No 6: Texto de la teoría del Origen del Universo
La siguiente ventana se encuentra ingresando al botón menú que
aparece en el menú, aquí se observa la teoría correspondiente al cuarto
tema “Origen del universo.”, en la parte superior se encuentra el botón
menú que permiten ir a esa determinado opción, en la parte inferior
izquierda se encuentra la evaluación correspondiente al tema estudiado,
también se encuentra el gif animado correspondiente.
113
IMAGEN No 7: Galería de imágenes
.
A esta ventana se ingresa mediante un click en la opción galería que
se encuentra en el menú, aparecen la galería de imágenes
correspondiente a los temas estudiados Origen de la vida, Teoría del Big
Bing, Las Placas de Nazca, y Origen del universo. En la parte inferiores
encuentra el botón menú
IMAGEN No 8: Imágenes de origen de la vida
En esta ventana se encuentran las imágenes del tema “Origen de la
vida”, también las aplicaciones multimedia (audio, video), en la parte
superior se encuentran los botones menú y siguiente que enlazan a las
respectivas opciones.
114
IMAGEN No 9: Imágenes de la teoría del Big Bang
En esta ventana se encuentran las imágenes del tema “Teoría del
Big Bang”, también las aplicaciones multimedia (audio, video), en la parte
superior se encuentran los botones menú y siguiente que enlazan a las
respectivas opciones
IMAGEN No 10: Imágenes de la Placa de Nazca
En esta ventana se encuentran las imágenes del tema “Placas de
Nazca”, también las aplicaciones multimedia (audio, video), en la parte
superior se encuentran los botones menú y siguiente que enlazan a las
respectivas opciones.
115
IMAEN No 11: Imágenes del origen del universo
En esta ventana se encuentran las imágenes del tema “Origen del
Universo”, también las aplicaciones multimedia (audio, video), en la parte
superior se encuentran los botones menú y siguiente que enlazan a las
respectivas opciones
116
Planificación #1: Origen de vida
COLEGIO “PABLO HANNIBAL VELA”
GUAYAQUIL – ECUADOR
DOCENTE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Origen de la vida
GRUPO:
TIEMPO ESTIMADO: UNA SEMANA
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: Identificar y conocer el origen de la vida
ELEMENTO INTEGRADOR: El elemento integrador de esta experiencia de aprendizaje será observar la importancia del tema.
AMBITOS
DESTREZAS
ACTIVIDADES:
RECURSOS Y MATERIALES:
INDICADORES PARA EVALUAR:
Propone una educación abierta al mundo, que se integra en un entorno innovador y tecnológico. • Apuesta por una educación que atiende a la diversidad. • Refuerza la inteligencia emocional. • Refleja los propósitos del Ministerio de Educación que están plasmados en el currículo nacional vigente. • Deja aflorar la expresividad de tus retos.
Comprender el origen del de la vida a partir de las diferentes teorías explicadas. • Comprender el surgimiento del origen de la vida como un esfuerzo para explicar los fenómenos de la naturaleza y la sociedad a partir de ellas mismas. • Analizar y valorar la importancia del estudio del origen de la vida.
Conversa con tu familia sobre su opinión del origen de la vida. Pregúntales: ¿Cuáles son las teorías que más les atraen? ¿Qué interrogantes les generan? ¿Pueden dar respuestas a las mismas? ¿Tales preguntas influyen en su forma de pensar y actuar? ¿Cuáles son, para ti, situaciones límite? :
Libro de Ciencias Naturales Libros de consulta. Cuadernos. Diccionarios. Carpeta. Carteles, revistas, periódicos. Pizarra, marcadores, borrador. Computador. Proyector.
Escriba un periódico mural para su colegio.
DOCENTE DIRECTOR AS.PEDAGOGÍCO
117
Planificación #2: La teoría del Big Bang
COLEGIO “PABLO HANNIBAL VELA”
GUAYAQUIL – ECUADOR
DOCENTE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Teoría del Big Bang
GRUPO:
TIEMPO ESTIMADO: UNA SEMANA
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: Identificar y conocer la teoría de la gran explosión
ELEMENTO INTEGRADOR:
El elemento integrador de esta experiencia de aprendizaje será el docente y la facilidad para transmitir lo aprendido.
AMBITOS
DESTREZAS
ACTIVIDADES:
RECURSOS Y MATERIALES:
INDICADORES PARA EVALUAR:
Propone una educación abierta al mundo, que se integra en un entorno innovador y tecnológico. • Apuesta por una educación que atiende a la diversidad. • Refuerza la inteligencia emocional. • Refleja los propósitos del Ministerio de Educación que están plasmados en el currículo nacional vigente. • Deja aflorar la expresividad de tus retos.
Comprender el origen del pensamiento universo a partir de la la teoriía del big bang mediante la reflexión en torno a situaciones concretos. • Comprender el surgimiento del de la teoría del big bang como un esfuerzo para explicar los fenómenos de la naturaleza y la sociedad a partir de ellas mismas. • Analizar y valorar el pensamiento de la teoría del big bang para los estudios actuales. • Discutir los desafíos planteados por la teoría del big bang en cuanto a la dificultad que presentaría la mismas según hechos científicos recientes
Redacten un diálogo corto en el se produjo la gran explosión o teoría del big bang. Dramaticen el diálogo en clases Plantea a tus compañeros y compañeras de clase y a tus profesores de las siguientes cuestiones y luego elabora tus propias conclusiones: • ¿La realidad solo está constituida por átomos? • ¿Existe algo más que la materia? • Las teorías científicas lo explican todo o hay aspectos de la realidad que van más allá de lo material? ¿Cuáles son esas realidades?
Libro de Ciencias Naturales. Libros de consulta. Cuadernos. Diccionarios. Carpeta. Carteles, revistas, periódicos. Pizarra, marcadores, borrador. Computador. Proyector.
Presentar un estudioso antiguo que difiera de esta teoría y presentarlo en clase
DOCENTE DIRECTOR AS.PEDAGOGÍCO
118
Planificación #3: Las Palcas de Nazca
COLEGIO “PABLOH HANNIBAL VELA”
GUAYAQUIL – ECUADOR
DOCENTE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Las Palcas de Nazca
GRUPO:
TIEMPO ESTIMADO: UNA SEMANA
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: Identificar y conocer la estructura de las palcas de nazca
ELEMENTO INTEGRADOR: El elemento integrador de esta experiencia de aprendizaje será el docente.
AMBITOS
DESTREZAS
ACTIVIDADES:
RECURSOS Y MATERIALES:
INDICADORES PARA EVALUAR:
Propone una educación abierta al mundo, que se integra en un entorno innovador y tecnológico. • Apuesta por una educación que atiende a la diversidad. • Refuerza la inteligencia emocional. • Refleja los propósitos del Ministerio de Educación que están plasmados en el currículo nacional vigente. • Deja aflorar la expresividad de tus retos.
Comprender la estructura de las placas de nazca a partir de lo explicado por el docente. • Comprender la importancia del estudio de la conformación de las placas de nazca. • Aplicar la investigación científica para elaborar una estructura en colores de las capas de nazca. • Analizar y la importancia de cada una de las capas. • Discutir lo estudiado en clases.
¿Diseñar en material didáctico una recreación de los niveles que conforman la placas de nazca? ¿Cuáles son los estudios recientes más relevantes referentes al tema?
Libro de Ciencias Naturales Libros de consulta. Cuadernos. Diccionarios. Carpeta. Carteles, revistas, periódicos. Pizarra, marcadores, borrador. Computador. Proyector.
Diseñar un paleógrafo la composición de las placas de nazca
DOCENTE DIRECTOR AS.PEDAGOGÍ
119
Planificación #4: Origen del universo
COLEGIO “PABLO HANNIBAL VELA”
GUAYAQUIL – ECUADOR
DOCENTE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Origen del universo
GRUPO:
TIEMPO ESTIMADO: UNA SEMANA
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: Identificar y conocer las teorías del origen del universo
ELEMENTO INTEGRADOR:
El elemento integrador de esta experiencia de aprendizaje será un personaje entrevistado (docente)
AMBITOS
DESTREZAS
ACTIVIDADES:
RECURSOS Y MATERIALES:
INDICADORES PARA EVALUAR:
Propone una educación abierta al mundo, que se integra en un entorno innovador y tecnológico. • Apuesta por una educación que atiende a la diversidad. • Refuerza la inteligencia emocional. • Refleja los propósitos del Ministerio de Educación que están plasmados en el currículo nacional vigente. • Deja aflorar la expresividad de tus retos.
Comprender el origen del universo a partir de la crítica a las teorías menos sólidas mediante la reflexión en torno a problemas concretos. • Comprender el surgimiento del universo como un esfuerzo para explicar los fenómenos de la naturaleza • Analizar y valorar el las diferentes teorías referente al origen del universo. • Discutir las teorías que existen respecto al tema y las bases que poseen cada una mediante los estudios científicos realizados.
Identifica la relación entre una teoría tradicional y una moderna.. Redacta un breve escrito al respecto. Reflexiona sobre la duda y: • Responde: ¿Cómo contribuye a desmitificar nuestras creencias? • Escoge una creencia tenida como verdad por la mayoría y duda de ella para demostrar su falsedad.
Libro de Ciencias naturales. Libros de consulta. Cuadernos. Diccionarios. Carpeta. Carteles, revistas, periódicos. Pizarra, marcadores, borrador. Computador. Proyector.
-Escribir una crónica de las teorías de la modernidad sobre el origen del universo
DOCENTE DIRECTOR AS.PEDAGOGÍCO
120
PÁGINA DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD #1
121
Título de la actividad: ORIGEN DE LA VIDA
Descripción de la actividad: La presente actividad lúdica es desarrollada
mediante temas referentes al área de Ciencias Naturales diseñadas para
crean un ambiente de armonía en la autora que están inmersos en el
proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos de octavo
grado de Educación General Básica Superior del Colegio pablo Anníbal
Vela” se apropien de los temas impartidos por los docentes utilizando el
juego. Con la presente actividad lúdica no solamente se realiza el juego
por recreación, sino que se ayuda en mejorar la Refuerzo Académico que
será de gran ayuda para que el alumno resuelva los problemas diarios
que irán apareciendo en su vida cotidiana no solo en el colegio.
Objetivos:
El objetivo de la presente actividad es mejorar la interacción entre docente
y estudiante en el área de Ciencias Naturales.
Interactuar en clases buscando armonía y generar un mejor aprendizaje
en el área de Ciencias naturales
Materiales:
Un computador, Libro Virtual, Plumas, Hojas.
Desarrollo de la actividad:
Entendimiento del origen en que se desarrolló la vida y sus evoluciones
Conclusiones
Los estudiantes consideran a la recuperación pedagógica como un
elemento muy importante para la correcta educación debido a que permite
mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la clase y crean nuevos
ambientes de aprendizaje, por esto es necesaria la creación y uso de esta
aplicación multimedia educativa en el área de Ciencias Naturales como
recursos didáctico para el mejorar el desempeño escolar del estudiante.
La presente aplicación multimedia es valiosa para mejorar claramente la
122
calidad de Refuerzo Académico en los estudiantes pasa a ser una valiosa
fuente de información sobre los contenidos para el área de Ciencias
Naturales, que podrá ser utilizada por los estudiantes de octavo año de
Educación General Básica del Colegio “Pablo Anníbal Vela””, es útil como
recurso didáctico para complementar los conocimientos adquiridos en las
aulas y profundizar en ellos, por los docentes, como una herramienta de
enseñanza diferente a las convencionales y que atraigan la atención de
sus estudiantes hacia la asignatura, o por cualquier persona involucrada
en el aula y que necesite de dicha información. Tiene una fortaleza e
importancia evidente mediante el planteamiento de objetivos, la
presentación de textos concisos y en un lenguaje de fácil compresión; la
potestad para que el usuario pueda autoevaluar los conocimientos
adquiridos, entre otras bondades que ofrece una aplicación multimedia.
ACTIVIDAD #2
123
Título de la actividad: TEORÍA DE BIG BANG
Descripción de la actividad: La presente actividad lúdica es desarrollada
mediante temas referentes al área de Ciencias Naturales diseñadas para
crean un ambiente de armonía en la autora que están inmersos en el
proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos de octavo
grado de Educación General Básica Superior del Colegio pablo Anníbal
Vela” se apropien de los temas impartidos por los docentes utilizando el
juego. Con la presente actividad lúdica no solamente se realiza el juego
por recreación, sino que se ayuda en mejorar la Refuerzo Académico que
será de gran ayuda para que el alumno resuelva los problemas diarios
que irán apareciendo en su vida cotidiana no solo en el colegio.
Objetivos:
El objetivo de la presente actividad es mejorar la interacción entre docente
y estudiante en el área de Ciencias Naturales.
Interactuar en clases buscando armonía y generar un mejor aprendizaje
en el área de Ciencias naturales
Materiales:
Un computador, Libro Virtual, Plumas, Hojas.
Desarrollo de la actividad:
Entendimiento del origen en que se desarrolló la vida y sus evoluciones
Conclusiones
Los estudiantes consideran a la recuperación pedagógica como un
elemento muy importante para la correcta educación debido a que permite
mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la clase y crean nuevos
ambientes de aprendizaje, por esto es necesaria la creación y uso de esta
aplicación multimedia educativa en el área de Ciencias Naturales como
recursos didáctico para el mejorar el desempeño escolar del estudiante.
La presente aplicación multimedia es valiosa para mejorar claramente la
124
calidad de Refuerzo Académico en los estudiantes pasa a ser una valiosa
fuente de información sobre los contenidos para el área de Ciencias
Naturales, que podrá ser utilizada por los estudiantes de octavo año de
Educación General Básica del Colegio “Pablo Anníbal Vela””, es útil como
recurso didáctico para complementar los conocimientos adquiridos en las
aulas y profundizar en ellos, por los docentes, como una herramienta de
enseñanza diferente a las convencionales y que atraigan la atención de
sus estudiantes hacia la asignatura, o por cualquier persona involucrada
en el aula y que necesite de dicha información. Tiene una fortaleza e
importancia evidente mediante el planteamiento de objetivos, la
presentación de textos concisos y en un lenguaje de fácil compresión; la
potestad para que el usuario pueda autoevaluar los conocimientos
adquiridos, entre otras bondades que ofrece una aplicación multimedia.
ACTIVIDAD #3
125
Título de la actividad: PLACA DE NAZCA
Descripción de la actividad: La presente actividad lúdica es desarrollada
mediante temas referentes al área de Ciencias Naturales diseñadas para
crean un ambiente de armonía en la autora que están inmersos en el
proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos de octavo
grado de Educación General Básica Superior del Colegio pablo Anníbal
Vela” se apropien de los temas impartidos por los docentes utilizando el
juego. Con la presente actividad lúdica no solamente se realiza el juego
por recreación, sino que se ayuda en mejorar la Refuerzo Académico que
será de gran ayuda para que el alumno resuelva los problemas diarios
que irán apareciendo en su vida cotidiana no solo en el colegio.
Objetivos
El objetivo de la presente actividad es mejorar la interacción entre docente
y estudiante en el área de Ciencias Naturales.
Interactuar en clases buscando armonía y generar un mejor aprendizaje
en el área de Ciencias naturales
Materiales:
Un computador, Libro Virtual, Plumas, Hojas.
Desarrollo de la actividad:
Entendimiento del origen en que se desarrolló la vida y sus evoluciones
126
Conclusiones
Los estudiantes consideran a la recuperación pedagógica como un
elemento muy importante para la correcta educación debido a que permite
mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la clase y crean nuevos
ambientes de aprendizaje, por esto es necesaria la creación y uso de esta
aplicación multimedia educativa en el área de Ciencias Naturales como
recursos didáctico para el mejorar el desempeño escolar del estudiante.
La presente aplicación multimedia es valiosa para mejorar claramente la
calidad de Refuerzo Académico en los estudiantes pasa a ser una valiosa
fuente de información sobre los contenidos para el área de Ciencias
Naturales, que podrá ser utilizada por los estudiantes de octavo año de
Educación General Básica del Colegio “Pablo Anníbal Vela””, es útil como
recurso didáctico para complementar los conocimientos adquiridos en las
aulas y profundizar en ellos, por los docentes, como una herramienta de
enseñanza diferente a las convencionales y que atraigan la atención de
sus estudiantes hacia la asignatura, o por cualquier persona involucrada
en el aula y que necesite de dicha información. Tiene una fortaleza e
importancia evidente mediante el planteamiento de objetivos, la
presentación de textos concisos y en un lenguaje de fácil compresión; la
potestad para que el usuario pueda autoevaluar los conocimientos
adquiridos, entre otras bondades que ofrece una aplicación multimedia
127
ACTIVIDAD #4
Título de la actividad: ORIGEN DEL UNIVERSO
Descripción de la actividad: La presente actividad lúdica es desarrollada
mediante temas referentes al área de Ciencias Naturales diseñadas para
crean un ambiente de armonía en la autora que están inmersos en el
proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos de octavo
grado de Educación General Básica Superior del Colegio pablo Anníbal
Vela” se apropien de los temas impartidos por los docentes utilizando el
juego. Con la presente actividad lúdica no solamente se realiza el juego
por recreación, sino que se ayuda en mejorar la Refuerzo Académico que
será de gran ayuda para que el alumno resuelva los problemas diarios
que irán apareciendo en su vida cotidiana no solo en el colegio.
128
Objetivos:
El objetivo de la presente actividad es mejorar la interacción entre docente
y estudiante en el área de Ciencias Naturales.
Interactuar en clases buscando armonía y generar un mejor aprendizaje
en el área de Ciencias naturales
Materiales:
Un computador, Libro Virtual, Plumas, Hojas.
Desarrollo de la actividad:
Entendimiento del origen en que se desarrolló la vida y sus evoluciones
Conclusiones
Los estudiantes consideran a la recuperación pedagógica como un
elemento muy importante para la correcta educación debido a que permite
mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la clase y crean nuevos
ambientes de aprendizaje, por esto es necesaria la creación y uso de esta
aplicación multimedia educativa en el área de Ciencias Naturales como
recursos didáctico para el mejorar el desempeño escolar del estudiante.
La presente aplicación multimedia es valiosa para mejorar claramente la
calidad de Refuerzo Académico en los estudiantes pasa a ser una valiosa
fuente de información sobre los contenidos para el área de Ciencias
Naturales, que podrá ser utilizada por los estudiantes de octavo año de
Educación General Básica del Colegio “Pablo Anníbal Vela””, es útil como
recurso didáctico para complementar los conocimientos adquiridos en las
aulas y profundizar en ellos, por los docentes, como una herramienta de
enseñanza diferente a las convencionales y que atraigan la atención de
sus estudiantes hacia la asignatura, o por cualquier persona involucrada
129
en el aula y que necesite de dicha información. Tiene una fortaleza e
importancia evidente mediante el planteamiento de objetivos, la
presentación de textos concisos y en un lenguaje de fácil compresión; la
potestad para que el usuario pueda autoevaluar los conocimientos
adquiridos, entre otras bondades que ofrece una aplicación multimedia.
Bibliografía General
Bernal Torres Cesar Augusto Metodología de la investigación. Editorial
Pearson Educación, México. 2006
Salkind Nell Métodos de investigación. Prentice Hall. México. 2011
Medina Rivilla, Didáctica general. España: Pearson Prentice Hall. 2010
Diccionario de Marketing, de Cultural S.A., Edición 1999.
Cleotilde Huambaguete Técnicas lúdicas para el proceso de desarrollo del
pensamiento creativo en el área de Lenguaje, del quinto año de
educación general básica del centro educativo comunitario San Antonio,
de la comunidad Santa Isabel, Parroquia Chiguaza, Canton Huamboya,
Periodo 2010-2011. Ecuador
Juárez Román Aprendizajes significativos en el taller de herramientas
intelectuales con un enfoque basado en competencias. Reynosa, México.
2013
Aparicio, R (1988). El material didáctico de la UNED. Madrid: ice-UNED.
España
Cabero J. (1994): evaluar para mejorar: medios y materiales de
enseñanza, en sancho, J.M.: para una tecnología educativa, Horsori,
Barcelona-España
130
Universidad internacional sek (2011), Modelo educativo basado en
competencias de formación integral. Ecuador
Jase reinoso (2008) Uso de las técnicas lúdicas y su incidencia en el
pensamiento creativo de los estudiantes del Segundo Año de Educación
Básica de la Escuela Juan Francisco Montalvo del Cantón Píllaro. Año
Lectivo 2008 - 2009. Ecuador
Cámara Serrano, Mª Pilar (2007), El uso de una plataforma virtual como
técnicas lúdicas en la asignatura de filosofía. Una investigación - Acción
en bachillerato. México: Pretince Hall
Fandos Garrido, Manuel (2003) Formación basada en las tecnologías de
la información y comunicación: Análisis didáctico del proceso de
enseñanza-aprendizaje. México
Díaz Chicaiza, Byron David (2012) Uso de las técnicas lúdicas como
medio para mejorar el proceso de desarrollo del pensamiento lógico de
Matemática, para los estudiantes del primero de bachillerato C del Colegio
Menor de la Universidad Central del Ecuador en el año lectivo 2011-2012.
Ecuador
Sevillano Anangonó, Andrea Verónica (2013) Técnicas lúdicas a base de
material reciclado para el desarrollo de la motricidad fina en los niños del
primer año de educación básica de la Unidad Educativa José María Pérez
Muñoz del Cantón Antonio Ante, Parroquia San Roque en el período
lectivo 2011-2012. Ecuador
Marín Juarros, Victoria Irene (2014) Modelos de rediseño de acciones
formativas en el entorno virtual de desarrollo del pensamiento creativo.
Diseño y experimentación de estrategias metodológicas de integración de
los entornos institucionales y abiertos. México Pretince H
131
Referencia Bibliográfica
Epistemología, Silva, R. 2011 (p. 29)
Pedagogía, Dewey, J. 2008 (p. 39)
Los Recursos Didácticos, Morán, J. 2009 (p.11)
Tipos de recursos didácticos, Flores, R. 2010 (p.2)
Recursos utilizados por los docentes, Urías. 2011(p.24)
Ventajas de los recursos didácticos, Urías. 2011(p.47)
Desventajas de los recursos didácticos, Aparici . 2010 (p.19)
Aprendizaje Significativo, SEP, Plan y Programa de estudios. 2011(p.27)
Tipos de aprendizaje significativo, SEP, Plan y Programa de estudios.
2011(p.28)
Características del aprendizaje significativo, Lorenzo. 2011(p.143)
Ventajas del aprendizaje significativo, SEP, Plan y Programa de estudios.
2011 (p. 28)
Importancia de las computadoras, Urías. 2011(p. 51)
Objetivo de la investigación, Cegarra. 2011(p. 101)
Investigación de campo, Sánchez P. 2011 (p.48)
Investigación cualitativa, Gómez. 2010 (p.38)
Investigación explicativa, Arias. 2012 (p.26).
Investigación descriptiva, Hernández. 2012 (p.30)
Investigación exploratoria, Fidias G. Arias. 2012 (p.23)
Población, Arias. 2006, (p. 81)
Muestra, Hernández. 2008 (p.562)
Método experimental, Santa Palella y Feliberto Martins. 2010 (p.86)
Método inductivo, Bernal. 2010 (p. S/n)
132
Método científico, Peña Acuña, B. 2011(p. S/n)
Método deductivo, Lizardo Carvajal. 2013 (p. S/n)
Método de observación, Méndez 2009, (p. 251)
Método empírico, Julio Páeznivel, 2012 (p.4)
Encuesta, Alvira, F. 2011 (p.S/n)
Entrevista, González. 2009 (p.83)
Documentación, Reyes. 2010 (p. S/n)
Ficha de observación, Marina herrera. 2011(p. S/n)
Escala de Likert, Oriol Llaurado. 2014 (p. S/n)
Aspectos Teóricos, María Isabel Yaucén Pita. 2014 (p.32)
Aspectos tecnológicos, Santillana. 2011(p.53)
La Guía Didáctica, Aguilar, M. 2010 (p.32)
Características de una guía didáctica, Santillana. 2011 (p.53)
Diseño de una guía didáctica, Latin American and Caribbean Journal of
Engineering Education, Vol. 5(1).2011 (p.23)
Núcleos Saber Pedagógico, Pedro a Suarez, 2010 (p. 26)
133
Referencias web
https://es.wikipedia.org
http://webdelprofesor.ula.ve
http://www.monografias.com/
http://www.biblioteca.org.ar/libros/142124.pdf
http://es.scribd.com/doc/16563689/proyecto-tesis-Jose-Reinoso#scribd
http://www.definicionabc.com/tecnologia/computadora.php
http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/recursos.php
https://es.scribd.com/doc/56411471/18/Poblacion-y-Muestra
http://andragogia-educadistancia.blogspot.com/2009/07/tipos-de-recursos-
didacticos.html
http://www.evaluacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2015/06/Anexo-b.-LOEI.pdf
www.ces.gob.ec/descargas/ley-organica-de-educacion-superior
http://recursosdidacticosdocentes.blogspot.com/2008_05_01_archive.html
http://www.monografias.com/trabajos89/estrategias-aprendizaje-
aula/estrategias-aprendizaje-aula.shtml
134
ANEXOS
135
136
137
138
EL Rector del “Plantel Educativo
CLEGIO: PABLO ANNIBAL VELA
PIE DE IMAGEN
139
Salida de los estudiantes con una despedida angelical y tierna
En un orden de todo estudiantes saber guiarse desde chicos
Y no olvidarlo hasta que sea un adulto.
Estudiantes es una charla del acompañamiento familiar en
el Refuerzo Académico.
140
Explicando el porqué del Acompañamiento familiar en el
Refuerzo Académico como deben relacionarse, con los
padres y maestros en el ámbito laboral Educativo.
141
142
143
144
145
146
147
148
149
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES
DEL COLEGIO “PABLO ANNÍBAL VELA”
No PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1
¿Considera usted que las clases de la asignatura de
Ciencias Naturales se imparten con suficiente uso de
pedagogía activa?
19 25 10 15 0
2 ¿Considera usted que la pedagogía activa fortalece la
comunicación entre el docente y estudiante?
20 22 10 44 0
3
¿Considera usted que el proceso de Refuerzo Académico
pedagógica se realice de una forma interactiva e
interesante?
11 28 6 10 5
4 ¿Considera importante las estrategias aplicadas para
que mejorar el refuerzo Académico?
33 13 5 6 3
5
¿Considera usted que con estrategias actualizadas se
logra mejorar la Refuerzo Académico en el estudiante?
32
15 6 3 4
6
¿Considera usted que las nuevas técnicas de Refuerzo
Académico aportan positivamente en el desarrollo de las
clases?
17 20 15 5 3
7
¿Considera usted que los docentes deben participar en un
taller de capacitación para empelar pedagogía activa en el
proceso de enseñanza?
23 15 10 6 6
8
¿Considera usted que trabajar en clases con una
aplicación multimedia educativa que ayude a mejorar en
el Refuerzo Académico?
21 9 12 9 9
9 ¿Considera usted favorable que la asignatura de Ciencias
Naturales posea una aplicación multimedia educativa?
29 17 7 4 3
10
¿Usted como estudiante cree que una aplicación
multimedia educativa lo motivará a aprender en la forma
distinta a la tradicional?
38 10 5 5 2
150
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DEL COLEGIO “PABLO ANNÍBAL VELA”
No PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Considera usted que las clases de Ciencias Naturales que hoy se imparten carecen de pedagogía activas?
6 4 0 0 0
2 ¿Considera usted que es importante poseer conocimientos sobre pedagogía activa?
6 4 0 0 0
3
¿Considera usted que el proceso de enseñanza se desarrolla de una forma interactiva con el uso de pedagogía activa?
6 3 0 1 0
4
¿Considera usted que es importante aplicar estrategias que mejoren la Refuerzo Académico?
6 4 0
0 0
5
¿Considera usted que con la aplicación de una correcta Refuerzo Académico se logra mejorar el aprendizaje en el estudiante?
3 5 0 1 1
6
¿Considera usted que las nuevas estrategias metodológicas aportan positivamente en el desarrollo de las clases?
8 1 1 0 0
7
¿Está usted de acuerdo en participar en un taller de capacitación para aplicar técnicas de Refuerzo Académico en el proceso de enseñanza?
5 3 2 0 0
8
¿Considera usted que trabajar en clases con una aplicación multimedia educativa que ayude a mejorar la Refuerzo Académico?
4 3 3 0 0
9
¿Considera usted que una aplicación pedagógica es beneficiosa para los docentes, autoridades y estudiantes?
8 2 0 0 0
10
¿Piensa usted que una aplicación multimedia educativa motiva a los estudiantes a obtener una mejor Refuerzo Académico.
8 2 0 0 0
151
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: EL ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN LA CALIDAD DEL REFUERZO ACADEMICO EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BASICÁ DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PABLO HANNIBAL VELA” PROVINCIA DEL GUAYAS CANTON GUAYAQUIL PARROQUIA GARCIA MORENO “PERIODO LECTIVO 2015-2016 AUTORA
MARLIS LASTRE ORTIZ TUTOR (A): MSC. MARCOS ESPINOSA ULLOA
REVISORES:
Amalin Mayorga Albán
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación
CARRERA: INFORMATICA
FECHA DE PUBLICACIÓN:29 09 del 2017 No. DE PÁGS:153
TÍTULO OBTENIDO:
Licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Informática
ÁREAS Ciencias Naturales
PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este proyecto
RESUMEN: El estudio investigativo que se ha desarrollado dará como resultado la implementación de una aplicación multimedia educativa para el desarrollo de las clases en el área de CIENCIAS NATURALES para poder cumplir con los estándares de calidad que hoy en día se exige en el ámbito educativo. Dentro de la investigación se ha tomado como referencia estudios hechos por otras personas y que reflejan un panorama parecido a nuestra realidad. Se ha utilizado también la literatura que ayuda a la comprensión de conceptos y de la forma como se deben impartir clases, además se ha tenido en cuenta varias corrientes en las que se fundamenta el tema que se está desarrollando, puesto que el aprendizaje es muy importante en estos días pero para que a nuestros estudiantes les resulte interesante, debe ser algo que les permita tener una correcta Refuerzo Académico, algo que los motive y no los haga seguir en la triste monotonía de otros tiempos, es por ello que se guía el estudio hacia mejorar la Refuerzo Académico a través de una pedagogía activa y cómo se las debe implementar en el aula de clases. Los juegos son y serán siempre la forma más sencilla de interactuar de los seres humanos y es en esta premisa que nos apoyamos. Además se ha realizado un estudio minucioso aplicando métodos y técnicas que han permitido recopilar información fidedigna para que el proyecto sea aplicado de la forma más adecuada e interesante para el plantel.
No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
Teléfono: 0985025422 E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Colegio: Pablo Hannibal Vela
Teléfono: 042795650
x